第一篇：《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)第三稿

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

石佛小學(xué) 周巧文 教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文

2、了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。

3、感受月光曲的旋律，體會(huì)音樂的魅力。教學(xué)重難點(diǎn)：

了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。教學(xué)流程：

課前交流：同學(xué)們這么認(rèn)真，我要送一份禮物給大家，請(qǐng)大家閉上眼睛。

一、音樂導(dǎo)入，整體感知課文內(nèi)容

1、播放《月光曲》，聽到這樣的旋律，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

2、這就是貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》。板書：月光曲

3、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題。

4、那課文到底描述了一個(gè)怎樣的傳說呢？請(qǐng)讀一讀課文。

5、交流：貝多芬因同情兄妹倆而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出月光曲的傳說。

二、品讀課文，走進(jìn)貝多芬的情感世界

1、原來月光曲的誕生有這樣美麗動(dòng)人的傳說。今天讓我們一起走進(jìn)貝多芬的情感世界。

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，抓住關(guān)鍵詞想一想貝多芬走在幽靜的小路上會(huì)有什么感覺？（預(yù)設(shè)：輕松、平靜、愉快）

3、帶著愉快的心情他走近了茅屋。有人說，彈琴知音，談話知心。讀讀他們的對(duì)話，體會(huì)兄妹倆的心情。邊讀邊把描寫心情的詞加在“說”的前面嗎？

4、學(xué)習(xí)第三自然段。

A、沮喪、失落，從哪里體會(huì)到的呢？抓住關(guān)鍵詞。（指女生讀—齊讀）

B、難過、愧疚，為什么難過呢？（預(yù)設(shè)：因?yàn)樗X得愧對(duì)妹妹，不能讓妹妹去聽音樂會(huì)）男生來當(dāng)一當(dāng)哥哥，把情感帶入句子中。

C、安慰、矛盾的心情是從哪里體會(huì)到的呢？（預(yù)設(shè)：從對(duì)話中“隨便說說”這個(gè)詞，姑娘真的只是隨便說說嗎？對(duì)于一個(gè)如此熱愛音樂的人來說，聽到音樂會(huì)是她夢(mèng)寐以求的的愿望，她這樣說是為了不讓哥哥難過，可見妹妹非常的善解人意。）評(píng)價(jià)：我覺得你們也非常地善解人意，一下讀懂了兄妹倆的心情。

5、男生讀哥哥的話，女生讀妹妹的話。

6、此情此景，屋外的音樂大師聽見了，他心情怎么樣？板書：感動(dòng)

7、當(dāng)他推開門，輕輕地走了進(jìn)去，他看到了什么？一起讀：“茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著一個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛失明了?！?/p>

8、聽出來了嗎？這個(gè)姑娘竟然是一個(gè)（盲姑娘），這樣的窮鄉(xiāng)僻壤，盲姑娘家的物質(zhì)條件怎么樣？（窮）。人窮志不窮，她的心靈是高貴的。雖然失明了，雖然沒有錢，但她仍然執(zhí)著地（熱愛音樂）。

9、所以貝多芬彈完一首又彈一首，除了感動(dòng)，還有什么原因呢？默讀5—7自然段，找出關(guān)鍵句子，寫一寫感受。（預(yù)設(shè)：因?yàn)槊す媚锫牫鍪秦惗喾摇??）

10、貝多芬一生都很孤獨(dú)，他曾經(jīng)居住在李希諾斯夫公爵家里，有一次，公爵希望貝多芬為占領(lǐng)了維也納的拿破侖軍隊(duì)演奏，而貝多芬毅然拒絕，他說，“公爵，你之所以是你，是由于偶然的出身，我之所以是我，是靠自己。公爵現(xiàn)在有，將來也有的是，而貝多芬卻只有1個(gè)?！甭犃诉@個(gè)故事，你有什么感想？（他是一個(gè)將音樂看作比自己生命還重要的人）就在茅屋，他遇到了一個(gè)懂自己音樂的人，貝多芬覺得盲姑娘就是他音樂上的（知音）

11、哪個(gè)句子可以看出盲姑娘是貝多芬的知音。（她激動(dòng)地說:“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您，您就是貝多芬先生吧？”）

