第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)

授課教師：向永杰

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教材第90-91頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、在實(shí)際情境中理解平均分的含義，初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀幾分之一。

2、通過(guò)自主思考和小組合作探究等活動(dòng)，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

3、通過(guò)具體情境學(xué)習(xí)幾分之一，培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)感。

4、在動(dòng)手操作、觀察比較中，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力，并有效的促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生積極探索和自主學(xué)習(xí)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：理解平均分的含義，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，會(huì)讀幾分之一。教學(xué)難點(diǎn)：幾分之一比較大小。

教具學(xué)具：多媒體課件、月餅圖、正方形、長(zhǎng)方形、圓形紙若干。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。

師：同學(xué)們，今天老師要為大家講個(gè)小故事，請(qǐng)大家認(rèn)真仔細(xì)的聽，并回答故事里提出的小問題。

師：話說(shuō)唐僧師徒西天取經(jīng)，有一天正好是中秋節(jié)，于是八戒一個(gè)勁兒的向師傅討月餅吃?？墒菐煾嫡f(shuō)：想吃月餅可以，但是你得過(guò)了為師三關(guān)才吃得上月餅。第一關(guān)：有4塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？（學(xué)生擊掌表示）

第二關(guān)：有2塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？（學(xué)生擊掌表示）

師：像這樣每人分的同樣多，在數(shù)學(xué)上叫做（生：平均分）（板書：平均分）

第三關(guān)：有1塊月餅，分給八戒和悟空，該怎樣分？這可把八戒難住了。

同學(xué)們，你們知道怎么分嗎？

（一）師設(shè)疑：（出示多媒體）是這樣分嗎？（不平均）

（二）多媒體演示：操作分月餅，把月餅分成平均的兩半。師：現(xiàn)在八戒和悟空每人都拿到了半塊月餅，半塊月餅如何表示呢？這節(jié)課，讓我們一起來(lái)研究分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。（板書課題：幾分之一）

二、動(dòng)手操作，探索新知

1、認(rèn)識(shí)。

師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕（課件），電腦博士是怎樣分月餅的？ 生：把一塊月餅平均分成了兩份，其中的一份就是一半。

師：像這樣把一塊月餅平均分成了兩份，我們平常說(shuō)每份是它的一半，這塊月餅我們就可以說(shuō)成是整塊月餅的。（板書：）師：和老師一起來(lái)讀一下這個(gè)數(shù)。生跟讀二分之一。

師：你們能在這塊月餅中找到另外一個(gè)二分之一嗎？

1212122、折紙活動(dòng)。

師：同學(xué)們，請(qǐng)你拿出課桌上的長(zhǎng)方形，你能找出它的嗎？（課件展示）出示要求：每個(gè)同學(xué)拿出一張長(zhǎng)方形紙，先折一折它的1。用陰影表示出來(lái)，再和組內(nèi)同學(xué)交流折法。212展示作品：

121生2：縱向?qū)φ郾硎?/p>

2生1：橫向?qū)φ郾硎?/p>

師：明明折法不同，為什么涂色部分都是表示呢？

生：都是把長(zhǎng)方形平均分成兩份，表示其中的一份，就是它的二分之一。

師：你能判斷出下列哪些圖形的涂色部分能用表示？（課件展示）師：剛剛我們學(xué)習(xí)的是，請(qǐng)看下圖。（課件展示）

師：把一個(gè)圓平均分成3份，每份是它的（3）分之一，寫作。師：如果把這塊月餅分成4份，每份是它的（4）分之一，寫作

13121212??。??生：（結(jié)合教材圖，進(jìn)行講解）因?yàn)榘堰@塊月餅平均分成四份，每份是它的四分之一，寫作。

3、發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)。

師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)完全認(rèn)識(shí)了和，你還想認(rèn)識(shí)幾分之一？ 生：我還想認(rèn)識(shí)六分之一，八分之一……

師：下面借助同學(xué)們手中的學(xué)具表示出你想認(rèn)識(shí)的幾分之一？選擇你喜歡的紙折一折，并用涂色表示出你想認(rèn)識(shí)的幾分之一。（課件展示）

121414生展示不同圖形的。

師追問這幾個(gè)圖形，形狀不同為什么涂色部分都是。生：它是不同圖形的。展示：不同圖形的。

生1：展示不同圖形的，長(zhǎng)方形紙、正方形紙不同的折法。師：同學(xué)們請(qǐng)看，像我們剛認(rèn)識(shí)的、、、這樣的數(shù)都叫做分?jǐn)?shù)。

以為例，中間的線叫做分?jǐn)?shù)線表示平均分，線上的數(shù)叫分?jǐn)?shù)的分子，線下面的數(shù)叫分?jǐn)?shù)的分母。（板書）

4、比較分?jǐn)?shù)的大小。1212***61616

＞ 1214 ＞

46師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，再進(jìn)行比較，你們發(fā)現(xiàn)了什么? 生1：把一塊月餅平均分成2份和4份，2份中的一份，比4份中的一份大，所以大于。1214生2：把兩張同樣大的長(zhǎng)方形紙條平均分成4份和6份，4份中的一份比6份中的一份大。所以大于。

學(xué)生在獨(dú)立觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯報(bào)： ＞，＞。

三、應(yīng)用新知，解決問題。

1、基本練習(xí)。

教材第91頁(yè)“做一做”第1、2題。

2、提高練習(xí)。

設(shè)計(jì)小故事：小明今天生日，和他的三位好朋友一起分享生日蛋糕，小明將蛋糕豎著切分成了4塊，又來(lái)了4位好朋友，小明又橫著切把蛋糕分成了8塊，給好朋友們分好蛋糕開心的準(zhǔn)備吃起來(lái)時(shí)又來(lái)了一位特別小的小朋友，小明將自己的那塊蛋糕又分了半塊蛋糕給小朋友，他真是一個(gè)懂得分享的好孩子，那他們倆吃得蛋糕和其他的小朋友吃得一樣多嗎？

四、總結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲嗎？

121414161416

第二篇：蘇教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)

安徽省池州市東至縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

楊尚來(lái)

【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第64-65頁(yè)例題及“想想做做”。

【教材簡(jiǎn)析】這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生三年級(jí)（上冊(cè)）已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一個(gè)物體（或圖形）的幾分之一和幾分之幾的基礎(chǔ)上，本課是系統(tǒng)研究一些物體平均分成幾份，用幾分之一表示其中一份，學(xué)好本課知識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)為下面學(xué)習(xí)幾分之幾，解決求一個(gè)整體的幾分之一是多少個(gè)物體的實(shí)際問題奠定了基礎(chǔ)。教材首先創(chuàng)設(shè)小猴分桃的現(xiàn)實(shí)情境，根據(jù)4只小猴平均分4個(gè)桃，提出每只小猴分得這些桃是幾分之幾的問題。這里是每份1個(gè)桃的情況，讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的角度來(lái)研究和認(rèn)識(shí)每份占整體的幾分之幾，學(xué)生通過(guò)具體情境的感知，可以利用已有的經(jīng)驗(yàn)，理解把4個(gè)桃看做一個(gè)整體，這樣的一份也可以用“1/4”來(lái)表示?！跋胍幌搿卑?個(gè)桃平均分給2只小猴，在集合圖的幫助下，讓學(xué)生說(shuō)出每只猴分得“這盤桃”的1/2。通過(guò)例題和“想一想”的教學(xué)，學(xué)生初步體會(huì)到把一些物體作為一個(gè)整體平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來(lái)表示。想想做做著重讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，加深對(duì)剛才學(xué)習(xí)的幾分之一的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)、理解幾分之一的實(shí)際意義?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看成一個(gè)整體平均分成若干份，每份可以用幾分之一來(lái)表示，能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述分?jǐn)?shù)的含義，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義，也就是部分與整體之間的一種關(guān)系。

2、通過(guò)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲取過(guò)程，進(jìn)一步構(gòu)建分?jǐn)?shù)“幾分之一”的實(shí)際概念。

3、通過(guò)對(duì)實(shí)際問題的解決，使學(xué)生初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

【教學(xué)重點(diǎn)】知道把一些物體看成一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)表示，并能正確表示出一些物體的幾分之一。

【教學(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)生在把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分的基礎(chǔ)上突破到把一些物體組成的一個(gè)整體進(jìn)行平均分；平均分成的每一份由原來(lái)的單一的“一塊”突破到 由一個(gè)或幾個(gè)物體組成的“一份”。使學(xué)生能夠把個(gè)數(shù)與份數(shù)的區(qū)別開來(lái)，能清晰地用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述幾分之一所表示的部分與整體的關(guān)系?！緦W(xué)生準(zhǔn)備】水彩筆一支、桃子圖片4個(gè)、12根小棒?！窘處煖?zhǔn)備】班班通設(shè)備、多媒體課件一套、桃子圖片4個(gè)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

【班班通出示情境圖】

談話：同學(xué)們喜歡春游嗎？今天，猴爸爸也帶著4只小猴和好吃的桃子上山游玩來(lái)了，瞧，他們正在吃桃呢！只有一個(gè)桃怎么分才公平呢？(板書：平均分)你知道每只小猴吃了一個(gè)桃的的幾分之幾嗎？（板書：1/4）

各部分的名稱和含義？（“4”表示什么？“1”表示什么？??）導(dǎo)入：同學(xué)們說(shuō)得真好，把一個(gè)物體平均分成4份，每一份就是這個(gè)物體的1/4。這節(jié)課我們還要繼續(xù)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。（板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)一個(gè)物體的幾分之一，使學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)勾起回憶，感知平均分在分?jǐn)?shù)中的意義，為下面學(xué)習(xí)一些物體的幾分之一埋下伏筆，使新舊知識(shí)自然銜接。】

