第一篇：恰當(dāng)運(yùn)用多媒體,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

恰當(dāng)運(yùn)用多媒體,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

【摘 要】 多媒體信息技術(shù)能使文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等多種信息資料有機(jī)結(jié)合，能做到圖文并茂、聲情并茂。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體，充分發(fā)揮其功能，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)課堂；多媒體；教學(xué)效率

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)能使文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等多種資料有機(jī)組合，做到圖文并茂，聲情并茂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，誘發(fā)求知欲，為激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和探究精神提供了良好的條件。所以，課堂導(dǎo)入作為教學(xué)中十分重要的一環(huán)節(jié)，如果教師能在課堂一開始就結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，能迅速把學(xué)生的注意力集中對(duì)準(zhǔn)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，必定能夠提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

例如：學(xué)習(xí)《角的認(rèn)識(shí)》一課，我先讓學(xué)生舉實(shí)例“什么是角”，然后利用多媒體演示實(shí)物，并抽象出示種種形狀的角；再讓學(xué)生觀察比較，總結(jié)“什么是角”，在極短的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生充分感知生活中角的存在，認(rèn)識(shí)角的本質(zhì)特征，實(shí)現(xiàn)學(xué)生形象思維向抽象思維的過(guò)渡。又如：教學(xué)《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，學(xué)生對(duì)小數(shù)這個(gè)概念比較陌生，但都買過(guò)東西，對(duì)商品的價(jià)格很熟悉，運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)“逛超市購(gòu)物”的生活情境，讓學(xué)生在模擬購(gòu)物的情境中認(rèn)識(shí)小數(shù)，這樣學(xué)生很快就接受了小數(shù)這個(gè)新概念。由此也感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到學(xué)好數(shù)學(xué)的必要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

從這里可以看出，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)能夠成功地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于多媒體形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，提出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。此時(shí)教師無(wú)需更多言語(yǔ)，只須借助多媒體，便無(wú)聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表達(dá)的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

二、強(qiáng)化數(shù)學(xué)的“生活化”

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決書本問(wèn)題時(shí)非常順利，但解決生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)就束手無(wú)策了。原因時(shí)我們教師教學(xué)時(shí)過(guò)分地把知識(shí)“純粹”化，忽略了知識(shí)與生活的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)源于生活，又運(yùn)用于生活，脫離了生活的學(xué)習(xí)，將變成無(wú)源之水、無(wú)本之木。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從生活實(shí)際出發(fā)，把教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣與力量。因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。利用多媒體輔助教學(xué)就可以架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁，使數(shù)學(xué)與生活便捷地接軌。

如在教學(xué)“長(zhǎng)方體表面積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，真正理解數(shù)學(xué)生活化的含義，在學(xué)生探究得出長(zhǎng)方?w表面積計(jì)算方法后，我利用多媒體課件演示生活中的常見物品，如紙盒、魚缸、火柴盒等，演示他們的表面積展開圖，讓學(xué)生靈活利用表面積公式解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生從簡(jiǎn)單的求一個(gè)紙盒的表面積（六個(gè)面）入手，進(jìn)而得出了魚缸的表面積（五個(gè)面），包括燈管的紙盒的面積和火柴盒的面積（四個(gè)面），甚至有的學(xué)生又得出了求一個(gè)長(zhǎng)方體的占地面積（一個(gè)面）等。當(dāng)他們面對(duì)這些生動(dòng)有趣的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，不僅能清楚的體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)部聯(lián)系，而且能真切的體會(huì)到數(shù)學(xué)與外部生活世界的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)的魅力。在教學(xué)中，利用多媒體把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合，使抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)變成學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，也就會(huì)真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，讓學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要。

三、化抽象為直觀，領(lǐng)略“數(shù)學(xué)美”

小學(xué)生生活知識(shí)面窄，感性知識(shí)少，抽象思維能力較弱，運(yùn)用信息技術(shù)能直觀形象地把整個(gè)過(guò)成顯示出來(lái)，可以給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過(guò)渡的橋梁，幫助他們理解知識(shí)。小學(xué)生由于受年齡特征和生活實(shí)踐的制約，對(duì)一些數(shù)學(xué)概念，無(wú)法理解，利用多媒體為學(xué)生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，從而達(dá)到理解概念的目的。如我在教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，制作了這樣的課件：一個(gè)大鐘表，上面的大格和小格都顯示得很清楚，點(diǎn)一下運(yùn)行，時(shí)針、分針和秒針同時(shí)走動(dòng)；點(diǎn)一下暫停，可讓學(xué)生讀出鐘表上的時(shí)間，也可拖動(dòng)秒針或分針自動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)。使學(xué)生明白秒針走一圈，分針走一小格，生動(dòng)形象地使學(xué)生對(duì)時(shí)、分、秒有了深刻地認(rèn)識(shí)。

枯燥的練習(xí)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助學(xué)生喜歡的兒童讀物創(chuàng)設(shè)情境，也許能達(dá)到意想不到的效果。抱著試試看的想法，我選擇了《西游記》――這一孩子們愛不釋手的讀物，來(lái)作為創(chuàng)設(shè)情境的素材。孫悟空是孩子們最崇拜的“明星”，他的“火眼金睛”、“七十二變”和“如意金箍棒”，是孩子們夢(mèng)寐以求的神奇寶物。針對(duì)孩子們的這些心理特點(diǎn)，我巧妙地在《分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)》這一單元中引入了孫悟空，播放動(dòng)畫片《西游記》片段，把孫悟空的這些本領(lǐng)與數(shù)學(xué)技能巧妙聯(lián)系，延伸到數(shù)學(xué)領(lǐng)域，滿足了孩子們的強(qiáng)烈好奇心。如在“真假分?jǐn)?shù)”這一課中，引入“火眼金睛”的孫悟空，使學(xué)生在期盼成為“火眼金睛”的孫悟空的強(qiáng)烈好奇中，進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種好奇心的驅(qū)使，給了學(xué)生極大的探究動(dòng)力。在進(jìn)行了新知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后他們豁然開朗，原來(lái)掌握了“真分?jǐn)?shù)都小于1”“假分?jǐn)?shù)都大于1”這些“法寶”后，就練就了一雙火眼金睛，能夠正確識(shí)別真假分?jǐn)?shù)了。孫悟空的“七十二變”在數(shù)學(xué)中也能找到它的影子，由整數(shù)與假分?jǐn)?shù)的互化，帶分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的互化這“四變”，擴(kuò)展到后面學(xué)習(xí)的百分屬于小數(shù)的互化，百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化，分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化這“十變”，與孫悟空的“七十二變”本領(lǐng)相結(jié)合，使學(xué)生在《西游記》這一故事情境中，解決數(shù)學(xué)的能力逐步提高。

