第一篇：兩位數加一位數進位加法

兩位數加一位數進位加法

教學內容： 課本第62頁例2。教學目標：

1.理解和掌握兩位數加一位數進位加法的口算方法，并能正確地進行口算。2．初步培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力和語言表達能力。3．培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力和競爭意識。4．體驗數學與日常生活的密切聯系。

重點、難點：掌握兩位數加一位數進位加法的口算方法。教 學 過 程

一、復習鋪墊，情境引入

1．兩位數加一位數（不進位）的。2．創(chuàng)設情境，提出問題。

（1）今天，老師帶你們去一（1）班開聯歡會的現場參觀，你們高興嗎？咱們出發(fā)吧！出示例2聯歡會場景圖：瞧！聯歡會就要開始了，班長和副班長為參加聯歡會的同學準備了一些純凈水，他們班有33人，每人一瓶夠嗎？

（2）先讓學生根據觀察估計一下，夠不夠每人一瓶，再指出：具體算出有多少瓶純凈水，就知道每人一瓶夠不夠。明確要解決有多少瓶純凈水的問題。（3）引導學生列出式子：24+9（4）揭示課題：這樣式子怎樣計算呢？今天我們學習兩位數加一位數加法，板書課題。

二、自主參與，探索新知 1．實際操作，建立表象。

24+9這道題應該怎樣計算？請同學們分小組用小棒擺一擺、想一想，看誰的動作最快！2．小組討論計算方法；怎樣才能一眼看出一共有多少根小棒？把你的擺法在小組內說一說，選出能代表你這一組的計算方法。3．班內交流方法。學生中有可能出現的幾種情況：

①先在左邊擺24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的6根合起來是10根，把10根捆成一捆，30加3等以33。

②先在左邊擺24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的1根和右邊的9根合起來是10根，把10根捆成一捆，23加10等以33。

③先在左邊擺24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的9根合起來是13根，把13根其中的10根捆成一捆，讓人一眼就能看出是13根，20加13等以33。4．交流計算方法。小朋友，你們可真會動腦筋，想了這么多的好方法，使我們一眼就能看出是33根小棒。那誰能說一說怎樣計算24+9。學生匯報教師板書：

（1）24+6=30 30+3=33（2）4+9=13 20+13=33（3）1+9=10 23+10=33（4）21+9=30 3+30=33 5．你喜歡哪些方法？同桌交流。6．抽象概括，弄清算理。

進行兩位數加一位數進位加法的計算，可以先算幾加幾，加得的得數和原來的整十數相加；也可以先把兩位數湊成整十數，再加余下的數。

三、鞏固應用，內化提高

（一）基本練習

1． 27+5=（）36+9=()先算（）加（）得（）先算（）加（）得（）

再算（）加（）得（）再算（）加（）得（）2．課本62頁做一做。

（二）綜合練習

3．練習十一第5題。讓學一按上下兩題一組進行計算。引導學生發(fā)現：上面一題材的計算正好與下面一題先算幾加幾完全相同。幫助學生掌握兩位數加一位數進位加法的口算方法。4．練習十一第7題。先讓學生看圖意，再讓學生獨立解答。板書設計：

教學反思:

兩位數加一位數進位加法

教學目標：

1.理解和掌握兩位數加一位數進位加法的口算方法，并能正確地進行口算。2．初步培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力和語言表達能力。3．培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力和競爭意識。4．體驗數學與日常生活的密切聯系。