二、操作比較，探究新知

1、認(rèn)識(shí)一些物體的1/4。

談話：小猴們吃了1/4個(gè)桃，越吃越想吃，眼睛都盯著猴媽媽的盒子，還要吃。你們猜：猴媽媽肯定會(huì)把盒子里的桃子怎么分？?每只小猴可以分到的一份桃子，是這盒桃子的幾分之幾呢？把自己的想法和同桌小朋友說(shuō)說(shuō)，好嗎？

提問：看來(lái)，盒子還沒有打開，我們已經(jīng)知道了每個(gè)小猴可以分到這盒桃子的1/4了。你們是怎么想的呢？

指名匯報(bào)：因?yàn)榘岩淮易悠骄殖?份，每份就是這袋桃子的1/4。課件出示：盒子里有4個(gè)桃子，每個(gè)小猴子分到這4個(gè)桃的幾分之幾，是幾個(gè)桃子呢？

請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)用學(xué)具桃子圖片，分一分，數(shù)一數(shù)。指名說(shuō)說(shuō)自己的想法。

【班班通插入課件演示：剛才分桃的情況?！?/p>

教師小結(jié)：原來(lái)把一盤桃平均分成4份，每份也可以用1/4表示。1/4這個(gè)分?jǐn)?shù)中的分母“4”表示什么意思？分子“1”表示什么意思呢？

【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一，初步體會(huì)分?jǐn)?shù)幾分之一也可以表示1個(gè)物體。】

2、認(rèn)識(shí)一些物體的1/2。

談話：吃完桃子小猴們出去玩了，猴媽媽又拿出了4個(gè)桃子和猴爸爸平分著吃，那每只猴子可以分到這些桃子的幾分之幾？

【課件出示：如果把4個(gè)桃子，平均分給兩只小猴吃，那每只小猴可以分到這些桃子的幾分之幾？可以分到幾個(gè)桃？】

給學(xué)生一分鐘思考，用學(xué)具挑子圖片分一分，數(shù)一數(shù)，然后同桌位互相說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。

組織討論：分?jǐn)?shù)的分母“2”在這里表示什么？是2個(gè)桃還是平均分成了2份？

仔細(xì)觀察一下剛才兩次將這些桃平均分的過(guò)程，你有什么發(fā)現(xiàn)？討論，交流。小結(jié)：把4個(gè)桃子看做一個(gè)整體，平均分成的份數(shù)不同，用來(lái)表示其中一份的分?jǐn)?shù)也不同。

【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在比較中進(jìn)一步感知幾分之一的含義，進(jìn)一步感知幾分之一可以是多個(gè)物體?！?/p>

3、認(rèn)識(shí)一些物體的1/4。

談話：前面我們把4個(gè)桃子看作一個(gè)整體進(jìn)行平均分。如果，猴媽媽采回的盒子里有8個(gè)桃。將8個(gè)桃平均分給4只小猴，那每只小猴分得這籃桃的幾分之幾呢？

如果，盒子里有12個(gè)桃，那每只小猴分得這籃桃的幾分之幾呢？ 如果，盒子里的桃再多些，將這籃桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這籃桃的??？

仔細(xì)觀察一下剛才兩次將這些桃平均分的過(guò)程，你又有什么發(fā)現(xiàn)？討論，交流。小結(jié)：它們桃子的個(gè)數(shù)不同，但是，我們只要將這些桃看作一個(gè)整體，它們平均分成的份數(shù)一樣，用來(lái)表示其中的一份的分?jǐn)?shù)也相同

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，利用班班通和課件生動(dòng)形象的演示：把一盤桃平均分成若干份，不管每份多少個(gè)都占整體的整體的幾分之一。“無(wú)論每份是多少個(gè)都占整體的幾分之一”，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上的跨越，為了讓學(xué)生順利地實(shí)現(xiàn)這個(gè)跨越，我為學(xué)生提供合理的臺(tái)階，讓他們通過(guò)觀察演示，動(dòng)手操作，討論交流來(lái)獲得具體的感性認(rèn)識(shí)，并且通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生歸納概括，從而抽象出“把一些物體平均分成幾份，無(wú)論每份是多少個(gè)都占整體的幾分之一”，使學(xué)生更加深刻地體會(huì)幾分之一的意義與平均分成的份數(shù)有關(guān)?！?/p>

三、小組合作，內(nèi)化新知

談話：剛才我們通過(guò)分桃，得到了四分之一這個(gè)分?jǐn)?shù)。大家想不想親自動(dòng)手分一分，得到你喜歡的幾分之一這樣的分?jǐn)?shù)呢？

學(xué)生動(dòng)手操作，將12根小棒平均分，小組合作記錄所得的分?jǐn)?shù)，思考為什么會(huì)得到不同的分?jǐn)?shù)呢? 教師巡視并進(jìn)行輔導(dǎo)。

談話：同學(xué)們，剛才通過(guò)小組合作得到這些不同的分?jǐn)?shù)，你覺得分?jǐn)?shù)的分母與什么有關(guān)？分子1呢？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師指出：分母就是指平均分成了幾份，而分子1是指其中的一份

小結(jié)：把一些物體平均分成了幾份，每份就是這些物體的幾分之一。（學(xué)生齊讀一遍）

如果說(shuō)以前我們是把一個(gè)物體平均分得到分?jǐn)?shù)的話，今天我們平均分的對(duì)象和以往又有什么不同？這些都是由許多物體組成的一個(gè)整體。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作，動(dòng)手操作擺出你最喜歡的幾分之一的分?jǐn)?shù)的活動(dòng)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，可以培養(yǎng)學(xué)生用不同方法解決問題的能力，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義?！?/p>

四、應(yīng)用鞏固，拓展延伸

談話：同學(xué)們這節(jié)課的表現(xiàn)特別出色，對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。下面有幾個(gè)問題，同學(xué)們有沒有信心解決？

1、填一填。

【班班通電子白板出示教材“想想做做”第1、2兩題?！?/p>

第1題，學(xué)生完成后，指名口答，選擇兩個(gè)填空，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。

第2題，明確要求，學(xué)生獨(dú)立完成。

全班交流。提問：同樣是12個(gè)小正方體，同樣是平均分，為什么左邊是四分之一，而右邊是三分之一呢？

2、涂一涂?！景喟嗤娮影装宄鍪尽跋胂胱鲎觥钡?題】 學(xué)生獨(dú)立完成教材“想想做做”第3題。提示：先分一分，再涂一涂，集體點(diǎn)評(píng)。討論圖片：這樣分對(duì)嗎？這樣涂對(duì)嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生充分的比較，討論，加上我的概括歸納，學(xué)生能更好地感知本課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，有利于形成清晰的表象：把一個(gè)整體平均分后，不管每份是多少個(gè)，每份都是整體的幾分之一。】

五、全課總結(jié)，體驗(yàn)收獲

這節(jié)課你有哪些收獲？

你能用今天學(xué)到的分?jǐn)?shù)知識(shí)，在生活中找一找，用“誰(shuí)是誰(shuí)的幾分之一”說(shuō)一句話嗎？使學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

分?jǐn)?shù)就在我們身邊。只要仔細(xì)觀察，用心去感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)無(wú)處不在。

六、板書設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)幾分之一

把一些物體看成一個(gè)整體，平均分成了幾份，每份就是這些物體的幾分之一。

【教學(xué)反思】 學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，知道了一個(gè)物體的幾分之一，對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有了初步的理解。學(xué)習(xí)一個(gè)整體的幾分之一是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的一次新的認(rèn)知，是對(duì)原有分?jǐn)?shù)內(nèi)涵的一次豐富；但是由于受以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的影響，學(xué)生往往很少會(huì)主動(dòng)將一些物體看成“一個(gè)整體”，為了讓學(xué)生深刻體會(huì)并認(rèn)識(shí)這些整體，我充分利用班班通設(shè)備和多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一系列的觀察體會(huì)，對(duì)一些物體所組成的一個(gè)整體有了自己的認(rèn)識(shí)。

但是在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)整體的把握還不到位，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比感知“為什么同樣是1/2，分得的結(jié)果卻相差這么多？”，初步引導(dǎo)學(xué)生感受到所分物體的不同，再引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劇斑@些整體還可以是那些物體？”，應(yīng)該始終圍繞體驗(yàn)認(rèn)識(shí)“由一些物體所組成的整體”進(jìn)行教學(xué)，將“整體”觀念貫穿課堂始末。

本節(jié)課學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí) “由一些物體所組成的整體”是一個(gè)重點(diǎn)，用分?jǐn)?shù)表示整體中的某幾個(gè)物體占這個(gè)整體的幾分之一，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是認(rèn)知上的難點(diǎn)；學(xué)生往往容易受每份分得的物體的個(gè)數(shù)和整體個(gè)數(shù)的影響，為了排除這些物體個(gè)數(shù)所帶來(lái)的干擾，在教學(xué)中巧妙地應(yīng)用班班通多媒體輔助，突出了這個(gè)重點(diǎn)。比如，在學(xué)生極易出錯(cuò)的把1/2理解成2/4的地方，利用班班通電子白板適時(shí)插入多媒體課件巧妙地將桃子全部以色塊擋住，讓學(xué)生看不見這些桃子，學(xué)生所看到只是被平均分成兩份的色塊，為學(xué)生有效地避免每份分得的物體的個(gè)數(shù)和整體個(gè)數(shù)的影響提供了很好的支撐。

所以，合理的運(yùn)用班班通設(shè)備，能有效幫助學(xué)生突破知識(shí)難點(diǎn)，把握知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵，使我們的數(shù)學(xué)課堂更加高效！

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng) 認(rèn)識(shí)幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng) 認(rèn)識(shí)幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng) 數(shù)山有路趣為徑

——《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版教材數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第64～65頁(yè)的例題、“想一想”和“想想做做”。教材簡(jiǎn)析：

