第一篇：淺談提高小學(xué)英語教師課堂教學(xué)用語有效性的策略

淺談提高小學(xué)英語教師課堂教學(xué)用語有效性的策略

[ 2011-1-2 10:11:00 | By: 鄭鳴杰 ] 教學(xué)用語是教師在傳授知識(shí)、教書育人、組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)使用的語言。教師課堂語言的質(zhì)量在一定意義上實(shí)際就是教師基本素質(zhì)的縮影。英語教學(xué)語言不但是一種傳授知識(shí)技能的工具，同時(shí)又是教師所要傳授的知識(shí)和技能本身。因此，教學(xué)語言對(duì)學(xué)習(xí)者起著很大的作用。如今，英語教師在課堂上已基本能用英語組織教學(xué)，其目的是為學(xué)生營造一種良好的語言環(huán)境。但結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和一些所見情況，發(fā)現(xiàn)在用英語組織教學(xué)的過程中存在有效性不夠的現(xiàn)象：

一、教學(xué)語言不規(guī)范，說話錯(cuò)誤多

在課堂的對(duì)話中，不管是Free talk還是New lesson的時(shí)候，都會(huì)因教師說話過快，而出現(xiàn)種種口誤：如名詞的單復(fù)數(shù)，賓語從句的詞序，動(dòng)詞短語的搭配等。然而不管是哪種情況，教師的教學(xué)語言是學(xué)生學(xué)習(xí)的樣板，要想培養(yǎng)學(xué)生正確使用語言的良好習(xí)慣，教師首先應(yīng)當(dāng)給學(xué)生做出榜樣。

二、教學(xué)語言單一，機(jī)械對(duì)話多

語言的表達(dá)應(yīng)該是豐富多彩的。英語的表達(dá)如同漢語，同一種意思的表達(dá)形式有多種，老用一個(gè)詞，老唱一種調(diào)，語言就會(huì)無味乏力，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更不利于學(xué)生的口語發(fā)展。但在平時(shí)的教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)教師每天與學(xué)生進(jìn)行相同句型的問候，進(jìn)行相同內(nèi)容的對(duì)話，這樣的結(jié)果常常使學(xué)生對(duì)句子的反應(yīng)失去激情與興趣，變成機(jī)械的回答。我自己也曾有過類似的經(jīng)歷：記得有一天上課時(shí)，我與學(xué)生進(jìn)行free talk，其中有一句我問的是How are you？而這位學(xué)生在課前剛與同學(xué)發(fā)生過摩擦，很不開心。可他聽完我的問題竟也毫不猶豫地說I’m fine。詫異的同時(shí)不禁反思自己的教學(xué)，是否因自己一成不變的問答使學(xué)生的回答成了一種條件反射。而課堂教學(xué)中那種機(jī)械的對(duì)話同樣使學(xué)生失去思維的興趣。此外，機(jī)械的回答還表現(xiàn)在教師經(jīng)常使用以yes/no為答案的提問上。

三、教學(xué)語言復(fù)雜化，學(xué)生理解難

教師用英語組織課堂教學(xué)的目的是為了起到潤物細(xì)無聲的目的，讓學(xué)生在語言熏陶中提高英語的聽力和表達(dá)能力。但在一次聽課活動(dòng)中發(fā)生的一幕卻令我難以平靜。課堂上，執(zhí)教老師想讓學(xué)生做一個(gè)游戲，于是就用英語向?qū)W生講了游戲的規(guī)則，表述完了之后教師對(duì)學(xué)生說：“Now let’s play the game, OK？”學(xué)生馬上回答OK！但回答完之后我們卻不見學(xué)生做出相應(yīng)的行動(dòng)。顯然學(xué)生并沒有聽懂教師表達(dá)的意思，而只是根據(jù)教師所說的OK做出了機(jī)械的回答。還有在我們平時(shí)的教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)教師說出一大段的英語，沒有任何動(dòng)作或圖片說明，結(jié)果學(xué)生聽完后沒有任何表情，然后，教師再用中文解釋一遍。試想這樣的英語表達(dá)能對(duì)學(xué)生起到什么作用呢？久而久之，它只會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的信心，失去學(xué)習(xí)英語的興趣與降低上課的效率。

四、教學(xué)語言重復(fù)多，教學(xué)時(shí)間縮水 為了培養(yǎng)、訓(xùn)練和提高學(xué)生的語言交際能力，在課堂上進(jìn)行必要的重復(fù)是不可少的。但我們常常發(fā)現(xiàn)老師在課堂上總是樂于重復(fù)學(xué)生回答的語言，而且有時(shí)自己也是這么在做著。教師重復(fù)學(xué)生的回答，使整個(gè)對(duì)話顯得啰唆，而且這些不必要的重復(fù)浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。眾所周知，英語作為第二語言，它的操練主要在課堂內(nèi)完成的，如果教師不斷地重復(fù)無效的語言，勢(shì)必會(huì)縮短有效的教學(xué)時(shí)間。

