第一篇：研究本課題研究的意義及價值

研究本課題研究的意義及價值

1、本課題研究的理論意義為：通過對本課的題研究，解決物理課堂教學設計的實際問題，總結(jié)和提升物理教學經(jīng)驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進學生健康、主動的發(fā)展和物理教師專業(yè)化成長，努力把學校物理教研組建設成為學習型教研組，推動課程改革的全面落實。

2、本課題研究的實踐意義為：通過對本課的題研究，促進物理學科教師在課堂教學中注重角色轉(zhuǎn)換、課程目標體現(xiàn)、教學方式轉(zhuǎn)變，使物理課堂教學真正符合新課程標準要求。促進物理科教師成為面向?qū)嵺`，能夠切實解決物理教學實際問題的研究者。有助于提高物理教師的教育科研能力。有助于提高物理教師的反思能力，提升物理教師的教學水平。

3、本課題研究的價值在于：第一，有利于落實新課程，便于深入課改。第二，有利于提高課堂教學效率和質(zhì)量。第三，有利于提高中教師教學能力。第四，有利于解決中學各學科教學中的突出難題。新課程倡導的主要理念就是回歸學生的生活，教師要從“理論化的課堂”回歸到“生活化的課堂”，這就需要我們?nèi)W習、去研究、去設計，這對每一位教師都是一個新的挑戰(zhàn)。

第二篇：本課題研究的目的及意義

本課題研究的目的及意義:

幸福是在司湯達的小說創(chuàng)作中經(jīng)常出現(xiàn)的一個關(guān)鍵詞，司湯達可謂獨特的幸福觀相當值得探討。司湯達的幸福觀投射在他的文學創(chuàng)作中，既有文學作品中的體現(xiàn)，又有他從創(chuàng)作本身獲得的幸福。本課題結(jié)合司湯達的文學創(chuàng)作理解其幸福觀，希望能夠不停留在表面的列舉而能夠深入挖掘其中的內(nèi)蘊，更好的理解司湯達的獨特幸福觀念，感受其中體現(xiàn)的獨特審美價值，將他的幸福觀結(jié)合十九世紀的文學思想進行探究。

本課題國內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀

關(guān)于司湯達的研究，國內(nèi)外涉及較廣，主要包括他的情感世界，意大利情結(jié)，心理描寫以及創(chuàng)作角色和人生經(jīng)歷的關(guān)系等。幸福觀念當然也是國內(nèi)外研究者討論的話題，往往從司湯達個人經(jīng)歷提煉出的幸福觀感，或者挑出作品當中的人物或者對整部作品體現(xiàn)的幸福觀進行分析，典型的是于連的幸福觀分析以及巴拿馬修道院體現(xiàn)的幸福觀等。

本課題研究內(nèi)容：

本課題研究的內(nèi)容是司湯達文學創(chuàng)作的幸福觀，不局限于文學創(chuàng)作也不泛泛而談幸福內(nèi)涵。幸福觀念影響文學創(chuàng)作，這些都是互相關(guān)聯(lián)的。本課題將從作者筆下人物的幸福剖析、作者的從創(chuàng)作本身獲得的幸福、以及作者幸福觀與十九世紀人道主義的關(guān)系進行展開和研究。

本課題的實行方案、進度及預期效果：

實行方案：查閱書籍，整理資料，歸納分析，通過對有關(guān)材料進行有效地比較與整理，寫出自己的主張和想法。

進度：搜集材料、開題階段 12月到3月初

初稿寫作階段3月中旬論文修改、定稿階段3月底到4月中旬

預期效果：能夠符合論文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，談出自己的看法，對司湯達幸福觀念進行系統(tǒng)和細化的理解和評判。

幸?！@個在司湯達的小說創(chuàng)作中經(jīng)常出現(xiàn)的關(guān)鍵詞引起人們的思考，司湯達所謂的幸福到底是什么概念呢？本課題結(jié)合司湯達的思想及其創(chuàng)作探討司湯達關(guān)于幸福的理解，感受司湯達幸福觀的獨特內(nèi)涵。