孫悟空的“如意金箍棒”，因?yàn)榭纱罂尚?，得心?yīng)手，運(yùn)用自如，打敗許多妖魔鬼怪。在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一單元時(shí)，播放孫悟空的法寶――“如意金箍棒”，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，可以約分和通分，可以計(jì)算分?jǐn)?shù)的加減法，把一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)變大或變小，根據(jù)我們自己做題的需要，隨時(shí)變化，而到了最后的結(jié)果，就可以像孫悟空一樣把它變?。ㄗ詈?jiǎn)分?jǐn)?shù)）收藏起來(lái)。在分?jǐn)?shù)加減中，只要運(yùn)用好分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這根“如意金箍棒”，就沒(méi)有做不出來(lái)的題。學(xué)生在掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后，深切感悟到這一性質(zhì)的確可稱之為本單元的“如意金箍棒”。這樣教學(xué)既滿足了孩子們的好奇心和好勝心，更主要的是讓孩子領(lǐng)略了數(shù)學(xué)的魅力。學(xué)生在學(xué)完這一單元后興奮地說(shuō)“說(shuō)不定吳承恩就是根據(jù)數(shù)學(xué)采編出了令人這么好看的《西游記》呢！”運(yùn)用多媒體引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，以獲取知識(shí)，增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)獲取信息和分析處理信息，運(yùn)用信息解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)讓學(xué)生充分領(lǐng)略了數(shù)學(xué)之美。

四、化靜為動(dòng)，感受知識(shí)形成過(guò)程

應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，直觀生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。例如，“千米的認(rèn)識(shí)”這一課的教學(xué)難點(diǎn)是建立1千米的概念。1千米有多長(zhǎng)，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很抽象的，因此我結(jié)合課件演示，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“千米”，首先讓學(xué)生估計(jì)我們學(xué)校門口到超市有多少米？在推算的基礎(chǔ)上，通過(guò)課件演示讓學(xué)生初步感受1000米的路程時(shí)比較長(zhǎng)的。接著出示學(xué)校的操場(chǎng)圖，操場(chǎng)一周200米，思考并想象：繞操場(chǎng)幾周是1000米，并想象一下1000米有多長(zhǎng)。

從這里可以看出利用計(jì)算機(jī)多媒體能創(chuàng)設(shè)動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，可以把教學(xué)時(shí)說(shuō)不清道不明的知識(shí)，在形象生動(dòng)的畫面、聲像同步帶情景、悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)、及時(shí)有效的反饋中，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于1千米的認(rèn)識(shí)。

有了多媒體信息技術(shù)這一平臺(tái)的支撐，使原本讓學(xué)生感到抽象，甚至有些枯燥的數(shù)學(xué)概念、法則、定義等變得生動(dòng)具體、易于接受。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，我堅(jiān)信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天一定會(huì)更加美好！

【參考文獻(xiàn)】

[1] 屠鵑.讓多媒體走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂[J].名師在線，2018（1）.[2] 甘相元，褚延禧.如何運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].好家長(zhǎng)，2018（6）.

第二篇：運(yùn)用多媒體教學(xué),提高課堂教學(xué)效率

摘 要：多媒體教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，把一些枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)，有聲有色地展示出來(lái)，使數(shù)學(xué)課堂生機(jī)盎然多媒體教學(xué)，能夠打破空間時(shí)間的限制，將知識(shí)多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 思維能力 課堂效率

在課堂教學(xué)中運(yùn)用電教手段教學(xué)，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探索，為一堂課的成功鋪下基石。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

課堂教學(xué)中采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，變抽象概念具體化、形象化、生動(dòng)化，從而解決學(xué)生好動(dòng)愛玩、注意力易分散的年齡特點(diǎn)。使得課堂教學(xué)既活躍又充實(shí)，既輕松又愉快，既提高了課堂四十分鐘效率，又提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)成績(jī)年年位居榜首。

