第一篇：《只有一個(gè)地球》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)月
《只有一個(gè)地球》第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)想、設(shè)計(jì)及反思
執(zhí)教者：第四小學(xué) 呂海霞 開(kāi)課日期：201５年1１月１６日
《只有一個(gè)地球》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)想
執(zhí)教者：第四小學(xué)
呂海霞 開(kāi)課日期：201５年1１月１６日
一、教材解讀：
這是一篇科學(xué)小品文，用文藝性的筆調(diào)介紹了地球的美麗壯觀、和藹可親，地球的渺小，地球自然資源的有限，人類(lèi)不斷造成生態(tài)災(zāi)難，除地球外人類(lèi)別無(wú)去處等科學(xué)知識(shí)，闡明了要精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境的道理。全文運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較等說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明，運(yùn)用比喻、擬人修辭方法，使文章顯得生動(dòng)形象。
《課標(biāo)》第三學(xué)段要求：“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。”科學(xué)小品文是科普說(shuō)明文，是介紹、普及科學(xué)知識(shí)的文體?？破照f(shuō)明文具有知識(shí)性、趣味性、通俗性的特點(diǎn)。就該文來(lái)說(shuō)：知識(shí)性就是對(duì)地球有關(guān)方面知識(shí)的介紹；趣味性主要是文章的文藝性筆調(diào)，一是文章的比喻、擬人修辭手法，二是文章通過(guò)介紹地球而闡明的道理；通俗性就是文章的語(yǔ)言淺顯易懂。
人教課標(biāo)版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元，要求學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際深入思考，最后生成學(xué)生的環(huán)保行為。因而該文教學(xué)的重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容，了解課文的說(shuō)明方法，體會(huì)比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果；難點(diǎn)是聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生從心靈深處認(rèn)識(shí)只有一個(gè)地球的道理。學(xué)生學(xué)習(xí)該文，如何抓住重點(diǎn)呢？首先讓學(xué)生充分讀課文，讓學(xué)生更多地把住課文介紹的地球知識(shí)，然后在交流中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后形成對(duì)主要內(nèi)容的把握；如何突破難點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出地球可愛(ài)的一面，然后聯(lián)系實(shí)際說(shuō)開(kāi)去、想開(kāi)去，從課文中找出地球容易破碎的方面，認(rèn)識(shí)保護(hù)地球是迫在眉睫的事情。
二、教學(xué)策略：
本節(jié)課我主要采用如下教學(xué)策略：
先行組織者策略：課前布置運(yùn)用多種方法收集關(guān)于環(huán)境污染的數(shù)據(jù)資料，為學(xué)習(xí)本課做好了準(zhǔn)備。
情景啟發(fā)策略：創(chuàng)設(shè)環(huán)境遭到破壞的情景，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而情感得到升華。
直接強(qiáng)化策略：應(yīng)用多媒體課件展示“地球上資源的破壞和面臨枯竭”通過(guò)直觀的視覺(jué)，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生看到歷歷在目的地球慘狀。
三、教學(xué)流程：
為了突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，我嘗試按照“設(shè)疑激趣→研讀感悟→升華情感——拓展思維”等環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)這堂課。
一、設(shè)疑激趣
一開(kāi)始，我讓學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，然后讓學(xué)生抓住文章的切入點(diǎn)“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”自己來(lái)提問(wèn)題，老師不要急于讓學(xué)生回到問(wèn)題，而是全部“放手”讓學(xué)生自己去讀課文找答案，這樣做無(wú)疑是讓學(xué)生去自讀自悟。
二、感悟地球的易碎性
讓學(xué)生自由讀第3、4自然段，找出“地球的容易破碎”具體體現(xiàn)在哪兒？學(xué)生很容易找出。然后再讓學(xué)生思考：你還讀懂了什么？學(xué)生馬上會(huì)回答礦物資源的形成要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，它是不可再生的，用完了就沒(méi)有了；第四自然段中的四種自然資源是可以再生的，但隨意毀壞的話(huà)，能再生的也會(huì)變成不能再生。接著讓學(xué)生結(jié)合生活中的現(xiàn)象和課前收集到的資料，談?wù)勛约旱闹車(chē)心男┢茐沫h(huán)境的行為，并讓學(xué)生看人類(lèi)破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累（出示人類(lèi)破壞資源的課件）。然后，我適時(shí)出示信息窗，讓學(xué)生進(jìn)一步引起高度重視，心靈受到震憾。（相關(guān)的文字課件）此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”
網(wǎng)絡(luò)信息，將文字形象化，將語(yǔ)文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，正體現(xiàn)了“小語(yǔ)文、大社會(huì)”的教育理念。
三、感悟地球的唯一性
我首先讓學(xué)生閉上眼睛想想：地球媽媽本是年輕美麗，而此刻卻是千瘡百孔、蓬頭垢面地向你走來(lái)，不斷地哭訴??那么我們?cè)撛趺崔k？是躲開(kāi)，移居到別的星球上去？還是留下來(lái)，保護(hù)我們的地球？（出示無(wú)法移居的課件）因此，我們只有在地球上生活。引導(dǎo)學(xué)生得出“我們——只有一個(gè)地球”。
四、升華情感
這時(shí)，讓孩子們互相交流，暢所欲言，對(duì)地球媽媽說(shuō)出自己最想說(shuō)的話(huà)。孩子們有的說(shuō)“我們已經(jīng)醒悟，不會(huì)再破壞地球”；有的說(shuō)“我們會(huì)給您再次穿上美麗的紗衣”；有的說(shuō)“媽媽?zhuān)H愛(ài)的地球媽媽?zhuān)覀儛?ài)您，我們用顆顆美麗的心呵護(hù)您”??這樣，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來(lái)。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。
五、拓展思維
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。
學(xué)完這課，我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇的作業(yè)（文字課件）。他們有的發(fā)出環(huán)保倡議，有的畫(huà)環(huán)保宣傳畫(huà)，有的設(shè)計(jì)環(huán)保的公益廣告，有的寫(xiě)出自己的感想??
