第一篇：談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與思想品德課教學的整合

談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與思想品德課教學的整合

摘要：社會的飛速發(fā)展，知識經(jīng)濟時代的到來，對教育提出了更高的要求。網(wǎng)絡(luò)教育、虛擬教育，已成為當今教育的組成部分和發(fā)展方向，如何適應(yīng)時代要求，把信息技術(shù)與思想品德課整合，以提高思想品德課的教學效果呢？本文將從信息技術(shù)和思想品德課的整合意義、整合的原則、以及整合的方式等角度，同時結(jié)合自己的教學實踐，進行簡單的探討。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、思想品德課教學、整合

聯(lián)合國科教文組織國際21世紀委員會指出：“新技術(shù)使人類進入了信息傳播全球化的時代，它們消除了距離，這場革命既影響著與生產(chǎn)和工作有關(guān)的活動，又影響著教學和培訓有關(guān)的活動。”的確，以個人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)革命的出現(xiàn)，為教學方式與教學模式的變革提供了新的基礎(chǔ)。廣大思想品德課老師如何適應(yīng)時代要求，認識到信息技術(shù)為提高教學質(zhì)量、擴大教學對象、變革教學方式提供物質(zhì)支撐，從而有效地利用信息技術(shù)為教學服務(wù)，是擺在每一個思想品德課老師面前的新課題。下面，我結(jié)合教學實踐，粗略談?wù)勛约旱恼J識。

一、信息技術(shù)與思想品德課的教學中有著非同尋常的價值和意義。

1、首先，信息技術(shù)與思想品德課教學的整合，能有效地提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機。

學生學習動機和學習興趣的培養(yǎng)與養(yǎng)成，是學校教育的重要任務(wù)之一。學習興趣的作用是巨大的。在教與學的關(guān)系上，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蹦纤蔚闹炻仓赋觯骸敖倘宋匆娙ぃ夭粯穼W?！?/p>

學習興趣與學習動機是學生學習的動力源泉，如果解決了動力不足或動力缺乏問題，那么學生的學習障礙就幾乎解決了一半。信息技術(shù)與學科整合教學在解決這個難題上發(fā)揮了很大的優(yōu)勢，傳統(tǒng)的教學是運用語言的描述和文字說明來完成的，語言的描述具有不確定、可行度低、變動性大的特點，文字的說明比較抽象乏味，這就大大降低了學生的學習興趣。信息技術(shù)與思想品德課的整合克服了這些特點，如我在講《保護人類共有的家園》一課是，首先讓學生在網(wǎng)上查找有關(guān)“環(huán)境污染”和“保護環(huán)境”的相關(guān)內(nèi)容和圖片，并讓學生制作出網(wǎng)頁和演示文稿，并在課堂上讓學生們展示交流。提高了學生的學習興趣，學生課堂注意力明顯提高，對教學信息的反饋比較積極，不再把學習當成負擔，增強了學生學習的主動性。

2、信息技術(shù)與思想品德課教學的整合，能夠改變課堂教學模式，發(fā)揮學生的主體作用。

傳統(tǒng)教育知識把學生當作教育對象看待，沒有看到人是主體，具有能動性、創(chuàng)造性和自主性。因此，在舊的教育模式下，只強調(diào)社會制約的一面，抹殺相對獨立的一面；強調(diào)受動的一面，否認能動的一面；強調(diào)外因的一面忽視內(nèi)因的一面。把學生的發(fā)展看成是教育注入的結(jié)果，因此，在課堂上，老師講、學生聽、滿堂灌。在教育活動中，則是老師說了算，學生跟著轉(zhuǎn)，嚴重壓抑了學生的積極性和主動性，束縛了學生的個性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了一批唯唯諾諾、平庸馴服的“書呆子”。

信息技術(shù)與教學的整合和傳統(tǒng)的教學模式相比，有以下轉(zhuǎn)變：即教師有講授者變?yōu)閷W生學習的知道者和組織者；學生由知識的被動接受者變?yōu)橹鲃訉W習者；多媒體由老師的演示工具變成學生的認知工具；教學過程從傳統(tǒng)的分析講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的過程。它是對舊的教育模式辨證地否定，它能喚起學生的主體意識，確定學生的主體地位，發(fā)揮學生的主動精神，促進學生生動、活潑地成長。在網(wǎng)絡(luò)情境的思想品德課教訓當中，教師沒有過多的解釋，而學生是對信息進行選擇性的主體，具有充分的自主性，不再是簡單的“內(nèi)存”。現(xiàn)象友好的人機互交接口，鮮活多變的認知材料，有利于培養(yǎng)學生的多種能力，陶冶高尚的情操，促進學生的個性發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)。

