第一篇：小學(xué)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)用語(yǔ)

able to participate(參與)Has everybody got a book?大家都有書(shū)了嗎？ Is there anyone without a book ? 有誰(shuí)沒(méi)有書(shū)？ Who hasn’t got a copy of the text?誰(shuí)還沒(méi)拿到課文 Where is your workbook ,Bill?比爾，你的練習(xí)冊(cè)在哪？

Is there anyone who hasn’t got a copy of the article?還有沒(méi)有人沒(méi)拿到課文材料？

Can anybody lend Bill a copy of the book ?有誰(shuí)能借給比爾一本書(shū)？ Would someone give Lucy a sheet of paper?誰(shuí)愿意給露西一張紙？ Can you see all right?你們能看見(jiàn)嗎？ Can you see the picture ?你們能看見(jiàn)圖片嗎？ Can you see all/hear?你們都能看見(jiàn)/聽(tīng)見(jiàn)嗎？ Is the volume all right ?音量合適嗎？ Have you found the passage ?找到那段了嗎？ Have you all found the place?找到那一頁(yè)了嗎？

Is there anybody who still hasn’t found the page ?誰(shuí)還沒(méi)找到該看的那頁(yè)？

Can you help him fond the place?你能幫他找到那頁(yè)嗎？ Show him the place！把地方指給他 Show him where we are.告訴他我們?cè)谀?！Who needs help?誰(shuí)需要幫助？

Who can’t manage(on his /her own)?誰(shuí)不能自己完成？ Does anybody need any help ?有人需要幫助嗎？

Is anyone having trouble with this exercise?誰(shuí)做練習(xí)還有問(wèn)題？ Who is finding this difficult?誰(shuí)覺(jué)得這個(gè)比較難？ How are you getting on /along?你進(jìn)行的怎么樣？ All of you can try.大家可以試一試。What’s the matter ?怎么回事？ What’s the problem?有問(wèn)題嗎？

Why don’t you join in ? 為什么不參加進(jìn)來(lái)？ Are you ready? 你們準(zhǔn)備好了嗎？ Who has finished?誰(shuí)完成了？

Who has done them all?誰(shuí)把所有的都做完了？ Are you all ready now?現(xiàn)在你們都準(zhǔn)備好了嗎？ Anybody not finished?有誰(shuí)沒(méi)有完成？

Have you finished reading page 10?閱讀完第10 頁(yè)了嗎？ Anybody who still hasn’t finished?誰(shuí)還沒(méi)有看完？ Have you done everything ?你們把題都做完了嗎？ How far have you got ?你們進(jìn)行到哪了？ Which question are you on ?你在做哪道題？ Who’s next?誰(shuí)接著來(lái)做？

Whose turn is it next?該輪到誰(shuí)了？

Who is the next one to try ?誰(shuí)想下一個(gè)來(lái)試試？ You next.你是下一個(gè)。Now you.現(xiàn)在輪到你了。You’re next.下一個(gè)是你。Who’s left?還有誰(shuí)？

Who hasn’t been out to the board?誰(shuí)還沒(méi)有到黑板前來(lái)過(guò)？ You have been out once already.你已經(jīng)出來(lái)過(guò)一次了。You have already had a turn.你已經(jīng)輪到過(guò)一次了。Who would like to do this?誰(shuí)愿意做這個(gè)？

Who wants/would like to write that on the board?誰(shuí)愿意把那個(gè)寫(xiě)到黑板上？ Who wants to be Mrs.Brown ? 誰(shuí)愿意做布朗太太？

Who’ll write that up on the blackboard?誰(shuí)來(lái)把那個(gè)寫(xiě)在黑板上？ Which English name do you want?你想要哪個(gè)英文名字？ Which name would you like to(have)?你喜歡哪個(gè)名字？ Which team do you want to be in?你想?yún)⒓幽囊魂?duì)？ Do you want to be in Bill’s team?你想?yún)⒓颖葼柲顷?duì)嗎？ Which group would you like to join ?你愿意參加哪一組？ Now we shall do some group work.現(xiàn)在我們分小組做一下。Now let’s have a look at exercise 13現(xiàn)在讓我們看一下練習(xí)13。Now I want you to turn to page 20.現(xiàn)在我 要你們翻到20頁(yè)。

How about listening to the whole thing now.現(xiàn)在我們?cè)僬麄€(gè)聽(tīng)一遍怎么樣？ Now we can relax.現(xiàn)在我們可以輕松一下。

Now I have some music for you.現(xiàn)在我要給你們放些音樂(lè)。First of all ,we shall??首先我們將??

First ,let’s listen to the dialogue.首先，讓我們聽(tīng)對(duì)話(huà)。

First ,a few words about your homework.首先，講幾句關(guān)于家庭作業(yè)的事。To begin with ,we shall do some drills.開(kāi)始時(shí)我們先做一些句型練習(xí)。The first thing we’ll do today is doing over our last lesson..我們今天第一件事是復(fù)習(xí)上一課。

Let’s first listen to Mary’s dialogue.讓我們先聽(tīng)瑪麗的對(duì)話(huà)。We’re going to practice greeting each other and introduction ourselves in English.我們將練習(xí)用英語(yǔ)相互問(wèn)候和介紹自己。

We can look up the new words first of all.我們可以先查查生詞。The first time ,you can try it with your books open.第一遍，你們可以看看書(shū)來(lái)試試。

Next ,I would like you to ?? 接下來(lái)我要你們??

For the next thing ,could you take our your workbooks.接下來(lái)，你們把練習(xí)冊(cè)拿出來(lái)。

After that we shall do some written work..然后我們要做一些書(shū)面練習(xí)。

2repeatand and speak louder（重復(fù)，大聲說(shuō)）Louder, please.請(qǐng)大點(diǎn)聲。Speak up.說(shuō)大聲點(diǎn)。Say it louder.說(shuō)得再大聲點(diǎn)。

Say it a bit louder ,please.請(qǐng)大聲點(diǎn)說(shuō)。Once again ,but louder.再說(shuō)一遍，但要大點(diǎn)聲。

Say it so that everyone can hear you.說(shuō)的讓大家都能聽(tīng)見(jiàn)

I can’t hear you.say it again ,but this time louder.我聽(tīng)不見(jiàn)，你再說(shuō)一遍，但這次要大點(diǎn)聲。More clearly.再清楚一些。

Speak more clearly.說(shuō)得再清楚一點(diǎn)。

Not so quickly ,I can’t follow.別說(shuō)的太快，我聽(tīng)不明白。Again ,please.請(qǐng)?jiān)賮?lái)一遍

Say it again(once more).請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)一遍。

Once more ,but more fluently.再說(shuō)一遍，但要流利些。Let’s try it again.讓我們?cè)賮?lái)試試。Repeat after me :’ ??” 跟我讀：?? Say it after me :跟我說(shuō)

The whole sentence, please.請(qǐng)說(shuō)全句。Use complete sentence.用完整句。

Begin with the question word.用疑問(wèn)詞開(kāi)始。Let her try it on her own.讓她自己試一試。

Don’t help him.不要提醒他。

Every one ,listen and repeat.大家聽(tīng)并跟著讀。Don’t whisper the answer.別交頭接耳把答案說(shuō)出來(lái)。All together now.現(xiàn)在請(qǐng)大家做 Everyone ,say ?? 全體說(shuō)?? All of you.大家一起。

The whole class ,please,全班一起。Not just this row.不光是這一排。Let’s read in chorus.咱們齊讀。

Let’s all say it together.讓我們一起來(lái)說(shuō)。Say it with me.跟我說(shuō)。

Now all the boys.現(xiàn)在所有的男學(xué)生。Just the girls.光是女學(xué)生。Girls only.只是女生。

Let’s begin with the boys.讓我們從男生開(kāi)始。This row ,please.請(qǐng)這一排做。The next group.下一組。These two rows.這兩排。In turns。輪著做。

One after the other ,please.請(qǐng)一個(gè)接一個(gè)。

In turn ,starting with Zhang Ming.輪著來(lái)，從張名開(kāi)始。Take it in tunes ,starting here.輪流來(lái)從這開(kāi)始。Don’t all answer together.不用集體回答。One at a time ,please.請(qǐng)一個(gè)一個(gè)地說(shuō)。Your turn ,Tom.輪到你了湯姆。Just you.就你自己。

Now you ,Li Ming.現(xiàn)在到你了黎明。

One boy a time ,the rest(of you)wait your turn.每次一個(gè)男生，其他的人等著輪到你。

Now let’s have someone else try it.現(xiàn)在我們?cè)僬覄e人試一試。Not you again ,bill.比爾，你不能再做了。You join in ,Lucy , 露西，你也參加進(jìn)來(lái)。

Join in with the rest of us ,Tom.湯姆，和其他人一起參加進(jìn)來(lái)。

3cycles(循環(huán)做)I’ll begin.我先開(kāi)始。I’ll ask first.我先問(wèn)。

Sorry ?what did you say ?對(duì)不起，你說(shuō)什么？ Sorry ?對(duì)不起。What ?說(shuō)什么？

Pardon?請(qǐng)?jiān)?，再說(shuō)一遍行嗎？ What was that?那是什么？ Speak up.大點(diǎn)聲。

I missed that ,what did you say ?我沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，你說(shuō)的是什么？ Sorry ,I can’t hear you.很遺憾我聽(tīng)不見(jiàn)。

You are saying “tree”.I’m saying “three”.你說(shuō)的是“tree”.我說(shuō)的是“three”

Listen and repeat.聽(tīng)并重復(fù)。Listen to me saying it.聽(tīng)我說(shuō)。

Listen to the way I say it（listen to how I say it）.聽(tīng)我是怎么說(shuō)的。Listen again carefully and then you try.再仔細(xì)聽(tīng)，然后你試一試。Listen to the way my voice goes up.聽(tīng)我的聲音是怎么往上升的。Watch my mouth closely.仔細(xì)看我的口型。Watch my lips very carefully.仔細(xì)看我的嘴唇。

4spelling（拼寫(xiě)）

How do you spell “buses”？ “buses”怎么拼？ How is “giraffe” spell?“giraffe”怎么拼？

How do you spell the word “glass”? “glass”怎么拼寫(xiě)？

What’s the correct spelling of this word?這個(gè)字的正確拼法是什么？ Spell “ship” for me.請(qǐng)拼一下“ship” Spell it aloud.大聲拼讀它。

