第一篇：《趕?！贰叭浮苯虒W(xué)設(shè)計(jì)

趕海（第二課時(shí)）

教 案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借對(duì)課文讀、品、評(píng)，感受“我”童年時(shí)趕海的樂趣。激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

3、利用課文插圖，激發(fā)學(xué)生想象，練習(xí)說話。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：憑借對(duì)課文讀、品、評(píng)，感受“我”童年時(shí)趕海的樂趣。難點(diǎn)：利用課文插圖，激發(fā)學(xué)生想象，練習(xí)說話。教具準(zhǔn)備：（海浪聲）的錄音和有關(guān)大海的圖片。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入課文

1、（放錄音：海浪聲）師：展開想象的翅膀，你仿佛看到了什么？靜靜想象，想象后交流。

2、課文中的小男孩鬧著要去海邊趕海，這堂課我們也跟著這個(gè)小男孩一起去趕海。

二、自學(xué)質(zhì)疑（見學(xué)案中“預(yù)習(xí)內(nèi)容”）

三、交流展示

1、課文哪幾自然段主要寫“我”那次趕海的情景的？

2、課文2—3自然段哪些語(yǔ)句讓你感受趕海的樂趣，讀出來。

3、根據(jù)課文中的插圖說一段話。

四、互動(dòng)探究

（一）合作探究——品讀第2—3自然段

自由讀課文2—3節(jié)，抓住以下語(yǔ)句重點(diǎn)品讀：

? 那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應(yīng)了。

1、從哪個(gè)“詞”看出小作者非常想去趕海的迫切心情？

2、你覺得“我”當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣“鬧”？

? 來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。

1、第一句話運(yùn)用了什么修辭手法？（把浪花當(dāng)成了什么？）

2、我此時(shí)的心情怎么樣？

? 此時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……

1、還有嗎？看看后面，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、那么你能用有的、有的這個(gè)句式往下說嗎？ ? 抓海星很有趣

1、小作者是怎樣抓的，2、作者抓到海星時(shí)的心情如何？讀好了哪個(gè)字就會(huì)讓人覺得作者很興奮、很有趣？ ? 看小伙伴捉螃蟹

1、從哪里能體會(huì)到捉螃蟹的樂趣呢？（不甘束手就擒，東逃西竄）

2、你從“哎喲”中聽出了什么？你能把捉螃蟹時(shí)的樂趣讀出來？ ? 捏大蝦很有趣

1、作者是怎么捏的？為什么要這樣捏？誰(shuí)能把其中的樂趣讀出來？

2、你覺得語(yǔ)氣詞“咦”“哦” 怎樣讀才好？

（二）合作探究——品讀第五自然段

自由讀五自然段，思考：

1、結(jié)尾再次出現(xiàn)《大海啊，故鄉(xiāng)》歌詞，首尾呼應(yīng)，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

五、精講點(diǎn)撥

趕?？梢越o人們帶來無窮的樂趣，可以領(lǐng)略海邊奇特美妙的自然美景。本文以“趕?！睘轭}，既突出了課文敘述的主要內(nèi)容，又激發(fā)同學(xué)們的興趣。通過學(xué)習(xí)我們了解了課文內(nèi)容，雖然課文中插圖是靜態(tài)的，但只要我們要發(fā)揮想象就可以寫出生動(dòng)的一段話來。

六、校正反饋（見鞏固案）

七、遷移應(yīng)用（見鞏固案）

學(xué)著小作者，把你的童年趣事寫出來。

第二篇：《趕?！贰叭浮苯虒W(xué)設(shè)計(jì)

《趕?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

教 案

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文國(guó)標(biāo)本第六冊(cè)第11課 教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借對(duì)課文讀、品、評(píng)，感受“我”童年時(shí)趕海的樂趣。激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

3、利用課文插圖，激發(fā)學(xué)生想象，練習(xí)說話。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：憑借對(duì)課文讀、品、評(píng)，感受“我”童年時(shí)趕海的樂趣。難點(diǎn)：利用課文插圖，激發(fā)學(xué)生想象，練習(xí)說話。教具準(zhǔn)備：（海浪聲）的錄音和有關(guān)大海的圖片。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入課文

1、（放錄音：海浪聲）師：展開想象的翅膀，你仿佛看到了什么？靜靜想象，想象后交流。

2、課文中的小男孩鬧著要去海邊趕海，這堂課我們也跟著這個(gè)小男孩一起去趕海。

二、自學(xué)質(zhì)疑（見學(xué)案中“預(yù)習(xí)內(nèi)容”）

三、交流展示

1、課文哪幾自然段主要寫“我”那次趕海的情景的？

2、課文2—3自然段哪些語(yǔ)句讓你感受趕海的樂趣，讀出來。

3、根據(jù)課文中的插圖說一段話。

四、互動(dòng)探究

（一）合作探究——品讀第2—3自然段

自由讀課文2—3節(jié)，抓住以下語(yǔ)句重點(diǎn)品讀：

? 那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應(yīng)了。

1、從哪個(gè)“詞”看出小作者非常想去趕海的迫切心情？

2、你覺得“我”當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣“鬧”？

? 來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。

1、第一句話運(yùn)用了什么修辭手法？（把浪花當(dāng)成了什么？）

2、我此時(shí)的心情怎么樣？

? 此時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……

1、還有嗎？看看后面，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、那么你能用有的、有的這個(gè)句式往下說嗎？ ? 抓海星很有趣

1、小作者是怎樣抓的，2、作者抓到海星時(shí)的心情如何？讀好了哪個(gè)字就會(huì)讓人覺得作者很興奮、很有趣？ ? 看小伙伴捉螃蟹

1、從哪里能體會(huì)到捉螃蟹的樂趣呢？（不甘束手就擒，東逃西竄）

2、你從“哎喲”中聽出了什么？你能把捉螃蟹時(shí)的樂趣讀出來？ ? 捏大蝦很有趣

1、作者是怎么捏的？為什么要這樣捏？誰(shuí)能把其中的樂趣讀出來？

2、你覺得語(yǔ)氣詞“咦”“哦” 怎樣讀才好？

（二）合作探究——品讀第五自然段

自由讀五自然段，思考：

1、結(jié)尾再次出現(xiàn)《大海啊，故鄉(xiāng)》歌詞，首尾呼應(yīng)，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

五、精講點(diǎn)撥

趕?？梢越o人們帶來無窮的樂趣，可以領(lǐng)略海邊奇特美妙的自然美景。本文以“趕海”為題，既突出了課文敘述的主要內(nèi)容，又激發(fā)同學(xué)們的興趣。通過學(xué)習(xí)我們了解了課文內(nèi)容，雖然課文中插圖是靜態(tài)的，但只要我們要發(fā)揮想象就可以寫出生動(dòng)的一段話來。

六、校正反饋（見鞏固案）

七、遷移應(yīng)用（見鞏固案）

學(xué) 案

一、預(yù)習(xí)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、看課文插圖想象，練習(xí)寫一段話。

二、預(yù)習(xí)內(nèi)容：

1、課文生字詞加拼音并理解生字組成的詞。

2、課文哪幾自然段主要寫“我”那次趕海的情景的？

3、讀課文2—3自然段，思考：哪些語(yǔ)句讓你感受趕海的樂趣，畫出這些語(yǔ)句，仔細(xì)品讀，可在這些文字旁邊寫下自己的讀書感受。

4、看課文中的插圖展開想象，練習(xí)寫一段話。

鞏 固 案

三、校正反饋

（一）、聽寫詞語(yǔ)

夾 暑假 俘虜 趕海 捏 舅舅 大蝦 趣事

（二）、鞏固練習(xí)

1、完成學(xué)習(xí)手冊(cè)鞏固練習(xí)。

2、完成補(bǔ)充習(xí)題3、4、5題

四、遷移應(yīng)用

今天，我們跟著作者一起到海邊趕了海，感受到了濃濃的趕海樂趣。老師知道在大家的童年記憶里，也發(fā)生過許多趣事，請(qǐng)你也學(xué)著小作者，把你的童年趣事寫出來。

第三篇：《趕海》教學(xué)設(shè)計(jì)

《趕?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《趕?！?教材分析：

《趕海》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。

本文是一篇記敘文，敘述了“我”在童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)展示了趕海的無窮樂趣。課文語(yǔ)言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童年的無窮樂趣，處處洋溢出作者熱愛大海、熱愛生活的情懷。課文插圖再現(xiàn)了課文情境，可以幫助學(xué)生更好地體悟課文。

設(shè)計(jì)理念：本文是一篇比較淺顯的文章，充滿了童真，童趣。設(shè)計(jì)這課時(shí)，我有這樣幾個(gè)理念

1、抓住讀，讀中悟，讀中思，讀中練，讀中笑，突出讀在小學(xué)中年級(jí)學(xué)習(xí)中的重要作用

2、深入解讀文本，文本中蘊(yùn)涵的趣，我認(rèn)為有兩個(gè)層面，一個(gè)是趕海時(shí)熱鬧的場(chǎng)面是，另外一個(gè) 隱藏在文中的關(guān)于安靜的海灘的描寫也是十分有趣的。

3、注重美的教育，在解讀文本時(shí)我考慮學(xué)生對(duì)海的印象不是很明確，于是在教學(xué)中引入學(xué)生習(xí)作的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。

4、注重情景化和生活化的創(chuàng)設(shè)。教學(xué)目標(biāo)：

1.用自己喜歡的方式正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.設(shè)置情境，憑借對(duì)課文的反復(fù)朗讀，感受“我”童年時(shí)趕海的樂趣。重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過朗讀及自己入情入境的體會(huì)，感受“我”童年趕海的樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，設(shè)疑解題

1.播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，課件相應(yīng)顯示大海的動(dòng)畫畫面。

師：這首歌聽過嗎？這里面唱的就是大海，在同學(xué)們的印象中，大海是什么樣的呢？[出示：（）的大海]

2、板書：海，用“?！笨陬^組詞。

3、揭示課題，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書：趕海

4、讀了課題，你有什么想問的嗎？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、下面我們就來學(xué)習(xí)課文，你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)呢？

2、出示要求：（1）自讀課文，讀正確，讀通順。（2）自學(xué)生字新詞。（3）標(biāo)好自然段序號(hào)。

3、檢查。

（1）認(rèn)讀生字新詞，師相機(jī)正音。

一支歌 暑假 舅舅 東逃西竄 夾住 癢癢的 大蝦 一捏 俘虜 似的 螃蟹 努努嘴兒 嘿哩 束手就擒 哎喲 大螯 長(zhǎng)須（2）你覺得哪幾個(gè)生字特別難寫，能想個(gè)辦法記住它嗎？（3）哪些詞的意思你理解了，你又是用什么方法來理解的呢？

4、同學(xué)們已經(jīng)讀準(zhǔn)了生字，剛才你們提了許多問題，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，看看哪些問題能自己解決。

5、交流。

6、把你最喜歡的段落練著讀一讀，待會(huì)兒老師幫你們配上音樂。一邊讀，一邊還要想想這一小節(jié)主要寫了什么。

7、配樂朗讀，再說說每小節(jié)的大意。

8、配樂齊讀。

三、感受趕海的樂趣

1、體會(huì)“鬧”字

生自由讀第二段，說說寫了什么。想一想為什么用鬧字，而不用纏、拽、拉。板書“鬧”字。學(xué)生再上臺(tái)表演“鬧”字（先是學(xué)生小組交流準(zhǔn)備，然后上臺(tái)表演）。然后看幻燈片14，讀好語(yǔ)句。2看初到海邊的情景

想一想趕海中有哪些樂趣，然后做批注，接著表達(dá)，播放課件，7—9張幻燈片以及第20張幻燈片，想象人們還可能在海邊干什么，再看書上的插圖（人們可能拿著游泳圈或在奔跑追逐）并用“有的??有的??有的??”造句。

3、讀第三段，找出趕海的樂趣，并畫出來。板書：趣。學(xué)生匯報(bào)（1）、摸海星

先讀，看幻燈片15，讀好“摸呀摸呀”比較與“摸呀”的不同，并說說原因。板書摸。聯(lián)系自己的生活說說平時(shí)慢慢地摸過什么，當(dāng)時(shí)什么心情。然后看幻燈片16，比較加黑好在哪里，讀好語(yǔ)氣詞“嘿”，說說這個(gè)字表現(xiàn)我什么心情，然后讀出自己的出乎意料的高興，多找學(xué)生讀，齊讀。（2）還有哪些有趣的，引到捉螃蟹

先找到讀，出示幻燈片17指導(dǎo)讀好“哎喲”，并說說用什么心情讀。個(gè)別生讀，然后齊讀，接著說說自己的感想。板書捉。假如你來捉螃蟹你會(huì)怎樣捉。邊看書中畫螃蟹的插圖邊讀書，然后說說自己的感想。（3）捏龍蝦 讀，讀好“咦”“哦”，好好練習(xí)讀，讀出好奇、喜滋滋的味兒來。引出該大聲讀“逗”，讓學(xué)生實(shí)踐探知該大聲讀。

理解武將的樣子讓學(xué)生猜猜看，播放龍蝦的圖片幻燈片19，板書捏 比賽讀，并讓學(xué)生參與評(píng)論。加捏的動(dòng)作，再齊讀。

猜猜看，為什么多個(gè)“也”，是教材無意加上去的嗎？引導(dǎo)還有哪些東西讓人感覺癢癢的？

四、播放歌曲，意猶未盡

聽一首歌《趕海的小姑娘》并找出歌詞中小姑娘心里裝著哪些樂趣，說說自己的感受

五、在心中感受趕海的“美”

自由讀課文第四段，幫老師解決一個(gè)課前未想透的一個(gè)問題，寫這一段有什么好處或用處呢？讓學(xué)生再讀一遍，猜想，然后播放幻燈片21和10，引導(dǎo)學(xué)生說出原因并體會(huì)大海的美——顏色美、落日美、波浪美，美得像一幅畫。板書：美.六、課外延伸

播放大海啊故鄉(xiāng)帶歌詞的，接著低聲地播放旋律，你喜歡這首歌嗎？為什么喜歡“此時(shí)我們就要離開海邊了，你有什么話想對(duì)大海說嗎？”想對(duì)一起玩的伙伴說什么

出示最后一個(gè)（如果到下課就當(dāng)作業(yè)）：先讀，然后自己選擇做

附板書：

趕海

鬧 摸

趣

捉

捏

美

第四篇：《趕海》教學(xué)設(shè)計(jì)

《趕?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)1

[教學(xué)目標(biāo)]

1．通過范讀、演讀、賽讀等多種方式正確、生動(dòng)地朗讀課文。

2．抓住“摸”“抓”“伸”“捏”等動(dòng)詞再現(xiàn)作者童年趕海的情境，抓住“嘿”“哎”“咦”“哦”等語(yǔ)氣詞感受作者童年趕海的樂趣。

3．通過設(shè)置情境和朗讀，初步感知課文首尾響應(yīng)的寫作特色。

[課前準(zhǔn)備]

多媒體課件（包括一組復(fù)習(xí)的字、“摸海星、抓螃蟹、捉大蝦”三段話，大海和海灘的美麗景色的畫面，歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》）。

[教學(xué)過程]

一、理一理，整體感知理脈絡(luò)

1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（1）讀讀下面的字，注意讀準(zhǔn)字音。

摸 抓 捉 捏

咦 嘿 哦 哎

（2）請(qǐng)同學(xué)們自由選擇一個(gè)字說一句和課文內(nèi)容有關(guān)的話。比如：我在海水里摸呀摸呀，摸到了一只小海星。

（3）學(xué)生自由練說。

（4）組織交流?？杉由舷鄳?yīng)的動(dòng)作，注意語(yǔ)氣要正確。

2．理清趕海趣事的順序。

（1）把全班分成三組，分別讀課文第二、三、四、五自然段，每組讀完，請(qǐng)學(xué)生用四個(gè)字概括主要內(nèi)容，概括正確的請(qǐng)學(xué)生寫在黑板上。

（2）課文按“來到海邊——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海趣事。

[設(shè)計(jì)意圖]閱讀教學(xué)要遵循“整體——部分——整體”的原則。學(xué)生讀字、說句，對(duì)課文的復(fù)習(xí)由易到難、步步深入，喚醒了對(duì)課文的記憶；學(xué)生讀文、概括，整體感知了課文內(nèi)容，理清了文章的脈絡(luò)。