3、信息技術(shù)與思想品德課教學的整合，有利與增進師生交流，提高教學效果。

古人曰：“親其師方能信其道?！闭n堂教學中多媒體的輸入讓一些抽象的理論變得可接受，易相信，從而增加了學生對教師所傳授知識的可信度。無形之中縮短了師生之間的距離，增加了他們之間的感情。比如在學習《建設(shè)社會主義法治國家》這一節(jié)內(nèi)容時，課文在說明實施依法治國的要求時，只講到立法機關(guān)、行政機關(guān)和司法機關(guān)的行為要求，以及在群眾中開展普法教育這些方面，而沒有具體講到青少年學生的行為要求這一方面。針對這一種情況，我們又如何對學生開展法制教育？我在分析司法機關(guān)的行為要求時，向?qū)W生提出了問題：如果公民違反了法律，那將會有什么后果？然后，播放一段關(guān)于司法機關(guān)將違法犯罪分子繩之以法的極具教育意義的錄像及一段獨白，進而說明違法犯罪將會受到法律的制裁，說明司法機關(guān)要公正司法，嚴格執(zhí)法，更進一步說明青少年學生要學法、知法、懂法、守法。讓學生在這樣的情境中得到深刻的教育，提高思想認識水平，實現(xiàn)情感的升華。在思想政治課中運用多媒體開展愛國情操，遵紀守法，樂于奉獻等一系列情感教育，可以收到許多意想不到的教育教學效果，實踐表明，多媒體教學為情感教育開辟了新道路。

二、信息技術(shù)與思想品德課教學整合的原則和方向

1、信息技術(shù)與學科課程整合要有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)與學科課程整合的過程，要在教學活動中以學生的自主探究學習為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，改革教師教的方式與學生學的方式。這是學生動手實踐和創(chuàng)造的過程，而不是教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)對學生進行知識灌輸?shù)倪^程。在學科教學中利用計算機和網(wǎng)絡(luò)教學的過程中，需要學生開動腦筋、大膽想象，自己動手，這是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。

2、信息技術(shù)與學科課程整合要與學科課程體系的改革、學科課程的教學內(nèi)容、方法和手段的改革結(jié)合，為學科課程適應(yīng)信息化時代的調(diào)整提供平臺。例如，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為各個學科課程的更新建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化資源庫，在教學中應(yīng)用圖形計算器等信息技術(shù)產(chǎn)品，為學生在學科教學中的探究學習提供信息技術(shù)工具和環(huán)境，諸如幾何畫板、地理信息系統(tǒng)、計算機輔助設(shè)計、計算機模擬實驗環(huán)境等等。

3、信息技術(shù)與學科課程整合的主要思想方法主要包括：教師要更新技術(shù)觀念，確立以學生為中心，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的素質(zhì)教育思想。積極參加教育技術(shù)和信息化教學設(shè)計的培訓，掌握信息化教學設(shè)計的方法，努力在工作中應(yīng)用信息化教學設(shè)計來改革教學。研究自己所教學科的特點，熟悉所教學科內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上的資源分布情況，以便幫助學生進行研究型、資源型學習。掌握教學評價的新方法，加強信息化環(huán)境下的教育教學研究，及時跟蹤現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)用先進的信息技術(shù)改進自己的教學方式和學生的學習方式。

三、信息技術(shù)與思想品德課教學整合的主要模式

1、利用計算機中現(xiàn)有工具進行整合教學。

常規(guī)的計算機輔助教學往往要為一節(jié)課制作一個課件，課件使用的靈活性雖然不大，但是在實施教學前要作大量的準備工作。比如說常用的Powerpoint、Flash、以及FrontPage網(wǎng)頁制作和Photoshop圖象處理等技術(shù)。就是說利用優(yōu)美的課件甚至是以教學網(wǎng)頁的形式把所展示的知識點栩栩如生的呈現(xiàn)給學生，給學生以直觀和耳目一新的感覺，激發(fā)他們對新事物的好奇心與學習欲望。

2、利用計算機信息加工能力。利用這一功能可以讓學生對信息進行重整、加工和再應(yīng)用，在大量信息中快速提取有用的信息，從而培養(yǎng)信息加工能力和流暢的表達能力，達到對大量知識的內(nèi)化。例如：《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》一框的教學就充分利用了計算機信息加工這一功能。課前教師介紹了一些資源、環(huán)境保護方面的網(wǎng)站，如國家環(huán)境保護總局（http:∥004km.cn）、中國環(huán)保網(wǎng)（http: ∥004km.cn）等，學生可自由選擇其中感興趣的主題和相應(yīng)的資料來研究，最后以小組合作的形式完成研究報告。學生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中收集相關(guān)材料，包括文字、圖片、動畫等，然后根據(jù)學習目標進行信息篩選，并對選取的信息進行分析加工，再進行組合和再創(chuàng)造，最終得到學習成果。有的學生還把學習成果制作成網(wǎng)頁的形式。在這里，計算機一方面在學生學習過程中扮演“信息工具”的角色，促使他們的信息素養(yǎng)得到提高，另一方面以“出版工具”的角色出現(xiàn)，幫助他們整理知識，綜合應(yīng)用所學的語文寫作、美術(shù)繪畫和欣賞等多項知識完成研究報告，使知識內(nèi)化并激活。