Spell it in English.用英語(yǔ)拼讀出來(lái)。

I’m afraid this is spell wrong.恐怕這個(gè)拼錯(cuò)了。

I’m sorry, you’ve made a spelling mistake.很遺憾，你犯了一個(gè)拼寫(xiě)錯(cuò)誤。There are two words you’ve spell wrong.有兩個(gè)詞你拼錯(cuò)了。What’s letter is mistake ?缺了一個(gè)什么字母？ Is this letter right/ correct ？這個(gè)字母對(duì)嗎？

Spell it with an “e” and then a “r”.先是e然后是 “r”.There is a “k” missing.丟了一個(gè) “k” A “k” is missing.同上?！発” is missing.同上。

There’s one letter too many/ few.多了/少了一個(gè)字母。You’ve got one “I ”too many/few.你多了/少了一個(gè) “I ”.It’s spelt with two “p” s not one..應(yīng)該是兩個(gè)p而不是一個(gè)。Double “k”.兩個(gè)“k”

You need an extra letter here.這兒需要多一個(gè)字母。

There should be an “o” instead of a “u”.這兒應(yīng)該是“o”而不是Write it with a capital “J”.是用“J”開(kāi)頭的。

It’s spell the same as in English.英語(yǔ)也是這么拼寫(xiě)的。Why do you need two “o” s ？你為什么要寫(xiě)兩個(gè)O？ Write it as one word two words.寫(xiě)成一個(gè)詞/兩個(gè)詞。Write it separately/together.分開(kāi)寫(xiě)/拼在一起。

These two words are the wrong way round.這兩個(gè)字母反了。What does “blue” mean here ? “ blue”在這是什么意思？ First ,let’s look at the word.讓我們先看這個(gè)詞。How do you pronounce the word ? 這個(gè)詞你怎么發(fā)音？ Is it correct , class?大家說(shuō)，對(duì)嗎？

Did he pronounce it correctly?這個(gè)音他發(fā)的對(duì)嗎？

“u” What does this word mean? 這個(gè)詞是什么意思？

What is the meaning of this word ?這個(gè)詞是什么意思？ Say it in English ,please?請(qǐng)用英語(yǔ)說(shuō)它。Use English.用英語(yǔ)。

Try it in English.用英語(yǔ)試一試。Is that right?這對(duì)嗎？

What is the answer?答案是什么？

Was that the correct answer.這個(gè)答案正確嗎？ Can you say that?你能那樣說(shuō)嗎？

Can you say it like that?你能像那樣說(shuō)嗎？ You missed the verb out.你把動(dòng)詞落掉了。You forgot the preposition.你忘掉了介詞。You uses the wrong tense.你的時(shí)態(tài)用錯(cuò)了。

You misunderstood the instructions.你錯(cuò)誤的理解了題的要求。How should you say it ?你應(yīng)該怎樣說(shuō)。What should you say?你應(yīng)該說(shuō)什么？ How should you answer?你應(yīng)該怎樣回答？ What would you say.你該說(shuō)什么？

Did anyone notice the mistake? 有人注意大錯(cuò)誤了嗎？ What other word could you use here? 這還可以用什么詞？

What else could you say ?/ How else could you say it?你還可以怎么說(shuō)？

第3部分 書(shū)寫(xiě)教學(xué)

Let’s learn to write the first three letters.讓我們學(xué)寫(xiě)前三個(gè)字母。Write the letter “a”.寫(xiě)字母“a”

Write the word in small letters.小寫(xiě)這個(gè)詞。Copy the alphabet.抄寫(xiě)字母表。

I want you to rewrite the three sentences on the board conjunction “before”.我要你們用連詞before來(lái)重寫(xiě)黑板上的三個(gè)句子。Copy this word(text).抄寫(xiě)這個(gè)詞（課文）Now ,copy it.現(xiàn)在抄寫(xiě)。Re-copy it.重抄！Correct it.把它改正。

Copy this word(sentence)five times.把這個(gè)詞（句子）抄5遍。You must write the first letter of the first word with a capital letter.第一個(gè)詞的第一個(gè)字母要大寫(xiě)。

The first word of every quoted sentence(direct quotation)should be capitalized.第一個(gè)引語(yǔ)（直接引語(yǔ)）的第一個(gè)詞要大寫(xiě)。Capitalize the first word.第一個(gè)詞要大寫(xiě)。

1．招呼/問(wèn)候語(yǔ)

。參考用語(yǔ)：

Hi!Good morning/ afternoon.Good morning/afternoon, class./boys and girls.It’s so nice/I’m so happy to see you again.Good , you look great/ wonderful today.How are you doing? How’s it going？

You look so happy, any good news?

OK, class/ boys and girls , are you ready to have class/begin?

(Instead of saying: “You”)May I know your name?(That’s a nice name.)

Could you tell me your name, please?

(You’ve got a beautiful name.I really like it.)Shall we begin our lesson now? Let’s start our class, shall we? 2．提問(wèn)語(yǔ)

參考用語(yǔ)：

Who’d like to answer the question? Who can answer the question? Who knows the answer? Who’d like to have a try? Would you like to try, Mary?

Tim, would you like to have a try? Do you want to try, Lee? Would you like a second try?

Would you like someone to help you?

Who’d like to help?

Who’d like to read the text? Who can spell the word “…”? Can you spell the word “…”?

Do you know the Chinese/English of the word…? What’s the English/Chinese for “…”? Any volunteer? Any one/ boy/ girl? Have I made it clear? Is it clear to you? You see the point?

Got it? / Did you get it? Are you alright with it? Are you OK with the practice? 反饋語(yǔ)。參考用語(yǔ)：

Not bad.Thank you.(I’m sure you can do better next time.)

Good！Thank you.(I could see you’ve practiced a lot.)Good boy/ girl.That’s a good answer.Thank you.Quite good!(I really appreciate your effort.)Very good！(I really enjoy it.)Great!(You did a good job.)Excellent!(Let’s give him/her a big hand!)Wonderful！(I’m so proud of you.)Well done!(Good boy/girl.)

Your answer is very good!(I admire your work.)Nice going!(You make a great progress.)

對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的、創(chuàng)新的思維火花及靈感，發(fā)言中的閃光點(diǎn)的肯定可以使用以下的用語(yǔ)：

What a bright idea!Thank you.That’s a great answer.（I really like it.）You did a good job!(We’re so proud of you!)Good point!(I really enjoy it.)

Good job!（I'm very pleased with your work.）Smart!(What an adorable baby!)Clever!(I envy you very much。)Perfect!（You're very professional.）You are such a smart boy/girl!You got sharp eyes/ears.I couldn’t believe my ears?。?）參與式評(píng)語(yǔ)

在讓學(xué)生參加評(píng)價(jià)時(shí)可以使用疑問(wèn)和反意疑問(wèn)句： Is it good?

Isn’t it a good answer?

Do you like his/her answer/reading? Did he/she do a good job?

That’s a fantastic answer, isn’t it？

He/she did an excellent job, didn’t he/she?(3)啟發(fā)式糾錯(cuò)

That’s very close.Go on!

It’s almost right.Try again, please.Come on!Think it over.I’m sure you can do it.I’m sure you can do it if you really try.(See? You did it really well.)

Sorry, I’m sure you can do it better next time.I’m sorry.Would you like a second try? /Would you like to try again?

Not bad.Go on, please.Come on, It’s very close.It doesn’t matter.I’m sure you can do it better next time.Today, we’re going to learn …

Now, open your books, please.Turn to page...Now, class/ boys and girls/ children, please look at the blackboard/picture/your books/ page five.Please read the … together.One, two, three, go!Now, let’s sing the song… together.Now, let’s enjoy the song from the tape.Well, let’s go on.Please look at page … This time, you do it one by one.Now, listen to the tape.Now, listen to me, please.Now, I’ll read the …, please follow me.Now class/ boys and girls/ children , read after me/ the tape.Follow me, please.Just follow me, class.Yes, please.(To answer “ Let me try or let me answer the question ”)

Please show me how well you can do/ read it.Come to the front, please./ … please come to the front.Thank you.Thank you.Please go back to your seat.Thank you.You can go back now.

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)用語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)用語(yǔ)

一． 上課。(Beginning a class)

.Let’s start now.Let’s begin our classlesson.Stand up.Please..sit down, please.二．問(wèn)候。(Greeting)

hello ,boys and girlschildren

.good morning, classeveryoneboys and girls.Good afternoon, classchildrenboys and girls.三．考勤(Checking attendance), who’s on duty today? who’s helping this morningtoday?.Is everyone everybody here present? Is anyone away?.Is anyone absent?

四．宣布。（Announcing）

Let’s start working.let’s beginstart a new lesson,let’s beginstart our lesson..First, let’s review do some revision..What did we learn in the last lesson?

五、提起注意。(directing attention)

.Ready?Are you ready?

Did you get there?Do you understand? Is that clear?

六．課堂活動(dòng)。(Classroom activities)

Start!Start nou!

.Everybody together.All together.Practise in a group.Practise in groupsIn groups.please.七．請(qǐng)求。(Ruquet)

Could you please try it again? Could you please try the next one? Will you please help me ?

