第一篇：用2~6的乘法口訣求商教學(xué)設(shè)計(jì)人教版二下

用2~6的乘法口訣求商（2）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.用豐富、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固用乘法口訣求商。2.經(jīng)歷探索乘、除法算式之間的關(guān)系，了解用乘法口訣求商的思路。3.培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用2~6的乘法口訣求商。教學(xué)難點(diǎn)：理解用乘法口訣求商的算理。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件圖片,算術(shù)卡，小郵箱

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)（通過(guò)上次的學(xué)習(xí)我們知道了，看到除法我們就想乘法口訣）1.齊背1-6的乘法口訣

2.我能填.(出示乘法填空題,開(kāi)火車)3.我會(huì)算（是用哪句乘法口訣想出來(lái)的，點(diǎn)2人）

二、新授

1.談話引入:上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了用乘法口訣求商，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)深入學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)。板書(shū)課題：用2-6的乘法口訣求商（2）

同學(xué)們，張師傅的包子鋪開(kāi)張了，我們一起去看看吧?。ㄕn件出示例2圖）

（1）師：你從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

預(yù)設(shè)：一共有24個(gè)包子，每籠裝4個(gè)包子，裝了6籠包子。

（2）師：你能提出一個(gè)用乘法解決的問(wèn)題并列出算式嗎？

生：有6籠包子，每籠裝4個(gè)包子，一共有多少個(gè)包子？4×6=24（黑板板書(shū)）

師：為什么你用乘法解決？

生：求一共有多少個(gè)包子，就是求6個(gè)4是多少，所以用乘法計(jì)算。師：你用的是哪一句乘法口訣？

生：四 六二十四。（師：說(shuō)的真好，表?yè)P(yáng)。）

（3）師：誰(shuí)能提出一個(gè)用除法解決的問(wèn)題并列出算式呢？

生：有24個(gè)包子，平均裝在6個(gè)蒸籠里，每籠多少個(gè)包子？24÷6=4 師：為什么你用除法計(jì)算呢？

生：題目其實(shí)就是把24平均分成6份，問(wèn)每份是多少，所以我用除法。（此處點(diǎn)3人回答）

師：你是怎么算出來(lái)24÷6的呢？

生：看到除法想乘法口訣，求24÷6的商，想6和幾相乘得24。因?yàn)樗牧?，所?4÷6=4 師：你說(shuō)的真棒，看到除法想乘法口訣，你真是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。（4）師：誰(shuí)還能再提一個(gè)用除法解決的問(wèn)題嗎？ 生：有24個(gè)包子，每籠4個(gè)，可以裝多少籠？24÷4=6 題目其實(shí)就是問(wèn)24里面有幾個(gè)4，所以我用除法。（我想幾乘4等于24，因?yàn)樗牧模?24÷4=6（此處點(diǎn)2人回答）（5）探究乘、除法算式之間的關(guān)系

4×6=24

24÷6=4

24÷4=6

四六二十四

你發(fā)現(xiàn)了什么？（點(diǎn)3人回答）

乘法口訣可以求積，還可以求商

一句乘法口訣可以寫(xiě)出一道乘法算式和兩道除法算式

計(jì)算除法時(shí)，可以用乘法口訣來(lái)求商，除數(shù)是幾就想幾的乘法口訣 師：你說(shuō)的真好，你真是一個(gè)愛(ài)思考，愛(ài)動(dòng)腦的學(xué)生，表?yè)P(yáng)你！

三、闖關(guān)練習(xí)

你們喜歡闖關(guān)嗎？喜歡，就要?jiǎng)幽X筋，好好表現(xiàn)哦！我們待會(huì)還要評(píng)出表現(xiàn)最好的兩位學(xué)生和一個(gè)最好的小組。表現(xiàn)好才能得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)哦！關(guān)卡一

說(shuō)說(shuō)你是怎么算的（想乘法口訣）

10÷2=

12÷2=

8÷2=

10÷5=

12÷6=

8÷4= 關(guān)卡二

送信游戲（16張卡片）

1.現(xiàn)在學(xué)校要招一批小郵遞員來(lái)給大家送信，你們想成為小郵遞員嗎？（兩個(gè)小組PK，比比哪個(gè)小組表現(xiàn)得好，表現(xiàn)好的組內(nèi)每人獎(jiǎng)勵(lì)）

每人說(shuō)出算式并送信，下面學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)。注意秩序，排隊(duì)上來(lái)。PPT展示最后結(jié)果。

（如果沒(méi)時(shí)間就算了）2.特殊的除法算式（學(xué)生讀）

被除數(shù)和除數(shù)相同時(shí)，商是1.除數(shù)是1的時(shí)候，商就是被除數(shù)它本身

關(guān)卡三

（補(bǔ)充乘法口訣并寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的除法算式）關(guān)卡四

