第一篇：兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法說課

《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》說課設(shè)計 各位評委：

下午好，今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)二年級上冊第二單元《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》。我將從以下幾個方面來進(jìn)行詳細(xì)闡述。首先我說教材。

《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》是在學(xué)生會口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)以及會筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，本節(jié)課在例題的選取上，力爭取材于現(xiàn)實(shí)，來源于生活，貼近學(xué)生生活實(shí)際。這一課主要解決兩個問題：一是個位上的數(shù)相加滿十如何向十位進(jìn)位的問題；二是筆算兩位數(shù)加法計算方法的總結(jié)。這部分知識的學(xué)習(xí)，可以擴(kuò)大學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的范圍，同時為進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)的計算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法計算方法的過程，理解并掌握進(jìn)位加法中“滿十進(jìn)一”的方法，能正確地筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。

2、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、合作交流能力、知識遷移的能力。

3、體驗(yàn)在具體情境中解決問題的過程，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生 活的密切聯(lián)系，教學(xué)重點(diǎn)

理解進(jìn)位加法中“滿十進(jìn)一”的算理，并能正確筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。教學(xué)難點(diǎn)

理解并掌握進(jìn)位加法中“滿十進(jìn)一”的方法。教法

根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我采用了直觀演示法、啟發(fā)法、談話法、嘗試法等各種方法的優(yōu)化組合。特別是充分利用知識的遷移規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生在兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的舊知識學(xué)習(xí)新知識。另外引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，自主探索、合作交流，從而掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的筆算方法。老師適時點(diǎn)撥的同時，注重學(xué)生個性發(fā)展，尊重學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生體會成功的喜悅。學(xué)法：

教學(xué)時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)。學(xué)生通過動手?jǐn)[小棒，把小棒10根變成1捆的過程，非常直觀地反映出個位兩個數(shù)相加滿十向十位進(jìn)“1”的方法。在思考“筆算加法時應(yīng)該注意什么”采用合作探究、交流等方法，讓每一個學(xué)生都有展示自己的機(jī)會，讓學(xué)生給學(xué)生講方法，而使學(xué)生更容易地接受新知，從而達(dá)到對知識的理解和掌握。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒 學(xué)具準(zhǔn)備：小棒 教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)舊知，以舊引新

現(xiàn)代教學(xué)理論倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識出發(fā)，在學(xué)習(xí)新知識時，有必要找準(zhǔn)與舊知結(jié)構(gòu)類似的地方，進(jìn)行同化或順應(yīng)，重新建構(gòu)。兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法是兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的進(jìn)一步發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識的遷移規(guī)律，課前我設(shè)計了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算練習(xí)。只要明確了加法個位上滿十向十位進(jìn)“1”的問題，兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的難點(diǎn)也就突破了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激情引人 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。因此本課由二（1）班和二（2）班一共有多少人？這一情境引入，抓住童心，讓學(xué)生通過觀察情境圖，進(jìn)而講清圖意，提出問題。創(chuàng)設(shè)了民主、平等的氛圍，誘發(fā)了學(xué)生情感的孕育，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動的投入到解決“二（1）班和二（3）一共多少人？”這一問題的學(xué)習(xí)過程中，引出兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法 “36+35”。

