第一篇：如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性

如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性?

激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助小學(xué)生打好語音基礎(chǔ)、樹立學(xué)習(xí)英語的信心，培養(yǎng)小學(xué)生初步運(yùn)用英語交際的能力，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的小學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)。要提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，就必須遵循以下規(guī)律：首先備教材，其次備學(xué)生，對學(xué)生恰當(dāng)評價。

一、靈活使用教材

1、替換教材內(nèi)容或活動

2、擴(kuò)展教材的內(nèi)容或活動

3、根據(jù)實(shí)際需要調(diào)整教學(xué)順序

4、調(diào)整教學(xué)方法

二、以學(xué)生為主體

要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性就必須真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，對不同的學(xué)生應(yīng)設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，讓不同水平的學(xué)生都有收獲。具體有以下幾個方面：

1、從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

2、從學(xué)生出發(fā)，以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)為中心，設(shè)計有效的教學(xué)活動。精心設(shè)計教學(xué)活動，是提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

三、恰當(dāng)?shù)脑u價

小學(xué)英語課程改革其中一項(xiàng)重要任務(wù)是樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。稱贊是樹立自信心的有效途徑。孩子對鼓勵與稱贊的需要，就如同種子需要水一樣?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價的主要目的是“使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展?！?如何讓孩子在英語課堂中體驗(yàn)成功，擁有一份自信，很大的因素在于教師如何在評價中運(yùn)用鼓勵與稱贊的藝術(shù)，進(jìn)行有效的稱贊。在課堂上對學(xué)生進(jìn)行評價要注意以下幾個方面：

（1）評價要人性化

（2）要有趣味性的獎勵

（3）有效性的稱贊

（4）激勵性的分享

小孩子獲得成功時，內(nèi)心是非?？释c他人分享的，他們渴望分享就如種子渴望養(yǎng)料一樣，稱贊能給學(xué)生帶來短時間的成就感和自信心，而分享卻能把成就感和自信心延續(xù)到四十分鐘以外，甚至更牢固、更持久。在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行的分享應(yīng)該著重于肯定學(xué)生獲得的成功和建立學(xué)習(xí)的自信心，也就是進(jìn)行激勵性的分享。心理學(xué)家威廉.姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”所以，當(dāng)學(xué)生獲得成功時，我們千萬別忘記與其分享、肯定成功，必要時，讓其周圍的同學(xué)、家長一起分享他的成功，使他處于一種被眾人認(rèn)可的境地，成功感得到盡可能大的滿足，這樣，學(xué)生內(nèi)心因成功感而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機(jī)才會持久，克服困難的決心與信心才會因此而增強(qiáng)。

如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，讓孩子與課堂快樂地一起飛翔是我們教育界永恒的話題。在今后的課堂教學(xué)中，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究，提高課堂教學(xué)的有效性。

第二篇：如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性

如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性

隨著新課改的不斷深入，一些貌似遵循課改要求、實(shí)質(zhì)偏離課改理念的教學(xué)行為應(yīng)運(yùn)而生，致使課堂教學(xué)中出現(xiàn)了許多低效或無效現(xiàn)象。因此，如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性已成為廣大教師亟待解決的問題。目前，許多小學(xué)英語教師總埋怨教學(xué)內(nèi)容多、課時數(shù)少，希望通過增加課時數(shù)和利用課外時間來提高學(xué)生的成績，這種想法是不可取的。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場所，因此唯有提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率才是解決問題的關(guān)鍵。師生和諧─―為有效課堂奠基

育人為本，愛心是根，沒有愛就沒有教育。愛心和責(zé)任心是進(jìn)行有效教學(xué)的前提。教師有了愛心、責(zé)任心，便會一切從學(xué)生的角度思考問題，及時、深刻、全面地反思自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷修正自己的低效或無效行為，努力營造師生和諧和溫馨的課堂氛圍?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》第四部分“教學(xué)建議”中也強(qiáng)調(diào)：“要關(guān)注學(xué)生情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。”根據(jù)小學(xué)生的生理和心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)，教師要努力做到：

1、課伊始，情已生。在課堂熱身和啟動階段，教師要充分利用歌曲、游戲、謎語、故事、表演等學(xué)生喜聞樂見的形式為載體，緊緊抓住學(xué)生的心弦，吸引學(xué)生注意，調(diào)控學(xué)生情緒，讓他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使課堂教學(xué)更具藝術(shù)性。