這樣的設(shè)計(jì)，注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。
《只有一個(gè)地球》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)技能：
1、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，能理解“渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語(yǔ)；
2、了解地球的特點(diǎn)、有限的資源及人類(lèi)的開(kāi)發(fā)對(duì)地球產(chǎn)生的危害。過(guò)程方法：
利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生在多種形式的朗讀中加深理解和體驗(yàn)，真正懂得人類(lèi)“只有一個(gè)地球”，必須要精心保護(hù)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
懂得“只有一個(gè)地球”的道理，樹(shù)立強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生收集有關(guān)地球資源破壞被的資料。
2、教師準(zhǔn)備：多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起初學(xué)了第13課《只有一個(gè)地球》 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：晶瑩
恩賜
枯竭 和藹
（對(duì)照大屏幕改錯(cuò)）
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了關(guān)于地球的哪些知識(shí)？
（地球的美麗而渺小、地球資源有限、人類(lèi)無(wú)法移居、保護(hù)地球）
3、回顧上節(jié)課提出的問(wèn)題：
（１）為什么說(shuō)我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了？（２）為什么說(shuō)題目叫“只有一個(gè)地球”？ 上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了地球的可愛(ài)與渺小。
那么地球容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里？讓我們隨著課文再次走近地球。(設(shè)計(jì)意圖：該文要抓的要點(diǎn)是矛盾著的兩個(gè)關(guān)鍵詞：“可愛(ài)、破碎”，這是宇航員遨游太空發(fā)出的感嘆，對(duì)全文的學(xué)習(xí)起著一個(gè)提挈的作用，圍繞地球哪些地方可愛(ài)，為何容易破碎，層層深入研讀，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。)
二、感悟地球“易碎”
1、請(qǐng)大家讀讀第三、四自然段，說(shuō)說(shuō)這部分讓你看到了怎樣的地球？
2、到底是誰(shuí)造成了地球的這些變化？請(qǐng)用文中的話(huà)告訴我們。（1）出示句子1：地球是無(wú)私的??礦產(chǎn)資源的枯竭。
A、這個(gè)句子中你特別注意的是哪個(gè)詞？（不加節(jié)制）從這外詞中你體會(huì)到什么？③出示圖片（污染、被破壞）
師：讓我們一起來(lái)看看人類(lèi)不加節(jié)制的行為，造成了怎樣的后果。
（出示錄像：濃煙，伐木，焚燒，亂倒垃圾，獵生物）④生談體會(huì)
師：看了這些，你想說(shuō)什么？
生：看到那么好的樹(shù)被砍伐了很難受。
生：我覺(jué)得第每個(gè)畫(huà)面都讓人難受，（泣不成聲）
生：看到一股股黑煙，污染藍(lán)色的天空，很心痛。
生：我看到河水都被污染了很心痛。
生：我看到了斧頭砍在樹(shù)上，就像看到地球媽媽的筋脈上
⑤師：看到這些，我們不禁想起了宇航員說(shuō)的那句話(huà)：“地球太可愛(ài)了，也太容易破碎了！” B、是的，一個(gè)“不加節(jié)制”把地球的無(wú)私與人類(lèi)的自私明顯的對(duì)比了起來(lái)，你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)讀出氣憤、可惜等語(yǔ)氣）（2）出示句子2：人類(lèi)生活所需要的??威脅。師：知道什么是生態(tài)災(zāi)難嗎？舉例子說(shuō)說(shuō)吧！生：洪水、酸雨、土壤沙漠化······
師：不光是這些，請(qǐng)同學(xué)們看到大屏幕：（課件出示）
①據(jù)《人民日?qǐng)?bào)
海外版》（2002年10月14日第十一版）報(bào)道：全球生態(tài)環(huán)境亮起紅燈，表現(xiàn)在：
23%的耕地面積嚴(yán)重退化。
1/4 人類(lèi)所患疾病與環(huán)境惡化有關(guān)。
80個(gè)國(guó)家嚴(yán)重缺水。
②1999年全國(guó)生態(tài)環(huán)境建設(shè)規(guī)劃中指出，我國(guó)自然生態(tài)環(huán)境惡化的趨勢(shì)還沒(méi)有遏制，主要表現(xiàn)在：
——水土流失嚴(yán)重。我國(guó)水土流失面積367萬(wàn)平方千米，約占全國(guó)面積的38%，全國(guó)平均每年新增水土流失面積1萬(wàn)平方千米。
——荒漠化土地面積不斷擴(kuò)大。全國(guó)荒漠化土地面積已達(dá)262萬(wàn)平方千米，并且每年還以2460平方千米的速度擴(kuò)展。
（3）①師：同學(xué)們，地球母親以前就是這樣的嗎？（不是）那么這一切都是誰(shuí)造成的？（人類(lèi)）你從課文的哪個(gè)詞語(yǔ)中知道的？（本來(lái)）
②出示：人類(lèi)生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)作貢獻(xiàn)的。
人類(lèi)生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)作貢獻(xiàn)的。③師：請(qǐng)女同學(xué)讀第一句，男同學(xué)讀第二句。④誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)兩句話(huà)有什么不同？本來(lái)可以去掉嗎？
生：不行，“本來(lái)”在這是原先的意思，用在這里表示這些資源在原先的時(shí)候是可以再生，但現(xiàn)在不能了。
⑤師：“本來(lái)”一詞體現(xiàn)了課文用詞的準(zhǔn)確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)在已經(jīng)不可再生。
（4）看，人類(lèi)的貪得無(wú)厭，造成了資源的枯竭，還帶來(lái)了一系列的生態(tài)災(zāi)難，美麗可愛(ài)的地球母親此刻正傷痕累累?？吹竭@些，我們不禁想起了宇航員說(shuō)的那句話(huà)：“地球太可愛(ài)了，也太容易破碎了！”
A、注意“本來(lái)”一詞，你覺(jué)得去掉它行嗎？（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性）
B、“本來(lái)”一詞全現(xiàn)了課文用詞的準(zhǔn)確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)在已經(jīng)不可再生，造成這一后果的罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)呢？
C、舉例說(shuō)說(shuō)什么是“生態(tài)災(zāi)難”，并播放地球遭到破壞的圖片，讓學(xué)生直接感受。
D、不光是這些，請(qǐng)大家看看這份資料（“全球生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數(shù)字”、“我國(guó)生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數(shù)字”）
E、此時(shí)此刻，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)人類(lèi)，對(duì)那些無(wú)情地破壞地球的人們說(shuō)些什么呢？ 為了人類(lèi)的生存，我們_______________________
為了幸福的明天，我們_______________________
(設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用多媒體課件展示“地球上資源的破壞和面臨枯竭”的情景，通過(guò)直觀的視覺(jué)，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生看到歷歷在目的地球慘狀，在情感上F、帶著自己的理解和體會(huì)讀好這一段。
三、感悟“只有一個(gè)” 為了美好的家園，我們_______________________
產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而情感得到升華。)
