第一篇：二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-綜合學(xué)習(xí)八_冀教版

綜合學(xué)習(xí)八

【教學(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生進(jìn)一步感知漢字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和感悟能力，增強(qiáng)學(xué)生的積累與運(yùn)用詞匯的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、合作能力、寫(xiě)話能力的綜合滲透與培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1.背誦古詩(shī)。

2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、合作能力、寫(xiě)話能力的綜合滲透與培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、合作能力、寫(xiě)話能力的綜合滲透與培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)?！窘虒W(xué)素材】

1.有關(guān)象形字知識(shí) 2.教學(xué)課件 3.教學(xué)圖片 4.有關(guān)剪紙的資料 【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí) 【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.繼續(xù)教給學(xué)生巧妙的識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。2.指導(dǎo)學(xué)生利用偏旁組字的方法，認(rèn)識(shí)字。

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)，資料卡片的制作方法，培養(yǎng)學(xué)生積累歸納的好習(xí)慣。教具準(zhǔn)備

生字卡片、課件

教學(xué)過(guò)程

一、有趣的漢字

出示“習(xí)”字的演變。（課件出示2）習(xí)是會(huì)意字，是由小鷹學(xué)習(xí)演變而來(lái)的字。

出示有趣的漢字“翼、勤、練、習(xí)、擊” 學(xué)生認(rèn)讀。看一看你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

生：我發(fā)現(xiàn)這些字的都是會(huì)意字。

第 1 頁(yè) 師：你們讀得這么好，老師相信你們也能把字寫(xiě)規(guī)范寫(xiě)好看。（課件出示3：習(xí)、展、練、待、沖、擊）

你發(fā)現(xiàn)了什么？然后在全班匯報(bào)。生：我發(fā)現(xiàn)獨(dú)體字字有“習(xí)、擊”，生：我發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的字有“練、待、沖”，書(shū)寫(xiě)時(shí)左窄右寬。師總結(jié)：根據(jù)結(jié)構(gòu)分類(lèi)，這是生字分類(lèi)的一種方式。平時(shí)我們可以把同結(jié)構(gòu)的字放在一起進(jìn)行對(duì)比、識(shí)記。

生先觀察然后交流討論這四個(gè)字的特點(diǎn)、間架結(jié)構(gòu)、占格位置，最后仿寫(xiě)交流評(píng)價(jià)。

二、讀讀背背

1.讀一讀《元日》這首詩(shī)。（課件出示4）2.對(duì)照插圖學(xué)生交流，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的意思。

王安石《元日》詩(shī)歌描寫(xiě)了這樣的情景：陣陣轟鳴的爆竹聲中，舊的一年已經(jīng)過(guò)去；和暖的春風(fēng)吹來(lái)了新年，人們歡樂(lè)地暢飲著新釀的屠蘇酒。初升的太陽(yáng)照耀著千家萬(wàn)戶，他們都忙著把舊的桃符取下，換上新的桃符。

3.教師范讀，指名讀。3.背一背這首詩(shī)。

（1）學(xué)生討論背誦快的好辦法，自由背。

（2）教師出示圖片，學(xué)生結(jié)合圖片背誦。

三、把字寫(xiě)好看

1.出示課件“常、高、茶、意”，讓學(xué)生欣賞。（課件出示5）2.問(wèn)：你們看明白了什么？

生：這些字都是上中下結(jié)構(gòu)。上中下結(jié)構(gòu)的字 3.學(xué)生跟著讀一讀。自己練讀、小組讀、齊讀。

4.出示要寫(xiě)的字，孩子互相交流寫(xiě)這些字應(yīng)該注意什么？ 5.學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)字。

四、我的小本本

1.（課件出示6）教師把詞語(yǔ)“千變?nèi)f化、騰云駕霧、智勇雙全、跋山涉水、齊心協(xié)力、勇往直前”出示在黑板上，讓孩子們互相讀一讀。

2.拿出自己的小本本說(shuō)一說(shuō)自己的記錄的知識(shí)。

第 2 頁(yè) 3.師生互相評(píng)判。

4.師總結(jié)：學(xué)生在交流自己的小本本的時(shí)候興趣很高，因?yàn)槟抢锩娉浞煮w現(xiàn)著孩子自己的童真童趣，從他們的語(yǔ)言和表情中能感受到那種超乎尋常的表現(xiàn)、毫無(wú)顧忌的情感的流露。

口語(yǔ)交際

第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)

1.讓學(xué)生敢于發(fā)表自己個(gè)性化的見(jiàn)解、樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)。2.學(xué)生能用普通話說(shuō)一段連貫完整的話。

3.使學(xué)生愿意與人進(jìn)行交流，態(tài)度大方，有禮貌。教具準(zhǔn)備

多媒體課件 教學(xué)過(guò)程

一、詩(shī)導(dǎo)入

1.小朋友們大家一起來(lái)讀一首兒童詩(shī)（課件出示8）： 小剪刀，卡嚓嚓，我們一起剪窗花，剪出雪花漫天撒，再剪一個(gè)魚(yú)娃娃，開(kāi)開(kāi)心心過(guò)年啦！

2.教師提問(wèn)： 小朋友們你們能用一張紙不用畫(huà)也能把它變成一幅美麗的圖案嗎？

3.下面老師不用畫(huà)也能把它變成一幅美麗的圖案，（教師用撕的方法簡(jiǎn)單演示一幅窗花的制作過(guò)程（雙喜字））

師：今天這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)剪窗花（板書(shū)： 剪窗花）,下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)觀看一段視頻（剪窗花動(dòng)漫視頻）（課件出示9）

4.剛才同學(xué)們看了一段視頻，知道什么是窗花了嗎？，它有那些作用呢？哪個(gè)聰明的小朋友知道？（教師請(qǐng)學(xué)生回答）

師：剪窗花是民間剪紙藝術(shù)的一種。剪窗花流行于我國(guó)西北各地，在窗戶上貼剪紙已成為一種習(xí)慣，剪紙成為了點(diǎn)綴品，習(xí)慣稱(chēng)它為“窗花”。它的花樣有“鳥(niǎo)獸、蟲(chóng)魚(yú)、花卉、吉祥圖案、適合紋樣”等。既富有畫(huà)意，又很有裝飾趣味。

二、揭話題

師：下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞窗花的圖片有哪些。（課件出示10）（出示窗花課件圖片）同學(xué)們欣賞了窗花的圖片？大家想不想來(lái)作呢？我們進(jìn)行一個(gè)口語(yǔ)交際討論好不好。

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三、練口語(yǔ)

制作窗花需要的工具。（課件出示11）

師： 制作窗花的圖案有很多很多，折法、剪法也分為好多種，同學(xué)們，你會(huì)哪一種，介紹給大家。生：我會(huì)剪喜字。生：我會(huì)剪福字。

師：(拿出一個(gè)已剪好的窗花)，我們可以用什么方法把它剪出來(lái)呢？首先來(lái)看一下它的制作步驟。（課件出示12）折紙的步驟：

1.準(zhǔn)備一張正方形的紙。2.將兩對(duì)角對(duì)折。

3.將所得三角形的兩條等邊分別向上折。4.再次對(duì)折。

師：那下面老師來(lái)示范，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師來(lái)做，教師邊做邊講解。（板書(shū)：制作步驟，折— —畫(huà)——剪）