2、課進(jìn)行，情更濃。在課堂教學(xué)中，教師要尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在語言學(xué)習(xí)中大膽嘗試，特別要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會，當(dāng)然要善待學(xué)生的錯誤，保護(hù)他們的自尊心和積極性，培養(yǎng)他們樂于模仿、敢于開口、積極參與、主動請教的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥下互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作創(chuàng)新精神。

3、課已終，情猶存。古語有云：親其師，信其道。教師要建立融洽、民主的師生交流渠道，在課后經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，讓師生和諧延伸到課外，做到教學(xué)相長。只有這樣，教師才能讓學(xué)生對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生在獲得知識和提高能力的同時又形成了積極的情感態(tài)度，從而建立和諧的師生關(guān)系，為實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。目標(biāo)明確─―為有效課堂導(dǎo)航

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。一個精準(zhǔn)的教學(xué)預(yù)設(shè)，必須首先“定標(biāo)”，即確定一組明確的教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)施課堂有效教學(xué)導(dǎo)航。然而，有些教師在確定教學(xué)目標(biāo)時，僅僅把重點(diǎn)完全放在對教學(xué)內(nèi)容的處理上，導(dǎo)致確立的教學(xué)目標(biāo)不是太寬泛就是太狹窄，或是照搬教參中明確給出的教學(xué)目標(biāo)，從而使得教學(xué)目標(biāo)的定位形同虛設(shè)。筆者認(rèn)為，我們要從三維目標(biāo)的角度出發(fā)，在英語課程總體目標(biāo)的指導(dǎo)下，全面、具體、系統(tǒng)地考慮分析課堂教學(xué)目標(biāo)的定位點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要確定多維、立體的動態(tài)目標(biāo)，特別要考慮學(xué)生年齡段的特點(diǎn)，不可越位，也不可缺位。因此，我們在“定標(biāo)”時，不僅要看到教材所顯現(xiàn)的認(rèn)知目標(biāo)（語言知識和語言技能），還要明確教材所隱含的能力（功能），更要挖掘教材背后所蘊(yùn)含的情感目標(biāo)，這樣，課堂教學(xué)就有了明確的方向。例如，在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》5A Unit4 重點(diǎn)句型“What do you like？ I like?”時，課堂上出現(xiàn)了意外，請看下面的教學(xué)片段： T： Hello，S1.What do you like？ S1： I like money very much.I’d like lots of money.（學(xué)生哄堂大笑）T： Wow！Money？ Is that a good idea？（學(xué)生情緒高漲，各抒己見，課堂氣氛熱烈）S2：Yes，I like money，too.S3： Yes，we can’t live without money.S4：I don’t think so，money is not good for us.S5： No，雖然money is not good，but it’s very 重要。?? T：Well，we all need money，but it’s not everything.（此時，那位學(xué)生慚愧地低下了頭）以上學(xué)生的討論看似偏離了教學(xué)目標(biāo)，但實(shí)質(zhì)上教師并沒有把預(yù)設(shè)完全摒棄，而是及時調(diào)整教學(xué)航向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，深入地交流討論、探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時又進(jìn)行了一次有關(guān)金錢價值觀的思想品德教育，這時課堂教學(xué)的有效性顯然是無疑的。

三、活動有效─―為有效課堂鋪路

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，活動是實(shí)施課堂教學(xué)的主要形式。多數(shù)教師能夠設(shè)計豐富多彩的活動，但在設(shè)計時往往只注重了活動的趣味性和學(xué)生的主體性，而忽視了活動的有效性，從而導(dǎo)致活動流于形式，表里不一，這樣不但學(xué)生基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。同樣的活動，如果教師稍作調(diào)整，教學(xué)效果可能會迥然不同。在學(xué)生拔河時，教師可以讓臺下的學(xué)生用英語為他們吶喊助威，如apple、apple 加油！??這樣學(xué)生邊拔河邊鞏固單詞，語言知識目標(biāo)在生動活潑的課堂教學(xué)活動中得以順利達(dá)成，還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。因此，教師要在遵循小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)的前提下，依據(jù)所學(xué)知識的難易程度和學(xué)生的實(shí)際語言水平，精心設(shè)計每一個活動，使活動形式與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，能為目標(biāo)服務(wù)；使活動形式多而不亂，有語言知識作支撐；使活動活而有序，具有可操作性；使活動真實(shí)，并體現(xiàn)開放性；同時還應(yīng)考慮活動的實(shí)踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素，使每個活動在目標(biāo)下有機(jī)地聯(lián)系起來，并引導(dǎo)學(xué)生在參與活動中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，從而提高課堂教學(xué)效率。評價適度─―為有效課堂助推