1、地球所擁有的資源是有限的，終有一天，會(huì)枯竭的。由于人們的肆意破壞，今天已經(jīng)使她變的千瘡百孔，也給人類(lèi)帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅，恩格斯早就提醒過(guò)我們（點(diǎn)擊課件出示名言：齊讀：我們不要過(guò)分陶醉于我們?nèi)祟?lèi)對(duì)自然界的勝利當(dāng)中，對(duì)于每一次過(guò)關(guān)的勝利，自然界都會(huì)進(jìn)行報(bào)復(fù)的）
2、可是恩格斯的提醒，并沒(méi)有使所有人清醒，他們還不以為然，總認(rèn)為：（點(diǎn)擊課件引讀：“宇宙空間不是大得很嗎？??我們不能移居到別的星球上去嗎？）到底我們能不能移居到別的星球上去呢？（同學(xué)們默讀6--7自然段，找到理由）
3、出示句子：“科學(xué)家已經(jīng)證明??第二個(gè)星球” A、理解“至少”在句中的意思。
B、感悟最小的范圍，即“40萬(wàn)億千米”有多遠(yuǎn)？（以前學(xué)過(guò)《太陽(yáng)》這篇課文，告訴我們太陽(yáng)離地球是1.5億千米，坐飛機(jī)去的話(huà)大約要二十幾年，這么一估計(jì)，40萬(wàn)億千米坐飛機(jī)得五六百萬(wàn)年才能達(dá)到。
(設(shè)計(jì)意圖：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“至少”，體會(huì)課文中用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。感悟作者用“只有一個(gè)地球”做題目的原因。）
4、了解有關(guān)“移民基地”的設(shè)想。（教師可介紹有關(guān)火星和月球的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白，這種設(shè)想是遙遠(yuǎn)而困難的事情。）
四、總結(jié)課文，升華感情
1、教師總結(jié)：茫茫宇宙，燦爛星河，只有這可愛(ài)而又易碎的地球才是我們?nèi)祟?lèi)賴(lài)以生存的唯一家園！
讓我們大聲呼喊“人類(lèi)——只有一個(gè)地球”，讓我們牢牢記住“人類(lèi)——只有一個(gè)地球”，讓我們告訴全世界“人類(lèi)——只有一個(gè)地球”！
2、教師：人類(lèi)只有一個(gè)地球，時(shí)刻警醒著我們要珍惜資源、保護(hù)地球！教師相機(jī)板書(shū)：保護(hù)
指導(dǎo)齊讀最后一段：下面請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立齊讀最后一段，用你們的聲音、你們的力量向全人類(lèi)發(fā)出呼吁！
（設(shè)計(jì)意圖：在富有情感的朗讀中，升華情感，使環(huán)境保護(hù)意識(shí)深入學(xué)生心里。）
五、拓展遷移，付諸行動(dòng) 同學(xué)們，作為地球村的小村民，珍惜資源、保護(hù)環(huán)境是我們義不容辭的責(zé)任，你好準(zhǔn)備怎樣用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)地球呢？
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流自己保護(hù)家園的做法，也可以寫(xiě)保護(hù)性的標(biāo)語(yǔ)等。)
六、選擇作業(yè)，課堂延伸。
1、收集環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ)。
2、畫(huà)一幅環(huán)保的宣傳畫(huà)。
3、學(xué)習(xí)了課文請(qǐng)寫(xiě)寫(xiě)自己的感想。
4、調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的情況，和同學(xué)們想保護(hù)的辦法。
(設(shè)計(jì)意圖：出示拓展延伸作業(yè)，將學(xué)生從課內(nèi)引向課外，從課本引向生活實(shí)踐。)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13、只有一個(gè)地球
可愛(ài)
易碎
美麗壯觀
自然資源有限
渺小
無(wú)法移居
精心保護(hù)
教學(xué)反思：
《只有一個(gè)地球》這是一篇說(shuō)明性的文章，全文以“總起——分述——總結(jié)”的結(jié)構(gòu)，列舉了保護(hù)環(huán)境的重要性，說(shuō)明了人們只有精心保護(hù)地球，地球才能更好地造福我們的的子孫后代。在第二課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”以及“珍愛(ài)我們的家園”的道理。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念，但是上課之后，我反觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我總覺(jué)得丟了點(diǎn)什么?，F(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思：
1、在教學(xué)中，我根據(jù)教材特點(diǎn)，抓住“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了?！边@一句中心句直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文，同時(shí)讓學(xué)生自主讀書(shū)，邊讀邊劃，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松的、自由的與文本直接對(duì)話(huà)的空間，尊重學(xué)生獨(dú)特的理解與思考，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，發(fā)表的意見(jiàn)也比較全面和獨(dú)到。
2、能較好地利用多媒體輔助教學(xué)突破重難點(diǎn)，如：讓學(xué)生體會(huì)地球的破碎時(shí)，在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球被侵害的千瘡百孔。
3、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時(shí)地補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)：我國(guó)的森林資源危機(jī)及我國(guó)耕地面積減少的原因，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟，接著我出示我國(guó)生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數(shù)字及我國(guó)主要資源人均占有量在世界144個(gè)國(guó)家的排序，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。這時(shí)學(xué)生在前面深刻感 悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而“我們只有一個(gè)家園一一地球,精心保護(hù)它吧!”終于成了所有學(xué)生的呼聲。最后的拓展延伸，讓學(xué)生整理搜集到的有關(guān)地球奧秘的資料，辦一份小報(bào)，這樣不僅拓寬學(xué)生的課外閱讀，而且也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。不過(guò)回想起這一節(jié)課，也有一些遺憾：
1．有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類(lèi)作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類(lèi)作品的邏輯力量。
2.學(xué)生理解宇航員說(shuō)的這句話(huà)不夠全面，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄，而我也沒(méi)加以適時(shí)引導(dǎo)，這證明課前備課不夠充分。
3．合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。就我們班級(jí)現(xiàn)狀:有五十多人,在開(kāi)展學(xué)習(xí)過(guò)程中,老師提出一個(gè)問(wèn)題,舉手者中只要有一人發(fā)表高見(jiàn),其他人則無(wú)露臉的機(jī)會(huì)。開(kāi)展合作學(xué)習(xí),可化整為零為不同層次的學(xué)生提供參與和交流的機(jī)會(huì)。能搭起展示才華的舞臺(tái),使學(xué)生感到有被人尊重的愉悅機(jī)會(huì)。但也有著不完善的地方，比如時(shí)間的分配，小組時(shí)間的不均衡，小組成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會(huì)更加努力去探索、完善。
第二篇：《只有一個(gè)地球》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《只有一個(gè)地球》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
趙靜宜