3、利用網(wǎng)站進行研究性學習和協(xié)作學習研究性學習指學生在教師指導下，從自身生活和社會生活中選擇和確定研究專題，以類似科學研究的方式主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。研究性學習的過程正是一個人際溝通與合作的過程。其目的是為了更好地培養(yǎng)學生信息收集和處理能力，發(fā)展創(chuàng)新精神，獲得親自參與研究探索的積極體驗和提高溝通與合作能力。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為更好地開展研究性學習和實踐協(xié)作式學習提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。如：提供豐富的研究資源、創(chuàng)設(shè)生動的研究情境、大大地擴充協(xié)作范圍，提高協(xié)作的效率、改革學習的方式。《三峽庫區(qū)環(huán)境污染調(diào)查》就是利用網(wǎng)絡(luò)開展研究性學習，提高協(xié)作能力的典型案例。該課題以學生為研究主體，以小組活動為主導方式進行。學生們先通過網(wǎng)上瀏覽、圖書查閱、調(diào)查訪問等各種形式收集有環(huán)境污染方面的信息，在此基礎(chǔ)上通小組討論確定本小組的共同研究主題；然后小組成員根據(jù)主題進一步多渠道收集、分析、整理有關(guān)信息，提出設(shè)想和建議，再利用信息技術(shù)將上述內(nèi)容制作成極具個性珠網(wǎng)站。這樣，不僅豐富同學們的課余生活；提高他們的電腦水平；也改變了許多同學對于網(wǎng)絡(luò)的認識和利用，改變了他們的觀點，也不至于整天沉浸在虛擬的網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)聊天中，進一步調(diào)動了學生學習的積極性與主動性。

第二篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學品德課教學

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學品德課教學

【摘 要】現(xiàn)代信息技術(shù)與小學的《品德與生活》課的教學密不可分，在品德與生活課中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)能激發(fā)學生學習興趣，符合學生的心理發(fā)展規(guī)律，能有效地提高學生的認知水平，幫助學生建構(gòu)知識，能有效地引導學生體驗生活，能有效地形成品德教育合力。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 品德與生活 教學

教育部頒布了《九年義務(wù)教育小學思想品德課和初中思想政治課課程標準》課程標準強調(diào)品德課要突出創(chuàng)新精神、時代精神，在教學方法上要增強針對性、實效性、主動性，提出“有條件的學校，應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行教學，努力實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化。不難看出，現(xiàn)代教學發(fā)展是一種必然趨勢，由于利用多媒體手段進行教學，能夠優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動學生的各種感官，因此可使抽象、深奧的教學內(nèi)容直觀化、形象化，提高學生的學習效率。《品德與生活》新課程標準中提出：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個部分，它們是共同存在于兒童的生活中。因此，教育活動必須使兒童真實、持久的發(fā)展。實踐證明，在品德與生活教學中利用多媒體能把大量的知識信息，科學、快速有效地傳輸給學生，引導學生增強形象感受能力，激發(fā)學習興趣，從而全面提高品德與生活教學的實效性。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)能激發(fā)學生學習《品德與生活》的興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的，而聲形色兼具的多媒體教學技術(shù)，則是激發(fā)興趣最佳切入點。低年級的孩子無意注意仍占據(jù)主導地隹，多媒體課件大多電影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學生置身于一種五彩斑斕、聲像同步動靜結(jié)合的教學環(huán)境中，使孩子仿佛置身于一個充滿樂趣的“知識樂園”。例如，在教學《認識朋友》這課時，我在課的開頭，充分利用多媒體中的一段錄像，內(nèi)容是“今天我們班來了三位朋友，大家想認識嗎？”播放，激發(fā)學生的興趣，直觀圖中兒童大方的表現(xiàn)和自信的言語做示范，明白怎么把自己介紹給大家認識。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)整合品德課符合學生的心理發(fā)展規(guī)律

兒童心理學研究表明：小學生的思維形成以形象思維為主，其在感知、表象、意志、情感等諸方面有與其自身年齡特征相適應(yīng)的心理規(guī)律，利用電教媒體能最 1 大限度地將形象(形、光、色)傳輸呈現(xiàn)在學生面前，正是適應(yīng)了少年兒童兒理發(fā)展規(guī)律和小學品德與生活形成規(guī)律，為提高品德與生活課堂教學效益提供了可能。例如，在教學《認識好朋友》這一課中，利用課開頭的一段多媒體，以多媒體教學的聲形并茂的表現(xiàn)去抓住孩子自我表現(xiàn)的心理，激發(fā)了學生想和多媒體中的孩子一樣大膽表現(xiàn)，讓學生勇敢大方地上臺，介紹給大家認識，從而達到以認識他的目的，創(chuàng)設(shè)了實踐場地，讓每位學生自主活動，激發(fā)學生學習熱情，自主體驗、自我感悟，讓教學從而達到高潮，真正符合學生的心理發(fā)展規(guī)律。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能有效地提高學生的認知水平