[解決策略]

一、力求教學(xué)語言規(guī)范性

用英語組織教學(xué)，對(duì)于從事英語教學(xué)的教師來說主要解決的是一個(gè)認(rèn)識(shí)問題。每一位英語教師要在思想上重視課堂用語的重要性。每位教師在備課時(shí)要認(rèn)真、仔細(xì)、規(guī)范、詳細(xì)地寫下課堂用語，并能熟記備課中出現(xiàn)的預(yù)設(shè)的課堂用語，以便在教學(xué)時(shí)能流暢、正確地表達(dá)。當(dāng)教師在組織課堂用語時(shí)應(yīng)考慮自己表達(dá)的語序、語法、用詞等是否正確，而決不應(yīng)隨口、隨意地表達(dá)。對(duì)自己因事先沒預(yù)設(shè)的課堂用語如沒有十分的把握，教師要作出確認(rèn)，以逐步提高自己課堂用語表達(dá)的規(guī)范性。

二、力求教學(xué)語言簡潔性

教師在課堂上的語言的功能是與學(xué)生交流，讓學(xué)生理解教師所要表達(dá)的意思。這對(duì)于把英語作為第二語言的我們的學(xué)生來說要聽懂教師在課堂上表達(dá)的意思有一定的難度，也需要有一個(gè)過程。因此，對(duì)于初學(xué)英語的小學(xué)生來說，教師在課堂上的表達(dá)應(yīng)盡量做到簡潔、易懂，以保持學(xué)生用英語進(jìn)行聽課的興趣。如教師可選用用短語的形式來進(jìn)行表達(dá)；用英語表達(dá)時(shí)配以肢體語言、圖片，必要時(shí)用少量的中文說明等方法。

三、力求教學(xué)語言多變性

語言因賦予不同的表達(dá)形式而精彩。盡管對(duì)于小學(xué)生來說掌握的英語單詞或句子還不是很多，但當(dāng)我們能借助課件、肢體語、實(shí)物、圖片等方式讓學(xué)生來理解的時(shí)候，我們應(yīng)積極考慮讓學(xué)生感受同一含義不同的表達(dá)方式。如上課時(shí)教師與學(xué)生的問候語可以用 Good morning(Good afternoon),class!Good morning(Good afternoon),children!Good morning(Good afternoon),boys and girls!等等。贊揚(yáng)學(xué)生的語言有Good．Very good．Clever boy.Clever girl． Good job．Well done．詢問名字時(shí)可用What’s your name? Your name, please? May I have your name? 等等。當(dāng)學(xué)生在課堂中進(jìn)行會(huì)話演示時(shí)，教師盡可能激發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的語言進(jìn)行表達(dá)的興趣。

總之，對(duì)我們英語教師來說，要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。常言說：授人以魚，不如授人以漁。小學(xué)階段，我們要以人為本地用英語組織教學(xué)，使學(xué)生能在課堂中感受英語的真實(shí)交際，提高語言運(yùn)用能力。

第二篇：提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的策略

提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的策略

【摘 要】課堂教學(xué)的有效性對(duì)小學(xué)英語教學(xué)具有重要的意義，關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和充分發(fā)展。本文對(duì)如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，提出了自己的方法和建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；課堂教學(xué)；有效性

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道，是學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力的過程。教學(xué)工作是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，課堂教學(xué)的有效性起著至關(guān)重要的作用，直接關(guān)系到學(xué)生是否進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，得到充分發(fā)展。如何提高英語課堂教學(xué)的有效性，成為小學(xué)英語教師面臨的重要課題。有效教學(xué)的界定

有效教學(xué)作為一種教學(xué)理念，其核心思想是課堂教學(xué)的有效性。教師在一定的時(shí)間區(qū)間里，通過教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)過程中產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，達(dá)到有效的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力得到提高，真正做到讓學(xué)生喜歡英語，樂于主動(dòng)學(xué)習(xí)，并能掌握一定的英語學(xué)習(xí)方法。提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的策略

英語作為一門國際通用的語言，是交際和溝通的工具，也是人類文明薪火相傳的載體。美國結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)家Bloomfield認(rèn)為：“語言的獲得就是形成一套言語行為習(xí)慣，而學(xué)習(xí)外語就是形成一套新的語言習(xí)慣。”在課堂教學(xué)中，開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，對(duì)于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)到關(guān)重要。