《認(rèn)識(shí)幾分之一》是蘇教版教材三年級(jí)下冊(cè)第八單元的第一課時(shí)。蘇教版教材中有關(guān)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（第一課時(shí)）”分三個(gè)階段學(xué)習(xí):第一階段在三年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)一個(gè)物體或一個(gè)圖形的幾分之一；第二階段在三年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一；第三階段在五年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)單位“1”，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)意義和分?jǐn)?shù)單位。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是在認(rèn)識(shí)一個(gè)物體的幾分之一的基礎(chǔ)之上，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)把一些物體看作一個(gè)整體平均分，用分?jǐn)?shù)表示其中一份的方法。本課時(shí)內(nèi)容不僅為本單元學(xué)習(xí)幾分之幾及解決求一個(gè)數(shù)的幾分之一（幾分之幾）是多少的實(shí)際問題奠定知識(shí)基礎(chǔ)，也為五年級(jí)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義打下了根基。因此，認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的教學(xué)中，起著承上啟下的重要作用。設(shè)計(jì)理念：

把一些物體看作一個(gè)整體平均分，每份里有時(shí)有幾個(gè)物體，物體的個(gè)數(shù)會(huì)直接干擾學(xué)生的思維，這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。為了能夠突破這樣的難點(diǎn)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)從分?jǐn)?shù)的份數(shù)定義入手，始終關(guān)注每份和平均分的份數(shù)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)分母和分子表示的意義，從而認(rèn)識(shí)一些物體組成的一個(gè)整體的幾分之一的意義。學(xué)情分析：

學(xué)生從認(rèn)識(shí)一個(gè)物體的幾分之一到認(rèn)識(shí)一些物體組成的一個(gè)整體的幾分之一，是認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)教學(xué)上的一次飛躍，跨度比較大。理解一個(gè)物體的幾分之一并不難，理解一個(gè)整體的幾分之一對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就不那么容易了。對(duì)于三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，由于分的是一些具象物體組成的一個(gè)整體，他們比較關(guān)注表示的個(gè)數(shù)與總個(gè)數(shù)的關(guān)系，而忽略了表示的份數(shù)與平均分的份數(shù)的關(guān)系，因而教學(xué)中，要充分考慮知識(shí)邏輯的“序”和學(xué)生認(rèn)知的“序”，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，一步一個(gè)臺(tái)階地“拾級(jí)而上”。教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能目標(biāo)

①使學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看做一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份表示這些物體的幾分之一。

②使學(xué)生能用幾分之一描述一些簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象，能通過(guò)實(shí)際操作表示出相應(yīng)的幾分之一。2.過(guò)程與方法目標(biāo)

使學(xué)生在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的活動(dòng)中，進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作交流。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重、難點(diǎn)： 1.教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份表示這些物體的幾分之一。2.教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生理解兩個(gè)及其以上物體占整體的幾分之一，能夠把個(gè)數(shù)與份數(shù)區(qū)別開來(lái)。教學(xué)準(zhǔn)備： 1.教師準(zhǔn)備

多媒體課件、板書貼圖 2.學(xué)生準(zhǔn)備

每人2張作業(yè)紙、一支水彩筆、1把學(xué)生尺 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，探尋知識(shí)起點(diǎn)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 出示情境圖:創(chuàng)設(shè)春游的情境。

（二）聯(lián)系生活，復(fù)習(xí)舊知

把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每人分得多少？

【設(shè)計(jì)意圖：課的伊始創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生喜聞樂見的春游情境，為新知的引入拉啟了一個(gè)良好的序幕，使枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化、趣味化。通過(guò)春游分食品，既復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，又調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂是“一箭雙雕”。該環(huán)節(jié)擯棄了慣用的復(fù)習(xí)模式，切實(shí)做到了在情境中復(fù)習(xí)舊知，激活了學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，喚醒了學(xué)生原有的舊知存儲(chǔ)?！?/p>

二、引導(dǎo)探究，構(gòu)建知識(shí)模型（1）感知整體，初步認(rèn)識(shí)

1.出示圖：將2瓶水平均分成兩份。（1）提出問題，激發(fā)思考。怎樣用分?jǐn)?shù)表示分礦泉水的結(jié)果？（2）感受整體,共同交流。

①用集合圈表示整體，用虛線表示分割。②探討二分之一表示的意思。2.出示圖：將4個(gè)蘋果平均分成兩份。（1）引導(dǎo)學(xué)生再次感知整體。用集合圈表示整體。

（2）展示平均分成2份的過(guò)程。（3）用分?jǐn)?shù)表示其中的一份。

（二）動(dòng)手操作，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)

1.出示圖：將8個(gè)蘋果平均分成2份。2.提出問題。

把8個(gè)蘋果平均分給2個(gè)小朋友，每人分得這些蘋果的幾分之幾？ 3.動(dòng)手操作。

讓學(xué)生在練習(xí)紙上動(dòng)手分一分。4.匯報(bào)交流。

（三）比較深化，揭示課題

1.蘋果總個(gè)數(shù)不同，每份個(gè)數(shù)也不同，為什么都可以用二分之一來(lái)表示呢？

2.不管有多少個(gè)蘋果或多少瓶水，只要平均分成2份，每份就是這個(gè)整體的二分之一。3.揭示課題：認(rèn)識(shí)幾分之一。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)遵循小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，為學(xué)生提供了豐富的直觀形象，幫助學(xué)生很好的理解一個(gè)整體的幾分之一的含義，使抽象的分?jǐn)?shù)概念對(duì)于學(xué)生而言變得具體和生動(dòng)起來(lái)，有利于學(xué)生有效地建構(gòu)起分?jǐn)?shù)的恰當(dāng)?shù)母拍钜庀?，有利于學(xué)生加深對(duì)幾分之一的理解。切實(shí)做到了淡化概念，注重實(shí)質(zhì)，使學(xué)生建構(gòu)的過(guò)程得以凸顯，內(nèi)化的知識(shí)得到外顯?！?/p>

三、鞏固練習(xí)，深化知識(shí)體系

（一）知識(shí)競(jìng)技場(chǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這些具體的實(shí)例，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)用分?jǐn)?shù)表示把一個(gè)整體平均分的結(jié)果的思考過(guò)程，幫助學(xué)生理解整體的幾分之一所表示的含義?！?/p>

（二）涂色競(jìng)技場(chǎng)

【設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)本來(lái)就應(yīng)該像呼吸一樣自然”，涂色活動(dòng)是孩子們非常喜聞樂見的活動(dòng)，讓他們?cè)谧约合矚g的活動(dòng)中自然而然地加深對(duì)一個(gè)整體的幾分之一的理解?！?/p>

（三）眼力競(jìng)技場(chǎng)

1.1個(gè)蘋果，是這一籃蘋果的四分之一，這個(gè)籃子里一共有幾個(gè)蘋果？ 2.2個(gè)蘋果，是這一籃蘋果的三分之一，這個(gè)籃子里一共有幾個(gè)蘋果？

【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“兒童本位”，讓學(xué)生在解決問題中感受智慧、深化理解，因而我設(shè)計(jì)了富有挑戰(zhàn)性猜總數(shù)練習(xí)讓學(xué)生充分地體驗(yàn)、主動(dòng)地思考。】

（四）游戲競(jìng)技場(chǎng)（機(jī)動(dòng)題）16個(gè)笑臉，拿走其中的幾分之一。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)游戲活動(dòng)，很好地考察了學(xué)生對(duì)一個(gè)整體的幾分之一的理解情況，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，同時(shí)也為后續(xù)學(xué)習(xí)求一個(gè)整體的幾分之一的實(shí)際問題的教學(xué)做好了鋪墊。正如波利亞所指出的：抽象的道理是重要的，但要用一切辦法使他們看得見、摸得著?！?/p>

四、全課總結(jié)，回顧知識(shí)脈絡(luò)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你對(duì)分?jǐn)?shù)又有了哪些新的了解？

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置這樣的回顧總結(jié)，有助于學(xué)生從整體上把握所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。課的最后通過(guò)讓學(xué)生尋找身邊的分?jǐn)?shù)原型，初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系?！?/p>

第四篇：二年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版二年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版二年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第六單元教科書第72頁(yè)7的乘法口訣。

【教材分析】

本節(jié)課的內(nèi)容是在2～6的乘法口訣學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。乘法口訣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，對(duì)今后的計(jì)算具有重要作用。本節(jié)課重點(diǎn)是理解每一句口訣的意義，明白乘法口訣的來(lái)源?？跊Q在數(shù)量上和數(shù)目上有所增大，記憶難度增加，解決問題，分析數(shù)量之間的關(guān)系也比較困難。教學(xué)中需要尊重學(xué)生的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，在把握教材特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，靈活地使用，合理的挖掘教學(xué)資源，才能凸顯課堂實(shí)效性，彰顯課堂精彩和活力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生經(jīng)歷對(duì)7的乘法口訣的驗(yàn)證過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)口訣的記憶和理解。

2、在學(xué)生已有的知識(shí)背景和對(duì)7的乘法口訣記憶較為熟練的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知的質(zhì)疑、探究、驗(yàn)證、類推以及應(yīng)用的能力。培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取的探索精神和合作交流的意識(shí)。

3、學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、對(duì)7的乘法口訣驗(yàn)證方法的探究。

2、計(jì)算和應(yīng)用。

【課前準(zhǔn)備】

預(yù)習(xí)7的乘法口訣

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)

口算練習(xí)：1~6的乘法

二、新授

1、通過(guò)預(yù)習(xí)你知道7的乘法口訣有幾句？是哪幾句？

2、那你知道這些口訣表示什么意思？

誰(shuí)能用這些圖片，邊擺邊說(shuō)？

發(fā)現(xiàn)：口訣的前2個(gè)字表示幾個(gè)幾，后面表示它們是多少？

3、觀察口訣，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：后一句口訣總比前面的一句多7。

可以應(yīng)用這樣的規(guī)律幫助大家記憶7的乘法口訣。

4、記憶7的乘法口訣

師生對(duì)口令、生生同位對(duì)口令

5、應(yīng)用口訣

（1）轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到7乘幾，口算并說(shuō)出相應(yīng)的乘法口訣。