四、小組創(chuàng)新合作

通過(guò)小組合作，加深學(xué)生對(duì)窗花剪制方法的了解 板書(shū)設(shè)計(jì)：

剪窗花 折— —畫(huà)——剪

課件

資料暫存 備課資料 1.象形字

漢字最早就象古埃及的文字一樣，是一幅幅的 圖畫(huà)，因?yàn)檫@種字差不多就是照著那個(gè)東西的形狀畫(huà)出來(lái)的，所以叫它象形字。比如：“山”就像一座大山的樣子，在一群山的 中間有一座高高的山峰。木頭“木”呢，本來(lái)是一棵大樹(shù)，上 面是許許多多的樹(shù)枝和樹(shù)葉，下面是大樹(shù)的根。“水”本來(lái)畫(huà)作流水的形狀，現(xiàn)在把它變成三點(diǎn)水，放在跟水有關(guān)的字的左邊。在漢字里面，跟水有關(guān)的字的左邊，一般有三點(diǎn)水旁，比如：出 汗的“汗”，黃河的“河”，長(zhǎng)江的“江”，還有流水的“流” 跟木頭有關(guān)的字，它的旁邊或者下邊有木字，如：椅子的“椅”，第 4 頁(yè) 楓樹(shù)的“楓”，桌子的“桌”。跟人有關(guān)的字呢，就用人字旁，如：“你”、“他”、“們”，還有表示人靠在樹(shù)上休息的 “ 休”等等。

象形是描摹實(shí)物形狀的造字法。象形又分為兩類(lèi)： 一類(lèi)是獨(dú)體象形字，即通過(guò)描摹事物的輪廓以表示該事物，如日、月、鳥(niǎo)、魚(yú)、鹿、羊 等字，它們的甲骨文寫(xiě)法，就像這些物的形狀。一類(lèi)是合體象形字，即雖然也畫(huà)成事物的輪廓，但還需要借助于主體事物來(lái)幫助表義否則就不知道所象何物。如眉、果、牟、瓜 等字所描繪的，因 在目上，所以人們才知道是眉；因 在木（樹(shù)）上，所以人們才知道是果，因在牛頭上，所以人們才知道是牛叫時(shí)發(fā)出的氣；因 吊在藤蔓上，所以人們才知道是瓜。2.剪紙

剪紙是中國(guó)最為流行的民間藝術(shù)之一，根據(jù)考古其歷史可追朔到公元六世紀(jì)，但人們認(rèn)為它的實(shí)際開(kāi)始時(shí)間比這還要早幾百年。剪紙常用于宗教儀式，裝飾和造型藝術(shù)等方面。

在過(guò)去，人們經(jīng)常用紙做成形態(tài)各異的物像和人像，與死者一起下葬或葬禮上燃燒，這一習(xí)俗在中國(guó)境外有時(shí)仍可見(jiàn)到。剪紙藝術(shù)一般都有象征意義，也是這種儀式的一部分；此外剪紙還被用作祭祀祖先和神仙所用供品的裝飾物。大約因其材料易得、成本低廉、效果立見(jiàn)、適應(yīng)面廣而普遍受歡迎；更因它最適合農(nóng)村婦女閑暇制作，既可作實(shí)用物，又可美化生活。全國(guó)各地都能見(jiàn)到剪紙，甚至形成了不同地方風(fēng)格流派。剪紙不僅表現(xiàn)了群眾的審美愛(ài)好，并含蘊(yùn)著民族的社會(huì)深層心理，也是中國(guó)最具特色的民藝之一，其造型特點(diǎn)尤其值得研究...現(xiàn)在，剪紙更多地是用于裝飾。剪紙可用于點(diǎn)綴墻壁、門(mén)窗、房柱、鏡子、燈和燈籠等，也可為禮品作點(diǎn)綴之用，甚至剪紙本身也可作為禮物贈(zèng)送他人。人們以前還常把剪紙作繡花和噴漆藝術(shù)的模型。

剪紙不是用機(jī)器而是由手工做成的，常用的方法有兩種：剪刀剪和刀剪。顧名思義，剪刀剪是借助于剪刀，剪完后再把幾張（一般不超過(guò)8 張）剪紙粘貼起來(lái)，最后再用鋒利的剪刀對(duì)圖案進(jìn)行加工。刀剪則是先把紙張折成數(shù)疊，放在由灰和動(dòng)物脂肪組成的松軟的混和體上，然后用小刀慢慢刻劃。剪紙藝人一般是豎直握刀，根據(jù)一定的模型將紙加工成所要的圖案。和剪刀相比，刀剪的一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是一次可以加工成多個(gè)剪紙圖案。

在農(nóng)村，剪紙通常是由婦女、姑娘們來(lái)做。在過(guò)去，這可是每個(gè)女孩所必須掌握的手工藝術(shù)，并且還被人們來(lái)品評(píng)新娘的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。而職業(yè)的剪紙藝人則常

第 5 頁(yè) 常是男人，因?yàn)橹挥心腥瞬拍茉谧鞣焕镆黄饎谧鞑旯ゅX(qián)。3.中國(guó)傳統(tǒng)文化資料剪紙

剪紙這門(mén)古老技藝其實(shí)在背景上所采用的一種鏤空藝術(shù)，其在視覺(jué)上給人以透空的感覺(jué)。其載體可以是紙張、金銀箔、樹(shù)皮、樹(shù)葉、布、皮、革等片狀材料。剪紙?jiān)谥袊?guó)農(nóng)村是歷史悠久、流傳很廣的一種民間藝術(shù)形式。剪紙，就是用剪刀將紙剪成各種各樣的圖案，可以作為各種用途，如窗花、門(mén)箋、墻花、頂棚花、燈花等。并且剪紙和傳統(tǒng)節(jié)日的結(jié)合十分緊密，過(guò)年的時(shí)候，家家戶戶都會(huì)貼上剪紙的窗花。4.文化剪紙的起源

中國(guó)傳統(tǒng)文化剪紙最早起源于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，那時(shí)造紙術(shù)還沒(méi)有發(fā)明，人們就運(yùn)用各種能夠鏤刻的材料，比如在竹片、樹(shù)皮、皮革、金箔上進(jìn)行雕刻。然后隨著造紙術(shù)的發(fā)明，剪紙藝術(shù)得到了蓬勃發(fā)展，材料的易取得性讓剪紙進(jìn)入到正軌，從而帶動(dòng)整個(gè)行業(yè)的發(fā)展。同很多傳統(tǒng)的文化藝術(shù)一樣，剪紙藝術(shù)也是在明清時(shí)期達(dá)到鼎盛。這是由于明清時(shí)戰(zhàn)亂較少，社會(huì)相對(duì)穩(wěn)定，給各個(gè)藝術(shù)文化領(lǐng)域提供了一個(gè)休養(yǎng)生息的機(jī)會(huì)，也成為他們發(fā)展壯大的寶貴時(shí)期。5.文化剪紙的種類(lèi)

