第一篇：如何科學(xué)利用多媒體提高課堂教學(xué)效率

作品形式：科研論文 學(xué) 段：初 中 學(xué) 科：語(yǔ) 文

如何科學(xué)利用多媒體提高課堂教學(xué)效率

王卜東

【摘 要 】 多媒體在課堂教學(xué)中的運(yùn)用是一種趨勢(shì)，科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將會(huì)為課堂教學(xué)增添活力，提高效率。

【關(guān)鍵詞】 多媒體運(yùn)用 課堂教學(xué)效率 課件制作 教育既是科學(xué)，也是藝術(shù)，教師要有大智慧，做改革創(chuàng)新的踐行者［1］。因此，打造出高效課堂是每一位優(yōu)秀教師的夢(mèng)想；在單位時(shí)間內(nèi)完成更多的教育教學(xué)任務(wù)，是每一位優(yōu)秀教師的不懈追求。在一切都講究高效的當(dāng)今時(shí)代，探究?高效課堂?已成為教育改革的熱潮，?如何真正提高課堂教學(xué)效率?是目前廣大教育工作者熱議的話題之一。

為了探索?高質(zhì)量，輕負(fù)擔(dān)?的課堂教學(xué)模式，2008年，我校——湖北省曾都區(qū)何店中心學(xué)校開(kāi)始推行課改，學(xué)校明確提出 ?讓每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，讓每一位教師享受成功?的辦學(xué)目標(biāo)，并承擔(dān)全國(guó)教育科學(xué)?十一五?規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《新課程背景下?指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)?教改實(shí)驗(yàn)的深化研究》子課題《指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式》的課題研究； 2010年，我校又引進(jìn)隨州市電教中心推介的電化教學(xué)設(shè)備，并開(kāi)通校園局域網(wǎng)，全面培訓(xùn)所有教師多媒體教學(xué)技術(shù)，在隨州市率先實(shí)現(xiàn)電子白板?班班通?。課堂教學(xué)模式改革和教育科學(xué)技術(shù)改革同時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)眼已近五年。五年來(lái)，老師們從懷疑，觀望，嘗試，摸索，探究，運(yùn)用新理念、新技術(shù)到享受改革的成功；五年來(lái)，老師們教科研成果豐碩驕人，獲國(guó)家級(jí)、省、市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)六百多人次；五年來(lái)，學(xué)校中考成績(jī)連年攀升，始終在曾都區(qū)處于遙遙領(lǐng)先的地位；五年來(lái)，學(xué)校藝術(shù)教育、特色活動(dòng)碩果累累——?陽(yáng)光大課間??經(jīng)典朗誦??大家唱、大家跳??周激勵(lì)會(huì)?等已經(jīng)形成鮮明特色。新理念、新技術(shù)的更新不僅沒(méi)有產(chǎn)生家長(zhǎng)、學(xué)生、老師們?cè)?jīng)顧慮重重的教育質(zhì)量滑坡，反而帶來(lái)了教學(xué)成績(jī)與教研成果的雙豐收：五年來(lái)，我們深切地感受到現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用對(duì)課堂教學(xué)的巨大促進(jìn)作用，也真真切切的享受到運(yùn)用多媒體教學(xué)帶來(lái)的教育成功與快樂(lè)。

2012年10月27日至29日，我和學(xué)校的幾個(gè)同志有幸參加了?全國(guó)首屆‘先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練’教學(xué)法展示活動(dòng)暨‘蔡林森教育思想研究會(huì)’成立儀式?，返校之后，結(jié)合蔡林森校長(zhǎng)在河南永威學(xué)校進(jìn)行教育改革，打造高效課堂的成功經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)我校教改過(guò)程中的實(shí)際情況，我在何店中心學(xué)校網(wǎng)校上發(fā)出?如何提高課堂教學(xué)效率?的討論話題，并列出了七個(gè)分話題供所有教師共同討論，即：

1.教師的主觀能動(dòng)性是提高課堂教學(xué)效率的思想基礎(chǔ)；

2.教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵；

3.學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)是提高課堂教學(xué)效率有力保證；

4.先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備、教育科學(xué)技術(shù)是提高課堂教學(xué)效率的助推器；

5.優(yōu)秀的課堂設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)效率的核心；

6.高超的課堂教學(xué)藝術(shù)是提高課堂教學(xué)效率的重要手段；

7.深刻的教學(xué)反思是提高課堂教學(xué)效率必要環(huán)節(jié)。

為了拋磚引玉，讓老師們能夠廣泛、深入的進(jìn)行討論，下面我以 ?如何科學(xué)利用多媒體提高課堂教學(xué)效率?為題談?wù)勛约涸诠ぷ鲗?shí)際中的體會(huì)。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，要提高思想認(rèn)識(shí)。

多媒體運(yùn)用于課堂教學(xué)中，為課堂教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了新的天地，科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將會(huì)為課堂教學(xué)增添活力，增姿添彩，為培養(yǎng)學(xué)生各種能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)搭建更好的平臺(tái)，為修建通向高效課堂的?高速公路?奠定良好的基礎(chǔ)，為推行素質(zhì)教育提供動(dòng)力強(qiáng)勁的助推器。當(dāng)然，任何一種新科技的運(yùn)用必須經(jīng)過(guò)一個(gè)實(shí)踐與探索的過(guò)程。部分老師，尤其是年紀(jì)較大的老師對(duì)接受新鮮東西或不感興趣，或作壁上觀，或持懷疑態(tài)度，甚至有人墨守成規(guī)，念念不忘過(guò)去一支粉筆，一塊墨板的傳統(tǒng)教學(xué)模式；部分老師學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)之后，又過(guò)于依賴多媒體教學(xué)，用多媒體完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，把課堂變成了放映室：這些都是不足取的。

幾年的工作實(shí)際告訴我們，學(xué)校要想科學(xué)的，全面的推廣電化教學(xué)，讓多媒體技術(shù)更好的服務(wù)教學(xué)，下列工作必須抓實(shí)：

首先，學(xué)校決策層應(yīng)該加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，真正重視。

學(xué)校應(yīng)該廣泛宣傳，全面動(dòng)員，讓老師們提高思想認(rèn)識(shí)，通過(guò)教學(xué)骨干力量用教學(xué)實(shí)際讓老師們明白電化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

其次，讓老師們克服畏難心態(tài)，提高專業(yè)技術(shù)。

通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、專業(yè)培訓(xùn)、參觀考察等形式，多措并舉，努力提高教師的制作課件、使用課件的水平。沒(méi)有過(guò)硬的電腦技術(shù)，要想真正推廣多媒體教學(xué)只能是紙上談兵。

再次，要制定詳細(xì)的考核、評(píng)比、競(jìng)賽活動(dòng)方案及強(qiáng)力推進(jìn)新技術(shù)運(yùn)用的規(guī)章制度。