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解本課介紹的有關(guān)地球的知識(shí)，受到初步的保護(hù)環(huán)境的教育。2.朗讀課文，讀得正確，流利，有感情。
3.學(xué)習(xí)說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文用詞準(zhǔn)確，表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文用詞準(zhǔn)確，表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。
2、理解題目“只有一個(gè)地球”的含義；受到初步的保護(hù)環(huán)境的教育。
教學(xué)難點(diǎn)：理解題目“只有一個(gè)地球”的含義，體會(huì)說(shuō)明文用詞準(zhǔn)確，表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們有一個(gè)共同的家園，她孕育了億萬(wàn)生靈，并且無(wú)私的奉獻(xiàn)著。她就是------地球。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)說(shuō)明文《只有一個(gè)地球》。（齊讀課題）
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文介紹了地球非?！利悏延^，但是，她又很——渺小，我們還知道，課文介紹了地球上的——自然資源有限，如果地球被破壞了，人類(lèi)是——不能指望移居。（貼圖）
二、交代目標(biāo)
這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)作者是怎樣介紹知識(shí)，說(shuō)明道理的。請(qǐng)同學(xué)們把課本打開(kāi)，翻到第13課。
三、講讀課文
（一）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到，宇航員在天際遨游目睹美麗壯觀，和藹可親的地球時(shí)，發(fā)出了這樣的感嘆，PPT出示：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”（齊讀）
（二）學(xué)習(xí)第二部分
1、地球之所以容易破碎，首先因?yàn)樗苊煨。髡呤窃谀囊蛔匀欢握f(shuō)明這一點(diǎn)的？生：第二自然段。請(qǐng)大家自由地讀讀這個(gè)自然段，并思考：這段話(huà)運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)和方法來(lái)說(shuō)明地球的渺??？（生自由讀文）誰(shuí)能找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。
出示：
A、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
這句話(huà)用什么樣的方法說(shuō)明了地球的??？（作比較，“茫?！睂?xiě)出了宇宙的大，通過(guò)比較突出了地球的小。）再讀。
B、它是一個(gè)半徑只有六千三百多千米的星球。
怎么寫(xiě)出了??？(列數(shù)字)“六千三百多千米”這個(gè)數(shù)字小嗎？從哪個(gè)詞體會(huì)到了小？
加上了“只有”這個(gè)詞才讓我們真正感受到了地球很小。你看，作者用詞多么嚴(yán)謹(jǐn)呀！（“只有”變紅）再讀。還有嗎？
C、在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。
怎么寫(xiě)出了?。浚ù虮确剑┰O(shè)想在茫茫的大海中，我們乘坐這一葉扁舟，你會(huì)有什么感受？再讀。
你們知道地球上有多少人口嗎？老師查閱了相關(guān)資料，有70億。按現(xiàn)在的出生率來(lái)計(jì)算再過(guò)五十年，地球上的人口將達(dá)到90億，而地球只可以養(yǎng)活80億人。再過(guò)五十年，這個(gè)星球?qū)B(yǎng)不活居住的所有人。地球小不小？
我們把這三句連起來(lái)讀一讀，讀出你的感情。
師引讀：是啊，地球就像一葉扁舟，在海浪中顛簸，它是那么的渺小，是那么的柔弱，所以，宇航員不禁感嘆：（出示投影）引讀——（生）我們的地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。
2、地球不但渺小，而且自然資源有限。我們來(lái)看看作者是怎樣介紹的。PPT出示：
快速瀏覽課文3、4自然段，小組交流：作者用了哪些詞語(yǔ)和說(shuō)明方法使文章表達(dá)得非常嚴(yán)謹(jǐn)？把說(shuō)明方法標(biāo)注在語(yǔ)句旁邊，找出使文章表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑~語(yǔ)，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，并談?wù)勼w會(huì)。
說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
(列數(shù)字，幾百萬(wàn)年，幾億年，這是多么漫長(zhǎng)的時(shí)間啊。）
（用了舉例子的說(shuō)明方法，礦產(chǎn)資源。“不加節(jié)制”用詞嚴(yán)謹(jǐn)，不是不能開(kāi)采，可以有節(jié)制地開(kāi)采，還可以看出人類(lèi)的自私和無(wú)知。）
師：是啊，一個(gè)“不加節(jié)制”使人類(lèi)的自私和地球的無(wú)私形成了鮮明的對(duì)比，我們感到氣憤，感到痛心，讓我們一起再來(lái)讀一讀。師引讀：地球所擁有的自然資源也是有限的——生：拿礦產(chǎn)資源來(lái)說(shuō)，……
3、還有那些詞語(yǔ)用得嚴(yán)謹(jǐn)？生答
出示：人類(lèi)生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)做貢獻(xiàn)的。
（“本來(lái)”寫(xiě)出了這些資源原來(lái)可以再生，而現(xiàn)在不能再生了。）你觀察得非常仔細(xì)。
4、第四段中使用了幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，你們注意了嗎？好，我們一起來(lái)看這段話(huà)。
出示：但是，因?yàn)槿祟?lèi)隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。
去掉它們行嗎？（指名兩人分別讀去掉關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)和加上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的句子）使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)好在那兒？（使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)后，這段話(huà)說(shuō)得嚴(yán)謹(jǐn)、清楚，邏輯性強(qiáng)，使我們更加深刻地認(rèn)識(shí)到自然資源是有限的這個(gè)事實(shí)。）
5、在生活中你們了解到哪些生態(tài)災(zāi)難呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出自己搜集的資料，舉例說(shuō)說(shuō)。預(yù)設(shè)：
生：人們亂砍濫伐造成水土流失、泥石流。生：人類(lèi)過(guò)分放牧，使草地沙漠化。
生：化學(xué)工廠(chǎng)不加節(jié)制排放化學(xué)物質(zhì)，使空氣污濁，使人生病。
（洪災(zāi)《一個(gè)小村莊的故事》，酸雨，臭氧層空洞）評(píng)價(jià)：你的知識(shí)面真豐富。
我們的地球本來(lái)不是這個(gè)樣子的，老師也找了一些資料，我們來(lái)看一組有關(guān)生態(tài)災(zāi)難的圖片，靜靜的看，默默的想。（ppt：城市向海洋排污、亂砍濫伐、黃土高原水土流失、土地沙漠化、伊拉克沙塵暴、墨西哥城大氣污染、酸雨對(duì)樹(shù)木的破壞）
看了這些，你的心情怎樣，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生答（氣憤、難過(guò)）指名2人。還有誰(shuí)想來(lái)說(shuō)？你能帶著自己的感悟讀好這一段嗎？請(qǐng)同學(xué)們注意傾聽(tīng)。
你用聲音告訴我們，你是多么的痛心。請(qǐng)同學(xué)也一起有感情來(lái)朗讀第四自然段。（齊讀）
師引讀：地球?yàn)槲覀儫o(wú)私地提供各種資源，但是，由于人類(lèi)的自私和無(wú)知，不但破壞了環(huán)境，還造成了一系列的生態(tài)災(zāi)難。所以，宇航員不禁感嘆：（生）我們的地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。
（三）學(xué)習(xí)第三部分
1、師：同學(xué)們可曾想過(guò)，假如有一天地球真的破碎了，我們能否移居到別的星球上去？為什么不能？請(qǐng)大家默讀課文第5至7自然段，思考這個(gè)問(wèn)題。
好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，我們?yōu)槭裁床荒芤凭拥絼e的星球上去？生答