評價是小學(xué)英語課堂中一個重要的組成部分。通過評價，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展，從而為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性起到一定的推動作用?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“評價要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重和賞識。”但要注意，教師對學(xué)生的評價要適度、客觀與公正。值得一提是，有些學(xué)生聽?wèi)T了教師表揚(yáng)和肯定的評價，往往經(jīng)不起偶爾的批評和挫折，稍不如意就情緒低落。其實(shí)，課堂是最容易發(fā)生錯誤，也是最應(yīng)當(dāng)發(fā)生錯誤的場所，學(xué)習(xí)也是學(xué)生不斷嘗試錯誤的過程，所以否定性評價對小學(xué)英語課堂來說也是必不可少的。同時，還要特別在教師的教學(xué)反思中提倡專業(yè)合作精神，促進(jìn)教師有效借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開闊反思的視野，提升持續(xù)反思的質(zhì)量，以便以后更好的調(diào)整自己的教育教學(xué)行為，為實(shí)施有效教學(xué)服務(wù)。

第三篇：故事教學(xué)提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性

故事教學(xué)提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性

仙源中心學(xué)校 汪江虹

日前，教育部課程改革專家組核心成員余文森教授在中國教育資源服務(wù)平臺 “課堂教學(xué)論壇”上，也就“課堂教學(xué)的有效性”與廣大中小學(xué)教師進(jìn)行了在線研討。他認(rèn)為：從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展?！巴ㄋ椎卣f，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！焙⒆犹焐鷮β牴适拢v故事樂此不疲。英語故事同樣是學(xué)生們喜歡的學(xué)習(xí)材料，也是老師平時苦于尋找的教學(xué)補(bǔ)充材料。通過講故事，表演故事等形式在一定條件下不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且能豐富教師的課堂教學(xué)方法。下面我就自己教學(xué)中的實(shí)際情況談?wù)剬适陆虒W(xué)提高英語課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)看法：

一、故事教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1、故事教學(xué)吸引學(xué)生興趣。

捷克教育家夸美紐斯指出：興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。實(shí)踐證明：讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生就愿學(xué)，愛學(xué)，樂學(xué)。學(xué)生的興趣在哪呢？我們不難發(fā)現(xiàn)幾乎所有的小學(xué)生都是忠實(shí)的“故事迷”。為了讀懂故事，孩子會好奇地、有目的地去學(xué)，讀懂了就有滿足感，并有興趣進(jìn)一步提高理解故事的能力。

2、故事教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

學(xué)習(xí)語言是為了運(yùn)用語言。人們?nèi)菀渍`解“學(xué)”與“用”的關(guān)系，認(rèn)為只有先學(xué)會了然后才會運(yùn)用。事實(shí)上，在兒童習(xí)得母語的過程中，學(xué)與用是綜合在一起的，“學(xué)”就是“用”，“用”也是“學(xué)”，難以分清彼此。而故事教學(xué)使學(xué)生進(jìn)入某中角色，感到不是在學(xué)英語，而是在用英語與別人交際，因此，故事教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3、故事教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生多元智能 根據(jù)故事教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，通過表演，讓學(xué)生在聲音、圖片、動作的媒介下，調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺等多種感官，使其全面感知，并運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交際。這樣故事教學(xué)能促使學(xué)生的綜合能力逐步提高。

4、故事教學(xué)能很好地滲透文化意識

通過聽故事，講故事和表演故事能讓學(xué)生很好地了解世界、了解歷史、了解中外文化差異，從而滲透了文化意識的教育。

二、故事教學(xué)的時機(jī)

在故事教學(xué)中，我們倡導(dǎo)“故事型”英語課堂教學(xué)模式。即是用孩子們喜聞樂見的經(jīng)典故事或符合孩子心理年齡和心理需求的教師編的故事，以所要學(xué)習(xí)的英語單詞或句子為主體,運(yùn)用一切可以運(yùn)用的資源,如:多媒體，教師肢體語言,教學(xué)環(huán)境等進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的一種方式。牛津教材以話題為單元都有詞匯教學(xué)、會話教學(xué)、故事教學(xué)和文化意識教學(xué)。這套教材很適宜故事教學(xué)。小學(xué)生大都活潑好動，對新鮮事物有濃厚的興趣，但是興趣難以持久。雖然故事素材無窮無盡，如果課堂教學(xué)中頻頻出現(xiàn)，久了學(xué)生會厭倦。因此，我們要選擇有利的教學(xué)時機(jī)，收到最佳的教學(xué)效果。