以競(jìng)賽促學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮先進(jìn)模范的帶頭作用，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，促進(jìn)提高，充分調(diào)動(dòng)全體教師積極性，真正讓多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)融合。（當(dāng)然要考慮對(duì)個(gè)別老教師的人文關(guān)懷）

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，要處理好與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。?科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力?，多媒體在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)方式不可比擬的。多媒體具有包含信息量大，呈現(xiàn)速度快，呈現(xiàn)方式靈活多樣，界面形象直觀等諸多優(yōu)點(diǎn)，這些都毋庸置疑，然而，多媒體技術(shù)的運(yùn)用在課堂教學(xué)中也并不是萬(wàn)能的，并不是說(shuō)只要在課堂教學(xué)中運(yùn)用了多媒體就一定會(huì)事半功倍，立竿見(jiàn)影。

我校改革初期，部分老師就出現(xiàn)了課堂熱熱鬧鬧，考試結(jié)果不盡人意的情況。近來(lái)，已有專家提出對(duì)片面追求多媒體使用而影響學(xué)生實(shí)踐操作能力、學(xué)生邏輯思維能力的擔(dān)憂。客觀地說(shuō)，多媒體只能作為教學(xué)課堂的輔助設(shè)施，并不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，處理好多媒體運(yùn)用與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，讓兩者有機(jī)會(huì)融合，是老師們面臨的一個(gè)重要問(wèn)題，如果處理不好，可能會(huì)事與愿違。

如何處理好兩者關(guān)系呢？

主要是要把多媒體運(yùn)用與學(xué)生實(shí)際、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。

1.忍痛割愛(ài)，不需要多媒體的課堂上不要勉強(qiáng)運(yùn)用多媒體。多媒體介入課堂教學(xué)之后，因?yàn)槠淝ё税賾B(tài)、變化多端的外表形式一下子迷住了不少老師，盲目追求外在的表觀形式幾乎成為一些優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課的時(shí)尚，而評(píng)價(jià)者似乎大多也往往忽略了傳統(tǒng)課堂教師的高超課堂藝術(shù)及思想內(nèi)涵。甚至有些人認(rèn)為不運(yùn)用多媒體的課不能評(píng)為優(yōu)質(zhì)課。東西再好，再好用，都應(yīng)該有一個(gè)度，過(guò)度則適得其反。余映潮先生、魏書(shū)生先生在沒(méi)有運(yùn)用現(xiàn)在的多媒體技術(shù)講課時(shí)的光盤(pán)我至今保存完好，他們的課堂教學(xué)藝術(shù)真正的是震撼人心：張弛有度，收放自如，生動(dòng)精彩的課堂教學(xué)讓人百看不厭。實(shí)際教學(xué)中，那些需要學(xué)生安安靜靜動(dòng)腦筋，做學(xué)問(wèn)的課堂，如數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的一些?理?的分析，一些解題的方法技巧，我認(rèn)為拋棄花里胡哨的東西，讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)、一絲不茍地專心研究，認(rèn)真琢磨，也許效果會(huì)更好一些。

2.恰到好處，在課堂上適時(shí)運(yùn)用多媒體。

?好鋼用在刀刃上?，運(yùn)用多媒體相比傳統(tǒng)教學(xué)的確有巨大優(yōu)勢(shì)，但我贊同在課堂上舒適穿插使用多媒體輔助教學(xué)。在課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)、依照教學(xué)目的及教學(xué)重、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)合適的多媒體文件。或激發(fā)興趣，或列出問(wèn)題，或分析總結(jié)，或掀起高潮、或鞏固練習(xí)……做到運(yùn)用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而不沉溺于五彩繽紛的畫(huà)面之中；讓學(xué)生有條不紊地分析探究文化知識(shí)而不癡迷于多媒體美妙的?聲色?之中；讓學(xué)生有效地進(jìn)行探究、思考、練習(xí)而不是跟著多媒體的感覺(jué)走到哪里是哪里：老師正確把握課堂教學(xué)很重要。

3.精益求精，慎重采用滿堂播放多媒體文件的教學(xué)模式。偶爾一節(jié)課根據(jù)需要播放幾十張幻燈片未嘗不可，不過(guò)滿堂播放多媒體文件的教學(xué)模式很值得商榷。試想老師每節(jié)課都連續(xù)放映幾十張幻燈片，知識(shí)容量是有了，學(xué)生的眼界是開(kāi)了，可這種節(jié)奏有多少人受得了？這樣傳授的大量知識(shí)有多少學(xué)生能夠接受并消化？

現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上現(xiàn)成的課件多如牛毛，如果不加甄別，不經(jīng)加工直接把網(wǎng)上的課件傳到教室的電子白板上，老師成為放映員，學(xué)生成了看客。雖然每節(jié)課都能讓學(xué)生看的熱熱鬧鬧，高高興興，可往往最后的結(jié)果是收效甚微。這種運(yùn)用多媒體?偷工減料?的作法，不僅沒(méi)有讓新的教育技術(shù)提高課堂的教學(xué)效率，反而影響了學(xué)生的健康發(fā)展，妨礙了學(xué)生思維能力的鍛煉，制約了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的提高。

所以，學(xué)校全面推行電化教學(xué)，內(nèi)行的教學(xué)管理者對(duì)電子備課的檢查非常關(guān)鍵。必須強(qiáng)調(diào)的是：運(yùn)用多媒體教學(xué)，我們千萬(wàn)不要丟掉傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演、算等能力的培養(yǎng)方式，不能顧此失彼，更不能?牽強(qiáng)附會(huì)?，追求外表華麗，把運(yùn)用多媒體作為裝飾品生拉硬拽到課堂教學(xué)之中。

三、課堂教學(xué)中多媒體的主要輔助功能。1.利用多媒體吸引學(xué)生興趣。

?興趣是最好的老師?，教學(xué)過(guò)程中最重要的任務(wù)，是發(fā)展學(xué)生的主體性［2］。教師在導(dǎo)入新課或?qū)W生用腦疲勞之時(shí)合理穿插與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻材料、視頻材料、幽默趣題等，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體觀?寓教于樂(lè)?的教學(xué)思想。

2.利用多媒體文件呈現(xiàn)重要文本。

傳統(tǒng)課堂教師需要板書(shū)的主要文本如：知識(shí)圖表、小組分工、探究問(wèn)題、知識(shí)小結(jié)等都應(yīng)該精心制作好文件，在課堂上用多媒體文件直接呈觀，這比傳統(tǒng)的粉筆抄寫(xiě)省時(shí)、省力，方便快捷且一目了然。老師經(jīng)常編寫(xiě)一些技巧口訣，用多媒體呈現(xiàn)，堅(jiān)持運(yùn)用，效果明顯。