二、比一比，讀讀演演樂趣多

1．請(qǐng)同學(xué)們一齊讀課文第三自然段，說說趕海時(shí)“我”和小伙伴做了哪幾件事。（摸海星、抓螃蟹、捉大蝦）

2．示范引路：學(xué)習(xí)“摸海星”。

（1）請(qǐng)大家找一找，課文哪句話寫“我”摸海星？

（2）齊讀這句話，要讀正確：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

（3）說說“我”做了哪些動(dòng)作？（摸、抓）

（4）“我”是怎樣摸和抓的？請(qǐng)學(xué)生上來演一演。

（5）組織學(xué)生評(píng)議。（注意抓住“摸呀摸呀”，體會(huì)摸的時(shí)間長(zhǎng)、地方多和抓海星的`不容易，從“抓”字體會(huì)作者動(dòng)作的快、猛。）

（6）抓海星時(shí)“我”的心情怎樣？

（7）從句中哪些地方看出“我”的驚喜？（抓住“嘿”和“！”體會(huì)“我”的驚喜。）

（8）教師范讀這句話，把“摸呀摸呀”讀得響又慢，“嘿”和“抓”讀得響又快。

（9）學(xué)生自由練讀這句話，指名讀、齊讀。要求讀正確、讀生動(dòng)，注意讀好動(dòng)詞和語(yǔ)氣詞。

（10）我們是怎樣來學(xué)習(xí)“摸海星”的？根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師揭示：找找讀讀句子——說說演演動(dòng)作——體會(huì)體會(huì)心情——讀正確讀生動(dòng)。

3．同桌合作：學(xué)習(xí)“抓螃蟹”

（1）請(qǐng)你按照學(xué)習(xí)“摸海星”的方法和同桌一起學(xué)習(xí)“抓螃蟹”。教師巡視指導(dǎo)。

（2）請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段話，說說你們找到了哪些動(dòng)詞？

《趕?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)2

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。

2、師述：這首歌好聽嗎？大?？擅懒耍裉煳揖鸵獛ьI(lǐng)大家跟隨作者一起去“趕?！?。（板書：趕海）（“海”字用藍(lán)色粉筆書寫）

齊讀課題，你們發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)能猜透我的心思呢？

二、初讀課文，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的字和生字一定要多讀幾遍，讀完后標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2、檢查自讀情況。

出示字卡，指名認(rèn)讀。

接下來增加難度，大家能接受挑戰(zhàn)嗎？出示詞卡，指名認(rèn)讀。

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖倏纯凑n文，說說這篇課文講了件什么事？（指名回答）現(xiàn)在知道“趕海”的意思了嗎？你是從哪里知道的？（指名回答）（教師板書）

三、精讀課文，體會(huì)情感。

1、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第3自然段，把自己最喜歡的句子多讀幾遍，讀完后用一個(gè)詞說說你的感受。（指名說）

誰(shuí)來展示一下自己的學(xué)習(xí)成果？（指名朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)）（充分朗讀體會(huì)趕海的“趣”。）

齊讀第三自然段。

2、學(xué)習(xí)第二、四自然段。

課文的其它段落寫得也很美，找到了嗎？把它讀一讀。（指名讀，齊讀）。

四、創(chuàng)設(shè)情境，總結(jié)全文。

（放音樂）如果你現(xiàn)在就站在海邊，迎著涼涼的海風(fēng)，傾聽著浪濤拍岸的聲響，此時(shí)此刻，你想說些什么呢？（指名說）

趕海的人們滿載而歸，同學(xué)們的收獲也不少，讓我們?cè)俅斡懈星榈佚R讀課題。

課后反思

“書聲朗朗”是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大特征，要使學(xué)生的朗讀達(dá)到“與我為也，不知是人之文，我之文也”的程度，我們應(yīng)該是學(xué)生朗讀指導(dǎo)的“引路人?！?/p>

教學(xué)《趕?！芬徽n的三自然段時(shí)，我采取了以下方式指導(dǎo)朗讀：

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀三自然段，把自己喜歡的句子多讀幾遍，想想為什么喜歡這一句？讀后用一個(gè)詞說說你的感受。

（學(xué)生自由讀、思考）

師：誰(shuí)來說說自己的感受？

（指名說）

師：把你喜歡的句子讀給同桌聽，讀出自己的感受。

（同桌練讀）

師：誰(shuí)來展示一下自己的學(xué)習(xí)成果？

生：哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么……

師：努努嘴兒是怎樣的動(dòng)作？做一做。為什么小伙伴只努努嘴兒，不做聲？你覺得這一句該怎么讀呢？

（指名讀）

師：我聽出來了，你們讀得很好，讓我也喜歡這個(gè)句子了。誰(shuí)再來讀讀自己喜歡的其它的`句子呢？

（學(xué)生讀得有聲有色）

“注重情感體驗(yàn)”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求，在朗讀教學(xué)中我注重了“情”的落實(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)，讓他們自己尋找，感受趕海的樂趣，對(duì)作者的感情有了自己的體驗(yàn)，再通過讀來表達(dá)內(nèi)心獨(dú)特的感受。清代學(xué)者趙翼在《閑居讀書》詩(shī)中寫道：“同閱一卷書，各自領(lǐng)其奧；同作一文題，各自擅其妙；問此胡其然，各有天在竅?！彼麖?qiáng)調(diào)讀文和作文的用心貴在創(chuàng)造。我在朗讀教學(xué)中，尊重學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真實(shí)感受。

《趕?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)3

一． 課時(shí)目標(biāo)

1. 品讀課文，句子讀出感情。

2. 尋找趕海的有趣，發(fā)現(xiàn)它的有趣之處，讀出它的有趣，體會(huì)作者對(duì)大海的愛，并能以此聯(lián)想到自己童年的有趣故事。

二． 教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

1. 板書：趕海

2. 齊讀課題

3. 再次理解課題，指名說一說（退潮時(shí)人們?nèi)ズ＿厯熵悮?，是海魚等）

4. 我們知道趕海是一件十分有趣的事兒，同學(xué)們想不想知道它有趣在哪兒？（想）我們大部分人都沒有親眼見過大海但老師告訴你們，只要我們能認(rèn)真讀書，積極想象，我們就能把文字讀到心里去，這樣我們也能見到大海。同學(xué)們相信嗎？試一試。

（二）看圖引入第二小節(jié)精讀

1. 同學(xué)們，讓我們先來看一看課文當(dāng)中的這幅插圖，仔細(xì)看，仔細(xì)聽，舉手告訴老師，你能看到什么，你能聽到什么？（他們?cè)诟墒裁?？?/p>

2. 正如課文的第二小節(jié)所寫的，這是沙灘上已經(jīng)有好多人了，有的????有的????哪個(gè)小朋友愿意來讀讀這句話？

3. 指名讀

4. 同學(xué)們看到了嗎聽到了嗎，這時(shí)的沙灘可真是——??！誰(shuí)再讀？（指名讀）

5. 看圖認(rèn)真的肯定知道，人們還有的在干什么？請(qǐng)用上“有的????有的????”幫他說全了。（練說）

過渡：“我”也是趕海中的一員啦，我現(xiàn)在在干什么呢？

1. 指名讀“我在海水里摸呀摸呀????抓住了！”

2. 我在海水里摸什么呀？（尋找海魚，摸貝殼????）

3. 我摸到了什么？（一只小海星被我抓住了?。?/p>

4. 誰(shuí)來讀讀這句話（指名讀）

5. 當(dāng)我抓住海星的那一刻，該是怎樣的心情?。浚ㄩ_心，興奮，激動(dòng)????）

6. 請(qǐng)你讀，你再讀????我們一起讀）

過渡：抬起頭的我發(fā)現(xiàn)了什么？（哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。）（指名讀）

1. 我走過去，想看個(gè)究竟

板書：看個(gè)究竟

2. “看個(gè)究竟”是什么意思？（看清楚，看仔細(xì)，看徹底????）

3. 指名讀

4. “小伙伴究竟在尋找什么呢？”這句話里“究竟”又是什么意思？（到底）

5. 小伙伴到底在尋找什么呢？讓我們也去一看究竟吧?。ㄎ易哌^去，說：“哎，你在尋找什么？也帶我一起吧?。┬』锇橛袥]有理我啊？

6. 指名讀“小伙伴只努努嘴兒????正東逃西竄哩?！?/p>

7. 努努嘴兒是什么樣子，誰(shuí)來做做這樣子。（指名演演）

8. 小伙伴為什么只努努嘴兒，而不作聲呢？（不能被打擾，怕把螃蟹嚇走）

9. 小伙伴要抓的這只螃蟹怎么樣??？（是一只不敢束手就擒，正東逃西竄的螃蟹）真是一只什么樣的螃蟹??？同學(xué)想到了什么詞語(yǔ)？（可愛不服輸????）

10. 誰(shuí)來讀讀這句話（小伙伴只努努嘴兒????）誰(shuí)還愿意讀？

11. 螃蟹被抓住了嗎？誰(shuí)來讀（突然，小伙伴“哎喲“一聲叫了起來????）

12. 想象此時(shí)小伙伴是什么表情？誰(shuí)來演演小伙伴被夾住的樣子？

（你讀，你讀，齊讀）

13. 而站在一旁的我會(huì)有什么反應(yīng)？（可能會(huì)很開心吧）

14. 指名讀（誰(shuí)愿意讀）

過渡：看著小伙伴偷雞不成蝕把米的狼狽樣子，我正開心呢！好像腳底有點(diǎn)癢癢的。怎么回事？

1. 指名讀（咦，怎么我的腳底????）

2. 當(dāng)我發(fā)現(xiàn)腳底癢癢的時(shí)候，可能認(rèn)為是什么在撈我呢？（????）所以我當(dāng)時(shí)心里會(huì)想什么？

3. 指名讀（誰(shuí)來讀讀這句話）

4. 懷著忐忑的心情，我低頭一看，發(fā)現(xiàn)????（哦, 原來是一只大蝦在逗我呢！）

5. 誰(shuí)再來讀讀這兩句話。

6. 讓我們?cè)倏纯创笪r的樣子（它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。）

7. 我輕輕伸出手去，只一捏，這????（誰(shuí)來比劃比劃“捏”是什么動(dòng)作）

（1） 當(dāng)這個(gè)神氣的武將成了我的俘虜?shù)臅r(shí)候，我是什么心情？

（2） 誰(shuí)來演一演，可以加動(dòng)作。

（3） 評(píng)議再演

8. 總結(jié)：這是趕海的情景，說一說讀了這一段，你有什么感覺？

9. 請(qǐng)帶著這種感覺讀一讀第三小節(jié)，帶著表演加上動(dòng)作，看誰(shuí)讀的最投入。

10. 指名讀

（三）精讀第三小節(jié)

過渡：趕海原來是這么有趣的事兒，你們想不想去？想去得有大人帶著，如果家長(zhǎng)不愿帶你去，你怎么辦？我們的小作者又是怎么辦的？（鬧著要舅舅帶他去）

編對(duì)話，假設(shè)情景

1. 請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系自己的實(shí)際，編一個(gè)對(duì)話，同桌互練，一個(gè)演我，一個(gè)演舅舅。

2. 學(xué)生練習(xí)

3. 指名演一演

4. 評(píng)議再演

5. 同學(xué)們演得真好，趕海是這么有趣，我們?cè)趺茨茌p易放棄呢？

（四）精讀第四小節(jié)

過渡：可是太陽(yáng)偏西了，人們?nèi)齼蓛傻碾x去了，喧鬧的海灘漸漸恢復(fù)了平靜????

1. 離開的人們會(huì)帶著什么離開呢？（再次總結(jié)趕海怎么有趣）大人會(huì)帶著什么表情離開，孩子們會(huì)帶著什么表情離開？

2. 我怎樣離開的，我的心情怎樣??？（我一邊一邊）是你，你要怎樣離開？（用一邊一邊練習(xí)說話）

3. 趕海是這么的有趣，如果有下一次，你還愿意來嗎？你么會(huì)忘記嗎？

4. 作者當(dāng)然是不會(huì)的，難怪每當(dāng)唱起《大海啊，故鄉(xiāng)! 》這首歌時(shí)，他便會(huì)想起童年趕海的趣事呢？

5. 齊讀第一小節(jié)

6. 作者說這句話能說明什么？

7. 再讀

（五）小結(jié)：讓我們一邊聽著歌，一邊結(jié)束本課的學(xué)習(xí)，希望每當(dāng)同學(xué)們聽到這首歌的時(shí)候，能夠想起《趕?！愤@篇課文，想起趕海的樂趣。（播放音樂）

（六）板書設(shè)計(jì)

趕海

摸海星 唱歌

鬧著去 有趣 抓螃蟹 離開

捏大蝦

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、“趕?！笔鞘裁匆馑迹浚ㄈ藗冓s在大海退潮時(shí)，在海邊撿拾一些海魚、海蝦之類的東西。）

2、課文講了誰(shuí)在什么時(shí)候去趕海？（“我”童年時(shí)，跟舅舅去趕海。）

3、課文哪幾自然段，是寫“我”那次趕海的情景的？（第2至5自然段。） （復(fù)習(xí)的幾個(gè)問題，很有層次。說明對(duì)教材的理解很清楚。）

二、講讀第2至5自然段。

過渡：“我”童年趕海時(shí)，是一個(gè)怎樣的情景呢？在趕海的過程中，“我”的心情怎樣呢？我們來細(xì)細(xì)地閱讀課文。

1、講讀第2自然段。

（1）指名讀，想一想，這一自然段講了哪幾個(gè)意思？

（2）交流。

舅舅帶我去趕海。

指導(dǎo)朗讀。你已經(jīng)讀懂了一個(gè)很重要的內(nèi)容，真不錯(cuò)。這句中有個(gè)字用得特別好，注意了嗎？我為什么“鬧”？會(huì)怎樣“鬧”？

（這個(gè)“鬧”字，抓得好?！棒[”，既說明是再三的要求，又體現(xiàn)兒童的特點(diǎn)。） ②到了海邊，“我”看到海水“嘩嘩”往下退，浪花不時(shí)回過頭來。

你想親眼看一看這樣的情景嗎？（點(diǎn)擊出示浪花畫面）

看到這樣的情景，耳聽著浪濤拍岸的聲音，你想說些什么？

作者看到這樣的大海，他又是怎么寫的？（點(diǎn)擊出示文字）指名讀。 ③我興奮極了，追趕浪花。指導(dǎo)朗讀，讀出“興奮極了”。

（3）小結(jié)。

這一自然段講舅舅帶“我”去趕海。一到海邊，我們就看到了一個(gè)很動(dòng)人的情景，“我”興奮極了，飛跑著追趕浪花。板書：追趕浪花。

（這一段話，要求學(xué)生細(xì)細(xì)閱讀，感悟三個(gè)意思，引導(dǎo)是到位的。）

2、講讀第3自然段。

過渡：“我”和舅舅一起來到海邊時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了！他們有的——（生讀），有的——（生讀），有的——（生讀）。我也立刻加入了他們的隊(duì)伍。我做了些什么？

（1）自由讀，思考以上問題。

（2）結(jié)合交流，指導(dǎo)朗讀。

①“我”抓螃蟹。（板書：抓蟹）

指導(dǎo)朗讀。螃蟹好捉嗎？你怎么知道不好捉？你讀讀看？（生讀）老師聽出來了，你把“摸呀摸呀”讀得很慢，很小心。捉到小螃蟹真是一件開心事，老師教你一個(gè)好辦法，笑著讀這個(gè)“嘿”字，會(huì)讀得很好。你試試？

②“我”捉大蝦。（板書：捉蝦）

“我”又是怎么捉大蝦的？讀一讀，用小括號(hào)括出有關(guān)句子。

指導(dǎo)：你讀得真好！尤其是1、2兩句。（點(diǎn)擊出示文字：“咦?逗我呢！”）剛才老師看到了他的表情，覺得是種享受。我們請(qǐng)他轉(zhuǎn)過身讀，大家注意看他臉上有什么變化。（生答后，點(diǎn)擊“咦”和“哦”變紅色。）

讀得這么好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們親眼看看這只大蝦。（點(diǎn)擊出示大蝦畫面）這只大蝦怎么樣？怪不得作者說它活像“戲臺(tái)上的一員武將”呢！但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀），這武將就——（生讀），再也——（生讀）啦！