12、純熟你能給它換個(gè)詞嗎？（嫻熟、熟練），盲姑娘為什么要重復(fù)“您”這個(gè)字眼呢？（她很激動(dòng)，第一個(gè)表示猜想，第二個(gè)表示肯定）

13、指名讀（評(píng)價(jià)：能讀出她的激動(dòng)之情嗎？）齊讀

14、真是知音難求啊！此時(shí)，不僅僅是盲姑娘的內(nèi)心激動(dòng)萬分，望著虔誠目光、癡迷音樂的盲姑娘，回想著兄妹倆互相體諒的對(duì)話，貝多芬的內(nèi)心更是思潮起伏。他想什么呢？

15、是的，此時(shí)他所有的情感摻雜在一起，化作了深深地（震撼）

三、品讀課文，抓住月光曲的音樂旋律

1、恰逢此時(shí)，一陣風(fēng)吹來將蠟燭吹滅了，如水的月光下，貝多芬靈感匯集指尖，創(chuàng)作出了月光曲，月光曲的旋律是怎么變化的呢？（板書：旋律）

2、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第九自然段，你聽出了月光曲怎樣的旋律？

3、指名說。（預(yù)設(shè)：柔和，請(qǐng)你帶著這樣的調(diào)子讀一讀句子）

4、你聽出了怎樣的變化？（越來越高）

5、在最后你聽到怎樣的月光曲？（預(yù)設(shè)：高昂的、激蕩的??）

6、指導(dǎo)朗讀。（女生讀第一旋律，男生讀第二旋律，齊讀第三旋律）

7、從皮鞋匠聽到音樂聯(lián)想到的畫面中，我們聽出了音樂的旋律先是輕柔舒緩的，接著有了起伏變得剛健明快，再后來變得高昂激蕩。

8、看來我們有一雙發(fā)現(xiàn)音樂的眼睛，從文字中就能聽出旋律的變化，讓我們一起隨著月光曲再去聆聽一次。配樂朗讀。

四、總結(jié)全文，再次體會(huì)月光曲的旋律

1、總結(jié)：這被音樂界譽(yù)為美麗的傳說月光曲的誕生告訴了我們：情感是一切藝術(shù)的靈魂。

2、下節(jié)課，我們?cè)偃ヱ雎犜鹿馇纯醋髡呤侨绾螌憣?shí)和聯(lián)想完美結(jié)合在一起的。

板書設(shè)計(jì)：

月光曲

情感

旋律

愉快

輕柔舒緩

感動(dòng)

剛健明快

震撼

高昂激蕩

情感是一切藝術(shù)的靈魂

第二篇：月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)現(xiàn)由“教課文”向“教語文”的轉(zhuǎn)變案例

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、檢查預(yù)習(xí)

二、初步理解傳說部分的內(nèi)容

三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子

四、深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》

五、學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想

六、布置作業(yè)

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、預(yù)習(xí)反饋，整體感知。

檢查朗讀、聽寫詞語、詞語理解

說說月光曲是怎樣譜成的。

二、讀文品味，想像說話

貝多芬為何推門而入

他是怎么想—— 于是推門而入

三、欣賞感悟，積累語言

邊聽邊讀，體會(huì)月光曲曲調(diào)的變化。

感情朗讀，嘗試背誦

四、遷移運(yùn)用，情境寫話

聽《百鳥朝鳳》，將聯(lián)想到的情景寫成一段話，用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語。

于永正《月光曲》

一、認(rèn)識(shí)“事物和聯(lián)想”

1、讀第9自然段，哪些寫事物，哪些是聯(lián)想。

2.去掉了這些聯(lián)想的句子，那這段文字就失去了99％的美。

3.小結(jié)：讀文章時(shí)分辨事物和聯(lián)想的作用。

二、拓展延伸，實(shí)踐操練

1、讀短文，畫出聯(lián)想的句子，再想一想，如果去掉了這些句子會(huì)怎么樣？加上去有什么好處？

2、修改短文，荷花

3、修改后交流。

《我和祖父的園子》

第三篇：月光曲 教學(xué)設(shè)計(jì)