重點、難點：掌握兩位數加一位數進位加法的口算方法。教 學 過 程

一、基礎 計算，并比較兩組算式的不同。

24+5= 6+41= 32+4= 93+6= 46+9= 24+8= 6+47= 83+9=

二、在○里填上<、>、=。（12分）36+9○50 82○78+4 72+8○72+9 58+8○60 79○68+9 53+5○58+5

三、拓展提升：

8．媽媽今年32歲，爸爸36歲，當媽媽37歲時，爸爸多少歲？

9．莎莎讀一本故事書，第一天讀了9頁，第二天讀了13頁，第三天應該從第幾頁讀起？

練習課

兩位數加一位數的進位加法

一、復習導入

1、教師在黑板上寫出以下算式

左邊：

右邊： 24+5=

35+8= 32+4=

46+9= 6+41= +47= 師：前幾天，我們學習了兩位數加一位數，今天來上一節(jié)練習課。黑板上的題你會算嗎？（叫中下游的學生回答報得數）

2、學生計算，并說一說計算過程

師：請你從第一組和第二組中分別選一題和同桌說說是怎么算的？ 復述：選2題，左邊1題，右邊1題。學生回報

3、尋找規(guī)律 【相同】

師：觀察第一組和第二組有什么相同點？

[兩位數加一位數] 【不同點】

師：有什么不同點？

[第一組是不進位，第二組是進位]——————————板書：進位、不進位 【“進位”與“不進位”】

師：你從哪里看出左邊是不進位加法，右邊是進位加法？

[左邊個位加個位不超過十，右邊超過十或剛好等于十] 師：我們把個位數的和不超過十的叫做“不滿十”————板書：不滿十 個位數的和超過十或剛好等于十的叫做滿十—————板書：滿十 【速算竅門】

師：同學們，個位數的和不滿十的題，你有什么竅門很快算出得數？

[十位不變，個位的和寫在得數的個位上] 師：個位數的和滿十的又有什么竅門？

[十位加1，得數的個位就是個位數和的個位] 【提醒計算注意點】

師：到現在為止，我們學過的兩位數加一位數分為哪兩種情況？

[進位和不進位；滿十和不滿十] 師：那么在計算兩位數加一位數時，需要注意什么？

[看清算式，想想是進位還是不進位] 【判斷，計算】

師：現在你看這一題屬于哪種類型？說說你的計算方法。57+4=61 27+2=29 93+6=99 83+9=92-

練習課

兩位數加一位數

教學目標：

1、使學生理解兩位數加一位數（進位）的算理，掌握其計算方法，能正確地進行計算．

2、初步培養(yǎng)學生的動手操作能力、語言表達能力和運用知識遷移的學習能力．

3、培養(yǎng)學生的合作意識和自主探索的精神，激發(fā)他們學習數學的興趣．

教學重點：理解兩位數加一位數（進位）的算理．

教學難點：掌握兩位數加一位數（進位）的口算方法．

教學過程：

一、復習導入

1、分別出示口算卡片：8+6=

7+9=

8+4=

20+15=

16+50=

2、說出口算步驟：20+（7+5）=

30+（5+5）=

3、出示：27+2=

指名口算，并說出口算的過程．（先算個位上的7加2等于9，再算20加9等于29．）

二、探索新知

1、自學嘗試

學生自己擺小棒，探索27加5的計算方法．

2、小組交流操作情況

3、集體交流計算方法

老師配合學生的發(fā)言進行板書．

（1）先算7加5等于12．再算20加12等于32．

（2）把5分成2和3，3加27等于30，30在加2等于32．

（3）把27分成22和5，5加5等于10，22加10等于32．

（4）從27起，1個1個地往上加，加到5是32．

4、比較

哪種方法更簡便一些？

學生發(fā)表自己的見解．

“兩位數加一位數（進位）”，學生隨著敘述口算的步驟．（27加5，先把7和5相加得12，再把20和12相加得32．）

5、小結

師：今天我們計算的題目和以前計算的兩位數加一位數的題目有什么不同？（個位相加滿十了）這樣的加法叫什么？（進位加法）對，今天我們學習的就是兩位數加一位數的進位加法．

師：進位加法的得數有什么特點？（原來十位上的數增加了1）為什么？（個位相加滿十了，送給十位1個十，所以十位上的數就多了1個）

三、鞏固練習

出示：5+35=

這道題與例題有什么不同？先算什么？再算什么？同桌互相說一說，然后指名回答．

強調：無論是兩位數加一位數還是一位數加兩位數，都要注意先把個位上的數相加．

48+6=

8+63=

74+9=

學生獨立完成后訂正：說一說口算的過程．

3、口算：7+6=

9+5=

6+4=

27+6=

39+5=

6+54=?