第三篇：課題研究意義

一、課題研究背景及意義

我校是一所農(nóng)村小學，近年來，我校的現(xiàn)代教育技術(shù)設施有了質(zhì)的飛躍，已建有現(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡教室2個，配制了投影儀、實物展示臺、電視、音響等先進的教學設備。學校每學期都對教師進行信息技術(shù)校本培訓，教師均掌握了較高的現(xiàn)代教育技術(shù)，部分教師能熟練地運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學，逐步實現(xiàn)了理想的教學環(huán)境，從而改變了傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)和教學模式。

從我校全體師生的調(diào)查顯示：我校20名教師中有18名教師家庭安裝了寬帶網(wǎng)絡，教師間可以利用博客、QQ、微博等網(wǎng)絡工具實現(xiàn)實時交流。而且我校已經(jīng)創(chuàng)建了校園專題網(wǎng)站，并對網(wǎng)站內(nèi)容及時更新，師生可以借此實現(xiàn)資源共享?，F(xiàn)在，大部分學生認為利用信息技術(shù)進行教學具有深刻印象，這種教學模式逐漸被師生所認可與接受。因此，我校有針對性地申報了“現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學中的應用研究”這一課題。

二、課題研究價值

通過深入研究努力讓教師將學科內(nèi)容與信息技術(shù)進行整合，不斷探索出充分發(fā)揮學生主動性、積極性、創(chuàng)新性的有效模式，形成在教學過程中合理有效、適時有度的使用信息技術(shù)，促進學生自主學習、協(xié)作學習的良好課堂氛圍，從而使信息技術(shù)在小學學科教學中發(fā)揮它應有的積極作用，更有質(zhì)、有效的培養(yǎng)學生的自主學習能力與現(xiàn)代信息素養(yǎng)。

三、課題研究目標、內(nèi)容、主要觀點

1、課題研究目標

通過對本課題的研究，設計出符合新課程標準的以信息技術(shù)有效促進學生學習的實施方案。這種有效教學設計方案，即有一般學科教學的基本要求和程序，但更具有利用信息技術(shù)學習的基本特征：主要包括學習的有效性、開放性、選擇性、自主性、互動性、豐富性、形象性等。如何充分吸收一般學科教學的優(yōu)勢，巧妙利用信息技術(shù)的特點，在豐富的教學個案中歸納出小學學科教學與信息技術(shù)有效整合的學習模式，這是本課題需研究的范疇與重點。

2、研究的主要內(nèi)容、主要觀點

研究在信息技術(shù)支持下的新的教學環(huán)境中，從教學目標、內(nèi)容、教學策略、學習方式等多方面探究信息技術(shù)對課程的影響力。通過研究，努力讓教師將信息技術(shù)有效地融入到具體的學科教學中，從而激發(fā)和維持學生學習動機，激發(fā)學生的學習興趣。

3、重點子課題的項目

①現(xiàn)代信息技術(shù)與小學語文教學的有效整合研究 ②現(xiàn)代信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的有效整合研究 ③現(xiàn)代信息技術(shù)與小學英語教學的有效整合研究 ④現(xiàn)代信息技術(shù)與小學科學教學的有效整合研究

四、研究思路、方法（1）研究思路、步驟：

①加強資源庫的建設，每個教師建立自己的資源包：課件、教學設計、試題、圖片等。

②加強校本培訓，實現(xiàn)學校師資培訓進一步信息化。

③努力以課堂教學為主陣地，不斷反思、探究、尋找現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂整合的有效對策，創(chuàng)造整合的內(nèi)、外條件策略。

④創(chuàng)建校園網(wǎng)站及學生、教師個人空間、博客、微博。（2）研究方法

①個案研究法 選取具有典型性的課例、課堂教學設計等為研究對象，研究現(xiàn)代技術(shù)與學科教學的有效整合過程，提高課堂教學質(zhì)量的實效性和信息技術(shù)環(huán)境下的教學規(guī)律。