3.利用多媒體文件演示實(shí)驗(yàn)步驟。

在理、化、生等實(shí)驗(yàn)課中，多媒體展示的直觀性、生動(dòng)性、規(guī)范性具有明顯優(yōu)勢(shì)，讓教師示范、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、多媒體展示操作步驟合理配合應(yīng)用可以讓學(xué)生印象深刻，事半功倍。

4.巧用多媒體文件刪?繁?就?簡(jiǎn)?。

語(yǔ)文教材中的一部分篇幅較長(zhǎng)的課文，如：《皇帝的新裝》《變色龍》等，學(xué)生朗讀一遍就需要一二十分鐘，很費(fèi)時(shí)，如果快速瀏覽，學(xué)生往往不能很好了解文本內(nèi)容，印象不深刻。采用視頻文件與學(xué)生朗讀精彩片段相結(jié)合的方式，生動(dòng)形象的視頻材料既避免了課堂上讀的形式之單調(diào)，又可以讓學(xué)生欣賞精彩的故事情節(jié)；既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以省下時(shí)間，直接提高課堂教學(xué)效率。

5.利用多媒體文件強(qiáng)化訓(xùn)練。

課堂練習(xí)是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，由于很多傳統(tǒng)練習(xí)作業(yè)內(nèi)容日趨封閉僵化，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活和社會(huì)生活，作業(yè)方法、手段、技術(shù)日趨單一［2］，課堂教學(xué)效率確實(shí)比較低。多媒體文件呈現(xiàn)的練習(xí)作業(yè)具有容量大、形式多樣、反饋方便快捷等優(yōu)點(diǎn)，這些都是黑板與粉筆無(wú)法相比的。教師可以充分發(fā)揮多媒體文件這方面的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多媒體選擇恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式，扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生鞏固練習(xí)，提高課堂效率。

四、制作課件中應(yīng)注意的問(wèn)題。

課件是在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體的核心內(nèi)容，制作課件則是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，老師們必須注意的是：

1.課件必須是?制作?而不是?下載?。

制作課件需要技術(shù)，制作精美的課件更需要高超的技術(shù)，但由于互聯(lián)網(wǎng)的廣泛傳播，部分老師往往投機(jī)取巧，不開(kāi)動(dòng)腦筋，不結(jié)合學(xué)生實(shí)際，剽竊、抄襲、下載他人作品直接運(yùn)用于課堂教學(xué)，這種行為既不能很好地提高課堂教學(xué)效率，也不利于提高教師本人的專業(yè)水平。

2.課件要與教學(xué)目標(biāo)吻合。

課件制作應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目的（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)）設(shè)計(jì)，以教學(xué)重、難點(diǎn)為突破口，把教學(xué)設(shè)計(jì)中必須完成的教學(xué)內(nèi)容用合理的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓課件真正在課堂教學(xué)中起到輔助作用，切忌課件與教學(xué)案脫離，更不能讓課件成為課堂的累贅。

3.課件要輕形式，重內(nèi)容。?外表美只能取悅一時(shí)，內(nèi)心美方能經(jīng)久不衰。? 課件和人一樣，內(nèi)容是根本。課件制作可以借助一些聲音、色彩、圖案、動(dòng)畫(huà)、短片等藝術(shù)形式，但不能停留于表面文章。初學(xué)者往往追求外表形式之華美，然而真正達(dá)到一定境界則會(huì)拋棄那些故弄玄虛、分散學(xué)生注意力、不必要的東西。那些過(guò)于色彩艷麗的圖片，驚險(xiǎn)刺激的視頻，花樣百出的聲音，字體變化多樣的文本，眼花繚亂的動(dòng)畫(huà)，雖然可以讓學(xué)生感受場(chǎng)面的熱鬧，卻很容易讓學(xué)生把注意力集中到那些無(wú)關(guān)緊要的事物，并對(duì)無(wú)關(guān)緊要的事物形成深刻印象，從而影響了學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解、掌握。所以，科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容才是課堂的本真。

教師應(yīng)該追求的職業(yè)精神是：發(fā)展學(xué)生，也發(fā)展自己；照亮學(xué)生，也要照亮自己［3］?？茖W(xué)技術(shù)的日新月異使教育技術(shù)的革故鼎新成為必然。教師必須適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)新的教育思想、教育技術(shù)，努力提高自己的專業(yè)水平，才能滿足教育發(fā)展、教育改革的需要，才能不斷提高課堂教學(xué)藝術(shù)，提高課堂教學(xué)效率。相信隨著多媒體技術(shù)的不斷改進(jìn)，隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中廣泛的運(yùn)用，其理論研究一定會(huì)日臻完善，我們的課堂也會(huì)更加精彩，更加有魅力，更加高效。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

內(nèi)容摘要：網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)施的介入，給教學(xué)改革注入了活力，其具有優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體輔助教學(xué)，可提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)多媒體 語(yǔ)文 課堂教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)施的介入，給課堂教學(xué)注入了活力，使我們傳統(tǒng)的備課方式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開(kāi)放式的知識(shí)寶庫(kù),蘊(yùn)藏著取之不盡的豐富資源，再加上多媒體設(shè)施進(jìn)入課堂，充分發(fā)揮了聲、光、圖、色、影的綜合效力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更為直觀形象的學(xué)習(xí)情境,大大激發(fā)了學(xué)生的求知興趣，因此課堂教學(xué)能收到一定的實(shí)效。下面是我利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)的一些實(shí)踐和體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？實(shí)踐表明：能牽動(dòng)情感的事往往能引起興趣。而人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的。在課堂教學(xué)中，合理地使用多媒體手段是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。生動(dòng)可感的課件具有展示直觀形象的立體畫(huà)面的優(yōu)勢(shì)，它能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)。

如教學(xué)法布爾的《綠色蟈蟈》一課，課前，我先跟學(xué)生說(shuō)：讓我們一同去尋找蟈蟈，看誰(shuí)找到的那只最漂亮。于是學(xué)生們就千方百計(jì)地去尋找。實(shí)際上，授課前我們就已經(jīng)共同走近“文本”探究“文本”了。而在過(guò)去，這一過(guò)程只是在課堂教學(xué)中才得以實(shí)現(xiàn)。我花了不少 時(shí)間上網(wǎng)尋找蟈蟈的圖片，然后在大量圖片中篩選出一只渾身翠綠，有著鼓溜溜大眼睛的蟈蟈。上課時(shí)一展示出來(lái)，學(xué)生們個(gè)個(gè)瞪大眼睛好奇地欣賞著。他們除了仔細(xì)觀察蟈蟈的外貌外，還認(rèn)真地結(jié)合文本研究了它的生活習(xí)性、嗜好以及科學(xué)工作者們對(duì)它的評(píng)價(jià)等，小圖片帶來(lái)了大收獲。學(xué)習(xí)方式也由原來(lái)靜止的、被動(dòng)的轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的、主動(dòng)參與式的。聲畫(huà)并茂，視聽(tīng)并舉的學(xué)習(xí)情境使整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，同時(shí)喚起了有意注意，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、搜集資料，拓展視野