練習課

兩位數加一位數

教學目標

1、通過練習，能正確、熟練地進行兩位數加一位數的口算。

2、會運用所學知識解決實際問題。

3、養(yǎng)成認真計算、自覺檢查的良好學習習慣。

一、復習

1、口算

20+40 32+10 40+48 42+47 5+23 4+64 51+8 34+5 34+50 83+1 二說算理

45+6 7+63 74+9

三、鞏固練習

1、基本練習

7+6 9+5 6+4 27+6 39+5 6+54（1）獨立練習（2）反饋

（3）你有什么發(fā)現？

2、對比練習

23+4 67+2 52+6 23+7 67+8 52+9（1）口算得數（2）比較異同

（3）你要提醒大家注意什么？

3、改錯練習

25+8=23（）47+5=97（）36+7=43（）

4、發(fā)展練習

35+（）=4（）

四、總結

第二篇：兩位數加兩位數 (進位加法)

兩位數加兩位數（進位加法）

宿松縣千嶺鄉(xiāng)中心小學 張淑婷

一、教學內容 教科書P11例3的內容。

二、教學目標

使學生在理解算理的基礎上，知道個位上的數相加滿10，要向十位進1的道理。學會正確計算兩位數加兩位數的進位加法。

三、教學重、難點

理解個位滿十，向十位進1的算理和計算方法。

四、教具、學具準備 計數器、小棒、主題圖。教學過程

一、復習。

1．板算。34+53 2．口算。

（1）7+6 8+4 9+5 6+8 7+5 5+8 6+6 4+6 3．訂正板算。

提問：做筆算加法時要注意什么？怎樣寫豎式？從哪位加起？ 4．導入新課。

提問：如果將34+53這道題中的34改成37。變成37+53，那么在計算時會出現什么情況呢？（個位相加滿十）

教師說明：個位上的數相加夠十了，我們可以說，個位相加滿十，計算時遇到個位相加滿十的題怎樣計算呢？這就是我們今天要學習的新知識。

二、新課。

1．看教科書P11例3。

（1）二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？

提問：看這幅圖能直接回答這個問題嗎？為什么？怎樣才能回答？ 看P8回答：二（1）班有多少人？（36人）

二（3）班有多少人？（35人）

兩個班一共有多少人？請列式 列式：36+35= 怎樣算36+35，先用小棒擺一擺，算一算。

評析：把主動權交給學生，既培養(yǎng)了學生的自主學習的能力，也可將抽象的知識變?yōu)橹庇^形象的知識。組織交流：

請同學說說用小木棒是怎樣算的。提問：小棒的3捆與3捆合起來是幾捆？表示幾個什么？小棒的6根和5根合起來是幾根？表示幾個什么？ 得到6捆 11根

提問：11根里有沒有10個一，10個一是（）個十，夠10個一可以怎樣？（捆起來）捆起來是1個什么？（一個十）也就是1捆。這時我們再算算一共有幾捆幾根？（7捆1根也就是幾個十和幾個一？（7個十和1個一）合起來是多少？（71）追問：3捆加3捆是6捆，為什么現在成7捆了，多的1捆是哪來的？ 教師說明：6根加5根是11根，也就是11個一，10個一捆成1捆，變成1個十，1個十放在十位，同學們記住，這就是個位相加滿十了，是一個十，要把它放在十位上，叫做個位滿十，向十位進1。

追問：個位滿十，十是10個什么？（10個一）向十位進1，1是1個什么？（1個十）

（2）根據上面用小棒擺的過程，寫豎式算一算。提問：怎樣寫豎式？（相同數位對齊。）3 6 + 3 5

提問：從哪位加起？從個位加起好算，還是從十位加起好算？說說你的想法？ 請看書上是怎樣告訴我們的？（從個位加起。）教師說明：筆算加法時要從個位加起。提問：個位6加5等于幾？（11）

個位滿十了，要把這個十放在哪位上？放在十位上要寫幾？為什么寫1？

教師說明；個位滿十，要把這個十放在十位上，十位上只能寫1，這就叫做個位滿十，向十位進1。

提問：向十位進1的1，寫在哪兒？書上是怎樣告訴我們的？為什么不能寫在橫線下面？

教師說明：個位滿十，向十位進1，可以在十位上靠近橫線的地方寫個小1，這個小1，叫做進位1。表示向十位進1，在十位上寫1。3 6 +31 5 1 提問：十位上怎么算呢？互相說說看。