在近兩千的發(fā)展過(guò)程中，剪紙專(zhuān)門(mén)藝術(shù)并不是某個(gè)朝代某個(gè)地方的產(chǎn)物，它在漫漫歷史長(zhǎng)河中生根發(fā)芽，滋長(zhǎng)壯大。就像是蒲公英的種子，散落到了全國(guó)各地，并且因?yàn)楦鞯厮粒L(fēng)俗，人文等各不相同，所以最終出現(xiàn)的形態(tài)也不盡相同。所以長(zhǎng)時(shí)間，跨距離的發(fā)展導(dǎo)致了文化剪紙現(xiàn)在的種類(lèi)萬(wàn)千，甚至不可盡數(shù)，我就只能從幾個(gè)方面給大家分幾個(gè)類(lèi)別出。

根據(jù)材質(zhì)的不同可以分為用傳統(tǒng)宣紙制作的剪紙和用其他類(lèi)型材料制作的剪紙。傳統(tǒng)剪紙的做法是先將宣紙染成熟悉的中國(guó)紅帶風(fēng)干以后熨平便進(jìn)行創(chuàng)造。但是在傳統(tǒng)技法中，又可以分為單色剪紙和復(fù)色剪紙，就是以一種顏色出現(xiàn)還是多彩的底料進(jìn)行混色。而在單色剪紙中又氛圍折剪類(lèi)和迭剪類(lèi);復(fù)色剪紙也可以分為套色、拼色、染色和填色。涉及不同工藝和不同風(fēng)格，更能體現(xiàn)出我們剪紙藝術(shù)的高超。除了用宣紙，也有很多使用金箔，竹板的剪紙，當(dāng)然方法都差不多，只是流程稍顯復(fù)雜。

按照剪紙樣式進(jìn)行劃分，大致可以分為人物、鳥(niǎo)獸、文字、器用、鱗介、花木、果菜、昆蟲(chóng)、山水等，每一個(gè)大類(lèi)都飽含了不同小類(lèi)，一般的民間手藝人不可能把每類(lèi)剪紙?jiān)煨投汲酝?，都只?huì)側(cè)重專(zhuān)注于某一種類(lèi)型。

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傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)按照地域特征還可以分為南派和北派，就跟武林中的南拳北腿差不多。南派的代表是湖北沔陽(yáng)剪紙，廣東佛山剪紙和福建民間剪紙，以及江浙一帶的帶有濃郁江南風(fēng)情的剪紙。北方派的帶式是代表為慶陽(yáng)剪紙、山西剪紙、蔚縣剪紙、陜西民間剪紙和山東民間剪紙。一般而言，南方派的剪紙顯得更為精致，表現(xiàn)細(xì)節(jié)更多，但是又根據(jù)各省份情況而有所不同，目前流傳最廣泛的“福”字剪紙，就流傳于廣東地區(qū)，并且東南亞，還有歐美國(guó)家的華人圈中的剪紙藝術(shù)很大程度都是廣東剪紙的根系。福建派剪紙以家禽居多。江南派剪紙又以花藝主題居多，并且花樣很多充滿創(chuàng)意，彩色剪紙就起源于這里。

而北方派剪紙神形兼?zhèn)?，樸素大氣。以其中山西派剪紙為例，更多表現(xiàn)的一種農(nóng)村質(zhì)樸的生活作風(fēng)，包括婚喪嫁娶，節(jié)日勞作等，飽含濃濃的民俗風(fēng)情。而慶陽(yáng)剪紙又是山西派剪紙中的核心代表，其中表現(xiàn)人物的剪紙惟妙惟肖，有“抓髻娃娃”、“送福娃娃”“年年有余”等造型都是質(zhì)樸的古風(fēng)，體現(xiàn)著北方居民的風(fēng)土人情。練習(xí)：

1.給下列漢字注音標(biāo)調(diào)。

翼 勤 練習(xí)擊 2.讀拼音，寫(xiě)漢字。

xué xí kāi zhǎn liàn xí děng dài chōng xià dǎ jī 3.背誦古詩(shī)《元日》并填空。

元日

爆竹聲中（）（）除，（）（）送暖入屠蘇。（）（）（）（）曈曈日，總把（）桃換（）符。

4.閱讀短文,回答問(wèn)題。

夸父追日

傳說(shuō)古代有個(gè)大力士,名叫夸父。

當(dāng)時(shí),人們覺(jué)得太陽(yáng)下山太早,對(duì)太陽(yáng)很不滿。

夸父知道了,立即提了木杖去追太陽(yáng)。他越過(guò)了山谷、原野、河流……離太陽(yáng)越來(lái)越近。在離太陽(yáng)還有幾里,眼看要追上時(shí),他卻渴得再也支持不住了,只好趕到黃河去喝水,喝干了黃河水還不解渴,就又到渭河去喝。渭河也被他喝干了,還不能解渴。他決定到北方的大湖里去痛痛快快喝個(gè)夠?？墒?他還沒(méi)有走到,第 7 頁(yè) 就死在了半路。

夸父死后,他手中的木杖落在地上,變成了一片樹(shù)林。樹(shù)上的果子可以讓人吃,還可以讓走路的人在大樹(shù)下休息。（1）給下面的字分別注音。

渴()喝()（2）夸父去追趕太陽(yáng)時(shí)越過(guò)了哪些地方?（3）根據(jù)短文內(nèi)容填空。

離太陽(yáng)越來(lái)越近時(shí),眼看快要追上太陽(yáng)時(shí),夸父突然感到口渴,于是跑到（）、（）去喝水,喝干了還不解渴,便決定到（）去喝個(gè)痛快,可是還沒(méi)走到,就（）。參考答案：

1.yì qín liàn xí jī

2.學(xué)習(xí)開(kāi)展 練習(xí)等待 沖下 打擊

3.爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門(mén)萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符。4.（1）kě hē（2）他越過(guò)了山谷、原野、河流……離太陽(yáng)越來(lái)越近。（3）黃河 渭河 大湖 死了

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第二篇：二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 雨后教案 冀教版

《雨后》教學(xué)實(shí)錄1

[情景說(shuō)明]

《雨后》一文，是一篇反映孩童生活、富有童趣的詩(shī)歌，詩(shī)中運(yùn)用極其細(xì)膩筆觸，描繪了一對(duì)兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準(zhǔn)確而又傳神地刻畫(huà)了兄妹倆不同的個(gè)性特點(diǎn)及喜雨愛(ài)水的心理特征。全詩(shī)共4節(jié)，第一節(jié)寫(xiě)雨后的廣場(chǎng)，一群赤腳的孩子在嬉戲；第二節(jié)寫(xiě)小哥哥踩水玩兒，在提醒妹妹小心滑跤時(shí)，自己卻滑了一跤；第三節(jié)寫(xiě)小哥哥滑跤后雖一身泥水，但仍顯露出興奮和驕傲；第四節(jié)寫(xiě)小妹妹提著裙兒小心地跑，卻希望自己也能滑一跤。全詩(shī)語(yǔ)言歡快流暢，富有節(jié)奏韻律，讀來(lái)瑯瑯上口，這是詩(shī)歌的共同特點(diǎn)。

本節(jié)課的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，并結(jié)合學(xué)生自己的心理和生活體驗(yàn)，感受童年生活的天真快樂(lè)。教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)反復(fù)不同形式的朗讀來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏感和韻律美，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀進(jìn)入課文所描繪的玩水踩水的情境中去，并喚起他們已有的生活體驗(yàn)，在讀中感悟兄妹倆踩水時(shí)的興奮和快樂(lè)，產(chǎn)生共鳴。在入情入境的感悟和想像中享受童年生活的無(wú)窮樂(lè)趣。

[教學(xué)過(guò)程]

師：人們都說(shuō)夏天就如孩子們的臉，說(shuō)變就變。一會(huì)下起了傾盆大雨。大雨過(guò)后你會(huì)看到什么樣的景象？你最喜歡干什么？

生：我最喜歡去踩水玩。

師：雨后清新的空氣、清涼的微風(fēng)固然令人喜愛(ài)。然而，小朋友們更喜歡到積了雨水的場(chǎng)地上踩水。在冰心奶奶的筆下，一對(duì)兄妹也開(kāi)始了他們快樂(lè)的游戲??