（2）大家一起做。數(shù)學(xué)書P73的第2、3題，獨(dú)立完成，集體訂正。

（3）括號(hào)應(yīng)填幾：

×7=28 7×（）=7 7×（）=49 ……

（4）看圖列式

（5）解決問題

①每人每天需要喝6杯水，一星期需要幾杯水？

②每天有7節(jié)課，一星期一共上多少節(jié)課？

③同學(xué)們做隊(duì)列表演，排成6行，每行7人，共有多少人參加表演？其中男同學(xué)有24人，女同學(xué)有多少人？

……

（6）趣味練習(xí)：

（7）數(shù)學(xué)游戲：乘法撲克

人教版二年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)內(nèi)容：

（人教版）《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》第37～39頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生能在直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。

2．經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。

3．會(huì)用相關(guān)的工具畫出直角、銳角和鈍角，通過(guò)看、說(shuō)、折、畫、拼、評(píng)價(jià)等多種形式的活動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作和交流，學(xué)會(huì)提出問題并運(yùn)用一定的策略解決問題，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

4．通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能辨認(rèn)銳角和鈍角；能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．教具準(zhǔn)備：CAI課件，三角板。

2．學(xué)具準(zhǔn)備：練習(xí)紙、三角板、活動(dòng)角、小棒、粘紙等。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

（課件出示：小精靈和上海楊浦大橋的畫面）

小精靈：小朋友，還認(rèn)識(shí)我嗎？我是你們的好朋友聰聰，今天我要帶大家去游覽上海的楊浦大橋，聽說(shuō)每根斜拉的鋼索和中間制成的柱子之間的角度可有講究了，是許多工程師智慧的結(jié)晶?。?/p>

師：原來(lái)造大橋還要用到這么多有關(guān)角的知識(shí)，你能找出橋上的角嗎？

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)小精靈聰聰帶學(xué)生游覽上海這一生活情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲。]

二、探索新知

1．感知角。

學(xué)生指角，教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊相同的地方，抽象出角的形狀。

師：小朋友觀察得可真仔細(xì)，這些角都是由什么組成的？

生：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

師：在找出的角中，有沒有我們學(xué)過(guò)的角？請(qǐng)說(shuō)出它的名字。

生：1號(hào)、3號(hào)角我們學(xué)過(guò)，是直角。

師：他們說(shuō)得對(duì)嗎？用什么方法能證明它們是不是直角？

學(xué)生（七嘴八舌）：讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。

課件演示比角，發(fā)現(xiàn)有的`和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。

師強(qiáng)調(diào)：用三角尺上的直角幫助判斷時(shí)頂點(diǎn)要重合，一條直角邊重合，再看另一條直角邊。

[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從具體的情境中抽象出角的形狀，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)作鋪墊，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的探索意識(shí)。]

2．給角分類。

師：那現(xiàn)在你們能對(duì)這六個(gè)角進(jìn)行分類嗎？

生：能！

師：請(qǐng)同桌小朋友先仔細(xì)觀察這六個(gè)角，再進(jìn)行分類，分好后說(shuō)一說(shuō)是怎么分的，為什么這樣分？

同桌交流，教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

分法一：分成兩類，1號(hào)和3號(hào)放在一起，因?yàn)樗鼈兌际侵苯牵?號(hào)、4號(hào)、5號(hào)、6號(hào)在一起，因?yàn)樗鼈兌疾皇侵苯恰?/p>

教師評(píng)價(jià)：這一組是根據(jù)是不是直角來(lái)分的，挺有道理的。

分法二：分成三類，1號(hào)和3號(hào)放在一起，因?yàn)樗鼈兌际侵苯牵?號(hào)、6號(hào)，放在一起，因?yàn)樗鼈兌急戎苯切。?號(hào)、5號(hào)放在一起，因?yàn)樗鼈兌急戎苯谴蟆?/p>

人教版二年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3

設(shè)計(jì)說(shuō)明

1．注重運(yùn)用直觀的畫面學(xué)習(xí)知識(shí)。

小學(xué)生的思維以直觀思維和形象思維為主，因此，要想讓小學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)好，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、形象化是至關(guān)重要的。教學(xué)時(shí)，給學(xué)生提供充分的觀察、探究和交流的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)。如讓學(xué)生看看鐘面上有些什么，進(jìn)而認(rèn)識(shí)鐘面；讓學(xué)生觀察時(shí)針、分針的走動(dòng)情況，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)1時(shí)＝60分。

2．讓學(xué)生在積極思考與合作交流中發(fā)展思維。

數(shù)學(xué)教學(xué)是師生間、生生間交往互動(dòng)和共同發(fā)展的過(guò)程。動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課的教學(xué)采用同桌學(xué)習(xí)，小組交流的形式，注意師生、生生間的互動(dòng)。學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)，思維得到了發(fā)展。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：PPT課件，鐘面模型

學(xué)生準(zhǔn)備：鐘面模型

教學(xué)過(guò)程

⊙溫故知新，揭示課題

師：昨天我們的預(yù)習(xí)作業(yè)是小組合作畫一個(gè)鐘面，哪個(gè)小組愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們?cè)阽娒嫔隙籍嬃诵┦裁矗?/p>

小組代表上臺(tái)展示，介紹自己小組畫的'鐘面。

師：同學(xué)們的鐘面都畫得很漂亮。雖然大家畫的鐘面的形狀各不相同，但有幾點(diǎn)是相同的，那就是鐘面上都有1～12這12個(gè)數(shù)，都有時(shí)針、分針和很多刻度線。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于鐘表的知識(shí)：認(rèn)識(shí)分。(板書課題)

設(shè)計(jì)意圖：從預(yù)習(xí)引入，通過(guò)小組合作畫鐘面，以及欣賞其他組的鐘面，讓不同水平的學(xué)生在小組合作中進(jìn)行互補(bǔ)、互學(xué)，了解鐘面的本質(zhì)，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的觀察能力、合作學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)的欲望。

⊙預(yù)習(xí)反饋，探究新知

1．認(rèn)識(shí)鐘面。

(1)認(rèn)識(shí)大格。

師：通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，你知道在鐘面上怎樣算是一個(gè)大格嗎？(學(xué)生回答)

師：每?jī)蓚€(gè)數(shù)之間就是1個(gè)大格，從12到1是1個(gè)大格，1到2也是1個(gè)大格。

師：你還能說(shuō)說(shuō)從哪到哪也是1個(gè)大格嗎？鐘面上一共有幾個(gè)大格呢？你是怎么知道的？是不是有12個(gè)大格呢？我們來(lái)數(shù)一數(shù)。(鐘面上有12個(gè)大格)

(2)認(rèn)識(shí)小格。

師：每個(gè)大格里有幾個(gè)小格？鐘面上一共有多少個(gè)小格？

在小組內(nèi)數(shù)一數(shù)，交流后匯報(bào)。(出示放大的鐘面，一起數(shù)一數(shù))

師：其他大格里也有5個(gè)小格嗎？再找?guī)讉€(gè)大格數(shù)一數(shù)。(每個(gè)大格里都有5個(gè)小格)

師：那么鐘面上一共有多少個(gè)小格呢？我們一起來(lái)看一看。

(鐘面上一共有60個(gè)小格)

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)鐘面上的大格和小格已有初步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)匯報(bào)和交流，加強(qiáng)了生生之間、師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生對(duì)鐘面的認(rèn)識(shí)更加完整、深刻。

2．建立時(shí)、分的概念。

(1)認(rèn)識(shí)“時(shí)”。

師：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了大格和小格，那么你知道鐘面上的指針是怎樣走的嗎？(鐘面上的指針走的方向是順時(shí)針方向)

演示時(shí)針從12走到1的過(guò)程。

師：時(shí)針從12走到了幾？走了多少？時(shí)針走1個(gè)大格是多少小時(shí)？(時(shí)針走1個(gè)大格是1小時(shí))1小時(shí)也稱1時(shí)。

師：時(shí)針走2個(gè)大格是多少小時(shí)？走3個(gè)大格呢？

師：時(shí)針從12走到4，走了多少小時(shí)？你是怎么知道的？從12走到6呢？如果從7走到11呢？

小結(jié)：時(shí)針的走動(dòng)一般是以大格為單位的，要知道時(shí)針走了多少小時(shí)，只要看時(shí)針走了多少個(gè)大格即可。

人教版二年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4

教材說(shuō)明

教材讓學(xué)生觀察實(shí)物，如紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面、折扇等來(lái)認(rèn)識(shí)角。用一張紙折成大小不同的角，再用兩根硬紙條做成活動(dòng)的角（能拉成大小不同的角）。最后抽象出角的圖形。這里不給角下任何定義，只認(rèn)識(shí)角的形狀，知道角的邊和頂點(diǎn)，會(huì)從給出的點(diǎn)畫角。然后通過(guò)“做一做”進(jìn)行一些鞏固角的認(rèn)識(shí)的練習(xí)。如通過(guò)第1題著重使學(xué)生分清哪些是角，哪些不是角。并注意出現(xiàn)不同的放置位置。

教學(xué)建議

1．這部分內(nèi)容用1課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，完成練習(xí)十七。

2．教學(xué)角的認(rèn)識(shí)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面上的時(shí)針與分針、折扇等實(shí)物圖形，指出哪里是角。教師可以用兩根硬紙條做一個(gè)活動(dòng)角。把硬紙條拉成大小不同的角，邊演示邊說(shuō)明，使學(xué)生對(duì)角的大小有一些直觀認(rèn)識(shí)。再讓每個(gè)學(xué)生拿一張紙，仿照教科書上的圖折出大小不同的角。在學(xué)生有了這些感性認(rèn)識(shí)以后，教師再在黑板上畫出角的圖形，說(shuō)明角的各部分名稱。教師要畫出大小不同的角（包括銳角、直角和鈍角），讓學(xué)生指出這些角的邊和頂點(diǎn)。