多媒體承載并傳遞的教學信息能同時作用于人的視覺、聽覺兩種感官，引起刺激，它具有直觀性。鮮明的圖像與生動的語言、語音、語調(diào)的有機配合，這種配合的默契創(chuàng)造出一種新的環(huán)境氛圍，不僅使所需傳遞的信息充分表達，而且更有利于學習者處于積極的學習狀態(tài)，促進對信息的接受、理解和記憶。因此，在教學中，如果能充分發(fā)揮其優(yōu)勢，利用多媒體軟件進行系列演示或片斷演示，可以有效解決重點和難點。例如，在教學《認識好朋友》一課，教師利用多媒體中的《還是好朋友》為輔助教學，其內(nèi)容是兩個小朋友先吵架了，后來和好了，看完后小組討論，說說兩個小朋友為什么吵架？，朋友之間又應(yīng)該怎么做？引導學生通過直觀、鮮明的圖像與生動的語言、語調(diào)的多媒體聯(lián)系實際，想像其中的原因，這一方面是在幫助兩個小朋友找原因。另一方面，又讓學生明白朋友之間應(yīng)該快樂相處。從實踐中看出：在學習中，眼和耳最有效；多種感官并用，學習效率最高，多媒體教學使教學信息傳遞的質(zhì)量、容量、速度、效果都大大提高，電教媒體的合理和有效地應(yīng)用，充分調(diào)動了學生視覺、聽覺等器官，達到多種感官并用的教學效果，教師在課前根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計與制作相應(yīng)的電教軟件(投影片、錄音、錄像帶、課件)，用較短的時間，真實的畫面，提高學生認識能力和水平，從而更好更快地達到教學目標。

四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能有效地幫助學生構(gòu)建知識

建構(gòu)主義學習理論告訴我們“知識不是通過教師傳授得到的，而是學生在一定的情境中借助他人(教師與學生)的幫助，通過意義建構(gòu)的方式而獲得?！痹诮虒W中，運用多媒體計算機把書本的信息通過視聽手段有聲有色，有靜有動地再現(xiàn)于學生眼前，更能使學生獲得如見其人，如臨其境的藝術(shù)感受，從而幫助學生認 2 識生活、了解世界，幫助學生明辨是非。例如，在教學《認識好朋友》一課時，播放多媒體《找朋友》歌曲，觀看學生與教師在一起玩耍的影像，讓學生在真實感人的畫面再現(xiàn)下，使學生產(chǎn)生了情感上的共鳴，再現(xiàn)和老師、朋友在一起的快樂。教育心理學家研究表明，小學生的思維發(fā)展由具體的形象思維、向抽象的邏輯思維，這一心理發(fā)展過程，而在這課教學中，我充分利用了錄像這一電教手段，具體形象地反映出來，這就把客觀現(xiàn)實形象展現(xiàn)在學生眼前，讓學生自己在事實中歸納和發(fā)現(xiàn)真理。這些是在教學中僅憑老師講述是難以達到如此效果的。

五、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能有效地引導學生體驗生活

實踐證明，生活化教學是提高品德與生活教育實效性的有效途徑。由于小學生知識積累少，生活經(jīng)驗不足，有些內(nèi)容教學要善于聯(lián)系學生的生活實際，選用學生所熟知事例，以舊有的知識為基礎(chǔ)，借助記憶形象，幫助學生建立表象，因此，利用多媒體進行教學是展示形象的捷徑，是讓學生獲得體驗的有效手段，是引導學生發(fā)揮想象的關(guān)鍵。例如，在教學《認識好朋友》一課時，觀看完錄像后，學生自由發(fā)言，有的說：朋友不應(yīng)該只是看短處，應(yīng)發(fā)現(xiàn)朋友的長處，多夸夸朋友，和睦相處等。根據(jù)學生回答出示點擊多媒體夸朋友的情境使學生再現(xiàn)生活，聯(lián)系生活發(fā)揮想象，使學生明白怎樣與朋友快樂相處。

六、運用現(xiàn)代信息技術(shù)能有效地形成品德教育合力

小學品德與生活課教學僅限于課堂四十分鐘是不能達到教育目標的，學生存在于社會生活中，特別是當今信息時代，傳遞信息手段先進，他們要受學校、家庭、社會多方面的影響，因此必須按系統(tǒng)方法采取學校、家庭、社會相結(jié)合的綜合教育方法來加強對學生的思想教育。這種教育如果能利用電教媒體等多種手段，拓展品德與生活課的課堂教學，并延伸到家庭和社會，才能達到預期的教育效果。例如，在教學《認識好朋友》一課中，在多媒體感染下，激發(fā)學生想認識朋友的學習熱情，抓住學生這一熱情，讓學生進行活動——動手制作名片，引導學生再現(xiàn)社會上的一些名片，然后用多種方法制作自己的名片，多種形式表現(xiàn)自己的名片，可以是在紙上設(shè)計，也可以是布貼、葉貼??培養(yǎng)學生動手動腦的能力，用自己富有創(chuàng)意的方式去表達你的交友心意，從而延續(xù)了課堂，讓學生利用這一方式回到學校、家庭、社會，讓課堂與學校、家庭、社會有機結(jié)合，真正達到教學目的。