2.1 制定明確的教學(xué)目標(biāo)，形成有效教學(xué)的預(yù)期方案

理念是抽象的精神存在，理念作為一種意識(shí)將會(huì)融入到工作實(shí)踐中去。一個(gè)精準(zhǔn)的教學(xué)預(yù)設(shè)，必須制定有效的教學(xué)方案，有明確的教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)施有效課堂教學(xué)導(dǎo)航。我們應(yīng)該從三維目標(biāo)的角度出發(fā)，在英語課程總體目標(biāo)的指導(dǎo)下，全面、具體、系統(tǒng)地分析課堂教學(xué)目標(biāo)的定位點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要確定多維、立體的動(dòng)態(tài)目標(biāo)，特別要考慮學(xué)生年齡段的特點(diǎn)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要看到教材所顯現(xiàn)的認(rèn)知目標(biāo)，還要明確教材所隱含的能力，更要挖掘教材背后所蘊(yùn)含的情感因素。

2.2 豐富教學(xué)形式，進(jìn)行情景教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！毙W(xué)生正處于茁壯成長的階段，這一階段學(xué)生的心理特征，決定了我們的教學(xué)形式要引起他們學(xué)習(xí)的興趣，吸引其注意力。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地設(shè)置情景教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)在日常交際中使用所學(xué)知識(shí)的樂趣，才能提高教學(xué)的有效性。根據(jù)小學(xué)的可塑性強(qiáng)、模擬能力強(qiáng)等特點(diǎn)，教師可選擇在課堂上，盡量多地使用英語教學(xué)。但同時(shí)要注意到，小學(xué)生存在學(xué)習(xí)英語的時(shí)間短、詞匯量少、未進(jìn)行過語言交際的鍛煉等問題，這樣在教學(xué)中就要避免使用長句子解釋所學(xué)單詞，以免使他們因聽不懂而產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。另外，也可以根據(jù)英語教材需要，設(shè)置相應(yīng)的情景，如互問名字、年齡、家庭成員、問路等情景，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中，更好地理解和感受所學(xué)內(nèi)容。如在教動(dòng)物的名詞時(shí)，教師可讓學(xué)生帶自己喜歡的動(dòng)物玩具到課堂上，師生共同營造動(dòng)物園的情景，讓學(xué)生談?wù)勛约涸趧?dòng)物園里都見過哪些動(dòng)物，同時(shí)可設(shè)計(jì)一個(gè)富有挑戰(zhàn)的小游戲，在玩中學(xué)習(xí)新的單詞，將每個(gè)動(dòng)物的單詞教給學(xué)生，并可通過學(xué)生的提問加深對(duì)單詞的記憶。學(xué)生會(huì)因?yàn)橹懒俗约和婢叩挠⑽拿侄鴺酚趯W(xué)習(xí)更多的單詞，從而達(dá)到很好的效果。

2.3 運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的發(fā)展和普及，多媒體教學(xué)在英語課堂教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語營造了更為有利的環(huán)境，同時(shí)有效地促進(jìn)提高課堂的教學(xué)效率。在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制無法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來移植情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合、圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。更充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性。把傳統(tǒng)的教師說、學(xué)生聽的模式完全打破，將大量的知識(shí)信息以一種獨(dú)特的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生感到新鮮有趣，積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，就能直接聯(lián)想到影片中的情景，把本來抽象的概念具體化，對(duì)單詞的掌握自然比平?？於以鷮?shí)許多，更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更為主動(dòng)地融入知識(shí)運(yùn)用的過程中去。

2.4 鼓勵(lì)積極參與，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)英語要有正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能事半功倍。教師要指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，由一開始的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充滿學(xué)習(xí)知識(shí)的渴望，從而真正體會(huì)學(xué)習(xí)帶來的樂趣。如詞匯的記憶，我們可以交給學(xué)生一些記憶的技巧：通過課文前后的語義，利用詞根或詞綴和對(duì)同類的詞匯進(jìn)行分類等方法，從而提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重英語課堂教學(xué)的實(shí)效，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量，更需要我們教師不斷探索有效的課堂教學(xué)策略，才能讓課堂充滿生機(jī)與活力，達(dá)成有效教學(xué)的目標(biāo)。

2.5 正確使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)

小學(xué)英語課程改革要求要在教學(xué)過程中培養(yǎng)和樹立學(xué)生的自信心，其有效方式正是通過激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)厥褂迷u(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意觀察不同層次學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，并給予適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)。良好的課堂評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生對(duì)自己在課堂中的表現(xiàn)和狀態(tài)有一定的了解，也會(huì)成為激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)其產(chǎn)生重大的影響，如果評(píng)價(jià)不當(dāng)，學(xué)生會(huì)對(duì)所給的評(píng)價(jià)有一定的害怕和抵觸心理，會(huì)導(dǎo)致其喪失對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，反而會(huì)降低教學(xué)有效性。因此，教師在課堂評(píng)價(jià)中應(yīng)以鼓勵(lì)性為主，注意保護(hù)學(xué)生的自信心和積極性。正確使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能使學(xué)生從評(píng)價(jià)中得到正能量，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

