第一篇：《城里最漂亮的巨人》教案

《城里最漂亮的巨人》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、了解故事內(nèi)容，有感情地朗讀，走進“喬治”這個人物。

2、通過讀圖，了解文字之外的故事，感受繪本的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

3、通過閱讀，體會“最漂亮”的含義，感受經(jīng)典繪本的魅力。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，看封面，猜測人物形象

師：今天老師和大家一起閱讀一本外國作品“聰明豆系列”的繪本書——《城里最漂亮的巨人》，它是我國著名兒童文學(xué)作家任溶溶翻譯的。這位巨人的名字叫喬治。封面上只印著喬治的一雙腳，大家看喬治的腳上穿著一雙烏黑锃亮的皮鞋，看起來真漂亮。不妨讓我們大膽地猜測一下：喬治（頭上、脖子上、上身、下身、腰上、手腕上、手指上）會是怎樣的打扮呢？

二、看扉頁，觀察人物形象

1、聽了大家繪聲繪色的猜測，我更急于要見到喬治了。來一起往后看扉頁上的喬治，（出示課件），你為什么瞪著疑惑的大眼睛??？你看到了一個怎樣的喬治啊？

（頭發(fā)凌亂，衣服破舊，鞋子老式，垂頭喪氣，彎著腰的，一點都不自信的??）

2、齊讀：喬治是個巨人，城里最邋遢的巨人。他總是穿著同一雙棕黃色的舊涼鞋，同一件打著補丁的舊袍子。

三、走進故事，感受人物形象

1、讀到這里，你的心里肯定有疑問了。（指名說）就讓我們帶著疑惑跟著穿著邋遢的喬治走進故事?？矗瑔讨蝸淼搅舜蠼稚?，（出示課件）仔細看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

如果你就是喬治，心里會想（指名說）“唉，我可不想當城里最邋遢的巨人?！?/p>

喬治會怎么做呢？你怎么知道的？

2、知道重復(fù)使用“漂亮”好處，感受必要的穿著打扮是非常必要的。

3、喬治打扮完畢，（課件出示），沒打扮之前喬治是一個邋遢的巨人，打扮之后，喬治是一個（漂亮、精神抖擻、風(fēng)度翩翩，氣宇軒昂、一表人才、衣冠楚楚、英俊瀟灑、容光煥發(fā)、相貌堂堂、帥氣逼人、英姿颯爽）的巨人。此時的喬治和原來那真的是判若兩人??！看來，必要的打扮自己還是應(yīng)該的。喬治手摸著條紋領(lǐng)帶心里（得意極了、快樂極了），他說：現(xiàn)在，我可是城里最漂亮的巨人了！

4、讀喬治和長頸鹿的故事

指導(dǎo)學(xué)生讀長頸鹿和喬治的對話，重點體會長頸鹿對圍巾的迫切心情。(自讀、分角色表演讀)領(lǐng)帶真的和襪子不相配嗎？喬治為什么要這么說？

5、沒有了領(lǐng)帶的喬治一路回家，讓我們一起完整地演一演這個小故事。男同學(xué)當喬治，女同學(xué)當長頸鹿，旁白老師來讀。

6、猜故事、讀故事、演故事

四、感受喬治的“最美麗”

1、可是，此時，天氣已經(jīng)很冷，樹葉漫天飛舞，其他動物都穿著厚衣服。喬治卻光著胳膊、光著腿成了城里最受凍的巨人。他獨自一人，坐在已經(jīng)打烊了的店門口，眼淚吧嗒吧嗒往下流，好可憐啊！采訪：喬治，你后悔嗎？

2、是啊，喬治穿上了原來的破衣服，馬上又高興了起來。穿著同樣衣服的喬治心情為什么完全不同？

3、你幫助了別人，別人也會想著你。小動物們給喬治送來一大盒禮物，猜猜是什么禮物？朗讀卡片上的話。

4、完整地欣賞故事。

五、拓展延伸

1、你喜歡這個巨人嗎？為什么？

2、感情誦讀小詩《愛心》

3、寫繪作業(yè)

第二篇：《城里最漂亮的巨人》教學(xué)設(shè)計

繪本《城里最漂亮的巨人》 ㈠ 1.你喜歡幫助別人嗎？你幫助過誰？你的心情怎么樣？

2.作為獎勵，老師送給你們一本繪本書：《城里最漂亮的巨人》，題目、作者、翻譯、出版社。什么樣的人可以稱得上是巨人？這位巨人的名字叫喬治。巨人在哪？封面上只印著喬治的一雙腳，大家看喬治的腳上穿著一雙烏黑锃亮的皮鞋，看起來真漂亮。不妨讓我們大膽地猜測一下：喬治（腰上、上身、頭上）會是怎樣的打扮呢？