下面我就結(jié)合“故事型”課堂教學(xué)模式來談?wù)f故事教學(xué)的時機(jī)。教學(xué)時機(jī)：指根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計時機(jī)、根據(jù)教學(xué)進(jìn)程安排時機(jī)、根據(jù)思維特征捕捉時機(jī)。故事教學(xué)有利時機(jī)是指教師在進(jìn)行故事教學(xué)和的過程中，根據(jù)學(xué)生掌握英語知識的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo),選擇最適合并能產(chǎn)生最大效果的時間。在教學(xué)中,這種時間是：在呈現(xiàn)階段；在操練階段；在發(fā)展階段；在學(xué)生學(xué)習(xí)疲乏階段。它體現(xiàn)了故事教學(xué)的靈活性，對指導(dǎo)教師進(jìn)行有效的英語課堂故事教學(xué)具有重要意義。

（1）呈現(xiàn)階段。以已學(xué)的詞、句為主要內(nèi)容，編說故事，鋪墊下文；或是從新的語言點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情節(jié)簡單，而又具童趣帶有懸念的情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如：教師在教學(xué)get up 時，以情節(jié)簡單的情境，導(dǎo)入新知。假設(shè)了一個讓學(xué)生入睡的情境，教師口中念Tick tock, tick tock.It’s time to go to bed.使學(xué)生逐漸入睡，仿佛進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，突然鈴聲響起來，教師說：get up!It’s time to get up.教學(xué)get up, 如此把學(xué)生帶入了一個真實(shí)的語言情境當(dāng)中。這樣縮短了教材與學(xué)生的距離，排除了學(xué)生思維上的障礙，學(xué)生從而對后面的內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣，激發(fā)了思維的積極性，達(dá)到了教學(xué)目的。又如：講解“Christmas Day”時，問學(xué)生有沒有聽過圣誕老人的故事，聽過的同學(xué)，把這個故事說給大家聽聽。圣誕老人最喜歡聽話的小孩，每年圣誕節(jié)，他都在夜深人靜時，悄悄從煙囪里下來，送給孩子們最喜歡的禮物。然后又用大屏幕顯示情境，學(xué)生們熱情高漲，很快從大屏幕上學(xué)會了這一課的單詞、短語和相關(guān)文化知識。

（2）操練階段。傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)，操練時，教師通常采用各種形式的讀，如跟老師讀，跟錄音讀，一排一排讀，齊讀，對話式讀等。像這些機(jī)械重復(fù)的讀，學(xué)生會很厭煩。為避免單調(diào)、機(jī)械、千篇一律的操練給學(xué)生帶來的疲勞，就可采用故事教學(xué)。例如：在感知操練重點(diǎn)句型“Is that a ?？ No,it isn’t.It’s a ?”時，我們設(shè)計這樣一個故事：Rabbit和Duck去森林玩，一路上他們看見許多動物，從沒到過森林的Duck不停地提問題：

Duck（看見一只綿羊）：Is that a dog? Rabbit: No, it isn’t.It’s a sheep.Duck（看見一只山羊）：Is that a sheep? Rabbit: No, it isn’t.It’s a goat.??

最后，Duck看見一只老虎，Duck一邊走一邊問：“ I s that a mule?” Rabbit大驚：“No, it isn’t.It’s a tiger!Help!” 這樣，一個本來單調(diào)的句型變得生動而有趣。

讓學(xué)生的全身器官都參與到操練中去，達(dá)到了教學(xué)效果。（3）發(fā)展階段。英語課堂教學(xué)的發(fā)展階段，實(shí)質(zhì)就是教師引領(lǐng)學(xué)生通過想象、創(chuàng)新、交際、體驗(yàn)，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。我們抓住這個有利的發(fā)展時機(jī)，組織學(xué)生將學(xué)到的知識通過故事加以綜合和實(shí)踐。如：在教學(xué)完Friends這一課后，我編了一個故事：T：This is my best friend, Garfield.However, he is sad now, because he can’t find his friend.Let’s help him.Let’s go!Mouse: Am I your friend? Garfield: Oh, no.He is big and strong.Panda: Am I your friend? Garfield: Oh, no.He has small eyes.Rabbit: Am I your friend? Garfield: Oh, no.He has big ears.Monkey: Am I your friend? Garfield: Oh, no.He has a short tail.Pig: Am I your friend? Garfield: Oh, no.He has a long nose.Mouse, Panda, Rabbit, Monkey, Pig: Who’s he? 通過看故事，講故事，演故事，讓學(xué)生將新授的語言知識內(nèi)化后，在拓展鞏固中輸出。達(dá)到了有利的教學(xué)效果。