三、操作探究，學(xué)習(xí)新知

在教學(xué)中，面對“36+35”的計算任務(wù)，我首先讓學(xué)生大膽的猜想，為了驗(yàn)證大家的猜測，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考“個位上6加5滿十，怎么辦”的問題，從而引起學(xué)生的認(rèn)知沖突。然后我又引導(dǎo)學(xué)生通過擺小棒的實(shí)踐活動，特別是注重了引導(dǎo)學(xué)生觀察滿10根后捆成一捆 的過程，以此直觀地說明進(jìn)位加法中當(dāng)個位上滿十如何向十位進(jìn)位的問題。并在豎式上將進(jìn)位的過程反映出來，由此讓學(xué)生切實(shí)理解“為什么要進(jìn)位”和“怎樣進(jìn)”兩大核心問題。這兩個問題的解決，標(biāo)志著學(xué)生對兩位數(shù)進(jìn)位加法計算過程的全面理解。在學(xué)生活動的過程中，教師的必要引導(dǎo)是十分重要的，有引導(dǎo)，學(xué)生的探究活動才不至于盲目，才更有意義。合作交流是數(shù)學(xué)活動的重要學(xué)習(xí)方式之一。在學(xué)生理解算理和計算方法的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生思考：“筆算加法要注意什么”, 通過小組之間的探究交流活動，讓學(xué)生結(jié)合具體題目的計算從列式對位、計算順序和進(jìn)位等方面加以總結(jié)。開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生能多角度地思考解決問題的不同方法。這樣，把教師“教”的內(nèi)容變成學(xué)生互動交流、相互促進(jìn)的“學(xué)”的活動。更有利于學(xué)生對計算方法形成過程的理解。把具體的直觀的認(rèn)識上升到理性，建模的認(rèn)識

接著出示了一道嘗試題： 圖示一組26枝鉛筆，另一組34枝鉛筆，合起來一共多少枝鉛筆，應(yīng)該是60枝，此題引起學(xué)生注意各位上的0不能忘掉。

四、鞏固練習(xí)，形成技能 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，有創(chuàng)新意識的，因此我設(shè)計了2個層次的練習(xí)：

1、我會算 58 67 37 25 + 39 +24 +53 +36 —— —— —— ——

[設(shè)計意圖]： 通過練習(xí)學(xué)生能更為熟練地掌握進(jìn)位加法的計算方法。2判斷題

設(shè)計意圖，就是對計算法則鞏固。最后就是小結(jié)。

第二篇：兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法說課

兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位加法）說課稿

一、說教材

1、教材的地位、作用和意義

《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第六單元的內(nèi)容。本課是在學(xué)生已掌握了“20以內(nèi)進(jìn)位加法”和“兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位加法”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法及多位數(shù)加減法的重要基礎(chǔ)。教材提供的情景是由學(xué)生身邊的活動實(shí)例引出計算問題，使計算教學(xué)蘊(yùn)含具體的生活內(nèi)容。教材呈現(xiàn)了兩種計算方法，設(shè)計有擺小棒和交流計算方法的內(nèi)容，讓學(xué)生通過動手、動口的學(xué)習(xí)活動，理解和掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計算方法。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與能力目標(biāo)：結(jié)合具體情境，讓學(xué)生在動手、動口、動腦中探索兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位加法）的口算方法，培養(yǎng)計算技能。

（2）過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生直觀操作，經(jīng)歷擺一擺，想一想，說一說的探索過程，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法解決。

（3）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：鼓勵學(xué)生主動參與新知識的學(xué)習(xí)活動，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位加法）的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：理解兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位加法）的算理。

二、說學(xué)情

一年級學(xué)生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計算方法，并且計算能力較強(qiáng)。本節(jié)課學(xué)生將利用這些知識，動手實(shí)踐，自主探究兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計算方法。在探究的過程中，學(xué)生可能會出現(xiàn)多種算法，教師要積極鼓勵。

三、說教學(xué)模式 整節(jié)課我以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，采用多媒體與數(shù)學(xué)整合、學(xué)生動手操作與動腦思考、交流匯報的有效結(jié)合，在教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的理念指導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生主動參與，自主探索，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，有效地把知識和能力訓(xùn)練融為一體。

四、說學(xué)法

一年級的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，他們更喜歡生動有趣的學(xué)習(xí)情境，形象具體的直觀操作，豐富多彩的游戲來吸引他們的注意，激起他們參與學(xué)習(xí)活動的熱情。孩子們在這節(jié)課中將通過操作實(shí)踐，觀察分析，合作探究等學(xué)習(xí)方法，主動參與獲取知識的過程。

五、說教學(xué)設(shè)計

（一）游戲激趣，復(fù)習(xí)舊知

通過喜羊羊和灰太狼“找朋友”的游戲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也較好地檢測出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

這一環(huán)節(jié)主要通過“六一兒童節(jié)聯(lián)歡會”的情境入手，引導(dǎo)學(xué)生收集信息，提出問題，列出24+9的算式，順其自然地引入新課的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活問題的能力。