總之，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)改革小學品德與生活課，提高品德與生活課實效性是適應(yīng)當前素質(zhì)教育發(fā)展的需要。利用多種媒體傳遞教育信息，能改變小學品德與生活教學的封閉狀態(tài)，適應(yīng)當代小學生的心理特點和信息時代的環(huán)境，學生的視野、學生的思想，也不再是被禁錮在小小的課本與教室空間里，它不僅能充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，還更好地使學生會做人、成為德才兼?zhèn)涞慕影嗳?。也能讓任課教師，在品德與生活的教學中輕松地達到了寓教于樂，出色地完成品德與生活的教學任務(wù)，使學生的綜合素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)，所以，運用多媒體教學來改革小學品德與生活課的教學，切實提高品德與生活教學的實效性是值得我們進行不斷探究的。

當然，恰當?shù)貙F(xiàn)代信息技術(shù)運用到品德與生活教學中并非易事，作為品德課教學的組織者──廣大品德課教師，要勇于探索、善于總結(jié)、精心設(shè)計、巧妙運用，使品德課教學在多媒體的支持下如添雙翼，以達到最佳效果?！緟⒖嘉墨I】

［1］林立山 《初中思想政治課與多媒體教學》［J］.中小學教學研究，［2］郭紅

多媒體環(huán)境下的品德教學［EB/OL］

第三篇：思想品德課教學教案與反思

思想品德課教學教案與反思 ——生命的奧秘 蓬江區(qū)杜阮鎮(zhèn)龍嶺小學

黃國旋

“以學生為本、以貼近生活為主要內(nèi)容”的思想品德新課程改革的基本理念，給現(xiàn)行的思想政治教育帶來了全新的機遇和挑戰(zhàn)，實施新課程的核心和關(guān)鍵是大力倡導自主學習、合作學習和探究學習的科學學習方法，確立學生的主體地位，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。真正達到提高學生思想品德修養(yǎng)的目的。

在六年級下冊第1課《生命的奧秘》中就有非常貼近生活的內(nèi)容，而在思想品德課中，往往是讓學生明白某個道理、學習某種品質(zhì)或了解某種社會現(xiàn)象。

一、設(shè)計思路：

尊重生命、熱愛生命、珍惜生命，首先要從正確地認識生命開始。本課設(shè)計共三個層次，即“我從哪里來”、“我怎樣成長”、“我到哪里去”。首先，本課順應(yīng)孩子好奇的天性，從關(guān)于生命的小問號入手，引導學生科學地了解人類生命孕育的基本常識，從而感受生命的美好與神奇；然后，營造溫馨的氛圍，讓學生感受自己生命中所承載的愛與關(guān)懷。不僅知道自己的生命十分寶貴，它是家庭和社會的希望所在，而且認識到生命來之不易，它凝聚著父母乃至全社會的關(guān)愛，因此，生命不僅僅屬于自己；接著，通過展望美麗的人生歷程，引導學生初步認識到生老病死的客觀規(guī)律，感受不同人生階段的美好，從而樹立健康向上的人生態(tài)度。由此，引導學生能對生命心存感激，學著健康、安全、快樂地成長，對自己的身體和生命負責任。

二、教學目標：

1、初步了解生命孕育的常識，感受生命的神奇，為自己的生命感到自豪。

2、知道自己的成長離不開父母、家人、學校和社會的關(guān)愛，認識到生命不僅僅屬于自己，學會感恩地生活。

3、初步了解生老病死的客觀規(guī)律，從而樹立珍愛生命、熱愛生活、健康向上的人生態(tài)度。

心理學研究表明，學生很難從表象階段直接過渡到理性階段，學生在學習過程中接觸的某種現(xiàn)象，要讓他們理解、判斷它的好與不好，僅憑教師的講解往往難達到很好效果。手段的單調(diào)，難以啟發(fā)學生的思維積極性和激發(fā)學生去評判，而采用現(xiàn)代化教學手段，則可以選用多媒體技術(shù)、人機交互手段結(jié)合在一起，產(chǎn)生動靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)誘導功能，不易理解的社會現(xiàn)象，讓它富有感染力，使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，使枯燥的學習變得輕松有趣，從而有效地激發(fā)學生學習思想品德的興趣，提高教學效果。

在教學中學生缺乏主動精神，主體作用得不到充分發(fā)揮，因而制約了教學的針對性和實效性。如何提高課堂教學的效率，增強思品教育的實效，促進學生主動健康地發(fā)展？關(guān)鍵在于：讓思品課“活”起來，讓學生“動”起來。