2、作者為什么用了“至少“一詞？
出示：科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。
大家注意到這一句話(huà)中“至少”這個(gè)詞語(yǔ)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解？指名2人。（至少是指最低限度，那么40萬(wàn)億公里之外是否會(huì)有適合人類(lèi)居住的星球，以現(xiàn)在的科技水平還不清楚，所以說(shuō)，作者用詞非常嚴(yán)謹(jǐn)。即使有你能去嗎？）
剛才大家說(shuō)到的“40萬(wàn)億千米”到底有多遠(yuǎn)呢？指名1人答（生打不出舉例《太陽(yáng)》中提過(guò)，地球到太陽(yáng)的距離是1.5億千米，飛機(jī)去的話(huà)要二十幾年，40萬(wàn)億千米大約是1.5億千米的27萬(wàn)倍，這么一估算，到40億千米外的地方，坐飛機(jī)大約得600萬(wàn)年才能到達(dá)。同學(xué)們，600萬(wàn)年哪，就算那有第二個(gè)適合人類(lèi)居住的星球，有誰(shuí)能去得了嗎？
同學(xué)們，沒(méi)有適合移居的星球，那我們可以建造移民基地呀，這個(gè)設(shè)想能實(shí)現(xiàn)嗎？指名1人答（很難實(shí)現(xiàn)，即使實(shí)現(xiàn)，也沒(méi)有多少人能上去）老師在課前查找了有關(guān)火星的資料：火星是一個(gè)非常干燥的星球，大氣層中有水氣，但是含量非常少，火星上晝夜溫差非常大，有時(shí)白天和黑夜相差90攝氏度，火星上沒(méi)有臭氧層，一年內(nèi)有100多次沙塵暴。所以，火星適合人類(lèi)居住嗎？（不適合）顯然，在那建造移民基地也只是一個(gè)遙遠(yuǎn)而美麗的幻想。
請(qǐng)大家把這個(gè)部分一起讀一讀，分三段讀。（女生、男生，全體）
（四）學(xué)習(xí)第四部分
1、同學(xué)們，地球是唯一適合我們?nèi)祟?lèi)居住的星球，我們的家園只有一個(gè)，難怪，作者發(fā)出了這樣的呼吁——只有一個(gè)地球。宇航員在太空遨游遙望地球時(shí)，也發(fā)出了這樣的感嘆，齊讀（ppt：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”）是呀，這樣可愛(ài)的地球我們只有一個(gè)，同學(xué)們，讓我們有感情地再來(lái)讀讀課文的最后一個(gè)自然段。（齊讀）
讓我們看看現(xiàn)在的地球每天在發(fā)生著什么變化？（兩人輪讀）
PPT出示：
每天，我們的地球有15億人呼吸受污染的空氣，至少有800人因此死亡。
每天，我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層，嚴(yán)重破壞著保護(hù)地球的外衣。
每天，我們的地球至少有1500人死于飲用不潔水造成的疾病。
每天，我們的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。
每天，我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地。
每天，我們的地球有55000公頃的森林被大火砍伐毀于一旦。
每天，我們的地球有800億噸水在悄然流失。
學(xué)到這里，同學(xué)們的心情也非常沉重，現(xiàn)在你可能有話(huà)要說(shuō)，想對(duì)地球母親說(shuō)，想對(duì)人們說(shuō)，還有，或許想對(duì)自己說(shuō)的，就把你心里想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。（交流匯報(bào)3人）
評(píng)價(jià)：一聲謝謝，一聲對(duì)不起，讓我們感受到了你的善良；說(shuō)得多好??；一句句的告誡說(shuō)得多么在理啊，有聯(lián)系平時(shí)的實(shí)際對(duì)自己說(shuō)的嗎？；說(shuō)得真好，從自己做起，從小事做起，3
這不僅是我們每個(gè)人應(yīng)該懂得的道理，還是我們每個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任。
千言萬(wàn)語(yǔ)化成一句話(huà)，因?yàn)槲覀儭挥幸粋€(gè)地球。讓我們把這句話(huà)深深地記在自己的心里，并化為自己的行動(dòng)。
好，同學(xué)們，這節(jié)課，我們就上到這里，再見(jiàn)。
板書(shū)：
美、小
作比較
13、只有一個(gè)地球
資源有限
列數(shù)字
說(shuō)明文
不能移居
打比方
精心保護(hù)
舉例子
第三篇：《只有一個(gè)地球》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《只有一個(gè)地球》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)想
執(zhí)教者：福清市玉桂小學(xué)
郭英 開(kāi)課日期：2013年10月16日
指導(dǎo)老師：王友芳
一、教材解讀：
這是一篇科學(xué)小品文，用文藝性的筆調(diào)介紹了地球的美麗壯觀、和藹可親，地球的渺小，地球自然資源的有限，人類(lèi)不斷造成生態(tài)災(zāi)難，除地球外人類(lèi)別無(wú)去處等科學(xué)知識(shí)，闡明了要精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境的道理。全文運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較等說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明，運(yùn)用比喻、擬人修辭方法，使文章顯得生動(dòng)形象。
《課標(biāo)》第三學(xué)段要求：“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法?！笨茖W(xué)小品文是科普說(shuō)明文，是介紹、普及科學(xué)知識(shí)的文體?？破照f(shuō)明文具有知識(shí)性、趣味性、通俗性的特點(diǎn)。就該文來(lái)說(shuō)：知識(shí)性就是對(duì)地球有關(guān)方面知識(shí)的介紹；趣味性主要是文章的文藝性筆調(diào)，一是文章的比喻、擬人修辭手法，二是文章通過(guò)介紹地球而闡明的道理；通俗性就是文章的語(yǔ)言淺顯易懂。
人教課標(biāo)版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元，要求學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際深入思考，最后生成學(xué)生的環(huán)保行為。因而該文教學(xué)的重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容，了解課文的說(shuō)明方法，體會(huì)比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果；難點(diǎn)是聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生從心靈深處認(rèn)識(shí)只有一個(gè)地球的道理。學(xué)生學(xué)習(xí)該文，如何抓住重點(diǎn)呢？首先讓學(xué)生充分讀課文，讓學(xué)生更多地把住課文介紹的地球知識(shí)，然后在交流中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后形成對(duì)主要內(nèi)容的把握；如何突破難點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出地球可愛(ài)的一面，然后聯(lián)系實(shí)際說(shuō)開(kāi)去、想開(kāi)去，從課文中找出地球容易破碎的方面，認(rèn)識(shí)保護(hù)地球是迫在眉睫的事情。
二、教學(xué)策略：
本節(jié)課我主要采用如下教學(xué)策略：
先行組織者策略：課前布置運(yùn)用多種方法收集關(guān)于環(huán)境污染的數(shù)據(jù)資料，為學(xué)習(xí)本課做好了準(zhǔn)備。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略：出示“導(dǎo)讀目標(biāo)”讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下，自覺(jué)完成相應(yīng)的任務(wù)。
情景啟發(fā)策略：創(chuàng)設(shè)環(huán)境遭到破壞的情景，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而情感得到升華。直接強(qiáng)化策略：應(yīng)用多媒體課件展示“地球上資源的破壞和面臨枯竭”通過(guò)直觀的視覺(jué)，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生看到歷歷在目的地球慘狀。
三、教學(xué)流程：