看圖說(shuō)出一道乘法算式，兩道除法算式

四、小結(jié)

先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)（三人）學(xué)生朗讀下面總結(jié)

1.計(jì)算除法時(shí)，可以用乘法口訣求商，除數(shù)是幾就想幾的乘法口訣 2.一句乘法口訣可以寫(xiě)出一道乘法算式和兩道除法算式 3.被除數(shù)和除數(shù)相同時(shí)，商是1。4.除數(shù)是1的時(shí)候，商就是被除數(shù)它本身。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

用2~6的乘法口訣求商

4×6=24

6÷6=1

6÷1=6 24÷6=4

24÷4=6

5÷5=1

5÷1= 5 三四十二

教學(xué)反思：

本節(jié)課最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生更加深入學(xué)習(xí)用2-6的乘法口訣求商的知識(shí)。一開(kāi)始我讓學(xué)生背誦乘法口訣，并進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，接著用一個(gè)具體的生活實(shí)例來(lái)進(jìn)入新課。在例題里，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，找數(shù)學(xué)問(wèn)題，并自己提出問(wèn)題來(lái)解答，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。先是簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)了乘法算式，接著重點(diǎn)放在除法的問(wèn)題上。讓學(xué)生說(shuō)題意，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程。例題講解完畢，進(jìn)入闖關(guān)游戲。我精心設(shè)計(jì)了送信游戲，力求符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩，最大的相互啟發(fā)，鞏固知識(shí)，提高能力。當(dāng)然在課堂中也有不足的地方，在今后的教學(xué)中應(yīng)注意細(xì)節(jié)，力爭(zhēng)有更大的進(jìn)步。

第二篇：《用2——6的乘法口訣求商》教學(xué)反思（模版）

《用2——6的乘法口訣求商》教學(xué)反思

劉彩榮

本節(jié)課是學(xué)生首次接觸的除法計(jì)算。重點(diǎn)是用口訣求商的方法，通過(guò)計(jì)算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡(jiǎn)便性以及培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性和靈活性。

1、我想到現(xiàn)在的孩子小，有時(shí)起床都要家長(zhǎng)督促甚至還有遲到現(xiàn)象，我想讓孩子從思想上意識(shí)到要早睡早起養(yǎng)成好的作息習(xí)慣，所以我就這樣創(chuàng)設(shè)情境：熊貓貝貝是一個(gè)特別勤快的孩子，他每天早睡早起，從來(lái)沒(méi)有遲到過(guò)，就連星期天他也不睡懶覺(jué)。這不，一大早，他就來(lái)到店里給媽媽幫忙。瞧，他正忙著給顧客介紹玩具的價(jià)格呢！從而引出投影情境圖。這里的玩具可真不少啊！你能幫小熊介紹一下這些玩具的價(jià)格嗎？讓學(xué)生從圖中找出數(shù)學(xué)信息，并指名完整地介紹玩具。此環(huán)節(jié)通過(guò)教參，是讓學(xué)生自己根據(jù)給出的數(shù)學(xué)信息提問(wèn)題并解決問(wèn)題。我想：孩子們?cè)谇懊娴幕A(chǔ)上已經(jīng)會(huì)提加法、減法問(wèn)題和乘法問(wèn)題，個(gè)別能提除法，肯定能提出好多，如果那樣肯定要用好長(zhǎng)時(shí)間，不如開(kāi)門見(jiàn)山直奔主題：你能幫顧客解決第一個(gè)問(wèn)題嗎：10元錢能買幾個(gè)皮球？我把柜臺(tái)里面的看出小熊貝貝，另一只小熊當(dāng)成顧客，這樣就比較自然了。