如在進(jìn)行語(yǔ)文綜合活動(dòng)《戲曲大舞臺(tái)》的教學(xué)過(guò)程中，先布置學(xué)生搜集資料，網(wǎng)上、報(bào)刊雜志上搜集，或采取現(xiàn)場(chǎng)觀察、采訪有經(jīng)驗(yàn)者等方式，探究什么是戲曲？戲曲在我國(guó)的形成？我國(guó)各地有名的地方劇種有哪些？有哪些著名劇目等。試著探討瓊劇形式、特點(diǎn)等，圍繞著一個(gè)大主題“輻射”出來(lái)的許多小問(wèn)題展開(kāi)專題性研究。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生開(kāi)展這種研究性學(xué)習(xí)提供了十分便利的條件。其一是網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性利于學(xué)生快捷地搜集信息；其二是信息的多樣性需要學(xué)生去判斷、選擇、歸納、整理，從中提取有價(jià)值的信息。在探究中有意識(shí)地將學(xué)生的目光引向人生，引向歷史，引向生活，引向自然，在探究中縱橫開(kāi)拓，開(kāi)闊視野，使語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)有了更加厚重的文化內(nèi)涵。

三、啟發(fā)思維，突破難點(diǎn)

在課堂上，當(dāng)教師向?qū)W生提出問(wèn)題，學(xué)生“啟而不發(fā)”時(shí)，當(dāng)教 材中的重點(diǎn)難點(diǎn)或關(guān)鍵處需要學(xué)生理解掌握，而學(xué)生難以掌握時(shí)，多媒體手段就發(fā)揮了重要的作用。因?yàn)槎嗝襟w具有對(duì)事物與現(xiàn)象過(guò)程的時(shí)間因素和空間因素進(jìn)行擴(kuò)大與縮小的表現(xiàn)力。它突破了時(shí)空的限制，再現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的全貌，從而激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果。

如《趙州橋》，本課的難點(diǎn)是理解為什么趙州橋的設(shè)計(jì)是建橋史上的創(chuàng)舉。要想解決這個(gè)難點(diǎn)，必須讓學(xué)生懂得趙州橋結(jié)構(gòu)的獨(dú)特作用。由于建筑學(xué)方面的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生而且有一定的難度，于是我準(zhǔn)備了一幅趙州橋的剖面投影片向?qū)W生講解：這個(gè)拱形的大橋洞不是普通的半圓形，而是由二十八道拱圈拼成的弓形，每一道拱圈都能獨(dú)立支撐上面的重量，一道壞了，其它道不受影響，所以，趙州橋雖然沒(méi)有一座橋墩，橋身卻仍然很堅(jiān)固。這樣可將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象的圖像，且不需冗長(zhǎng)的解說(shuō)，學(xué)生就輕松地理解了趙州橋結(jié)構(gòu)的獨(dú)特。然后讓學(xué)生小組討論這種設(shè)計(jì)的作用是什么，再出示趙州橋的投影片，請(qǐng)學(xué)生到前面指圖講解，這樣可以加深印像，使理解更加深刻，難點(diǎn)自然態(tài)破。

四、情境再現(xiàn)，提高感悟

巧用多媒體再現(xiàn)情境，能豐富學(xué)生感知，縮短學(xué)生與文本之間的距離，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力，深化學(xué)生情感活動(dòng)。

多媒體設(shè)施介入課堂，也加快了課堂教學(xué)的進(jìn)程，在各單元知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化練習(xí)或總復(fù)習(xí)時(shí)運(yùn)用課件輔助教學(xué),使課堂教學(xué)節(jié)奏緊湊,教學(xué)效率提高。課文中一些比較復(fù)雜的說(shuō)明、描寫(xiě)部分，過(guò)去要費(fèi)許多 口舌也不一定說(shuō)清楚，現(xiàn)在卻變得好理解多了。如《斑羚飛渡》一課中最激動(dòng)人心的場(chǎng)景：老斑羚要用自己的身體為小斑羚做“踏板”，這是以犧牲生命為代價(jià)的飛渡,是課文中最關(guān)鍵的情節(jié)。在組織學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，利用從網(wǎng)上下載的Flash課件，動(dòng)畫(huà)式展示了斑羚飛渡這悲壯一幕。小斑羚順利飛渡之時(shí)，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令孩子們惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無(wú)私的犧牲精神所震撼。這種驚心動(dòng)魄的效果是單純用口頭語(yǔ)言描述所無(wú)法得到的。

五、豐富視聽(tīng)，感受魅力

良好的多媒體效果，豐富了學(xué)生的視聽(tīng)體驗(yàn)，使他們對(duì)人物的內(nèi)心世界有了比較深刻的理解和把握。當(dāng)課文內(nèi)容涉及到孩子們比較陌生的事物時(shí)，多媒體課件也顯示出其直觀展示的長(zhǎng)處。如學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》一課，先連續(xù)播放粗獷豪放的演出畫(huà)面，讓學(xué)生看到了“一群茂騰騰的后生們，發(fā)狠了，望情了，沒(méi)命了的擂鼓狂舞”，感受黃土高原上人們的旺盛活力，體會(huì)腰鼓的火爆熱烈風(fēng)格，一邊引導(dǎo)他們傾聽(tīng)鼓聲，那能“使冰冷的空氣變得燥熱，使恬靜的陽(yáng)光變得飛濺，使困倦的世界變得亢奮”的鼓聲，確是有著一種震撼人心的力量，學(xué)生的情緒迅速升溫，激動(dòng)、興奮起來(lái)之后，再來(lái)朗誦課文，收到了較好的教學(xué)效果。再如在學(xué)習(xí)《黃河頌》時(shí)，課前，學(xué)生們搜集了許多有關(guān)黃河的知識(shí)、圖片、詩(shī)歌、傳說(shuō)、諺語(yǔ)等，課堂上學(xué)生眼望著洶涌澎湃的黃河，伴隨著雄壯昂揚(yáng)的旋律，高聲誦讀，那一刻語(yǔ)文課堂教學(xué)的魅力得到充分的展現(xiàn)。多媒體教學(xué)它具有優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，獲得最佳教學(xué)結(jié)果的功效，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，它能沖破時(shí)空限制，促進(jìn)教學(xué)形態(tài)的多樣化；它能充分提供感知對(duì)象，擴(kuò)大直接經(jīng)驗(yàn)的范圍；它形象具體，生動(dòng)活潑，有利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)及多媒體有著不可比擬的優(yōu)越性。因此，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展多媒體輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮其最大效能為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