②行動研究法 以課堂教學為主陣地，將信息技術(shù)與學科進行整合，不斷從研究案例中反思、探究、尋找現(xiàn)代信息技術(shù)與學科教學的有效整合模式。

③積極開展培訓活動（如文字錄入、文本處理、課件制作、資源收集、學科融合課例）

五、實施步驟

（一）、準備階段：

1、準備有關(guān)研究材料，申報、立項。

2、成立課題組，制訂相應的研究方案和實施計劃。明確分工，明確方向。

3、開展課題理論學習，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認識。

4、收集資料為實驗提供信息。

（二）、實施階段：

1、根據(jù)各子課題實施計劃、方案展開研究

2、定期召開教師會議，開展研討活動，交流經(jīng)驗。

3、收集、整理研究過程中各種案例，有針對性的撰寫研究文章，匯總階段性研究成果。

（三）、總結(jié)階段：

1、各子課題小組提交研究報告，進行試驗總結(jié)。

2、撰寫結(jié)題報告，總結(jié)論文。

七、完成本課題的研究任務的保障條件

我校目前已建有多媒體網(wǎng)絡教室2個，并配有投影儀、實物展示臺、音響等先進的現(xiàn)代化教學設備。課題組成員每天上網(wǎng)至少1小時，并建立個人教育信息資源庫。為保證本課題研究能順利有效的實施，學校優(yōu)先考慮，提供充分的財力保證，讓研究組成員外出學習、研討，解除后顧之憂，有其經(jīng)濟保障。

第四篇：研究的價值和意義

研究的價值和意義

當前，作為應用型本科教育的獨立學院，在教學管理上大都重視常規(guī)管理和質(zhì)量管理。相比較而言，對教學信息，尤其是來自社會與用人單位的信息則重視的不夠。這在不同程度上影響了應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。本課題研究的目的就在于針對獨立學院教學管理的特點，建立起包括教學管理、學生成績狀況、社會與用人單位反饋信息在內(nèi)的教學信息反饋系統(tǒng)，借以不斷提高教學管理的針對性。這一系統(tǒng)建立與應用的意義在于完善教學管理系統(tǒng)，使教學信息反饋多元化、社會化，拉近學校人才培養(yǎng)與用人企業(yè)單位的距離。

課題的研究意義：

教學信息反饋是指通過多方面渠道了解掌握可靠的教學信息。這種反饋不僅來自于學生對教師，同時也來自于教師對教學管理、教學條件、教學質(zhì)量的反饋。我們常常通過問卷調(diào)查、專家聽課、師生座談、設立教學信箱等收集這些信息。教學信息反饋的特點是隨機性、簡約性和范例性。教學信息反饋的隨機性是指教學中會出現(xiàn)一些偶發(fā)事件，認真、耐心對待這些隨機發(fā)生的事情，思維要周密，要按照“科學決策”的原則解決問題。教學信息反饋的簡約性是必需的，教學信息越冗長越會影響學生對信息的吸收。美國心理學家布魯納曾提出著名的“經(jīng)濟原則”：一個人了解某種情況所需的信息項目越多，他處理那些信息所需采用的步驟也越多，因而越不經(jīng)濟。教學信息反饋常常以現(xiàn)實中的范例呈現(xiàn)，這種范例性的教學信息體現(xiàn)了信息的概括性和代表性。解決好每個范例，也就解決好了一系列的問題。教學信息反饋的原則是及時性、可靠性和全面性。教學信息反饋的及時性是指捕捉最新的教學信息并及時處理，保證高速度、高效率地控制教學全過程。所謂可靠的教學信息反饋就是指確實反映教學實際情況的反饋信息，為師生、信息員、教學管理者所接受。全面性是指全方位、多渠道地收集信息，遵循從量變到質(zhì)變的規(guī)律，不放過不易察覺的信息，全面了解教學的實際情況。