師：輕聲地自讀課文，去感受兄妹倆的歡樂(lè)吧！

生：自讀課文。

師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀呢？（抽讀）

師：你感受到小哥哥、小妹妹踩水時(shí)的心情怎么樣？

生：感覺(jué)他們踩水時(shí)很開(kāi)心。

師：挑你最喜歡的自然段再讀讀。（自由朗讀、指名分節(jié)讀、分組分節(jié)讀）

師：讀了第一節(jié)，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了一群孩子正赤著腳在積著雨水的廣場(chǎng)上追逐、奔跑，非常快樂(lè)。

師：你能用朗讀把這份快樂(lè)傳遞給大家嗎？（舉手讀，師指點(diǎn)后再抽讀）

師：從剛才他們的朗讀中你感受到了什么？

生1：我覺(jué)得這群孩子一定很快樂(lè)。

生2：我從他們的朗讀中不僅感受到了那群赤腳孩子的歡樂(lè)，也感受到了他們?cè)谧x的時(shí)候也很快樂(lè)。

師：那我們一起讀一讀第一節(jié)，去體會(huì)他們的歡樂(lè)。

師：假如你也在這樣的“海洋”中，你最想做什么？

生1：我想卷起褲腳也去踩水。

生2：我想快樂(lè)地大聲喊叫。

師：小哥哥和你們想的一樣，他帶著妹妹一起加入了踩水的行列，后來(lái)又發(fā)生了什么呢？請(qǐng)你們讀課文二、三節(jié)。（生自由讀后，再指名說(shuō)一說(shuō)）

生：哥哥很高興，他囑咐自己的妹妹別摔跤，自己卻摔了下來(lái)，成了泥褲子。

師：哎呀，糟糕！哥哥傷心了嗎？

生：沒(méi)有，他特別高興！

師：是嗎？你怎么知道的？

生：我是從第三節(jié)“他通紅歡喜的臉心卻發(fā)射出興奮和驕傲”中知道的。

師：哦，原來(lái)哥哥可興奮了。我們?cè)趺醋x好二、三節(jié)？

生1：要讀出哥哥對(duì)妹妹的關(guān)心，又急又親切。

生2：要讀出哥哥的高興、興奮和驕傲。

師：那我們一起來(lái)試一試吧?。ㄏ瘸樽x、分組讀、師指導(dǎo)后齊讀）

師：妹妹也樂(lè)壞了，快讀讀第四節(jié)，讓我們?nèi)ジ惺芤幌旅妹玫男那?？（學(xué)生自由讀第四節(jié)）

師：你們有什么要問(wèn)的嗎？

生：這妹妹好奇怪，怎么跟著“泥褲子”呀？

師：是呀，這是為什么呀？

生：這“泥褲子”其實(shí)就是指哥哥。

師：你最喜歡哪一句話呢？

生1：我最喜歡“小妹妹撅著兩條短粗的小辮，緊緊跟在這泥褲子后面”。因?yàn)槲腋杏X(jué)妹妹很膽小，但又受不了踩水很快樂(lè)的誘惑，于是就緊緊地跟著哥哥。

生2：我最喜歡“她咬著唇兒，提著裙兒輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤！”我覺(jué)得妹妹很可愛(ài)。

師：讓我們一起有感情地把這首詩(shī)歌讀一遍吧！

師：小朋友們，我們一起開(kāi)展一個(gè)朗讀比賽。比賽可以是自己?jiǎn)为?dú)參加，也可以叫上自己的同桌一起參加。

師：抽幾名學(xué)生起來(lái)讀，評(píng)評(píng)誰(shuí)最棒，為什么？

生1：他們讀出了哥哥雖然摔了一跤，但是他仍然很興奮、很驕傲。

生2：他們讀出了一群孩子在廣場(chǎng)上玩水的歡樂(lè)。

師：說(shuō)得好極了。還有很多同學(xué)想?yún)⒓颖荣悾@樣吧，想讀的同學(xué)起立，我們一起來(lái)！

[教學(xué)反思]

《雨后》一文，是一篇貼近兒童生活的詩(shī)歌。在低年級(jí)學(xué)生中就是要培養(yǎng)學(xué)生“喜歡閱讀、感受閱讀的樂(lè)趣”，有樂(lè)趣才會(huì)喜歡。重視學(xué)生閱讀感受和體驗(yàn)。歸根到底是為了突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在感受體驗(yàn)、整體把握，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中所描寫(xiě)的景物、人物形象留下深刻印象。特別是詩(shī)歌的朗讀更要讓學(xué)生采用不同形式反復(fù)朗讀，獲得情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

一、初讀詩(shī)歌，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)。

本課充滿童趣，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生在初讀課文時(shí)，結(jié)合自己的心理和生活，感受童年生活的天真快樂(lè)。通過(guò)各種形式的朗讀，讀準(zhǔn)、讀通課文，整體了解詩(shī)歌所要表達(dá)的內(nèi)容，初步感知一群孩子們赤腳在雨后的廣場(chǎng)上玩水嬉戲，好象“神仙一樣”的快樂(lè)的情景。喜歡雨后玩水，這是兒童的天性，學(xué)生們一定會(huì)有同感，讀起來(lái)也就十分自然合拍。同時(shí)，課文的描述，又一次把學(xué)生帶入其熟悉的生活情境，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。特別是文中的二、三節(jié)中，哥哥雖然在玩水的過(guò)程中摔了一跤，仍然“歡喜、興奮、驕傲”。為什么滑了一跤卻反而“興奮和驕傲”，這是兒童一種特有的心理，貼近兒童的生活。因此，學(xué)生們讀了更會(huì)感受到身心的愉悅和滿足！