八．鼓勵(lì)。(Encouraging)

Can you try?.Try, please..Try you best, Do your best.九．指令(Issuing a command)

.SayRead after me , please..Follow me ,please.十．禁止和警告。(Prohibition and warning)

Stop talking.stop talking now,please.Dont talk Everybody quiet.please.Don’t be silly.Settle down.十一．評(píng)價(jià)。.Good, thank you.Good very good good job.good work.Good example.111,A good answer, Nice work.十二布置作業(yè)(homework)

120.For today’s homework….121.Practise after class

122.Say it out loud, before you write it down.十三、下課。(Dismissing the class)

.Hand in your workbooks..Time is up.一、我認(rèn)為：英語(yǔ)教師課堂教學(xué)語(yǔ)言基本情況如下：

1、英語(yǔ)教師要做到在課堂教學(xué)中基本能用英語(yǔ)組織好課堂教學(xué)的各大基本環(huán)節(jié)，且語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，語(yǔ)音基本準(zhǔn)確。

2、教師組織教學(xué)的語(yǔ)調(diào)要有節(jié)奏感，生動(dòng)。

3、教師的教學(xué)語(yǔ)言有時(shí)候仍會(huì)出現(xiàn)句子語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤的現(xiàn)象，如Look the blackboard.出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有時(shí)候是因?yàn)榭谡`，但也暴露出教師課堂語(yǔ)言隨意、語(yǔ)言知識(shí)基本功不扎實(shí)的問(wèn)題。

二、我也結(jié)合這些基本情況，探討了今后我們?cè)谡n堂教學(xué)語(yǔ)言方面應(yīng)重點(diǎn)做好的幾項(xiàng)工作：

1、豐富課堂語(yǔ)言的表現(xiàn)形式，讓教師的課堂用語(yǔ)成為吸引、激勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也成為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源的一部分。

比如：我們的老師在用英語(yǔ)組織課堂時(shí)，經(jīng)常習(xí)慣于在自己的英語(yǔ)指令后面加上漢語(yǔ)說(shuō)明，像“Louder 大聲點(diǎn)”“Look at the blackboard 請(qǐng)看黑板”這樣的情況很多。我們總覺(jué)得這種英漢結(jié)合的方式更有助于學(xué)生理解教師的意圖，其實(shí)回想一下我們的外教課堂，他們?cè)诮M織教學(xué)活動(dòng)時(shí)為了讓我們明白他們的語(yǔ)義或活動(dòng)規(guī)則，往往通過(guò)豐富的手勢(shì)、生動(dòng)的表情、夸張而逼真的動(dòng)作示范，以及簡(jiǎn)煉、精確的語(yǔ)言使我們這些成年人在忍俊不禁中領(lǐng)會(huì)了他們的意圖。這樣的課堂用語(yǔ)，不僅成為吸引、激勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)也成為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源的一部分。而相比之下，我們那種英漢結(jié)合的語(yǔ)言滲透方式，更多情況下只是演變成教師的一種語(yǔ)言習(xí)慣，而對(duì)學(xué)生而言，卻只會(huì)產(chǎn)生天天聽(tīng)卻“熟視無(wú)睹，充耳不聞”的結(jié)果。因此，我們?cè)诮窈蟮恼n堂教學(xué)中，也要學(xué)習(xí)外教這種敬業(yè)精神，用飽滿(mǎn)的熱情豐富課堂語(yǔ)言的表現(xiàn)形式，使學(xué)生樂(lè)在其中，讓英語(yǔ)課堂更精彩。

2、備課時(shí)備好“語(yǔ)言關(guān)”，保證組織游戲活動(dòng)的語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)煉、易懂。

在我們觀(guān)摩的這三節(jié)課上，教師對(duì)于那些教學(xué)常規(guī)方面的課堂用語(yǔ)大都比較準(zhǔn)確、得心應(yīng)手。但是，當(dāng)進(jìn)行到“小游戲、小競(jìng)賽活動(dòng)”這樣的環(huán)節(jié)時(shí)，很多問(wèn)題就出現(xiàn)了：如組織活動(dòng)時(shí)語(yǔ)言描述生澀難懂、用詞不當(dāng)、語(yǔ)句羅嗦等。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因是因?yàn)榻處煹挠⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平，而這種現(xiàn)象通過(guò)課前教師的認(rèn)真?zhèn)湔n、相互交流探討是可以改進(jìn)的。因此，我們要求教師在備課時(shí)注重鉆研課堂語(yǔ)言，保證組織游戲活動(dòng)的語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)煉、易懂，同時(shí)也從語(yǔ)言上為學(xué)生作出示范。

3、提高課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的“效度”和豐富性。

渴望得到肯定和表?yè)P(yáng)是孩子的天性。我們認(rèn)為，英語(yǔ)課上的評(píng)價(jià)用語(yǔ)首先要注重它的“效度”，也就是說(shuō)學(xué)生首先應(yīng)該明白你在怎樣評(píng)定他的表現(xiàn)。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上也看到有這樣的情況：教師嘴里一直在Good!Very good.Great.表?yè)P(yáng)學(xué)生，而學(xué)生并沒(méi)有什么表情，這說(shuō)明學(xué)生并不知道或并不認(rèn)為老師正在欣賞他、表?yè)P(yáng)他、肯定他。在這種情況下，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)就起不到任何積極的作用，那么即使你用于評(píng)價(jià)的語(yǔ)言再豐富，（Well done.Super job.Excellent!等等）學(xué)生仍然會(huì)無(wú)動(dòng)于衷。

要提高課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的效度，就需要教師在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候（即學(xué)生最需要肯定的時(shí)候），滿(mǎn)懷激情地將自己的評(píng)價(jià)送給學(xué)生，同時(shí)可以配合肢體語(yǔ)言使學(xué)生一開(kāi)始就明白教師的意思，那么，今后當(dāng)教師再次使用這樣的語(yǔ)言時(shí)，才會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生積極的影響。在解決語(yǔ)言“效度”的前提下再逐漸豐富課堂評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，學(xué)生才會(huì)在這個(gè)過(guò)程中真正學(xué)有所得。

最后,還有一點(diǎn)就是我們大家經(jīng)常提及的“英語(yǔ)教師正確、流利、地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)問(wèn)題”，我想，或許從地域、環(huán)境、甚至專(zhuān)業(yè)水平方面我們都能找到一點(diǎn)客觀(guān)“理由”，但是，我們要改善自己、改善自己學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)狀況，現(xiàn)在可以每天做到的就是“教師自己每天努力努力地模仿磁帶，然后帶領(lǐng)學(xué)生每天努力努力地模仿磁帶”，相信真正貫徹下去，師生的語(yǔ)音都會(huì)有很大地進(jìn)步。

第三篇：英語(yǔ)課堂教學(xué)用語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法匯總

1、直觀(guān)教學(xué)法

在教學(xué)時(shí)，有些教學(xué)材料貼近于生活，能充分反映小學(xué)生的日常生活，所以教師應(yīng)該有效地利用資源，如運(yùn)用實(shí)物或圖片、教具等進(jìn)行演示，使學(xué)生頭腦中形成比較鮮明的事物表象，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使他們將所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到他們的生活中去。如在學(xué)習(xí)book , pencil 等學(xué)習(xí)用品和apple , orange 等水果時(shí)，就可以利用水果實(shí)物或圖片進(jìn)行教學(xué)，使抽象的單詞直觀(guān)化，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程更具趣味性。

2、情境教學(xué)法

情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場(chǎng)景，應(yīng)具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。

情境能使抽象的語(yǔ)言具體化、形象化，在生動(dòng)、形象的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能使英語(yǔ)課堂教學(xué)趣味化、形象化。如學(xué)習(xí)“May I come in?”這個(gè)句子時(shí)，可以先請(qǐng)學(xué)生注意看和聽(tīng)：教師走出教室，在教室門(mén)上敲幾下，并注視全班學(xué)生，用請(qǐng)求的語(yǔ)氣和想進(jìn)來(lái)的手勢(shì)說(shuō)：“May I come in?”這時(shí)學(xué)生都睜大了眼睛，全神貫注地聽(tīng)“老師在說(shuō)什么呢?”教師可趁勢(shì)再重復(fù)兩遍，這樣學(xué)生就自然而然地聽(tīng)懂了句子的意思，并且能把聽(tīng)到的句子“May I come in?”流利地說(shuō)出。在這種情境下學(xué)會(huì)的句子，記憶牢固且能學(xué)以致用，如進(jìn)老師辦公室，就會(huì)自然使用“May I come in?”

3、模仿練習(xí)法

英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要學(xué)生的模仿練習(xí)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及書(shū)寫(xiě)必須準(zhǔn)確無(wú)誤。為此，教師在范讀字母、單詞或句子之前，應(yīng)該讓學(xué)生聽(tīng)老師的讀音，看老師的口形，進(jìn)行認(rèn)真的模仿練習(xí)。引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽張口。

4、兒歌說(shuō)唱法

對(duì)于中低年級(jí)的學(xué)生，我們可以根據(jù)其特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容編成一些順口易記的歌訣，如：丁丁、丁丁真能干，學(xué)習(xí)思考用head，小小eye看黑板，豎起ear認(rèn)真聽(tīng)，mouth、mouth長(zhǎng)得巧，講起英語(yǔ)都說(shuō)好，nose、nose嗅覺(jué)靈，foot、foot踢足球，arm、arm來(lái)舉重，長(zhǎng)長(zhǎng)leg跳繩快，雖然比賽傷了toe，領(lǐng)獎(jiǎng)face樂(lè)開(kāi)了花，全班拍著hand，夸他為班爭(zhēng)了光。學(xué)生在背歌訣時(shí)，腦、口、耳并用，還可以配以肢體表演，這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是愉快的，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們感到學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣。

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。我覺(jué)得小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)就像學(xué)游泳一樣，必須讓學(xué)生泡在水中、潛到水里去，這樣他最后才能成為一個(gè)熟練的游泳者，自在游泳樂(lè)在其中。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生盡量多地創(chuàng)造聽(tīng)、說(shuō)、練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，使之獲得語(yǔ)言知識(shí)技能，真正達(dá)到輕松學(xué)英語(yǔ)、輕松用英語(yǔ)的目的。

5、表演法

如在“In the morning”這一單元后，我們的表演要求就是：把一天從早晨醒來(lái)到上學(xué)這一階段的生活用英語(yǔ)表演出來(lái)。每個(gè)小組四名同學(xué)，分別扮演爸爸、媽媽、Jimmy、Betty，為了表現(xiàn)的逼真，學(xué)生們帶來(lái)了牙刷、口杯、梳子、鬧鐘、牛奶、面包和雞蛋等道具，甚至還有媽媽用的圍裙。當(dāng)演出開(kāi)始時(shí)，隨著鬧鐘音樂(lè)的響起，同學(xué)們開(kāi)始了精彩的表演。除了新學(xué)的單詞：起床、刷牙、洗臉、梳頭、吃早點(diǎn)、去上學(xué)，他們主動(dòng)地選用了課文中的歌曲來(lái)伴奏。這樣使得整個(gè)課堂氣氛十分活潑。在劇中，每個(gè)同學(xué)的對(duì)話(huà)雖然不多，但每個(gè)人都意識(shí)到自己正在使用剛學(xué)到的知識(shí)，并扮演著一定的角色，所以都很認(rèn)真的對(duì)待演出。而且，在演出后他們也很有成就感。而沒(méi)有走上臺(tái)的同學(xué)也被帶動(dòng)，紛紛舉手表示下次要演。