讀到這里，同學(xué)們的心里和手里一定也已經(jīng)癢癢的了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊摸一摸這只大蝦。（點(diǎn)擊畫面出現(xiàn)文字）齊讀。

③小伙伴捉螃蟹。

過渡：“我”抓到了螃蟹，捉住了大蝦，心里美滋滋的。小伙伴們?cè)诟墒裁茨?？他們也像“我”一樣覺得有趣嗎？

結(jié)合回答，點(diǎn)擊出示螃蟹畫面及句子：“原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。”

指導(dǎo)朗讀?？纯催@只大螃蟹，它可不好惹，正想著辦法四處逃竄呢！誰(shuí)來讀？（指名讀）所以，小伙伴只努努嘴兒，可不能驚動(dòng)了它。

（3）小結(jié)。

同學(xué)們，“趕?！笔嵌嗝从腥ぱ剑。ò鍟喝ぃ拔摇泵搅诵◇π?；小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開心；“我”還親手俘虜了一只大蝦呢！

（講讀“我”趕海的情境，先引導(dǎo)學(xué)生理解文中描寫“我”的句子，接著理解描寫伙伴的內(nèi)容，最后小結(jié)時(shí)又根據(jù)作者思路進(jìn)行敘述。這樣的安排是好的。）

3、講讀第4、5自然段。

（1）細(xì)讀第4自然段，展開想象，重點(diǎn)理解“滿載而歸”。

過渡：快樂的時(shí)光總是很短。太陽(yáng)偏西了，我們不得不回家了。瞧，每個(gè)人的背簍里都沉甸甸的，你知道里面會(huì)有些什么嗎？（自由發(fā)言）這可都是他們的“戰(zhàn)利品”啊！所以書上用了一個(gè)很好的詞，叫“滿載而歸”。（板書：滿載而歸）

（2）細(xì)讀第5自然段。體會(huì)作者的思想感情，并想一想作者是怎么表達(dá)感情的。 背著沉甸甸的背簍，“我”的心里裝著喜盈盈的滿足。迎著腥咸的海風(fēng)，我情不自禁地唱起了最愛唱的歌，我們一起來聽一聽。會(huì)唱的可以跟著一起唱。（播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》）

（這樣的設(shè)計(jì)，能課堂教學(xué)達(dá)到一定的高潮。）

三、講讀第1自然段

這首歌多美??！現(xiàn)在，每當(dāng)我聽到這首歌，便會(huì)想起童年時(shí)趕海的那件往事。

四、總結(jié)全文

今天，我們跟著童年時(shí)代的作者一起到海邊趕了海，感受了濃濃的趕海樂趣。如今，每當(dāng)我唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便會(huì)情不自禁地想起趕海時(shí)“抓蟹”、“捉蝦”的情景，真是趣味無窮。

五、作業(yè)。

有感情地朗讀。并練習(xí)表情朗讀，也可配上動(dòng)作讀，進(jìn)行表演。

附板書： 25、趕海

趕到海邊

趣 抓蟹捉蝦

滿載而歸

(這篇課文，是作者寫兒童時(shí)代所做的事情，語(yǔ)言也很通俗。課文的內(nèi)容是淺的`。淺文 《趕?！?/p>

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過抓螃蟹、摸大蝦體會(huì)趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)：

感受趕海給“我”帶來的樂趣。

教學(xué)過程：

一、激趣

（一）課前播放《大海啊，故鄉(xiāng)》

師：這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊。看，藍(lán)藍(lán)的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼????多么令人向往?。。ǔ鍪菊n件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音）

（二）品讀第一自然段：

1、“每當(dāng)我唱起這支歌時(shí)，便會(huì)想起童年趕海的趣事?！睆倪@句話，你體會(huì)到了什么？（趕海給作者留下了非常深刻的印象）

2、練習(xí)用“每當(dāng)????便????”說話。

二、找趣

師：“趕?！本烤故窃鯓拥挠腥?？“我”童年時(shí)的趕海都有哪些趣事呢？請(qǐng)大家默讀課文第二、三、四自然段，把自己認(rèn)為有趣的地方用筆畫出來。

三、讀趣

師：大家找出了趕海的有趣的地方，那么，大家能把這些寫得有趣的地方讀好，讀出它的有趣嗎？

（一）品讀第二自然段

1、指名讀

2、交流

（1）品讀“鬧”字，讀出“我”想去趕海的迫切心情。

①指導(dǎo)朗讀。這句中有個(gè)字用得特別好，注意了嗎？我為什么“鬧”？會(huì)怎樣“鬧”？ ②學(xué)生上臺(tái)表演“鬧”

（2）品讀“來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花海不時(shí)回過頭來，好像不忍離開似的”。

①課件展示句子，指名讀。

②這里用了什么修辭手法？

③師：看到這可愛的浪花，心情會(huì)怎樣？——興奮！

④全班齊讀。

（二）品讀第三自然段

1、品讀“我”抓海星的有趣場(chǎng)景

過渡：剛才大家那朗朗的讀書聲，讓我們體會(huì)了追趕浪花的樂趣。（板書：追趕浪花）潮退了，可愛的浪花離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)，這時(shí)，沙灘上來了很多人，我和舅舅也來到了海邊，在海邊，我們又遇到了什么有趣的事呢？

（1）課件展示句子：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了。 師：能給這句話起個(gè)名字嗎？（師板書：摸海星）

（2）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（指名讀，齊讀并輔以動(dòng)作演示. ）

2、品讀小伙伴“摸螃蟹”的有趣場(chǎng)景

（1）課件演示句子：“哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴‘哎呦’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手?！?/p>

（2）師：小伙伴們?cè)谧鍪裁?？（師板書：摸螃蟹?/p>

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（指名讀，齊讀）

3、品讀“我”捏大蝦的有趣場(chǎng)景

（1）課件展示句子：“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

（2）師：“我”在做什么呢？（師板書：捏大蝦）

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（指名讀，齊讀）

（4）師：你們見過戲臺(tái)上的武將嗎？對(duì)，威風(fēng)凜凜的。在這里武將指的是------？（出現(xiàn)京劇中的武將插圖）

（5）師：剛才我們同小作者一起摸海星、抓螃蟹、捏大蝦，感受了其中的樂趣，沙灘上其他人在干什么呢？

①生讀相關(guān)句子。

②練習(xí)用“他們有的????有的????有的????”說話.

③指名說，師生共同點(diǎn)評(píng)。

（三）品讀第四自然段

1、過渡——師：趕海的趣事真是太多了, 我們?cè)趺凑f也說不完. 但是, 快樂的時(shí)光總是短暫的, 不知不覺, 太陽(yáng)偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去, 這時(shí)的大海又是一番怎樣的情景呢?

2、生自由讀第四自然段.

3、師：這時(shí), 如果你站在海邊, 會(huì)有一種什么樣的感覺呢?

（四）品讀第五自然段

1、指導(dǎo)朗讀，欣賞歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。

2、介紹首尾呼應(yīng)的寫作方法。

四、談趣

1、這節(jié)課，你最大的收獲是什么？

2、總結(jié)全文，突出有趣。

《趕?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)4

一．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1．知識(shí)目標(biāo)

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，知道趕海是一件趣事。通過聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“滿載而歸”“束手就擒”等，并了解“武將”和戰(zhàn)利品的借代意義。

2．能力目標(biāo)

充分利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作、自主學(xué)習(xí)的能力。通過各種形式的朗讀實(shí)踐，領(lǐng)會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。利用媒體插圖抓住空白之處，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。

3．情感目標(biāo)

憑借媒體加強(qiáng)反復(fù)朗讀，感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情

二、教學(xué)內(nèi)容分析

本課敘述了“我”童年時(shí)代跟舅舅趕海的一件事。抒發(fā)了作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。

全文共五個(gè)自然段

第一自然段寫了每當(dāng)“我”唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便會(huì)想起童年趕海的事。開頭巧妙地引用歌詞，很自然地引出下文。

第二自然段到第五自然段具體記敘了“我”的第一次“趕?！边^程，趕到海邊---捉蟹，捉蝦---滿載而歸，其中捉蟹，捉蝦是記敘的重點(diǎn)，寫得具體生動(dòng)。結(jié)尾再一次引用題詞，照應(yīng)開頭，使結(jié)構(gòu)緊湊，渾然一體。

課文兒童化的語(yǔ)言，清新活潑，字里行間流露出作者對(duì)大海的喜愛，對(duì)童年生活的眷戀，（課文插圖生動(dòng)地再現(xiàn)了課文情景，可以幫助學(xué)生更好地理解課文。）

三：教學(xué)對(duì)象分析

生活在內(nèi)陸的孩子對(duì)大海并不了解，要激發(fā)起他們對(duì)大海的喜愛，有些困難。課文兒童化的語(yǔ)言，淺顯的內(nèi)容，為學(xué)生正確理解課文，領(lǐng)會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感奠定了基礎(chǔ)。

四：教學(xué)媒體設(shè)計(jì)闡述

本課有文字、聲音、動(dòng)畫、視頻等傳播媒體結(jié)合應(yīng)用，有雄偉壯觀的視頻，有激情震撼的背景音樂，有生動(dòng)清晰的背景圖象，營(yíng)造氛圍，輔助講座，激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)熱情。

本堂課主要采用了2種教學(xué)軟件，利用Webzip下載Intener網(wǎng)上的大海風(fēng)光圖片，以及歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，利用Frntpapge20xx,進(jìn)行圖片處理，利用。

五：教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析

本堂課就是利用多媒體喚起學(xué)生記憶之中已有的表象，展示教材的內(nèi)涵部分，在理解課文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生的創(chuàng)新思維迸出火花。通過環(huán)境或?qū)W習(xí)對(duì)象的再現(xiàn)。

（一）再現(xiàn)情景，激發(fā)共鳴

教師行為：

提問：

1你們喜歡大海嗎？老師有個(gè)朋友剛從青島回來，他帶回了許多漂亮的海景照片，大家想看嗎？

2提問：能說一說看后的感受嗎？

學(xué)生行為：

1觀看屏幕、感受海之美

2學(xué)生談感受

設(shè)計(jì)思路及分析：良好的開頭是成功的一半。要想上好一堂課，首先要有一個(gè)能吸引學(xué)生注意的好開頭，對(duì)于生活在武進(jìn)地區(qū)的學(xué)生，海是陌生的，為了激起他們與小作家的共鳴，我利用多媒體展現(xiàn)了一組大海的風(fēng)光圖，并以歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》為背景音樂，產(chǎn)生了壯觀的立體感覺，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生身臨其境，激起熱愛大海的感情共鳴，從而達(dá)到“課伊始，情亦生”，為學(xué)習(xí)的深入搭建了感情的平臺(tái)。

（二）想象場(chǎng)景，讀中體驗(yàn)

教師行為：

1請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀第二自然段，找一找哪幾句話寫出了我熱愛大海？

2剛巧，趕上退潮，退潮時(shí)又是怎么樣的情景呢？你能讀出海浪的嘩嘩聲嗎？

3小作者見到這么美的情景，多么興奮呀！讓我們一起來讀一讀第二段，去分享小作者的快樂

學(xué)生行為：

1交流找出“鬧”“興奮”兩個(gè)詞

2聽海浪聲，個(gè)別朗讀“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過頭來，好象不忍離開似的?！?/p>

3練讀第二自然段

設(shè)計(jì)思路及分析：構(gòu)成的語(yǔ)言文字本身就有一定的造型、功能和表現(xiàn)功能，學(xué)生美讀后形成融會(huì)了朗讀者情感的體驗(yàn)，并對(duì)這一體驗(yàn)進(jìn)行再加工深化，使之更加豐滿鮮明。通過配樂朗讀，學(xué)生腦海中會(huì)浮現(xiàn)出大海的形象，體會(huì)小作者著急去海邊的急切的心情。

（三） 觀察場(chǎng)景，讀中感悟

教師行為：出示課文插圖，仔細(xì)看圖，你能根據(jù)老師的提示（我們來到大海邊，只見遠(yuǎn)處----。這時(shí)，沙灘上----。近處----。

1發(fā)揮想象，說一段話嗎？

2在海邊哪些事使“我”覺得有趣味，讀讀課文第三自然段，可以小組交流。

3（媒體出示捉“螃蟹”和捉“小蝦”的句子），你能讀得有趣，讓大家聽得有趣嗎？

4聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想來讀一讀，同學(xué)們?cè)敢夂臀液献鲉幔?/p>

學(xué)生行為：

1觀看屏幕，感受趕海的樂趣，組織語(yǔ)言，練習(xí)說一段話。

2小組交流趣事。

3練讀

設(shè)計(jì)思路及分析：把課文插圖搬上大屏幕，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，使之展開豐富想象，通過反復(fù)朗讀來獲得深切的體驗(yàn)和感受，從而能有序地說一段話，并從中感悟到大海的樂趣。通過文字幻燈片來理解重點(diǎn)詞句，我制作了“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”這句話的文字幻燈片在講解時(shí)，讓重點(diǎn)詞“武將”改變成醒目的顏色，點(diǎn)擊它，文字下面立刻出現(xiàn)京劇中“武將”的舞臺(tái)形象，使學(xué)生很容易就理解了“武將”的借代意義，對(duì)這一講半天也說不清的舞臺(tái)形象有了鮮明的認(rèn)識(shí)，從而更易感悟出捉蝦的樂趣。

（四）回歸整閱，升華情感

教師行為：

1播放課文錄音（最后兩節(jié)），我的“戰(zhàn)利品”是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開想象，

2趕海有那么多的收獲，大家高興嗎？一起來體會(huì)這份喜悅之情吧！

3播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》

學(xué)生行為：

1聽課文錄音，想象還會(huì)有哪些“戰(zhàn)利品”理解“滿載而歸”

2莫讀最后兩節(jié)，跟唱歌曲。

《趕?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)5

《趕?！芬晃臄⑹隽恕拔摇蓖陼r(shí)跟舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了作者熱愛大海、熱愛生活的真摯感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、以讀為主，入情入境，通過自讀、自評(píng)、自悟趕海的趣，理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

3、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習(xí)說話。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦體會(huì)趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受趕海給“我”帶來的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

1.課前播放大海啊,故鄉(xiāng).閉眼邊欣賞歌曲邊想象畫面.

2.美妙的歌聲仿佛把我們帶到蔚藍(lán)的海邊.這節(jié)課就讓我們?cè)俅胃∽髡咭黄鹑ペs海.(板書課題，齊讀)

3、出示教學(xué)目標(biāo)，解讀教學(xué)目標(biāo)。

二、先學(xué)后教，找趣品趣

1、自學(xué)提示

自由讀課文的第2、3自然段。

要求：讀一讀，自由讀2、3自然段，注意讀好相關(guān)動(dòng)詞、語(yǔ)氣詞。

找一找，用自己的話概括作者講了趕海的哪幾件趣事。

講一講，選擇其中的`一件趣事，讀給同桌聽。

2、生先學(xué)。

3、后教

(1)抽生朗讀，做到正確、流利。

(2)交流寫了哪幾件趣事。

(3)逐一品趣

A、“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過頭來，好象不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花?！?出示大屏幕)

(1)說體會(huì)(板書：追浪花)

(2)理解“鬧”字

(3)邊讀邊想象作者追浪花的情景。

B、“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!”(大屏幕出示句子)

①怎么摸的，誰(shuí)來讀一讀，聽了他的朗讀，你們有什么感受?(“摸呀摸呀”讀得很好，感覺摸了很長(zhǎng)時(shí)間)(指名朗讀，可以做做動(dòng)作)

②你摸到海星了嗎?說說你的心情。誰(shuí)也能用朗讀把摸到海星的快樂表現(xiàn)出來?你覺得他讀好了哪個(gè)詞讓人覺得很驚喜?(突出“嘿”、“抓住了”)

C “哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴‘哎呦’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手?！?/p>

(1)為什么你只努努嘴兒，不做聲?

(2)你覺得抓螃蟹有趣嗎?

(3)生練習(xí)讀。

(4)指多名學(xué)生充分讀，師相機(jī)評(píng)價(jià)。

D “咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了?！?/p>

(1)生談體會(huì)。

(2)你們見過戲臺(tái)上的武將嗎?對(duì)，威風(fēng)凜凜的。在這里武將指的是------?伸出你的雙手，當(dāng)作長(zhǎng)須，也威武地?fù)u擺吧?演一演。

(3)怪不得我的腳那么癢，“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了?！蓖涞拇笪r們，你們已經(jīng)被我束手就擒了，別再那么神氣了，快坐好吧!