二、讀中感悟，激發(fā)了學(xué)生的情感。

詩(shī)中運(yùn)用極其細(xì)膩的筆觸，重點(diǎn)描繪了一對(duì)小兄妹倆在踩水嬉戲的有趣情景，準(zhǔn)確而又傳神的刻畫(huà)了兄妹倆不同的個(gè)性特點(diǎn)以及喜雨愛(ài)水的心理特征，著力刻畫(huà)了兩人的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地采用不同形式的反復(fù)朗讀，在讀中感悟兄妹倆在踩水時(shí)的興奮與歡樂(lè)，并從讀中揣摩兩人的心理，感悟哥哥的擔(dān)心、歡喜、興奮和驕傲，以及妹妹的膽小、想玩水的心理。激起學(xué)生心理和情感體驗(yàn)的共鳴。如通過(guò)讀“使勁地踩著水”、“濺起多高”、“水淋淋的泥褲子”等詞句，感受小哥哥踩水的痛快，從他喊“妹，小心，滑！”感受哥哥對(duì)妹妹的關(guān)心。從妹妹動(dòng)作“緊緊地跟”、“咬著唇兒”、“提著裙兒”、“輕輕地跑”感受到妹妹膽小卻又想玩水的心理。

《雨后》教學(xué)實(shí)錄2

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)4個(gè)生字，認(rèn)讀8個(gè)字。

2、能恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行詞語(yǔ)搭配，積累詞語(yǔ)。

3、能結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)出下雨給自己帶來(lái)的歡樂(lè)，感受生活的美好。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)出下雨給自己帶來(lái)的歡樂(lè)，感受生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌中小哥哥和小妹妹的心情。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

昨天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)春天的課文：《我最喜歡春天》，很多同學(xué)都找來(lái)了有關(guān)春天的詩(shī)、文章。誰(shuí)愿意給大家讀一讀？（展示學(xué)生的摘抄、搜集作品。）

老師也找了一首有關(guān)春天的古詩(shī)：

（師：讀出詩(shī)中生字的讀音：蕊、底、墻、即疑、鄰）誰(shuí)來(lái)讀一讀？

春晴

（唐）王駕

雨前初見(jiàn)花間蕊，雨后全無(wú)葉底花。

蜂蝶紛紛過(guò)墻去，卻疑春色在鄰家。

從這首詩(shī)中你讀出什么了？

二、初讀課文：

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首雨后的詩(shī)歌，請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)第3課：《雨后》

自己把這首兒歌讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音，注意兒化音和輕聲。

在讀書(shū)的過(guò)程中，有沒(méi)有什么困難？

指導(dǎo)讀：

1、她咬著唇兒、提著裙兒。

2、詩(shī)中沒(méi)標(biāo)兒化音的，有些也可以讀成兒化音。

檢查生字。

踩：做個(gè)踩的動(dòng)作。所以踩是足字旁。

驕傲：你什么時(shí)候感覺(jué)很驕傲？

痛：注意痛的讀音。

三、再讀課文：

這首詩(shī)歌寫(xiě)的是雨后的哪呢？請(qǐng)大家邊讀邊思考。

四、有層次的指導(dǎo)讀：

這篇詩(shī)歌寫(xiě)的是雨后的哪呢？板書(shū)：廣場(chǎng)。雨后的廣場(chǎng)什么樣？誰(shuí)來(lái)讀一讀？什么是神仙？小朋友們?yōu)槭裁纯鞓?lè)得好像神仙一樣？

生：他們很自由，開(kāi)心??

看誰(shuí)能把雨后廣場(chǎng)的美麗和小朋友們的快樂(lè)讀出來(lái)。

你在雨后會(huì)做什么呢？

詩(shī)中的小哥哥也在踩水，他怕不怕濺濕衣服呢？

板書(shū)：使勁地

學(xué)習(xí)“使勁”兩個(gè)生字

摔一跤還驕傲？你怎么理解的？誰(shuí)能讀出驕傲的心情？

生：他玩得這么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子。

板書(shū)：歡喜、興奮、驕傲。

小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顧慮了???和打雪仗潑水節(jié)一樣的心情）同時(shí)，也提醒大家，不要在下雨的時(shí)候把身上弄濕了。

板書(shū)：緊緊地，小心地，輕輕地

如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎樣呢？

朗讀全文

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

觀察板書(shū)：使勁地，緊緊地，小心地，輕輕地

填上合適的詞，想一想這些詞有什么特點(diǎn)？（大都是動(dòng)作）

找一找書(shū)上“的”字后面也都是動(dòng)作嗎？

請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你看出了什么規(guī)律？（解決有同學(xué)常問(wèn)為什么有時(shí)候用“的”有時(shí)候用“地”的問(wèn)題。感受一下不同就行了）

課下可以觀察什么時(shí)候用“得”字

《雨后》教學(xué)反思3

《雨后》這首小詩(shī)描寫(xiě)的是雨后孩子們?cè)谒斜M情嬉戲的情景。初讀課文，很多孩子忍不住輕輕的笑出聲來(lái)，當(dāng)我寫(xiě)下“雨后”這個(gè)題目后，學(xué)生立即興奮起來(lái)：“今天的雨好象就是為咱們下的?！比缓缶筒挥勺灾鞯乩首x起來(lái)。聽(tīng)著那有滋有味的高聲朗讀，我知道他們已經(jīng)走到文中，感受到了“小哥哥”、“小妹妹”那股高興勁，回想起自己水中玩耍的情景。那是心與心的交融，而課文就是他們情感的流瀉。無(wú)須再講，孩子們?cè)缫迅惺艿搅宋闹心欠菘鞓?lè)。我只問(wèn)到：“你覺(jué)得小哥哥、小妹妹和你們像嗎？”“像”！異口同聲地回答?！澳睦锵?？”一石激起千層浪，孩子們盡情地?cái)⒄f(shuō)起雨給他們帶來(lái)的快樂(lè)。在此過(guò)程中，我也解答了我的疑問(wèn)：“你們踩水不怕鞋濕嗎？”“鞋濕了，就像剛洗過(guò)腳，冰涼涼的，特別清爽、痛快??”我想，此時(shí)學(xué)生一定理解“小哥哥滑了一跤卻也很高興，”因?yàn)槟蔷褪撬麄兊目s影，也正是童趣所在！我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)：“今天剛下過(guò)雨你們?cè)傧敫墒裁础彼麄兓卮穑骸霸谒锿?，太開(kāi)心了?！薄按蠹蚁胍幌胗曛械那榫?，趕緊跟小伙伴說(shuō)一說(shuō)”。小組交流氣氛熱烈，代表發(fā)言也異常精彩。再讀課文孩子們很自然地讀出了小哥哥玩耍的酣暢，小妹妹的膽怯。學(xué)習(xí)后我又問(wèn)學(xué)生，現(xiàn)在你們最想做什么？有的說(shuō)，我們也去玩。有的說(shuō)，我也想寫(xiě)一寫(xiě)。

課后，我觀察起孩子們：雨中，孩子們?cè)诒寂堋㈡覒?，澆濕了衣服卻更顯得高興；用傘堆成幾個(gè)“小蘑菇”，藏在“蘑菇”下?？吹剿麄儩皲蹁醯臉幼?，直說(shuō)“小心感冒”，他們卻咧嘴一笑：“沒(méi)事”！轉(zhuǎn)身又沖進(jìn)雨中。難道他們也像小樹(shù)一樣需要雨水滋潤(rùn)？雨后，操場(chǎng)的積水中，一大群孩子不顧鞋濕在興高采烈的踩水，有時(shí)甚至跌一跤，還在嘻嘻笑。是的，那就是孩子的童真。