為了突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，我嘗試按照“設(shè)疑激趣→研讀感悟→升華情感——拓展思維”等環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)這堂課。
一、設(shè)疑激趣
一開(kāi)始，我讓學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，然后讓學(xué)生抓住文章的切入點(diǎn)“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”自己來(lái)提問(wèn)題，老師不要急于讓學(xué)生回到問(wèn)題，而是全部“放手”讓學(xué)生自己去讀課文找答案，這樣做無(wú)疑是讓學(xué)生去自讀自悟。
二、感悟地球的易碎性
讓學(xué)生自由讀第3、4自然段，找出“地球的容易破碎”具體體現(xiàn)在哪兒？學(xué)生很容易找出。然后再讓學(xué)生思考：你還讀懂了什么？學(xué)生馬上會(huì)回答礦物資源的形成要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，它是不可再生的，用完了就沒(méi)有了；第四自然段中的四種自然資源是可以再生的，但隨意毀壞的話(huà)，能再生的也會(huì)變成不能再生。接著讓學(xué)生結(jié)合生活中的現(xiàn)象和課前收集到的資料，談?wù)勛约旱闹車(chē)心男┢茐沫h(huán)境的行為，并讓學(xué)生看人類(lèi)破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累（出示人類(lèi)破壞資源的課件）。然后，我適時(shí)出示信息窗，讓學(xué)生進(jìn)一步引起高度重視，心靈受到震憾。（相關(guān)的文字課件）此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”
網(wǎng)絡(luò)信息，將文字形象化，將語(yǔ)文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，正體現(xiàn)了“小語(yǔ)文、大社會(huì)”的教育理念。
三、感悟地球的唯一性
我首先讓學(xué)生閉上眼睛想想：地球媽媽本是年輕美麗，而此刻卻是千瘡百孔、蓬頭垢面地向你走來(lái)，不斷地哭訴??那么我們?cè)撛趺崔k？是躲開(kāi)，移居到別的星球上去？還是留下來(lái)，保護(hù)我們的地球？（出示無(wú)法移居的課件）因此，我們只有在地球上生活。引導(dǎo)學(xué)生得出“我們——只有一個(gè)地球”。
四、升華情感
這時(shí)，讓孩子們互相交流，暢所欲言，對(duì)地球媽媽說(shuō)出自己最想說(shuō)的話(huà)。孩子們有的說(shuō)“我們已經(jīng)醒悟，不會(huì)再破壞地球”；有的說(shuō)“我們會(huì)給您再次穿上美麗的紗衣”；有的說(shuō)“媽媽?zhuān)H愛(ài)的地球媽媽?zhuān)覀儛?ài)您，我們用顆顆美麗的心呵護(hù)您”??這樣，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來(lái)。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。
五、拓展思維
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。
學(xué)完這課，我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇的作業(yè)（文字課件）。他們有的發(fā)出環(huán)保倡議，有的畫(huà)環(huán)保宣傳畫(huà)，有的設(shè)計(jì)環(huán)保的公益廣告，有的寫(xiě)出自己的感想??
這樣的設(shè)計(jì)，注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。
《只有一個(gè)地球》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
執(zhí)教者：福清市玉桂小學(xué)
郭英 開(kāi)課日期：2013年10月16日
指導(dǎo)老師：王友芳
【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)技能：
1、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，能理解“渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語(yǔ)；
2、了解地球的特點(diǎn)、有限的資源及人類(lèi)的開(kāi)發(fā)對(duì)地球產(chǎn)生的危害。過(guò)程方法：
利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生在多種形式的朗讀中加深理解和體驗(yàn)，真正懂得人類(lèi)“只有一個(gè)地球”，必須要精心保護(hù)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
懂得“只有一個(gè)地球”的道理，樹(shù)立強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生收集有關(guān)地球資源破壞被的資料。
2、教師準(zhǔn)備：多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起初讀了第13課《只有一個(gè)地球》，大家一起回憶一下，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了關(guān)于地球的哪些知識(shí)？
2、誰(shuí)來(lái)談一談，初讀這篇課文之后，你有怎樣的感受??？
（同學(xué)們可真了不起，老師也有同樣的感受，難怪宇航員發(fā)出了這樣的感嘆！）
3、課件出示：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！齊讀。師板書(shū)：可愛(ài)、易碎。
4、地球的可愛(ài)主要體現(xiàn)在什么地方？
5、出示第一自然段，師：是啊，地球是那樣的美麗壯觀，和藹可親，讓我們帶著贊美之情齊讀第一自然段。
6、那么地球容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里？讓我們隨著課文再次走近地球。(設(shè)計(jì)意圖：該文要抓的要點(diǎn)是矛盾著的兩個(gè)關(guān)鍵詞：“可愛(ài)、破碎”，這是宇航員遨游太空發(fā)出的感嘆，對(duì)全文的學(xué)習(xí)起著一個(gè)提挈的作用，圍繞地球哪些地方可愛(ài)，為何容易破碎，層層深入研讀，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。)
二、感悟地球“易碎”
1、請(qǐng)大家讀讀第三、四自然段，說(shuō)說(shuō)這部分讓你看到了怎樣的地球？
2、到底是誰(shuí)造成了地球的這些變化？請(qǐng)用文中的話(huà)告訴我們。（1）出示句子1：地球是無(wú)私的??礦產(chǎn)資源的枯竭。
A、這個(gè)句子中你特別注意的是哪個(gè)詞？（不加節(jié)制）從這外詞中你體會(huì)到什么？
B、是的，一個(gè)“不加節(jié)制”把地球的無(wú)私與人類(lèi)的自私明顯的對(duì)比了起來(lái)，你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)讀出氣憤、可惜等語(yǔ)氣）
（2）出示句子2：人類(lèi)生活所需要的??威脅。A、注意“本來(lái)”一詞，你覺(jué)得去掉它行嗎？（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性）
B、“本來(lái)”一詞全現(xiàn)了課文用詞的準(zhǔn)確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)在已經(jīng)不可再生，造成這一后果的罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)呢？
C、舉例說(shuō)說(shuō)什么是“生態(tài)災(zāi)難”，并播放地球遭到破壞的圖片，讓學(xué)生直接感受。
D、不光是這些，請(qǐng)大家看看這份資料（“全球生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數(shù)字”、“我國(guó)生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數(shù)字”）
E、此時(shí)此刻，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)人類(lèi)，對(duì)那些無(wú)情地破壞地球的人們說(shuō)些什么呢？ 為了人類(lèi)的生存，我們_______________________
為了美好的家園，我們_______________________