（三）動手實(shí)踐，自主探索，合作交流

教學(xué)24+9時，我讓學(xué)生先用小棒代替礦泉水，動手?jǐn)[一擺，邊擺邊說計算方法；然后在學(xué)習(xí)小組中擺給其他成員看，并把計算方法和其他成員進(jìn)行交流。教師巡視，分別找三種不同的方法讓學(xué)生展示匯報，教師分別演示，并結(jié)合小棒圖引導(dǎo)學(xué)生思考：每種方法先算什么，再算什么，并進(jìn)一步板書。讓學(xué)生動口、動手、動腦，通過算法多樣化培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

1、個位相加法 先算4?9?13，再算20?13?33

2、湊整十法 先算24+6=30，再算30+3=33

3、湊十法 先算9?1?10，再算10+23=33 三種方法進(jìn)行總結(jié)，引出“進(jìn)位加法”的課題。

（四）鞏固練習(xí)

課本第65頁做一做T1，T2 2 根據(jù)圈的過程，讓學(xué)生弄清計算順序，算出每題的得數(shù)。讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎(chǔ)上，再通過計算練習(xí)來進(jìn)一步鞏固計算方法，鼓勵用不同的算法。

（五）課堂小結(jié)

通過總結(jié)、自評、互評，讓學(xué)生感受成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生良好的情商。

六、說板書

本節(jié)課的板書，將重點(diǎn)知識兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的算理在黑板上用流程圖的形式板書出來，讓學(xué)生直觀地感受到他們的計算方法，有效地幫助學(xué)生建構(gòu)知識。七．課后反思 優(yōu)點(diǎn)：

1.注重數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系； 2.體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位； 3.注重培養(yǎng)學(xué)生動手，動口，動腦的能力。缺點(diǎn)：

1.教師沒有較好深入到學(xué)生小組學(xué)習(xí)中去，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題； 2.3種計算方法的選擇上，教師不應(yīng)干擾學(xué)生的選擇； 3.“完成學(xué)習(xí)任務(wù)才能救暖羊羊”，增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

第三篇：兩位數(shù)加兩位數(shù) (進(jìn)位加法)

兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加法）

宿松縣千嶺鄉(xiāng)中心小學(xué) 張淑婷

一、教學(xué)內(nèi)容 教科書P11例3的內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，知道個位上的數(shù)相加滿10，要向十位進(jìn)1的道理。學(xué)會正確計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

理解個位滿十，向十位進(jìn)1的算理和計算方法。

四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備 計數(shù)器、小棒、主題圖。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)。

1．板算。34+53 2．口算。

（1）7+6 8+4 9+5 6+8 7+5 5+8 6+6 4+6 3．訂正板算。

提問：做筆算加法時要注意什么？怎樣寫豎式？從哪位加起？ 4．導(dǎo)入新課。

提問：如果將34+53這道題中的34改成37。變成37+53，那么在計算時會出現(xiàn)什么情況呢？（個位相加滿十）

教師說明：個位上的數(shù)相加夠十了，我們可以說，個位相加滿十，計算時遇到個位相加滿十的題怎樣計算呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識。

二、新課。

1．看教科書P11例3。

（1）二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？

提問：看這幅圖能直接回答這個問題嗎？為什么？怎樣才能回答？ 看P8回答：二（1）班有多少人？（36人）

二（3）班有多少人？（35人）

兩個班一共有多少人？請列式 列式：36+35= 怎樣算36+35，先用小棒擺一擺，算一算。

評析：把主動權(quán)交給學(xué)生，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，也可將抽象的知識變?yōu)橹庇^形象的知識。組織交流：

請同學(xué)說說用小木棒是怎樣算的。提問：小棒的3捆與3捆合起來是幾捆？表示幾個什么？小棒的6根和5根合起來是幾根？表示幾個什么？ 得到6捆 11根

提問：11根里有沒有10個一，10個一是（）個十，夠10個一可以怎樣？（捆起來）捆起來是1個什么？（一個十）也就是1捆。這時我們再算算一共有幾捆幾根？（7捆1根也就是幾個十和幾個一？（7個十和1個一）合起來是多少？（71）追問：3捆加3捆是6捆，為什么現(xiàn)在成7捆了，多的1捆是哪來的？ 教師說明：6根加5根是11根，也就是11個一，10個一捆成1捆，變成1個十，1個十放在十位，同學(xué)們記住，這就是個位相加滿十了，是一個十，要把它放在十位上，叫做個位滿十，向十位進(jìn)1。