3．指導(dǎo)學(xué)生做“做一做”中的題目，要使學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行判斷。第1題，通過(guò)觀察能正確區(qū)分題目里給出的圖形哪些是角，哪些不是角。如第二個(gè)圖，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察兩條線相接的地方不是一個(gè)頂點(diǎn)，而是一段彎曲的'線，所以不是角。

4．教學(xué)畫角時(shí)，教師先說(shuō)明畫的方法，做出示范，再讓學(xué)生畫。要求學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地畫，發(fā)現(xiàn)問題教師要及時(shí)指點(diǎn)。

5．關(guān)于練習(xí)十七中一些習(xí)題的教學(xué)建議

第2題，要使學(xué)生初步知道角的大小與畫出的邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。

題中的兩個(gè)角都是30°，要讓學(xué)生用三角板中30°的角去比一比，確認(rèn)兩個(gè)角一樣大。使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到角的大小跟畫出的邊的長(zhǎng)短是沒有關(guān)系的。

第3題，可讓學(xué)生在方格紙上，照著教科書上的樣子畫。

第4*題中，左圖有3個(gè)角，中圖有7個(gè)角，右圖有8個(gè)角。做題時(shí)，要先讓學(xué)生找，必要時(shí)教師可以指點(diǎn)。

練習(xí)十七最后的思考題的答案是：（3）個(gè)三角形，（3）個(gè)長(zhǎng)方形。

（一）教學(xué)要求

1．初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

2．初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。

（二）教材說(shuō)明

本單元的內(nèi)容是角和直角的初步認(rèn)識(shí)。這些內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開始，逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，如折疊、拼擺、測(cè)量、制作學(xué)具等，加深對(duì)所學(xué)幾何圖形的認(rèn)識(shí)。

教材說(shuō)明

教材通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察手帕、練習(xí)本、黑板面上的角，說(shuō)明這些角都是直角。再借助三角板來(lái)說(shuō)明什么是直角。然后讓學(xué)生通過(guò)折紙做直角，加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。再說(shuō)明要知道一個(gè)角是不是直角，可以用三角板上的直角來(lái)比一比。最后讓學(xué)生學(xué)會(huì)用三角板畫直角。“做一做”中的習(xí)題，注意出變式圖形，使學(xué)生能掌握直角的特征。

人教版二年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)過(guò)河的情境，發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

2、在解決問題的過(guò)程中使學(xué)生體會(huì)到小括號(hào)的作用，能正確計(jì)算帶有小括號(hào)的運(yùn)算。

3、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和注意傾聽別人意見的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、探索帶有小括號(hào)的兩步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、結(jié)合具體的情境，正確地列出算式解決問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握帶有小括號(hào)的兩步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，體會(huì)小括號(hào)的作用。

教具準(zhǔn)備：

課件—過(guò)河

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

師：春天到了，春暖花開，小草鉆出了地面，嫩嫩的綠綠的，那是春天的.眉毛；野花一朵兩朵，那是春天的眼睛，沖出家門奔向田野，去找春天，這時(shí)候正是春游的好季節(jié)。

你瞧，希望小學(xué)的同學(xué)們正去了，他們來(lái)到河邊正要乘船過(guò)河了，在乘船過(guò)河的時(shí)候，他們發(fā)現(xiàn)并提出了一個(gè)數(shù)學(xué)問題，讓我們一起去看一看好嗎？

2、老師出示情境圖，學(xué)生觀察并說(shuō)一說(shuō)：希望小學(xué)的同學(xué)們提出了一個(gè)什么數(shù)學(xué)問題？

3、結(jié)合學(xué)生的回答導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們就在解決“希望小學(xué)過(guò)河需要幾只船”的問題中繼續(xù)學(xué)習(xí)混合運(yùn)算。板書課題：過(guò)河—混合運(yùn)算。

二、自主學(xué)習(xí)新知。

（一）搜集數(shù)學(xué)信息，理解題意。

1、學(xué)生觀察情境圖，說(shuō)一說(shuō)圖中都有哪些數(shù)學(xué)信息？

先同位之間說(shuō)一說(shuō)，再指定個(gè)別學(xué)生回答。圖中的數(shù)學(xué)信息有：男生29人，女生25人，一只船最多只能坐9人。

2、讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的數(shù)學(xué)信息和問題，完整地復(fù)述題意。

希望小學(xué)有男生29人，女生25人，他們要乘船過(guò)河，一只船最多坐9人，需要幾只船？

（二）解決問題。

1、學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。

2、把自己的想法在小組內(nèi)交流，教師參與個(gè)別小組的學(xué)習(xí)討論。（重點(diǎn)說(shuō)自己的分析思路和做法）

3、班內(nèi)匯報(bào)交流。

學(xué)生可能出現(xiàn)的算法有：1）29+25=54人54÷9=6（只）

2）29+25÷9

3）29÷9=3（只）……2（人）25÷9=2（只）……7（人）

需要6只船或需要7只船。

老師有針對(duì)性地進(jìn)行展示，讓匯報(bào)的小組先說(shuō)一說(shuō)自己的想法，其余小組可以對(duì)他們的回答進(jìn)行質(zhì)疑問難，讓學(xué)生在相互質(zhì)疑問難中理解算式的正確性與錯(cuò)誤性。

4、探索帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算的順序。

1）老師提問，要求需要幾只船，我們應(yīng)該先求什么，再求什么？

指定學(xué)生回答，老師根據(jù)學(xué)生的回答板書：

a、先求乘船的一共有多少人：

29+25=54（人）

b、再求需要幾只船？

54÷9=6（只）

2）在算式29+25÷9的基礎(chǔ)上，老師適當(dāng)引入小括號(hào)。

老師講解：根據(jù)前面學(xué)習(xí)的運(yùn)算順序，一個(gè)算式中有除法又有加法要先算除法，根據(jù)上面的分析，我們又要先求出乘船的一共有多少人，怎么辦呢？老師給你們帶來(lái)了一個(gè)新朋友，它會(huì)幫你們這個(gè)忙的，你們想認(rèn)識(shí)它嗎？它就是小括號(hào)，板書，讓學(xué)生讀一讀。

3）老師在算式29+25÷9中加入小括號(hào)，使算式為：（29+25）÷9，然后告訴學(xué)生加了小括號(hào)，我們就可以先算括號(hào)里的，邊說(shuō)邊板書：

（29+25）÷9

=54÷9

=6（只）

4）讓學(xué)生給上面的算式命名，老師結(jié)合學(xué)生的回答揭示課題：有小括號(hào)的混合運(yùn)算。

5）提問：有小括號(hào)的混合運(yùn)算，要先算什么，再算什么？學(xué)生回答后，老師小結(jié)并板書：有括號(hào)的混合運(yùn)算要先算小括號(hào)里面的。

6）完成課本上的有關(guān)填空。

三、鞏固拓展應(yīng)用。

1、說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么，再脫式計(jì)算。（老師課件出示）

5×（36—29）（83—35）÷6

學(xué)生獨(dú)立完成后，先自查，再同位之間互相檢查。

2、比一比，算一算。

94—25+19

94—（25+19）

學(xué)生先標(biāo)出先算的一步，再計(jì)算，算完后，說(shuō)一說(shuō)小括號(hào)有什么作用。

3、解決問題：原來(lái)有14塊蛋糕，又買來(lái)6塊，把這些蛋糕平均分給4個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友能分到幾塊？

學(xué)生獨(dú)立列式解決后，讓學(xué)生說(shuō)自己的分析思路。

四、師生總結(jié)概括。

1、老師提問：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？（指定學(xué)生回答）

2、學(xué)生小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

五、作業(yè)：

脫式計(jì)算

（45—20）÷5

72÷（45—36）（78—22）÷8

63÷（24—1）

板書設(shè)計(jì)：

有小括號(hào)的混合運(yùn)算

a、先求乘船的一共有多少人？綜合算式：

29+25=54（人）

（29+25）÷9

b、再求需要幾只船？

=54÷9

54÷9=6（只）

=6（人）

答：需要租6只船

人教版二年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：圖形的教學(xué)要建立學(xué)生的空間觀念。因此，本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，從具體的實(shí)物圖中抽象出角，建立角的表象。本設(shè)計(jì)主要突出以下兩點(diǎn)：

1．注重觀察和實(shí)踐操作，突出角的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

首先引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，通過(guò)觀察主題圖，經(jīng)歷從實(shí)物圖中抽象出角的過(guò)程，使學(xué)生在腦海中構(gòu)建出角。然后通過(guò)折角、制作角等操作活動(dòng)，明確角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

2．引導(dǎo)學(xué)生自主探究，重視合作學(xué)習(xí)。

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的指引下，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)著重突出自主探究的學(xué)習(xí)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在合作中動(dòng)手操作，在合作中觀察猜想，自主探究角的大小與角的兩條邊張口的大小有關(guān)以及角的畫法。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備PPT課件圓形紙

學(xué)生準(zhǔn)備小棒三角尺圓形紙剪刀

教學(xué)過(guò)程

⊙游戲?qū)?，初步感?/p>

1．同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？現(xiàn)在就讓我們一起做一個(gè)擺小棒的游戲，請(qǐng)一位同學(xué)到前面來(lái)擺，其他同學(xué)在下面擺。注意聽老師的要求：先用四根小棒擺出一個(gè)我們學(xué)過(guò)的圖形。(學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[，教師巡視)

2．你們擺出的是什么圖形？(正方形)

3．現(xiàn)在拿走一根小棒，再擺一擺，又會(huì)是什么圖形？(學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[，交流是三角形)

4．你們真聰明！接著再拿走一根，這又是什么圖形呢？(像這樣的圖形就是角)今天我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)角。(板書課題)