為了幸福的明天，我們_______________________(設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用多媒體課件展示“地球上資源的破壞和面臨枯竭”的情景，通過(guò)直觀的視覺(jué)，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生看到歷歷在目的地球慘狀，在情感上產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而情感得到升華。)
F、帶著自己的理解和體會(huì)讀好這一段。
三、感悟“只有一個(gè)”
1、地球所擁有的資源是有限的，終有一天，會(huì)枯竭的。由于人們的肆意破壞，今天已經(jīng)使她變的千瘡百孔，也給人類(lèi)帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅，恩格斯早就提醒過(guò)我們（點(diǎn)擊課件出示名言：齊讀：我們不要過(guò)分陶醉于我們?nèi)祟?lèi)對(duì)自然界的勝利當(dāng)中，對(duì)于每一次過(guò)關(guān)的勝利，自然界都會(huì)進(jìn)行報(bào)復(fù)的）
2、可是恩格斯的提醒，并沒(méi)有使所有人清醒，他們還不以為然，總認(rèn)為：（點(diǎn)擊課件引讀：“宇宙空間不是大得很嗎？??我們不能移居到別的星球上去嗎？）到底我們能不能移居到別的星球上去呢？（同學(xué)們默讀6--7自然段，找到理由）
3、出示句子：“科學(xué)家已經(jīng)證明??第二個(gè)星球” A、理解“至少”在句中的意思。
B、感悟最小的范圍，即“40萬(wàn)億千米”有多遠(yuǎn)？（以前學(xué)過(guò)《太陽(yáng)》這篇課文，告訴我們太陽(yáng)離地球是1.5億千米，坐飛機(jī)去的話(huà)大約要二十幾年，這么一估計(jì)，40萬(wàn)億千米坐飛機(jī)得五六百萬(wàn)年才能達(dá)到。
(設(shè)計(jì)意圖：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“至少”，體會(huì)課文中用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。感悟作者用“只有一個(gè)地球”做題目的原因。）
4、了解有關(guān)“移民基地”的設(shè)想。（教師可介紹有關(guān)火星和月球的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白，這種設(shè)想是遙遠(yuǎn)而困難的事情。）
四、總結(jié)課文，升華感情
1、教師總結(jié)：茫茫宇宙，燦爛星河，只有這可愛(ài)而又易碎的地球才是我們?nèi)祟?lèi)賴(lài)以生存的唯一家園！
讓我們大聲呼喊“人類(lèi)——只有一個(gè)地球”，讓我們牢牢記住“人類(lèi)——只有一個(gè)地球”，讓我們告訴全世界“人類(lèi)——只有一個(gè)地球”！
2、教師：人類(lèi)只有一個(gè)地球，時(shí)刻警醒著我們要珍惜資源、保護(hù)地球！教師相機(jī)板書(shū)：保護(hù)
指導(dǎo)齊讀最后一段：下面請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立齊讀最后一段，用你們的聲音、你們的力量向全人類(lèi)發(fā)出呼吁！
（設(shè)計(jì)意圖：在富有情感的朗讀中，升華情感，使環(huán)境保護(hù)意識(shí)深入學(xué)生心里。）
五、拓展遷移，付諸行動(dòng)
同學(xué)們，作為地球村的小村民，珍惜資源、保護(hù)環(huán)境是我們義不容辭的責(zé)任，你好準(zhǔn)備怎樣用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)地球呢？
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流自己保護(hù)家園的做法，也可以寫(xiě)保護(hù)性的標(biāo)語(yǔ)等。)
六、選擇作業(yè)，課堂延伸。
1、收集環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ)。
2、畫(huà)一幅環(huán)保的宣傳畫(huà)。
3、學(xué)習(xí)了課文請(qǐng)寫(xiě)寫(xiě)自己的感想。
4、調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的情況，和同學(xué)們想保護(hù)的辦法。
(設(shè)計(jì)意圖：出示拓展延伸作業(yè)，將學(xué)生從課內(nèi)引向課外，從課本引向生活實(shí)踐。)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13、只有一個(gè)地球
可愛(ài)
易碎
美麗壯觀
自然資源有限
渺小
無(wú)法移居
精心保護(hù)
第四篇：有關(guān) 《只有一個(gè)地球》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：理解課文內(nèi)容，了解保護(hù)地球，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要。
朗讀課文，表達(dá)自己學(xué)后的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解保護(hù)地球的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，了解保護(hù)地球的重要性。
教學(xué)過(guò)程：
一、銜接上文：
1、接題：這節(jié)課我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)16課《只有一個(gè)地球》。
2、回憶：上節(jié)課你都了解了哪些知識(shí)？
課文圍繞只有一個(gè)地球這條主線(xiàn)，從四個(gè)方面選擇了材料：一是人類(lèi)活動(dòng)范圍小。二是生態(tài)資源是有限的。三是不能移居到別的星球。四是精心保護(hù)地球。
第一方面：通過(guò)具體數(shù)字說(shuō)明，地球上人類(lèi)活動(dòng)范圍很小。盡管如此，人類(lèi)還是把地球比作一位和藹可親的母親。
第二方面：我們知道了地球上的資源是有限的，如果人類(lèi)不節(jié)制的開(kāi)采，地球的礦物資源會(huì)越來(lái)越少。地球上有些可再生的資源由于人類(lèi)的隨意破壞及濫用化學(xué)品，它們也不能再生，還會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難。
小結(jié)：你能結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)人類(lèi)的哪些做法給自身的生存環(huán)境帶來(lái)威脅嗎？
[1]、生活中人們隨意排放污水，造成飲用水污染，魚(yú)蝦死亡、動(dòng)物滅絕，直接威脅著人類(lèi)生存。
[2]、生活中為了方便購(gòu)物，我們經(jīng)常使用的塑料袋、一次性飯盒等。造成的白色污染。
[3]、人類(lèi)發(fā)明了電池，一節(jié)一號(hào)電池埋在地下，可使方圓10米內(nèi)土地幾年寸草不生，也可使600平方米的魚(yú)塘中的魚(yú)全部死亡。
[4]、現(xiàn)在我們?nèi)祟?lèi)經(jīng)常遭到沙塵暴的襲擊，那是人類(lèi)濫砍濫伐造成水土流失的結(jié)果。
二、導(dǎo)入新課：
現(xiàn)在地球給人類(lèi)生活帶來(lái)許多災(zāi)難，作為地球上的一員你能為人類(lèi)出個(gè)好點(diǎn)子嗎？
小結(jié)：你們的辦法可行嗎？看書(shū)，相信你們一定能從書(shū)中找到答案。
要點(diǎn)：至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億公里范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球，人類(lèi)不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。
組織匯報(bào)：你說(shuō)到別的星球上去，可行嗎？從哪看出來(lái)的？指導(dǎo)朗讀找出來(lái)的句子。
小結(jié)：移到別的星球居住，這個(gè)想法將來(lái)隨著科學(xué)的發(fā)展，人類(lèi)可能實(shí)現(xiàn)，但是現(xiàn)在是不可能的。人類(lèi)只有一條路可走--那就是保護(hù)地球。
文章從四個(gè)方面介紹了有關(guān)地球的知識(shí)，現(xiàn)在我們看看課題《只有一個(gè)地球》。[要強(qiáng)調(diào)“只有一個(gè)”，解題]
三、全文回讀[指名朗讀]
四、暢談感受：
1、完這篇課文，你想不想對(duì)同學(xué)說(shuō)些什么？
2、你能用你喜歡的方式表達(dá)出來(lái)嗎？
五、全課總結(jié)：
同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到地球的重要，用自己不同的方式表達(dá)了自己對(duì)地球的愛(ài)，相信同學(xué)們一定能從現(xiàn)在起做一個(gè)環(huán)保的小公民。
第五篇：13《只有一個(gè)地球》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《只有一個(gè)地球》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