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

朝陽七校：陳秉印

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦指定自然段。

能力目標(biāo)：在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

情感目標(biāo)：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。

教學(xué)重點(diǎn)：通過理解重點(diǎn)詞句包含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：分辨課文哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

教學(xué)方法：情境感悟

教學(xué)準(zhǔn)備：貝多芬想相關(guān)資料

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、教學(xué)導(dǎo)入：

1.談話直接引出課題

2.概括課文大意練習(xí)。句式補(bǔ)充訓(xùn)練。

月光曲。月光曲是。

3.簡(jiǎn)介貝多芬。

了解貝多芬在世界音樂中的地位——樂圣，以及貝多芬名言：我的藝術(shù)應(yīng)該為貧苦人造福，“做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！” 他對(duì)貧苦的人民非常同情。

4.引出課文：月光曲是貝多芬為盲姑娘譜寫的一首著名的鋼琴曲。

二、初讀感知課文

學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。

三、學(xué)本課生字新詞

譜成清幽萊茵河茅屋入場(chǎng)券陌生人霎時(shí)間

波濤洶涌微波粼粼陶醉

1.指明領(lǐng)讀新詞

2.說說詞的意思

3.由“茅屋”一詞進(jìn)行聯(lián)想。

訓(xùn)練語感，體會(huì)生活在茅屋里的人是窮人。

四、讀中感悟“盲姑娘”，體會(huì)貝多芬情感的變化

1.由3-6自然段中揣摩體會(huì)這是一位怎樣的姑娘

品讀感悟姑娘的形象。

2.學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用的多種描寫方法：語言、外貌、神態(tài)，感受盲姑娘立體豐滿的形象。

這位姑娘是一位貧苦、懂事、熱愛音樂、懂音樂的盲姑娘。

五、展開合理聯(lián)想體會(huì)貝多芬的情感變化

1.在2-6自然段中逐漸明晰貝多芬越來越強(qiáng)烈的情感變化，好奇——心里一震——感動(dòng)——百感交集、激動(dòng)萬分

2.嘗試?yán)斫庳惗喾覟槭裁磸椓艘磺譃槊す媚镌購椧磺那楦幸蛩亍獮橐魳飞系闹粞葑?/p>

六、歸納貝多芬為什么被稱為樂圣

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1.這是一位怎樣的姑娘？

2.貝多芬為什么會(huì)為盲姑娘即興創(chuàng)作月光曲？

知道貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的音樂家。

我的藝術(shù)應(yīng)該為貧苦人造福，“做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！”

二、學(xué)習(xí)新課

繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解《月光曲》的內(nèi)容。

（1）一邊讀課文，一邊想像、畫圖、體會(huì)美妙意境。

（2）再聽《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段，如同貝多芬散步時(shí)心情平靜，聽到盲姑娘說的話之后，心情變得不平靜一般，體會(huì)《月光曲》的感情變化，表現(xiàn)出樂曲旋律由平靜到不平靜的變化。

（3）《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

引讀“皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對(duì)著大海??”

“她那恬靜的臉上”“睜得大大的眼睛”“她仿佛也看到了，看到她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海?！?/p>

“兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬離開了茅屋。”

（4）你能把這樣美妙動(dòng)人的《月光曲》背誦出來嗎？背誦9自然段。

三、閱讀拓展

學(xué)到這里，你覺得這個(gè)傳說是真實(shí)的嗎？

（1）故事的地點(diǎn)環(huán)境與《月光曲》一致。

小鎮(zhèn)環(huán)境幽靜，茅屋里月光清幽。

（2）貝多芬的為人與品格的確如此。

貝多芬十分憎恨專權(quán)勢(shì)暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。他50歲時(shí)兩耳失聰，仍堅(jiān)持創(chuàng)作。課文的這人“傳說”反映了人民群眾的愿望和好惡，表現(xiàn)了貝多芬的為人與品格。

（3）故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的放律變化一致。

月光曲

琴藝高超

貝多芬即興作曲樂圣

情感真摯、細(xì)膩

高尚的品格

第四篇：月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)

?月光曲?