三、教學過程：

問題引入：由于孩子天性好奇，所以老師可以先問“我從哪里來？”這個問題很多同學都能回答，但具體是怎樣的呢？請同學們翻開書本P1

四、教學內(nèi)容：

1、老師是旁述者，P1小胚胎的故事：通過一段主題文字、“醫(yī)生告訴你”的小資料以及三幅照片，簡略地揭示了每一個人的生命誕生的過程。老師在同學們看完圖后還可問，你有什么疑問嗎？同學會問“媽媽能感覺到寶寶的心跳嗎”、“幾個月的胎兒能長成人形嗎”等等。

在這兒可以設(shè)計一個活動：布置學生訪問媽媽、查找資料，以第一人稱的方式寫下《小胚胎的故事》，描述“自己”從一顆受精卵長成嬰兒的有趣過程。讓同學在合作、討論中完成。

2、翻開P2，P2以四幅圖片展示了當一個新生命誕生時，父母家人、親朋好友忙前忙后、奔走相告的溫馨場面，暗喻每個人的誕生都是一個幸福的故事。教學中，可以讓學生了解自己出生當天的故事，感受溫暖的親情。同時了解母親生自己時所臏痛苦對母親說聲“謝謝”。

這兒又可設(shè)計一個活動：“我出生的那一天”。

（1）向父母家人了解自己出生當天的故事，記錄一個最感人的上細節(jié)。（2）與媽媽進行一次訪談，有條件的可播放分娩錄像，了解到媽媽生自己時所愛的痛苦。

（3）交流自己的故事——《我出生的那一天》。

3、關(guān)于生命的話題，孩子們從小就在思考。P3的內(nèi)容順應(yīng)孩子的天性，讓他們?nèi)チ私狻盀槭裁次沂悄泻?，她卻是女孩”等問題，目的在于引導學生認識到每個人的生命的誕生都是奇妙的機遇，每個人的生命都是獨一無

二、令人自豪的。而同學們還會有很多問題，如為什么會有雙胞胎？老師在教學中要把切入點放在探究生命的奧秘上，落腳點不能偏離“為自己的生命感到驕傲”這一主題，所以老師設(shè)計了“我對媽媽知多少”的一次回家后的小調(diào)查，記錄下自己的感想。這樣更多地重視學生親身體驗的過程，增加課的開放性、實踐性、活動性、自主性。

五、教學反思：

1、讓同學們了解生命孕育的一般常識，能為自己的生命感到驕傲和自豪。

2、能嘗試著自己探究感興趣的生命話題，學會解決問題。

3、讓我們應(yīng)該熱愛生活，珍惜生命中的每一天。

這堂課充分根據(jù)新課改要求，思想品德教師必須更新觀念，注重提高個人品德修養(yǎng)，聯(lián)系學生的思想實際，立足于學生的發(fā)展，必須關(guān)注學生的未來，真正起到陶冶情操、凈化靈魂的作用。

新課程強調(diào)教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。倡導“自主探究、合作交流”的學習方式，倡導民主、開放、科學的課程理念。新課改要求思想品德教師必須更新觀念，注重提高個人品德修養(yǎng)，采用靈活多樣的教學方法，使課堂教學多樣化，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的積極性，全面推進思想品德教學的素質(zhì)教育。

第四篇：利用信息技術(shù)增強思想品德課教學效果

利用信息技術(shù)增強思想品德課教學效果

黎城二中

崔增花

隨著教育現(xiàn)代化的迅速發(fā)展和逐漸深入，以多媒體輔助教學為典型代表的現(xiàn)代教學手段，為課堂教學注入了新的活力，已經(jīng)越來越廣泛地應(yīng)用于課堂教學。多媒體融入思想品德課堂教學，能逼真營造和創(chuàng)設(shè)不同的生活情景，讓學生輕松地縮短與現(xiàn)實生活的差距，感受生活經(jīng)驗的存在，能寓情于景，以情感人，情理交融，以理激情，知行統(tǒng)一，實行激情、明理、明理、導行，所以它的運用促進了課堂教學的優(yōu)化，提高了教學效率。但是，在教學實踐中，很多老師花大量的時間制作課件，而忽略教學過程，教學時也完全依賴課件，缺乏引導，這讓很多課堂失去了本質(zhì)。如何巧用多媒體課件優(yōu)化課堂教學，讓多媒體課件成為教師教與學生學的輔助手段，是擺在每個教師面前的一個重要問題。在這里談?wù)勎疫\用多媒體課件在思品課教學中的幾點體會：