2、讓學(xué)生探索“求商的方法”。首先，根據(jù)列出的算式，孩子們憑著感覺(jué)很快算出了得數(shù)，10÷2=5（個(gè)）。先別急著說(shuō)答案，先想想你是怎樣算出來(lái)的？用自己的方法來(lái)驗(yàn)證結(jié)果對(duì)不對(duì)。（可以數(shù)一數(shù)、畫(huà)一畫(huà)、圈一圈，也可以說(shuō)說(shuō)想法。）孩子們很快動(dòng)手，用10個(gè)圓圈代替10元錢，倆個(gè)圈一起，共圈了5圈，有的還在上面寫(xiě)上2元，下面寫(xiě)上1個(gè)，數(shù)一數(shù)共5個(gè)。還有的是：一個(gè)皮球2元，2個(gè)4元，3個(gè)6元，4個(gè)8元，5個(gè)正好10元。還有個(gè)別孩子寫(xiě)了乘法口訣。我讓畫(huà)的好的到黑板上用老師準(zhǔn)備好的磁扣把自己的想法畫(huà)下來(lái)，他們畫(huà)的一目了然，很清楚明白。讓孩子當(dāng)小老師講講自己的想法，從而鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。在探討過(guò)程中，我問(wèn)他們喜歡哪種方法，多數(shù)孩子喜歡畫(huà)圖的方法，因?yàn)橐豢淳椭蕾I了幾個(gè)，很清楚。有一個(gè)孩子說(shuō)喜歡乘法口訣，因?yàn)樗愕煤芸?。我因?shì)利導(dǎo)，問(wèn)其他孩子如果100元錢，你要畫(huà)100個(gè)圈才行，要是更多呢,你還能畫(huà)圖嗎,從而達(dá)成一致，用口訣算商簡(jiǎn)便。突出了重點(diǎn)。此過(guò)程，體現(xiàn)了孩子是學(xué)習(xí)的主人，3、在制作課件上我也注意了孩子的愛(ài)好和興趣。除了前面的熊貓玩具店圖外，課件盡量做的顏色亮麗些，突出主題，練習(xí)中紅紅的蘋果，鮮紅亮麗的手套，更讓孩子們感興趣的是練習(xí)中的建房子每塊磚上有一個(gè)算式，計(jì)算正確你就是合格的建筑師。學(xué)生帶著高度的熱情和參與度，每答對(duì)一個(gè)，就壘砌一塊磚，最后建起了一座結(jié)實(shí)的房子圖。“你真棒！”“你的聲音真洪亮！”“你回答的真完整！”激勵(lì)著孩子們學(xué)習(xí)的熱情，樹(shù)立著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

注意了練習(xí)的由易到難，以及解決生活中的問(wèn)題并且增加了練習(xí)的密度。

不足之處：

1、在授新過(guò)程中，孩子們很快列出算式后，我說(shuō)，我們知道平均分就可以用除法，這里沒(méi)出現(xiàn)平均分，你怎么也用除法呢？一個(gè)孩子說(shuō)的很好，他說(shuō)，都是2元買一個(gè)皮球，都是一樣多，說(shuō)明就是平均分了，所以用除法。我總結(jié)道：每2元就能買一個(gè)皮球，10元里面有幾個(gè)2元，就能買幾個(gè)球，于是板書(shū)：10里面有幾個(gè)2？此過(guò)程，我最好再多叫兩名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，老師最好再總結(jié)：像這樣的除法是除法的另一種形式，包含除。我想是不是這樣做效果會(huì)更好些？

2、語(yǔ)言上還欠錘煉。有的環(huán)節(jié)語(yǔ)出后欠精確，以后還要在這方面多下功夫，向他人學(xué)習(xí)，使語(yǔ)言更具感染力。

3、探索過(guò)程還需要再“放”開(kāi)手，讓孩子能充分的在動(dòng)手過(guò)程自己悟出其中的道理。

第三篇：《用2~6的乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計(jì)

《用2~6的乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版二年級(jí)下第二單元P19例

2、做一做，練習(xí)四P21.5—8 教材分析：

用2～6的乘法口訣求商是學(xué)生首次接觸到的除法計(jì)算。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握2～6的乘法口訣，初步認(rèn)識(shí)了初步含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)是學(xué)生除法計(jì)算的開(kāi)始，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。用2～6的乘法口訣求商，重點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會(huì)求商的方法。教科書(shū)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，按被除數(shù)大小把用2～6的乘法口訣求商編排成被除數(shù)不超過(guò)

12、被除數(shù)不超過(guò)36兩段。

例2教學(xué)用2～6的乘法口訣求商。教材呈現(xiàn) 早餐店里的王師傅賣包子的情景圖。情景圖下面呈現(xiàn)出三道算式，其中蘊(yùn)涵著讓學(xué)生借助乘、除之間的關(guān)系，掌握用乘法口訣求商的方法的編寫(xiě)意圖。同時(shí)，有利于學(xué)生借助乘、除之間的關(guān)系理解求商的思路，掌握用乘法口訣求商的方法。例2之后的“做一做”中編排了兩道題，意在讓學(xué)生借助乘法算式想商，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解用乘法口訣求商的思路，掌握求商的方法。學(xué)情分析：

用乘法口訣求商，關(guān)鍵是讓學(xué)生了解乘除法的關(guān)系。教學(xué)時(shí)，要設(shè)置情境或通過(guò)直觀，是學(xué)生初步理解乘除法的關(guān)系。把“怎樣求出商”的問(wèn)題交給學(xué)生，給學(xué)生思考、討論交流的機(jī)會(huì)，適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)用乘法口訣求商的方法。學(xué)生能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商，學(xué)會(huì)根據(jù)除法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步了解用2~6的乘法口訣求商的方法。