電教多媒體教學(xué)讓我嘗到了甜頭，感到了課堂教學(xué)的輕松。例如：在圓面積教學(xué)中，我提出能不能運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思路將圓轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的平面幾何圖形，從而推導(dǎo)出圓面積公式？學(xué)生一時(shí)很難想出。此時(shí)我及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，并利用課件出示思考題：（1）圓可以轉(zhuǎn)化成什么樣的圖形？（2）比較轉(zhuǎn)化后的三個(gè)圖形有什么不同？說(shuō)明了什么？接著我用多媒體課件演示8等份、16等份、32等份的圓分別轉(zhuǎn)化成近似長(zhǎng)方形的過(guò)程。學(xué)生興趣很濃，通過(guò)觀察比較，得出圓可以轉(zhuǎn)化成近似的長(zhǎng)方形。我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，什么變了？什么沒(méi)變？學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系？從而使學(xué)生逐步推導(dǎo)出圓面積公式s＝πr2。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是帶著一定的目的，有計(jì)劃、有組織、較持久地認(rèn)識(shí)某一對(duì)象的知覺(jué)過(guò)程。觀察在空間與圖形知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位至關(guān)重要，學(xué)生從看圖到識(shí)圖都離不開觀察。教學(xué)中如采用多媒體技術(shù)，可以在屏幕上使運(yùn)動(dòng)的事物靜止化，靜止的事物運(yùn)動(dòng)化，從而增強(qiáng)學(xué)生觀察的目的性、計(jì)劃性，也十分有利于教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的調(diào)控。如，教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“平移與旋轉(zhuǎn)”這部分內(nèi)容，為了學(xué)生理解平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，利用電腦演示一組生活中平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生區(qū)分哪些是平移或旋轉(zhuǎn)。在教學(xué)平移時(shí)，可以在電腦中把平移的過(guò)程用動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生通過(guò)觀察，了解移動(dòng)的方向和移動(dòng)的距離分別表示什么意思。在學(xué)習(xí)中學(xué)生很容易對(duì)移動(dòng)幾格造成錯(cuò)覺(jué)，會(huì)錯(cuò)誤地把移動(dòng)7格理解成兩個(gè)房子中間的空格是7格。而這樣利用計(jì)算機(jī)“動(dòng)”的優(yōu)勢(shì)，輔之以“頓”的功能，給了學(xué)生正確的引導(dǎo)。讓學(xué)生邊觀察邊思考，使原來(lái)實(shí)物不易展示的部分得到充分的展示，降低了學(xué)生在觀察上的難度。電腦畫面能動(dòng)靜結(jié)合，刺激學(xué)生的感官，使觀察重點(diǎn)突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法，引發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)的專注力，融化了知識(shí)的難點(diǎn)，從而收到良好的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生的理解能力

小學(xué)生在學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)時(shí)所表現(xiàn)的理解能力，主要是調(diào)用各種感官，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，依靠思維去認(rèn)識(shí)新知識(shí)。因此，在空間與圖形知識(shí)教學(xué)中，注重直觀形象，把課本上抽象的文字描繪和靜止的圖像轉(zhuǎn)化為具體、直觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程，為了加深對(duì)直線、射線、線段三者之間關(guān)系的理解，在屏幕上先出示一條光亮的線段，讓學(xué)生清楚地看到端點(diǎn)有兩個(gè)；再使一個(gè)光亮的點(diǎn)向一端“無(wú)限”延伸，具體生動(dòng)地表現(xiàn)射線及它與線段的關(guān)系，看到射線的端點(diǎn)只有一個(gè)；最后使光亮的線段向兩端“無(wú)限”延伸，又使學(xué)生看到直線的形象，認(rèn)識(shí)到直線無(wú)端點(diǎn)。這種動(dòng)感的演示，形象地展示了直線、射線、線段的關(guān)系及異同，突破現(xiàn)實(shí)的局限，既建立了空間觀念，提高了空間想象能力，又滲透了無(wú)限的思想。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)發(fā)展學(xué)生的想象能力

由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來(lái)還是比較困難的。這時(shí)，通過(guò)多媒體課件在屏幕上呈現(xiàn)“切割”“旋轉(zhuǎn)”“提取”等動(dòng)態(tài)過(guò)程，使學(xué)生一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維能力和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。想象力是指在知覺(jué)材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)新的組合而創(chuàng)造出新形象的能力。想象是思維的特殊形式，在空間與圖形知識(shí)教學(xué)中只有積極啟發(fā)學(xué)生思維，才能使學(xué)生想象出新的形象，而多媒體教學(xué)的直觀形象，易為學(xué)生所接納。如，教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“圓的面積”時(shí)，通過(guò)電腦演示，運(yùn)行圓被切割拼成近似平行四邊形過(guò)程的畫面，再逐步演示圓被切割的份數(shù)越多，拼成的圖形就會(huì)越接近于長(zhǎng)方形。通過(guò)形象的手段畫龍點(diǎn)睛，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生能很快地根據(jù)長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

“數(shù)學(xué)是思維的體操”。多媒體技術(shù)能形象地模擬思維世界，再現(xiàn)思維過(guò)程。幾何知識(shí)前后聯(lián)系緊密，邏輯性強(qiáng)。教學(xué)中，適時(shí)運(yùn)用多媒體，化靜為動(dòng)，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，將學(xué)生“散裝”的知識(shí)納入原有的知識(shí)系統(tǒng)中去，從而完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如教學(xué)“圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)”一節(jié)時(shí)，在實(shí)物投影儀上引入一些實(shí)物模型展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生觀察有關(guān)圓柱、圓錐的現(xiàn)實(shí)原型，使其建立直觀表象，感性認(rèn)識(shí)。在具有充分的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上引入其相關(guān)概念，這種通過(guò)原型進(jìn)入有關(guān)概念的教學(xué)比直接運(yùn)用模型教學(xué)更有益于學(xué)生形成和理解準(zhǔn)確的有關(guān)立體圖形的概念。繼而再通過(guò)多媒體演示展開、旋轉(zhuǎn)、分解等動(dòng)作，使學(xué)生能夠形象清晰地將各概念聯(lián)系在一起。尤其是對(duì)于“側(cè)面的長(zhǎng)、弧長(zhǎng)等于底面圓周長(zhǎng)”這一難點(diǎn)，化抽象為具體，學(xué)生看清楚了，自然也能想明白，能夠充分理解這一轉(zhuǎn)化過(guò)程。通過(guò)電腦直觀、生動(dòng)的演變，學(xué)生進(jìn)一步理解以上幾種立體圖形之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化的辯證關(guān)系，利于形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展空間觀念。

橫看成嶺側(cè)成峰，這可以說(shuō)是對(duì)電教手段進(jìn)行教學(xué)的最佳寫照。的確，電教信息的加速發(fā)展，正逐漸改變?nèi)藗兊乃季S、表達(dá)、溝通方式，乃至改變?nèi)藗冮L(zhǎng)久以來(lái)形成的生活方式。運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且能提高課堂教學(xué)的效率。