6、競(jìng)賽法

青少年活潑、好強(qiáng)、好表現(xiàn)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，努力在英語(yǔ)課堂上為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)和做的機(jī)會(huì)，使他們處于學(xué)習(xí)的主人地位。把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，把游戲搬進(jìn)課堂，不僅拉近了師生間的距離，而且能使學(xué)生整個(gè)身心處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。詞匯教學(xué)中常用的游戲方法有“找朋友”，“猜測(cè)游戲”、“單詞接龍”等;競(jìng)賽的形式也有多種，如“看誰(shuí)舉例多”、“看誰(shuí)最快完成”等等。游戲、競(jìng)賽可用于詞匯教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，前面所介紹的幾種教法中也可將游戲或競(jìng)賽滲透其中，但教師要注意合理控制時(shí)間，且要避免只追求趣味而忽略效果。

7、講授法

英語(yǔ)并不像我們的母語(yǔ)──漢語(yǔ)那樣從小就開(kāi)始學(xué)說(shuō)、理解和運(yùn)用。而英語(yǔ)對(duì)于我們小學(xué)生來(lái)說(shuō)就顯得特別難學(xué)。所以，教師進(jìn)行一定的講解，講述和講讀是十分有效的。但是，講授法并不是照本宣科，單板、生硬地向?qū)W生灌輸，而是講授要有一定的啟發(fā)性，更要穿插一些其他的教法與之結(jié)合起來(lái)。

8、演示法

演示可以使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加深對(duì)事物的印象，特別是教學(xué)一些字母、單詞時(shí)，利用實(shí)物、圖片、表情動(dòng)作等創(chuàng)設(shè)大量的視覺(jué)情景，對(duì)兒童反復(fù)進(jìn)行大量的可理解性語(yǔ)言輸入，進(jìn)行反復(fù)多遍的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)演示效果，而盡可能快的使學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到理性階段，形成理性階段，形成概念，掌握事物的本質(zhì)。例如：在學(xué)習(xí)字母時(shí)要充分利用卡片;在新授單詞的時(shí)候可以用實(shí)物來(lái)演示，例如“pen”“bag”“book”等。在新授的Is it a...”時(shí)，可以直接利用學(xué)生手中的實(shí)物來(lái)進(jìn)行對(duì)話(huà)，并且鼓勵(lì)每一個(gè)孩子積極參

加到學(xué)習(xí)中去，要以滿(mǎn)腔的熱情去對(duì)待每一個(gè)孩子，對(duì)他們學(xué)習(xí)中的每一個(gè)進(jìn)步及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等，讓所有的學(xué)生在對(duì)自身學(xué)習(xí)的滿(mǎn)足中提高學(xué)習(xí)的積極性。

9、交際教學(xué)法

是根據(jù)意念項(xiàng)目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用言語(yǔ)進(jìn)行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運(yùn)用語(yǔ)言。

10、自然法教學(xué)：這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對(duì)已學(xué)知識(shí)的熟練程度來(lái)參加活動(dòng)。

11、暗示法：旨在快速培養(yǎng)學(xué)生之高級(jí)翻譯 和會(huì)話(huà)能力。

12、游戲教學(xué)法：用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語(yǔ)言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語(yǔ)知識(shí)與技能。游戲要求簡(jiǎn)短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。

13、三位一體教學(xué)法

是根據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。

14、活動(dòng)教學(xué)法

就是按照學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的不同階段來(lái)設(shè)計(jì)、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀(guān)察思考。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。

15、全身反應(yīng)法

調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，讓學(xué)生通過(guò)全身各個(gè)部位的不同動(dòng)作達(dá)到記憶的目的。在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，用具體形象的手勢(shì)、動(dòng)作來(lái)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

16、多媒體輔助教學(xué)法

教師還可以利用插圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。插圖是語(yǔ)言的形象再現(xiàn)，語(yǔ)言是插圖的理性表述。例如，在練習(xí)句型What is it like?時(shí)，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個(gè)小朋友在對(duì)話(huà)，其中一個(gè)手里拿著一支長(zhǎng)的、藍(lán)色的鉛筆。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容編一段對(duì)話(huà)。學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，編成各種對(duì)話(huà)。反之，也可以讓學(xué)生根據(jù)一段對(duì)話(huà)或小短文來(lái)畫(huà)畫(huà)。借用電教媒體創(chuàng)造生活情景也符合小學(xué)生具體形象思維的特點(diǎn)，能引起學(xué)生的無(wú)意識(shí)注意，避免大腦皮層的疲勞，從而使他們輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。在講“早餐”一課時(shí)，我為學(xué)生們選了迪斯尼英語(yǔ)中的片段，由于是動(dòng)畫(huà)，孩子們看得津津有味，不自覺(jué)地跟著說(shuō)起來(lái)。當(dāng)片子放完之后，我逐一掏出袋子里的牛奶、三明治時(shí)，他們竟能脫口而出：milk., sandwich。有的甚至能說(shuō)出：“I have milk for breakfast.” 這樣完整的句子。可見(jiàn)學(xué)生已在無(wú)意之中已熟練地掌握了這些內(nèi)容。

小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)探討及其應(yīng)采用的幾種教學(xué)法

摘要:文章從現(xiàn)時(shí)教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā),闡述了對(duì)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的探討及其應(yīng)采用的幾種教學(xué)法,從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí),探究發(fā)現(xiàn)以及語(yǔ)言交際能力。

詞匯是語(yǔ)音的基本建筑材料,英語(yǔ)詞匯教學(xué)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要一環(huán)。小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)雖不如會(huì)話(huà)教學(xué)那么重要,要求四會(huì)的單詞非常少,但也是必須掌握的知識(shí)。而且詞匯教學(xué)是比較乏味的。如何有效地教授小學(xué)英語(yǔ)詞匯,繼而激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,是每位英語(yǔ)教師必須研究的重要課題。隨著時(shí)代的發(fā)展、教學(xué)的深入,詞匯教學(xué)當(dāng)然也要因地因時(shí)、因人而異,其教法需要不斷地改進(jìn)或發(fā)展。

一、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的存在問(wèn)題

(一)教師孤立教詞,講得過(guò)多

孤立地教詞、孤立地講解,是以往詞匯教學(xué)中普遍存在的一大弊病。這種教法讓教師的講解占用了過(guò)多時(shí)間,使學(xué)生記憶一堆互不聯(lián)系的詞義和用法例句。而實(shí)際上詞匯是有規(guī)律、成體系的詞匯,一方面與語(yǔ)音、句型、課文結(jié)合,另一方面在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之中體現(xiàn),因此在詞匯教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用整體教學(xué)法,大幅度減少教師講知識(shí)的時(shí)間,把時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生自己去觀(guān)察、思考,依據(jù)詞匯內(nèi)部的形、音、義、構(gòu)造、用法的縱橫聯(lián)系掌握詞匯。

(二)學(xué)生與詞匯接觸少、吸收少

不少詞在初學(xué)時(shí)雖被記住,但以后則被漸漸地忘卻。由于有計(jì)劃、有目的地結(jié)合詞匯教學(xué)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不夠,而導(dǎo)致詞匯重復(fù)少、吸收少;反過(guò)來(lái),詞匯量小又導(dǎo)致聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)難以大量進(jìn)行。這種惡性循環(huán)導(dǎo)致中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)步履艱難,不少學(xué)生英語(yǔ)難過(guò)關(guān)。由于害怕記單詞而討厭學(xué)英語(yǔ)。

(三)不同詞匯的教學(xué)主次不分,平均用力,負(fù)擔(dān)過(guò)重

在實(shí)際中不少教師經(jīng)常不分主次而一律要求學(xué)生將所有詞匯的音、形、義、用法全掌握,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都會(huì)用。結(jié)果是該達(dá)到的要求沒(méi)達(dá)到,教師和學(xué)生雙方都未在詞匯的教和學(xué)上抓住主要矛盾,因而效果不佳。

由此可見(jiàn),小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)并沒(méi)有我們以往想象的那么簡(jiǎn)單,實(shí)際教學(xué)中的諸多困難和問(wèn)題還有待解決。作為英語(yǔ)教師,應(yīng)該認(rèn)真地研究和學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)理論并結(jié)合實(shí)際去付諸實(shí)施,最大限度地提高教學(xué)效率。

二、詞匯教學(xué)內(nèi)容

(一)讀音和拼寫(xiě)的教學(xué)

詞的讀音和拼寫(xiě)形式是詞的存在基礎(chǔ),是各個(gè)方面相互區(qū)別的第一要素。音和形的教學(xué)歷來(lái)受到重視,無(wú)論中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)采取何種方法和路子,對(duì)此都不能忽視。在詞匯的音和形的教學(xué)中,要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合,通過(guò)一定的教學(xué)方法,使學(xué)生既能見(jiàn)形而知音,又能因音而記形。

(二)意義和用法的教學(xué)

教單詞除了讀音和拼寫(xiě)之外,還要讓學(xué)生掌握詞的意義和用法。在一些意義具體的單詞教學(xué)中,要盡量使學(xué)生主動(dòng)、積極地把多方面的

感知活動(dòng)加入詞匯學(xué)習(xí)之中去。對(duì)于詞的用法教學(xué),則要注意與句型、會(huì)話(huà)教學(xué)緊密結(jié)合,在句型中練習(xí)詞的用法,并強(qiáng)化詞與詞之間的縱向(一詞多用)和橫向(一義多詞)聯(lián)系,使學(xué)生更準(zhǔn)確更迅速地掌握詞匯。

三、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中常用的幾種教學(xué)法

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“任務(wù)型”的教學(xué)途徑以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn),以交際為目的,以任務(wù)為基礎(chǔ),充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和語(yǔ)言的交際本質(zhì),強(qiáng)化了語(yǔ)言交際運(yùn)用的過(guò)程。以任務(wù)為中心的教學(xué)思路把培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)和探究發(fā)現(xiàn)以及語(yǔ)言交際能力作為一個(gè)重要目標(biāo)。學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中,通過(guò)參與、體驗(yàn)、思考、討論、交流合作等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

因此,要提高教學(xué)效果,必須將科學(xué)理論與實(shí)際需要相結(jié)合。在詞匯教學(xué)中,我們應(yīng)該根據(jù)教材中詞匯反映的不同內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)精心組織教學(xué),使學(xué)生學(xué)得快、記得牢。在訓(xùn)練中做到詞不離句、句不離義。一般而言,詞匯教學(xué)可采用以下幾種方式進(jìn)行。

(一)直觀(guān)教學(xué)法

直觀(guān)教學(xué)法主要是通過(guò)實(shí)物、圖片、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等使學(xué)生建立形象思維,可大大提高記憶效果,這也是最常用的一種教學(xué)手段。