㈡

聽了大家繪聲繪色的猜測，我更急于要見到喬治了。來一起往后看扉頁上的喬治，（出示課件），你為什么瞪著疑惑的大眼睛??？你看到了一個怎樣的喬治??？

（頭發(fā)凌亂，衣服破舊，鞋子老式，垂頭喪氣，彎著腰的，一點都不漂亮?？晒适碌拿质浅抢镒钇恋木奕?。就讓我們帶著疑惑跟著穿著邋遢的喬治走進故事。）

㈢

1.讀：喬治是個巨人，城里最邋遢的巨人。他總是穿著同一雙棕黃色的舊涼鞋，同一件打著補丁的舊袍子。

2.（指名說）看，喬治來到了大街上，（出示課件）仔細看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

⑴大街上的人穿著講究，與穿著邋遢的喬治形成鮮明的對比。

預(yù)設(shè)：周圍的人都衣著講究，連貓都穿著西裝，優(yōu)雅地洗手，掃地的大媽也穿戴整齊，兩位巨人不僅西裝革履還戴著禮帽，風(fēng)度翩翩。

⑵大街上的人斜著眼睛看他，心里會怎么想他？

預(yù)設(shè)：男巨人斜著眼睛看他，還有一個人從窗戶里探出頭來看。預(yù)設(shè)：這人走在大街上怎么能穿成這樣？這也太奇怪了吧。

這個人穿得這么破舊，太寒酸了吧。

預(yù)設(shè)評價語：你很會觀察，能把主人公和周圍的人對比起來看。

你觀察很細致，透過表情里看人物的內(nèi)心世界確實是繪本閱讀的好方法。

3.如果你是喬治，你會說什么？“唉，我可不想當城里最邋遢的巨人?！?4.喬治會怎么做呢？

四、1.看看喬治買的衣物。課件出示書中對服飾的描寫，齊讀。師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這里在描寫服飾時連續(xù)用了六個漂亮，為了說明喬治很漂亮。

2.喬治打扮完畢，（課件），喬治是一個（漂亮、風(fēng)度翩翩、一表人才、衣冠楚楚、英俊瀟灑、帥氣逼人、）的巨人?，F(xiàn)在，我可是城里最漂亮的巨人了?、?1.衣服留店里，奇怪的聲音。

2.讀長頸鹿和喬治的對話。

3.聽了長頸鹿的話，猜猜看，喬治會怎么說，怎么做？

4.真被同學(xué)們猜到了。領(lǐng)帶真的和襪子不相配嗎？喬治為什么要這么說？

預(yù)設(shè)：喬治想寬慰長頸鹿，怕長頸鹿拒絕自己的幫助，讓長頸鹿接受幫助以后能心安理得。

5.課件出示：“哈哈，還真是一條不錯的圍巾呢!”

不錯在哪里？

預(yù)設(shè)：長頸鹿戴上圍巾很暖和，也很漂亮，其他小動物都仰著頭看，很羨慕，長頸鹿高興極了。

6.沒有了領(lǐng)帶的喬治一路回家，嘴里唱道：（領(lǐng)著讀）。㈥讓我們繼續(xù)往下讀故事。2.同桌討論，補充故事，指名說。

㈦ 1.喬治穿上了原來的舊衣服，馬上又高興了起來。穿著同樣衣服的喬治心情為什么完全不同？課件：（齊讀）（幫助別人、快樂自己）

2.你幫助了別人，別人也會想著你。

3.課件：現(xiàn)在，你明白了吧嗎？為什么穿著同一雙棕黃色的舊涼鞋，同一件打著補丁的舊袍子的喬治是城里最漂亮的巨人？（心靈美最美）

4.這個巨人你喜歡嗎？

㈧續(xù)編故事、想象寫作

第二天，喬治又出門了。

1.他來到商店，買了些什么？（雨傘、礦泉水、面包）2.在回來的路上，他又看見哪些小動物遇到困難了？ 3.他又會怎么說、怎么做呢？

（逐個說，再連起來說。）

練習(xí)寫。（請你用自己聰明的頭腦，發(fā)揮自己的想象力，想想還會有哪些小動物遇到什么困難了，喬治又是怎么幫助他們的？請你也來當一回小作家，編一編故事。全班的作品裝訂在一起，就是一本故事集。）作業(yè)：課外閱讀