第三篇：運(yùn)用多媒體課件提高地理課堂教學(xué)效率

運(yùn)用多媒體課件提高地理課堂教學(xué)效率

目前，初中地理屬于非中考科目，基層學(xué)校不太重視，學(xué)生更不重視，而地理學(xué)科又有文理兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，有些知識(shí)學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，所以初中地理教師在教學(xué)中面臨著很大的困難。教師如何才能將知識(shí)化難為易，完成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率呢？當(dāng)務(wù)之急，就是教師在課堂教學(xué)中善于運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂(lè)學(xué)，爭(zhēng)取課堂的最佳效果，提高地理教學(xué)的質(zhì)量。

一、多媒體教學(xué)的應(yīng)用在初中地理教學(xué)中有什么好處

（一）多媒體教學(xué)的運(yùn)用加大了課堂容量

學(xué)習(xí)地理，會(huì)使學(xué)生的知識(shí)積累、思想情操不斷的提升。多媒體運(yùn)用于地理課堂教學(xué)中，就會(huì)使課堂信息傳遞的通道增多，如可以運(yùn)用視頻、音頻、圖片，還可以通過(guò)powerpoint、flash、authware課件展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增大了課堂的地理信息容量。例如在八年級(jí)下冊(cè)《黃土高原》的教學(xué)中，教師就可以使用powerpoint學(xué)習(xí)黃土高原的位置，先出示空白圖，讓學(xué)生點(diǎn)擊地形區(qū)，點(diǎn)擊隨之出現(xiàn)地形區(qū)名稱，黃土高原的景觀可以出示黃土塬、黃土梁、黃土峁的不同角度的圖片，使學(xué)生對(duì)黃土高原有更多的了解，通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)加大了課堂容量。

（二）多媒體教學(xué)的運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！笔堑?，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好地理的前提條件。在地理教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供音頻、視頻、圖片等，把所學(xué)內(nèi)容與情境相結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽覺(jué)、視覺(jué)等多種感官，從而提供了聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，很容易把學(xué)生引入內(nèi)容所描繪的情境，使獲得深刻的印象，既活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，啟發(fā)了學(xué)生思維，又能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣更有利于以后的教學(xué)活動(dòng)順利開展。如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《氣候多樣 季風(fēng)顯著》時(shí)，內(nèi)容難度大，學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)不是很感興趣，教師就可以運(yùn)用多媒體播放冬季的黑龍江景色和海南島景色，提出問(wèn)題為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，這樣就會(huì)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)的興趣。

（三）運(yùn)用多媒體教學(xué)有利于將知識(shí)化難為易，提高課堂教學(xué)效率

地理課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時(shí)單靠老師講解，學(xué)生理解起來(lái)費(fèi)力，而多媒體地理教學(xué)形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。既可增加生動(dòng)感，又利于知識(shí)的獲取，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。例如，七年級(jí)上冊(cè)“地球的運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容遠(yuǎn)離生活實(shí)際，抽象難理解，學(xué)生無(wú)法感知地球之“動(dòng)感”，因此給教學(xué)設(shè)置了障礙，是教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)。在教學(xué)中，光憑教師一張嘴、一本書、一支筆顯然無(wú)法解決問(wèn)題，而利用多媒體課件，從人們認(rèn)識(shí)發(fā)展的一般規(guī)律（即直觀――抽象――實(shí)踐）入手，可以有效地突破教學(xué)中的難點(diǎn)，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)。在“地球的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)中，向?qū)W生演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的畫面，使學(xué)生比較直觀、形象的了解地球運(yùn)動(dòng)的情況，通過(guò)讓學(xué)生觀察太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律，了解了地球上四季的形成和五帶的劃分因素，從而解決了教師無(wú)法講清的難點(diǎn)內(nèi)容。再如，利用多媒體課件模擬演示板塊的運(yùn)動(dòng)、地震火山的發(fā)生、泥石流、等高線地形圖的判讀、經(jīng)緯網(wǎng)等等。

二、如何在初中地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)

（一）運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

多媒體課件由文本、圖形、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成。圖文聲像并茂，所以給學(xué)生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這種刺激能從很大程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體課件，為學(xué)生提供大量的多媒體信息和資料，創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學(xué)情境，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)地理的求知欲。例如：在七年級(jí)下冊(cè)地理課件《中東》中，通過(guò)播放一段有關(guān)中東地區(qū)的新聞創(chuàng)設(shè)情境引入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的欲望，這樣會(huì)使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）運(yùn)用多媒體課件加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

創(chuàng)造離不開知識(shí)的積累，但呆板、單調(diào)的學(xué)習(xí)途徑，會(huì)大大束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，更談不上創(chuàng)造性的運(yùn)用知識(shí)，所以應(yīng)努力改善學(xué)生的學(xué)知途徑。教師就可以運(yùn)用多媒體教學(xué)營(yíng)造學(xué)生積極思維的問(wèn)題環(huán)境，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)鞏固，這樣能為學(xué)生提供多種知識(shí)達(dá)標(biāo)的路徑，能讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的路徑，能使學(xué)生有更大的自由空間，這樣使學(xué)生學(xué)得的知識(shí)更牢固，又可以保持較大的思維靈活度，自然有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。例如：地理知識(shí)點(diǎn)特別多，運(yùn)用多媒題課件，可以直接展現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)填空，便于學(xué)生鞏固記憶基礎(chǔ)知識(shí)；同時(shí)，可以清楚的展現(xiàn)相關(guān)地圖，并可以引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊地圖直接提出問(wèn)題。這樣在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（三）運(yùn)用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生良好的信息能力

信息是社會(huì)進(jìn)步、科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素，如何積累和運(yùn)用信息，是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。信息能力包括對(duì)信息的獲取、分析、處理、交流、應(yīng)用的能力。多媒體課件具有信息量大、知識(shí)面廣、技術(shù)手段多樣等特點(diǎn)，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體課件，把問(wèn)題展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生可以有選擇性地搜集閱讀大量信息，還可以相互交流、討論，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生能保持思維的靈活性，也能夠增加思維的廣度，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的創(chuàng)造性思維能力，更有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的不斷積累，同時(shí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力和良好的信息能力。