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)疲乏階段。小學(xué)生不可能像大人一樣長時間保持有意注意，在英語的學(xué)習(xí)和語言的接受過程中容易分散精神，產(chǎn)生疲勞，影響學(xué)習(xí)效率。這個時候，我們就可以運(yùn)用有趣的故事，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，化消極為積極。

三、故事教學(xué)實(shí)施的條件

第一 教師應(yīng)該有豐富的想象力和童趣。故事型的課堂以故事為整堂課的框架，也就是說故事的好壞關(guān)系到一堂課的整體印象。如何設(shè)計或引用一個故事，就要看教師本身。教師如果能讓自己的想象插上翅膀，讓思維自由的翱翔，那么他/她的故事自然生動，如果再加上教師很有童趣，能理解孩子的快樂，那么故事自然有趣，生動有趣的故事就構(gòu)成了課堂成功的必要條件。

第二 較強(qiáng)的課堂感染力。故事需要教師去呈現(xiàn)，教師的投入度就成了最重要的因素。當(dāng)課堂開始時，教師應(yīng)該是最快投入課堂的人，進(jìn)而全身心地融入。如教學(xué)動物單詞中，可以通過“Who is coming?”這個活動來引入單詞，教師先把食指放到嘴唇那，神秘地“噓?”，示意孩子們豎起耳朵聽聽誰要來了，老師的情緒感染了孩子們，他們立刻滿臉期待盯著屏幕。當(dāng)孩子們興致盎然地提出一個個動物的名稱時，教師不置可否地說maybe，孩子們更急于知道答案。在公布謎底時，教師特地用了倒計時：3，2?1,孩子們也激動地跟著數(shù),直至教室里一陣歡呼,答案出來了。在教師全身心投入課堂的情況下，我們會自然的發(fā)現(xiàn)教師會有著豐富的肢體語言和抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)。肢體語言成了一個教學(xué)載體，如教學(xué)單詞：run, dance, jump等，我們就可以通過跑一跑，跳一跳等動作來進(jìn)行展示。再如夸張的瞪大眼鏡張大嘴，表示 strange, 皺眉搖頭表示“no”，笑容滿臉表示“agree”，通過這些肢體語言能比較到位的表現(xiàn)故事的情節(jié)。游戲,歌唱,舞蹈等經(jīng)常采用的活動形式也都能靈活地在課堂上運(yùn)用。教師聲音是展示課堂魅力的另一個點(diǎn)。一成不變的聲音容易讓學(xué)生形成疲勞，從而降低課堂效率，只有當(dāng)教師注重這一點(diǎn)，讓自己的聲音富于變化，孩子們才能更好地被課堂所吸引。比如：尖尖的聲音是mouse,粗粗笨笨的聲音是 pig, bear是那慢悠悠又憨憨的嗓子, bird是機(jī)靈快節(jié)奏的聲音。

第三 能利用各種媒體，增加課堂的靈動性。如：簡筆畫，圖片，多媒體都是一些有效的教學(xué)媒體。簡筆畫，方便實(shí)用，一手漂亮的板畫可以給課堂增色不少。圖片，快捷的呈現(xiàn)途徑，節(jié)省教學(xué)時間。多媒體，讓我們的課堂更加生動，讓故事的呈現(xiàn)給學(xué)生更多思考的空間，更多想象的空間。

故事教學(xué)的最終目的也是為了提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的情感感染，讓他們不知不覺而又自學(xué)自愿地去體會，心甘情愿地接受教育。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。讓學(xué)生感到英語好學(xué)也就是體現(xiàn)易學(xué)（easy to learn），讓學(xué)生樂學(xué)（enjoy oneself）,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。（study English by oneself）然而，要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)并不容易。它給老師提出了更高的要求，教學(xué)中我們要不斷地探索，不斷地努力，盡自己所能去實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，也就無愧了。

第四篇：提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的策略

提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的策略

【摘 要】課堂教學(xué)的有效性對小學(xué)英語教學(xué)具有重要的意義，關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和充分發(fā)展。本文對如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，提出了自己的方法和建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；課堂教學(xué)；有效性

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道，是學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力的過程。教學(xué)工作是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，課堂教學(xué)的有效性起著至關(guān)重要的作用，直接關(guān)系到學(xué)生是否進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，得到充分發(fā)展。如何提高英語課堂教學(xué)的有效性，成為小學(xué)英語教師面臨的重要課題。有效教學(xué)的界定

有效教學(xué)作為一種教學(xué)理念，其核心思想是課堂教學(xué)的有效性。教師在一定的時間區(qū)間里，通過教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)過程中產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，達(dá)到有效的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力得到提高，真正做到讓學(xué)生喜歡英語，樂于主動學(xué)習(xí)，并能掌握一定的英語學(xué)習(xí)方法。提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的策略