東罟小學(xué) 吳執(zhí)成
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解課文介紹的有關(guān)地球的知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3．理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，教育學(xué)生要珍惜資源，保護(hù)地球。4．體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明方法。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：
從“自然資源有限”感悟只有一個(gè)地球，增強(qiáng)珍惜資源，保護(hù)地球的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球，生態(tài)環(huán)境的意識(shí)付諸到日常行動(dòng)中。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。教學(xué)過(guò)程：
一、視頻導(dǎo)入，回顧內(nèi)容。
1、觀看視頻。
過(guò)渡：上課前，請(qǐng)同學(xué)們一起跟隨老師乘坐宇宙飛船遨游太空，來(lái)看看我們的地球，好嗎？ 你們覺(jué)得地球怎么樣呀？（美麗、可愛(ài)）
只可惜美麗的地球只有一個(gè)，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《只有一個(gè)地球》，齊讀課題。
2、回顧課文，想想課文向大家介紹了關(guān)于地球的哪幾方面內(nèi)容？（可愛(ài)與渺??；自然資源有限；目前人類(lèi)無(wú)法移居三方面）
3、宇航員遨游太空時(shí)，目睹了美麗可愛(ài)的地球，但同時(shí)，他們又發(fā)出了這樣的感嘆：
出示：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了?。ㄗx一遍）
二、品讀感悟，深入探究。
我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！
渡：為什么宇航員會(huì)發(fā)出這樣的感嘆呢？請(qǐng)打開(kāi)課本P59用自己喜歡的方式讀課文，用“ ”找出描寫(xiě)地球“可愛(ài)”的句子，用“ ”找出描寫(xiě)地球“容易破碎”的的句子，仔細(xì)體會(huì)。
（一）、感受 “地球的可愛(ài) ”。
1、師: 剛才大家讀得真投入，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)文中哪些句子寫(xiě)出了地球母親的可愛(ài)？
2、學(xué)生匯報(bào)后
出示：映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相
互交錯(cuò)，周?chē)粚颖”〉乃{(lán)色“紗衣”。
師：你覺(jué)得這句話(huà)寫(xiě)得怎樣？（很美，很生動(dòng)，運(yùn)用了比喻）
過(guò)渡： 這真是一個(gè)美麗的地球啊，想看嗎？（配樂(lè)欣賞圖片）
3、找一找文中的還有哪些句子體現(xiàn)出了地球母親的可愛(ài)？
7、出示：地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。
8、師：這句話(huà)運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?作者把地球比作什么，為什么要這樣比喻呢？
9、師：同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)地球無(wú)比的贊美與熱愛(ài)之情，美美地讀讀這句話(huà)吧！
10、地球的可愛(ài)之處不止于此，她還資源豐富，有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。她不但有外在美，還有心靈美。這真是一個(gè)美麗無(wú)私的地球啊！
（二）感受 “地球的易碎性”。
過(guò)渡：雖然地球這么的美麗可愛(ài)，但很容易破碎。請(qǐng)大家默讀課文的三、四自然段，想一想你又看到了怎樣的地球? 又是誰(shuí)造成了這樣的變化？并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
1、指名生說(shuō)。（傷痕累累、到處污染、生態(tài)災(zāi)難.....）
2、是誰(shuí)造成了這樣的后果呢？（人類(lèi)）
3、到底人類(lèi)做過(guò)了些什么？（不加節(jié)制地開(kāi)采、隨意毀壞、不顧后果地濫用化學(xué)品）
4、師：你們知道嗎？自然資源的形成需要幾百年，甚至幾億年的時(shí)間，她卻無(wú)私地貢獻(xiàn)
地球,這位人類(lèi)的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親。這句話(huà)運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?作者把地球比作什么，這樣寫(xiě)有什么好處？這句話(huà)是作者對(duì)地球的贊美，突出了地球可愛(ài)與美麗，體現(xiàn)了作者對(duì)地球熱愛(ài)之情。打比方的運(yùn)用使句子在表達(dá)上通俗易懂又生動(dòng)形象。
給我們，人們卻不加節(jié)制的開(kāi)采，最終只會(huì)造成資源枯竭。
5、出示：人類(lèi)生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)作貢獻(xiàn)的。
（1）“本來(lái)”指什么意思。能去掉嗎？為什么？（“本來(lái)”指原來(lái)的意思。不可以去掉。
原因是點(diǎn)明了可再生資源已經(jīng)遭受破壞，強(qiáng)調(diào)了可再生資源現(xiàn)在不可以再生了。）
過(guò)渡：資源的不可再生，誰(shuí)是罪魁禍?zhǔn)祝浚ㄟ呎f(shuō)邊播放幻燈片）人們不加節(jié)制地開(kāi)采、隨
意破壞、濫用化學(xué)品，造成了資源枯竭，還造成了一系列的“生態(tài)災(zāi)難”。
舉例說(shuō)說(shuō)，出現(xiàn)了哪些“生態(tài)災(zāi)難” ？（亂砍濫伐造成水土流失，洪災(zāi)，《一
個(gè)小村莊的故事》就是很好的例子；大氣污染形成酸雨；濫用化學(xué)品造成.....6、師：同學(xué)們請(qǐng)看資料與圖片（配樂(lè)觀看生態(tài)災(zāi)難的圖片）
7、相信每個(gè)同學(xué)看到這些令人觸目驚心的圖片，心情都是沉重的，你想對(duì)自己或人類(lèi)
說(shuō)點(diǎn)什么嗎？學(xué)生談感受。
小結(jié)：同學(xué)們，這些“生態(tài)災(zāi)難”對(duì)人類(lèi)生存造成了嚴(yán)重威脅，也給人類(lèi)發(fā)出了嚴(yán)重的警告，帶著你的感受，再讀讀第四自然段。
（三）感悟無(wú)法移居的事實(shí)
過(guò)渡：如果我們的地球受到破壞了，可以移居到別的星球嗎？（不能）看看科學(xué)家們是怎么說(shuō)的？自由朗讀第5-7自然段。
1、課件出示：“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。”
2、“至少”指什么？可以去掉嗎？比較句子，那句話(huà)好一些，為什么？
（“至少”指最少。強(qiáng)調(diào)了目前的研究只限于這個(gè)范圍，“40萬(wàn)億千米”以外的情況就不能確定。說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)性。）
3、師小結(jié)：有些同學(xué)可能會(huì)說(shuō)我們可以移居到火星或月球，即使能也是很遙遠(yuǎn)的事情。
出示資料：目前地球人口60億，地球只能居住80億人口，50年后，地球?qū)⒃黾拥?0億，就是說(shuō)有10億人口別無(wú)去處，你說(shuō)可怕嗎？所以我們只有擦干地球母親的眼淚，保護(hù)地球。（板書(shū)：保護(hù)地球）
（四）呼吁環(huán)保，升華情感。
地球只有一個(gè)，破壞了她就等于毀了我們的家園。讓我們大聲地朗讀最后一自然段，讀出自己的心聲。
1、為了保護(hù)我們美麗的家園，你們今后打算怎么做呢？
2、那我們都把你們剛才所說(shuō)的話(huà)提煉成簡(jiǎn)潔精練環(huán)保標(biāo)語(yǔ)
3、最后我們一起倡議：我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！
（五）作業(yè)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，回去用練習(xí)本寫(xiě)一份“愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球”的倡議書(shū)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
只有一個(gè)地球
可愛(ài) 易碎
美麗 自然資源有限
保護(hù)地球
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