你能說說十位上的7是怎樣得來的？

教師說明；十位上，3個十加3個十是6個十，算到這里還沒算完，還要加上個位進上來的1個十，也就是7個十，所以十位應該寫7，然后再在橫式等號后面寫71。

+ 31 5 7 1 請同學說說計算過程。

提問：通過計算，二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？為什么？ 2．請同學用剛學到的方法在練習本上做復習中老師改過的題 37+53 邊做邊說計算過程。

提示：個位7加3得10，個位滿10，怎么辦？該怎樣寫？ 教師說明：個位7加3得10，滿10向十位進1，個位寫0。3．學生獨立做教科書P11“做一做”中的兩題。注意下邊的提示，邊做邊說過程。

評析：通過直觀操作，演示，讓學生真正弄清進位加法的道理，學會進位加法計算。

三、小結：

筆算加法要注意：要把相同數位對齊；從個位加起；個位滿十，向十位進1。提問：書上的小朋友還告訴我們也可以從十位加起，如果從十位加起，要注意什么？

教師說明：筆算加法還可以從十位算起，算十位，一定要看個位滿不滿十，個位滿十，十位相加的和要多1。

四、練習。

1．小紅和爸爸去海洋館參觀，成人票36元，兒童票18元，小明和爸爸一共要花多少錢？ 列式：

寫豎式：（）()()答:小明和爸爸一共要花()元錢。答：小明和爸爸一共要花（）元錢。提問：你還能提出什么問題？列式解答。

2.做教科書P13練習二的第3題.在書上做,請同學邊擺邊算邊說過程.3.筆算下面各題.獨立在本上做,教師邊巡視邊檢查.25+63= 76+5= 32+28=

五、板書設計：

兩位數加兩位數（進位加法）

36+35= 6 3 6 + 3 1 5 + 3 1 5

個位滿十向十位進一

教學反思：在本節(jié)課的教學中，我結合學生的實際情況和教材設計，力爭創(chuàng)設良好的情境，讓學生始終在情境中進行學習?？v觀這一節(jié)課，在教與學的過程中，突出了以下幾個特點：

一、引導學生由學數學轉向做數學。小學生的動作思維占優(yōu)勢。一位教育家曾經說過：手是意識的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者。要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。教師在教學中，引導學生動手操作、自主探究和合作交流。在學生學習新知過程中，學生自主選擇喜歡的學具進行操作，在小組內進行交流，驗證36+35結果到底是六十多，還是七十多。學生動腦想一想，動手擺一擺，動口說一說，切實感悟小棒滿十捆成一捆，木塊滿十排成一排，個位上珠子滿十可以在十位上撥一個珠子表示的道理。學生們在動手操作的過程中，感受到知識的生成過程，從而把“學數學”變?yōu)椤白鰯祵W”。

二、由直觀到抽象，培養(yǎng)學生抽象思維。

介于學生的實際年齡和認知特點，其具體形象思維好與抽象思維，教師在教學中引導學生運用學具先來擺一擺，然后進行展示交流，滿十根小棒捆成一捆，滿十個木塊排成一排。在計數器的演示過程，通過撥珠活動，直觀的顯示個位上滿十個珠子可以用十位上的一個珠子表示，一步一步進行引導，從直觀到抽象，為后面數的計算奠定了堅實的基礎。

三、小組合作，培養(yǎng)學生團隊精神。

在教學中，教師注重學生小組合作學習，培養(yǎng)他們合作、探究、交流良好的習慣。在課堂評價中，教師注重評價的多樣性，在個體評價的同時，把每個小組作為一個評價的整體，哪個同學表現優(yōu)秀，就可以為自己的小組插上一面小紅旗，這樣就大大提高了小紅旗的價值性，不但提高了本組同學的學習熱情，同時也會激發(fā)其他小組同學的學習積極性。