(4)齊讀捏大蝦部分。

E 剛才我們同小作者一起捏大蝦、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的樂趣，沙灘上其他人在干什么呢?

(1)生讀相關(guān)句子。

(2)指導(dǎo)區(qū)分讀出節(jié)奏快慢,聲音高低，感受人多,熱鬧

(3)其實(shí)還有很多趣事藏在省略號(hào)里呢,我們大家一起來邊看圖邊想象，用有的……有的……說話。

4.總結(jié)：這些趣事真讓人回味無窮.同學(xué)們,老師想跟大家一起來讀讀第三自然段,享受下趕海的喜悅,好嗎?

三、先學(xué)后教，學(xué)習(xí)寫法

1、自學(xué)提示

自由朗讀四五自然段，思考：

(1)你腦海里浮現(xiàn)了什么樣的畫面呢?

(2)《大海》這支歌兒在文中一共出現(xiàn)了幾次?這種寫法叫什么?

(3)作者為什么會(huì)喜歡這支歌?

2、先學(xué)。

3、后教。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練，拓展寫趣

填上準(zhǔn)確的動(dòng)詞或生動(dòng)形象的樣子，在( )中添加恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣詞，說一說捕蟬的趣事!

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們,童年趕海給我們帶來無窮的樂趣, 難忘童年,難忘趕海,難忘大海, 讓我們?cè)诖蠛０?故鄉(xiāng)這首歌中再次重溫那溫馨的日子。

《趕?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)6

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課——《趕?！?/p>

2、復(fù)習(xí)生詞、開火車讀、領(lǐng)讀。

二、精讀第三自然段

1、【過渡】趕海是我盼望已久的事情了，其實(shí)啊，我的趕海計(jì)劃并不是那么順利，在趕海最初還有一段小小的插曲呢？

指名讀

同學(xué)們，你聽出了什么？你們覺得這句話中那個(gè)字最生動(dòng)最有趣？——“鬧”。

想想看：這時(shí)你的腦海里有沒有“鬧”的情景呢？

我來扮演舅舅，你是我小作者，我們來演一演！

好吧！我們就去吧！那你來把這句話再讀一讀。

2、【過渡】終于來到盼望已久的海灘了。出示：第二句，指名讀。

我為什么興奮？你能讀出浪花依依不舍嗎？

齊讀第二自然段。

三、精讀第三自然段

（一） 學(xué)習(xí)第一句。

1、【過渡】退潮后的沙灘上可熱鬧了，快去瞧一瞧吧，大家都在干什么呢？

（1）出示：“這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的`撿貝殼……”

（2）指名讀

（3）沙灘上的人真多啊，他們?cè)诟墒裁茨兀?/p>

（4）【過渡】趕海有真有趣，人們忙得熱火朝天，不過，還有很多有趣的事情藏在省略號(hào)里，讓我們邊看圖邊想象，把省略號(hào)省略的內(nèi)容補(bǔ)充起來吧。

出示：“這時(shí)，沙灘上已經(jīng)好多人了，他們有的________，有的________，有的________?！保ㄔu(píng)價(jià)，你們說的真棒，真是熱鬧非凡?。。?/p>

（二） 學(xué)習(xí)三個(gè)場(chǎng)面

1、【過渡】

更有趣的還在后面呢？那給作者印象最深的是那幾件事情呢？打開課本，輕聲讀第三自然段接下去的部分，思考，這段向我們介紹了哪幾件有趣的事情？用筆畫出你認(rèn)為最有趣的地方。

2、交流：誰(shuí)來說說這段向我們介紹了幾件有趣的事？

3、板書：

抓海星

捉螃蟹

捏大蝦

4、【過渡】我們來看看海星是怎么被抓到的。

a抓海星 出示句子

你是怎么抓到海星的？把讀出來

老師告訴大家“摸呀摸呀”可以想象我摸得怎樣（認(rèn)真、細(xì)心），所以要讀得輕些、慢些。你再來一次，誰(shuí)再想試一試？（幾生試）有進(jìn)步，老師感覺到了，你們是那么地仔細(xì)、那么地小心，不放過一個(gè)地方。

突然間摸到一只海星，真是（又驚又喜）誰(shuí)來試試？

嘿，要笑著讀，讀出欣喜勁兒！練讀，齊讀。

b【過渡】海星是摸到的，那橫行霸道的螃蟹是怎樣捉到的呢？讀一讀。

出示： “哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住他的手。

誰(shuí)能告訴老師，小伙伴為什么不做聲？（擔(dān)心把螃蟹嚇跑了）

用課文中的句子回答老師。什么叫束手就擒？不甘又是什么意思？“不甘束手就擒”呢？用自己的話說一說。

所以要讀得輕些，誰(shuí)來做努努嘴兒的動(dòng)作？你來試試（生讀）。

完整的讀一遍。

老師聽出來了，你的“哎喲”一聲讀得特別有好奇味道！你再來試試。

（螃蟹的大螯夾住了你的手，疼不疼??？疼就要大聲喊出來。）

《趕?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)7

一、教材簡(jiǎn)析：

1.整體課文分析

《趕?！肥翘K教版三年級(jí)的一篇課文，文章以倒敘的方式為我們回憶了“我”在童年時(shí)代跟舅舅趕海的“趣”事。

2.教學(xué)目標(biāo)

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）借助具體語(yǔ)言，感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

3.教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：借助具體的語(yǔ)句體會(huì)趕海的樂趣,積累運(yùn)用語(yǔ)氣詞，動(dòng)詞。

二、設(shè)計(jì)思路及理念：

《趕?！芬晃碾m然文字輕松、語(yǔ)言活潑，但離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們?nèi)谌氲秸n文描繪的情境中去，就成了我們最值得研討的地方。因此，在執(zhí)教這篇課文時(shí)，我緊扣“趣”字，設(shè)計(jì)問題：這么多有趣的事，你最感興趣的是哪件？將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，營(yíng)造出一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。另外，通過欣賞歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》、圖片展示形態(tài)各異、五彩繽紛的海星、海螺，拉近學(xué)生與大海的距離，讓學(xué)生很快的融入到課文中。整節(jié)課的實(shí)施過程中，我引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プx趣、找趣、品趣、說趣、演趣、寫趣，使課堂氣氛和諧，充滿了生命活力，教師鼓勵(lì)下的學(xué)生敢說、敢評(píng)、敢演、敢問，真正做到了師生互動(dòng)、課堂靈動(dòng)。

三、教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

(板書:追浪花)

1.課前播放<大海啊,故鄉(xiāng)>.閉眼邊欣賞邊想象畫面.

2.你腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面?(學(xué)生發(fā)揮想象)

3.美妙的歌聲仿佛又把我們帶到蔚藍(lán)的海邊.這節(jié)課就讓我們?cè)俅胃∽髡咭黄鹑ペs海.(板書課題，齊讀)

[設(shè)計(jì)理念]情境導(dǎo)入。鼓勵(lì)孩子插上了翅膀在優(yōu)美的旋律中想象大海的畫面，喚起了學(xué)生對(duì)大海的向往，自然地引入課題“趕?！?，這樣做既豐富了學(xué)生思維，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

二、初讀課文——找“趣”

過渡:潮退了，告別了可愛的浪花,小作者又遇到了哪些有趣的事情呢?

1.打開課文,快速地讀一讀課文第三自然段

（總結(jié),相機(jī)板書：抓海星捉螃蟹捏大蝦）

2.默讀你最感興趣的事情,畫出讓你覺得有趣的字詞,句子甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)！然后再大聲地讀一讀最喜歡的片段。

三、品讀課文，體驗(yàn)“趣”

(一)、抓海星

1.引導(dǎo)學(xué)生讀好“摸呀摸呀”。

以讀代講：你為什么把“摸呀摸呀”讀那么慢啊?

這樣摸會(huì)把小海星嚇跑的.

2.想看看可愛的小海星嗎?(出示圖片)

3.指導(dǎo)感情讀出喜愛之情。

鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià):你笑著讀這個(gè)”嘿”這句話,讀得真棒

4.讓我們學(xué)學(xué)他，邊笑著讀邊加上你的動(dòng)作,一起來感受下摸海星的樂趣！齊讀

小結(jié):這短短的一句話，我們從一個(gè)動(dòng)作”摸呀摸呀”、一個(gè)語(yǔ)氣詞“嘿”、甚至一個(gè)不起眼的小感嘆號(hào)都感受到了一幅生動(dòng)有趣的畫面。我們文中像這么有趣的畫面還有很多呢,你還覺得哪件事特別有趣呢？

(二)、捉螃蟹

1.指名讀覺得有趣的句子.

質(zhì)疑：那個(gè)低著頭的小伙伴在尋找什么?---捉螃蟹

2.同學(xué)們,螃蟹好捉嗎?

從文中哪兒看出來這家伙一點(diǎn)兒都不好對(duì)付?---東逃西竄

3.學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上表演東逃西竄.

4.為什么要東逃西竄呢?----不愿意乖乖地被人捉住。

順勢(shì)理解“不甘束手就擒”的意思

5.想象此時(shí)螃蟹的心理---慌張惶恐恐慌緊張

引導(dǎo)讀出螃蟹的內(nèi)心.

(想象畫面邊讀邊加上動(dòng)作.)

6.演趣。同桌兩人合作，多讀讀嘗試表演。（教師指導(dǎo)）

7.指名表演。老師也想湊湊熱鬧讀旁白.

師生對(duì)話:

a.他為什么只努努嘴兒,不作聲?-----怕螃蟹跑了

b.問表演的學(xué)生:捉到了嗎?

c.被螃蟹夾疼嗎?那以后還敢不敢捉了?

小結(jié):同學(xué)們，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎呦”一聲的疼痛大叫，都讓我們體會(huì)了捉螃蟹的樂趣，你們能通過朗讀讓人感覺到其中的樂趣嗎?如果邊讀邊想象捉螃蟹的畫面,就會(huì)讀得更好了

(指名讀,評(píng)價(jià).齊讀)

(三)、捏大蝦

1.讀趣。

對(duì)比句子：

咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！

怎么我的腳也癢癢的？低頭一看,原來是一只大蝦在逗我。

a.指名對(duì)比讀.你喜歡哪句?為什么?

b．指名讀“咦”的句子,讀出了什么感受?---疑惑

“哦”的句子讀出什么感受?---恍然大悟

2．分組，男女生對(duì)比讀.

3.大蝦是怎么逗我的?抓住“逗”字體驗(yàn)“趣”。

b.讀這句時(shí)你眼前仿佛出現(xiàn)了一只怎樣的大蝦?---威風(fēng)凜凜、神氣、得意

從哪兒感受到它的.威武了?----“搖擺”

c.隨機(jī)指導(dǎo)讀出相應(yīng)的感受

d.伸出雙手，當(dāng)作長(zhǎng)須，加上表情品讀大蝦的神氣

e.難怪作者說它活像“戲臺(tái)上的一員武將”呢！

(多媒體出示大蝦和武將，談相似之處，將-_____比作______感受比喻句的妙用。

f.這大蝦的樣子還真有點(diǎn)嚇--人呢，小作者怕嗎？從哪兒看出來?

g.知道朗讀：重點(diǎn)抓住以下詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀，預(yù)設(shè):

(1).“輕輕”

評(píng)價(jià):你太用力了吧,會(huì)把大蝦嚇跑的.

你捏的可真小心啊.

(2).“只一捏”

評(píng)價(jià):你捏的太辛苦了,不該是“只一捏”

你捏的真輕松

(3).“再也”

評(píng)價(jià)：都成俘虜了,你怎么還這么神氣呢?

h.大蝦成了你的俘虜，你能用上語(yǔ)氣詞對(duì)它說句話嗎？

哈哈,看你還怎么神氣.

嘿嘿,看你往哪里逃.

i.讀到這里，很多同學(xué)手里和心里一定也已經(jīng)癢癢的了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊捏一捏這只大蝦。齊讀捏大蝦部分。

[設(shè)計(jì)理念：]引導(dǎo)學(xué)生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現(xiàn)課文的趣味。通過各種語(yǔ)言評(píng)價(jià)方式，多種形式的讀，不同形式的表演引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生各自獨(dú)特的體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（四）總結(jié)趣事,延伸海“趣”

過渡:1.(聯(lián)系板書)剛才我們同小作者和他的小伙伴們一起抓海星、捉螃蟹、捏大蝦，沙灘上其他人在干什么呢？

2.出示句子:這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有很多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……

a.這句話讓你感受到什么?(人多,熱鬧)

b.從哪兒感受到的?”有的…有的…有的…”

c.揭示排比句：由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似排列的句子

3.指導(dǎo)區(qū)分讀出節(jié)奏快慢,聲音高低，感受人多,熱鬧

4.其實(shí)還有很多趣事藏在省略號(hào)里呢,我們大家一起來邊看圖邊想象。

5.填上合適的動(dòng)詞，出示：

_拾_海螺_撈_海蠣子__捉_海參__撈_海帶各種海魚和生物都可能被海水帶上來

追浪花

總撈海魚撿貝殼拾海螺撈海帶

趣?（……）抓海星

分捉螃蟹

捏大蝦

教學(xué)反思：

在整堂課的學(xué)習(xí)中，我每次指導(dǎo)學(xué)生朗讀都有不同的要求，力爭(zhēng)做到在讀中理解、感悟課文。實(shí)際教學(xué)中，雖然將三件趣事的順序打亂了，但課堂反而更輕松，靈動(dòng)了，擁有了主動(dòng)權(quán)的學(xué)生興趣也空前高漲，思維相當(dāng)活躍，充分發(fā)揮了他們的主體作用。

一、以趣激趣，趣在文字

全文共寫了六件事，卻只詳細(xì)描寫了后兩件事。“抓螃蟹”通過對(duì)螃蟹心理的猜度“不甘”引出它的動(dòng)作“東逃西竄”，活脫脫的展現(xiàn)了螃蟹的狼狽，“捏大蝦”則通過大蝦被捉前后的對(duì)比：由主動(dòng)的挑逗、不可一世到后來的被捉，泄氣，一切只緣于我的“只一捏”，抓住這些細(xì)節(jié)，學(xué)生想不感興趣都難。

二、以讀展趣，趣在再現(xiàn)

課文語(yǔ)言活潑，用詞準(zhǔn)確、傳神，尤其是第三段中的四個(gè)語(yǔ)氣詞，更是將作者當(dāng)時(shí)的驚喜、好奇、疑問、恍然大悟等內(nèi)在心理展示的淋漓盡致，因此，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情趣，入情入境，還原課本情景，有效地提高了學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，每一個(gè)學(xué)生都成為了最好的朗誦者。

三、以寫說趣，趣在表達(dá)

本文既值得我們深入淺出的推敲、學(xué)習(xí)，同時(shí)也是一篇好的范文，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作大有好處。其次，文章的六件事中只是詳寫了兩三件，而略寫的部分就為我們的實(shí)踐留下了很多想象的空間，因此，我邀請(qǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)用上一些語(yǔ)氣詞，恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞和總分，詳略的手法寫一寫挖海螺的趣事，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又能促進(jìn)習(xí)作水平的提高。

當(dāng)然，最重要的是我們?cè)谡n堂上應(yīng)努力營(yíng)造一個(gè)寬松，愉悅，融洽的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍，把學(xué)生看成自己的朋友，去尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在本堂課的教學(xué)中，學(xué)生在看，聽，說，讀，演的學(xué)習(xí)過程中自主參與閱讀實(shí)踐；在興致盎然的閱讀實(shí)踐中，感受成功帶來的閱讀樂趣；在具體形象的閱讀實(shí)踐中，初步了解和運(yùn)用了自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)。

盧梭說的“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”，也許就是這個(gè)道理吧。

《趕?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1.以讀為主，入情入境，感受趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的熱愛之情。

2.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)讀兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.憑借對(duì)課文的反復(fù)朗讀，感受“我”童年時(shí)趕海的樂趣。

2.激發(fā)學(xué)生熱愛大海，熱愛生活的思想感情

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

課前放音樂《大海啊故鄉(xiāng)》，我們剛才聽了《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌，對(duì)于許多生長(zhǎng)在海邊的人來說，大海是一份美好的回憶，而到海邊趕海也是一件非常有趣的事，想了解趕海有什么樂趣嗎？今天讓我們一起學(xué)習(xí)11課趕海（齊讀課題）