追問：個位滿十，十是10個什么？（10個一）向十位進(jìn)1，1是1個什么？（1個十）

（2）根據(jù)上面用小棒擺的過程，寫豎式算一算。提問：怎樣寫豎式？（相同數(shù)位對齊。）3 6 + 3 5

提問：從哪位加起？從個位加起好算，還是從十位加起好算？說說你的想法？ 請看書上是怎樣告訴我們的？（從個位加起。）教師說明：筆算加法時要從個位加起。提問：個位6加5等于幾？（11）

個位滿十了，要把這個十放在哪位上？放在十位上要寫幾？為什么寫1？

教師說明；個位滿十，要把這個十放在十位上，十位上只能寫1，這就叫做個位滿十，向十位進(jìn)1。

提問：向十位進(jìn)1的1，寫在哪兒？書上是怎樣告訴我們的？為什么不能寫在橫線下面？

教師說明：個位滿十，向十位進(jìn)1，可以在十位上靠近橫線的地方寫個小1，這個小1，叫做進(jìn)位1。表示向十位進(jìn)1，在十位上寫1。3 6 +31 5 1 提問：十位上怎么算呢？互相說說看。

你能說說十位上的7是怎樣得來的？

教師說明；十位上，3個十加3個十是6個十，算到這里還沒算完，還要加上個位進(jìn)上來的1個十，也就是7個十，所以十位應(yīng)該寫7，然后再在橫式等號后面寫71。

+ 31 5 7 1 請同學(xué)說說計算過程。

提問：通過計算，二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？為什么？ 2．請同學(xué)用剛學(xué)到的方法在練習(xí)本上做復(fù)習(xí)中老師改過的題 37+53 邊做邊說計算過程。

提示：個位7加3得10，個位滿10，怎么辦？該怎樣寫？ 教師說明：個位7加3得10，滿10向十位進(jìn)1，個位寫0。3．學(xué)生獨(dú)立做教科書P11“做一做”中的兩題。注意下邊的提示，邊做邊說過程。

評析：通過直觀操作，演示，讓學(xué)生真正弄清進(jìn)位加法的道理，學(xué)會進(jìn)位加法計算。

三、小結(jié)：

筆算加法要注意：要把相同數(shù)位對齊；從個位加起；個位滿十，向十位進(jìn)1。提問：書上的小朋友還告訴我們也可以從十位加起，如果從十位加起，要注意什么？

教師說明：筆算加法還可以從十位算起，算十位，一定要看個位滿不滿十，個位滿十，十位相加的和要多1。

四、練習(xí)。

1．小紅和爸爸去海洋館參觀，成人票36元，兒童票18元，小明和爸爸一共要花多少錢？ 列式：

寫豎式：（）()()答:小明和爸爸一共要花()元錢。答：小明和爸爸一共要花（）元錢。提問：你還能提出什么問題？列式解答。

2.做教科書P13練習(xí)二的第3題.在書上做,請同學(xué)邊擺邊算邊說過程.3.筆算下面各題.獨(dú)立在本上做,教師邊巡視邊檢查.25+63= 76+5= 32+28=

五、板書設(shè)計：

兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加法）

36+35= 6 3 6 + 3 1 5 + 3 1 5

個位滿十向十位進(jìn)一

教學(xué)反思：在本節(jié)課的教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材設(shè)計，力爭創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生始終在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)?？v觀這一節(jié)課，在教與學(xué)的過程中，突出了以下幾個特點(diǎn)：