第三篇：兩位數不進位加法教案

兩位數不進位加法

一、組織教學

1、復習：9以內加減法

口算練習：教師出示卡片，學生練習，可以一起說，開火車

2、認識個位十位

小朋友都認識數，我來出數字，你來讀好不好？（先出一位數，再出兩位數）

不對不對，我剛出了數字45，這個數字怎么讀呢？（四十五）為什么不讀四五，讀四十五呢？（生任意說，最后師總結）

師：當兩個數字站在一起的時候，我們要給它們排排位置，不然就會亂了，怎么排呢，從右邊開始，第一位叫個位，第二位叫十位,個位上的數讀起來就是幾個，但是為了方便，我們就把個字給省略了，只讀數字，如：5 代表的意思是5個，但是我們平時讀時只讀數字5，右邊起第二位是十位,十位上的數讀起來要加上十，幾就是幾十，這個可不能省略，下面我們一起來練一練。

（教師出示兩位數卡片，幼兒認讀）A 只讀出數字生讀：

二十七

B 先讀數字，后說個位是幾，十位是幾

如：師出示：27

生讀：二十七，十位是二，個位是七

3、對位，搭小橋

學會了讀數，我們一起來做個計算題吧：

出示第一題：

35+24= A 先看 35，說說十位是幾，個位是幾；再看24，說說十位是幾，個位是幾；

B 相同數位上的數是好朋友，可是隔著加號，他們沒法在一起做游戲，怎么辦呢？老師給他們架了一座小橋，我們用小橋把他們連起來好不好

C 連小橋 35十位上是3, 24十位上是2，那我把3和2用小橋連起來，得數寫在“=”后面

35個位上是5, 24個位上是4，那我把5和4用小橋連起來，得數寫在十位的后面 D 這個題的答案是：59

出示第二題：

21+46=

方法同第一題

（練習5—8個題）游戲練習：小兔拔蘿卜

4、用小手做題

A 左手表示十位，右手表示個位，老師說數字，幼兒表示。B 十位的在左手加，個位的在右手加 C 得數寫在等號后面

第四篇：兩位數加一位數進位加法

兩位數加一位數和整十數口算練習題 16+9= 5+18= 17+3= 36+6= 29+5= 87+9= 48+8= 35+8= 4+19= 7+26= 4+37= 29+4= 19+8= 29+7= 7+38= 9+18= 40+6= 35+30= 62+8= 75+5= 23+7= 26+8= 19+60= 32+8= 16+9= 24+6= 5+37= 44+7= 67+9= 50+8= 61+9= 85+4= 91+8= 82+5= 39+1= 46+7= 23+7= 37+4= 78+3= 27+6= 39+8= 68+5= 9+25= 85+6= 92+4= 86+2= 48+7= 39+9= 2+38= 56+8= 36+5= 35+6= 46+9= 9+25= 23+8= 46+6= 90+9= 84+7= 34+7= 56+3= 12+9= 93+3= 58+3= 75+7= 35+6= 86+8= 39+2= 27+4= 50+5= 34+9= 10+60= 9+50= 10+40= 61+10= 18+5= 74+6= 37+2= 26+5= 23+7= 47+4= 88+3= 47+6= 39+8= 68+5= 26+8= 19+6= 28+5= 53+6= 78+5= 37+9= 23+8= 89+6= 75+5= 86+6= 68+7= 87+9= 26+9= 25+6= 50+37= 49+7= 87+9= 50+8= 61+9= 85+4= 91+8= 82+5= 39+10= 46+7= 73+7= 37+4= 78+3= 27+60= 39+8= 68+5= 9+25= 35+6= 2+40= 86+2= 48+7= 39+10= 16+9= 5+18= 17+3= 36+6= 29+5= 87+9= 48+8= 35+8= 4+19= 7+26= 4+37= 29+4=

3、馬場上有38匹馬，又來了7匹，現在馬場上有多少匹？

4、明明上午做了24道數學題，下午做了30道，一天共做多少道題？

5、校園里有16盆菊花，運走了9盆，還剩多少盆？

第五篇：兩位數加一位數進位加法

兩位數加一位數進位加法(進位)

教學內容：蘇教版小學數學第二冊 教學目標：

1.使學生理解和掌握兩位數加一位數進位加法的口算方法,并能正確地進行口算。

2.初步培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力和語言表達能力。教學重點：熟練地口算,兩位數加一位數和整十數。教學難點：兩位數加一位數進位的口算。教具：小棒若干根、計數器。教學過程：