周校長(zhǎng)：因時(shí)間倉促，這兩天借開會(huì)之空隙，按我的習(xí)慣想法設(shè)計(jì)了月光曲一課的教案，沒有過多考慮學(xué)校的閱讀教法，不知對(duì)您是否有用，您看后，若可以，我再設(shè)計(jì)?我喜歡?一課。

教學(xué)目標(biāo)

1、激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。

2、體會(huì)聯(lián)想的運(yùn)用方法。教學(xué)方法：

以關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)為主線(暗線)，讓學(xué)生明白熱愛的意義。

以教材為明線，依托盲姑娘和貝多芬兩個(gè)主要人物推動(dòng)暗線的發(fā)展。教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一階段：故事激趣?熱愛的力量?麥克爾?喬丹的故事(2分鐘)第二階段：建立初測(cè)值(3分鐘)(問)同學(xué)們熱愛什么？熱愛帶給你什么啟示？

(引)可以是一個(gè)愛好、一個(gè)人、一個(gè)組織、一個(gè)物體等(這節(jié)不做過多引導(dǎo)，把學(xué)生帶入思考

狀況即可)(練)我熱愛＿_(dá)_____，熱愛能__________(或熱愛是__________)(評(píng))抽查學(xué)生作業(yè)，做適度點(diǎn)評(píng)。

(收)每個(gè)人對(duì)事物的熱愛雖然不盡相同，但是，愛是一種很神圣的境界，值得我們一生去追尋。明白愛！學(xué)會(huì)愛！讓我們一起進(jìn)入貝多芬的愛的世界。

第三階段：依據(jù)初測(cè)，借助文本，逐步提升。

一、借助盲姑娘，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：熱愛是一種力量，能給不幸的生活帶來幸福。(學(xué)生讀文)(問)盲姑娘的生活幸福嗎？(在文中找到依據(jù))(引)---(練)---(評(píng))

1、眼瞎了，這是生活帶給她的不幸，在生活中有很多不幸是我們無法左右的。

2、但盲姑娘又是幸福的，音樂帶給她幸福，熱愛音樂，于是生活就有了寄托，有了追求！(放)

1、如果盲姑娘因?yàn)樽约貉巯?，而自暴自棄，她的生活?huì)怎樣？

2、你的學(xué)習(xí)，你未來的生活中也自然避不了有些困難和挫折，你該如何面對(duì)？(收)由此可見，熱愛是一種力量，帶給我們幸福！(板書)

二、借助盲姑娘與貝多芬交往這件事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：熱愛是一座橋梁，在成長(zhǎng)的道路上“莫愁前路無知己”。學(xué)生讀文。(問)盲姑娘為什么能和貝多芬交往？(引)---(練)---(評(píng))

1、盲姑娘對(duì)音樂的熱愛讓貝多芬感動(dòng)，那是對(duì)熱愛的感動(dòng)！

2、貝多芬對(duì)音樂的熱愛讓盲姑娘敬仰，那是對(duì)熱愛的敬仰！

3、在熱愛面前，無論年齡，無論貧富，真正的體現(xiàn)生命的平等。(放)

1、如果盲姑娘或貝多芬，其中一個(gè)人不熱愛音樂，他們會(huì)相識(shí)嗎？

2、你是否也領(lǐng)悟到多一分熱愛，就多一群朋友，多一個(gè)朋友就多一條路？(收)熱愛是一座橋梁，能覓到知音(板書)

三、引導(dǎo)學(xué)生明白是熱愛激發(fā)了貝多芬的靈感，是熱愛擦亮了心中那些最美好的東西，聯(lián)想到“月光、大?！?，才有了?月光曲?。閱讀聯(lián)想這一段。(問)這段聯(lián)想美嗎？(感情朗誦，試背誦)貝多芬為什么能聯(lián)想到這些美好的東西？(引)---(練)---(評(píng))

1、因?yàn)槊す媚飳?duì)音樂的熱愛點(diǎn)燃了貝多芬的靈感。

2、因?yàn)槊す媚飳?duì)音樂的熱愛喚起了貝多芬對(duì)無數(shù)美好事物的聯(lián)想。(放)在生活中，因?yàn)闊釔?，你產(chǎn)生過哪些美好的聯(lián)想？(高潮)(收)熱愛是一根火把，點(diǎn)亮心靈中最美好的東西。