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)突破教學重點、難點。

在品德課的教學過程中，教材中的重點、難點，由于受到學生認知水平、思維能力及實踐經(jīng)驗缺乏的制約，存在教師難教，學生難學的現(xiàn)象。計算機輔助品德課教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，通過展現(xiàn)圖、文、動畫、視頻、等資料，做到理論聯(lián)系實際，這樣能夠增強學生的直觀印象，這就為教師解決教學難點，突破教學重點，提供了一種現(xiàn)代化的教學手段。例如，我在上《保護環(huán)境、節(jié)約資源、》這節(jié)課時，為了讓學生體會水的寶貴，水的來之不易，懂得節(jié)約用水這一重難點時，我通過網(wǎng)絡(luò)收集了水的美好，水的生產(chǎn)過程以及我國西部缺水的大量材料，通過計算機錄制聲音，插入圖片，設(shè)置成自動播放的形式，把“人離不開水——水的來之不易——能喝的水所占比例——缺水地方人們生活的場景——浪費水的現(xiàn)象”等環(huán)節(jié)，像電視一樣播放給學生們看。學生們邊聽、邊看、邊感悟，終于懂得了水的寶貴，在生活中要節(jié)約用水的道理。通過多媒體，可以把教學重點、難點具體化、生活化，清晰化，有效地幫助學生理解學習重點、難點。

二、應(yīng)用多媒體，提高學生學習興趣，激發(fā)學生學習動機。

愛因斯坦說過，“興趣和愛好是獲取學習的動力”，“對于一切來說，只有興趣才是最好的老師”。品德課不同于其他課，僅僅憑教師一張嘴一支粉筆不能把知識真正地植入學生的腦子里，要想讓學生愛上品德課，就要想方設(shè)法激發(fā)學生的興趣。要使學生對思想品德課產(chǎn)生興趣，最好的辦法就是通過生活中的實例來激發(fā)他們產(chǎn)生共鳴，從而反思自己的行為，改變自己，培養(yǎng)他們良好的品德和健康的人格。而現(xiàn)代信息技術(shù)恰恰能做到這一點。例如，在教《世界因生命而精彩》一課時，就可以用信息技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)上找到一些動物和植物的圖片來導入本課，既可以讓學生明白大自然是個奇妙的世界，有很多有趣的動物和植物，又能讓學生懂得這些可愛的動物和植物都是地球媽媽的孩子，是我們?nèi)祟惖呐笥?，從而激發(fā)學生學習了解動植物的興趣，達到我們的教育目的。

三、挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學生視野。

課堂知識容量是我們評價課堂教學效果的依據(jù)之一，傳統(tǒng)進行中，課堂知識的傳播主要來源于教師的口授和黑板板書，這兩者速度的局限性限制了課堂信息含量，使教學出現(xiàn)“少、慢、差、費”的不良局面。計算機多媒體的大信息量，省時省力的優(yōu)勢是傳統(tǒng)手段無法比擬的。利用多媒體可以進行高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高了教學的密度和速度。例如，在講《可持續(xù)發(fā)展》一課時，課本內(nèi)容只用幾副圖片和幾句話介紹了我國的資源現(xiàn)狀，而通過放錄像，學生了解了我國雖然地大物博，但由于人口眾多，人均占有量極其匱乏，以及人為浪費和破壞現(xiàn)象嚴重。有很多內(nèi)容學生原先不了解，但通過錄像資料鮮明生動直觀地展示了祖國資源的匱乏，不僅使學生了解了祖國資源匱乏的現(xiàn)狀，而且形成了節(jié)約、保護資源的意識。改變了學生的態(tài)度，提升了學生的價值觀，同時拓寬了學生的視野，大大提高了課堂效率。

四、運用信息技術(shù)能激發(fā)學生道德情感。

初中學生活潑好動，他們的思維具有形象性特征。運用圖形、文字、聲音相結(jié)和的課件，效果很好。它通過鮮明的畫面構(gòu)圖、逼真的形態(tài)色彩、美妙的音響效果，把抽象的道德概念轉(zhuǎn)化為具體感人的道德情境，展示了教學內(nèi)容，像磁石一樣強烈地吸引著學生，使學生在教師精心設(shè)計安排的情景中，不知不覺地身臨其境，心入其情，全神貫注地進入角色，達到陶情冶性的目的。

五、引導學生自主探究，實現(xiàn)知識建構(gòu)。

品德教學中運用信息技術(shù)能提高學生的能力。從黑板到電腦多媒體課件，本身就是一大進步，在“教”的一面起著重要的作用，但是新世紀教育不能只停留在這一步，教師要考慮的不僅僅是“教”，而是考慮學生“怎么學”，應(yīng)該讓學生更多地掌握學習方法，找到獲取知識的途徑和手段，在發(fā)現(xiàn)中學習，在探索中學習，在把獲得的知識運用到實際中去。因此，我們教師必須為學生創(chuàng)造一種運用現(xiàn)代信息技術(shù)來營造的品德教育環(huán)境，服務(wù)于學生的自主性學習，有利于學生創(chuàng)新意識、探索與實踐能力的形成與發(fā)展，培養(yǎng)學生終生求知，主動學習的熱情與能力。多媒體輔助教學通過對文字、符號、語言、聲音、動畫及視頻圖等進行實時處理，形成圖、文、聲三位一體直接輸出，為學生提供深入思考和評價活動的機會，誘發(fā)學生思考問題，以達到啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。課堂上教師為學生提供更多的信息，延伸學生的各種感官，拓寬教學的時空維度，豐富學生的感性經(jīng)驗，引導學生深入思考和強化記憶，增強教學內(nèi)容和過程的趣味性，提高學生處理實際問題的應(yīng)變能力。促進學生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等智力因素的發(fā)展，有助于學生形成創(chuàng)造新思維，鍛煉了學生的創(chuàng)新能力。