一、復習

師：同學們,我們之前已經學習過加法計算,老師這兒有幾組口算題，咱們來比比看看誰能又快又準確算出結果。（課件出示）生：答

師：誰能說一說32+6你是怎樣計算的？40+18呢？ 生：先算2+6=8，再算30+8=38……

二、新授課

1、導入新課

師：看來前面的知識同學們已經掌握的非常好了，大森林里啊住著一群快樂的小動物，他們也跟同學們一樣每天勞動、運動、學習，大家想不想跟老著師一起去看一看他們的生活？好，今天石老師就帶著同學們一起去大森林里做客。

2、講授新課

(1)例題1（出示例圖）

師：咦，小猴和小熊在干嗎？（摘玉米比賽）從圖中你都知道了哪些信息？（小猴摘了24個玉米，小熊摘了6個玉米）你能提一個用加法計算的問題嗎？（小猴和小熊一共摘了多少個玉米？）誰能將這三句話連起來說一說？會列算式嗎？ 生：我列的算式是24+6 師：24+6這道題應該怎樣算?這就是我們這一節(jié)課要學習的內容。(揭示課題:兩位數加一位數的進位加法)

師：請大家同桌3人一組用擺小棒的方法想一想24+6該怎樣計算? 師：同學們都擺好了嗎？說能上來給大家演示一下你是怎樣擺的？

生1：先在左邊擺24根小棒,再在右邊擺6根小棒,將左邊的4根和右邊的6根合起來是10根,把這10根捆成1捆，（也就是把10個一變成了1個十）再和原來的2捆合起來一共有3捆，就是30根。

師：說的真好，同學們聽懂了嗎？你跟他的想法一樣嗎？ 師：老師這還有計數器哪個同學想用計數器撥一撥的？（生演示）

師：撥的真好，十位數2顆數珠，個位上4顆數珠，在個位上再撥6顆數珠，現在個位上有幾顆數珠？（10顆）10個一就是1個10，我們將個位上的10顆數珠替換成十位上的一顆數珠，現在個位上沒有數珠，而十位上則是3顆數珠，所以通過撥計數器我們也得出24加6等于30。

師：咱們現在脫離小棒和計數器誰能說一說24+6你是怎樣算的？（多找?guī)讉€學生說一說）

師：同學們說的真不錯，老師這還有兩道題，你能說一說嗎？（2）例題2：

師：收完了玉米，小動物們呀決定去運動一下，他們在干嗎？（在跳繩）你能根據圖上的信息提一個用加法計算的問題嗎？算式怎么列？你能算出24+9的答案嗎？和你的同桌說一說。

師：剛才三位同學說了三種計算24+9的方法,各有不同,哪種方法比簡便呢?你喜歡哪一種算法？

生：第二種,這種方法比較簡便,容易掌握。

師：對,第二種方法比較好,它是先算4+9=13是20以內的進位加法,再算20加13得33,是我們上一節(jié)學過的兩位數加整十數的知識。

師：剛才咱們找到了計算24+6的最優(yōu)方法，你能把這個計算過程再說一說嗎? 生：先算……，再算……

師：這個同學說得好,因為4加9得13,這里兩個一位數相加得了一個兩位數,個位滿十,向十位進一,再把20加13得33。

鞏固：下面再請幾位同學說一說自己這個計算過程。生：略……

(3)抽象概括,弄清算理。

師：下面請同學們說說這兩道題應該怎樣算,先算什么,再算什么? 師：觀察24+5和24+9這兩道題有什么相同點和不同點。四人小組討論后匯報。生：相同點是它們都是兩位數加一位數。不同點是24+5是兩為數加一位數不進位的加法,而24+9是兩位數加一位數的進位加法。

師：說得很好,我們今天學習了兩位數加一位數的進位加法。為了容易記住它的計算方法,把它編成兒歌,兩位數加一位數,先從個位加起,個位滿十,向十位進一。

三、鞏固練習完成書上習題

四、總結

今天我們進行兩位數加一位數的進位加法時,先把個位上的兩個數相加,記住得數;然后把這個得數與整十數合并起來,才是計算的結果。