一、引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向做數(shù)學(xué)。小學(xué)生的動作思維占優(yōu)勢。一位教育家曾經(jīng)說過：手是意識的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者。要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、自主探究和合作交流。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知過程中，學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)具進(jìn)行操作，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，驗(yàn)證36+35結(jié)果到底是六十多，還是七十多。學(xué)生動腦想一想，動手?jǐn)[一擺，動口說一說，切實(shí)感悟小棒滿十捆成一捆，木塊滿十排成一排，個位上珠子滿十可以在十位上撥一個珠子表示的道理。學(xué)生們在動手操作的過程中，感受到知識的生成過程，從而把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。

二、由直觀到抽象，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維。

介于學(xué)生的實(shí)際年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，其具體形象思維好與抽象思維，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)具先來擺一擺，然后進(jìn)行展示交流，滿十根小棒捆成一捆，滿十個木塊排成一排。在計數(shù)器的演示過程，通過撥珠活動，直觀的顯示個位上滿十個珠子可以用十位上的一個珠子表示，一步一步進(jìn)行引導(dǎo)，從直觀到抽象，為后面數(shù)的計算奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。

在教學(xué)中，教師注重學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們合作、探究、交流良好的習(xí)慣。在課堂評價中，教師注重評價的多樣性，在個體評價的同時，把每個小組作為一個評價的整體，哪個同學(xué)表現(xiàn)優(yōu)秀，就可以為自己的小組插上一面小紅旗，這樣就大大提高了小紅旗的價值性，不但提高了本組同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，同時也會激發(fā)其他小組同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

第四篇：兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)口算練習(xí)題 16+9= 5+18= 17+3= 36+6= 29+5= 87+9= 48+8= 35+8= 4+19= 7+26= 4+37= 29+4= 19+8= 29+7= 7+38= 9+18= 40+6= 35+30= 62+8= 75+5= 23+7= 26+8= 19+60= 32+8= 16+9= 24+6= 5+37= 44+7= 67+9= 50+8= 61+9= 85+4= 91+8= 82+5= 39+1= 46+7= 23+7= 37+4= 78+3= 27+6= 39+8= 68+5= 9+25= 85+6= 92+4= 86+2= 48+7= 39+9= 2+38= 56+8= 36+5= 35+6= 46+9= 9+25= 23+8= 46+6= 90+9= 84+7= 34+7= 56+3= 12+9= 93+3= 58+3= 75+7= 35+6= 86+8= 39+2= 27+4= 50+5= 34+9= 10+60= 9+50= 10+40= 61+10= 18+5= 74+6= 37+2= 26+5= 23+7= 47+4= 88+3= 47+6= 39+8= 68+5= 26+8= 19+6= 28+5= 53+6= 78+5= 37+9= 23+8= 89+6= 75+5= 86+6= 68+7= 87+9= 26+9= 25+6= 50+37= 49+7= 87+9= 50+8= 61+9= 85+4= 91+8= 82+5= 39+10= 46+7= 73+7= 37+4= 78+3= 27+60= 39+8= 68+5= 9+25= 35+6= 2+40= 86+2= 48+7= 39+10= 16+9= 5+18= 17+3= 36+6= 29+5= 87+9= 48+8= 35+8= 4+19= 7+26= 4+37= 29+4=

3、馬場上有38匹馬，又來了7匹，現(xiàn)在馬場上有多少匹？

4、明明上午做了24道數(shù)學(xué)題，下午做了30道，一天共做多少道題？

5、校園里有16盆菊花，運(yùn)走了9盆，還剩多少盆？

第五篇：兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法

兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法(進(jìn)位)

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊 教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生理解和掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法,并能正確地進(jìn)行口算。

2.初步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：熟練地口算,兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。教學(xué)難點(diǎn)：兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位的口算。教具：小棒若干根、計數(shù)器。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

師：同學(xué)們,我們之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過加法計算,老師這兒有幾組口算題，咱們來比比看看誰能又快又準(zhǔn)確算出結(jié)果。（課件出示）生：答

師：誰能說一說32+6你是怎樣計算的？40+18呢？ 生：先算2+6=8，再算30+8=38……

二、新授課

1、導(dǎo)入新課

師：看來前面的知識同學(xué)們已經(jīng)掌握的非常好了，大森林里啊住著一群快樂的小動物，他們也跟同學(xué)們一樣每天勞動、運(yùn)動、學(xué)習(xí)，大家想不想跟老著師一起去看一看他們的生活？好，今天石老師就帶著同學(xué)們一起去大森林里做客。