2、經(jīng)歷探索乘除法算式之間的關(guān)系，理解用乘法口訣求商的思路，掌握用乘法口訣求商的方法。

3、用豐富、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)一個(gè)乘法算式與兩個(gè)除法算式相關(guān)聯(lián)，一句乘法口訣可以求得兩個(gè)除法算式的商。教學(xué)難點(diǎn)：

靈活運(yùn)用乘法口訣求商。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，實(shí)物投影。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．口算，說(shuō)說(shuō)用哪句乘法口訣。

3×7＝ 12÷6＝ 6×6＝ 6÷2＝ 2×5＝ 10÷2＝ 5×2＝ 10÷5＝

對(duì)比下面四個(gè)算式所用的乘法口訣，滲透乘除法算式的關(guān)系。【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用知識(shí)遷移，以舊引新，抓準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)?！?/p>

2．導(dǎo)入：今天繼續(xù)學(xué)習(xí)用2~6的乘法口訣求商。（板書(shū)課題）

二、探究新知

1．出示P19例2的圖。

師：你從圖中知道哪些數(shù)學(xué)信息？（每屜tì裝4個(gè)，有6屜，一共有24個(gè)。）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生來(lái)尋找信息，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，觀察、交流等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。】

2．根據(jù)信息，提出問(wèn)題。

師：任意選擇兩個(gè)信息，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答嗎？ ⑴每屜tì裝4個(gè)，有6屜，一共多少個(gè)？ 問(wèn)：怎樣列式計(jì)算？為什么用乘法計(jì)算？ 問(wèn)：計(jì)算結(jié)果是多少？用哪句乘法口訣？ ⑵有24個(gè)，每屜tì裝4個(gè)，可以裝多少屜？ 問(wèn)：怎樣列式計(jì)算？為什么用除法計(jì)算？ 問(wèn)：怎樣計(jì)算出結(jié)果？用到哪句乘法口訣？

質(zhì)疑：有這么多乘法口訣，為什么要用“四六二十四”這句口訣？怎么不用“三八二十四”這句口訣？

小結(jié)：除數(shù)是4，就想4的口訣，再看被除數(shù)是24，就確定用“四六二十四”這句訣。除數(shù)不是3也不是8，“三八二十四”這句口訣不適合本題。

⑶有24個(gè)，平均放在6屜tì，每屜多少個(gè)？ 問(wèn)：怎樣列式計(jì)算？為什么用除法計(jì)算？ 問(wèn)：怎樣計(jì)算出結(jié)果？用到哪句乘法口訣？

質(zhì)疑：有這么多乘法口訣，為什么要用“四六二十四”這句口訣？怎么不用“六七四十二”這句口訣？

小結(jié)：除數(shù)是6，就想6的口訣，再看被除數(shù)是24，就確定用“四六二十四”這句訣。被除數(shù)不是42，“六七四十二”這句口訣不適合本題。3．乘、除法算式的關(guān)系。

師：觀察這組算式，你發(fā)現(xiàn)什么？

【設(shè)計(jì)意圖：在具體情境中，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法和除法之間的關(guān)系，并理解和掌握用乘法口訣求商的思路和方法?！? 4．指導(dǎo)閱讀P19例2。

三、鞏固練習(xí)

1．做一做P19.1

獨(dú)立完成。根據(jù)提示，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？

2．做一做P19.2 獨(dú)立完成。鞏固乘除法算式的關(guān)系。說(shuō)說(shuō)每組算式是用哪句口訣。

3．練習(xí)四P21.5

說(shuō)說(shuō)你從圖中知道哪些數(shù)學(xué)信息？再寫(xiě)一個(gè)乘法算式和兩個(gè)除法算式。說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式的含義？

4．練習(xí)四P21.6

口算競(jìng)賽。

5．練習(xí)四P21.7 口算競(jìng)賽。

觀察：除數(shù)不變，被除數(shù)變大，商變大；被除數(shù)變小，商變小。[滲透函數(shù)思想]

6．練習(xí)四P21.8 ⑴師：今天我們發(fā)現(xiàn)乘法口訣既可以計(jì)算乘法算式，又可以計(jì)算除法算式。你能根據(jù)一句乘法口訣，寫(xiě)兩個(gè)乘法算式和兩個(gè)除法算式。

三五十五 二四得八 四四十六 問(wèn)：為什么有些口訣可以寫(xiě)兩個(gè)乘法算式和兩個(gè)除法算式，有些口訣只能寫(xiě)一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式？

師：哪些口訣只能寫(xiě)一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式？請(qǐng)列舉，并說(shuō)說(shuō)相應(yīng)的乘除法算式。⑵學(xué)生同桌游戲：一人說(shuō)乘法口訣，另一人說(shuō)相應(yīng)的乘除法算式?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生用乘法口訣求商的方法和乘除法之間的關(guān)系?！?7．補(bǔ)充練習(xí)。