2.6 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平

小學(xué)英語教師要加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，更準(zhǔn)確地把握小學(xué)英語課的性質(zhì)、目標(biāo)、要求，樹立英語新課程理念，科學(xué)合理地安排教材內(nèi)容，研究好的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中更好地加以運(yùn)用和實(shí)施。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫桂華.小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性研究與實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010，11.[2]滿麗麗.淺談如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊，2012，11.[責(zé)任編輯：湯靜]

第三篇：提高小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)有效性的策略

提高小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)有效性的策略

隨著課程改革的逐步深入，新的教學(xué)理念猶如一股清風(fēng)注入小學(xué)英語的課堂當(dāng)中，在教學(xué)過程中，我們逐漸學(xué)會(huì)了尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展差異，用扎實(shí)有效的教學(xué)方法去傳授學(xué)生知識(shí)和技能，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程與情感態(tài)度。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，新課程教學(xué)理念指導(dǎo)下的英語教學(xué)卻并不是那么容易落實(shí)。那么如何能提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)實(shí)效性呢？

一、創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)的真實(shí)情境

語言的學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語言，并在感知的過程中自己領(lǐng)會(huì)到語言的真諦。情境教學(xué)是有意識(shí)的心理活動(dòng)和無意識(shí)的心理活動(dòng)的統(tǒng)一，在認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識(shí)的和無意識(shí)的接受教育輸入。在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語言，在真實(shí)情境中運(yùn)用語言會(huì)收到意想不到的效果，學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異?；钴S。

對(duì)小學(xué)生而言，教師若能在具體的情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然而然就理解了語言的本質(zhì)，無需教師過多的解釋。那么如何創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情景呢?

（一）堅(jiān)持用英語組織教學(xué)活動(dòng)，建立如 Daily Talk 或?qū)W習(xí)小組的制度，來加強(qiáng)英語課的語言氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生收集生活中的英語，這些形式，為學(xué)生營造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）組織符合學(xué)生實(shí)際生活的活動(dòng)和游戲，同時(shí)借助多媒體技術(shù)的三大基本特征――生動(dòng)逼真的音響效果、色彩鮮艷的動(dòng)態(tài)視頻、靈活多變的交互手段來師學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（三）利用表演和簡筆畫，巧設(shè)情景。如在學(xué)習(xí)職業(yè)時(shí)，我首先用簡筆畫畫下各職業(yè)的圖畫，然后，我讓學(xué)生模仿各種職業(yè)特征的動(dòng)作，學(xué)teacher做教師拿粉筆的動(dòng)作，學(xué)farmer 做農(nóng)民種地的動(dòng)作并讓學(xué)生進(jìn)行回答：“Is she a driver…?”。通過畫、動(dòng)作的方式學(xué)生很快掌握所學(xué)內(nèi)容。

二、大膽改革課堂形式：

（一）由學(xué)生做一回老師：許多教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)面不放心，在課堂上也就放不開。為了活躍課堂氣氛、鍛煉學(xué)生能力，教師不妨嘗試一下讓學(xué)生做一回老師。當(dāng)然這只是在課堂的部分時(shí)間，也不一定每節(jié)課都這樣做。讓學(xué)生做一回老師的好處是學(xué)生的興趣高、參與熱情高漲，做老師的學(xué)生認(rèn)真，在下面聽的也注意力集中。我想這對(duì)于他們都是難忘的經(jīng)歷。

（二）由學(xué)生自由、有序討論：三年級(jí)以上的學(xué)生有了更多的自己思維和見解，教師在遇到一些有一定難度和思考空間的內(nèi)容時(shí)可以讓他們展開自由討論和辯論。只要他們是在討論，怎么亂，都不過分，我想討論有了眉目，他們自然會(huì)靜下來尋求老師的肯定。

（三）由學(xué)生進(jìn)行自主的表演：有些教學(xué)內(nèi)容需要設(shè)置教學(xué)情景，表演不失為一種好的方式。當(dāng)然表演不是現(xiàn)眼，一定要有準(zhǔn)備，角色的分配、道具的準(zhǔn)備，都要事先布置。我想學(xué)生的熱情不會(huì)比我們想象的要低。在準(zhǔn)備的過程中學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)在學(xué)習(xí)英語，這一招豈不更高明。比如教人體部位的單詞 face，mouth，nose，eye，ear時(shí)，便可采用“快速反應(yīng)”游戲，將學(xué)生叫到黑板前，讓他們做“touch your face／mouth ／nose／eye／ear”等動(dòng)作，結(jié)果“touch nose”有的人卻偏偏會(huì)摸起耳朵（ear）來，令人發(fā)笑，通過這一游戲，學(xué)生很容易掌握這些單詞。

（四）由學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)和互評(píng):我們教師經(jīng)常抱怨作業(yè)太多難改，何不換一種思路，讓學(xué)生做我們的小助手。讓學(xué)生來自主設(shè)計(jì)作業(yè)和互評(píng)。當(dāng)然這只能在一定情況下，不能說我就推開不管，全讓學(xué)生放羊式學(xué)習(xí)。教師在過程中還要監(jiān)督和檢查。學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)的好處是他們?cè)谠O(shè)計(jì)過程就在思考和學(xué)習(xí)。他們都在思考怎么才能難住對(duì)方，這又是高明的一招。