1.利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。主要用于實(shí)物名稱(chēng)教學(xué),如鐘表、杯子、蘋(píng)果、桔子等,這些都是日常生活中常見(jiàn)的東西,極容易準(zhǔn)備且面積不大,便于攜帶。上課時(shí),教師可一邊呈現(xiàn)物品一邊將單詞讀出、板書(shū),將單詞的音、形、義一次性完成,既生動(dòng)又形象。接著按照詞不離句、句不離文的方法套入一些句型“What's this? It's a/an ?”或 “I like ?very much”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞音、形、義的統(tǒng)一意識(shí)。

2.利用掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、課件等多媒體手段進(jìn)行詞匯教學(xué)。對(duì)于那些不便于通過(guò)實(shí)物來(lái)進(jìn)行教學(xué)的詞匯,如家庭成員、日期、天氣、動(dòng)物等,可利用掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)或電教媒體,如何運(yùn)用視學(xué)校實(shí)際條件而行。在條件較差的學(xué)校,可利用簡(jiǎn)筆畫(huà)或掛圖來(lái)進(jìn)行;在條件較好的學(xué)校,則可運(yùn)用多媒體。通過(guò)這些教具,教師能輕易地將詞匯的意、形、義呈現(xiàn)給學(xué)生。

3.借助手勢(shì)、動(dòng)作或表情進(jìn)行教學(xué)。英語(yǔ)中有許多動(dòng)詞,我們可通過(guò)手勢(shì)、動(dòng)作、表情,使學(xué)生易于領(lǐng)會(huì)。如:sing、run、jump、swim等,教師可以邊做動(dòng)作邊說(shuō)出英語(yǔ)單詞,也可以請(qǐng)一些英語(yǔ)較好、領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的學(xué)生按教師所示做動(dòng)作,教師可先敘述,接著要求學(xué)生跟著單詞及句型:run-He is running;jump-He is jumping等等,教師并將動(dòng)詞及相關(guān)句型板書(shū),帶領(lǐng)學(xué)生操練熟悉詞匯。

(二)創(chuàng)造情景法

教師教詞匯應(yīng)盡量避免單調(diào)地直接板書(shū)單詞到黑板上教學(xué)生認(rèn)讀,要努力地創(chuàng)造情景,用創(chuàng)造情景法進(jìn)行詞匯教學(xué),把學(xué)生置于情景中學(xué)習(xí)掌握單詞。如教授地點(diǎn)名詞(如:hospital、station、cinema)時(shí),教師可預(yù)先把地點(diǎn)名次分別簡(jiǎn)單地畫(huà)在卡片或紙上,同時(shí)寫(xiě)上單詞,上課時(shí)特定幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)拿著。教師說(shuō):I want to go to Beijing.Where must I go?等等,并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生詞station等,同時(shí)請(qǐng)拿著相應(yīng)單詞的畫(huà)的學(xué)生向前跨步展現(xiàn)該詞的詞形、詞義。或者是教師設(shè)計(jì)一個(gè)情景,把兩

組間的過(guò)道當(dāng)作街道,那些拿著畫(huà)的學(xué)生為車(chē)站、醫(yī)院等地點(diǎn),教師引導(dǎo)學(xué)生在這一特定情景里把單詞套入特定的句型中反復(fù)聯(lián)系,直至能靈活運(yùn)用為止。

(三)對(duì)比教學(xué)法

詞匯教學(xué)的對(duì)比教學(xué)法可分為三種:一種是近(同)義詞對(duì)比,一種是反義(相對(duì))詞對(duì)比,還有同音(異形)詞對(duì)比。同義詞對(duì)比:英語(yǔ)中大量的詞匯都有與其意義相同或相近的詞。利用同(近)義詞代換或?qū)Ρ鹊姆椒ㄖv授詞匯是教學(xué)中常用的一種方法,如:glad-happy;enjoy-like等等,可幫助學(xué)生“溫故而知新”。反義(相對(duì))詞對(duì)比:對(duì)比反義詞或相對(duì)詞有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有聯(lián)系地記憶。如:Now the shop is open.It isn’t closed.或It is not very cold.It is warm.這樣的對(duì)比不僅便于熟記,還能使單詞在句中一目了然,幫助學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用。同音異形詞對(duì)比:教師在教生詞時(shí),可讓學(xué)生把以前學(xué)過(guò)的同音詞板書(shū)出來(lái)。如:no-know,week-weak等等,區(qū)別這些詞書(shū)寫(xiě)和意義上的不同,并分別用這些詞造句,促使學(xué)生深刻記憶,牢固掌握生詞的讀音、詞性、意義、拼寫(xiě)。(四)詞匯組織法

隨著學(xué)生詞匯量的增加,教師可根據(jù)單詞按照一定的范疇進(jìn)行組織、歸類(lèi),幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)記憶規(guī)律,利用詞匯組織法幫助學(xué)生記憶單詞。歸類(lèi)組織法:即根據(jù)同類(lèi)關(guān)系來(lái)將單詞歸類(lèi),教師先提出一個(gè)概括詞,讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的屬于這一類(lèi)的詞歸集起來(lái)。如,fruit:apple、banana、pear etc。這樣的歸類(lèi)使分散的單詞集中起來(lái),便于聯(lián)想和回憶。接近組織法:即根據(jù)接近聯(lián)想的原理,將兩個(gè)以上在空間和時(shí)間上很接近的印象聯(lián)系在一起,這樣只要想出一個(gè),便會(huì)聯(lián)想和回憶出與之接近的一種印象來(lái)。如想到天體,就會(huì)想到star、sun、earth、moon,進(jìn)而想到plane,spaceship,再聯(lián)想到astronaut、airman等等。

(五)英漢釋義法

這種方法包含英語(yǔ)釋義和漢語(yǔ)解釋。首先是用英語(yǔ)來(lái)解釋詞匯,鍛煉學(xué)生用英語(yǔ)想英語(yǔ)的思維能力。如:bank-a place for keeping money等。其次是用漢語(yǔ)解釋詞義。英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)盡量避免母語(yǔ)的使用。但遇到一些表示抽象概念的詞匯時(shí),如air、traffic等,用英語(yǔ)解釋可能中學(xué)生較難接受,此時(shí)教師可以直接用漢語(yǔ)解釋,這樣不僅可以節(jié)省課堂時(shí)間,而且意思清晰明了。

(六)游戲、競(jìng)賽法

青少年活潑、好強(qiáng)、好表現(xiàn),教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一特點(diǎn),努力在英語(yǔ)課堂上為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)和做的機(jī)會(huì),使他們處于學(xué)習(xí)的主人地位。把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂,把游戲搬進(jìn)課堂,不僅拉近了師生間的距離,而且能使學(xué)生整個(gè)身心處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。詞匯教學(xué)中常用的游戲方法有“找朋友”,“猜測(cè)游戲”、“單詞接龍”等;競(jìng)賽的形式也有多種,如“看誰(shuí)舉例多”、“看誰(shuí)最快完成”等等。游戲、競(jìng)賽可用于詞匯教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),前面所介紹的幾種教法中也可將游戲或競(jìng)賽滲透其中,但教師要注意合理控制時(shí)間,且要避免只追求趣味而忽略效果。

(七)單詞拼讀規(guī)則法

這種方法要建立在良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)上。英語(yǔ)作為拼音文字,字母和讀音之間有一定的規(guī)律可循,這就是我們常說(shuō)的讀音規(guī)則。教師在教學(xué)詞匯中應(yīng)讓學(xué)生熟練掌握讀音規(guī)則,并通過(guò)大量的例句進(jìn)行更直觀(guān)、形象的講解。如a在開(kāi)音節(jié)中讀[ei]:name、cake、late等,引導(dǎo)學(xué)生利用讀音規(guī)則發(fā)音和記憶單詞。這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)單詞的能力。

(八)探索法

直接出示單詞教學(xué)生發(fā)音是大多數(shù)教師過(guò)去常用的方法,它只注重傳授知識(shí)本身,也就是我們常說(shuō)的“認(rèn)讀法”。在詞匯教學(xué)中也可以將它變?yōu)椤疤剿鞣ā?讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律。

下面是一個(gè)詞匯“bread”的教學(xué)實(shí)例。

T(teacher): Do you know how to read it in English?(Showing a picture of bread.)

S(students): No.T: Please find out the words(that we have learned)with “ea”.S:(All the students begin to think and find out the following words: tea, teacher, head, please, meat, ?)

T: Now please read them and tell me how to pronounce“ea” in each word.S: tea[ti:], please[pli:z], meat[mi:t],head[hed],?

T: Oh, wonderful!Now, you know, sometimes we may pronounce “ea”[i:], but sometimes we may pronounce “ea”[e].Here“ea” in bread should be pronounced [e], the same as “head”.S: Ok, we can read it(bread)[bred].采用“探索法”,可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)了該單詞的讀音,掌握了讀音規(guī)則,還學(xué)會(huì)了思考以及尋求知識(shí)的方法。這種學(xué)習(xí)不是被動(dòng)地接受知識(shí),而是通過(guò)自主地參與獲得探究能力。它是一種“探究式” 的學(xué)習(xí):它既重視結(jié)果又強(qiáng)調(diào)知識(shí)獲得的過(guò)程,既關(guān)注意義建構(gòu)又注重應(yīng)用。因此, 它特別有利于素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的有效實(shí)施。

四、展望

英語(yǔ)詞匯的教學(xué)方式方法多種多樣,以上所述只是最常用和常見(jiàn)的幾種。常言道:教學(xué)有法,教無(wú)定法。英語(yǔ)詞匯教學(xué)必須立足于時(shí)代和科學(xué)的發(fā)展,以一定的科學(xué)教學(xué)理論為依據(jù),在實(shí)際中結(jié)合教學(xué)對(duì)象和教材的特點(diǎn),設(shè)計(jì)出符合學(xué) 生心理特點(diǎn)、遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法,滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高教學(xué)效率,并不斷關(guān)注和學(xué)習(xí)新的教育動(dòng)態(tài),收集和吸取成功的范例,結(jié)合實(shí)際,創(chuàng)造出新穎實(shí)用的教學(xué)方法。