四、課堂總結(jié)

問(wèn)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？我們求商時(shí)要想幾的口訣，關(guān)鍵要看哪個(gè)數(shù)？（除數(shù)）

小結(jié)：用乘法口訣求商，先看除數(shù)是幾就想幾的口訣，再看被除數(shù)是幾，確定用哪句口訣。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

用2~6的乘法口訣求商 4×6＝24

想：四六(二十四)6×4＝24 24÷4＝6 想：四(六)二十四，商是(6)。24÷6＝4 想：(四)六二十四，商是(4)。

教學(xué)反思：

本課結(jié)構(gòu)完整，習(xí)題豐富充實(shí)，重視學(xué)生交流、小組競(jìng)賽聚凝聚力，學(xué)生整體學(xué)習(xí)習(xí)慣好。本課內(nèi)容不難，例題中要更注重講每個(gè)數(shù)的含義。在后面的練習(xí)中，可再?gòu)?qiáng)調(diào)每個(gè)數(shù)的含義。本課的課堂練習(xí)偏多，一般課堂練習(xí)宜安排3~5道題，每題都有自己的功能，要提煉習(xí)題。課尾可做一些游戲鞏固乘法口訣。課末總結(jié)時(shí)，可讓學(xué)生與上節(jié)課對(duì)比“求商的方法相同嗎”，然后總結(jié)強(qiáng)調(diào)用口訣求商的方法。

第四篇：用2—6的乘法口訣求商教學(xué)設(shè)計(jì)

用2—6的乘法口訣求商教學(xué)設(shè)計(jì)

［教學(xué)內(nèi)容］

義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）數(shù)學(xué)第四冊(cè)P23《用2—6的乘法口訣求商》。［教學(xué)目標(biāo)］

1、能從具體的生活情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并用多種方法解決問(wèn)題。

2、能從多種解法中歸納出用乘法口訣求商的方法。

3、能運(yùn)用除法解決生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

4、在游戲中鞏固知識(shí)并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。［教學(xué)準(zhǔn)備］

課件（小猴分桃圖）、蘋果圖（學(xué)生用）、口算卡片、游戲送信道具。［教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明］

本節(jié)課《 用2—6的的乘法口訣求商 》的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了1—9的乘法口訣以及除法初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課教材呈現(xiàn)給學(xué)生的是猴媽媽分桃的情境圖，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。雖然學(xué)生對(duì)“用乘法口訣求商”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握并不難，但教學(xué)應(yīng)力求于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用教材的資源，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，真正促進(jìn)學(xué)生的自主探索。首先讓學(xué)生觀察情境圖，自己提出問(wèn)題并在解決問(wèn)題的過(guò)程中展現(xiàn)算法的多樣性，通過(guò)優(yōu)化算法明確用乘法口訣求商是一種更為簡(jiǎn)便的方法。在鞏固練習(xí)階段中設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，既鞏固知識(shí)又能激發(fā)興趣，同時(shí)培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。設(shè)計(jì)層次分明，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)如下幾個(gè)層次：

情境激趣引入階段： 情境的創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，強(qiáng)烈地吸引了學(xué)生的注意力，促使學(xué)生自覺(jué)地投入到故事情境中，為認(rèn)真觀察，積極思考，自覺(jué)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)起到很好的作用。同時(shí)，通過(guò)展示鮮明有趣的畫(huà)面及老師講述故事時(shí)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，把學(xué)生帶入到“小猴想吃桃，猴媽媽如何分桃”的真實(shí)情境中，使學(xué)生感到親切自然，感到數(shù)學(xué)問(wèn)題就藏在我們的身邊，從而激發(fā)了學(xué)生提問(wèn)題、解決問(wèn)題的興趣和愿望。探究學(xué)習(xí)新知階段：這是一個(gè)從操作到符號(hào)化的學(xué)習(xí)階段。在這個(gè)階段，先引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，自己提出用除法計(jì)算的問(wèn)題，并結(jié)合具體情境解決問(wèn)題。接著，在合作交流中探究求商方法的多樣性并及時(shí)進(jìn)行算法的優(yōu)化，同時(shí)，結(jié)合事例進(jìn)行操作以驗(yàn)證“用乘法口訣求商”的合理性。最后，引導(dǎo)比較歸納得出“用乘法口訣求商”更為簡(jiǎn)便。這樣設(shè)計(jì)符合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

練習(xí)鞏固應(yīng)用拓展階段：通過(guò)對(duì)“比一比，誰(shuí)算得快”、“開(kāi)火車”、“解決生活中的問(wèn)題”及“送信游戲””等靈活多樣的練習(xí)形式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛熱烈、活潑。并通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感想，在自評(píng)、互評(píng)中肯定自己，學(xué)習(xí)他人，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。最后給出一個(gè)算式，提問(wèn)：這個(gè)算式能解決生活中的什么問(wèn)題？引發(fā)學(xué)生思考，并培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。[教學(xué)流程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入 故事激趣，猜想引入。