英語作為一門國際通用的語言，是交際和溝通的工具，也是人類文明薪火相傳的載體。美國結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)家Bloomfield認(rèn)為：“語言的獲得就是形成一套言語行為習(xí)慣，而學(xué)習(xí)外語就是形成一套新的語言習(xí)慣。”在課堂教學(xué)中，開展形式多樣的教學(xué)活動，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，對于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)到關(guān)重要。

2.1 制定明確的教學(xué)目標(biāo)，形成有效教學(xué)的預(yù)期方案

理念是抽象的精神存在，理念作為一種意識將會融入到工作實(shí)踐中去。一個精準(zhǔn)的教學(xué)預(yù)設(shè)，必須制定有效的教學(xué)方案，有明確的教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)施有效課堂教學(xué)導(dǎo)航。我們應(yīng)該從三維目標(biāo)的角度出發(fā)，在英語課程總體目標(biāo)的指導(dǎo)下，全面、具體、系統(tǒng)地分析課堂教學(xué)目標(biāo)的定位點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要確定多維、立體的動態(tài)目標(biāo)，特別要考慮學(xué)生年齡段的特點(diǎn)。在制定教學(xué)目標(biāo)時，不僅要看到教材所顯現(xiàn)的認(rèn)知目標(biāo)，還要明確教材所隱含的能力，更要挖掘教材背后所蘊(yùn)含的情感因素。

2.2 豐富教學(xué)形式，進(jìn)行情景教學(xué)、互動教學(xué)

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！毙W(xué)生正處于茁壯成長的階段，這一階段學(xué)生的心理特征，決定了我們的教學(xué)形式要引起他們學(xué)習(xí)的興趣，吸引其注意力。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地設(shè)置情景教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)在日常交際中使用所學(xué)知識的樂趣，才能提高教學(xué)的有效性。根據(jù)小學(xué)的可塑性強(qiáng)、模擬能力強(qiáng)等特點(diǎn)，教師可選擇在課堂上，盡量多地使用英語教學(xué)。但同時要注意到，小學(xué)生存在學(xué)習(xí)英語的時間短、詞匯量少、未進(jìn)行過語言交際的鍛煉等問題，這樣在教學(xué)中就要避免使用長句子解釋所學(xué)單詞，以免使他們因聽不懂而產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。另外，也可以根據(jù)英語教材需要，設(shè)置相應(yīng)的情景，如互問名字、年齡、家庭成員、問路等情景，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中，更好地理解和感受所學(xué)內(nèi)容。如在教動物的名詞時，教師可讓學(xué)生帶自己喜歡的動物玩具到課堂上，師生共同營造動物園的情景，讓學(xué)生談?wù)勛约涸趧游飯@里都見過哪些動物，同時可設(shè)計一個富有挑戰(zhàn)的小游戲，在玩中學(xué)習(xí)新的單詞，將每個動物的單詞教給學(xué)生，并可通過學(xué)生的提問加深對單詞的記憶。學(xué)生會因?yàn)橹懒俗约和婢叩挠⑽拿侄鴺酚趯W(xué)習(xí)更多的單詞，從而達(dá)到很好的效果。

2.3 運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的發(fā)展和普及，多媒體教學(xué)在英語課堂教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語營造了更為有利的環(huán)境，同時有效地促進(jìn)提高課堂的教學(xué)效率。在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空，做到聲像結(jié)合、圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。更充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性。把傳統(tǒng)的教師說、學(xué)生聽的模式完全打破，將大量的知識信息以一種獨(dú)特的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生感到新鮮有趣，積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時，就能直接聯(lián)想到影片中的情景，把本來抽象的概念具體化，對單詞的掌握自然比平常快而且扎實(shí)許多，更好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更為主動地融入知識運(yùn)用的過程中去。

2.4 鼓勵積極參與，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)英語要有正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能事半功倍。教師要指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，由一開始的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，充滿學(xué)習(xí)知識的渴望，從而真正體會學(xué)習(xí)帶來的樂趣。如詞匯的記憶，我們可以交給學(xué)生一些記憶的技巧：通過課文前后的語義，利用詞根或詞綴和對同類的詞匯進(jìn)行分類等方法，從而提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重英語課堂教學(xué)的實(shí)效，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量，更需要我們教師不斷探索有效的課堂教學(xué)策略，才能讓課堂充滿生機(jī)與活力，達(dá)成有效教學(xué)的目標(biāo)。