在控制論中，“控制”的定義是：為了“改善”某個或某些受控對象的功能或發(fā)展，需要獲得并使用信息，以這種信息為基礎而選出的基于該對象上的作用，就叫作控制。由此可見，控制的基礎是信息，一切信息傳遞都是為了控制，反饋又是控制論的主要內(nèi)容之一，而任何控制又都有賴于信息反饋來實現(xiàn)的。通俗他說，反饋就是指由控制系統(tǒng)把信息輸送出去，又把其作用結(jié)果返送回來，并對信息的再輸出發(fā)生影響，起到控制的作用，以達到預定的目的。反饋系統(tǒng)就是確立標準、衡量成效、糾正偏差，把信息庫的信息分類發(fā)送出去，得到預定的效果，改進原狀態(tài)的一個系統(tǒng)。從反饋系統(tǒng)理論出發(fā)來考察教學信息反饋系統(tǒng)，可以得出這樣的結(jié)論：該系統(tǒng)中的控制過程在本質(zhì)上與其他系統(tǒng)是一樣的，都是通過信息反饋來揭示成效與標準之間的偏差，并采取糾正措施，使系統(tǒng)穩(wěn)定在預定的目標狀態(tài)上的。對獨立學院而言，教學信息反饋系統(tǒng)就是建立教學信息庫，把教學信息庫的各項內(nèi)容按一定的標準分類，制定出最佳的教學管理評價指標，然后用收集來的教學信息與之比較，發(fā)現(xiàn)偏差，重新調(diào)整、改進，再收集信息到信息庫，使信息庫的各項數(shù)據(jù)達到教學標準。當然，這些改進是多方面的，包括教師的教、學生的學以及學院各方面的管理。此前，我院作為獨立學院，在教學管理中信息反饋環(huán)節(jié)是比較弱的，原因在于反饋系統(tǒng)有欠缺、反饋有障礙。沒有反饋，教學管理也就無法改進，所以在監(jiān)控體系中必須要有反饋系統(tǒng)。通過信息反饋，揭示教學管理活動中不足之處，促進質(zhì)量監(jiān)控體系的調(diào)節(jié)和改革，直至達到優(yōu)化的狀態(tài)。

課題研究價值

教學質(zhì)量的調(diào)查分析可以為信息反饋系統(tǒng)提供條件 當前，作為應用型本科教育的獨立學院，其教學管理上存在對內(nèi)部教學信息不夠重視，即內(nèi)部信息反饋機制不健全，這在不同程度上影響了應用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本次調(diào)研的目的就在于針對獨立學院教學管理的特點，建立起包括試卷、考試分析；教學督導檢查分析；教師和學生的教學信息反饋分析；教學質(zhì)量檢查的數(shù)據(jù)分析在內(nèi)的教學信息反饋系統(tǒng)，提出解決問題的理論對策，借以不斷提高教學管理的針對性。這一系統(tǒng)建立與應用的意義在于完善教學管理系統(tǒng)，建立和健全并有效運行信息反饋機制，探討完善獨立學院教學質(zhì)量內(nèi)部保障的策略，使教學信息反饋多元化、社會化，拉近了學校人才培養(yǎng)與用人企業(yè)單位之間的距離。

本次針對內(nèi)部教學質(zhì)量的調(diào)研，主要從日常教學常規(guī)管理入手，對目前教學常規(guī)的管理狀況進行總結(jié)，分別從學生考試考核的成績、教學督導檢查、教師和學生的教學信息反饋、教學質(zhì)量檢查的數(shù)據(jù)進行分析，從①師資情況②課堂聽課狀況③教學優(yōu)秀獎成績分析④試卷分析⑤考試成績分析等五方面進行統(tǒng)計。