1、教師邊講故事邊出示主題圖。同學(xué)們知道小猴愛(ài)吃什么？（桃子）是啊,調(diào)

皮的小猴出去玩累了回家看到桌上擺了一盤桃子，嘴可就饞了，伸手就抓，這時(shí)，媽媽說(shuō)話了：“先別急，我有幾個(gè)問(wèn)題考考你們，回答對(duì)了才能吃，怎么樣？”“行呀，媽媽你快說(shuō)呀？”同學(xué)們，你們想不想知道猴媽媽提出什么問(wèn)題？（想），那你們猜猜猴媽媽會(huì)提什么問(wèn)題？如果你是小猴，你怎么解決呢？

［評(píng)析］通過(guò)講述生動(dòng)活潑的故事，并配以鮮明有趣的畫(huà)面，把學(xué)生帶入到“小猴想吃桃，猴媽媽如何分桃”的真實(shí)情境中，使學(xué)生感到親切自然，體驗(yàn)到一種快樂(lè)，從而激發(fā)了學(xué)生提問(wèn)題、解決問(wèn)題的興趣和愿望。

二、探究學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題

1、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。⑴學(xué)生猜測(cè)提問(wèn)題。

將學(xué)生猜測(cè)提出的問(wèn)題，有些直接解決，并選取有關(guān)的問(wèn)題，分別出示并逐個(gè)解決。

⑵探究?jī)?yōu)化求商的方法。

出示例1：12個(gè)桃，每只小猴分3個(gè)，能分給幾只小猴？ ①探究求商的方法。

師：你會(huì)列式嗎？算式表示什么意思？ 生：12÷3=4（只）

師：說(shuō)說(shuō)商是幾，你是怎么求出來(lái) 的？

（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出如書(shū)上所說(shuō)的兩種求商的方法，并引出用乘法口訣求商。）

生：我想口訣，三四十二，商就是4。師：還有不同的算法嗎？

（學(xué)生可能有多種算法，教師都要鼓勵(lì)肯定）

師：能不能用“三四十二”這句口訣求商，我們實(shí)際分分看。（演示分桃的過(guò)程）

②優(yōu)化求商的方法。

師：看來(lái)，同學(xué)們有許多求商的方法，那么，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪種求商的方法？為什么？

生：我喜歡用口訣：三四十二，就知道商是4。（學(xué)生的喜歡的方法可能不相同，不要強(qiáng)求。）

師：猴媽媽可能還會(huì)提出什么問(wèn)題？（解決的方法同上）出示例2：12個(gè)桃，平均分給4只小猴，每只小猴分幾只？ 師：怎么列式？說(shuō)說(shuō)算式表示的意思？ 生：12÷4=3（個(gè)）

師：商是幾？你是怎么算的？（允許有多種算法）生：我用三四十二，就知道商是3。

師：你能實(shí)際分分看嗎？（學(xué)生演示分桃的過(guò)程）③學(xué)生還可能提出用如下算式解決的問(wèn)題： 12÷2=6 12÷6=2 師：說(shuō)說(shuō)你是怎么求出商是6（或2）的？ ⑶比較總結(jié)求商的方法。（學(xué)生討論交流）

師：比較這些除法算式求商的方法，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都可以用乘法口訣求商）

仔細(xì)觀察，都用哪些乘法口訣求商？

（學(xué)生回答后，教師出示課題：用2—6的乘法口訣求商。）

［評(píng)析］展示學(xué)生自己提出的問(wèn)題，滿足了學(xué)生的成就感，更易激起學(xué)生進(jìn)一步表現(xiàn)的欲望。在解決問(wèn)題中，始終圍繞著“如何求商”這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論交流，并在操作驗(yàn)證的基礎(chǔ)上引出算法多樣化并適時(shí)優(yōu)化。最后，通過(guò)觀察比較歸納得出結(jié)論：計(jì)算除法算式時(shí)，可以用乘法口訣求商。這樣的設(shè)計(jì)先是嘗試解決，再通過(guò)操作驗(yàn)證，最后進(jìn)行“符號(hào)化”的過(guò)程，符合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析比較、歸納等思維能力。

2、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？ ［評(píng)析］提供反思的時(shí)間和空間，是學(xué)習(xí)的最佳方式。

三、練習(xí)鞏固，游戲激趣。

1、比一比，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。

獨(dú)立完成P24做一做第1題后，開(kāi)火車口算“除法式題”和“把口訣填完整”的題目。

2、學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題。

完成P25第1、2題。獨(dú)立解決后，要求學(xué)生口述對(duì)題意的理解以及求商的方法。

3、送信游戲。

要先講清游戲規(guī)則，側(cè)重于全員參與，以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性并有利于對(duì)知識(shí)的