（五）座次的改變

根據(jù)教育部構(gòu)建理想課堂教學(xué)要求，我校要求全體教師按照 “預(yù)習(xí)--展示--反饋”教學(xué)步驟，創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)。創(chuàng)建理想課堂就要求小學(xué)英語教師能隨機(jī)應(yīng)變、跳出框框、有所創(chuàng)新，具有較強(qiáng)的靈活性。我校所有班級(jí)全部采用小組合作學(xué)習(xí)形式，這就打破了傳統(tǒng)的秧田式的座次。一小組5、6人圍坐在桌子周圍，這種安排不僅使教師與學(xué)生自覺接觸頻率增加，而且活動(dòng)中體現(xiàn)了學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師通過靈活多樣的教學(xué)方式幫助學(xué)生養(yǎng)成交流、合作、展示等互動(dòng)式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生提供更多的參與教學(xué)的機(jī)會(huì)。活動(dòng)中，讓學(xué)生通過參與課堂教學(xué)活動(dòng)或小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，初步體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，感受到學(xué)習(xí)的快樂，尤其通過活動(dòng)的學(xué)習(xí)幫助暫差生樹立英語學(xué)習(xí)的自信心。讓他們體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)通過互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，而課堂教學(xué)也不是僅僅教師一個(gè)人，而是全體學(xué)生參與的一個(gè)活動(dòng)，通過他們之間的交流不僅學(xué)習(xí)了英語知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用英語進(jìn)行交際。

三、把好備課關(guān)，優(yōu)化教學(xué)方法和手段

通過備課，首先要解決的問題就是教師應(yīng)當(dāng)全面地掌握教學(xué)內(nèi)容。備課主要從以下幾個(gè)方面來考慮：

（一）備教材。也就是說我們應(yīng)當(dāng)做到，不僅通觀小學(xué)十二冊(cè)教材，還要與初中教材接軌，這樣備出的課，既能瞻前又能顧后。確立好每個(gè)年級(jí)，每個(gè)班級(jí)，每一課，每一環(huán)節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)。

（二）備學(xué)生。學(xué)生是我們教學(xué)的對(duì)象，要想提高小學(xué)英語課堂的實(shí)效性，必須了解我們的教學(xué)對(duì)象，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)學(xué)生的需求去設(shè)定教學(xué)方法，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。

（三）備教法。教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知能力選擇。教學(xué)的活動(dòng)要考慮層次性，學(xué)生的參與程度，達(dá)到的教學(xué)效果等等。每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有其明確的目的性。

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。我們?cè)诮虒W(xué)中所選擇的教學(xué)方法應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)。我們?cè)趥湔n的同時(shí)，應(yīng)該考慮設(shè)計(jì)怎樣的教學(xué)方法和手段去培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫四方面的能力，注重語言的交際功能，培養(yǎng)學(xué)生用英語相互交流的能力……以培養(yǎng)能力為前提，把好備課關(guān)，優(yōu)化教學(xué)方法和手段。

總之，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段。要使學(xué)生樂學(xué)，為進(jìn)一步學(xué)好英語打下良好的基礎(chǔ)，一個(gè)好的開頭至關(guān)重要。要做到這一點(diǎn)，教師必須要了解小學(xué)生身心的發(fā)展特點(diǎn)，并采取有針對(duì)性的措施，才能取得預(yù)期的目的。只有全體英語教師全身心的投入，才會(huì)迎來英語教學(xué)的“春天”。

第四篇：小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性提高策略

小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性提高策略

內(nèi)容摘要：隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，人們對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的重視程度不斷增加。為了提高小學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量老師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)采取合適的教學(xué)方法，不斷地提高自己的教學(xué)效率。本文探討了小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性提高策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性策略

新課改理念為小學(xué)體育教育引入了新的觀念，注入了新的活力，但同時(shí)也顛覆了傳統(tǒng)的教育理念，使小學(xué)體育從觀念、教材、教學(xué)方法、師資力量到評(píng)價(jià)體系都發(fā)生了巨大的改變，能否適應(yīng)和完美地執(zhí)行新的理念，對(duì)小學(xué)體育老師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。

1.改變教學(xué)方式

開展體育課程能夠讓小學(xué)生接觸到體育，鍛煉身體，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。而大多數(shù)教學(xué)方式只是單純地傳授理論知識(shí)而不注重實(shí)踐，使得教學(xué)內(nèi)容和形式較為死板，也無法讓小學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，缺乏交流與互動(dòng)。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)該注重教學(xué)方式的改變，比如，通過各種動(dòng)作的演示方式讓小學(xué)生了解到每個(gè)動(dòng)作背后的力量，從而激發(fā)他們學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，更好地展現(xiàn)出體育課程相對(duì)于其他課程的優(yōu)勢(shì)，從而提高小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。