【參考文獻(xiàn)】

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摘要：如何提高聽(tīng)力水平是困擾許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的問(wèn)題之一。筆者根據(jù)幾年來(lái)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)及參考當(dāng)代一些學(xué)者的研究成果，提出了一些英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)技巧和方法來(lái)幫助學(xué)習(xí)者克服聽(tīng)力障礙從而提高聽(tīng)力理解水平。關(guān)鍵詞：聽(tīng)力教學(xué) 聽(tīng)力策略 精聽(tīng)與泛聽(tīng) 語(yǔ)言背景知識(shí) 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)

英語(yǔ)聽(tīng)力，就是聽(tīng)懂以英語(yǔ)為本族語(yǔ)的人說(shuō)話(huà)的能力，它是語(yǔ)言能力的重要組成部分，是吸取語(yǔ)言信息及獲得言語(yǔ)感受的主要途徑，更是學(xué)生自然習(xí)得語(yǔ)言的重要途徑或掌握英語(yǔ)教學(xué)的必由之路。因此，聽(tīng)力是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的一部分。

然而，聽(tīng)力水平低下一直是學(xué)生較為苦惱的問(wèn)題，如何提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平自然而然地成了眾多學(xué)習(xí)者與從教者所關(guān)注的焦點(diǎn)。國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者也曾對(duì)影響聽(tīng)力水平的因素進(jìn)行過(guò)許多探討，歸納起來(lái)大概有兩類(lèi)：知識(shí)性障礙和非知識(shí)性障礙。其中知識(shí)性障礙包括語(yǔ)音、語(yǔ)法、與英語(yǔ)相關(guān)聯(lián)的文化背景知識(shí)等等。非知識(shí)性障礙則包括情感因素、認(rèn)知因素及聽(tīng)力理解的方法等等。在實(shí)際中，影響聽(tīng)力水平是多個(gè)因素共同作用的結(jié)果。學(xué)生們?cè)诼?tīng)力中遇到了種種困難：有的主要是生詞太多，往往一個(gè)詞聽(tīng)不懂，便變得無(wú)所適從；有的是抓不住重點(diǎn)，抓住某一兩個(gè)詞句而不理解全文，最后也還是不得要領(lǐng)；有的好象聽(tīng)懂了全文，可抓不住關(guān)鍵，一聽(tīng)到問(wèn)題又感覺(jué)茫茫然好象什么都不太懂了。這些問(wèn)題的存在需要老師有針對(duì)性地采取些方法來(lái)幫助學(xué)生克服影響聽(tīng)力提高的各種障礙，進(jìn)而提高聽(tīng)力理解水平。

一、用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，營(yíng)造習(xí)得環(huán)境

在課堂上，學(xué)生聽(tīng)老師和其他同學(xué)講英語(yǔ)是提高英語(yǔ)聽(tīng)力的主要方法之一。許多老師已經(jīng)意識(shí)到這一點(diǎn)。因此，用英語(yǔ)教英語(yǔ)已逐漸成為中學(xué)英語(yǔ)教師的共識(shí)。不僅使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)來(lái)組織課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，還要在講解詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)篇時(shí)盡可能的使用英語(yǔ)；課堂上的師生交流、對(duì)答、討論以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等也要使用英語(yǔ)；同學(xué)之間的交流也要使用英語(yǔ)。營(yíng)造英語(yǔ)習(xí)得環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中提高英語(yǔ)聽(tīng)力理解水平。當(dāng)然，教師的教學(xué)語(yǔ)言必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際，使其具有可接受性。

二、加強(qiáng)閱讀教學(xué)，豐富語(yǔ)言背景文化

學(xué)生常有這樣的體會(huì)，遇上內(nèi)容熟悉的材料，聽(tīng)起來(lái)收獲較大，這反映了語(yǔ)言知識(shí)、背景知識(shí)在聽(tīng)懂有聲語(yǔ)言過(guò)程中的重要性。語(yǔ)言知識(shí)除語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法三大要素外，還包括句法知識(shí)和諸如文章體裁、結(jié)構(gòu)等的篇章知識(shí)。背景知識(shí)則包括天文地理，古今中外，名人生平，常人趣事等等。教師可以尋找典型語(yǔ)篇，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，拓寬詞匯量，形成語(yǔ)感，豐富學(xué)生的英語(yǔ)文化背景知識(shí)，提高猜測(cè)能力和推理能力，增加語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的熟練程度，從而可以在很大程度上幫助學(xué)生克服聽(tīng)力提高的知識(shí)性障礙。

三、精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合

聽(tīng)有兩種方式：精聽(tīng)與泛聽(tīng)。泛聽(tīng)是指任何聽(tīng)力材料先完整地聽(tīng)一遍，重點(diǎn)放在語(yǔ)篇的理解，而泛聽(tīng)則是指在泛聽(tīng)的基礎(chǔ)上反復(fù)再聽(tīng)?zhēng)妆?，將文章分成語(yǔ)段，語(yǔ)

段分成語(yǔ)句，語(yǔ)句分成意群，逐個(gè)擊破，或者做逐詞逐句的聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，重點(diǎn)是確保語(yǔ)句的理解。

精聽(tīng)的目的是訓(xùn)練基本功，逐步習(xí)慣外國(guó)人講話(huà)時(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)在語(yǔ)流中的變化，聽(tīng)熟基本詞、常用語(yǔ)和常用句型。泛聽(tīng)的目的是鞏固和擴(kuò)大精聽(tīng)的成果，接觸更多的語(yǔ)言現(xiàn)象，更快的提高聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)能力。可以說(shuō)泛聽(tīng)是目標(biāo)，精聽(tīng)是達(dá)到目標(biāo)的手段，要有效地提高實(shí)際交流活動(dòng)中的聽(tīng)能，在聽(tīng)力訓(xùn)練中必須采用泛聽(tīng)和精聽(tīng)相結(jié)合的方法，泛聽(tīng)先行，精聽(tīng)在后。只有精泛結(jié)合，才有利于提高學(xué)生的聽(tīng)力理解的目的。

四、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)融合，四項(xiàng)技能并進(jìn)

語(yǔ)言教學(xué)的綜合性原則不僅強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的綜合，而且強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言技能的綜合。該原則認(rèn)為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)技能既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系，要全面發(fā)展。即使是單向技能課，教師也要體現(xiàn)語(yǔ)言技能的綜合性原則。因此，在以提高學(xué)生聽(tīng)力技能為主的聽(tīng)力課上，也要根據(jù)實(shí)際，將它與說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，既有所側(cè)重，又全面發(fā)展。

聽(tīng)說(shuō)結(jié)合：教師既可以要求學(xué)生聽(tīng)后口頭回答問(wèn)題，進(jìn)行復(fù)述或針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行討論，也可以先師生對(duì)話(huà)，談?wù)撆c聽(tīng)力材料內(nèi)容有關(guān)語(yǔ)言方面和背景方面的話(huà)題，然后再讓學(xué)生聽(tīng)。

聽(tīng)讀結(jié)合：對(duì)于那些來(lái)自生活真實(shí)語(yǔ)言的不太長(zhǎng)的閱讀文章，可以采取先聽(tīng)后讀，要求學(xué)生主要以聽(tīng)覺(jué)而不是視覺(jué)來(lái)吸取語(yǔ)言知識(shí)，聽(tīng)后可讓學(xué)生回答一些如who,when, what,where之類(lèi)的問(wèn)題，待學(xué)生閱讀材料之后再討論疑難問(wèn)題或書(shū)面回答問(wèn)題。另外，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練對(duì)提高辨音能力和形成語(yǔ)感及提高聽(tīng)力作用很大。聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合：聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練可以使學(xué)生逐漸發(fā)展聽(tīng)音會(huì)意能力，增加對(duì)語(yǔ)言的敏感性，提高記憶力，從而提高聽(tīng)力水平。教師可以采用的訓(xùn)練方式有聽(tīng)課文的短語(yǔ)、句子、段落，聽(tīng)課文原文填詞等。

五、優(yōu)化心理環(huán)境，減少情緒障礙

保持良好的心理狀態(tài)，對(duì)于提高聽(tīng)力非常重要。關(guān)于如何克服精神緊張，消除焦慮感，樹(shù)立自信心，發(fā)揮聽(tīng)者理解過(guò)程中的能動(dòng)作用，許多學(xué)者提出了很好的見(jiàn)解。有學(xué)者從語(yǔ)篇的角度提出：首先，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在聽(tīng)力語(yǔ)篇中遇到聽(tīng)不懂的詞句完全不必著急，因?yàn)檫@是很自然的現(xiàn)象；其次，根據(jù)語(yǔ)篇信息冗余度原理，沒(méi)有聽(tīng)懂的這部分信息有可能在語(yǔ)篇的其它地方再次出現(xiàn)，或者即使不出現(xiàn)，也可通過(guò)上下文做出合理推測(cè)；再次，根據(jù)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)潛勢(shì)，沒(méi)聽(tīng)懂的這部分，有可能并不影響整個(gè)語(yǔ)篇的理解，只起一些輔助作用。若能認(rèn)識(shí)這幾點(diǎn)，聽(tīng)者就會(huì)真正地樹(shù)立起心理優(yōu)勢(shì)。

六、運(yùn)用聽(tīng)力策略，加強(qiáng)技巧訓(xùn)練

教師在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，不僅要學(xué)生多聽(tīng)語(yǔ)言材料，而且要教會(huì)學(xué)生如何根據(jù)自己的特點(diǎn)采取一些策略與方法來(lái)提高聽(tīng)的效率。我們必須認(rèn)識(shí)到聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略教學(xué)的意義，在聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)向?qū)W生指出聽(tīng)力訓(xùn)練不是學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)教師準(zhǔn)備的語(yǔ)言材料，而是主動(dòng)吸取信息的過(guò)程，因此，要積極思考，有意識(shí)地采取一定的策略，提高學(xué)習(xí)效益。主要的學(xué)習(xí)策略有：

1.在聽(tīng)前根據(jù)問(wèn)題和選項(xiàng)對(duì)文章大致內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)；在聽(tīng)獨(dú)白的過(guò)程中，可根據(jù)首、尾句對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。

2.根據(jù)上下文猜測(cè)生詞詞義，即使有的音或詞句沒(méi)聽(tīng)清楚，也可根據(jù)自己的猜測(cè)自動(dòng)彌補(bǔ)，甚至可以跳過(guò)，千萬(wàn)不要停下來(lái)思考，以免影響隨之而來(lái)的“流水線(xiàn)”式的輸入。