三、在利用多媒體課件進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題

（一）把收集到的資料、圖片、地理信息圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，使課件重、難點(diǎn)突出，精而不濫

（二）做到四能：能用動(dòng)畫不用靜止、能用彩色不用黑白、能寫板書不用電子黑板，能思考就不解說(shuō)

（三）補(bǔ)充信息而不翻版課本。通過(guò)多媒體課件的使用，降低教學(xué)難度，縮短授課時(shí)間，把節(jié)省的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自主的學(xué)習(xí)。

總之，讓我們大家共同探索提高地理課堂教學(xué)效率的方法，增進(jìn)多媒體課堂教學(xué)實(shí)效性的演練，以此提升教學(xué)質(zhì)量，夯實(shí)基礎(chǔ)教育，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)注入脈搏。

第四篇：運(yùn)用多媒體技術(shù)提高地理課堂教學(xué)效率

運(yùn)用多媒體技術(shù)提高地理課堂教學(xué)效率

【摘 要】在地理教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)直觀、形象、高效、多樣化的特點(diǎn)，它將更加優(yōu)化教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程更具有科學(xué)性，是提高地理課堂教學(xué)效率的有效手段，也為地理教學(xué)提供了一個(gè)新的輔助平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】新課改；多媒體技術(shù)；地理教學(xué)

由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的迅猛發(fā)展，知識(shí)量猛增，知識(shí)更新速度明顯加快。人類傳統(tǒng)的教育活動(dòng)越來(lái)越多的受到了信息技術(shù)的沖擊，這就必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，實(shí)行多媒體輔助教學(xué)。充分利用多媒體技術(shù)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益，起著極為重要的作用。多媒體教學(xué)適應(yīng)了新課標(biāo)“以學(xué)生發(fā)展為本”的特點(diǎn)要求。

在新課程改革中，體現(xiàn)了許多以往地理教學(xué)中從未有過(guò)的新特點(diǎn)。而提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”是一個(gè)突出亮點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，要求 “以老師為主”轉(zhuǎn)化為“以學(xué)生為主”。地理課堂中的多媒體教學(xué)，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下輔以多媒體的幫助，自主參與，具有高度的自主性、探索性的一種教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中有意識(shí)地幫助學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)建立聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)習(xí)、參與討論，實(shí)現(xiàn)由維持性學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)軌。隨著地理學(xué)科新課改的進(jìn)一步深化，地理學(xué)科信息化平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生帶著任務(wù)和問(wèn)題，自主地學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的思考及在網(wǎng)上尋找信息，尋求答案，建構(gòu)起自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，變過(guò)去那種被動(dòng)的接受知識(shí)為主動(dòng)的探尋未知，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和信息素質(zhì)的養(yǎng)成。運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

將多媒體計(jì)算機(jī)引進(jìn)課堂，是目前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效而實(shí)用的手段之一。學(xué)生只有對(duì)本學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生了興趣，才能有探求這門學(xué)科的欲望，而這種興趣的激起則在很大程度上要依靠教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多媒體技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生的注意力和求知欲與課堂教學(xué)融合在一起，來(lái)思考和探究地理知識(shí)的奧秘。這樣不僅活躍了課堂的氣氛，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和課堂的教學(xué)效果，真可謂“寓教于樂(lè)”。

如在教學(xué)《三十四個(gè)省級(jí)行政區(qū)》時(shí)，下載了《中國(guó)行政區(qū)拼圖》游戲課件：每個(gè)省區(qū)輪廓用一種顏色表示，省區(qū)位置打亂。把學(xué)生分成若干小組，看哪組同學(xué)用最短的時(shí)間拼出完整的中國(guó)地圖。學(xué)生們熱情高漲，你一塊我一塊很快拼出了我國(guó)的雄雞模樣。然后我又把每一個(gè)省區(qū)輪廓用課件展示出來(lái)，讓學(xué)生一一辨認(rèn)，學(xué)生們借助熟悉的動(dòng)物、植物形象記憶每個(gè)省區(qū)輪廓，變難為易，這樣就改變了學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，愉快地參與到課堂中來(lái)，很快受到了良好的效果。運(yùn)用多媒體教學(xué)，能使教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化、高效化、多樣化，有效突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

由于地理學(xué)科的特點(diǎn)，教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到陌生，教師也難以用語(yǔ)言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)。而多媒體技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師將現(xiàn)代教法融入多種媒體技術(shù)之中，突出直觀教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性、主動(dòng)性、形象性和高效性，賦予課堂教學(xué)以現(xiàn)代氣息。以其手段的先進(jìn)性、內(nèi)容的形象性、功能的多樣性、呈現(xiàn)信息的直觀性走進(jìn)課堂，為課堂教學(xué)注入了新的活力，有助于學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)視聽的最佳組合，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。如講“地球公轉(zhuǎn)的意義――四季的形成”內(nèi)容時(shí)，對(duì)于地球公轉(zhuǎn)與四季形成的關(guān)系及四季的形成過(guò)程，學(xué)生往往難以聽明白。我在課堂上使用自制的多媒體課件，分別演示了地球公轉(zhuǎn)的四個(gè)典型位置（春分、秋分、夏至、冬至）時(shí)的太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置、晝夜長(zhǎng)短和光照情況。同時(shí)演示隨地球公轉(zhuǎn)一年中太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)路線和晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律及太陽(yáng)高度的變化特點(diǎn)，并配以適當(dāng)講解。學(xué)生看了演示動(dòng)畫后效果很好，大多能理解四季形成的原因。并能講解地球處在四個(gè)典型位置時(shí)的太陽(yáng)直射點(diǎn)、晝夜長(zhǎng)短、太陽(yáng)高度等特點(diǎn)。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師口授，學(xué)生聽講.課堂上以老師為主，學(xué)生只充當(dāng)被動(dòng)接受的角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式也很單一――提問(wèn)式.這種教學(xué)方式有時(shí)很難使學(xué)生全身心地投入.利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的投入意識(shí)，在老師的主導(dǎo)作用下，使學(xué)生以最簡(jiǎn)捷有效的方法獲得科學(xué)知識(shí)，教學(xué)過(guò)程也更完善。