2.5 正確使用激勵性評價

小學(xué)英語課程改革要求要在教學(xué)過程中培養(yǎng)和樹立學(xué)生的自信心，其有效方式正是通過激勵性評價。在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)厥褂迷u價可以激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意觀察不同層次學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，并給予適當(dāng)?shù)卦u價。良好的課堂評價，能讓學(xué)生對自己在課堂中的表現(xiàn)和狀態(tài)有一定的了解，也會成為激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動力。課堂教學(xué)過程中對學(xué)生的評價對其產(chǎn)生重大的影響，如果評價不當(dāng)，學(xué)生會對所給的評價有一定的害怕和抵觸心理，會導(dǎo)致其喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣，反而會降低教學(xué)有效性。因此，教師在課堂評價中應(yīng)以鼓勵性為主，注意保護(hù)學(xué)生的自信心和積極性。正確使用激勵性評價，能使學(xué)生從評價中得到正能量，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

2.6 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平

小學(xué)英語教師要加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，更準(zhǔn)確地把握小學(xué)英語課的性質(zhì)、目標(biāo)、要求，樹立英語新課程理念，科學(xué)合理地安排教材內(nèi)容，研究好的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中更好地加以運(yùn)用和實(shí)施。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫桂華.小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性研究與實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2010，11.[2]滿麗麗.淺談如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊，2012，11.[責(zé)任編輯：湯靜]

第五篇：提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性

提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性

課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教育的主要形式，傳統(tǒng)的兒童美術(shù)教育是一種你講我聽的“灌輸式”和“培訓(xùn)式”的活動。一味的讓兒童進(jìn)行臨摹寫生，兒童只能被動機(jī)械的再現(xiàn)，很少有自由發(fā)揮的余地。課堂教學(xué)大多簡單的只剩下教師講解作業(yè)要求學(xué)生作業(yè)這兩個環(huán)節(jié)而已。學(xué)生在課堂上是有足夠的時間完成任務(wù)，但沒有任何的情感體驗(yàn)，沒有任何的創(chuàng)造想象，只是千篇一律的完成作業(yè)而已。隨著新課程的全面推廣，為了優(yōu)化課堂教學(xué)，很多地區(qū)都進(jìn)行了探索，出現(xiàn)了許多的“示范課，展示課，匯報課”等等。從制作教具到多媒體課件以及相教室布置，教師的盡心盡力的準(zhǔn)備，40分鐘的一節(jié)課往往得準(zhǔn)備上一個星期甚至一個月的時間。教師對本堂課的研究是很深入，把每一個環(huán)節(jié)也都安排的非常順暢，但給人的感覺是很精彩但不真實(shí)。甚至還聽到過這樣一堂課，一開始就先讓全體學(xué)生排好隊伍進(jìn)表演唱，最后還編排了一臺演出，但是演出的成果卻并不是本堂課學(xué)生的作業(yè)，而是教師帶來的作品，表面上熱熱鬧鬧，就一臺精美的舞臺劇，但它就一定有效嗎？就一定值得我們在平時的教學(xué)中借鑒嗎？這種高付出的“豪華課”投入的精力與收獲的存在著很大的差異。為了能省時又有效的開展課堂教學(xué)，嘗試多種行之有效的教學(xué)方法。

一、游戲中學(xué)習(xí)

在提倡素質(zhì)教育的今天，單一枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展?！坝螒颉笔莾和矚g的活動，能滿足他們愛玩好動的需求。游戲能激發(fā)學(xué)生大腦最積極最有創(chuàng)意性區(qū)域，把美術(shù)活動與創(chuàng)新能力有機(jī)結(jié)合在一起。新課程美術(shù)教材的大部分內(nèi)容當(dāng)中，多有一些潛在的游戲內(nèi)容如：《大嘴巴》、《信封紙偶》《水墨游戲》等等。所以教師要充分挖掘教材中潛在的游戲成份，利用游戲教學(xué)來促使學(xué)生較順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。游戲的名稱也要符合兒童的心態(tài)。教師要針對游戲的具體內(nèi)容起一個既吸引學(xué)生又具有美術(shù)課特色的名稱。如“美術(shù)大本營” “猜一猜”“我是小畫家”等等。如在《繪畫游戲》一課中，一走進(jìn)教室教師就在黑板上畫了一個大大的圓，問到：這是什么？學(xué)生有的猜是太陽，有的說是西瓜，還有的說是一個鐘。這樣一個“猜物”的游戲使學(xué)生的積極性馬上就來了，在回答的過程中，學(xué)生的思維得到了擴(kuò)散，想象力得到了豐富。游戲教學(xué)能使學(xué)習(xí)過程變得輕松活躍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，能促進(jìn)學(xué)生不斷地學(xué)好新知識、新技能，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