作文寫作、講評要求

1.作文紙張需整潔，字跡更要寫工整。

2.錯別字可別出現(xiàn)，語句通順很重要。

3.標點符號要規(guī)范，段落格式應(yīng)正確。

4.語言生動不能忘，書寫內(nèi)容別跑題。

第三篇：城里最漂亮的巨人教學(xué)設(shè)計

《城里最漂亮的巨人》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標：

1、通過講述，了解故事內(nèi)容，走進“喬治”這個人物

2、通過讀圖，了解文字之外的故事，感受圖畫書的豐富內(nèi)涵

3、通過閱讀，體會“最漂亮”的含義，感受經(jīng)典繪本的魅力

二、課時安排：1課時

一、導(dǎo)入新書

1、出示“聰明豆繪本系列”標志。

告訴這是聰明豆繪本系列的標志。

2、“聰明豆繪本系列”有好幾本書，今天老師和大家一起來看這本書，一起讀讀課題——《城里最漂亮的巨人》

二、閱讀《城里最漂亮的巨人》

1、我們的童話故事里有許多關(guān)于巨人的故事，今天這個故事里的巨人也碰到了許多有趣的事情，老師非常喜歡這個故事，情不自禁地想再給大家講一講這個故事。讓我們一起來讀讀這個故事吧。

2、翻看版權(quán)頁

（1）這本故事的文字作者和繪本作者以及中文版的譯者分別是誰？讀書就是要讀全面，任何一個信息都不放過

（2）版權(quán)頁上的喬治顯得怎么樣？用你自己的話說說（頭發(fā)凌亂，衣服破舊，鞋子老式，垂頭喪氣）

3、第1、2頁

（1）這樣的一個巨人走到路上，大家都怎么看他？讀圖。你發(fā)現(xiàn)了什么？(男巨人斜著眼睛看他，周圍的人都衣著華麗，連貓都穿著西裝優(yōu)雅地洗手)（2）右下腳有個廣告牌，“新貨巨人尺寸”，你想到了什么？

4、第3、4、5頁

（1）果然喬治走進了這家店，店里有好多東西啊，而且都適合巨人穿呢。都有什么？（2）喬治換上這些會怎么樣？看圖說說現(xiàn)在的喬治顯得怎么樣？

5、第6、7、8頁

（1）就在這個時候有一頭長頸鹿站在人行道上，呼哧呼哧地喘著氣。發(fā)生了什么事情？（2）讀讀長頸鹿和喬治的對話。

（3）喬治說：“反正這條圍巾和我的襪子也不配?！钡降着洳慌?？喬治為什么這么說？（4）現(xiàn)在大家都怎么看喬治？（不再斜著眼，而是盯著看，有個女巨人還目不轉(zhuǎn)睛呢。（5）發(fā)現(xiàn)了右下腳的一個小信息了嗎？（尋鹿啟示）

6、第10-25頁

（1）后來喬治又遇到了誰？他又做了什么？生自由發(fā)言。

（2）一起讀讀喬治每次都會唱的歌，他的心情怎么樣？一起演演喬治，開開心心地讀一讀

7、第26、27、頁

（1）可是，起風(fēng)了，喬治現(xiàn)在成了城里最受凍的巨人了。看看整個畫面，你看到了什么？（起風(fēng)了，天氣冷了，樹葉亂飛，小動物都穿上了厚衣服）