2.激發(fā)小學(xué)生的積極性

激發(fā)小學(xué)生的積極性能夠使得小學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。為了有效激發(fā)小學(xué)生的積極性，教師可以有組織地讓他們通過團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)的方式打球或者參與其他的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)其積極性，使得體育活動(dòng)能夠在教師的正確指導(dǎo)下，順利開展。同時(shí)，總結(jié)此次活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)，以對(duì)下次活動(dòng)提供借鑒。另外，教師不能僅限于課本上的知識(shí)，還可以從當(dāng)前小學(xué)生感興趣的各種熱點(diǎn)話題及健康的時(shí)事報(bào)告等出發(fā)，使小學(xué)生能夠更好地理解體育的重要性，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，促使其產(chǎn)生體育學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而積極、努力地學(xué)習(xí)，同時(shí)還能使小學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在體育課程學(xué)習(xí)中的不足，更好地了解體育這門課程，為其后來的健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，教師還可以在基礎(chǔ)理論知識(shí)講解的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用各種游戲、活動(dòng)等形式，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的積極性。

3.教學(xué)方法要趣味性與游戲性相結(jié)合

改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在趣味課堂中學(xué)生能夠得到身體的感官刺激和愉悅的精神刺激，獲得強(qiáng)烈的成就感與滿足感，從而充分調(diào)動(dòng)他們參加體育課程的主動(dòng)性與積極性。針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)、對(duì)新鮮事物抱有好奇心、討厭單一的重復(fù)練習(xí)等心理特點(diǎn)，要利用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能激發(fā)其興趣愛好，大幅度提高教學(xué)效果。在教室的體育教學(xué)過程中，為了避免學(xué)生不斷地重復(fù)練習(xí)帶來的枯燥乏味的感覺，教師有多種方法去激發(fā)出學(xué)生對(duì)課堂的興趣，緩解課堂氣氛，比如多采用競(jìng)賽機(jī)制和游戲環(huán)節(jié)。針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)可制定與之年齡相匹配的“兒童化”創(chuàng)新嘗試，將游戲性貫穿教學(xué)實(shí)踐始末。游戲的方法通常受到小學(xué)生的歡迎，因?yàn)樗粌H能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，達(dá)到集中學(xué)生注意力的目的，更能使孩子們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中克服枯燥單調(diào)的反復(fù)練習(xí)帶來的抵觸情緒和身體上的疲勞。為此，變換教學(xué)模式非常重要，要加深形象化教育教學(xué)，通過進(jìn)行游戲活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣和愛好。

4.優(yōu)雅標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高

動(dòng)作示范在體育教學(xué)中是必須的，動(dòng)作示范并不是專指教師為學(xué)生進(jìn)行的示范，還包括了以圖片形式或者媒體課件的形式進(jìn)行的教學(xué)示范。標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)美的示范，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生展示標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，還能夠激發(fā)學(xué)生的模仿欲望，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)其學(xué)習(xí)興趣的有力引導(dǎo)。以籃球教學(xué)為例，可以在課前以多媒體的方式對(duì)于國內(nèi)外知名的籃球賽進(jìn)行播放，從而能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在視頻觀看過程中還能夠感受到籃球運(yùn)動(dòng)的魅力所在。此外，還可以請(qǐng)動(dòng)作熟練的同學(xué)進(jìn)行相關(guān)動(dòng)作的示范，這對(duì)于其他學(xué)生的帶動(dòng)效果也是十分顯著的。最后，可以利用多媒體技術(shù)對(duì)動(dòng)作進(jìn)行分解講解，并且對(duì)技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。

5.構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)的目的是能夠推動(dòng)學(xué)生能力的有效提高，能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的學(xué)以致用，這也是教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該持有的價(jià)值理念。新課標(biāo)中對(duì)此進(jìn)行了明確界定，在對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)是否具有有效性，也就是教學(xué)活動(dòng)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)程度。在判斷教學(xué)活動(dòng)是否有效時(shí)，學(xué)生是否取得進(jìn)步是重要的衡量指標(biāo)。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該注重從學(xué)生需要的角度進(jìn)行考慮，而不是為教而教。新課標(biāo)在教學(xué)評(píng)價(jià)方面的內(nèi)容發(fā)生了較大改變，原來的評(píng)價(jià)機(jī)制中將結(jié)果作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，而新課標(biāo)中則更加注重過程評(píng)價(jià)，雖然對(duì)于具體該如何實(shí)現(xiàn)過程評(píng)價(jià)還未形成系統(tǒng)的體系，但是新課標(biāo)的這一改變意味著對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)該秉持客觀公正的態(tài)度進(jìn)行，并且需要對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行真實(shí)的反應(yīng)，同時(shí)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于學(xué)生的整體發(fā)展都是具有積極的推動(dòng)作用的。