二、在比較中發(fā)現(xiàn)

美術(shù)是視覺的藝術(shù)，運(yùn)用比較法，具有很強(qiáng)的直觀性、能從多角度地對不同作品做比較分析，便于學(xué)生認(rèn)識掌握相關(guān)的知識有利于調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，并能產(chǎn)生深刻印象。從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使這種方法取得理想的教學(xué)效果，還應(yīng)注意精心選擇作品，適時進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，講究科學(xué)性、典型性和藝術(shù)性。如在<<繪畫中的線條>>教學(xué)中我選擇了一些中外的繪畫作品讓學(xué)生進(jìn)行比較分析，讓他們看看畫家是如何來經(jīng)營畫面的。如吳道子的<八十七神仙圖>，飄逸的線條使畫面具有很強(qiáng)的感染力。通過作品比較，加深了學(xué)生對美術(shù)作品基本藝術(shù)形式的認(rèn)識。運(yùn)用作品比較方法，有利于釋疑解難，有利于調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，有利于學(xué)生對藝術(shù)審美能力的提高。

三、在分步中簡化 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是不管任務(wù)的難易前半節(jié)課教師講后半節(jié)課學(xué)生做，這樣很不利于學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。如在《剪花邊》一課中在一班上課的時候就按照前面提到的模式，先是欣賞花邊了解花邊，然后示范鍵花邊，最后就是生制作，但課后出來的效果卻不盡人意，作品千篇一律。于是在二班上課的時候從學(xué)生的身心特征及認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，結(jié)合分步教學(xué)法從一開始的隨意剪折——嘗試剪花邊——創(chuàng)作出新穎的花邊，三次創(chuàng)作由淺入深，由簡到繁，層層深入，層層擴(kuò)散，層層啟智。在整堂課中教師始終作為學(xué)生的合作伙伴參與其中，生生互動，師生互動，舉一反三使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到了發(fā)展得到了升華。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個真實(shí)生動的美術(shù)教學(xué)環(huán)境

四、在討論中感受

記得赫欽斯曾說過：“什么是教育？教育就是幫助學(xué)生學(xué)會自己思考，作出獨(dú)立的判斷?！彼晕覀兊恼n堂教學(xué)中可以運(yùn)用討論的方法，讓學(xué)生通過討論學(xué)會自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。當(dāng)然,討論也不是一種形式隨便的讓幾個學(xué)生聚在一堆說幾句,而是應(yīng)該像節(jié)目主持人一樣，分好小組，提出具體的問題，然后進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)控。老師可以提這樣的問題，如“跟你的同學(xué)介紹一下你喜歡的作品？”“請小組討論一下這張作品的內(nèi)容、形式及材料”等問題，可以每組請一位學(xué)生同學(xué)介紹，也可以自由發(fā)言，可以爭論。老師應(yīng)對學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評、指導(dǎo)、升華。討論法可以幫助學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會判斷，學(xué)會用語言表達(dá)自己的感受。

五、評價中體驗(yàn)

隨著新課程改革的深入，新的教學(xué)評價改變了以往只重結(jié)果不重過程，只重教師不重學(xué)生的教育觀念。我們可以采用采用了師生互評，生生互評等評價手段。這樣有助于學(xué)生自主意識的培養(yǎng)。我們尤其應(yīng)該注意到了學(xué)生的自我評價活動，引導(dǎo)學(xué)生通過一堂課的活動后對自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評價，從自身的發(fā)展需要出發(fā)，自己主動找出自身的不足之處。如在《新穎的名片》一課中，當(dāng)學(xué)生做完名片后不僅要求學(xué)生把自己的名片與同學(xué)交換從而找到好朋友，還要求學(xué)生根據(jù)自己的作品，摘取相應(yīng)的星星（創(chuàng)意星、巧手星、設(shè)計星）。并請說一說為什么摘取這顆星，有的學(xué)生說：“我摘取了創(chuàng)意星，因?yàn)槲矣X得我在愛好部分的設(shè)計很有創(chuàng)意用了繪畫形式來表現(xiàn)。還有的學(xué)生說：“我覺得我做的名片很精致，所以我摘取了巧手星”等等。在自我評價中弱化了評價的甄別于選拔，激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從真正意義上促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。

總之我們要以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科教育肩負(fù)的教學(xué)目標(biāo)。我們的教學(xué)活動始終要讓學(xué)生有一種期待，有一種耳目一新的感覺,有一種無法抗拒的吸引，那么這肯定是一種十分有效的教學(xué)。