（一）在日常教學常規(guī)管理方面，先后制定并逐步規(guī)范了教學管理制度，如《教師調(diào)課申請表》、《教師停課申請表》、《教師聽課紀錄》、《學生評教統(tǒng)計表》、《關(guān)于教案撰寫的意見》（試行稿）、《本科生畢業(yè)論文撰寫規(guī)范》、《關(guān)于本科生畢業(yè)設計（論文）的若干規(guī)定》、《課堂教學質(zhì)量監(jiān)控與評估實施辦法》、《學院督導工作辦法（暫行）》、《關(guān)于加強期中教學質(zhì)量檢查的若干規(guī)定》等，使得教學信息反饋得以量化，能夠更好反映教學質(zhì)量狀況。

（二）使各項教學常規(guī)工作扎實、到位。如，關(guān)于教學文件的檢查（1.教案2.畢業(yè)論文）；關(guān)于課堂教學狀況的評定與調(diào)查。宏觀上以 “校本教研”為標準，從學科教學計劃制定到備課、上課、評價、反饋進行教學全程管理；做到了學科教學評價過程化、全面化、多樣化，反饋、調(diào)整及時化。微觀上從學科教學計劃是否科學全面、突出重點、具體可行、體現(xiàn)創(chuàng)新并認真落實角度進行分析；所進行的教學分析、輔導切中學校教學實際；干部深人課堂、深人教研組，指導教學措施；組織的研究課、示范課、評優(yōu)課，有效地解決了教學中存在的主要問題；有效地將教學檢查與學科競賽結(jié)合，做到經(jīng)?；?、制度化；對檢測和學生作業(yè)中存在的主要問題及時進行了總結(jié)、反饋，并得到了有效的解決。社會及用人單位的信息反饋可以促進人才培養(yǎng)方案的改革

獨立學院由于創(chuàng)辦的時間不長，加之受傳統(tǒng)教學管理思想與母體校教學管理模式的影響，在教學信息反饋、尤其是來自社會與用人單位的反饋信息重視的不夠，這在不同程度上影響了應用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量本課題的研究目的就是要建立起包括社會與用人單位反饋信息在內(nèi)的教學信息反饋系統(tǒng)，借以不斷提高教學管理的針對性。

從本課題確定的研究目標出發(fā)，按照抽樣調(diào)查的方式進行，利用定量調(diào)查、問卷調(diào)查、座談調(diào)查、個案分析、統(tǒng)計分析、查閱文獻資料等方法開展本次調(diào)研工作。通過對調(diào)研數(shù)據(jù)的整理、統(tǒng)計與分析，得出相對明確的調(diào)研結(jié)論。

（一）把我院畢業(yè)生就業(yè)單位、校企合作單位按類型、按比例進行分層抽樣。其中黨政機關(guān)2家、科研單位8家、學校9家、金融單位4家、國有企業(yè)32家、三資企業(yè)8家、民營企業(yè)36家、軍隊武警3家，合計102家。

（二）按照進度計劃，我們對102家單位進行了相關(guān)調(diào)查與信息收集工作。①定量調(diào)查：確定調(diào)查表格模板、確定取樣單位及其代表性、確定質(zhì)量要求、進行相關(guān)信息采集；②問卷調(diào)查：確定問卷調(diào)查模板進行相關(guān)信息采集；③座談調(diào)查:確定座談提綱、確定取樣單位、座談人員類型及數(shù)量、進行相關(guān)信息采集；④個案調(diào)查：確定個案調(diào)查對象及其代表性、確定個案調(diào)查提綱、進行現(xiàn)場調(diào)查；⑤信息收集：進行分析資料查新、確定資料收集要目、確定資料收集方法、進行相關(guān)資料收集。

第五篇：課題研究背景及研究意義

一、課題研究背景及研究意義

現(xiàn)代心理學研究認為，在幼兒早期學習中，閱讀興趣、習慣和能力的培養(yǎng)對幼兒學習能力的提高、智力的開發(fā)及終身的發(fā)展有著重要的作用。早期閱讀對幼兒早期的語詞、概念、能力的形成也具有積極的作用。