課后，我想了很多，現(xiàn)代教育讓我換位思考，我們要時(shí)刻為孩子們服務(wù)，時(shí)刻激勵(lì)著孩子們拔節(jié)兒，以學(xué)生的理解水平衡量學(xué)生的問(wèn)題，我們要真心走進(jìn)童心世界，讓孩子們享受語(yǔ)文。課堂要教給學(xué)生，我們少表態(tài)。疑點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生自由討論解決，這是培養(yǎng)

學(xué)生口頭表達(dá)、思辨和歸納能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

第三篇：冀教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《綜合學(xué)習(xí)二》教案

文本細(xì)讀：

綜合學(xué)習(xí)二包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“我的好方法”“漫步書(shū)林”“口語(yǔ)交際”、“我的小筆頭”、六項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。積累部分分“我的采蜜集”和“讀讀背背”兩項(xiàng)具體內(nèi)容。結(jié)合本單元文化主題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)關(guān)于親情的詞語(yǔ)、古詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)的積累、背誦與運(yùn)用?！奥綍?shū)林”展示了漢字字形演變的過(guò)程，通過(guò)感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)漢字的了解與認(rèn)識(shí)。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

3、更多的積累關(guān)于寫(xiě)真情的詞句。

4、將鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力與初步的習(xí)作能力有機(jī)結(jié)合，通過(guò)口語(yǔ)交際積累、展示生活的素材，3、承接上一冊(cè)“漫步書(shū)林”的系列安排，在學(xué)生了解了文房四寶和永字八法的基礎(chǔ)上了解有關(guān)漢字字形演變的小知識(shí)

4、通過(guò)口語(yǔ)交際、我的小筆頭、我的采蜜集等綜合性語(yǔ)文活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園ffkj.net]運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力參與語(yǔ)文實(shí)踐的能力，并在實(shí)踐中獲得綜合的語(yǔ)文素養(yǎng)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

2、引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的意境美，體驗(yàn)詩(shī)人來(lái)源于生活中的心境

2、幫助學(xué)生樹(shù)立喜歡漢字、主動(dòng)寫(xiě)好漢字的意識(shí)。

3、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，增加學(xué)生的文化修養(yǎng)。策略與方法：

采用手抄報(bào)展示“我的采蜜集”采用想象法學(xué)習(xí)讀讀背背 教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)于寫(xiě)真情的詞語(yǔ)、詩(shī)句、古詩(shī)、文章等。

一、整體回顧

孩子們，我們生活在一個(gè)充滿愛(ài)的世界里，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在享受著父母、親朋、他人、自然萬(wàn)物給我們帶來(lái)的恩澤?，F(xiàn)在我們來(lái)回憶一下，我們本單元都學(xué)習(xí)了什么？給你留下最深印象的是什么？可以是詞語(yǔ)、句子、優(yōu)秀的段落或者是文章、人物。（學(xué)生暢談）

二、我的采蜜集

1、請(qǐng)將我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中積累的關(guān)于寫(xiě)真情的詞句展示給大家吧！

2、選自己認(rèn)為最好的詞語(yǔ)、句子、自辦手抄報(bào)，版面設(shè)計(jì)可以采有關(guān)“愛(ài)”的旋律！

3、評(píng)選“成語(yǔ)、句子積累之星”，“成語(yǔ)、句子積累優(yōu)勝小組”。

三、讀讀背背

1、用自己喜歡或習(xí)慣的方式讀通、讀準(zhǔn)詩(shī)人沙鷗寫(xiě)鄉(xiāng)情的詩(shī)歌《新月》。

2、用自己的話說(shuō)說(shuō)讀了這首詩(shī)歌你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，想到了什么。

3、在朗讀、背誦中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境?！缎略隆焚p析：

入手擒題，詩(shī)一開(kāi)始就把銀鉤似的一彎新月比作“一條小船”，使之成為詩(shī)人情感的閘門(mén)?！拔页舜瑲w去，／越過(guò)萬(wàn)水千山。”兩句寫(xiě)詩(shī)人以虛當(dāng)實(shí)，憑借想象踏上返回故鄉(xiāng)之路。“花香。夜暖?！币痪渌淖?，從視覺(jué)、嗅覺(jué)和觸覺(jué)等方面展現(xiàn)了作者想象中的故鄉(xiāng)迷人的春夜美景。

詩(shī)的結(jié)句情深意美，詩(shī)人借新月之船，將綿綿不盡的游子之情，灑落在故鄉(xiāng)的土地上，灑落在故鄉(xiāng)的夢(mèng)里。

4、向?qū)W生推薦其他有關(guān)鄉(xiāng)愁的新詩(shī)。#8226;鄉(xiāng)愁

#8226;（臺(tái)灣）余光中 #8226;

#8226;小時(shí)侯

#8226;鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 #8226;我在這頭 #8226;母親在那頭 #8226;

#8226;長(zhǎng)大后

#8226;鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 #8226;我在這頭 #8226;新娘在那頭 #8226;

#8226;后來(lái)啊

#8226;鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?#8226;我在外頭 #8226;母親在里頭 #8226;

#8226;而現(xiàn)在

#8226;鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽 #8226;我在這頭 #8226;大陸在那頭

四、我的好方法、1、出示某位同學(xué)作文中的一些錯(cuò)別字，讓同學(xué)們談一談錯(cuò)別字的壞處。

2、想一想你有沒(méi)有什么避免錯(cuò)別字的方法嗎？

3、閱讀別人的好方法，你從中受到什么啟示？

五、漫步書(shū)林：

1、欣賞書(shū)法作品，激發(fā)學(xué)生從美學(xué)的角度審視漢字的情趣。

2、教師親自為學(xué)生示范，讓學(xué)生欣賞書(shū)法的筆畫(huà)美、神韻美。

3、漢字字形演變的過(guò)程，通過(guò)感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)漢字的了解與認(rèn)識(shí)。漢字的形體演變

甲骨文（殷、商）——→金文（西周、春秋）——→大篆、六國(guó)古文（戰(zhàn)國(guó)）→小篆（秦朝）——→隸書(shū)（漢朝）—→楷、草、行書(shū) 教學(xué)反思：

第四篇：二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 水鄉(xiāng)歌教案 冀教版

水鄉(xiāng)歌

教學(xué)要求：

1.知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫(xiě)好“渠”字。

3.情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和美好的生活，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.本課重點(diǎn)是：讀懂、讀好課文。認(rèn)識(shí)生字，記住字形。

2.課難點(diǎn)是：感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和美好的生活，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件及錄音磁帶。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文并查找有關(guān)江南水鄉(xiāng)的相關(guān)資料，形成初步感知。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話

1.小朋友，你們?nèi)ミ^(guò)水鄉(xiāng)嗎？水鄉(xiāng)是什么樣的，想去看看嗎？（教師放音樂(lè)，出示水鄉(xiāng)風(fēng)光圖，師輕輕地念課文，給圖配上旁白。）

點(diǎn)評(píng)：課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)氛圍的營(yíng)造，不是單靠教師的語(yǔ)言功力就能達(dá)到的，它還需要教者借助其他的教學(xué)手段、教學(xué)藝術(shù)，諸如音樂(lè)藝術(shù)、美術(shù)圖案?