二、初讀課文。

請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，注意：要把字讀準(zhǔn)，句子讀通順，尤其要注意里面的生字和新詞。

咱們班的同學(xué)都是挑戰(zhàn)高手，從沒被難倒過，敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（出示生字）

暑假 舅舅 抓住 夾住 長(zhǎng)須 一捏 俘虜 這支歌 東逃西竄

指名讀，（讀的這么熟練，肯定做足了預(yù)習(xí)）連起來指名讀，齊讀。

（出示第二關(guān)）

努努嘴兒 癢癢的 束手就擒 螃蟹 喧鬧 哎呦 恢復(fù) 哩 嘿 似的

指名讀，這么難的生字你們都能讀正確，真了不起，你用的什么好辦法記住這些字的？（你聰明，想到了這么妙的方法。）這里所有的紅色字都是形聲字，所以我們可以讀它的聲旁，很容易就記住了。不過要注意有的讀音并不完全相同，例如：呦

三、初讀課文，整體感知

生字，詞語(yǔ)我們會(huì)讀了，讓我們來讀讀課文，看看課文里作者趕海時(shí)有哪些趣事？給你留下了什么印象？板書（追浪花，摸海星，捉螃蟹捏大蝦）

這么多趣事，你最喜歡哪件，拿起筆劃下來，細(xì)細(xì)讀讀，體會(huì)其中的樂趣。注意讀時(shí)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，也可以把自己的體會(huì)寫一寫。

四、精讀重點(diǎn)部分

誰(shuí)愿意跟大家一起分享你讀書的成果。

a、（指名讀）我畫的是“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過頭來，好象不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花?！保ǔ鍪敬笃聊唬┱f一說你為什么喜歡？結(jié)合詞語(yǔ)句子說

你還體會(huì)出什么？追浪花多趣啊，調(diào)皮的小浪花就在我們眼前，快追啊，你聽到什么—嘩嘩聲，像大海在—唱歌，你能讀出大海的歌聲嗎？（這歌聲多動(dòng)聽啊。）你看到了什么---浪花還不時(shí)回過頭來，好像不忍離開似的，小浪花真愛捉迷藏，我一定要干什么------追趕上你。

呵呵，追上了，此時(shí)我心情怎樣？-興奮，為什么興奮？因?yàn)樽汾s浪花太有趣了。誰(shuí)能再讀一下這句。追浪花真有趣，可是

過渡：調(diào)皮可愛的小浪花離我們遠(yuǎn)了，還有什么好玩的呢？

b、（指名讀）“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（大屏幕出示句子）

從這句你體會(huì)到什么，為什么你把“摸呀摸呀”讀得那么慢??？（我在認(rèn)真仔細(xì)地摸。我摸了很長(zhǎng)時(shí)間）能加上動(dòng)作讀讀嗎？摸到了，摸到了，高興吧，哪個(gè)字看出高興？再讀一讀。

看你興奮的，肯定覺得摸海星特有趣！同學(xué)們想不想加入其中？伸出你的小手，我們一起邊讀邊做動(dòng)作，感受一下摸海星的樂趣！邊讀邊做動(dòng)作。齊讀

過渡：摸海星有趣，可有的同學(xué)說他還有更有趣的事呢？

c “哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴‘哎呦’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。（出示句子）”談體會(huì)

作者看到了什么？1.我知道他在找什么嗎？這句話怎么讀？所以這個(gè)哎要讀出我心中的-疑惑。2.作者一開始就知道了嗎？你從哪句話看出來的？

有疑惑我就想看個(gè)究竟，原來他在干什么？讀讀書上怎么描寫的？你從這句話體會(huì)到什么？螃蟹好捉嗎？你從哪里看出來的？讀讀。不甘是什么意思？束手就擒呢？怪不得螃蟹東逃西竄，自己表演讀讀這句話。這可真是一只橫行霸道的螃蟹，小伙伴，你捉它后來怎么樣了？

疼嗎？（有點(diǎn)）以后還抓不抓了？(還去，因?yàn)樽ンπ诽腥ち耍?

你能通過朗讀來讓所有的人感覺到其中的樂趣嗎？（指名讀。）

過渡：捉螃蟹雖有趣，可要冒著被夾住的危險(xiǎn)，我怕疼，有沒有別的樂趣??？

d “咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的'俘虜，再也神氣不起來了?！保ǔ鍪揪渥樱┱f一下你為什么喜歡這段??？

為什么覺得有趣（把大蝦比喻成了武將），這武將怎么樣？這么威風(fēng)凜凜的武將，結(jié)果呢？俘虜什么意思？文中的俘虜指的是？從這里你體會(huì)到了什么？（體會(huì)到捏大蝦很簡(jiǎn)單。）（你真會(huì)讀書）。

你還有什么體會(huì)？出示句子，你覺得該怎么讀？讀讀試試（ “咦”你體會(huì)到了什么？（小作者開始不知道怎么回事？ “哦”體會(huì)到了什么？（知道原來是大蝦在逗我，恍然大悟）

捏大蝦有趣嗎？讓我們?cè)賮碜x讀，體會(huì)其中的樂趣。指名讀

齊讀捏大蝦部分。

過渡：捏大蝦太簡(jiǎn)單了，還有別的樂趣嗎

剛才我們同小作者一起追浪花、捏大蝦、抓螃蟹、摸海星，沙灘上其他人在干什么呢？生讀相關(guān)句子。等等等等等，還有什么？有的撿海帶等等等在此省略。你能用有的……有的……有的連起來說說嗎？

趕?？烧媸翘?--有趣了，（板書：趣），怪不得我要“鬧”著舅舅帶我去，讓我們?cè)賮眍I(lǐng)略一下趕海的樂趣（出示幻燈片）

誰(shuí)起來讀第一句。接著讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？這幾句話開頭都用了一個(gè)語(yǔ)氣詞，讀起來更增加了句子的情趣。齊讀一遍。

四、學(xué)習(xí)結(jié)尾部分

趕海的趣事真是太多了,我們?cè)趺凑f也說不完.但是,快樂的時(shí)光總是短暫的（出示句子）師讀：太陽(yáng)偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去,喧鬧的海灘漸漸恢復(fù)了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。多美的畫面啊，它讓我不由想起我們剛學(xué)過的一句古詩(shī)，（王勃的詩(shī)---落霞與孤鶩齊飛，秋水更長(zhǎng)天一色。）

你能美美的讀出來嗎？齊讀。

(音樂)夕陽(yáng)西下，海鷗飛翔，海灘恢復(fù)了寧?kù)o，我一邊往回走，一邊哼起了最愛唱的《大海啊故鄉(xiāng)》大家看課文開頭，再讀讀結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么？這就叫首尾呼應(yīng)。文章的結(jié)尾再一次引用歌詞，照應(yīng)開頭，可以使全文渾然一體，更完整。大家在寫作文的時(shí)候不妨也可以試一下。

五．感情升華，進(jìn)行思想教育

今天我們一起跟作家楊謙去趕海，你最大的收獲是什么？

（學(xué)到了好詞好句、語(yǔ)氣詞；領(lǐng)略了大海的美景；學(xué)會(huì)了首尾呼應(yīng)的寫作方法）

總結(jié)：是啊，大海是美麗的，趕海是有趣的。今天這節(jié)課，我們分享了趕海的樂趣，也共同享受了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，給大家留一個(gè)作業(yè)（出示）

回去搜集有關(guān)大海的資料，下節(jié)課我們開個(gè)討論會(huì)。

最后讓我們?cè)凇洞蠛０」枢l(xiāng)》的歌聲中，結(jié)束這節(jié)課。

《趕?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)要求

1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)23個(gè)生字，其田字格上面的11個(gè)字只識(shí)不寫。

3、初步理解課文內(nèi)容，感受作者童年時(shí)趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來初步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、出示大海的動(dòng)態(tài)畫面。

2、說說對(duì)大海的印象，出示（ ）的大海。

3、板書：海，用?？陬^組詞。

4、揭示課題，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書：趕。

5、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。

二、初讀課文。

1、下面我們就來學(xué)習(xí)課文，你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)呢？

2、出示要求：

（1） 自讀課文，讀正確，讀通順。

（2） 自學(xué)生字新詞。

（3） 標(biāo)好自然段序號(hào)。

3、檢查。

（1） 認(rèn)讀生字新詞，師相機(jī)正音。

暑假 舅舅 努努嘴兒 束手就擒 夾住 癢癢的

大蝦 一捏 俘虜 偏西 滿載而歸

螃蟹 嘿 不甘 東逃西竄 哎喲

大螯 咦 吹拂 哼

（2） 你覺得課文中哪些句子最難讀，讀給同學(xué)們聽聽。相機(jī)出示難讀的句

子．

4、同學(xué)們已經(jīng)讀通了課文，剛才你們提了許多問題，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文，

看看哪些問題能自己解決。

5、把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。（配上音樂）

三、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字，齊讀，說說你認(rèn)為哪個(gè)生字比較難寫。

2、指導(dǎo)學(xué)生記住難寫的字。

3、指導(dǎo)學(xué)生描紅，注意坐姿。

四、作業(yè)。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、抄寫生字詞語(yǔ)。

《趕?！方虒W(xué)談

《趕?！肥翘K教版第六冊(cè)的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。這篇課文的內(nèi)容比較淺顯，主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。

一、激情入境

閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，為了達(dá)到這個(gè)目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)中去。

本課一開始，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，喚起了學(xué)生對(duì)大海的美好印象，接著讓學(xué)生用一個(gè)詞來表達(dá)對(duì)大海的印象，最后自然地引入課題“趕海“，這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

二、以讀感知

在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。

在讀書前，學(xué)生已經(jīng)針對(duì)課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過學(xué)習(xí)來尋求解答。一開始，我讓學(xué)生自己來提出學(xué)習(xí)要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時(shí)，我讓學(xué)生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡(luò)。第三次，我讓學(xué)生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。

這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人?！洞缶V》中明確指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的`煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。

同時(shí)，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達(dá)出來。

三、重視字詞教學(xué)

在第一課時(shí)的教學(xué)中，識(shí)字、寫字還十分重要。這堂課，我充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來豐富識(shí)字教學(xué)，并留有時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂寫字，對(duì)于寫字姿勢(shì)正確的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，不正確的及時(shí)糾正，這樣做有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

《趕?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)10

課題：《趕海的小姑娘》

課型：音樂唱歌課

年級(jí)：小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)

教材版本：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過聆聽歌曲和表演，感受歌曲的情緒，樂于參與音樂活動(dòng)，初步體驗(yàn)在音樂中“趕?！钡那槿?，感受大海邊的生活情趣。

2、能以歡快活潑的情緒、輕巧甜美的聲音有感情地演唱歌曲《趕海的小姑娘》。

3、通過歌表演，表現(xiàn)歌曲歡快活潑的情緒，聯(lián)想音樂所表達(dá)的境。

教學(xué)重點(diǎn)：通過演唱歌曲，更好的把握音樂情緒，體會(huì)“趕?！钡那榫?，感受“趕海”時(shí)的喜悅心情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、第四樂句的八分休止符；

2、引導(dǎo)學(xué)生用歡快活潑的情緒、輕巧甜美的聲音有感情地演唱歌曲。

教學(xué)用具：鋼琴、多媒體課件、小竹籃、貝殼、海螺等。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，你們喜歡大海嗎？

生：喜歡……

師：今天有一位住在海邊的小姑娘想邀請(qǐng)大家去美麗的大海邊看看，

你們想不想去？

生：想......

師：那老師就帶著大家一起出發(fā)吧！（播放音樂先讓學(xué)生聆聽一遍。帶領(lǐng)學(xué)生做律動(dòng)，通過動(dòng)作把樂句區(qū)分開來。）隨音樂律動(dòng)劃分樂句（播放音樂2遍）

生：模仿老師一起隨音樂律動(dòng)……

師：大家動(dòng)作真美，我們來到了美麗的很大海邊，咱們先看看小姑娘在海邊的生活怎么樣？（播放課件）

生：好，觀看……

二、學(xué)習(xí)歌曲

1、聆聽歌曲

師：大家看的很認(rèn)真，你們有沒有注意到在大海的圖片中還藏著一首歌曲呢？仔細(xì)的聽一聽，這首歌曲帶給你什么樣的感受？

生：安靜的仔細(xì)聆聽

師：你覺的這首歌曲（的情緒）怎么樣，給你什么感受？

生：很歡快、活潑……

師：小姑娘在海邊都做了些什么呢？誰(shuí)聽清了？我們?cè)賮碜屑?xì)的聽一 聽，（播放

音樂）

生：仔細(xì)聆聽，撿海螺和蝦，跳舞、唱歌……

師：小姑娘在海邊又撿海螺又抓對(duì)蝦，那小姑娘的心情怎么樣？

生：簡(jiǎn)單說說，……

師：剛才大家聽到的這首歌曲就是住在大海邊的小姑娘專門為迎接你

們的到來演唱的，名字就叫做《趕海的小姑娘》，出示歌譜，小姑娘也特別的開心，她想邀請(qǐng)你們一起唱著歌去海灘撿貝殼、海螺，好不好？

生：好……

2、發(fā)聲練習(xí)

師：嗯，咱們先來跟著錄音用“哩”輕聲的唱一唱，一起再來感受一下小姑娘的快樂情緒，身體坐直，小胸脯抬起來，聲音要柔和，用上氣。（提示學(xué)生像吹螺號(hào)發(fā)出的聲音一樣，并出示螺號(hào)讓學(xué)生觀看）

生：隨音樂用“哩”輕聲的唱一唱

師：同學(xué)們的聲音很美，好像讓老師看到了大海一樣，大家感情再投入一些，聲音再輕柔一些，再用 “哩”跟著老師的琴唱一唱，行不行？注意，我們一邊唱還要一邊聽，你的聲音要跟鋼琴的聲音一樣高。小胸脯抬起來，小嘴要攏起來，氣息均勻一些。

生：用“哩”跟琴演唱……

3、朗讀歌詞

師：同學(xué)們唱得真不錯(cuò)，我們用剛才歌唱的狀態(tài)有感情地讀一讀歌詞好嗎？（要求學(xué)生咬字要清楚，聲音要集中，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。）

生：按要求有感情的朗讀歌詞。

4、學(xué)唱歌曲

師：同學(xué)們讀得真是太感人了，老師也特想把這首歌曲給大家唱一唱，行嗎？同學(xué)們可以跟著老師輕輕的唱一唱。（自彈自唱）

生：行，仔細(xì)聆聽，哼唱……

師：好聽嗎，特想唱了吧？下面跟著老師的琴我們輕聲唱一唱，同學(xué)們要注意，我們一邊唱還要一邊聽，你的聲音要跟鋼琴的聲音一樣高。（老師以稍慢的速度彈琴，請(qǐng)學(xué)生輕聲跟唱。先讓學(xué)生們完整的唱一遍第一段歌詞，如果出現(xiàn)問題就及時(shí)解決，如果問題不是很大，就讓他們把第一段完整唱完后再次唱時(shí)再提要求、糾正音準(zhǔn)、節(jié)奏、咬字、吐字、情緒等。）

生：好聽，跟琴輕聲演唱……

5、解決難點(diǎn)

師：這第三、第四樂句表現(xiàn)了小姑娘歡活潑、俏皮可愛的性格以及在海邊趕海時(shí)高興的情緒，我們?cè)谘莩獣r(shí)一定要用輕巧、活撥的聲音來演唱，尤其這句“珊瑚礁上撿起了一枚海螺”你們聽一聽老師是怎么唱的？（用肢體語(yǔ)言把八分休止符表示出來）

生：聆聽、模仿，用輕巧、活撥的聲音來演唱……

師：后三樂句節(jié)奏舒展，表現(xiàn)小姑娘從小就生活在大海邊，對(duì)大海充滿了熱愛之情，因此演唱時(shí)要用很深情、優(yōu)美的聲音來演唱，你們聽聽老師這兩句“找呀找呀找呀找呀找，挖呀挖呀挖呀挖呀挖?！笔窃趺闯?，（示范：力度上第一句強(qiáng)，第二句弱，用手勢(shì)給學(xué)生們表現(xiàn)出來）