掌握。

［評(píng)析］通過(guò)對(duì)“比一比，誰(shuí)算得快”、“開(kāi)火車”、“解決生活中的問(wèn)題”及“送信游戲”等靈活多樣的練習(xí)形式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛熱烈、活潑。并通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感想，在自評(píng)、互評(píng)中肯定自己，學(xué)習(xí)他人，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，明白學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性以及只有團(tuán)結(jié)協(xié)作才會(huì)力量大。

四、深化應(yīng)用，延伸拓展。

師：算式15÷5=（），你能用這個(gè)算式解決生活中的哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？ ［評(píng)析］設(shè)計(jì)應(yīng)用延伸拓展題有助于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單生活問(wèn)題的意識(shí)和能力。

［二次設(shè)計(jì)］如果學(xué)生只說(shuō)出用乘法口訣求商的方法時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體分桃的過(guò)程說(shuō)出用乘法口訣求商的根據(jù)。

第五篇：《用2~6的乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計(jì)

《用2~6的乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)歷探索求商方法的過(guò)程，學(xué)會(huì)用乘法口訣求商。

2、使學(xué)生了解乘法與除法的關(guān)系，能正確地用乘法口訣求商。

3、通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生提出和解決問(wèn)題的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

理解用口訣求商的算理，掌握求商的方法，正確求商。教具、學(xué)具準(zhǔn)備

投影課件、獎(jiǎng)勵(lì)卡片 教學(xué)過(guò)程

（一）、復(fù)習(xí)

1、齊背1-6的乘法口訣。

2、乘法口算并說(shuō)出所用的口訣：6×3

2×5

4×6 3×4

5×6

3、填空并說(shuō)出所用的口訣：()×4＝28

()×6＝30

5×()＝25 等。

（二）、探索求商的方法

1、看圖提出問(wèn)題。

師：同學(xué)們算的這么好，猴媽媽要請(qǐng)大家?guī)椭鉀Q一個(gè)難題，你們?cè)敢鈳椭麊幔?/p>

看書(shū)上的圖猴媽媽在干什么？從圖中你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？（一共有12個(gè)桃，分給4只猴，每只小猴分3個(gè)）

師：根據(jù)你們發(fā)現(xiàn)的這3個(gè)數(shù)學(xué)信息，誰(shuí)能編一道除法解決的問(wèn)題？（12個(gè)桃，每只猴子分3個(gè)，可以分給幾只小猴？或12個(gè)桃子，平均分給4只小猴，每只小猴分幾個(gè)？）學(xué)生在編題時(shí)要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“平均分”。

2、教學(xué)多種求商方法。

教師：可以分給幾只猴子，怎樣列除法算式？（12÷3＝）

教師：12除以3等于幾，你是怎樣算的？小組商討，求出商。學(xué)生1：我是想，1只猴分3個(gè)，2只猴分6個(gè)，3只猴分9個(gè)，4只猴分12個(gè)，正好分完。所以12÷3＝4。

師小結(jié)：（課件展示這種算法）他是用乘法口訣一三得三、二三得六、三三得九、三四十二推算出來(lái)的。

學(xué)生2：我想3和幾相乘得12呢，因?yàn)槿氖?，所以商?。教師板書(shū)：12÷3＝4（只）想：三

（四）十二

師小結(jié)：這種方法是直接利用一句乘法口訣三四十二求出商是4的。

當(dāng)學(xué)生采取用乘法口訣直接求商的方法時(shí)，可以用教師語(yǔ)言夸夸學(xué)生“他多聰明，直接用口訣這么快就算出來(lái)了?！?/p>

師提問(wèn)：還有不同的算法嗎？你們想知道小猴是怎么算的嗎？ 課件展示：第一只分3個(gè)，12—3＝9；第二只分3個(gè)，9—3＝6；第三只分3個(gè)，6—3＝3； 第四只正好分完。

師小結(jié)：這種方法是從總數(shù)里3個(gè)3個(gè)往下減的，直到把桃分完。師提問(wèn)：小朋友們可真聰明，這么短的時(shí)間就想了這么多好方法來(lái)幫助猴媽媽。如果你是猴媽媽，你會(huì)選擇哪個(gè)方法呢?為什么? 學(xué)生匯報(bào)交流

師總結(jié)：直接用一句乘法口訣就能又快又準(zhǔn)確地求出商來(lái)。這節(jié)課我們就先來(lái)學(xué)習(xí)用2-6的乘法口訣求商。（板書(shū)課題）比較三種求商方法時(shí)，可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生“你們喜歡哪種算法，誰(shuí)和他的算法一樣？”這樣征求一下其他同學(xué)的意見(jiàn)產(chǎn)生大家一同交流的氛圍。