在“《西部開發(fā)的重要陣地――新疆維吾爾自治區(qū)》”這節(jié)課中，計(jì)算機(jī)將載有新疆地形規(guī)律的文本、音響、動(dòng)畫、圖像等信息一起傳輸給學(xué)生，這些信息具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官，促使學(xué)生主動(dòng)記憶，認(rèn)真思考，努力探索，積極參與教學(xué).學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮，學(xué)得輕松活潑、愉快，對(duì)新知識(shí)學(xué)得快、掌握得快.學(xué)生跟著多媒體動(dòng)畫課件，很快掌握了新疆地形特點(diǎn)。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽感官，陶冶學(xué)生情操，突出人文主義精神，實(shí)現(xiàn)地理教育的德育功能。

新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求地理課程必須全面實(shí)現(xiàn)其教育功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操，提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)。地理課堂就是進(jìn)行這種教育的重要載體。在過(guò)去的地理教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單靠語(yǔ)言來(lái)描述，缺乏情景渲染，學(xué)生從未親身體會(huì)，以至不能領(lǐng)悟其中的精髓和其價(jià)值所在，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。而在多媒體教學(xué)中，我們則可以利用多媒體技術(shù)，運(yùn)用文字、圖象和音響來(lái)展示地理的風(fēng)云變幻，重現(xiàn)難忘的地理時(shí)刻，展現(xiàn)中華文化的精彩斑斕，以強(qiáng)烈的感染力和表現(xiàn)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感觀去感受地理，了解地理，發(fā)現(xiàn)地理，領(lǐng)悟地理，將愛國(guó)主義情感滲透到學(xué)生的心靈中去，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生機(jī)與活力，引起情感共鳴，自覺(jué)地接受熏陶。

例如在講到《水資源》的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，播放精心制作的《一口水》等動(dòng)畫片斷。畫面中出現(xiàn)的土地干裂、樹木枯萎景象及一口水的多次利用（漱口、洗臉、喂狗）、人們渴望下雨的心情充分體現(xiàn)了我國(guó)西北地區(qū)缺水的嚴(yán)峻形勢(shì)，之后我又進(jìn)一步展示我國(guó)缺水的城市，說(shuō)明我們生活的華北地區(qū)也是缺水地區(qū)。使同學(xué)們深切感受到水資源危機(jī)空前嚴(yán)重的現(xiàn)狀，激發(fā)起學(xué)生們節(jié)約水資源，保護(hù)水資源的強(qiáng)烈責(zé)任感，學(xué)生們紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策提出節(jié)約用水的好方法好計(jì)策。課后也積極行動(dòng)起來(lái)真正做到節(jié)水節(jié)電，保護(hù)環(huán)境。學(xué)生在正確理解掌握課文知識(shí)的同時(shí)，思想感情受到極大的感染和熏陶。

總之，運(yùn)用信息技術(shù)改革地理課的教學(xué)，既能為地理課的教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)和素材，以提高教學(xué)質(zhì)量，又能使地理課順應(yīng)新課改的要求：實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式由封閉走向開放的轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)教材功能從知識(shí)傳遞到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人的轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式由個(gè)體的、封閉式向合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變。因此，我們廣大地理教師應(yīng)當(dāng)勇于探索、善于總結(jié)、精心設(shè)計(jì)、巧妙運(yùn)用，使地理課教學(xué)在信息技術(shù)的支持下如添雙翼，達(dá)到最佳效果。

第五篇：運(yùn)用多媒體提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率

運(yùn)用多媒體技術(shù)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率

【摘 要】隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展以及在生活、教學(xué)中的普及，將多媒體技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)已受到越來(lái)越廣泛地接受和采納。多媒體技術(shù)在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，加大信息輸入量，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，提高課堂教學(xué)效率以及推進(jìn)素質(zhì)教育中起著重要的作用。多媒體英語(yǔ)教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生之間的認(rèn)知和情感互動(dòng)完美地結(jié)合在一起，使學(xué)生做到真正意義上的想學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。筆者把多媒體技術(shù)作為工具和手段，把小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為載體，通過(guò)自己的教學(xué)嘗試，利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，以便突出學(xué)生主體地位，更好地促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 小學(xué)英語(yǔ)

課堂教學(xué)效率

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響。多媒體技術(shù)可以將文本、音頻、視頻、圖像、圖表、圖形、動(dòng)畫、影片等各種媒體信息，按照教學(xué)計(jì)劃的要求綜合一體化并進(jìn)行加工處理，提供給學(xué)生大量豐富多彩的感性素材。教學(xué)方式具有綜合表現(xiàn)力強(qiáng)、參與性強(qiáng)及受控力強(qiáng)等特點(diǎn)，利用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)不僅可以以多渠道、多信息的工作方式為語(yǔ)言教學(xué)提供了豐富、直觀、真實(shí)的語(yǔ)言材料，為以課堂為主的外語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境、營(yíng)造一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯以及實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的綜合能力。將教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程緊密地融為一體，促使教師對(duì)教學(xué)構(gòu)想產(chǎn)生新的創(chuàng)意，促使教學(xué)過(guò)程發(fā)生根本的變化，促使學(xué)生改變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，形成教師、學(xué)生、教材和教學(xué)方式的新組合。