近年來，隨著幼兒教育的改革與發(fā)展，早期閱讀備受幼教界的關(guān)注。許多幼教工作者對早期閱讀進行了不同角度的研究，如：閱讀環(huán)境的創(chuàng)設研究、閱讀材料選擇研究、指導策略的實踐研究、以及家園互動培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的實踐研究等，在不同方面都總結(jié)出了一定的教育經(jīng)驗。我園過去也曾對早期閱讀進行了一些嘗試性研究，發(fā)現(xiàn)幼兒對早期閱讀頗有興趣，但在實踐中存在著一些問題：有些教師在指導幼兒閱讀時有灌輸?shù)默F(xiàn)象，忽視為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀教育環(huán)境；重知識輕能力，把早期閱讀等同于識字教育；重結(jié)果輕過程，忽視情感體驗和創(chuàng)造性思維訓練；重集體教學，忽視日常培養(yǎng)；重幼兒園教育忽視家庭社區(qū)等教育資源的作用。為此，從2009年7月起我園將對幼兒早期閱讀的培養(yǎng)進行更深入、更細致的研究和探討。并有針對性的從2——3歲幼兒早期閱讀指導為切入點，在分析2——3歲幼兒閱讀特點的基礎上，以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機結(jié)合為主要手段，通過家園同步開展早期閱讀指導策略的研究，實現(xiàn)家園教育資源的共享；提高教師、家長指導幼兒閱讀的水平的能力，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高幼兒閱讀理解能力，并在閱讀過程中，引起幼兒閱讀識字的愿望，獲得有關(guān)書面語言的知識，發(fā)展想象、思維、表達能力。

二、研究的主要思路

1.研究目的：了解教師與家長在2—3歲早期閱讀指導過程中的困惑，總結(jié)出一套有效解決2—3歲早期閱讀指導的方法和策略。

2.研究方法：調(diào)查研究法、觀察法、案例收集法、追蹤記錄法、個案研究法、行動研究法

3.研究途徑：

① 通過調(diào)查分析了解教師及家長對早期閱讀指導的困惑；

② 通過文獻的搜集與整理，獲得理論上的經(jīng)驗積累；

③ 通過具體方案的實施，不斷觀察幼兒的閱讀特點，進行案例的總結(jié)，個案分析；

④ 積累2—3歲早期閱讀指導的策略，并總結(jié)出適宜的指導方法；

二、研究價值

本研究在理論和實踐兩方面都有很大的研究價值：一方面，可以豐富和提高本幼兒園上在早期閱讀的材料、指導方法等方面的認識，另一方面，可以細致探討一下針對2—3歲幼兒的、教師與家長在早期閱讀指導中的策略，同時讓好的圖書在幼兒2—3歲這個年齡段發(fā)揮更好的作用，并在研究過程中實現(xiàn)輻射家庭的目的。

三、研究基礎

在以前的工作中，進行過有關(guān)早期閱讀材料和指導的初步研究，取得了一些成果，這是這次研究的基礎和前提。如2007年6月，梅建寧的教案—

—《小鳥的家》收錄在《幼兒園發(fā)展課程——教師用書》中，2008年2月，倪雪春的文章《開展家園互動促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成》全國創(chuàng)建和諧校園教育科研成果二等獎、2008年9月，倪雪春圖文《蟲蟲爬》在《現(xiàn)代教育報》啟蒙?？堑取?/p>

我們在日常的工作中，對適合2－3歲幼兒的閱讀材料已經(jīng)有了一些感性的認識，并搜集了大量的圖書（比如……），同時也認識到有些方法能幫助幼兒更好地養(yǎng)成閱讀的習慣（比如……）。但要更好地發(fā)揮圖書的作用，就需要進行進一步的實驗研究和探討。因為圖書只是閱讀過程的第一步，它還需要具體指導策略、閱讀環(huán)境和氛圍的營造以及家庭參與等方面的因素。因此，在前面獲得大量經(jīng)驗的基礎上，我們將通過實驗研究的方法對如何更好地發(fā)揮圖書的作用、如果更好地指導和干預幼兒的閱讀過程，幫助他們享受閱讀的興趣，并不斷獲得閱讀能力的提升和發(fā)展。