生：聆聽、模唱……

師：最后一句“哎……啰啰哎……”（激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，小姑娘越走越遠(yuǎn)，聲音也越來越小，用手勢(shì)或肢體引導(dǎo)學(xué)生去演唱）

生：看老師手勢(shì)用輕輕的的聲音來演唱……

6、完整演唱

師：大家唱的真不錯(cuò)，我們?cè)偻暾母俪怀?，注意老師剛才提到的要求，彈琴伴奏?/p>

生：按照教師的不同要求來完整演唱《趕海的小姑娘》，注意咬字吐字的清晰。

師：同學(xué)們進(jìn)步真快，多好聽的聲音啊，我們用什么樣的速度更能體現(xiàn)出小姑娘趕海時(shí)的快樂、高興的心情呢？（提示學(xué)生稍快還是稍慢的速度）

生：稍快的速度

師：那我們?cè)儆蒙钥斓?速度由感情的把歌曲完整的演唱一遍吧（教師指導(dǎo)演唱）

生：用稍快的速度有感情的演唱全曲。

7、歌表演

師：同學(xué)們的聲音又有進(jìn)步了（及時(shí)表?yè)P(yáng)）。請(qǐng)大家想象一下在海邊撿貝殼、見海螺的情景，能不能把我們趕海時(shí)高興的心情表現(xiàn)出來。（跟錄音演唱，老師用手勢(shì)提醒學(xué)生們演唱））

生：用高興的心情、輕巧歡快的聲音演唱……

師：大家唱的真不錯(cuò)！來，跨上咱們的小籃子，我們唱著歌和小姑娘一起去趕海嘍。（老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起表演）

生：隨音樂邊唱邊表演。

師：同學(xué)們做的真美，下面大家可以用自己的方式隨著音樂動(dòng)一動(dòng)，去撿更多的海螺和貝殼吧。（播放音樂）

生：隨音樂自由表演演唱。

四、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們做的真美，老師都被你們感動(dòng)了，今天我們和海邊的小姑娘玩開心嗎？我們不光觀看了大海邊的美麗景色而且還學(xué)習(xí)了一首好聽的什么歌曲？天色已晚，我們和在座的老師們說聲再見一起坐著小火車回家吧?。úシ鸥枨?/p>

生：開心，——《趕海的小姑娘》

隨音樂一邊唱歌一邊表演高興的走出音樂教室。

五、課后反思

《趕海的小姑娘》歌曲通過對(duì)一個(gè)小姑娘“趕海”的描寫，表現(xiàn)了趕海小姑娘歡快的心情和一顆純真的童心。歌曲的音樂形象鮮明，非常優(yōu)美。一開始我以談話的方式首先拉近與學(xué)生之間的距離，并通過隨音樂律動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且用四個(gè)不同的動(dòng)作來劃分歌曲的樂曲，為學(xué)習(xí)歌曲打下基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)可以看得出來學(xué)生們很喜歡。

在教唱部分，我進(jìn)入了誤區(qū)，把歌曲的整體性破環(huán)了，講的太瑣碎了，音樂課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生們體驗(yàn)到美，感受到美，可是通過我支離破碎的講解，孩子們反而不知該怎們?nèi)コ?，加上沒有及時(shí)的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生，使孩子們覺得很枯燥，怎么會(huì)感受到歌曲的美呢？音樂課不是要培養(yǎng)出出色的音樂家，而我在教唱過程中特別想讓孩子們把每一句都唱的那么完美，要求太高了，簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化了，因此這一環(huán)節(jié)有些耽誤時(shí)間而沒有把下一環(huán)節(jié)的高潮部分歌表演進(jìn)行完。沒有更好的完成教學(xué)目標(biāo)。還要注意不要用過多的說教，要加強(qiáng)利用自己的肢體語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感受，真正讓學(xué)生參與進(jìn)來。

這節(jié)課還有許多需要改進(jìn)的地方，以后多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高、完善自己的教學(xué)水平。

《趕海》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)要求：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解新詞，通過聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。

3、通過朗讀課文，感受“我”童年時(shí)趕海的樂趣。激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來初步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、出示大海的動(dòng)態(tài)畫面。

2、說說對(duì)大海的印象，出示的大海。

2、板書：海，用?？陬^組詞。

3、揭示課題，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書：趕海

4、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。

二、初讀課文。

1、下面我們就來學(xué)習(xí)課文，你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)呢？

2、出示要求：

（1）自讀課文，讀正確，讀通順。

（2）自學(xué)生字新詞。

（3）標(biāo)好自然段序號(hào)。

3、檢查。

（1）認(rèn)讀生字新詞，師相機(jī)正音。

暑假

舅舅

努努

嘴兒

束手就擒

夾住

癢癢的

大蝦

一捏

俘虜

偏西

滿載而歸

螃蟹

嘿

不甘

東逃西竄

哎喲

大螯

咦

吹

拂

哼

（2）你覺得課文中哪些句子最難讀，讀給同學(xué)們聽聽。相機(jī)出示難讀的句子．

4、同學(xué)們已經(jīng)讀通了課文，剛才你們提了許多問題，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。

5、把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。（配上音樂）

三、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字，齊讀，說說你認(rèn)為哪個(gè)生字比較難寫。

2、指導(dǎo)學(xué)生記住難寫的字。

3、指導(dǎo)學(xué)生描紅，注意坐姿。

四、作業(yè)。

五、1、正確、流利地朗讀課文。

2、抄寫生字詞語(yǔ)。

教后感：

一、激情入境

閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，為了達(dá)到這個(gè)目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)中去。

本課一開始，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，喚起了學(xué)生對(duì)大海的美好印象，接著讓學(xué)生用一個(gè)詞來表達(dá)對(duì)大海的印象，最后自然地引入課題“趕海“，這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

二、以讀感知

在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。

在讀書前，學(xué)生已經(jīng)針對(duì)課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過學(xué)習(xí)來尋求解答。一開始，我讓學(xué)生自己來提出學(xué)習(xí)要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時(shí)，我讓學(xué)生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡(luò)。第三次，我讓學(xué)生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。

這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人?！洞缶V》中明確指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的`主人，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。

同時(shí)，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達(dá)出來。

三、重視字詞教學(xué)

在第一課時(shí)的教學(xué)中，識(shí)字、寫字還十分重要。這堂課，我充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來豐富識(shí)字教學(xué)，并留有時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂寫字，對(duì)于寫字姿勢(shì)正確的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，不正確的及時(shí)糾正，這樣做有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

整堂課我就是從以上幾方面引導(dǎo)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地做學(xué)習(xí)的主人。

《趕?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣。

2、聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”和“戰(zhàn)利品”的借代意義。

3、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海的樂趣。激發(fā)學(xué)生熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、看圖激趣，談話揭題。

1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^海邊嗎?(生自由交流)請(qǐng)跟我來!(出示課文插圖)你看到了什么?

2、自由交流。

3、海水退潮時(shí)，人們就會(huì)去捕拾海魚、海蟹、貝殼之類的東西，也就是人們常說的“趕?！?板書課題)齊讀課題。

二、引導(dǎo)初讀，感受其“趣”。

1、你們想不想去趕海?閉上眼睛，讓我們一同走進(jìn)大海，一起去趕海。師范讀。

2、聽完課文，有什么想說的嗎?

3、引導(dǎo)學(xué)生感受到趕海的“趣”，(板書：趣)

三、讀文品“趣”，入情入境。

1、你們想讀嗎?大聲地去讀吧。

2、大膽地去讀給你的學(xué)習(xí)伙伴聽一聽，相互傾聽，相互幫助，并讓他給你打打分。

3、相信大家已經(jīng)對(duì)課文有了新的認(rèn)識(shí)，如果再帶上一支筆，默默地讀一讀課文，并試著把你認(rèn)為有趣的地方作上記號(hào)，你就能學(xué)到更多的東西。

4、引導(dǎo)學(xué)生自由交流。

(1)樂趣一：追趕浪花

交流、示句：“海水“嘩嘩”往下退，只有浪花還不時(shí)回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花?！睗u漸遠(yuǎn)去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去?——(追趕浪花)引導(dǎo)學(xué)生讀出“我”興奮的語(yǔ)氣。

小結(jié)：浪花回頭，有趣;追趕浪花，更有趣。(板書：追浪花)

(2)樂趣二：捉螃蟹

交流、示句：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了!”創(chuàng)設(shè)情境“摸呀摸呀”引導(dǎo)抓住“嘿”體會(huì)其興奮，。指名讀，互評(píng)。

(3)樂趣三：抓大蝦

交流、示句：“咦，怎么我的腳也――再也神氣不起來了。”抓住“咦”、“哦”來體會(huì)作者的心情;通過“武將”和“俘虜”的對(duì)比，及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解來體會(huì)作者的成就感。想象說話，如果是你，看到這只可愛的大蝦，會(huì)想些什么或說些什么?

(4)樂趣四：小伙伴捉螃蟹。

交流、示句：“那邊一個(gè)小伙伴――夾住了他的手!”想一想、說一說你是從哪些地方感受到有趣的，最后一起通過朗讀把這件事的有趣表達(dá)出來。

(5)樂趣五：滿載而歸。

理解“滿載而歸”。想象：人們會(huì)帶著哪些東西回家?這時(shí)的“我”也提著?——(“戰(zhàn)利品”跟著舅舅往回走。)讓我們來看看，他手中提著什么?(引導(dǎo)想象說話)

3、讓我們閉上眼睛，一同來感受清涼的海風(fēng)、一同來回味趕海的無窮樂趣吧。(《大海啊，故鄉(xiāng)》、海浪聲)

四、美文拓展，激發(fā)感情。

今天，我們跟隨小作者來到沙灘上，追趕了浪花、捉了螃蟹、抓了大蝦，感受了趕海的樂趣。大海一直就是人們向往的地方。(出示詩(shī)歌《大海啊，大海!》師配樂讀。你愛海嗎?帶著濃濃的愛和向往來讀一讀。

《趕海》教學(xué)反思

《趕海》這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著舅舅趕海的一件事，生動(dòng)展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對(duì)大海、對(duì)生活的熱愛。全文語(yǔ)言兒童化，自然清新活潑，字里行間流露出作者對(duì)大海的喜愛，對(duì)童年生活的'眷戀。課文將趕海的經(jīng)歷描寫的生動(dòng)而具體，富有童趣。全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來展開，重點(diǎn)描寫了“追趕浪花”、“捉大蝦”、“抓螃蟹”、“摸海星”等場(chǎng)景來展開的。語(yǔ)句讀來妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。

我在教學(xué)過程中，有以下幾方面感觸較深

一、創(chuàng)設(shè)情景一開課，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，再播放《大海啊，故鄉(xiāng)》的樂曲，喚起了學(xué)生對(duì)大海的美好印象，接著讓學(xué)進(jìn)行短語(yǔ)訓(xùn)練∶〔 〕的大海，用一個(gè)詞來表達(dá)對(duì)大海的印象，最后自然地引入課題“趕海“，這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。俗話說：“好的開頭是成功的一半，”所以在上課的第一環(huán)節(jié)就應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入課文情境。

二、體驗(yàn)感知我在教學(xué)“鬧著”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生先聯(lián)系平時(shí)自己會(huì)怎樣鬧著要爸爸媽媽去某個(gè)地方或買某個(gè)東西，再想想當(dāng)時(shí)“我”會(huì)怎樣鬧呢?學(xué)生由于有生活經(jīng)驗(yàn)的鏈接,把當(dāng)時(shí)“我”怎么鬧著去趕海的那種急切的心情感悟出來了,使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)更為廣闊的天地，獲得比教材本身更豐富的知識(shí)。另外，在體會(huì)句子所表達(dá)的情趣時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，正確地領(lǐng)悟了“嘿”“哎”“咦”“哦”等語(yǔ)氣詞的表達(dá)效果。

三、讀中領(lǐng)悟語(yǔ)言生動(dòng)活潑，充滿童趣，以讀代講，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生理解課文，感悟課文的語(yǔ)言美。比如在朗讀第3自然段：“嘿，一只小海星被我抓住了!哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低頭尋找著什么?！薄斑?，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢……”等語(yǔ)句中。我采用小組讀、個(gè)人讀、表演讀等形式來感悟小作者的喜悅和好奇，感受語(yǔ)言的魅力。通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達(dá)出來。

四、合作學(xué)習(xí)我設(shè)計(jì)小組合作的學(xué)習(xí)方式，請(qǐng)學(xué)生們以四人為一組，將趕海中你們組認(rèn)為最有趣的內(nèi)容讀一讀，并且讀后說說自己的想象的情景。當(dāng)這個(gè)任務(wù)布置下去后，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生沒有合作意識(shí)，各自獨(dú)立。當(dāng)這種現(xiàn)象出現(xiàn)后，作為課堂的引領(lǐng)者的我并沒有對(duì)此進(jìn)行必要的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生們合作的技巧，培養(yǎng)他們的團(tuán)體精神。課后的我對(duì)這堂課進(jìn)行了深刻的思索，覺得對(duì)課堂要采取調(diào)控手段，在進(jìn)行巡視時(shí)，應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。掌握小組合作的技巧，保證合作學(xué)習(xí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。另外，教師的評(píng)價(jià)也應(yīng)該有所側(cè)重，評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向小組合作的共同成果，用小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可的依據(jù)，引導(dǎo)小組每一名學(xué)生都積極主動(dòng)地參與合作。

《趕海》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、憑借反復(fù)朗讀，感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海，熱愛生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在反復(fù)朗讀中，感受“我”童年趕海的樂趣，從而激起熱愛大海，熱愛生活的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

一、再現(xiàn)情景，激發(fā)共鳴

1、在《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌聲中展示大海的動(dòng)態(tài)畫面。

2、能說說對(duì)大海的印象和你心中的感受嗎？看到大海，你最希望做些什么呢？

3、揭示課題：大海退潮后，人們?cè)诤┥蠐熵悮?、捉螃蟹……這些有趣的事情叫“趕?！?。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文。板書：趕海

（對(duì)于學(xué)生來說，海是陌生的，在歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》的音樂聲中，多媒體課件展現(xiàn)了一組大海的風(fēng)光圖，壯觀的立體感覺，使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境之感，喚醒了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激起了他們與作者愛大海的感情共鳴，從而達(dá)到“課伊始，情亦生”的境界，為深入學(xué)習(xí)搭建了感情的平臺(tái)。）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，做到正確、通順。

2、作者寫了哪些趕海的趣事？

三、想象場(chǎng)景，讀中體驗(yàn)

1自己輕聲讀一讀第二自然段，找一找哪幾句話寫出了我對(duì)大海的喜愛？

2剛巧，趕上退潮，退潮時(shí)又是怎么樣的情景呢？

你能讀出海浪的嘩嘩聲嗎？

出示：“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過頭來，好象不忍離開似的?！?/p>

（讓學(xué)生朗讀想象“浪花還不時(shí)回過頭來，好象不忍離開似的?！薄拔绎w跑著追趕”的情景。）

3、你能帶著這種心情讀讀第二段，讓大家一起分享你的快樂和興奮嗎？

（學(xué)生的情感體驗(yàn)在美讀后進(jìn)一步深化，腦海中浮現(xiàn)出大海的形象，深切體會(huì)到了小作者著急去趕海的急切心情。）

四、觀察場(chǎng)景，讀中感悟

1、（出示課文插圖）在海邊哪些事使你覺得有趣味，讀讀課文第三自然段，在小組內(nèi)交流。

2、（媒體出示捉“螃蟹”和捉“小蝦”的句子），你能讀得有趣，讓大家聽得有趣嗎？

“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的'俘虜，再也神氣不起來了?！保ū硌堇首x）

（學(xué)生通過仔細(xì)觀察，反復(fù)朗讀和展開想象，獲得深切的體驗(yàn)和感受，從而感悟到趕海的樂趣。利用京劇中“武將”的舞臺(tái)形象，學(xué)生很容易就理解了“武將”的借代意義，從而更易感悟出捉蝦的樂趣。）

五、回歸整閱，升華情感

1、指名讀課文第四段，想象還會(huì)有哪些“戰(zhàn)利品”？理解“滿載而歸”。

2、趕海有這么多的收獲，大家高興嗎？一起來體會(huì)這份喜悅之情吧！

3齊唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，音樂聲中結(jié)束

（自然合理的想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，理解了“戰(zhàn)利品”，通過閱讀回歸整體，升華情感，從而激起學(xué)生對(duì)大海的無限熱愛。歌曲首尾呼應(yīng)，深刻地體味到作者對(duì)童年生活的眷戀。）