3.聽(tīng)較長(zhǎng)對(duì)話(huà)或短文時(shí)，注意力要集中在整體內(nèi)容上，把問(wèn)題與題干聯(lián)系起來(lái)，或通過(guò)注意理解每一段的主題句等方法，掌握中心思想與主題。

4．記錄重要的人名、地名、時(shí)間、日期、年齡、價(jià)格、距離的數(shù)字等聽(tīng)后容易遺忘的內(nèi)容。數(shù)字用阿拉伯字記錄，人名、地名用代號(hào)，長(zhǎng)詞用縮寫(xiě)，長(zhǎng)句記主要成分等。

5．善于識(shí)別與聽(tīng)懂關(guān)鍵詞。如回答對(duì)話(huà)發(fā)生的場(chǎng)所或人物之間的關(guān)系等，一般均有關(guān)鍵詞。

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽(tīng)是吸收和鞏固語(yǔ)言知識(shí)和培養(yǎng)說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言能力的重要手段，因此，聽(tīng)力課是外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)必不可少的組成部分，聽(tīng)力課教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)接收、語(yǔ)言基本技能訓(xùn)練及實(shí)際能力培養(yǎng)的水平。如何提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)水平，不同學(xué)者及研究人員在聽(tīng)力教學(xué)研究過(guò)程中采用了各種不同的方法，關(guān)鍵在于正確認(rèn)識(shí)聽(tīng)力過(guò)程及影響這一過(guò)程的主要因素，只要教師采取合理的教學(xué)方法一定能較大幅度地提高學(xué)生的聽(tīng)力理解水平。

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第四篇：小學(xué)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)用語(yǔ)規(guī)范王雁

小學(xué)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)用語(yǔ)規(guī)范衡陽(yáng)市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)王雁 親愛(ài)的各位同事大家下午好，很榮幸同時(shí)也很緊張的在這發(fā)言。昨天下班回家，當(dāng)我接到組長(zhǎng)嘉嘉的電話(huà)時(shí)，我的心很忐忑。作為一名年輕的英語(yǔ)教師，我沒(méi)有更多的經(jīng)驗(yàn)可以交流，所以昨晚我倉(cāng)促的準(zhǔn)備了一下，有什么不對(duì)的地方，還請(qǐng)各位見(jiàn)諒。今天我所講的主題是“小學(xué)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)用語(yǔ)規(guī)范”。當(dāng)然里面有些思想也同樣適用于其它綜合學(xué)科。接下來(lái)我會(huì)分幾個(gè)方面來(lái)闡述。在闡述之前，我先回答兩個(gè)簡(jiǎn)單卻又值得思考的兩個(gè)問(wèn)題。

第一個(gè)是“什么是課堂教學(xué)英語(yǔ)化？”

我覺(jué)得應(yīng)該是在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中盡可能使用英語(yǔ)，老師用英語(yǔ)教，學(xué)生用英語(yǔ)答，使整個(gè)課堂形成一種英語(yǔ)環(huán)境。

今天我要講的第一個(gè)方面是什么是英語(yǔ)課堂教學(xué)用語(yǔ)？

英語(yǔ)課堂用語(yǔ)是指教師運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行組織、演示、解釋、提問(wèn)、表?yè)P(yáng)、更正教學(xué)的語(yǔ)言，換句話(huà)說(shuō)，就是指不必新授的語(yǔ)言。其實(shí)就是上課的輔助用語(yǔ)，那到底是speak English or Chinese?個(gè)人認(rèn)為是英語(yǔ)為主，中文為輔。

其次就是英語(yǔ)課堂教學(xué)用語(yǔ)的重要性。

課堂用語(yǔ)不僅僅包括教師在課堂教學(xué)中向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力時(shí)的言語(yǔ)活動(dòng)，也包括為了順利完成教學(xué)任務(wù)而在課堂上進(jìn)行的組織管理學(xué)生時(shí)的言語(yǔ)活動(dòng)。英語(yǔ)教師課堂用語(yǔ)的運(yùn)用直接影響學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的輸出、交際能力的高低和學(xué)習(xí)興趣及自信心的培養(yǎng)。教師堅(jiān)持使用英語(yǔ)課堂教學(xué)

用語(yǔ)組織教學(xué)，有利于創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用的環(huán)境，使學(xué)生真實(shí)地感受語(yǔ)言的交際性、意義性和趣味性，從而達(dá)到營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)師生間用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流的目的。

接著第三個(gè)方面就是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)用語(yǔ)使用的基本原則

1.階段性原則：英語(yǔ)課堂用語(yǔ)有講授知識(shí)和語(yǔ)言示范的雙重功能。因此，課堂用語(yǔ)的使用應(yīng)結(jié)合學(xué)生語(yǔ)言認(rèn)識(shí)的實(shí)際水平，遵循由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)的原則。2.交際性原則：英語(yǔ)課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)最直接、最有效的交際情景。因此，課堂用語(yǔ)的使用應(yīng)從學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段抓起，讓學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)進(jìn)行交際的良好習(xí)慣。3.貫穿性原則：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)的原則。4.重復(fù)性原則：小學(xué)英語(yǔ)課堂用語(yǔ)要注意必要的重復(fù)。重復(fù)突出了教與學(xué)、講與練的重點(diǎn)，能刺激學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。5.規(guī)范性原則： 小學(xué)英語(yǔ)課堂用語(yǔ)要注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的正確與規(guī)范，用語(yǔ)要地道，并且要把握好語(yǔ)速和節(jié)奏。6.激勵(lì)性原則：小學(xué)英語(yǔ)課堂用語(yǔ)要注意避免挖苦學(xué)生，應(yīng)使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，以滿(mǎn)足學(xué)生的成就感，增強(qiáng)其自信。當(dāng)然在遵守這些原則的同時(shí)，還要注意幾個(gè)事項(xiàng)：需使用符合兒童特征的語(yǔ)言；以示范代替繁瑣的解釋?zhuān)灰泽w態(tài)語(yǔ)輔助口頭語(yǔ)；以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主；多用禮貌用語(yǔ)；用語(yǔ)要有所變化，不可千篇一律；用語(yǔ)恰當(dāng)、得體，不能重復(fù)；盡量講英文，必要時(shí)才講中文；

第四個(gè)方面講的是目前小學(xué)英語(yǔ)教師在使用課堂教學(xué)用語(yǔ)中存在的問(wèn)題

問(wèn)題一課堂用語(yǔ)不規(guī)范，說(shuō)話(huà)錯(cuò)誤多（舉幾個(gè)例子）

問(wèn)題二課堂用語(yǔ)不系統(tǒng)，說(shuō)話(huà)隨意性大

第五個(gè)方面就是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)用語(yǔ)的基本類(lèi)型

第一個(gè)是問(wèn)候語(yǔ)(Greetings)上課一開(kāi)始，教師就主動(dòng)、友好地用英語(yǔ)同學(xué)生打招呼，不僅可以喚起學(xué)生的注意力，使其為上課作好準(zhǔn)備，還可以創(chuàng)造一個(gè)平等、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍, 以保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。第二個(gè)是指令語(yǔ)。課堂指令是教師組織和維系課堂的重要手段，教師指令語(yǔ)在很大程度上影響學(xué)生在課堂上的活動(dòng)，即語(yǔ)言習(xí)得。第三個(gè)是提問(wèn)。教師在提問(wèn)時(shí)態(tài)度要和藹、可親；提問(wèn)語(yǔ)的使用要注意體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重, 不要讓學(xué)生感到緊張，有壓力。正確的提問(wèn)語(yǔ)可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮情緒，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三個(gè)是反饋語(yǔ)。反饋語(yǔ)是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是教師評(píng)價(jià)和評(píng)估學(xué)生課堂表現(xiàn)的重要手段，也是推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展的有效方法。

當(dāng)然對(duì)于我們綜合學(xué)科，課堂用語(yǔ)的方式和策略還有：微笑加語(yǔ)言，用力點(diǎn)頭（這是一種肯定），豎起大拇指，可表示一種高度的贊賞。-增強(qiáng)自信心，獲得成就感，鼓掌（當(dāng)學(xué)生任務(wù)完成得出色時(shí)，教師可鼓掌表示贊揚(yáng)。也可以號(hào)召學(xué)生一起鼓掌。掌聲可以使人產(chǎn)生成就感，增強(qiáng)自信心），撫摸孩子的頭，拍拍孩子的肩膀也是一種鼓勵(lì)性的非語(yǔ)言行為的評(píng)價(jià)手段。

上述只是我個(gè)人的一點(diǎn)點(diǎn)見(jiàn)解，有什么不對(duì)的地方，還請(qǐng)各位指正見(jiàn) 諒。最后，我想說(shuō)我相信我們綜合組的每個(gè)年輕教師都會(huì)認(rèn)真用心組織教學(xué)，仔細(xì)備課，組織好課堂用語(yǔ)。雖然我們年輕，但是我們很用心。

第五篇：英語(yǔ)教師必備——英語(yǔ)課堂教學(xué)用語(yǔ)150句

課堂英語(yǔ)教師口語(yǔ)用語(yǔ)150句

Beginning a class(開(kāi)始上課）

1.Let’s start class.=It’s time for class.上課

2.Hello, boys and girls / children.同學(xué)們好

3.Good morning /afternoon, boys and girls / teacher/同學(xué)們／老師們,早晨好／下午好

4.Stand up / Sit down, please.起立／請(qǐng)坐

5.Who is on duty today? 今天誰(shuí)值日? 6.Is everyone / everybody here /present? 大家都出席了嗎?

7.Is anyone anybody absent? 有人缺席嗎? 8.Who’s absent? 誰(shuí)沒(méi)來(lái)?

9.Let’s begin our class.咱們上課吧.10.We’ll start / begin a new lesson today.今天我們講學(xué)習(xí)新課.11.What day is it today? 今天星期幾? 12.What’s the weather like today? 今天的天氣怎么樣?