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[熟悉的圖形，依次分別拿走一根小棒引出新知，初步感知角和四邊形、三角形的內(nèi)在聯(lián)系以及角的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

⊙主動(dòng)參與，探究新知

1．在主題圖中找角。

課件出示教材38頁(yè)主題圖：操場(chǎng)上很多物體的表面都有角，快來(lái)找找吧！(學(xué)生說(shuō)出一個(gè)，課件演示一個(gè)，師跟著復(fù)述一遍，并及時(shí)表?yè)P(yáng))

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從觀察的主題圖中抽象出角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察現(xiàn)實(shí)問題，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。

2．教學(xué)例1。

(1)從實(shí)物中抽象出角。

師：小朋友一下子找到了這么多的角，真了不起！(課件出示剪刀、鐘面和三角尺)那這些生活中的角在數(shù)學(xué)上該怎樣表示呢？你們看，角就是這樣的。(課件中把三個(gè)角從實(shí)物中移下來(lái))

師：這三個(gè)圖形都是角。閉上眼睛想一想，角是什么樣的？再用手比劃比劃角的模樣。(學(xué)生動(dòng)手比劃角，同桌互評(píng))

師：仔細(xì)觀察這三個(gè)角，它們有什么相同的地方？(都是尖尖的；都有兩條直直的邊)

(2)認(rèn)識(shí)角的各部分的名稱及其特征。

①師在黑板上畫出一個(gè)角。你們看：這個(gè)尖尖的`兩條線的交點(diǎn)是角的頂點(diǎn)，這兩條線是角的兩條邊，角的兩條邊都是射線，一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊就組成了一個(gè)角。

②師指著課件中的第二、三個(gè)角：誰(shuí)來(lái)指出這兩個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊？

師：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？

(一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊)

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是從生活中抽象出角的過(guò)程，使學(xué)生初步體會(huì)角是從物體表面抽象出來(lái)的幾何圖形，是一種簡(jiǎn)單而美麗的圖形，并明確角的各部分的名稱。

(3)判斷角。

今天，老師給大家?guī)?lái)了一些圖形，同學(xué)們想看看嗎？這些圖形中有我們剛剛認(rèn)識(shí)的角嗎？用手勢(shì)表示你們的判斷。(課件出示教材43頁(yè)2題)

(4)找生活中的角。

師：同學(xué)們，在我們的身邊就有好多的角。下面，就請(qǐng)大家在教室里找一找，看看哪些物體的表面上有角。聽清老師的要求，兩個(gè)同學(xué)一組，要指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。(學(xué)生活動(dòng)，教師指導(dǎo))

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)找到的角，并指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生經(jīng)歷從生活中感知角

人教版二年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7

（一）教學(xué)內(nèi)容：

表內(nèi)除法（一） 課本P13～36頁(yè)。

（二）教材分析：

本單元?jiǎng)澐譃槌ǖ某醪秸J(rèn)識(shí)，用2-6的乘法口訣求商兩節(jié)，包括下面一些教學(xué)內(nèi)容：除法的初步認(rèn)識(shí)、用2～6的乘法口訣求商，解決實(shí)際問題。

表內(nèi)除法是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，它是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。讓學(xué)生體會(huì)除法運(yùn)算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握2-6的乘法口訣求商的方法及解決問題，是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。

除法的初步認(rèn)識(shí)分兩個(gè)層次：

第一，以生活中常見的“每份同樣多”的實(shí)例和活動(dòng)情境，讓學(xué)生建立“平均分”概念。

第二，在“平均分”概念的基礎(chǔ)上引出除法運(yùn)算，說(shuō)明除法算式各部分的名稱。

教材結(jié)合具體事例和活動(dòng)情境，從讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“平均分”開始，通過(guò)觀察、動(dòng)手操作、探討動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步體會(huì)除法運(yùn)算的意義，掌握除法算式各部分的名稱。這樣編排讓學(xué)生充分參與“平均分”的實(shí)踐活動(dòng)，既為學(xué)生認(rèn)識(shí)“除法”積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，又促使學(xué)生對(duì)“除法”產(chǎn)生親切感。

用2-6的乘法口訣求商，教材遵循由易到難的原則。按被除數(shù)從小到大的順序分成兩段。第一段，被除數(shù)不超過(guò)12，第二段，被除數(shù)不超過(guò)36.

第一段，被除數(shù)不超過(guò)12，即所用的乘法口訣中積不超過(guò)12.第二段，被除數(shù)不超過(guò)36。這部分教材，突出了用乘法口訣求商的'方法，是用乘法口訣求積的逆思考。

解決問題是結(jié)合除法計(jì)算出現(xiàn)的。首先在除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中孕伏解決問題的內(nèi)容。然后在用2～6的乘法口訣求商之后編入了解決有關(guān)平均分的實(shí)際問題和需要用乘法和除法兩步計(jì)算解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的內(nèi)容。教材對(duì)解決問題的內(nèi)容，遵循由易到難的原則，先編排用除法計(jì)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，再編排用乘法和除法兩步計(jì)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教材內(nèi)容，注重用學(xué)生熟悉的有興趣的活動(dòng)和事例設(shè)計(jì)情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，探索解決問題的方法提供生動(dòng)的資源。

（三）教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義。會(huì)讀、寫除法算式，知道除法算式的各部分的名稱。

2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商。

3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)除法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

4、結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛護(hù)大自然的教育。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

讓學(xué)生體會(huì)除法運(yùn)算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問題。

難點(diǎn)：

除法的含義，用除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

突破方法：

1、結(jié)合具體事例和活動(dòng)情境，讓學(xué)生認(rèn)通過(guò)觀察、動(dòng)手操作、探討動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步體會(huì)除法運(yùn)算的意義。

2、注重創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

3、注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)的思考，敢于發(fā)表自己對(duì)于數(shù)學(xué)問題的意見和想法。

（五）課時(shí)安排：

1、除法的初步認(rèn)識(shí)

平均分………………………………………………2課時(shí)左右

除法…………………………………………………3課時(shí)左右

2、用2～6的乘法口訣求商……………………………7課時(shí)左右

整理和復(fù)習(xí)……………………………………… 1課時(shí)左右

課題：平均分

設(shè)計(jì)者 楊瑩瑩

教學(xué)內(nèi)容：

課本P13～14頁(yè)，例1、例2及練習(xí)三中相應(yīng)的習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中，建立“平均分”的概念。

2讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。

3引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握平均分的含義，方法。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握平均分的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：各種食物若干、實(shí)物投影等。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境生成問題

今天老師給你們帶來(lái)了一些小禮物。老師要送給你們。請(qǐng)動(dòng)手把糖果分給小組里的每一位同學(xué)，要求把糖果分完。（每一組的糖果的數(shù)量不相同）

二、探索交流 解決問題

（一）、探究例1

1、各小組動(dòng)手操作

各小組匯報(bào)情況，教師板書。

2、觀察問題

（1）、請(qǐng)小朋友觀察各小組分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）、學(xué)生觀察匯報(bào)。

（3）、從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個(gè)合適的名稱嗎？

（4）、學(xué)生自己取名。

（二）、出示課題

（1）、小朋友取的名稱都很好，這些在數(shù)學(xué)上我們把每份分的同樣多叫作平均分。

（板書課題）

（2）、小朋友再說(shuō)說(shuō)剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。

（3）、剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分？

（4）、學(xué)生交流、匯報(bào)

（三）、教學(xué)例2：把15個(gè)橘子平均分成5份，怎樣分？有幾種分法？

（1）、論分配方案。

（2）、各小組動(dòng)手分一分。

）、學(xué)生匯報(bào)分法。

A把15個(gè)橘子先每個(gè)盤子放1個(gè)，又在每個(gè)盤子放1個(gè)，再在每個(gè)盤子放1個(gè)，也就是一個(gè)一個(gè)地分，每份分得3個(gè)橘子。

B先每個(gè)盤子放2個(gè)，又在每個(gè)盤子放放1個(gè)，每份分得3個(gè)橘子。這樣分快些。

C在每個(gè)盤子放3個(gè)，剛好分得每份3個(gè)橘子，這樣分更快些。

D剛才同學(xué)們通過(guò)不同的方法，把15個(gè)橘子分成5份，每份都是3個(gè)橘子。這就是把15個(gè)橘子平均分5份，每份有3個(gè)。

（4）、你喜歡哪種分法？為什么？

三、鞏固應(yīng)用 內(nèi)化提高

1、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應(yīng)是多少根？（學(xué)生動(dòng)手分一分）

2、完成課本第14頁(yè)的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。

（讓學(xué)生圈一圈，并說(shuō)出自己的分法。）

3、練習(xí)三第2題。

（1）、肯定第二種分法是符合題義的分法。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應(yīng)該怎樣做？

（3）、學(xué)生交流討論匯報(bào)。

4、實(shí)踐活動(dòng)：插花活動(dòng)

5、列舉生活中平均分的實(shí)例。

四、回顧整理 反思提升

學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲？

人教版二年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

復(fù)習(xí)是強(qiáng)化和鞏固記憶、防止遺忘的主要途徑，是人們獲取知識(shí)和技能必不可少的手段。本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容是長(zhǎng)度單位及角的初步認(rèn)識(shí)。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及學(xué)情實(shí)際，本節(jié)課的復(fù)習(xí)主要是結(jié)合教材習(xí)題有序地進(jìn)行。

1．復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位知識(shí)時(shí)，首先結(jié)合習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位，然后通過(guò)舉例、示范等幫助學(xué)生進(jìn)一步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度表象，最后通過(guò)猜測(cè)、測(cè)量線段的長(zhǎng)度，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法及對(duì)線段的含義的掌握和理解。

2．復(fù)習(xí)角的知識(shí)時(shí)，有效地利用教材呈現(xiàn)的銳角、直角和鈍角的情境圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)角的含義、角的分類、畫角等內(nèi)容有更深入的了解，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備PPT課件一支鉛筆