第四階段：走出文本，成長(zhǎng)共鳴。(激)熱愛是一種力量，讓不幸的盲人兄妹又有幸福的精神家園； 熱愛是一座橋梁，共同的熱愛讓盲姑娘兄妹與貝多芬相識(shí)； 熱愛是一根火把，盲人兄妹用熱愛點(diǎn)燃了貝多芬的創(chuàng)作靈感。(問)再一次回到課前問題：同學(xué)們熱愛什么？熱愛帶給你什么啟示？(引)我們熱愛自己，熱愛讓我們明白生命的意義，我們熱愛親人，熱愛能闡釋溫暖的含義，我們熱愛生活，熱愛將每一天變得美好，我見青山皆有意，萬物見我皆含情。(練)修改課前第一個(gè)練習(xí)，教師巡視(評(píng))(放）

1、側(cè)重生活層面

2、若時(shí)間允許，可引導(dǎo)：歷史上，熱愛還成就哪些人？(收）

(配月光曲）因?yàn)闊釔?，我們能聆聽這美妙的月光曲；因?yàn)闊釔?，我們能領(lǐng)略李白的飄逸，杜甫的現(xiàn)實(shí)，蘇軾的豪放；因?yàn)闊釔郏覀兊纳畈艜?huì)如此的美好！縱使遇到萬千磨難，我們至少可以選擇愛自己，愛生活中的每一天！

第五篇：《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解傳說的主要內(nèi)容；

2.知道貝多芬彈琴給盲姑娘聽以及彈完一曲又彈一曲的原因；

3.反復(fù)朗讀第九自然段，想象描寫的畫面，感受樂曲的美妙；

4.學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，積累并運(yùn)用。

課前聽貝多芬的音樂，舒緩的一首，激昂的一首，分別讓學(xué)生說感受。

這兩首曲子都是貝多芬創(chuàng)作的，你們對(duì)貝多芬了解哪些？

一、導(dǎo)入

課件出示：介紹貝多芬，音樂家，生平關(guān)鍵事件人物命運(yùn)（第1張）

師：請(qǐng)大家快速閱讀貝多芬的資料，提取重要信息，說說你對(duì)貝多芬的了解。

課件出示提取信息方法的思維導(dǎo)圖（第2張）

師總結(jié)：

預(yù)設(shè)1：學(xué)生能找到的情況下，你看我們剛才就是用這樣歸納概括的方法提取信息的。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生找不到的情況下。同學(xué)們，我們可以用這樣歸納概括的方法提取信息。

二、初讀感知

板塊一：

師：播放音樂，出示課題（第3張）今天就讓我們伴隨著貝多芬的《月光曲》走進(jìn)第22課《月光曲》?？蠢蠋煱鍟n題，讀題（關(guān)音樂）

課件出示初讀要求：

請(qǐng)大家打開課本101頁，自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子并思考這個(gè)傳說講了個(gè)怎樣的故事？（第4張）

學(xué)生交流匯報(bào)，師根據(jù)情況拎出線索

走近（聽）（第一步）---

走進(jìn)（彈）（第二步）---

又彈一曲

（第三步）（第5張）

板塊二：

師：課件出示：貝多芬為什么走進(jìn)茅屋彈琴給盲姑娘聽，為什么彈了一曲又彈一曲呢？請(qǐng)大家默讀第2-8自然段，請(qǐng)勾畫關(guān)鍵語句（第6張）

師：貝多芬為什么走進(jìn)茅屋彈琴給盲姑娘聽？你找到了哪些句子？學(xué)生匯報(bào)

課件出示

一個(gè)姑娘說：“這首曲子多難彈哪！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好哇！”

一個(gè)男的說：“是呀，可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮?！?/p>

姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”（第7張）

學(xué)生匯報(bào)

師：誰來做這個(gè)小姑娘？我來給你找個(gè)哥哥。同學(xué)們認(rèn)真聽，思考你聽出了這是一對(duì)怎樣的兄妹？

預(yù)設(shè)1：學(xué)生能說出來相機(jī)評(píng)價(jià)