（2）看圖，現(xiàn)在的喬治怎么樣？

8、第28、29頁 喬治趕回商店，終于找到了自己原來的衣服，又穿上原來的衣服，現(xiàn)在的喬治怎么樣？

9、比較版權(quán)頁與29頁

（1）同樣是穿這身衣服，你發(fā)現(xiàn)喬治有什么不同？（開始沒有笑容，現(xiàn)在有了笑容。）（2）這是為什么呢？

10、第30、31頁

小動物們都來到了喬治的家，他們給喬治帶來了什么？讀讀最后一頁的卡片。

三、小組討論

1、小組發(fā)表自己的收獲以及疑問

2、解決疑問

四、課后拓展

把這個故事和你的好朋友一起分享吧。

第四篇：教研課《城里最漂亮的巨人》

教研課《城里最漂亮的巨人》課后反思

《城里最漂亮的巨人》是一本很有意思的繪本，故事內(nèi)容生動有趣，主題突出，形象生動，畫面感染力強，整個故事以“樂于助人”為主線貫穿始終，其中又含有各個小故事來解釋和說明所發(fā)生的事情，非常有教育價值。故事中巨人選擇不同的衣物送給不同的小動物也包含了一定的理性思考——合適與不合適，需要孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗去理解故事，對孩子也有一定的挑戰(zhàn)性。本節(jié)課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生閱讀繪本時，一邊讀一邊讓學(xué)生猜一猜喬治會怎么做？這樣的處理，既能培養(yǎng)學(xué)生閱讀過程中的想象能力，又能讓學(xué)生對繼續(xù)閱讀繪本產(chǎn)生期待。我著重從情感——體驗幫助別人的快樂，感知主人公樂觀、善良的個性，引導(dǎo)學(xué)生只有內(nèi)在美才是真正的美。同時，也根據(jù)讓學(xué)生從認知——幫助別人時，要對朋友的需要選擇合適的物品。課上，我也讓學(xué)生學(xué)習(xí)了一些量詞，比如一件襯衫、一條褲子、一雙鞋子……

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生猜主人公的身份，繼而介紹這位穿戴破爛不堪的是“城里最漂亮的巨人”，認識上的反差激起學(xué)生進進故事的興趣。

教學(xué)過程中，我采用夸張的語言向?qū)W生講述故事情節(jié)，特別是分角色朗讀，很受學(xué)生喜愛。故事中頻頻出現(xiàn)的巨人邊走邊唱的一段話：“領(lǐng)帶給長頸鹿當圍巾，襯衫給山羊做船帆，鞋子給老鼠當房子……”，我拍打著節(jié)拍，引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地唱這段話，重復(fù)出現(xiàn)三

次后，部分學(xué)生自主地和我合著節(jié)奏唱起來，但在同樣的話第四次出現(xiàn)時，我未能抓住機遇，讓學(xué)生與我一起打節(jié)拍朗讀，錯過掀起本節(jié)課的高潮有些遺憾，正巧這個時候剛好是上了半節(jié)課，讓學(xué)生站起來打打節(jié)拍讀一讀，對集中學(xué)生注意力恰到好處，一年級的孩子很需要課中操的調(diào)節(jié)。終究原因，主要是課堂經(jīng)驗不足，較死板地按教學(xué)預(yù)案進行了一個又一個環(huán)節(jié)，教學(xué)中很多時候可以見機行事。

還有不足的是對學(xué)生的回答，評價與引導(dǎo)不到位，特別是激勵評語的運用次數(shù)太少，未能很好地調(diào)動起學(xué)生的積極性。

另外，我在教學(xué)過程中的節(jié)奏過快了些，試課時因節(jié)奏過慢擔(dān)心此次教學(xué)時會來不及，所以上得有些“趕”，其實當預(yù)設(shè)問題出來時，不需要擔(dān)心冷場，要給學(xué)生思考的時間，就算學(xué)生沒有回答到點子上也不要太擔(dān)心，繪本本來就是要鼓勵學(xué)生大膽猜想，教師要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生多思考。

本節(jié)課，我覺得還應(yīng)該再增加學(xué)生看圖想象、看圖思考的環(huán)節(jié)，繪本又名圖畫書，文字簡短，圖象豐富，所以閱讀繪本重在培養(yǎng)學(xué)生觀察圖片的能力。教師的教學(xué)要利用好繪本的這一特點。

繪本的選用也很重要，經(jīng)典之作、大師之作，自有它們經(jīng)典有名之處。起初，我準備的是一本國內(nèi)繪本，主要是擔(dān)心經(jīng)典繪本會因為很多學(xué)生課前閱讀過而無心參與課堂，后來向陳軍老師談了想法后，在他的指導(dǎo)下，我領(lǐng)悟到：課前如果看過這本繪本，可以引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀，因為經(jīng)典之作會在一次又一次地閱讀后變得更有味道，同時，也可以在教學(xué)結(jié)尾設(shè)置一個環(huán)節(jié)，就是讓之前讀過這本繪本的學(xué)生談

談讀后感：“這次閱讀與之前閱讀有什么感受？”還可以鼓勵學(xué)生對于經(jīng)典作品可以多次閱讀，慢慢體會其中的經(jīng)典之處。最終，我得出經(jīng)驗：還是要選用繪本中的經(jīng)典之作，故事內(nèi)容更有內(nèi)涵，圖片更加生動。這也是上好繪本的前提條件。教材突然變動讓我準備得有些倉促，有些細節(jié)未能處理好?？磥?，我這個剛走上講臺的小生還是需要平時不斷實踐，不斷積累經(jīng)驗呀！