第三篇：淺談如何利用多媒體技術(shù)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

淺談如何利用多媒體技術(shù)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

學(xué)號(hào)：201003699554 姓名：管麗華 指導(dǎo)老師：馬子驎

【摘要】：本文以一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師的視角，從四個(gè)方面談?wù)劺眯畔⒓夹g(shù)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率,主要圍繞激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生探究精神；培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力展開(kāi)討論。初步探討教師在小學(xué)語(yǔ)文日常教學(xué)中,如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),可以使教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)潔明快,更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率,從而優(yōu)化教學(xué)。

【作者單位】：贛縣古田中心小學(xué)

【關(guān)鍵詞】： 多媒體信息技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué)效率 培養(yǎng)學(xué)生 日常教學(xué) 教師 多媒體課件 優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué) 簡(jiǎn)潔明快 學(xué)習(xí)興趣 在語(yǔ)文課堂的作用

【正文】：

在小學(xué)語(yǔ)文日常教學(xué)中,根據(jù)生的實(shí)際狀況,教師運(yùn)用多媒體息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),可以使教學(xué)變更加生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)潔明快,更能加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,激發(fā)學(xué)生的習(xí)興趣,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能和課堂教學(xué)效率,從而優(yōu)化教學(xué)。因此,教師在日常教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的作用,重 視信息技術(shù)與學(xué)科的整合,為優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)造條件,注入活力。

一、傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的特征

1、教條化

突出地表現(xiàn)在課堂教學(xué)中唯教材、唯教參、唯教案上，教師把教材中的內(nèi)容當(dāng)作是金科玉律，把教參中的提示當(dāng)作是顛撲不來(lái)的趔，把預(yù)先設(shè)計(jì)的教案當(dāng)作是教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)向。沒(méi)有激情、創(chuàng)造、靈性，也沒(méi)有活力，有的只是平鋪直敘、機(jī)械的勞動(dòng)、簡(jiǎn)單的重復(fù)操練和應(yīng)付與無(wú)耐。

2、模式化

表現(xiàn)在兩個(gè)方面：教學(xué)結(jié)構(gòu)的模式化和教學(xué)具體行為的模式化。不考慮不同的課型、不同的學(xué)科、不同的年齡和不同的年級(jí)有不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)和不同的樣式；不論什么課型、學(xué)科一色地運(yùn)用這樣一種教學(xué)模式：即復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、講解新知、練習(xí)鞏固、布置家庭

3、單一化

表現(xiàn)在三個(gè)方面：教學(xué)目標(biāo)的單一化、教學(xué)組織形式的單一化和活動(dòng)角色的單一化。目標(biāo)以知識(shí)傳遞作為唯一追求對(duì)象，忽視全面發(fā)展是教育追求的最終目的；教學(xué)組織形式不管是講授還是討論，不論是班級(jí)內(nèi)學(xué)生人數(shù)多還是較少，清一色地使用幾何圖形排列的課桌椅形式；另外，教師的“獨(dú)腳戲”表演幾乎成了所有課堂中最常見(jiàn)的一幕。

4、靜態(tài)化

表現(xiàn)在兩方面：一是課堂中無(wú)真正的互動(dòng)、無(wú)效。二是課堂上只教固定化了的知識(shí)，而極少涉

及探究知識(shí)的方法。

教師期望的是學(xué)生按教案設(shè)想的回答，若不，就努力引導(dǎo)，直到達(dá)到預(yù)定的答案為止。學(xué)生在課堂上實(shí)際扮演著配合教師完成教案的角色，其中最出色、活躍的是少數(shù)好學(xué)生。于是，“死”的教案成了看不見(jiàn)的手，支配著“活動(dòng)”的學(xué)生；課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”，教師是主角，好學(xué)生是配角中的主角，大多數(shù)學(xué)生是不起眼的“群眾演員”，甚至是“觀眾”與“聽(tīng)眾”。

二、多媒體技術(shù)的特點(diǎn)

多媒體教學(xué)是集圖象、文字、動(dòng)作、聲樂(lè)為一體的教學(xué)方式。它能突破課文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把一些抽象的問(wèn)題形象化，把一些枯燥的問(wèn)題趣味化、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，是當(dāng)前教學(xué)改革、教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)重要標(biāo)志，又是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代化教育手段。多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用：

1、化抽象為直觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中注意力。使教學(xué)過(guò)程文圖并舉，聲情并茂，視聽(tīng)結(jié)合，渲染氣氛，創(chuàng)造出意境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí)，同時(shí)強(qiáng)化了記憶。

2、應(yīng)用多媒體重組教學(xué)資源，突出訓(xùn)練重點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)深陷于“高投入、低收效”的困境，很大的一個(gè)原因就在于教師們每篇課文都必須從頭講到尾，造成節(jié)節(jié)課都是字、詞、句、段、篇、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、用面面俱到，訓(xùn)練重點(diǎn)不突出。多媒體教學(xué)的興起，為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)突出訓(xùn)練重點(diǎn)提供了有力的保障,我們可以利用多媒體交互信息的科學(xué)性和反饋信息的及時(shí)性，根據(jù)教材的特點(diǎn)，將重點(diǎn)訓(xùn)練資源以動(dòng)畫(huà)、聲音、文字、圖象等視聽(tīng)素材按一定的秩序進(jìn)行重組后制成多媒體課件，使之成為一個(gè)突出訓(xùn)練重點(diǎn)而又完整的教學(xué)系統(tǒng)，從而大大地提高了課堂教學(xué)效率。

3、應(yīng)用多媒體解剖教學(xué)資源，攻克訓(xùn)練難點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材，都是經(jīng)專家精選的文質(zhì)兼美的文章。由于學(xué)生見(jiàn)識(shí)有限，有些課文的內(nèi)容不易理解。如果運(yùn)用電教手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)認(rèn)識(shí)、觀察事物的良好條件，教學(xué)時(shí)就會(huì)收到事半功倍的效果。如??可見(jiàn)，用多媒體課件上課，易于突破難點(diǎn)，化復(fù)雜難懂為簡(jiǎn)單易懂，有利于課堂教學(xué)。

4、創(chuàng)設(shè)情境，自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法教師講得多，問(wèn)得多，學(xué)生往往跟著老師的思維走，就像拉著老師手上的一條繩，牽到哪就走到哪，思維局限于某一點(diǎn)上，學(xué)生的智能得不到充分發(fā)揮，情緒會(huì)低落，精神會(huì)分散，老師教得苦，又得不到很好的效果。有了媒體的輔助，不僅給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)情境，又能幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。這樣學(xué)生為自己能成功學(xué)習(xí)到知識(shí)感到高興，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