《趕海》教學(xué)設(shè)計(jì)14

一．談話導(dǎo)入，理解課題

1. 同學(xué)們，你去過海邊嗎？你覺得大海邊怎么樣？

2. 今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇與大海有關(guān)的課文，題目叫作《趕海》。

3. 我請(qǐng)同學(xué)們拿出小手來和沈老師一起寫一寫這個(gè)課題。

4. 你知道什么叫作趕海嗎？

（1） 當(dāng)大海退潮的時(shí)候，海邊留下了很多寶貝呢，有貝殼，有海帶，有魚蝦，如果是你，你會(huì)怎么做？（我會(huì)去撿貝殼，撈海帶，捉魚蝦）

（2） 生活在海邊的人們就經(jīng)常做這些，這就是趕海。

二．初讀課文，整體感知

1. 同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了什么是趕海，那趕海到底是一番怎樣的景象呢？沈老師好想來讀一讀這篇課文呀！給沈老師這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？那大家可要聽清字音呀！

2. 小朋友想不想自己來讀一讀呀？

學(xué)生自由地朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

3. 出示四會(huì)詞語(yǔ)

暑假 舅舅 俘虜 長(zhǎng)須

一捏 抓住 夾住 一支歌

東逃西竄 似的 興奮

（1） 讀完了課文，看看這些詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎？誰(shuí)來讀第一行？領(lǐng)讀舅舅、俘虜，注意舅舅的第二個(gè)舅讀輕聲。逐行朗讀。第三行中有兩個(gè)字比較特殊，你知道嗎？你還能說出它們其他的讀音嗎？

4. 出示二會(huì)詞語(yǔ)

螃蟹 大螯 癢癢的

喧鬧 恢復(fù) 努努嘴兒

束手就擒 滿載而歸

嘿 唉喲

（1）上面的詞語(yǔ)你都認(rèn)識(shí)了，那這些你能讀一讀嗎？沈老師先請(qǐng)大家在地下自己讀一讀，先練習(xí)一下，等會(huì)兒我可要你們展示一番哦！

（2）誰(shuí)有自信來讀一讀？糾正讀音

（3）我們一起來讀一讀。

三．再讀課文

1.剛剛我們學(xué)會(huì)了那么多的詞語(yǔ)，相信我們的同學(xué)一定能夠把文章讀地更好了。誰(shuí)愿意成為第一個(gè)吃螃蟹的人，為我們今天的趕海開一個(gè)好頭呢？

誰(shuí)來說說他讀得怎么樣？

這支歌可真動(dòng)聽呀！

2.還有誰(shuí)想來讀一讀接下來的這一個(gè)自然段嗎？

（1）出示“那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應(yīng)了?！?/p>

（2）誰(shuí)還能來讀一讀這句話。

（3）我們看我什么時(shí)候去趕海的？“暑假”暑假里天氣怎么樣？真是太陽(yáng)當(dāng)頭照??！

誰(shuí)帶我去趕海的？舅舅。其實(shí)這個(gè)舅字上面這部分你認(rèn)識(shí)嗎？它也讀臼，我請(qǐng)同學(xué)們拿出小手跟著沈老師一起來寫一寫舅舅的舅的上半部分。注意它的筆順。

3.我來到了大海邊，沙灘上有好多人??！誰(shuí)來讀一讀第三自然段？

（1）出示：“咦……”沈老師特別喜歡這一段，誰(shuí)能來讀給我們聽聽？你看這一句里面有哪兩個(gè)特殊的'標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呀？好大的一個(gè)問號(hào)呀，說明這是我心中有什么呀？所以你會(huì)怎么讀？

（2）學(xué)習(xí)“須”、“捏”、“俘虜”

須：你看他左邊的三撇像不像老爺爺長(zhǎng)長(zhǎng)的胡須呀！

捏：你能做一做捏的動(dòng)作嗎？那我們手部動(dòng)作還有哪些呀！

俘虜：你知道俘虜是什么嗎？

4.小朋友們?cè)诤┥贤娴枚嚅_心呀！值到太陽(yáng)偏西，人們才-。

5. 同學(xué)們，讀到這里，你知道小朋友們都去——（趕海）。趕海真有趣??！小朋友們?cè)谏碁┥?，有的——有的——有的——?/p>

6. 你能學(xué)著課文也用有的——有的——有的——說一說嗎？

四．寫字指導(dǎo)

同學(xué)們，我們今天認(rèn)識(shí)了很多的生字，但是光會(huì)讀可是不夠的，我們還要會(huì)寫，而且要寫得漂亮。

舅：上面的部分要寫得扁一些，整個(gè)字不能寫得太長(zhǎng)。好的下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诹?xí)字冊(cè)上描一個(gè)，寫一個(gè)。

逃：我們看它是什么結(jié)構(gòu)呀？半包圍。我請(qǐng)同學(xué)們跟著我一起來寫一寫，注意它的筆順。

《趕?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)15

教學(xué)目標(biāo)：

1、以讀為主，入情入境，感受趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的熱愛之情。

2、理解“武將”“戰(zhàn)利品”。

3、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習(xí)說寫。

教學(xué)重點(diǎn)：讀中感受趕海的樂趣。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)想像，練習(xí)說寫

教具準(zhǔn)備：自制課件，歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》錄音磁帶

教學(xué)過程：

課前播放《大海啊，故鄉(xiāng)》

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊。看，藍(lán)藍(lán)的海水，潔白的浪花金色的沙灘，五彩的貝殼……多么令人向往呀!(出示課件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音)

這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂趣。

[用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫面，在有效的時(shí)間里創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，直奔課文中心。]

二、初讀課文——找“趣”

1、我們輕輕打開課文，讀讀2-4自然段，你覺得什么很有趣，可以動(dòng)動(dòng)筆，在旁邊作上記號(hào)。

[培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣]

2、交流

什么很有趣呢?誰(shuí)來讀給大家聽聽?

[交流的同時(shí)讓學(xué)生讀讀相關(guān)的句子，初步感知“趣”]

3、出示句子和插圖

句子：“這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……”

插圖：人們趕海的情景圖

(1)請(qǐng)大家讀讀這個(gè)句子

(2)還有很多趣事藏在省略號(hào)里，我們來邊看圖邊想像，把它們找出來。

(3)趣事真多啊!誰(shuí)來在橫線上填上你最感興趣的。

這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的 ，有的 ，有的 ……

[既認(rèn)識(shí)了省略號(hào)的作用，又利用插圖，發(fā)揮想像，練習(xí)了說話。]

三、精讀課文2-4自然段，體驗(yàn)“趣”

過渡：哇，這么多有趣的事，我們也去樂一樂吧!

1、大家讀讀第三自然段，你覺得哪兒最有趣就多讀讀。

2、把你體驗(yàn)到的樂趣讀出來或說出來。

△捉螃蟹很有趣

(1)自己捉

①怎么捉的，誰(shuí)來讀一讀

聽了他的朗讀，你們有什么感受?(“摸呀摸呀”讀得很好，感覺摸了很長(zhǎng)時(shí)間)

誰(shuí)也來摸摸螃蟹(指名朗讀，可以做做動(dòng)作)

②你捉到螃蟹了嗎?說說你的心情。

誰(shuí)也能用朗讀把捉到螃蟹的快樂表現(xiàn)出來?

你覺得他讀好了哪個(gè)詞讓人覺得很驚喜?(突出“嘿”、“抓住了”)

(2)看小伙伴捉

①看小伙伴捉螃蟹也很有趣，誰(shuí)來讀一讀?

②能說說你的感受嗎?)

③請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛，想像當(dāng)時(shí)的情景。

④交流：你們仿佛看到了什么?

△捏大蝦很有趣

(1)指名讀

(2)指導(dǎo)讀好“咦”和 “噢”兩個(gè)語(yǔ)氣詞

(3)這是一只怎樣的大蝦呢?誰(shuí)來介紹一下。

這只大蝦給你留下什么印象?(威武、神氣，像一員武將)

(4)我們來看看戲臺(tái)上的武將，觀察大蝦與武將有什么相象的地方。

(出示京劇中武將的插圖)

(5)如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會(huì)更逼真，感受也會(huì)更深，不信，大家試一試。(自讀后指名讀)

[培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊想像的習(xí)慣]

(6)這大蝦呀神氣不了多久了，請(qǐng)大家讀讀下面一句。

(7)大家捏住大蝦了嗎?有什么感受?

(8)誰(shuí)再來讀讀這三句話，享受一下成功的喜悅。

3、練習(xí)說話(出示課文右邊插圖)

瞧，他們也很開心，什么事讓他們這么高興呢?

4、學(xué)習(xí)第四自然段

時(shí)間過得真快，不知不覺太陽(yáng)已經(jīng)偏西了。

(1)指名讀

(2)(滿載而歸)讀正確了，誰(shuí)也來讀一讀。(收獲真多!)

(3)小組合作討論“戰(zhàn)利品” 的意思

可以查或聯(lián)系上下文來理解。(原指作戰(zhàn)時(shí)從敵方繳獲的武器、裝備，本文指趕海摸到的螃蟹、魚蝦之類)

四、學(xué)習(xí)第五自然段

師生接讀，抒發(fā)對(duì)大海的熱愛之情。

五、小組合作朗讀全文。

先指名說說分工，再讀

[培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人朗讀的習(xí)慣，學(xué)生學(xué)生評(píng)價(jià)伙伴的朗讀，促進(jìn)合作意識(shí)的發(fā)展。]

六、看圖寫話

1、比比誰(shuí)趕海的收獲大

在前兩次分步練習(xí)說話的基礎(chǔ)上，出示整幅插圖，播放海浪的聲音，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，創(chuàng)設(shè)情境，看圖寫話。

2、交流

七、結(jié)束語(yǔ)

大海帶給我們無窮的`樂趣，可時(shí)間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎?(讓學(xué)生盡情抒發(fā)對(duì)大海的留戀、熱愛之情。)

附板書：

趕 海

追 浪 花

趣 捉 螃 蟹

捏 大 蝦

《趕?！方虒W(xué)反思

《趕?！肥且黄挥星槿さ奈恼隆⑹隽恕拔摇蓖陼r(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)展示了趕海的無限樂趣，表露了作者對(duì)大海、對(duì)生活的熱愛。

對(duì)于大海，學(xué)生并不陌生，有的自己親眼目睹過大海的雄姿，有的在電視或書上見到過，但大海給他們的印象只是表面的，如“一望無邊的大?！?、“遼闊的大?！?、“波濤洶涌的大?！钡鹊?，那趕海是怎么回事呢?不少學(xué)生都很難理解，那怎樣讓學(xué)生理解趕海并體會(huì)到趕海的樂趣呢?我想應(yīng)該抓住文本語(yǔ)言，借助多媒體、朗讀等多種形式，啟發(fā)學(xué)生想象，從而感悟趕海的樂趣。

全文共五個(gè)自然段，文字優(yōu)美，富有情趣。教學(xué)第一自然段時(shí)，通過播放學(xué)生熟悉并喜愛的歌曲《大海，我的故鄉(xiāng)》，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對(duì)大海的向往和回憶，抓住“每當(dāng)……便……”的句式，體會(huì)趕海給“我”留下的深刻印象。

第二自然段一個(gè)“鬧”字特別有趣，童年時(shí)代都喜歡玩、鬧，帶有一種興奮的心情。通過師生對(duì)“鬧”的表演，使感受到趕海的快樂和有趣。

第三自然段是全文重點(diǎn)，圍繞“趣”字，讓學(xué)生找找文中“為了表現(xiàn)趕海的趣，作者抓住了哪幾件事來寫的?”學(xué)生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龍蝦”?！斑@幾件事中你最喜歡的是哪一件?為什么?比較詳細(xì)的是哪一件?你從什么地方看出來的?”通過這幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，從不同的角度去感悟趕海的快樂。有趣的幾個(gè)情境，還讓小組的同學(xué)進(jìn)行表演，使學(xué)生入境悟情，加深情感體驗(yàn)中講了哪些有趣的事情尤其是抓住幾個(gè)語(yǔ)氣詞的朗讀，從而既體會(huì)到樂趣，又理清了課文的條理，并教會(huì)學(xué)生在平時(shí)開展過活動(dòng)進(jìn)行習(xí)作時(shí)也要象課文一樣有條理的寫清每一件事。

第四自然段略寫，寫的是趕海之后海邊的“平靜”，習(xí)作寫活動(dòng)時(shí)很多學(xué)生結(jié)尾都是“今天真開心呀”，教會(huì)學(xué)生寫活動(dòng)之后平靜下來做什么了，能給文章一個(gè)很自然的結(jié)尾。

第五自然段又播放音樂，讓學(xué)生感受到趕海的樂與美，首尾呼應(yīng)。

學(xué)習(xí)課文，既要讓學(xué)生體會(huì)到文章的樂趣，同時(shí)又要教會(huì)學(xué)生寫作表達(dá)能力，這才是語(yǔ)文課應(yīng)該教給學(xué)生的。

第五篇：趕海教學(xué)設(shè)計(jì)

趕海教學(xué)設(shè)計(jì)（篇1）

教材分析：

本文記述了“我”童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對(duì)大海、對(duì)生活無比熱愛的情懷。全文共5個(gè)自然段，語(yǔ)言兒童化，自然清新活潑，以歌詞開頭，巧妙地引出下文，文章的結(jié)尾再一次引用歌詞，照應(yīng)開頭，使全文渾然一體。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”的借代意義。

3、憑借反復(fù)朗讀，感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海，熱愛生活的思想感情。重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受趕海的樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課

今天，老師給大家?guī)砹艘恢Ц枨洞蠛０」枢l(xiāng)》，讓我們一起來欣賞吧?。úシ耪n件）你喜歡這支歌嗎？（喜歡）

有一個(gè)小姑娘也非常喜歡這支歌，每當(dāng)她唱起這支歌的時(shí)候，就會(huì)想起一件往事，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《趕海》，請(qǐng)大家齊讀課題。（11、趕海）

讀了課題，你想知道什么？（什么是趕海？趕海有趣嗎？）只要認(rèn)真讀書，就會(huì)知道答案。

二、引導(dǎo)初讀，感受其“趣”

1、你們想不想去趕海？閉上眼睛，讓我們一同走進(jìn)大海，一起去趕海。

2、（播放課文朗讀）聽完課文，你知道了什么？ 文章寫了一件什么事？（暑假里舅舅帶著“我”去趕海）你認(rèn)為趕海這件事怎樣？（引出“趣”，板書）

三、讀文品“趣”，入情入境。

1、你們想讀嗎？大聲地去讀吧，大膽地去讀給你的學(xué)習(xí)伙伴聽一聽，相互傾聽，相互幫助。

2、相信大家已經(jīng)對(duì)課文有了新的認(rèn)識(shí)，如果再帶上一支筆，默默地讀一讀課文，并試著把你認(rèn)為有趣的地方作上記號(hào)，你就能學(xué)到更多的東西。

3、引導(dǎo)學(xué)生自由交流（小組合作學(xué)習(xí)2~3自然段）。

4、全班交流。（1）樂趣一：追趕浪花

交流、示句：“來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。”漸漸遠(yuǎn)去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去——(追趕浪花)引導(dǎo)學(xué)生讀出“我”興奮的語(yǔ)氣。

小結(jié)：浪花回頭，有趣；追趕浪花，更有趣。（板書：追趕浪花）（2）樂趣二：抓海星（板書：抓海星）

交流、示句：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”創(chuàng)設(shè)情境“摸呀摸呀”引導(dǎo)抓住“嘿”體會(huì)其興奮。

海星好抓嗎？你怎么知道不好抓？你讀讀看？（生讀）老師聽出來了，你把“摸呀摸呀”讀得很慢，很小心。抓到小海星真是一件開心事，老師教你一個(gè)好辦法，笑著讀這個(gè)“嘿”字，會(huì)讀得更好。你試試？

（3）樂趣三：捉大蝦（板書：捉大蝦）交流、示句：“咦，怎么我的腳也……再也神氣不起來了。”抓住“咦”、“哦”來體會(huì)作者的心情；通過“武將”和“俘虜”的對(duì)比，及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解來體會(huì)作者的成就感。