學(xué)生準(zhǔn)備尺子

教學(xué)過(guò)程

⊙整理復(fù)習(xí)

1．復(fù)習(xí)“長(zhǎng)度單位”的知識(shí)。

(1)復(fù)習(xí)厘米、米及二者之間的關(guān)系。

①課件出示：測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)，用()作單位；測(cè)量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度或較長(zhǎng)的距離時(shí)，用()作單位。

②舉例說(shuō)明1厘米，1米各有多長(zhǎng)。

(食指寬約1厘米，小明高約1米)

③復(fù)習(xí)厘米與米之間的關(guān)系。

1米＝()厘米

(2)復(fù)習(xí)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

出示一支鉛筆，提問：如何測(cè)量一支鉛筆的長(zhǎng)度？

(把尺子的刻度0對(duì)準(zhǔn)鉛筆的一端，將鉛筆緊靠尺子放置，看鉛筆的另一端對(duì)著刻度幾，對(duì)著刻度幾鉛筆的長(zhǎng)度就是幾厘米)

2．復(fù)習(xí)“線段”的知識(shí)。

(1)復(fù)習(xí)線段的含義。

提問：什么樣的線叫線段？

(直的，可以量出長(zhǎng)度)

(2)復(fù)習(xí)線段的測(cè)量方法。

①課件出示：先估計(jì)下面兩條線段大約有多長(zhǎng)，再量一量實(shí)際長(zhǎng)多少厘米，填在括號(hào)里。

②估計(jì)、測(cè)量、匯報(bào)。

(估計(jì)第一條線段長(zhǎng)3厘米，實(shí)際長(zhǎng)4厘米；估計(jì)第二條線段長(zhǎng)7厘米，實(shí)際長(zhǎng)8厘米)

(3)復(fù)習(xí)線段的畫法。

①提問：怎樣畫規(guī)定長(zhǎng)度的線段？

(從尺子的刻度0開始畫起，沿著尺子，是幾厘米長(zhǎng)的線段，就畫到尺子上刻度幾的地方)

②操作：畫一條長(zhǎng)3厘米的線段。

(學(xué)生自主畫線段)

3．復(fù)習(xí)“角的'初步認(rèn)識(shí)”的知識(shí)。

(1)復(fù)習(xí)角的組成。

(角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的)

(2)復(fù)習(xí)角的畫法。

(從一點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成一個(gè)角)

(3)復(fù)習(xí)角的各部分名稱。

(4)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的三種角。

①課件出示圖形，學(xué)生指認(rèn)并說(shuō)出各種角的特點(diǎn)。

(第一個(gè)角是銳角，第二個(gè)角是直角，第三個(gè)角是鈍角。生活中和三角尺上的直角相同的角就是直角，比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角)②畫一畫學(xué)過(guò)的三種角。

課件出示：以下面的點(diǎn)為頂點(diǎn)，分別畫一個(gè)銳角、直角和鈍角。

人教版二年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面，知道鐘面上的時(shí)針和分針，并認(rèn)識(shí)鐘面上的整時(shí)和接近整時(shí)的時(shí)刻。

使學(xué)生在觀察、操作、概括和交流的過(guò)程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力，建立初步的時(shí)間觀念，初步培養(yǎng)愛惜時(shí)間、按時(shí)作息的意識(shí)和習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)鐘面上的整時(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)鐘面上的大約幾時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

鐘面教學(xué)具。

教學(xué)過(guò)程：

一、片段一

師：同學(xué)們20xx年我們北京要迎來(lái)一件大喜事，是什么呀？申辦奧運(yùn)會(huì)是我們國(guó)家多年的夢(mèng)想，20xx年7月13日晚上10時(shí)xx分，是每一個(gè)中國(guó)人都不能忘記的日子，北京申奧成功了！當(dāng)薩馬蘭奇主席緩緩走向主席臺(tái)，當(dāng)聽到“20xx年舉辦城市是北京”時(shí)后，全國(guó)人民都?xì)g呼起來(lái)，你們想不想看看這激動(dòng)人心的時(shí)刻呀？（幻燈出示申奧成功的標(biāo)題畫面）生：想?。ㄕn件播放申奧成功視頻）

師：誰(shuí)還記得這是在20xx年7月13日晚上什么時(shí)間？

生：10時(shí)xx分。

師：（幻燈出示申奧成功時(shí)刻的鐘面）希望同學(xué)們能永遠(yuǎn)記住它。讓我們一起讀出這個(gè)時(shí)刻——10時(shí)xx分。以前我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)整時(shí)、半時(shí)和幾時(shí)多，今天這節(jié)課我們就伴隨著申奧的時(shí)刻繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于時(shí)和分的知識(shí)。片段二：認(rèn)識(shí)鐘面

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察鐘面，誰(shuí)還記得這兩根指針的名字？（幻燈出示鐘面）生：時(shí)針和分針。

師：除了指針，在鐘面上還有什么？生：有很多格。

師：整個(gè)鐘面一共有多少個(gè)大格？有多少個(gè)小格？小組一起觀察討論。

生：有12個(gè)大格，60個(gè)小格。

師：師生一起數(shù)大格。（出示大格可以閃動(dòng)的幻燈）

師：在數(shù)小格的時(shí)候你有什么好辦法嗎？

生：可以5個(gè)5個(gè)的數(shù)?？梢杂?的口訣算出來(lái)。師生一起數(shù)小格。

片段三：認(rèn)識(shí)分

師：誰(shuí)知道分針走一小格是多長(zhǎng)時(shí)間？（幻燈顯示分針走1小格）

生：1分鐘。

師：分針走一個(gè)大格是多長(zhǎng)時(shí)間呢？（幻燈顯示分針走1大格）生：5分鐘。

師：分針走了幾個(gè)大格？是多少分鐘？（幻燈顯示）生：（根據(jù)走了幾個(gè)大格說(shuō)出是多少分鐘）

師：分針走一圈是多長(zhǎng)時(shí)間？（幻燈顯示）

生：60分鐘。

片段四：時(shí)分的關(guān)系

師：時(shí)、分都是時(shí)間單位，它們之間有什么關(guān)系嗎？我們一起來(lái)仔細(xì)觀察鐘面。

（動(dòng)畫顯示時(shí)針和分針同時(shí)走一圈的畫面）師：小組討論：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系了？

生：分針走1圈，時(shí)針正好走1個(gè)大格。1時(shí)=60分師：1小時(shí)有多長(zhǎng)呢？1節(jié)課加兩個(gè)課間。

師：1分鐘有多長(zhǎng)呢？（看1分鐘動(dòng)畫片）生：太短了，還沒看夠呢

二、檢測(cè)完善

1、完成“想想做做”第1題

（1）說(shuō)說(shuō)鐘面上各是幾時(shí)，圖中的小朋友在干什么，每天的這個(gè)時(shí)刻你在干什么？

（2）指出：小朋友要養(yǎng)成珍惜時(shí)間、按時(shí)學(xué)習(xí)和休息的好習(xí)慣。

2、完成“想想做做”第2題

先讓學(xué)生在自己的鐘面上撥出3時(shí)，要求學(xué)生互相看一看撥的對(duì)不對(duì)。再分別撥出9時(shí)、12時(shí)，同桌互相檢查。

3、完成“想想做做”第3題先仔細(xì)觀察鐘面上畫了什么針，還缺少什么針，再根據(jù)鐘面下標(biāo)出的時(shí)刻在鐘面上補(bǔ)畫出分針或時(shí)針。提醒學(xué)生注意：畫時(shí)針應(yīng)該比分針短些，畫分針應(yīng)該比時(shí)針長(zhǎng)些。

4、完成“想想做做”第4題。學(xué)生獨(dú)立完成。

5、完成“想想做做”第6題。

四、全課總結(jié)

師：你在小小的鐘面上學(xué)到了哪些知識(shí)？

一、運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，有機(jī)的滲透德育。

數(shù)學(xué)是一門集抽象性和邏輯性于一體的學(xué)科。大多數(shù)小學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容沒有語(yǔ)文、思品、美術(shù)等學(xué)科那么有趣。因此，對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境，以富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，吸引小學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性顯得尤為重要。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生“能在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系”、“能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律”。多媒體課件由于它有集聲音、圖像、畫面于一身，容趣味性、直觀性、形象性、交互性于一體的優(yōu)點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，是教師創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的最佳幫手。

這節(jié)課我首先把孩子們帶入了申奧成功的那一刻，通過(guò)視頻播放20xx年7月13日晚上的10時(shí)xx分，北京申奧成功的情景，讓學(xué)生感受到奧運(yùn)成功的喜悅，激發(fā)起孩子們強(qiáng)烈的民族自豪感，并記住了這一難忘的時(shí)刻。接著學(xué)生就在申奧成功時(shí)刻的帶領(lǐng)下開始了有關(guān)時(shí)間知識(shí)的學(xué)習(xí)。在練習(xí)中我又通過(guò)課件出示了很多特別熟悉的生活場(chǎng)景。例如：上第一節(jié)課、做眼操、下第四節(jié)課等時(shí)間讓學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行認(rèn)鐘表的練習(xí)。體現(xiàn)出時(shí)間就在我們生活中，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)感到不陌生，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用多媒體課件，直觀形象，加深理解。

由于小學(xué)生受年齡特點(diǎn)、思維特點(diǎn)和已有知識(shí)水平與生活經(jīng)驗(yàn)制約，要掌握抽象的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)方法有一定的難度。這就要求教師將抽象、理性的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)方法外顯成直觀、感性的實(shí)物形象，幫助、引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)客觀事物直觀、感性的認(rèn)識(shí)中建立數(shù)學(xué)模型，抽象