一、利用多媒體技術(shù)的創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

1、創(chuàng)設(shè)交際情境

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式因缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，往往出現(xiàn)學(xué)生在課堂上死氣沉沉，英語(yǔ)開口難的問(wèn)題。為了解決這一難題，教師可利用多媒體創(chuàng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍，讓學(xué)生通過(guò)課件、錄像材料、VCD等方式增大信息容量，感受異國(guó)文化，把英語(yǔ)課本上的抽象的語(yǔ)言符號(hào)知識(shí)與相關(guān)材料、語(yǔ)言背景有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而變成活生生的語(yǔ)言，增強(qiáng)課堂效果，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。如：我在操練句型May I have…?時(shí)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)情景： 情景1：在一個(gè)寒冷的冬天，一個(gè)衣裳單薄的小孩在風(fēng)中行走。情景2：在一個(gè)炎熱的夏天，烈日下有一個(gè)小孩。我讓學(xué)生觀察后，配上對(duì)話，表演這個(gè)角色，安靜的教室里馬上沸騰了，May I have a coat, please? May I have an ice cream, please? 學(xué)生不由自主地用已學(xué)過(guò)或未學(xué) 過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)，來(lái)表達(dá)自己的意思，說(shuō)的能力就一定會(huì)提高。培養(yǎng)學(xué)生的交際能力就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交際的情景，使學(xué)生通過(guò)交際，發(fā)展交際能力。

2、創(chuàng)設(shè)想象情境

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，根據(jù)教材的語(yǔ)言材料，設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再造想象，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面、不同角度進(jìn)行思維。如，在教Apples are sweet.Grapes are sour.就可以通過(guò)媒體播放生動(dòng)有趣的動(dòng)物或人物的夸張表情，讓學(xué)生先想象這應(yīng)該是吃了什么，讓他們各抒己見，給予他們充分的想象空間，最后通過(guò)實(shí)踐再下結(jié)論。學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)了以上幾個(gè)單詞，并且發(fā)揮了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)句子的想象力。

二、利用多媒體技術(shù)提供生動(dòng)的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。兒童活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，易于接受新事物。幽雅動(dòng)聽的音樂(lè)，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的言語(yǔ)興趣。計(jì)算機(jī)多媒體正好可以提供這種生動(dòng)、形象、直觀、感染力、滲透力極強(qiáng)的教育信息。多媒體教學(xué)通過(guò)文本、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等形式來(lái)共同呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到圖文、聲像、三維動(dòng)畫一體化的效果。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。如：課前三分鐘播放英語(yǔ)動(dòng)畫片，其動(dòng)人的畫面及純正的英語(yǔ)吸引學(xué)生，使之成為每個(gè)學(xué)生的“開心一刻”。由于動(dòng)畫片學(xué)生愛看愛學(xué)，極易在課間自然模仿畫中人物語(yǔ)氣進(jìn)行對(duì)話，從而在玩耍中鍛煉了語(yǔ)言能力，不知不覺(jué)中培養(yǎng)了興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。課堂中的熱身活動(dòng)、短暫休息，我也嘗試用多媒體設(shè)置歌曲、游戲、韻律操等讓學(xué)生唱一唱、跳一跳、樂(lè)一樂(lè)。在一節(jié)課進(jìn)入尾聲時(shí)，教師可利用多媒體展示幾幅對(duì)話場(chǎng)景，讓學(xué)生自由對(duì)話，然后看動(dòng)畫，隨著畫面的變換給動(dòng)畫配音，使他們?cè)谳p松活波的氛圍中，進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)他們仔細(xì)觀察事物、善于用英語(yǔ)思維和表達(dá)的良好習(xí)慣，同時(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)，體驗(yàn)創(chuàng)新樂(lè)趣。

三、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)性問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維能力

心理學(xué)研究表明，學(xué)生的思維總是由問(wèn)題開始的，在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生認(rèn)識(shí)沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生的思維在問(wèn)題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。多媒體提供的情景與內(nèi)容中有許多超越了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，生成了他們的問(wèn)題，拓展了他們的學(xué)習(xí)。如在教學(xué)”Weather”一課時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇level操練，其中第三個(gè)level是要求學(xué)生在查閱internet網(wǎng)之后再完成的，查閱世界上有最熱、最冷、最干、最濕的城市，然后提出問(wèn)題，第二天供小組討論交流。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能夠展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活中的真實(shí)情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問(wèn)題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望。

四、利用多媒體技術(shù)拓展教學(xué)空間，開展探究性學(xué)習(xí)

英語(yǔ)作為一門學(xué)科它最終的目的是通過(guò)教與學(xué)的雙向的互動(dòng)，使學(xué)生獲得真正意義上的英語(yǔ)綜合能力，即通過(guò)英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)交流、學(xué)習(xí)及其研究。但是長(zhǎng)期以來(lái)，在我們傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生獲取信息和經(jīng)驗(yàn)的途徑相對(duì)比較單一，課程教材和教師成了最主要的信息源，忽視學(xué)生內(nèi)在需求，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏相對(duì)真實(shí)的情景。正如許多教師和專家們也承認(rèn)的那樣，如今在我們英語(yǔ)課堂上的語(yǔ)言情景嚴(yán)格地說(shuō)并不是一種生活中真實(shí)的語(yǔ)言情景，學(xué)生在這樣的一種學(xué)習(xí)中并不能獲得額外的信息，因此也不能獲得實(shí)際的交際能力。眾所周知，多媒體網(wǎng)絡(luò)是集各類信息于一體，為用戶提供搜索、選擇，利用信息資源等社會(huì)化服務(wù)。用戶只要輕輕一點(diǎn)，所需要的信息就會(huì)呈現(xiàn)于眼前，大大便利了人們的生活。如我在教學(xué)“Weather”一課時(shí)讓學(xué)生分小組到internet 網(wǎng)去搜索揚(yáng)州1～12月份的平均降雨量，并且當(dāng)場(chǎng)根據(jù)查詢到的信息把它做成Excel的直觀的曲線圖。這樣一人讀，另一人制作，鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和協(xié)作精神。然后讓學(xué)生做一個(gè)Weather report并用E-mail的形式發(fā)給老師，培養(yǎng)了學(xué)生把現(xiàn)代科技與所學(xué)知識(shí)相融合的能力。