綜上所述，提高小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量，提高體育教學(xué)有效性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的身體素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展有著重要的作用。在未來小學(xué)教學(xué)過程中，體育教學(xué)勢(shì)必會(huì)受到越來越多的重視。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行研究，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，探索出一條有效開展小學(xué)體育教學(xué)的道路。

參考文獻(xiàn)

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（作者?撾唬褐厙焓寫笞闈?龍崗第一小學(xué)）

第五篇：提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略初探[范文模版]

提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略初探

張 燕

在新課改的大潮中，很多特級(jí)教師和優(yōu)秀教師精彩的課堂教學(xué)展示，曾一度讓眾多一線教師看到了語文課堂教學(xué)的春天。那充滿智慧充滿詩意的精彩課堂成了我們追求的理想境界。然而，幾年過去了，當(dāng)我們冷靜地審視現(xiàn)實(shí)中的語文課堂教學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)許多教師是在邯鄲學(xué)步，更多的教師則是“新瓶裝舊酒”，很多語文課堂教學(xué)仍然呈現(xiàn)出單調(diào)、枯燥、繁瑣與壓抑的狀態(tài)，學(xué)生語文素養(yǎng)得不到真正有效的提高。

我校在對(duì)語文課堂教學(xué)調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn)，常態(tài)教學(xué)中，“教師苦教、學(xué)生苦學(xué)”的現(xiàn)狀依然普遍存在著。其典型表現(xiàn)為；三維目標(biāo)的割裂、教學(xué)內(nèi)容的泛化、教學(xué)活動(dòng)的外化、教學(xué)層次的低下、預(yù)設(shè)與生成的沖突等等。造成學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷，學(xué)習(xí)興趣漸失，學(xué)習(xí)能力低下，主動(dòng)精神與創(chuàng)造力缺乏。課堂上沒有了生命活力的煥發(fā)與學(xué)習(xí)主體個(gè)性精神的張揚(yáng)，課堂上感覺不到生命的挑戰(zhàn)與學(xué)習(xí)者的內(nèi)在愉悅。師生實(shí)際付出的精力與實(shí)際收效之比不協(xié)調(diào)、不對(duì)等。因此，如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念，掌握課堂教學(xué)有效性的策略，是擺在我們面前的一個(gè)難題。要提高課堂教學(xué)的有效性，以下一些細(xì)節(jié)上入手：

一、充分預(yù)設(shè)，提高教學(xué)準(zhǔn)備工作有效性

進(jìn)入新課改以來，“無法預(yù)設(shè)的精彩”——“課堂生成”被很多教師盲目拔高，導(dǎo)致很多教師不致力于課前的梢心預(yù)設(shè)，而將課堂實(shí)際效益更多的寄希望于課堂上的隨機(jī)生成，從而導(dǎo)致課堂上教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。其實(shí)對(duì)于更多的一線教師，尤其是更多的年輕教師來說，課前充分的預(yù)設(shè)對(duì)提高課堂實(shí)際效益有著十分重要的意義。

1.提高程序預(yù)設(shè)的有效性。備課強(qiáng)調(diào)獨(dú)立鉆研、自主備課與合作研究、集體備課相結(jié)合。教者首先要深入研讀教材、感悟和把握住教材的內(nèi)涵，自主備課時(shí)還要考慮到適合任教班級(jí)學(xué)生學(xué)法的研究與設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，帶著自己的思考，加強(qiáng)同教研組教師的集體備課，共享收集的教學(xué)資料，擬定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)，商討有效高效的教學(xué)策略。自主備課與集體備課的有機(jī)結(jié)合，能切實(shí)提高程序預(yù)設(shè)的有效性，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效高效奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.提高課前預(yù)習(xí)的有效性。一直以來，課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)最易被很多語文教師忽視。沒有學(xué)生高質(zhì)量的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，就不可能有高效的課堂教學(xué)。實(shí)際教學(xué)中，尤其是對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生執(zhí)教者應(yīng)該教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，如“不動(dòng)筆墨不讀書”，并通過課堂反饋提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達(dá)成度；二是有針對(duì)性地提出某些預(yù)習(xí)題，比如熟讀課文，學(xué)會(huì)生字詞等，讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，節(jié)省課堂上寶貴的時(shí)間：三是進(jìn)一步重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，教學(xué)即可以從預(yù)習(xí)入手，以學(xué)定教。四是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)采用不同的方法，收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料。既有助于學(xué)習(xí)更好地把握文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運(yùn)用能力。