3、解決另一道題，再次鞏固求商方法。

教師：我們?cè)僖黄鹂纯催@道題“12個(gè)桃子，平均分給4只小猴，每只小猴分幾個(gè)？”你能列出算式嗎？

教師板書(shū)：12÷4＝

教師：商是幾？你是用那句口訣算的？根據(jù)學(xué)生的回答教師把黑板算式補(bǔ)充完整。

教師板書(shū)：12÷4＝3（個(gè)）想：

（三）四十二 *

4、算一算，你發(fā)現(xiàn)了什么？

7÷7= 6÷6= 5÷5= 4÷4= 8÷1=

9÷1=

6÷1=

5÷1= 一個(gè)數(shù)除以它本身，商是1。

一個(gè)數(shù)除以1，商是它本身。

（三）、闖關(guān)游戲，鞏固求商方法

師：猴媽媽還給大家?guī)?lái)例一套闖關(guān)游戲，叫新發(fā)現(xiàn)，要求同學(xué)們不僅要算對(duì)上面的題還有在題中有所發(fā)現(xiàn)才能闖過(guò)去，你們?cè)敢庠囋噯幔?/p>

第一關(guān)：

1、把下面的口訣補(bǔ)充完整。

（）六十二 五（）三十（）五十五 四（）二十

（）十二 五（）二十五 三（）得九（）六二十四

2、計(jì)算。12÷3 15÷3 12÷4 10÷2 16÷4 20÷5 25÷5 20÷4 6÷2 24÷6 18÷6 9÷3 第二關(guān)：列式計(jì)算。

（1）把45平均分成5份，每份是多少？（2）被除數(shù)是25，除數(shù)是5，商是多少？

（3）18里面有幾個(gè)3？（4）除數(shù)是9，被除數(shù)是45，商是多少？

（5）20除以4，商是多少？（6）把24平均分成6份，每份是幾？

（7）除數(shù)是9，被除數(shù)是36，商是多少？（8）把27平均分成9份，每份是多少？

第三關(guān)：填空

（）÷3＝6（）÷6＝2 24÷（）＝6 第四關(guān)：用3、4、12寫(xiě)出兩個(gè)乘法算式、兩個(gè)除法算式?！酢痢酰健?□÷□＝□ □×□＝□ □÷□＝□

第五關(guān)：看圖寫(xiě)出一個(gè)乘法算式和兩個(gè)除法算式?！鳌鳌?△△△ △△△ △△△ △△△ △△△ □○□＝□ □○□＝□ □○□＝□ 第六關(guān)：想一想：哪幾句口訣只能說(shuō)出一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式？

（四）、全課小結(jié)

教師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了用2-6的乘法口訣求商的例1和例2，聰明的小朋友們還幫助猴媽媽解決了這么的難題，你們真了不起。

（五）、板書(shū)設(shè)計(jì)

用2~6的乘法口訣求商

7÷7= 6÷6= 5÷5= 4÷4= 8÷1=

9÷1=

6÷1=

5÷1= 一個(gè)數(shù)除以它本身，商是1。

一個(gè)數(shù)除以1，商是它本身。

闖關(guān)游戲，鞏固求商方法

第一關(guān)：

1、把下面的口訣補(bǔ)充完整。

（）六十二 五（）三十（）五十五 四（）二十（）十二 五（）二十五 三（）得九（）六二十四

2、計(jì)算。

12÷3 15÷3 12÷4 10÷2 16÷4 20÷5 25÷5 20÷4 6÷2 24÷6 18÷6 9÷3 第二關(guān)：列式計(jì)算。

（1）把45平均分成5份，每份是多少？（2）被除數(shù)是25，除數(shù)是5，商是多少？

（3）18里面有幾個(gè)3？（4）除數(shù)是9，被除數(shù)是45，商是多少？

（5）20除以4，商是多少？（6）把24平均分成6份，每份是幾？

（7）除數(shù)是9，被除數(shù)是36，商是多少？（8）把27平均分成9份，每份是多少？

第三關(guān)：填空

（）÷3＝6（）÷6＝2 24÷（）＝6 第四關(guān)：用3、4、12寫(xiě)出兩個(gè)乘法算式、兩個(gè)除法算式。

□×□＝□ □÷□＝□ □×□＝□ □÷□＝□

第五關(guān)：看圖寫(xiě)出一個(gè)乘法算式和兩個(gè)除法算式。

△△△ △△△ △△△ △△△ △△△ △△△ □○□＝□ □○□＝□ □○□＝□

第六關(guān)：想一想：哪幾句口訣只能說(shuō)出一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式？

《用2~6的乘法口訣求商》 教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

授課教師：秦延邦