5、創(chuàng)設(shè)意境，啟發(fā)想象。古詩(shī)在我國(guó)傳統(tǒng)文化中是一朵綺麗的奇葩，有的寓意深邃，有的富于哲理，有的寄情山水??但由于古詩(shī)語(yǔ)言的高度凝煉性，詩(shī)的形象美就往往是渾然天成的總體概念，刻畫(huà)不細(xì)，為讀者留下很多的“藝術(shù)空白”，而多媒體利用視、聽(tīng)、說(shuō)向?qū)W生提供聲、像、圖、文等綜合信息，通過(guò)有聲的畫(huà)面，再現(xiàn)生動(dòng)的形象，在一定程度上突破了時(shí)間和空間的限制，擴(kuò)大直觀視野，充實(shí)直觀內(nèi)容，強(qiáng)化直觀效果，豐富感知材料，很輕易地把學(xué)生引入古詩(shī)所描繪的意境，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提供了一個(gè)理想環(huán)境。

三、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂的作用

1、利用信息技術(shù)多媒體的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

信息技術(shù)具有多媒體的特點(diǎn)，它集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一身。利用信息技術(shù)提供的各種媒體能使教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，更具吸引力。如何不失時(shí)機(jī)地把信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)激發(fā)起來(lái)的學(xué)習(xí)興趣及時(shí)誘導(dǎo)到閱讀文字教材上來(lái)？為了突破這語(yǔ)文教學(xué)的“瓶頸”，教師必須加強(qiáng)導(dǎo)向、調(diào)控作用，結(jié)合畫(huà)面形象適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生研讀原文，高效地去完成閱讀教學(xué)任務(wù)。

2、利用信息技術(shù)化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

信息技術(shù)所具有的化靜為動(dòng)的特點(diǎn)是其他任何教學(xué)設(shè)備所沒(méi)有的。由于信息技術(shù)的介入，在閱讀教學(xué)中改變了逐段講解的“段段清”，以及以“訓(xùn)練點(diǎn)”為中心忽視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，利用信息技術(shù)化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，為課堂教學(xué)排疑解難。

3、利用信息技術(shù)儲(chǔ)存信息的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

信息技術(shù)具備大量?jī)?chǔ)存信息的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供了大量豐富的學(xué)習(xí)材料，能使教學(xué)內(nèi)容跨越時(shí)間和空間的界限，形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)信息獲取、信息處理、信息表達(dá)及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、利用資源探究，提高探究和解決問(wèn)題的能力。

4、利用信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，提高學(xué)生閱讀能力

在平時(shí)的上課過(guò)程中，我們應(yīng)該從小事，從一點(diǎn)一滴培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力。從課件中讀和悟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，這不僅激發(fā)了他們閱讀的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。

四、在小學(xué)語(yǔ)文課堂使用多媒體技術(shù)的時(shí)候需要注意的問(wèn)題

目前，我們看到，許多教師在利用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，為了用多媒體而多媒體，有時(shí)候所謂的多媒體課反而不如傳統(tǒng)的課堂教學(xué)效果好。因此越來(lái)越多的教師對(duì)及多媒體的使用更加趨于理性的思考，提出了多媒體使用的和理性和有效應(yīng)用。那么當(dāng)前的多媒體課堂到底存在著哪些問(wèn)題，我們又該如何使用好多媒體這把雙刃劍呢？下面不妨從筆者聽(tīng)過(guò)的兩位老師上《田忌賽馬》一課說(shuō)起，二者采用了兩種不同的教學(xué)方法。先看一看這兩位老師關(guān)于“兩次賽馬經(jīng)過(guò)”的教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一位老師的設(shè)計(jì)是：

⑴自讀課文，思考：兩次賽馬的經(jīng)過(guò)是怎樣的？它們有什么不同？

⑵學(xué)生讀完課文之后，教師接著出示用flash制作的兩次賽馬過(guò)程的多媒體課件，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察。

⑶看完課件后，全班交流思考題。第二位老師的設(shè)計(jì)是：

⑴請(qǐng)大家認(rèn)真默讀課文，思考兩次賽馬經(jīng)過(guò)是怎樣的，有什么不同？

⑵讀完以后，每個(gè)同學(xué)試著把準(zhǔn)備好的用紙片做的小馬在桌上擺一擺。擺完后，在小組內(nèi)交流自己的想法。

⑶全班交流思考題，說(shuō)說(shuō)根據(jù)。

⑷小組內(nèi)試著再擺擺，同時(shí)思考：田忌要想戰(zhàn)勝齊威王還有哪些對(duì)陣順序？擺完后全班交流一下。

⑸有感情地讀一讀，體會(huì)一下。問(wèn)題一：違背了“課標(biāo)”的初衷

“課標(biāo)”在課程的基本理念中明確指出，語(yǔ)文課程應(yīng)注重“現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用”，“應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程”，目的是“推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展”。因此，現(xiàn)代化媒體是語(yǔ)文教學(xué)的一種輔助手段，它和傳統(tǒng)教學(xué)手段一樣，都是為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)的。如果違背了這一宗旨，結(jié)果是好剛沒(méi)有用刀刃上，用和不用一個(gè)樣，白白浪費(fèi)了時(shí)間，甚至分散了學(xué)生的注意力，還不如不用好。事實(shí)上，過(guò)多的、片面的追求這些“花哨”的技術(shù)含量反而會(huì)適得其反。

上述第一位教師制作的多媒體課件和教學(xué)目標(biāo)缺乏必然的聯(lián)系，有它行，沒(méi)有它也行，這不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果反而會(huì)感染學(xué)生的思維，引起注意的分散，干擾課堂教學(xué)，削弱課堂教學(xué)質(zhì)量。

問(wèn)題二：忽略了多種感覺(jué)通道的綜合應(yīng)用

人的大腦有六個(gè)信息輸入通道，即視、聽(tīng)、嘗、觸、嗅、做。傳統(tǒng)教學(xué)中我們多注重前兩個(gè)信息通道的信息輸入。從而降低了信息輸入的效率。當(dāng)代研究腦生理的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，在被試群體中有37%的人屬于觸覺(jué)學(xué)習(xí)者，他們喜歡通過(guò)移動(dòng)、觸摸、行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)；還有34%的人屬于聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)者，他們借助聲音和音樂(lè)來(lái)學(xué)習(xí)效果最好；還有29%的人屬于視覺(jué)學(xué)習(xí)者，他們喜歡通過(guò)圖片、文字進(jìn)行學(xué)習(xí)。上述兩位教師的教學(xué)程序看似差不多，實(shí)際兩個(gè)細(xì)節(jié)反映出他們教學(xué)思路的較大差別。第二位教師沒(méi)有運(yùn)用多媒體，但他充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的即視、聽(tīng)、做等多種信息通道，教學(xué)效率顯然要高于第一位教師。