出數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)方法，完成由直觀到抽象、由感性到理性的飛躍。要達(dá)到這一要求，教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，通過(guò)直觀教學(xué)情境，為學(xué)生提供豐富的直觀感性的客觀實(shí)體。有些客觀實(shí)體可信手拈來(lái)，有些客觀實(shí)體由于受時(shí)間和空間的制約，不可能將實(shí)物或?qū)嵕鞍嶂琳n堂，這時(shí)，就只有請(qǐng)多媒體課件來(lái)幫忙解決這一問題了。

這節(jié)課講的是認(rèn)識(shí)時(shí)間的知識(shí)，通過(guò)觀察鐘面來(lái)學(xué)習(xí)是必不可少的教學(xué)過(guò)程。教師如果單純利用生活中的實(shí)物鐘表進(jìn)行演示，一邊撥一邊講就會(huì)很耽誤時(shí)間，而且鐘面比較小，在數(shù)格子和觀察時(shí)針和分針變化的時(shí)候，學(xué)生根本看不清楚，影響教學(xué)效果，但是通過(guò)多媒體課件顯示鐘面就能很好的'解決這些問題了。學(xué)生通過(guò)課件中的鐘面能夠很清晰的看到鐘面的指針位置，從而準(zhǔn)確的辨認(rèn)出時(shí)間。本節(jié)課的難點(diǎn)就是認(rèn)識(shí)時(shí)、分之間的關(guān)系，如果不運(yùn)用課件真的很難說(shuō)清楚。本節(jié)課就通過(guò)運(yùn)用課件使學(xué)生見證了分針走一圈時(shí)針確實(shí)只走了一大格，由此推導(dǎo)出1時(shí)＝60分，使抽象的教學(xué)問題變得形象具體，取得了一點(diǎn)撥千斤的教學(xué)效果。它使我感受到：在現(xiàn)代教學(xué)中，有些知識(shí)是比較抽象、比較枯燥無(wú)味，使用多媒體教學(xué)，可以增加教學(xué)的生動(dòng)性、形象性和直觀性；多媒體教學(xué)以它色彩鮮明，立體感強(qiáng)的特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)是教育改革實(shí)踐中的一種新的探索，不僅能夠創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且直觀形象的特點(diǎn)使教師的課堂教學(xué)變得輕松易教，學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)。我們深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運(yùn)用，課堂教學(xué)效率將會(huì)不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。

第五篇：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

摘要：本教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù) “新課標(biāo)”精神，符合兒童好動(dòng)、好奇等特點(diǎn)，結(jié)合教材的時(shí)間教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一節(jié) “時(shí)間實(shí)踐活動(dòng)課”。并捕捉“生活現(xiàn)象” —— 設(shè)計(jì)一列模擬“時(shí)間列車”，讓學(xué)生在“時(shí)間列車”每一節(jié)車廂（學(xué)習(xí)車廂、運(yùn)動(dòng)車廂、游戲車廂、休息車廂）參與活動(dòng)，以記錄每節(jié)車廂的開始、結(jié)束時(shí)間和用時(shí)為主線來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的廣闊性、靈活性和深刻性，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的能力和相互之間合作精神。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

（一）教學(xué)過(guò)程每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)： １、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

①、教具準(zhǔn)備：投影、板書、石英鐘、錄音機(jī)、貼圖等。

②、情景設(shè)計(jì)：投影上投一幅美麗的“時(shí)間列車”的圖畫，板面上有鐘表，有每一節(jié)車廂的名稱，有“時(shí)間列車”學(xué)習(xí)參觀記錄表，有紀(jì)念品，有紀(jì)念卡。在“時(shí)間象小馬車”的歌聲中開始我們的參觀學(xué)習(xí)。

③、預(yù)期目的：這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)與生活相聯(lián)系的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。２、第一個(gè)環(huán)節(jié)——學(xué)習(xí)車廂 ①、教具準(zhǔn)備：跑表、題卡

②、內(nèi)容設(shè)計(jì)：在“學(xué)習(xí)車廂”我設(shè)計(jì)了３０道口算題，教師計(jì)時(shí)，學(xué)生比賽。學(xué)生看鐘面說(shuō)出進(jìn)入“學(xué)習(xí)車廂”的開始時(shí)間，結(jié)束時(shí)間和用時(shí)，教師記錄最快和最慢的用時(shí)。

③、問題設(shè)計(jì)：１、最快和最慢二人用時(shí)相差多少？

2、最快、最慢二人共用多長(zhǎng)時(shí)間？ ④、預(yù)期目的：復(fù)習(xí)看鐘面說(shuō)出時(shí)間。復(fù)習(xí)“用時(shí)等于結(jié)束時(shí)間減開始時(shí)間這一概念。

3、第二個(gè)環(huán)節(jié)——運(yùn)動(dòng)車廂

①、教具準(zhǔn)備：皮球

②、內(nèi)容設(shè)計(jì)：在“運(yùn)動(dòng)車廂”中我設(shè)計(jì)了小組拍皮球比賽，5個(gè)人一組，分成5組，每組圍成一圈，每人輪流拍一下，觀察哪個(gè)小組拍的多，組員之間能協(xié)調(diào)合作。

③、問題設(shè)計(jì)：挑出5個(gè)組中哪三個(gè)組拍球數(shù)和為最多，并找出原因？哪三個(gè)組拍球數(shù)和為最少，并找出原因？

④、預(yù)期目的：培養(yǎng)學(xué)生合作精神，讓學(xué)生體會(huì)到娛樂中能也學(xué)到知識(shí)，力求在學(xué)習(xí)時(shí)間有關(guān)知識(shí)的同時(shí)復(fù)習(xí)其他類型知識(shí)。

4、第三個(gè)環(huán)節(jié)——游戲車箱

①、教具準(zhǔn)備：卡片、彩筆。

②、內(nèi)容設(shè)計(jì)：在“游戲車廂”我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲，每個(gè)學(xué)生一張卡片，分別用時(shí)間的不同計(jì)時(shí)法寫出時(shí)間。如：11時(shí)25分、11：

25、11點(diǎn)25。找到拿著同一時(shí)間的學(xué)生可以蹦蹦跳跳走到一起，他們就是朋友啦！設(shè)計(jì)時(shí)讓大部分學(xué)生找到相應(yīng)的朋友，少數(shù)學(xué)生的卡片沒有與之相同的，要求學(xué)生用不同的計(jì)時(shí)法寫出與之相對(duì)應(yīng)的時(shí)間，成為他的朋友。

③、問題設(shè)計(jì)：

1、用不同計(jì)時(shí)法寫出沒有朋友同學(xué)手中的時(shí)間；

2、在只有結(jié)束時(shí)間的情況下，填寫出開始時(shí)間。

④、預(yù)期目的：

1、復(fù)習(xí)時(shí)間的不同計(jì)時(shí)法，教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)、友愛、和睦相處；

2、這是一道開放性的問題，它可以讓學(xué)生估計(jì)時(shí)間的長(zhǎng)短，補(bǔ)充用時(shí)這一條件來(lái)求開始時(shí)間，也可以用上一個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)束時(shí)間推測(cè)出這一環(huán)節(jié)的開始時(shí)間。教會(huì)學(xué)生估計(jì)時(shí)間的長(zhǎng)短，感受體驗(yàn)時(shí)間的快慢，培養(yǎng)一定邏輯推理能力。

5、第四個(gè)環(huán)節(jié)——休息車廂

①、教具準(zhǔn)備：課件、圖片

②、內(nèi)容設(shè)計(jì)：在“休息車廂”中我設(shè)計(jì)實(shí)際動(dòng)手操作活動(dòng)——沏杯茶。課件出示：洗茶壺1分鐘，洗茶杯1分鐘，拿茶葉2分鐘，洗開水壺1分鐘，燒開水8分鐘，沏茶1分鐘。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和能力均衡分組，并發(fā)給學(xué)生卡片動(dòng)手操作。這一環(huán)節(jié)結(jié)合動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等方式，小組合作操作答疑。

③、問題設(shè)計(jì)：小組討論怎樣才能在最短的時(shí)間喝到茶？

④、預(yù)期目的：教會(huì)學(xué)生合理安排利用時(shí)間。

6、結(jié)尾與開頭相呼應(yīng)，延伸主題。

①、教具準(zhǔn)備：紀(jì)念卡、錄音機(jī)

②、內(nèi)容設(shè)計(jì)：

1、填寫完整“時(shí)間列車”參觀學(xué)習(xí)記錄表。

2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

3、發(fā)放“紀(jì)念卡”要求學(xué)生填寫休息日的安排，寫信或發(fā)電子郵件給老師。

4、在“時(shí)間象小馬車”的歌聲中說(shuō)“再見”。

③、預(yù)期目的：教會(huì)學(xué)生合理安排時(shí)間和運(yùn)用自己掌握的知識(shí)用不同的方式完成作業(yè)。

二、教學(xué)反思

根據(jù)上面的統(tǒng)計(jì)表我們可以看出在最后一個(gè)環(huán)節(jié)——沏杯茶的問題解決上效果不是很好，原因我認(rèn)為有兩個(gè)：

(一)、課堂教學(xué)時(shí)間不夠靈活

國(guó)家規(guī)定一節(jié)課40分鐘，但在“沏杯茶”這個(gè)環(huán)節(jié)中如果有充分的時(shí)間讓學(xué)生親自動(dòng)手體驗(yàn)，也許會(huì)

更清楚、更明白。

(二)、學(xué)生要加強(qiáng)實(shí)際生活鍛煉能力

如果學(xué)生在家沏過(guò)茶，有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，那么這道題也不會(huì)很難，但我們現(xiàn)在的家庭教育存在一定的不足，使孩子們?cè)诩覀€(gè)個(gè)都是小皇帝，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，缺乏必要的勞動(dòng)鍛煉，阻礙了他們一定的思維能力，在今后的教育教學(xué)中教師和家長(zhǎng)要大力配合，為孩子提供必要的生活體驗(yàn)。