總體來說，我基本完成了教學(xué)目標，也達到了我預(yù)期的效果，整節(jié)課多數(shù)學(xué)生能積極參與課堂中來，善良的種子也在孩子們心中生了根。同時，師生課堂中良好的互動，也得到了聽課老師們的好評。特別是拓展環(huán)節(jié)中，我再次出示了巨人的圖片對學(xué)生說：“小朋友們，現(xiàn)在你們認識了這位新朋友了吧，他就是——”學(xué)生答道：城里最漂亮的巨人。與導(dǎo)入時拋出的問題：“小朋友們，今天要給大家認識一個新朋友，他是誰？”相相呼應(yīng)，接著，我又出示了繪本的封面：“有位很有名的作者和你們一樣喜歡巨人喬治，就把他的故事記錄下來寫成了繪本，這本繪本就是我們今天講的繪本故事，故事名稱就叫——”學(xué)生立馬回應(yīng)道：“城里最漂亮的巨人”，我出示了課題板書，點了題。這個巧妙的教學(xué)設(shè)計受到聽課老師的贊美。

這節(jié)課，凝結(jié)了許多老師的智慧，特別要感謝年級組的陳老師，從試課到上課，給予我這個新手很多的指導(dǎo)和鼓勵，“吃一塹長一智”，相信我下一次的課堂會更生動活潑，課堂上的我也會更成熟、自信。

第五篇：《城里最漂亮的巨人》教學(xué)設(shè)計

繪本《城里最漂亮的巨人》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

⒈了解故事內(nèi)容，有感情地朗讀，走進“喬治”這個人物。

⒉通過讀圖，了解文字之外的故事，感受繪本的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

⒊通過閱讀，體會“最漂亮”的含義，感受經(jīng)典繪本的魅力。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，看封面，猜測故事情節(jié)

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看封面，看作者、看題目，觀察封面圖畫

2、通過觀察封面猜猜巨人喬治的樣子

3、出示喬治的樣子，讓學(xué)生描述喬治的邋遢樣子，勾起學(xué)生讀繪本的興趣

二、走進奇妙的故事

1、讀巨人由邋遢變成漂亮的情節(jié)，讓學(xué)生感知巨人形象的轉(zhuǎn)變

A、重點引導(dǎo)學(xué)生讀喬治所買的服飾，如果你就是喬治，你愿意把你漂亮的領(lǐng)帶給我嗎？

B、出示圖片，穿上新衣服后的喬治和之前的邋遢樣子有了怎樣的變化？

2、讀喬治和長頸鹿的故事

A、喬治，你聽了長頸鹿的話，你會怎么做？（猜）B、喬治的領(lǐng)帶真的和襪子不相配嗎？

3、讀喬治和山羊的故事

喬治繼續(xù)往前走他又遇見了誰？會發(fā)生什么故事？（猜）

4、出示喬治單腳跳少了一只鞋子的圖片，讓學(xué)生猜猜，喬治用那只鞋子幫助了誰？它發(fā)生了什么事？

出示喬治幫助老鼠一家的圖片

5、讓我們繼續(xù)往下讀故事。哎呀，喬治怎么成這幅樣子了，仔細瞧瞧都少了什么？（課件出示：皮帶、襪子）那么喬治一路上到底碰到哪些需要幫助的動物，這些東西分別送給他們做什么了呢？同桌討論，補充故事，指名說。

6、出示喬治幫助小狐貍、小狗的圖片 完成填空：領(lǐng)帶給受凍的長頸鹿做圍巾 襯衫給山羊的小船做船帆

皮鞋給老鼠一家做房子 襪子給狐貍____________ 皮帶給小狗______________

7、感受喬治的“最漂亮”

A、喬治，你現(xiàn)在又冷又傷心，你后悔嗎？ B、、猜猜小動物們會對喬治說什么？

小提示：喬治，謝謝你，如果沒有___________________

喬治，謝謝你，有了你的幫助____________________ C、、這個巨人你喜歡嗎？

三、仿編故事

一個大熱天，喬治想吃水果沙拉，于是他到商店買了沙拉醬、生菜、蘋果、雪梨、香蕉、葡萄、西瓜，在回家的路上他會遇見誰？他會怎樣幫助有困難的人呢？