問(wèn)題三：“死媒體”代替了“活媒體”

高林生先生曾經(jīng)打過(guò)一個(gè)比方，說(shuō)：“孩子躺在媽媽?xiě)牙锼X(jué)和摟著媽媽的照片睡覺(jué)的感覺(jué)是根本不同的?！庇纱耍浑y想象，電腦打出的字、錄音機(jī)里的朗讀與老師當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)在黑板上的字、老師的朗讀給人的感覺(jué)是不一樣的，一個(gè)是死的，無(wú)情的；一個(gè)是活的，有情的。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，活物要比死物更能給學(xué)生以人性化教育。上述第二老師教學(xué)中讓學(xué)生“用紙片做的小馬”因融入了學(xué)生的思維和行為中，表面看起來(lái)是死的，其實(shí)是活的。

問(wèn)題四：“電灌”取代學(xué)生的閱讀與思考。

心理學(xué)研究表明，人的右腦控制視覺(jué)中樞，左腦控制語(yǔ)言中樞，要把視覺(jué)中樞感受到的圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)復(fù)雜的思維過(guò)程，再通過(guò)語(yǔ)言中樞搜索最精美、最確切的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，不是短時(shí)間能完成的。它要求我們的語(yǔ)言中樞儲(chǔ)存有豐富的語(yǔ)言信息，且有敏捷的反應(yīng)速度，所以并不是每個(gè)人都能迅速地用精美的語(yǔ)言把他看到的、聽(tīng)到的或感覺(jué)到的“意味”描繪或表述出來(lái)。因此，如果我們長(zhǎng)久地憑借圖像、聲音等媒介進(jìn)行閱讀，語(yǔ)言中樞得不到應(yīng)有的鍛煉，結(jié)果是語(yǔ)言越來(lái)越貧乏，閱讀和表達(dá)能力越來(lái)越弱，最終造成語(yǔ)文能力的低下。

閱讀教學(xué)中巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學(xué)活動(dòng)中，使聽(tīng)覺(jué)能力、視覺(jué)能力、注意力、聯(lián)想力等得到強(qiáng)化，是改革

課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。

筆者認(rèn)為要想做到這些需要注意以下幾點(diǎn)：

1、澄清對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)

現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的強(qiáng)大功能，使多媒體教學(xué)成為繞不開(kāi)題，因此，我們討論的起點(diǎn)是不是用不用的問(wèn)題，而是如何才能更有效的問(wèn)題。如果，沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)與把握還有可能使教學(xué)走向另一個(gè)極端，即四十分鐘里，配樂(lè)朗誦、錄像、投影代替了老師的朗讀、背景知識(shí)的講解、內(nèi)容的描述和分析，看似運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，其實(shí)質(zhì)還是傳統(tǒng)的教學(xué)思想。因此，我們現(xiàn)在首先要做的就是搞清楚多媒體與教學(xué)的關(guān)系，明白多媒體只是教學(xué)的一種手段，而非裝飾或點(diǎn)綴，運(yùn)用時(shí)要講究原則，以達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。

2、注重與教學(xué)目課文內(nèi)容相聯(lián)系

多媒體是為教學(xué)服務(wù)的，他的運(yùn)用首先應(yīng)注意與教學(xué)目標(biāo)、文章內(nèi)容相聯(lián)系，注重他們之間相關(guān)性，將內(nèi)容通過(guò)適當(dāng)?shù)氖侄握故窘o學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其思維蕩漾開(kāi)來(lái)，深進(jìn)去，以更好地理解課文。反之，多媒體運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，必將事與愿違。我們正是利用了信息資源、現(xiàn)代化手段來(lái)跨越時(shí)空的界限。將信息技術(shù)融合到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，引入時(shí)代活水，與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的知識(shí)更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，把做媒體與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，利用信息技術(shù)打破了時(shí)空的限制，調(diào)動(dòng)了各種感官，有效挖掘了其教育價(jià)值。

3、因文體而異，因課型而宜

多媒體的運(yùn)用還應(yīng)該注意文體，課型的不同。不是任何體裁的文章都適宜運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。一般說(shuō)來(lái)，知識(shí)類、說(shuō)明類的文體較適合運(yùn)用多媒體，比如《恐龍》、《秦兵馬俑》、《莫高窟》、《海底世界》等文章?！陡火埖奈魃橙簫u》是一篇描寫(xiě)祖國(guó)南海美麗風(fēng)光的散文，但對(duì)絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，西沙群島更是一個(gè)遙遠(yuǎn)、模糊、神秘的地方。課堂上，教師邊講解邊操作，銀幕上的海底世界動(dòng)起來(lái)了，再配上協(xié)調(diào)、悅耳的歡快音樂(lè)，祖國(guó)美麗富饒的西沙群島便立刻呈現(xiàn)在了學(xué)生眼前?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)突破了地域局限和感官局限，仿佛把學(xué)生帶到了海邊，剎那間引起學(xué)生心理上的愉悅，給學(xué)生以美的感受，使學(xué)生深深地贊嘆祖國(guó)的河山之美。同時(shí)，又能使學(xué)生在美的熏陶中學(xué)得知識(shí)，陶冶意趣。另外，不同的課型對(duì)多媒體的運(yùn)用也有不同要求。通常來(lái)說(shuō)，新授課、講評(píng)課運(yùn)用相對(duì)較多，而復(fù)習(xí)課、練習(xí)課運(yùn)用較少。

4、針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)選擇運(yùn)用

任何教學(xué)手段的運(yùn)用都要考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，否則，起不到應(yīng)有的效果。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢(shì)，課多多借助多媒體輔助教學(xué)；而中高年級(jí)的學(xué)生，處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，對(duì)多媒體的使用就應(yīng)持慎重態(tài)度，要有利于學(xué)生抽象思維的發(fā)展。如果不顧學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，盲目濫用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，既浪費(fèi)了時(shí)間精力，又達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。情境教學(xué)的誤區(qū)就是很好的例證，“情境教學(xué)是近年來(lái)極具小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的一項(xiàng)教研成果，這種教學(xué)方式在讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，還能促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性、情感、審美能力等的發(fā)展。這

一點(diǎn)應(yīng)引起我們的警惕與反思。

綜上所述，只有正確地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，恰如其分地應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。因此筆者認(rèn)為，多媒體運(yùn)用于教學(xué)是個(gè)大的走向，是將來(lái)教育教學(xué)改革發(fā)展的必由之路。