2、講授新課

(1)例題1（出示例圖）

師：咦，小猴和小熊在干嗎？（摘玉米比賽）從圖中你都知道了哪些信息？（小猴摘了24個玉米，小熊摘了6個玉米）你能提一個用加法計算的問題嗎？（小猴和小熊一共摘了多少個玉米？）誰能將這三句話連起來說一說？會列算式嗎？ 生：我列的算式是24+6 師：24+6這道題應(yīng)該怎樣算?這就是我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(揭示課題:兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法)

師：請大家同桌3人一組用擺小棒的方法想一想24+6該怎樣計算? 師：同學(xué)們都擺好了嗎？說能上來給大家演示一下你是怎樣擺的？

生1：先在左邊擺24根小棒,再在右邊擺6根小棒,將左邊的4根和右邊的6根合起來是10根,把這10根捆成1捆，（也就是把10個一變成了1個十）再和原來的2捆合起來一共有3捆，就是30根。

師：說的真好，同學(xué)們聽懂了嗎？你跟他的想法一樣嗎？ 師：老師這還有計數(shù)器哪個同學(xué)想用計數(shù)器撥一撥的？（生演示）

師：撥的真好，十位數(shù)2顆數(shù)珠，個位上4顆數(shù)珠，在個位上再撥6顆數(shù)珠，現(xiàn)在個位上有幾顆數(shù)珠？（10顆）10個一就是1個10，我們將個位上的10顆數(shù)珠替換成十位上的一顆數(shù)珠，現(xiàn)在個位上沒有數(shù)珠，而十位上則是3顆數(shù)珠，所以通過撥計數(shù)器我們也得出24加6等于30。

師：咱們現(xiàn)在脫離小棒和計數(shù)器誰能說一說24+6你是怎樣算的？（多找?guī)讉€學(xué)生說一說）

師：同學(xué)們說的真不錯，老師這還有兩道題，你能說一說嗎？（2）例題2：

師：收完了玉米，小動物們呀?jīng)Q定去運(yùn)動一下，他們在干嗎？（在跳繩）你能根據(jù)圖上的信息提一個用加法計算的問題嗎？算式怎么列？你能算出24+9的答案嗎？和你的同桌說一說。

師：剛才三位同學(xué)說了三種計算24+9的方法,各有不同,哪種方法比簡便呢?你喜歡哪一種算法？

生：第二種,這種方法比較簡便,容易掌握。

師：對,第二種方法比較好,它是先算4+9=13是20以內(nèi)的進(jìn)位加法,再算20加13得33,是我們上一節(jié)學(xué)過的兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的知識。

師：剛才咱們找到了計算24+6的最優(yōu)方法，你能把這個計算過程再說一說嗎? 生：先算……，再算……

師：這個同學(xué)說得好,因?yàn)?加9得13,這里兩個一位數(shù)相加得了一個兩位數(shù),個位滿十,向十位進(jìn)一,再把20加13得33。

鞏固：下面再請幾位同學(xué)說一說自己這個計算過程。生：略……

(3)抽象概括,弄清算理。

師：下面請同學(xué)們說說這兩道題應(yīng)該怎樣算,先算什么,再算什么? 師：觀察24+5和24+9這兩道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。四人小組討論后匯報。生：相同點(diǎn)是它們都是兩位數(shù)加一位數(shù)。不同點(diǎn)是24+5是兩為數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位的加法,而24+9是兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。

師：說得很好,我們今天學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。為了容易記住它的計算方法,把它編成兒歌,兩位數(shù)加一位數(shù),先從個位加起,個位滿十,向十位進(jìn)一。

三、鞏固練習(xí)完成書上習(xí)題

四、總結(jié)

今天我們進(jìn)行兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法時,先把個位上的兩個數(shù)相加,記住得數(shù);然后把這個得數(shù)與整十?dāng)?shù)合并起來,才是計算的結(jié)果。