你讀得真好！尤其是1、2兩句。（點(diǎn)擊出示文字：“咦……逗我呢！”）剛才老師看到了他的表情，覺得是種享受。我們請(qǐng)他轉(zhuǎn)過身讀，大家注意看他臉上有什么變化。（生答后，點(diǎn)擊“咦”和“哦”變紅色。）

讀得這么好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們親眼看看這只大蝦。（點(diǎn)擊出示大蝦畫面）這只大蝦怎么樣？怪不得作者說它活像“戲臺(tái)上的一員武將”呢！但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀），這武將就——（生讀），再也——（生讀）啦！

讀到這里，同學(xué)們的心里和手里一定也已經(jīng)癢癢的了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊摸一摸這只大蝦。（點(diǎn)擊畫面出現(xiàn)文字）齊讀。

（4）樂趣四： 小伙伴捉螃蟹。（板書：小伙伴捉螃蟹）交流、示句：“那邊一個(gè)小伙伴……夾住了他的手！”

過渡：“我”抓到了螃蟹，捉住了大蝦，心里美滋滋的。小伙伴們?cè)诟墒裁茨?？他們也像“我”一樣覺得有趣嗎？

結(jié)合回答，點(diǎn)擊出示螃蟹畫面及句子：“原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩?！?指導(dǎo)朗讀?？纯催@只大螃蟹，它可不好惹，正想著辦法四處逃竄呢！誰(shuí)來讀？（指名讀）所以，小伙伴只努努嘴兒，可不能驚動(dòng)了它。

5、學(xué)習(xí)第四自然段

過渡：人們?cè)谶@茫茫的沙灘上盡情地嬉戲、收獲著，可是不知不覺太陽(yáng)偏西了，沙灘上又是一幅怎樣的景象呢？讓我們齊讀課文第四自然段。

剛才大家讀得真有勁，現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛，聽老師讀，請(qǐng)你展開想象。你剛才仿佛看到了什么？讓學(xué)生發(fā)表見解。你認(rèn)為這景色怎樣？（柔和、平靜、美麗）

6、學(xué)習(xí)第五自然段

是啊，大海的景色非常美麗，趕海的樂趣無窮無盡，小姑娘今天的收獲真大，她的心情怎樣？（愉快）這愉快的心情她又是怎樣流露出來的呢？（唱歌）讓我們跟她一起唱好嗎？播放《大海啊故鄉(xiāng)》，學(xué)生跟唱。

四、美文拓展，激發(fā)感情。

今天，我們跟隨童年時(shí)代的作者來到沙灘上，追趕了浪花、捉了螃蟹、抓了大蝦，感受了濃濃的趕海樂趣。大海一直就是人們向往的地方。（出示詩(shī)歌《大海啊，大海！》）師配樂讀。你愛海嗎？帶著濃濃的愛和向往來讀一讀。

五、布置作業(yè)。

如果你喜歡畫畫，請(qǐng)你把這次趕海經(jīng)過編成一冊(cè)連環(huán)畫。如果你喜歡講故事，請(qǐng)你把這次趕海的趣事講給家人聽。

如果你喜歡表演，請(qǐng)你找到你的小伙伴，把這個(gè)故事排練成課本劇。

如果你喜歡唱歌跳舞，就趕快學(xué)唱《大海啊，故鄉(xiāng)》，跟同學(xué)們一起載歌載舞吧。附板書：

11、趕海 追趕浪花 抓海星 趣 捉大蝦 小伙伴捉螃蟹 趕海教學(xué)設(shè)計(jì)（篇2）

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、“趕?！笔鞘裁匆馑?？（人們趕在大海退潮時(shí)，在海邊撿拾一些海魚、海蝦之類的東西。）

2、課文講了誰(shuí)在什么時(shí)候去趕海？（“我”童年時(shí)，跟舅舅去趕海。）

3、課文哪幾自然段，是寫“我”那次趕海的情景的？（第2至5自然段。）（復(fù)習(xí)的幾個(gè)問題，很有層次。說明對(duì)教材的理解很清楚。）

二、講讀第2至5自然段。

過渡：“我”童年趕海時(shí)，是一個(gè)怎樣的情景呢？在趕海的過程中，“我”的心情怎樣呢？我們來細(xì)細(xì)地閱讀課文。

1、講讀第2自然段。

（1）指名讀，想一想，這一自然段講了哪幾個(gè)意思？（2）交流。①舅舅帶我去趕海。

指導(dǎo)朗讀。你已經(jīng)讀懂了一個(gè)很重要的內(nèi)容，真不錯(cuò)。這句中有個(gè)字用得特別好，注意了嗎？我為什么“鬧”？會(huì)怎樣“鬧”？

（這個(gè)“鬧”字，抓得好?！棒[”，既說明是再三的要求，又體現(xiàn)兒童的特點(diǎn)。）②到了海邊，“我”看到海水“嘩嘩”往下退，浪花不時(shí)回過頭來。你想親眼看一看這樣的情景嗎？（點(diǎn)擊出示浪花畫面）看到這樣的情景，耳聽著浪濤拍岸的聲音，你想說些什么？ 作者看到這樣的大海，他又是怎么寫的？（點(diǎn)擊出示文字）指名讀。③我興奮極了，追趕浪花。指導(dǎo)朗讀，讀出“興奮極了”。（3）小結(jié)。

這一自然段講舅舅帶“我”去趕海。一到海邊，我們就看到了一個(gè)很動(dòng)人的情景，“我”興奮極了，飛跑著追趕浪花。板書：追趕浪花。

（這一段話，要求學(xué)生細(xì)細(xì)閱讀，感悟三個(gè)意思，引導(dǎo)是到位的。）

2、講讀第3自然段。

過渡：“我”和舅舅一起來到海邊時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了！他們有的——（生讀），有的——（生讀），有的——（生讀）……我也立刻加入了他們的隊(duì)伍。我做了些什么？（1）自由讀，思考以上問題。（2）結(jié)合交流，指導(dǎo)朗讀。①“我”抓螃蟹。（板書：抓蟹）

指導(dǎo)朗讀。螃蟹好捉嗎？你怎么知道不好捉？你讀讀看？（生讀）老師聽出來了，你把“摸呀摸呀”讀得很慢，很小心。捉到小螃蟹真是一件開心事，老師教你一個(gè)好辦法，笑著讀這個(gè)“嘿”字，會(huì)讀得很好。你試試？ ②“我”捉大蝦。（板書：捉蝦）

“我”又是怎么捉大蝦的？讀一讀，用小括號(hào)括出有關(guān)句子。指名讀。指導(dǎo)讀：你讀得真好！尤其是1、2兩句。（點(diǎn)擊出示文字：“咦……逗我呢！”）剛才老師看到了他的表情，覺得是種享受。我們請(qǐng)他轉(zhuǎn)過身讀，大家注意看他臉上有什么變化。（生答后，點(diǎn)擊“咦”和“哦”變紅色。）

讀得這么好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們親眼看看這只大蝦。（點(diǎn)擊出示大蝦畫面）這只大蝦怎么樣？怪不得作者說它活像“戲臺(tái)上的一員武將”呢！但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀），這武將就——（生讀），再也——（生讀）啦！讀到這里，同學(xué)們的心里和手里一定也已經(jīng)癢癢的了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊摸一摸這只大蝦。（點(diǎn)擊畫面出現(xiàn)文字）齊讀。③小伙伴捉螃蟹。

過渡：“我”抓到了螃蟹，捉住了大蝦，心里美滋滋的。小伙伴們?cè)诟墒裁茨兀克麄円蚕瘛拔摇币粯佑X得有趣嗎？

結(jié)合回答，點(diǎn)擊出示螃蟹畫面及句子：“原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。” 指導(dǎo)朗讀。看看這只大螃蟹，它可不好惹，正想著辦法四處逃竄呢！誰(shuí)來讀？（指名讀）所以，小伙伴只努努嘴兒，可不能驚動(dòng)了它。（3）小結(jié)。

同學(xué)們，“趕?！笔嵌嗝从腥ぱ剑。ò鍟喝ぃ拔摇泵搅诵◇π罚恍』锇殡m被螃蟹夾住了手，但還是很開心；“我”還親手俘虜了一只大蝦呢！

（講讀“我”趕海的情境，先引導(dǎo)學(xué)生理解文中描寫“我”的句子，接著理解描寫伙伴的內(nèi)容，最后小結(jié)時(shí)又根據(jù)作者思路進(jìn)行敘述。這樣的安排是好的。）

3、講讀第4、5自然段。

（1）細(xì)讀第4自然段，展開想象，重點(diǎn)理解“滿載而歸”。

過渡：快樂的時(shí)光總是很短。太陽(yáng)偏西了，我們不得不回家了。瞧，每個(gè)人的背簍里都沉甸甸的，你知道里面會(huì)有些什么嗎？（自由發(fā)言）這可都是他們的“戰(zhàn)利品”?。∷詴嫌昧艘粋€(gè)很好的詞，叫“滿載而歸”。（板書：滿載而歸）

（2）細(xì)讀第5自然段。體會(huì)作者的思想感情，并想一想作者是怎么表達(dá)感情的。背著沉甸甸的背簍，“我”的心里裝著喜盈盈的滿足。迎著腥咸的海風(fēng)，我情不自禁地唱起了最愛唱的歌，我們一起來聽一聽。會(huì)唱的可以跟著一起唱。（播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》）（這樣的設(shè)計(jì)，能課堂教學(xué)達(dá)到一定的高潮。）

三、講讀第1自然段

這首歌多美??！現(xiàn)在，每當(dāng)我聽到這首歌，便會(huì)想起童年時(shí)趕海的那件往事。

四、總結(jié)全文

今天，我們跟著童年時(shí)代的作者一起到海邊趕了海，感受了濃濃的趕海樂趣。如今，每當(dāng)我唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便會(huì)情不自禁地想起趕海時(shí)“抓蟹”、“捉蝦”的情景，真是趣味無窮。

五、作業(yè)。

有感情地朗讀。并練習(xí)表情朗讀，也可配上動(dòng)作讀，進(jìn)行表演。附板書：

25、趕海 趕到海邊 趣 抓蟹捉蝦 滿載而歸

趕海教學(xué)設(shè)計(jì)（篇3）

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

3、充分利用多媒體圖片，激發(fā)學(xué)生想像，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，讀中感受趕海的樂趣。

2、激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí) 教具準(zhǔn)備：自制多媒體課件 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

1、上課前，老師先送給大家一首歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。（多媒體出示《大海啊，故鄉(xiāng)》的視頻）

一首深情的歌曲把我們又一次帶到了大海邊，這節(jié)課就讓我們一起跟隨作者去趕海，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《趕海 》（多媒體出示趕海插圖及題目）（師板書

11、趕海）

2、學(xué)生說“趕?！钡囊馑肌＃ㄔ诖蠛Ｍ顺睍r(shí)，人們?cè)诤＿呑襟π贰坪ｔ~、撿貝殼等。）

3、學(xué)生快速瀏覽課文，回憶作者趕海都干了些什么？看到些什么？（追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏海蝦）（師相機(jī)板書）

談話過渡：趕海的這些事情真是太有趣了，讓我們來細(xì)細(xì)地閱讀課文。

二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：（多媒體出示自學(xué)提示）

現(xiàn)在請(qǐng)大家自讀2—4段，畫出你覺得最有趣的詞句，并說說你的感受。（先讀再勾畫）

三、自學(xué)檢測(cè)：

學(xué)生自己一邊默讀一邊勾畫，然后同桌交流。（培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣）

四、合作交流、展示點(diǎn)撥：（以二人為一小組匯報(bào)、交流）

談話過渡：老師發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們交流得可專注啦！有的同學(xué)讀得搖頭晃腦，臉上還帶著豐富的表情呢！誰(shuí)們?cè)敢鈦碚故疽幌履愕膶W(xué)習(xí)成果?你覺得哪里有趣，就談哪里。導(dǎo)學(xué)追浪花： 要點(diǎn)：

1、追浪花的句子：“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花?！?/p>

2、學(xué)生談體會(huì)：

（1）、“浪花還不時(shí)回過頭來，好像不忍離開似的”寫得很有意思。

（2）、這里用了擬人的修辭方法，把浪花當(dāng)作人來寫，只有人才會(huì)回頭、不忍心，讓人感覺浪花很可愛，所以說這里很有趣。

（3）、我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花?？梢钥闯隼嘶ê腿耸窍嗷ヒ缿佟⑾嗷ユ覒?。

3、師指導(dǎo)朗讀 導(dǎo)學(xué)摸海星： 要點(diǎn)：

1、摸海星的句子：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”

2、學(xué)生談體會(huì)：

（1）、“我在海水里摸呀摸呀”可以感受到摸了很長(zhǎng)時(shí)間；摸的時(shí)候小心翼翼又充滿期待。（2）、“嘿”、“抓住了”可以感受到我驚喜的心情。（多媒體出示摸海星圖）

3、比較句子：

（1）、我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了?。?）、我在海水里摸到了一只小海星。

4、師指導(dǎo)朗讀，可以做做動(dòng)作。導(dǎo)學(xué)捉螃蟹 要點(diǎn)：

1、捉螃蟹的句子：“哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴?哎呦?一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手?！?/p>

2、學(xué)生談體會(huì)

（1）“哎”這個(gè)語(yǔ)氣詞可以看出我很好奇。

（2）從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲”，感受到小伙伴捉螃蟹很專注。（3）從“不甘束手就擒，東逃西竄”感受到這只螃蟹很難捉。

（4）、從“哎喲”一聲知道小伙伴很疼痛，但卻很快樂。（出示小伙伴被螃蟹咬的圖片）

3、學(xué)生練習(xí)讀、比賽讀、評(píng)價(jià)讀 導(dǎo)學(xué)捏大蝦 要點(diǎn)：

1、捏大蝦的句子：“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”

2、學(xué)生談體會(huì)：

（1）小作者開始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問“咦”？后來當(dāng)知道大蝦在逗我時(shí)，恍然大悟，所以用“哦”。

（2）這是一只樣威武、神氣，像一員武將的大蝦。（3）、從“只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。體會(huì)到大蝦很容易捉到。

3、點(diǎn)撥：我們來看看戲臺(tái)上的武將，觀察大蝦與武將有什么相象的地方。（多媒體出示京劇中武將的插圖）（戲劇舞臺(tái)上的武將頭上常常插著兩根翎毛，而大蝦搖擺著兩條長(zhǎng)須，還真是與武將相象。）

4、學(xué)生自讀、指名讀（如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會(huì)更逼真，感受也會(huì)更深。)

五、說話練習(xí)。

談話過渡：趕海的趣事真是太多了，除了剛才學(xué)習(xí)的這些，還有很多，請(qǐng)大家看第三段的第一句話。

1、多媒體出示句子：“這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……”

2、請(qǐng)大家讀讀這個(gè)句子，還有很多趣事藏在省略號(hào)里，我們來邊看插圖邊想像，把它們找出來。（這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉海龜，有的撿海螺，有的……）

六、整體感知趕海的趣事

看來我們今天的收獲真不少，讓我們跟隨“趕海的小姑娘”再一次感受趕海的樂趣吧?。ǘ嗝襟w出示《趕海的小姑娘》的視頻）

七、學(xué)習(xí)第四自然段、第五自然段

1、談話過渡：趕海的趣事真是太多了，我們?cè)趺凑f也說不完，不知不覺,太 陽(yáng)偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，這時(shí)的大海又是怎樣的一幅畫面呢？

2、學(xué)生自由讀第四自然段。

3、師生接讀第五自然段，抒發(fā)對(duì)大海的熱愛之情。

八、整體感知課文（小組合作朗讀全文）先指名說說分工，再讀（培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人朗讀的習(xí)慣，學(xué)生評(píng)價(jià)伙伴的朗讀，促進(jìn)合作意識(shí)的發(fā)展。）

九、布置作業(yè)

今天這節(jié)課，老師和同學(xué)們共同享受了小作者趕海的樂趣，共同享受了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。我們每一位同學(xué)的童年生活都是多姿多彩的，老師相信大家肯定有各自說不完的開心事。請(qǐng)大家模仿《趕海》這篇課文,把你的童年趣事寫下來,它一定會(huì)成為你童年最珍貴的一份收藏。附板書： 追 浪 花 趕 海 海 摸 星 有 捉 螃 蟹 趣 捏 大 蝦