2.學(xué)生小聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

二、初讀課文

1.同學(xué)間互相推薦讀課文，思考：課文介紹了水鄉(xiāng)的什么？

2.根據(jù)學(xué)生回答，教師板書(shū)：

水多

船多

歌多

三、細(xì)讀課文

（一）1.誰(shuí)對(duì)水多的這部分課文感興趣？就來(lái)讀一讀。

2.指導(dǎo)讀好問(wèn)話、答話。

3.你是從什么地方體會(huì)到水多的呢？先讀一讀，小小組再討論討論。

點(diǎn)評(píng)：要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，除了文章本身要有吸引力以外，還應(yīng)在教學(xué)方法上有所改變。使學(xué)生能真正自主參與到教學(xué)活動(dòng)中。為此我在課堂上努力為學(xué)生營(yíng)造自學(xué)思考和平等對(duì)話的良好氛圍，恰時(shí)采用小組討論，多讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，多聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，有問(wèn)題隨時(shí)提出，有想法隨時(shí)發(fā)表，使生與生、師與生默契配合，達(dá)成思維共振與感情共鳴。

4.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)匯報(bào)情況，教師相機(jī)出詞：“渠”以及“水渠”的課件。

指導(dǎo)讀“千條渠”“萬(wàn)條河”“一個(gè)連一個(gè)”等詞語(yǔ)，感受水鄉(xiāng)水多。

5.教師在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上再次渲染情境，和學(xué)生一起讀讀這段再次感受江南水鄉(xiāng)的水多。

（二）1.誰(shuí)對(duì)船多的那部分內(nèi)容感興趣，就來(lái)讀給大家聽(tīng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)學(xué)習(xí)情況相機(jī)出詞：“駁”以及“駁船”的課件。

“像”，為什么說(shuō)“白帆片片像云朵”？說(shuō)說(shuō)你的看法，小小組交流。

3.教師在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上再次渲染情境，和學(xué)生一起讀讀這段再次感受江南水鄉(xiāng)的船多。

（三）1.課文最后一部分講了歌多。自己小聲讀一讀，能不能讀懂？如果有不懂的問(wèn)題，提出來(lái)，大家來(lái)研究。

2.學(xué)生讀后，質(zhì)疑：“什么是新生活？”

“新生活能唱嗎？”

“歌怎么能往籮里裝呢？”

師：同學(xué)們很會(huì)提問(wèn)題，下面我們就來(lái)邊讀書(shū)、邊討論你們提出來(lái)的問(wèn)題。“生活”是什么意思，小朋友都懂，在“生活”前面加了個(gè)“新”字，說(shuō)明生活的怎么樣？

生：生活一天比一天好。

生：生活改善了。

師：（引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、看課件、回憶課前查找的有關(guān)資料）你們從哪里知道現(xiàn)在水鄉(xiāng)人生活一天比一天好，生活改善了呢？

生：我從課文前面講了“千只船、萬(wàn)只駁，飄滿湖面飄滿河?！笨梢韵胂蟪鏊l(xiāng)人忙碌的場(chǎng)景，不難看出他們生活改善了。

生：《大?！纺钦n有一句話可以用在現(xiàn)在水鄉(xiāng)人身上——“搖過(guò)去白帆點(diǎn)點(diǎn)，搖過(guò)來(lái)魚(yú)蝦滿船。”

師：學(xué)習(xí)后面的詞語(yǔ)能主動(dòng)結(jié)合前一段課文，甚至將前面學(xué)過(guò)的課文聯(lián)系起來(lái)，是我們理解字詞的好方法。

生：我從圖上看出，水鄉(xiāng)人現(xiàn)在蓋上了新樓房，知道他們生活富裕了。

生：我還看到樓房旁邊架起了電線，說(shuō)明他們已經(jīng)通上了電。

師：你知道以前水鄉(xiāng)人住的是什么房子嗎？

生：我聽(tīng)爸爸說(shuō)，他們小時(shí)侯住的是瓦房。

生：我在電視上看到，水鄉(xiāng)人以前住的還是破草房呢。

師：從住房的變化可以看出水鄉(xiāng)人生活的確有了改善。這就是他們的——

生：新生活！

師：除了住房有變化，水鄉(xiāng)還有哪些變化呢？

生：我來(lái)補(bǔ)充剛才××同學(xué)說(shuō)的，水鄉(xiāng)通了電，不僅用上了電燈，還用上了電冰箱、大彩電，甚至有的人家還買(mǎi)了電腦呢！

生：我課前查找了有關(guān)資料，現(xiàn)在水鄉(xiāng)人養(yǎng)魚(yú)技術(shù)越來(lái)越棒！養(yǎng)的魚(yú)數(shù)量多，品種多，運(yùn)到城里還能賣(mài)個(gè)好價(jià)錢(qián)！

師：對(duì)！這就是科學(xué)養(yǎng)魚(yú)，產(chǎn)量高，品種優(yōu)。

生：以前水鄉(xiāng)人到什么地方去辦事一般靠步行，現(xiàn)在用上了電動(dòng)自行車(chē)、摩托車(chē)，甚至有的人家還買(mǎi)了私家車(chē)！

生：我很小的時(shí)候，穿不上的衣服都送給我鄉(xiāng)下的表弟，現(xiàn)在小表弟已經(jīng)不接我的衣服了，他媽媽給他買(mǎi)了很多漂亮衣服。有一次，衣服買(mǎi)大了，表弟還把它送給了我。

師：是啊，水鄉(xiāng)人的衣、食、住、行都有了很大的變化，這就是水鄉(xiāng)人的——

生：新生活。

點(diǎn)評(píng)：對(duì)“新生活”一詞理解分三步。第一步僅從字面上理解，重點(diǎn)在“新”字上下功夫；第二步借助課文語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考，自我結(jié)合課文語(yǔ)境，進(jìn)一步理解 2

“新生活”；第三步完全放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，自己去發(fā)現(xiàn)、去領(lǐng)悟“新生活”一詞深刻含義，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

師：其他兩個(gè)問(wèn)題能解決嗎？小小組討論交流。

生：我們知道“唱咱水鄉(xiāng)新生活”的“唱”就是“歌唱”、“贊揚(yáng)”、“夸獎(jiǎng)”的意思。

生：我們知道說(shuō)“歌往籮里裝”，是來(lái)說(shuō)明歌多的。

3.齊讀全文。

四、學(xué)習(xí)字詞

1.帶拼音讀詞。

2.去拼音讀詞。

3.你記住了哪寫(xiě)字的字形，說(shuō)一說(shuō)。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

1.描紅。

2.指導(dǎo)寫(xiě)字重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好“渠”字，通過(guò)演示課件，幫助學(xué)生體會(huì)寫(xiě)好這個(gè)字右上方的“巨”字的豎折和下面“木”的一豎出頭是個(gè)關(guān)鍵。

第二課時(shí)

一、背一背課文

1.和學(xué)生一起回顧課文。

2.自己找一個(gè)合作伙伴，試著把課文背一背。

3.你對(duì)那一段感受最深，就大膽站起來(lái)把這段背背。

點(diǎn)評(píng)：自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，這樣使學(xué)生在探討和交流中學(xué)習(xí)心得得到共享，情感得到共鳴，激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)課文語(yǔ)言的欲望。采用這種教學(xué)方式給學(xué)生營(yíng)造了主動(dòng)參與的氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火，給他們創(chuàng)造了展現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