預(yù)設(shè)2：學(xué)生說不出來，再讀。

師：你讀懂了，貝多芬也懂了，他曾說過：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到這點(diǎn)該是多么幸福。”（第8張）就是這樣一對(duì)貧窮熱愛音樂又相互體諒的兄妹感動(dòng)了貝多芬，于是走進(jìn)茅屋，彈奏了一曲。那他為什么彈完一曲又彈一曲呢？

預(yù)設(shè)1：

課件出示：盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)地說：“彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”（第9張）

指導(dǎo)學(xué)生朗讀：

師：什么是“純熟”。（貼板書純熟）從這個(gè)詞你體會(huì)到什么？

預(yù)設(shè)1：貝多芬技藝高超。

師：貝多芬的技藝如此高超，盲姑娘激動(dòng)地說——

師：一個(gè)雙目失明的姑娘，竟然能聽出是貝多芬在彈琴，他們心靈相通，這不就是（引導(dǎo)學(xué)生說出知音）貝多芬難以抑制自己激動(dòng)的心情，他望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵

三、感受優(yōu)美的樂曲

板塊三：

師：課件出示：請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀第9自然段，思考兄妹倆聽著貝多芬的音樂仿佛看到了什么？用波浪線畫出來（第10張）

匯報(bào)交流，課件出示：“他好像面對(duì)著大?！ぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁ保ǖ?1張）

師總結(jié)：他們看到了什么？月亮照耀下的大海

他們是真的看到了嗎？不是

他們是怎樣看到的？想象

原來他們是通過聯(lián)想和想象（貼板書聯(lián)想

想象）看到了月亮照耀下的大海。

師：請(qǐng)大家再次細(xì)細(xì)品讀這些文字，說說你看到了哪些畫面并用詞語概括出來。同桌討論

預(yù)設(shè)1：我看到了

月亮升起，微波粼粼的海面；

（課件出示先文字，再詞語（第12張）

月亮剛剛升起（出圖片）讀得舒緩一些。請(qǐng)你美美地讀一讀，第一組讀

預(yù)設(shè)2：我看到了

（課件出示先文字，再詞語（第13張）

月亮升高（出圖片），氣勢(shì)逐漸增強(qiáng)（女生讀）

預(yù)設(shè)3：我看到了

（課件出示先文字，再詞語（第13張）

波濤洶涌（出圖片），氣勢(shì)激昂（男生讀）

師：聰明的你把這三幅畫面聯(lián)系起來，說說你發(fā)現(xiàn)了什么

出示三幅圖（第14張）

（景物在變化的）

景物在變化說明什么？樂曲的旋律在變化說明什么？說明貝多芬的心情在變化。這時(shí)候你又讀懂了怎樣的貝多芬？

預(yù)設(shè)：他是一個(gè)善良的，技藝高超的，愿意為窮人彈奏樂曲的師：這樣的畫面美不美？你從哪里感受到了她的美？

周老師是從微波粼粼的畫面感受出來的，你是從哪里感受出來的？你發(fā)現(xiàn)了什么？課件出示

這么美的詞語變成了一幅幅動(dòng)態(tài)的畫面，是哪些詞語讓畫面動(dòng)起了呢？

課件變紅

師：這么美的畫面咱們?cè)賮碜x一讀。配樂朗讀

師：這么美的文字我們要記在心間，能記住嗎？

師：兄妹倆聽到這么美妙的《月光曲》，他們好像面對(duì)著大海，當(dāng)你聽到這首曲子時(shí)也一定會(huì)有豐富想象，你好像面對(duì)著哪里？請(qǐng)大家聆聽這首《月光曲》，你仿佛看到了什么，讓美妙的文字流淌在你的筆尖，拿出課文紙寫下你的想象

課件出示：

我靜靜地聽著。我好像面對(duì)著——

藝術(shù)真美啊，今天我們通過想象和聯(lián)想在藝術(shù)和語言文字結(jié)合的天地間自由翱翔了一番，咱們大家課后多多接觸美好的藝術(shù)，去感受藝術(shù)的美麗。