由此可見，應(yīng)用現(xiàn)代信息可以使品德課堂教學內(nèi)容豐富，生動形象，學中有樂，樂中有得。綜上所述，信息技術(shù)無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為新課程背景下學校教育教學的主要方法。這樣，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以使品德課堂教學內(nèi)容豐富，生動形象，然而，巧用現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設(shè)品德課教學情境，使“激情——明理——導行”這一枯燥乏味的教學過程變得生動有趣，使問題在情境中得以解決，不僅改進了教學方法，而且使課堂結(jié)構(gòu)模式發(fā)生了變化。用音畫交融、聲情并茂的手段以情激學，寓教于樂，打破了機械分割、平面運動、岸上學泳的松散結(jié)構(gòu)，更注意強化學生的主體作用，培養(yǎng)學生獨立自主的創(chuàng)造能力，更重視課堂教學向課外的擴展和延伸，學生也在情境中大有收益，同時，也會比較有力地促進教學任務(wù)的圓滿完成。

在教學實踐中，多媒體課件確實為教師教和學生學提供了許多方便，但如果使用不當或者濫用，將會適得其反。在思品課堂教學中，合理巧妙地利用媒體，有利于激情、明理、導行，可以達到優(yōu)化思品課堂的教學目的。讓多媒體輔助教學，自然地走進思品課堂，讓思品課堂更加貼近生活，讓學生更加喜歡思品課，更加熱愛生活，我想這才是思品教學的最終目的。

第五篇：淺談信息技術(shù)在思想品德課教學中的應(yīng)用

信息技術(shù)如何融入到品德課教學中

倡導新理念、教學新思路，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)沖破傳統(tǒng)的教學框架，把道德行為與學生的生活、情感體驗，化成了一幅幅聲形并茂生動畫面展現(xiàn)在課堂中，有效地激發(fā)了學生學習情感、興趣和思維，提高了課堂效率。通過對新課程的理念的不斷深入理解及自己的親身實踐與探索，我是這樣做到把信息技術(shù)融入到品德課教學中

思想品德課是對學生進行道德品質(zhì)和日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育的課程，如果采用一般的教學手段，往往會變成空洞的說教，枯燥無味，達不到應(yīng)有的效果。運用計算機多媒體技術(shù)，使教材聲文并茂、生動、形象、逼真，還能把人們在文字教材中見不到的場面、情景展現(xiàn)在學生的面前，生動活潑的激發(fā)了學生的學習欲望。學生在看的過程中自然而然的進入本課的學習?？梢?運用計算機多媒體技術(shù)，能化靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為具體，有效地創(chuàng)設(shè)教學所需的情境，從而激發(fā)了學生學習的興趣。

現(xiàn)代信息技術(shù)就可以創(chuàng)設(shè)出和諧的、動態(tài)的情境，讓學生通過對形象具體的事例、情景等的感知，激發(fā)學生的動情點，讓學生有身臨其境之感，并進入角色，產(chǎn)生強烈的情感共鳴。有時，我先播放影像片段，展示些觸目驚心的事例，啟發(fā)學生思考問題。當學生的情感積累到一定的程度時，引導他們抒發(fā)心中的情感，能起到傳播情感強化全體學生積極的情感體驗的作用。

思想品德課是一門時代性、針對性很強的學科。脫離時代、脫離實際的品德課就像一潭死水，沒有生機。因此，就要求教師要準確把握時代脈搏，聯(lián)系社會生活實際，使思想品德課永遠充滿濃郁的時代氣息。教學中可選用當今有代表性的社會事例，運用信息技術(shù)，使書本中抽象的理論知識與生動形象的感人事例相結(jié)合，讓課堂教學充滿生機與活力。這樣，不僅加深了學生對知識的理解，而且對他們用知識指導行動也是非常有幫助的。

多年的教學實踐告訴我：思想品德教師應(yīng)做一名有心人?，F(xiàn)實生活、報刊雜志、電視節(jié)目中蘊含了豐富的、具有鮮明時代感的教育資源，我們應(yīng)隨時注意收集，把它們?nèi)谌氲剿计氛n中去，這樣教材的說服力和時代感就能明顯增強了?？傊谛抡n程改革和信息技術(shù)日新月異發(fā)展的大背景下，信息技術(shù)在思想品德課教學中的應(yīng)用，可以有效的改變學生的學習方式，使學生自主學習和合作學習，切實提高了初中思想品德課教學的效率。