二、字詞積累

開(kāi)展擴(kuò)詞比賽。

三、說(shuō)一說(shuō)

水鄉(xiāng)除了“水多”、“船多”、“歌多”，還有什么多？想一想，試著學(xué)著課文的樣子說(shuō)一說(shuō)。

四、寫(xiě)一寫(xiě)

將第一課時(shí)沒(méi)寫(xiě)完的字在習(xí)字冊(cè)上認(rèn)真寫(xiě)完。

五、查一查

還有哪些贊美祖國(guó)、家鄉(xiāng)的詩(shī)？請(qǐng)同學(xué)們查一查，有機(jī)會(huì)大家進(jìn)行交流。

點(diǎn)評(píng)：著名的語(yǔ)言教育家張志公先生認(rèn)為：從自己學(xué)習(xí)語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)看，得自課內(nèi)與課外的比例是“三七開(kāi)”，即大概有30%來(lái)自課內(nèi)，70%得自課外。具體的比例各人可能有所不同，但課外的途徑是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要資源。這一點(diǎn)在每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)里都是一致的。因此，從“大語(yǔ)文教育觀”出發(fā)，構(gòu)建開(kāi)放型的語(yǔ)文課堂應(yīng)市教育工作者研究的一個(gè)重點(diǎn)。所謂“大語(yǔ)文教育觀”，就是堅(jiān)持“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”的觀點(diǎn)。

綜合評(píng)述：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中強(qiáng)調(diào)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。這是當(dāng)前廣大語(yǔ)文教育工作者的共識(shí)和不懈的追求。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)已成為新的課程教學(xué)與學(xué)習(xí)的基本要素，也是義務(wù)教育課程改革一大亮點(diǎn)。在《水鄉(xiāng)歌》一課，我力求體現(xiàn)以下教學(xué)理念：

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、和諧民主的教學(xué)氛圍：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，??語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行?！笨梢?jiàn)，教師只有尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，不盛氣凌人，居高臨下，才能在師生 之間架起信任的橋梁，才能營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑、和諧民主的氣氛環(huán)境。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)興趣：

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的主體地位出發(fā)，積極啟發(fā)學(xué)生的思路，熱情鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，以思釋疑，把學(xué)生的積極性引導(dǎo)到參與教學(xué)的全過(guò)程中來(lái)。在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有效地拓展學(xué)生的思維，再經(jīng)過(guò)教師的精心引導(dǎo)，讓學(xué)生讀、思、議，使學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，在思中有所認(rèn)識(shí)，在思中找出問(wèn)題的所在，在思中理清問(wèn)題的脈絡(luò)，使學(xué)生在議中充分交流探究，在議中尋得解決問(wèn)題的門(mén)路，在議中得到共同提高。這樣，我們的教學(xué)就能得到事半功倍的效果。

三、合作探究，提高自主閱讀質(zhì)量。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的內(nèi)部行為，因此不但要能把知識(shí)傳授給學(xué)生，更要能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，我們的教學(xué)只有充分尊重學(xué)生，把課堂的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，才能從根本上促進(jìn)學(xué)生充分、自主、全面發(fā)展。

第五篇：語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地八》教案

導(dǎo)語(yǔ)：教案不能面面俱到、大而全，而應(yīng)該是在學(xué)科基本的知識(shí)框架基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)前急需解決的問(wèn)題進(jìn)行研究、探索、闡述，能夠體現(xiàn)教師對(duì)相關(guān)學(xué)科有價(jià)值的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)及研究心得。下面就由小編為大家?guī)?lái)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地八》教案，歡迎大家參考借鑒！

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，通過(guò)觀察圖畫(huà)，能說(shuō)幾組反義詞，積累詞語(yǔ)，恰當(dāng)運(yùn)用詞語(yǔ)。

2、讀通、讀懂簡(jiǎn)短的課外文章，愿意把自己想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)。

3、學(xué)習(xí)搜集資料，培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力。

4、能主動(dòng)參與展示活動(dòng)，樂(lè)于展示自己的學(xué)習(xí)收獲和才能，并善于與別人交流。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

自主發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，通過(guò)觀察圖畫(huà)，能說(shuō)幾組反義詞，積累詞語(yǔ)，恰當(dāng)運(yùn)用詞語(yǔ)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前搜集有關(guān)動(dòng)物植物的知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、發(fā)現(xiàn)許多漢字具有相同的部件。

A、出示基本字：牙 令 皮 隹，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

B、引導(dǎo)學(xué)生給這些基本字加上偏旁組成新字。學(xué)生自己上臺(tái)板書(shū)。

C、出示書(shū)上內(nèi)容，讀學(xué)習(xí)伙伴的話，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么。

2、看圖說(shuō)反義詞。

A、出示書(shū)上插圖，讀學(xué)習(xí)伙伴的話。

B、各組說(shuō)反義詞，看哪組說(shuō)得多。

二、日積月累

1、讀記四字詞語(yǔ)。

2、選詞填空。

A、讀讀詞語(yǔ)“漂浮、飄揚(yáng)”

B、引導(dǎo)口述：什么東西會(huì)“漂浮”？什么東西會(huì)“飄揚(yáng)”？修改意見(jiàn)

C、默讀思考，填寫(xiě)詞語(yǔ)

D、朗讀填好詞語(yǔ)以后的句子。

3、寫(xiě)話

a、讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的心里話。

b、展示例話，師生共同朗讀。

c、學(xué)生分組模仿老師范文，寫(xiě)幾句自己的心里話。

d、評(píng)議部分學(xué)生寫(xiě)的話。

4、讀短文

a、自由練讀，掃除生字障礙。

b、教師范讀，斷句正音。

c、模仿朗讀，讀通讀順。

d、讀懂短文，思考討論：先生為什么夸獎(jiǎng)韓愈真聰明？

三、口語(yǔ)交際

1、創(chuàng)設(shè)情境。

A、課件出示：“動(dòng)物、植物擂臺(tái)賽”。宣布“打擂”規(guī)則。

B、學(xué)生按動(dòng)物組、植物組分列就座。

C、言語(yǔ)激趣。

2、推舉“打擂”人員。

A、各組學(xué)生展示自己的資料，互相交流。

B、各組評(píng)選最佳資料。

C、引導(dǎo)學(xué)生將相同的動(dòng)物、植物資料合并、整理。

D、組內(nèi)演講，推選“武功”高手。

3、“擂臺(tái)比武”

a、第一場(chǎng)比武：種類(lèi)多。

b、第二場(chǎng)比武：生長(zhǎng)特點(diǎn)。

c、第三場(chǎng)比武：對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)。

D、第四場(chǎng)比武：比一比誰(shuí)講的動(dòng)物、植物有趣。

四、總結(jié)、頒獎(jiǎng)

五、布置作業(yè)

講所搜集的資料制作成手抄報(bào)。分組合作制作，也可以單獨(dú)制作。圖文兼?zhèn)?，可以剪貼。