In Class(課堂上）

13.Let’s begin a new lesson.。們開(kāi)始學(xué)新課.14.We’ll learn something new.我們講學(xué)新知識(shí).15.Let’s learn some new words/ sentences.咱們學(xué)些新單詞／句子

16.Let’s review what we learned yesterday.咱們復(fù)習(xí)一下昨天學(xué)過(guò)的內(nèi)容.17.Ready? Are you ready? 準(zhǔn)備好了嗎? 18.Start.開(kāi)始

19.All together.大家一起來(lái).20.Read all together now.大家一起讀.21.Sit down ,please.請(qǐng)坐端正.22.Stop talking.don’t talk.不許說(shuō)話(huà).23.Be quiet, please.請(qǐng)安靜.24.Look at my mouth, please.請(qǐng)看我的口型。

25.Quickly, /be quick, please.請(qǐng)迅速點(diǎn)。

26.Hurry.Hurry up, please.= Please a little faster.請(qǐng)快點(diǎn)。

27.Do you understand? = Do you follow me 聽(tīng)懂了嗎？

28.Can you follow me? 你能聽(tīng)懂我的話(huà)嗎？

29.Is that clear？ 聽(tīng)清楚了嗎？

30.Listen, please.請(qǐng)聽(tīng)。

31.Please listen to me.請(qǐng)注意聽(tīng)我說(shuō)。

32.Please listen to the tape recorder/ to the recording.請(qǐng)聽(tīng)錄音。

33.Listen carefully, please.請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)。

34.Look carefully.仔細(xì)看。

35.Please look at the blackboard/picture/ slide.請(qǐng)看黑板／幻燈片。

36.Please answer my questions.請(qǐng)回答我的問(wèn)題。

37.Can you spell the word....? 你能拼讀這個(gè)單詞嗎？

38.Spell the word...., please.請(qǐng)拼讀這個(gè)單詞。

39.Pay attention to your spelling/pronunciation.注意你的拼寫(xiě)／發(fā)音。

40.Say after me, please.請(qǐng)跟我說(shuō)。

41.Read after me, please.請(qǐng)跟我讀。

42.Try to keep up with me, please.請(qǐng)跟我學(xué)。

43.Please say it again.請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)一遍。

44.Please repeat/ Once more, please/ again please.請(qǐng)?jiān)僮饕淮巍?/p>

45.Who’s going to...?誰(shuí)準(zhǔn)備.........? 46.Who wants to...? 誰(shuí)想要.............?

47.Please come to the front.請(qǐng)到前面來(lái)。48.In pairs, please.請(qǐng)兩人一組練習(xí)。

49.Practice in groups, please/ In groups , please.請(qǐng)按小組練習(xí)

50.Any volunteers？有誰(shuí)自愿做這件事嗎？

51.Let’s do it.One by one ,please.請(qǐng)一個(gè)接一個(gè)地做。

52.Now you, please.=Would you, please? = It’s your turn now!= you want to try? 請(qǐng)你來(lái)

53.Next, please.請(qǐng)下一個(gè)。

54.Now(you)do the same.現(xiàn)在你做同一個(gè)。

55.Put up your hands, please./ raise your hands, please.請(qǐng)舉手。

56.Put down your hands, please./ Hands down, please.請(qǐng)放下手。

57.Put it/ them into Chinese/English.把它們譯成漢語(yǔ)。／英語(yǔ)。

58.In English, please.請(qǐng)用英語(yǔ)。

59.What’s this in English/ Chinese? 這個(gè)用英語(yǔ)／漢語(yǔ)怎么說(shuō)？

60.Please take out your books.請(qǐng)拿出你們的書(shū)。

61.Please open your books to page.請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，翻到46頁(yè)。

62.Turn to page4.翻到第4頁(yè)。

63.Close your books ,please.請(qǐng)把書(shū)和上。64.Who can pronounce this correctly? 誰(shuí)能發(fā)這個(gè)音？

65.Please say this letter/ word/ sentence to the class.請(qǐng)讀出這個(gè)字母／單詞／句子。66.How do you read this sound / letter/ word? 你怎么讀這個(gè)字母／單詞的音？

67.Pardon? I can’t hear you clearly.Louder, please.請(qǐng)?jiān)?我沒(méi)能聽(tīng)清你的話(huà)請(qǐng)大點(diǎn)聲。

68.Please to back to your seat.請(qǐng)回到你的座位上去。

69.Who can help him/her? 誰(shuí)能幫助他？

70.Will you please help me? 請(qǐng)你幫助我好嗎？

71.Can you try? / Try, please/do you want to try it? =Think it over and try another Answer.= Think it over and then give me your answer.你能試一下嗎？請(qǐng)?jiān)僭囈幌?/p>

72.Don’t be afraid.別害怕。

73.Don’t be shy.別害羞。

74.Think it over and try again.仔細(xì)想一下，再試。

75.Try your best./ Do your best.盡力／盡你最大努力。

76.Let’s have a dictation.咱們聽(tīng)寫(xiě)吧。

77.Is this right or wrong? / Is this correct?

這個(gè)是對(duì)還是錯(cuò)？這個(gè)正確嗎？

78.Is it easy/ difficult? 它容易／難嗎？

79.Stop here./ Now stop.到此為止。

80.Go on, please.請(qǐng)繼續(xù)。

81.Let’s sing an English song.咱們產(chǎn)一首英文歌。

82.Let’s act./Let’s act the dialogue.=Who would like to act out the dialogue?

然咱們表演／表演對(duì)話(huà)。

83.Who wants to be A? 誰(shuí)想演A？

84.Now tom will be A and I will be B.現(xiàn)在湯姆演A，我演B。

85.It’s your turn.輪到你了。

86.Whose turn is it? 該輪到誰(shuí)了？

87.Wait your turn, please.請(qǐng)等等，就輪到你了。

88.Stand in line.站成一排。

89.Please get your things ready.請(qǐng)把你的東西準(zhǔn)備好。

90.Please put away your things.請(qǐng)把你的東西收拾好。

91.Practice the dialogue, please.請(qǐng)練習(xí)這個(gè)對(duì)話(huà)。

92.Ask each other questions.互相問(wèn)問(wèn)題。93.Think it over.仔細(xì)想。

94.This half of the class will be/read/act/play A and the other half will be B.班級(jí)這一半扮演A,另一半扮演B.COMMENTING(評(píng)論）

95.good.Thank you.好的，謝謝。

96, Right/ That’s right.對(duì)

97.OK/ That’s OK.對(duì)

98.Good./ very good.好／非常好。

99.That’s wrong.錯(cuò)了。

100.Excellent./ Great.／ Well done.優(yōu)秀／太好了／做得好。

101.You’ve done well.你做得很好。

102.I’m sure you’ll be even better next lesson/ next time.我相信下節(jié)課／下次你會(huì)做得更好。Exercise and homework.(練習(xí)和作業(yè)）

103.We’ll do Exercises 1 and 2.我們將做

練習(xí)一和練習(xí)二。

104.For today’s homework.say Hello to each other.今天的作業(yè)?；ハ嗾f(shuō)：Hello。

105.Do it orally before write it out.在寫(xiě)之前作口頭練習(xí)。

106.Write down the word twice.把這個(gè)單詞抄寫(xiě)兩遍。

107.Do your best.(I ’ll do everything I can.)盡最大努力寫(xiě)好。

108.Try your best.盡最大努力。＝I will do everything I can.109.Remember/Memorize these words.用心學(xué)好這些單詞。

110.Next time we’ll have a dictation/ spelling test.我們下次將舉行聽(tīng)寫(xiě)／拼寫(xiě)測(cè)驗(yàn)。

111.Please hand in your workbooks.請(qǐng)把你的作業(yè)交上來(lái)。

112.The bell is ringing.鈴聲響了。

113.There goes the bell.鈴聲響了

114.Class is over.下課了。

115.Time is up.Let’s stop here.時(shí)間到了，就到這吧。

116.That’s all for today.今天就到這。

117.Come to / Ask me if you have questions.如果你有問(wèn)題，就來(lái)問(wèn)我。

118.Goodbye./ Bye, See you next time.再見(jiàn)／下次見(jiàn)。

Useful words and expressions in teaching（一般教學(xué)用語(yǔ)）

119.Aim of education教育目的

120.teaching plan(s)教學(xué)計(jì)劃

121.teaching principles教學(xué)原則

122.syllabus.教學(xué)大綱

123.classroom teaching.課堂教學(xué)

124.on-site teaching.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

125.open class/ demonstration class.公開(kāi)課／觀(guān)摩課教學(xué)

126.A teaching summary.教學(xué)小結(jié)

127.to help the student make up the lessons補(bǔ)課

128.Teaching notes.教案

129.Teaching aim and requirements/objectives.教學(xué)目的和要求

130.Key teaching points/ focal points.教學(xué)重點(diǎn)

131.Difficult points.難點(diǎn)

132.General review.總復(fù)習(xí)

133.Answer key.標(biāo)準(zhǔn)答案

134.to sit in on each other’s class./to visit each other’s class.互相聽(tīng)課

135.To prepare lessons.備課

136.to prepare lessons together.集體備課

137.to go over exam papers評(píng)閱試卷

138.test/ quiz小測(cè)驗(yàn)

139.mid－term exam期中考試

140.Final exam/term exam 期末考試

141.Oral exam=spoken test.口試

142.Written exam筆試

143.Makeup exam/ supplementary exam補(bǔ)考

144.grade.分?jǐn)?shù)

145.excellent優(yōu)秀

146.good良

147.average中

148.fail劣

149.English Contest.英語(yǔ)競(jìng)賽

150.above average=good 良 fail=poor.劣

三．介紹

Now, let me introduce myself.I'll just tell you a bit about myself.My name is..., spelt...I've been teaching in the school for 1O years.I come from Shanghai.I worked for a newspaper until last year.And what about you?

Will you introduce yourselves? 四．開(kāi)始談話(huà)

T: I went to the Summer Palace(引出話(huà)題)Yesterday.Did any of you go? No?...Well,(無(wú)人回答，問(wèn)某一學(xué)生)What did you do,-..er...Zhang Hong.Zhang:...er...I-.Stop turning round!訓(xùn)練中禁止

Don't move your lips while(you're)reading.No, Wang Hai, that's not the way to learn English properly' No, Han Meimei, it's not good to do pair practice like that-You're doing it the wrong way.十二．指命(Issuing a command)By yourself.This is practice for the exam.Books closed.Back into groups, each person can say it in turn.You work in twos with two pictures.Silence.十三．警告(Warning)Careful.This is a hard sentence-Don't forget to write neatly.Make sure your spaces between words are clear.See that your 'U's are different from your 'v' s.Copy them taking care with spelling.Watch your punctuation.十四、評(píng)價(jià)(Evaluating)Wonderful!Good!Very good J That was good.Not bad-Well done.That was a little better, but...That's much better, but you forgot something when you pronounced Don't you think you have made a little progress? Nearly right, but you'd better...That was not quite right, you didn't...That doesn't sound very good.Not really!/Not quite!/Watch me and I'll show you.