二、多元整合，提高課堂實(shí)施的有效性

教學(xué)準(zhǔn)備工作只是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，教師能駕馭課堂，把預(yù)設(shè)變成精彩的呈現(xiàn)，才是關(guān)鍵所在。在課堂教學(xué)中，應(yīng)把握住以下幾個(gè)元素，以提高課堂教學(xué)效果。

l.教學(xué)目標(biāo):首先，教師應(yīng)有明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教材、課時(shí)、班級(jí)學(xué)情正確定位，三維一體的目標(biāo)落實(shí)到課堂應(yīng)有所側(cè)重；其次，教師應(yīng)根據(jù)課堂的動(dòng)態(tài)發(fā)展恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成新的目標(biāo)，預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)應(yīng)有所側(cè)重；再次，教師應(yīng)主動(dòng)對(duì)目標(biāo)的達(dá)成度自我評(píng)估。

2.師生角色：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，課堂活動(dòng)的組織者，同時(shí)教師也是自我專業(yè)成長的主體。沒有教師的專業(yè)成長，就難有學(xué)生的自主發(fā)展，課堂中雙主體在不同層面上不斷協(xié)調(diào)和共同發(fā)展。課堂中教師應(yīng)正確地定位自己的角色，并努力促進(jìn)學(xué)生形成正確的角色感。

3.教學(xué)結(jié)構(gòu)：有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是線性教學(xué)設(shè)計(jì)和組塊教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合。前者代表傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)觀，以教師的教為出發(fā)點(diǎn)，以教學(xué)主線為軸貫穿全課，教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)密，教學(xué)步驟細(xì)致具體，師生的教和學(xué)較多地受制于預(yù)設(shè)的教學(xué)方案；后者代表現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計(jì)觀，以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以“教學(xué)塊”或言之“學(xué)習(xí)單元”來組合構(gòu)建課堂，一堂課可能是“多塊”，也可能只是“一塊”，更體現(xiàn)一種主題學(xué)習(xí)的風(fēng)格，凸現(xiàn)課堂中師生的交往互動(dòng)，凸現(xiàn)課程資源的創(chuàng)生開發(fā)及教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)生成。我們倡導(dǎo)多元的組塊教學(xué)設(shè)計(jì)，但也不放棄一定范圍內(nèi)的線性教學(xué)設(shè)計(jì)。

4.教學(xué)方式：傳統(tǒng)的課堂，往往只注重教師教法的研究與選擇，有效的課堂教學(xué)包括教師科學(xué)地教與學(xué)生科學(xué)地學(xué)的兩重標(biāo)準(zhǔn)。語文教學(xué)現(xiàn)行常用的方式有問題教學(xué)法與讀書感悟法。我們要根據(jù)不同文章的特點(diǎn)來選擇教學(xué)方式。問題教學(xué)法重視教師的引領(lǐng)，較適于比較理性的文章，較適于對(duì)文章作相線條的處理，以導(dǎo)讀之：讀書感悟法重視學(xué)生的自讀自悟，較適于比較感性的文章，較適于對(duì)文章的精彩細(xì)部進(jìn)行教學(xué)，以研讀之。

5.教學(xué)資源：有效課堂教學(xué)過程是師生共同開發(fā)課程資源的過程。教學(xué)資源包括文本資源（教材資源與擴(kuò)展閱讀資源）、媒體資源以及人的資源（主要指師生的資源）。課堂中教師應(yīng)重視師生共有資源的開發(fā)，更應(yīng)重視開發(fā)教師自身的資源。

三、自覺反思，提高教學(xué)監(jiān)控行為的有效性

教學(xué)監(jiān)控行為主要是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過程與結(jié)果做出的系列的價(jià)值判斷行為。課堂教學(xué)監(jiān)控行為一方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整學(xué)習(xí)方向的一種手段；另一方面也是促進(jìn)教師自覺形成教學(xué)內(nèi)省力的一種方式。教學(xué)監(jiān)控行為應(yīng)該始終貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，而不僅僅是在教學(xué)活動(dòng)之后的一個(gè)教學(xué)反思。

教學(xué)監(jiān)控行為主要涉及對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實(shí)效的監(jiān)控與對(duì)教師教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的監(jiān)控。

對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效的監(jiān)控的一個(gè)重要內(nèi)容就是評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)首先是一種完整的評(píng)價(jià)，包括激勵(lì)和批評(píng)；同時(shí)也是一種針對(duì)性很強(qiáng)的評(píng)價(jià)，既要避免空洞，又要避免機(jī)械頻繁地評(píng)價(jià)；還應(yīng)該是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和指導(dǎo)作用，不傷害學(xué)生的自尊。

對(duì)教師課堂教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的監(jiān)控，應(yīng)從自我評(píng)價(jià)、問題反思、教學(xué)重建三個(gè)方面來入手，建立有效的教師反思機(jī)制，引導(dǎo)教師對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，一方面?zhèn)€人勤思考、勤動(dòng)筆，養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣；同時(shí)，根據(jù)教學(xué)情況適時(shí)及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)案；另一方面加強(qiáng)反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進(jìn)步。