五、利用多媒體技術(shù)加大課堂教學(xué)容量，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率

多媒體充分運(yùn)用了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，具有較大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，如突破了教育信息傳播的“時(shí)”、“空”界限，使信息傳送的范圍更廣、速度更快、地域更遠(yuǎn)，人的各種感覺(jué)得到延伸，教學(xué)視野不斷擴(kuò)展，教學(xué)時(shí)間相對(duì)縮短。傳統(tǒng)的課堂40分鐘教學(xué)中，教師講解知識(shí)點(diǎn)、板書占用的時(shí)間太多，學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，因而教學(xué)效率低。而多媒體輔助教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，加大語(yǔ)言輸入量，盡量為每位學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。在教學(xué)時(shí)，我把重點(diǎn)、難點(diǎn)、課文、圖片、四會(huì)詞句、游戲、課文朗讀、歌曲、練習(xí)題、板書要點(diǎn)等用多媒體進(jìn)行整合，根據(jù)需要一會(huì)兒放錄像，一會(huì)兒放錄音，一會(huì)兒放實(shí)物投影，任意調(diào)用、重現(xiàn)，大大節(jié)省了講解和板書的時(shí)間，為新材料的操練鞏固“騰出了時(shí)間”。教師可以精講多練，加快課堂節(jié)奏，加大了課堂訓(xùn)練的密度，提高了訓(xùn)練的效率。

六、利用多媒體技術(shù)渲染氛圍，有助于培養(yǎng)良好的道德情感。

在教學(xué)中，善于挖掘教材中的蘊(yùn)含的思想素材，可以對(duì)學(xué)生時(shí)行熱愛祖國(guó)及熱愛祖國(guó)悠久歷史，燦爛文化的教育。如在教“Where are you from?”一課時(shí)，運(yùn)用多媒體課件播放祖國(guó)秀美的山河，并配以動(dòng)聽的音樂(lè)，當(dāng)畫面打出Hong Kong、Macau時(shí)，學(xué)生從如畫的風(fēng)景中，在紫荊花的圖案，澳門的區(qū)旗中辨認(rèn)出畫中人分別來(lái)自香港、澳門、然后再用句型“Where are you from?” “I’m from……”進(jìn)行對(duì)話時(shí)，對(duì)回歸祖國(guó)的香港和澳門就有了一種親切感、認(rèn)同感，同時(shí)，激發(fā)起學(xué)生蘊(yùn)藏在心里的熱愛祖國(guó)，熱愛中華民族的情感。

教師在運(yùn)用這一技術(shù)時(shí)，還要把握度的問(wèn)題，關(guān)注和解決以下具體問(wèn)題。

一、自控力差的學(xué)生的管理問(wèn)題

先進(jìn)的科技手段變靜為動(dòng)，變虛為實(shí)，以多維度、多角度的方式準(zhǔn)確地陳述教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生置身于模擬、仿真的實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了其語(yǔ)言交際的自信心和勇氣，使其學(xué)得生動(dòng)、學(xué)得靈活，可以收到事半功倍的效果。但這是指那些自控力強(qiáng)的學(xué)生。而對(duì)那些自控力差、依賴性強(qiáng)的 學(xué)生則有相當(dāng)大的負(fù)面影響。如何使這些學(xué)生找到自信，增強(qiáng)獨(dú)立意識(shí)，在多媒體教學(xué)環(huán)境中成為學(xué)習(xí)主體，是每—個(gè)英語(yǔ)教師應(yīng)致力研究的問(wèn)題。

二、教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的地位問(wèn)題

基于計(jì)算機(jī)和課堂的多媒體教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的人文理念，學(xué)生學(xué)習(xí)自由度過(guò)大，易忽視教師的作用，偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。多媒體輔助教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但多媒體本身所具有的特性使教師的職責(zé)變得更為艱巨和復(fù)雜。在技術(shù)上，教師要精通計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，以應(yīng)對(duì)在使用中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。同時(shí)，教學(xué)的成功與否、教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)到，在更大程度上取決于課前準(zhǔn)備和課后補(bǔ)充的教學(xué)活動(dòng)，而非技術(shù)設(shè)備本身。因此教師應(yīng)充分作好課前準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定合理的教學(xué)計(jì)劃和方案，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)留意學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，適時(shí)給以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，決不要因?yàn)榧夹g(shù)和設(shè)備之故而犧牲教學(xué)目標(biāo)。

三、多媒體在英語(yǔ)課堂中得當(dāng)使用問(wèn)題

多媒體技術(shù)集文本、圖像、聲音、影像等于一身，具有較強(qiáng)的視覺(jué)表現(xiàn)力，多媒體強(qiáng)大的交互作用增加了課堂教學(xué)的信息密度，但是，文本、圖像、聲音、影像的使用如果過(guò)多過(guò)濫，沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的話，不但不能提高教學(xué)的深度和廣度、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，零亂的圖片、刺耳的噪音等反而會(huì)在一定程度上限制學(xué)生的思維。因此，在多媒體外語(yǔ)教學(xué)課的設(shè)計(jì)中，文本、圖像、聲音、影像等的處理是教師在實(shí)踐中要解決的問(wèn)題。

多媒體技術(shù)不只是幫助教師傳授知識(shí)的手段，而是服務(wù)于學(xué)科教學(xué)的得心應(yīng)手的媒體，是提高教育教學(xué)活動(dòng)的效率、更好地進(jìn)行素質(zhì)教育的工具。將多媒體技術(shù)運(yùn)用于英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，既鞏固和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，又可以更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)。希望我們通過(guò)積極不斷地探究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，能夠在多媒體技術(shù)和學(xué)科整合的嘗試中探索出新的思路及方法，充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育。

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