總之，雖然多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用是大勢(shì)所趨，多媒體技術(shù)所表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特的功能和優(yōu)勢(shì)，讓所有的老師欣喜而且誠(chéng)服。但并不是說(shuō)語(yǔ)文課堂可以完全由多媒體所掌控，它作為一種新生事物，并不是十全十美的，在具體實(shí)施多媒體教學(xué)過(guò)程中，許多問(wèn)題接踵而至，因此，多媒體技術(shù)的運(yùn)用必須服務(wù)于語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匕膊迦氡匾?、相?yīng)的多媒體課件，使多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中起到一種錦上添花的作用。合理、充分地設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用多媒體資源還需進(jìn)一步探索研究。只有巧妙地借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，善于發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有機(jī)結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的特征，多媒體優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)才能更好地實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)效率才能得到有效的提高。

參考文獻(xiàn)

<1>鄒明《論信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用》渭南教育，2001年12月版 <2>李小紅《活用多媒體 提高語(yǔ)文素養(yǎng)》 <3>武振江《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的理論與實(shí)踐》 <4>談?dòng)揽怠蛾P(guān)于多媒體輔助閱讀教學(xué)的思考》 <5>辛濤《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)》

<6> 潘克明《信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式研究》

注 釋

1、多媒體——多媒體是聲音、動(dòng)畫(huà)、文字、圖像和錄像等各種媒體的組合，并用計(jì)算機(jī)和數(shù)字通信網(wǎng)絡(luò)來(lái)處理控制多媒體信息的存儲(chǔ)傳輸?shù)取?/p>

2、多媒體輔助教學(xué)——指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過(guò)程中，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)種結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、情境教學(xué)——指在教學(xué)過(guò)程中，為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧地發(fā)展，提高教學(xué)效率。

第四篇：如何利用多媒體技術(shù)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率

如何利用多媒體技術(shù)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率

溆浦屈原學(xué)校 夏娟

【摘 要】隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展以及在生活、教學(xué)中的普及，將多媒體技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)已受到越來(lái)越廣泛地接受和采納。多媒體技術(shù)在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，加大信息輸入量，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，提高課堂教學(xué)效率以及推進(jìn)素質(zhì)教育中起著重要的作用。多媒體英語(yǔ)教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生之間的認(rèn)知和情感互動(dòng)完美地結(jié)合在一起，使學(xué)生做到真正意義上的想學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。筆者把多媒體技術(shù)作為工具和手段，把小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為載體，通過(guò)自己的教學(xué)嘗試，利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，以便突出學(xué)生主體地位，更好地促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 小學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué)效率

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響。多媒體技術(shù)可以將文本、音頻、視頻、圖像、圖表、圖形、動(dòng)畫(huà)、影片等各種媒體信息，按照教學(xué)計(jì)劃的要求綜合一體化并進(jìn)行加工處理，提供給學(xué)生大量豐富多彩的感性素材。教學(xué)方式具有綜合表現(xiàn)力強(qiáng)、參與性強(qiáng)及受控力強(qiáng)等特點(diǎn)，利用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)不僅可以以多渠道、多信息的工作方式為語(yǔ)言教學(xué)提供了豐富、直觀、真實(shí)的語(yǔ)言材料，為以課堂為主的外語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境、營(yíng)造一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯以及實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的綜合能力。將教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程緊密地融為一體，促使教師對(duì)教學(xué)構(gòu)想產(chǎn)生新的創(chuàng)意，促使教學(xué)過(guò)程發(fā)生根本的變化，促使學(xué)生改變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，形成教師、學(xué)生、教材和教學(xué)方式的新組合。

一、利用多媒體技術(shù)的創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

1、創(chuàng)設(shè)交際情境。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式因缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，往往出現(xiàn)學(xué)生在課堂上死氣沉沉，英語(yǔ)開(kāi)口難的問(wèn)題。為了解決這一難題，教師可利用多媒體創(chuàng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍，讓學(xué)生通過(guò)課件、錄像材料、VCD等方式增大信息容量，感受異國(guó)文化，把英語(yǔ)課本上的抽象的語(yǔ)言符號(hào)知識(shí)與相關(guān)材料、語(yǔ)言背景有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而變成活生生的語(yǔ)言，增強(qiáng)課堂效果，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。如：我在操練句型May I have??時(shí)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)情景： 情景1：在一個(gè)寒冷的冬天，一個(gè)衣裳單薄的小孩在風(fēng)中行走。情景2：在一個(gè)炎熱的夏天，烈日下有一個(gè)小孩。我讓學(xué)生觀察后，配上對(duì)話，表演這個(gè)角色，安靜的教室里馬上沸騰了，May I have a coat, please? May I have an ice cream, please? 學(xué)生不由自主地用已學(xué)過(guò)或未學(xué) 過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)，來(lái)表達(dá)自己的意思，說(shuō)的能力就一定會(huì)提高。培養(yǎng)學(xué)生的交際能力就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交際的情景，使學(xué)生通過(guò)交際，發(fā)展交際能力。

2、創(chuàng)設(shè)想象情境。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，根據(jù)教材的語(yǔ)言材料，設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再造想象，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面、不同角度進(jìn)行思維。如，在教Apples are sweet.Grapes are sour.就可以通過(guò)媒體播放生動(dòng)有趣的動(dòng)物或人物的夸張表情，讓學(xué)生先想象這應(yīng)該是吃了什么，讓他們各抒己見(jiàn)，給予他們充分的想象空間，最后通過(guò)實(shí)踐再下結(jié)論。學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)了以上幾個(gè)單詞，并且發(fā)揮了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)句子的想象力。

二、利用多媒體技術(shù)提供生動(dòng)的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。兒童活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，易于接受新事物。幽雅動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫(huà)，都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的言語(yǔ)興趣。計(jì)算機(jī)多媒體正好可以提供這種生動(dòng)、形象、直觀、感染力、滲透力極強(qiáng)的教育信息。多媒體教學(xué)通過(guò)文本、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式來(lái)共同呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到圖文、聲像、三維動(dòng)畫(huà)一體化的效果。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。如：課前三分鐘播放英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，其動(dòng)人的畫(huà)面及純正的英語(yǔ)吸引學(xué)生，使之成為每個(gè)學(xué)生的“開(kāi)心一刻”。由于動(dòng)畫(huà)片學(xué)生愛(ài)看愛(ài)學(xué)，極易在課間自然模仿畫(huà)中人物語(yǔ)氣進(jìn)行對(duì)話，從而在玩耍中鍛煉了語(yǔ)言能力，不知不覺(jué)中培養(yǎng)了興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。課堂中的熱身活動(dòng)、短暫休息，我也嘗試用多媒體設(shè)置歌曲、游戲、韻律操等讓學(xué)生唱一唱、跳一跳、樂(lè)一樂(lè)。在一節(jié)課進(jìn)入尾聲時(shí)，教師可利用多媒體展示幾幅對(duì)話場(chǎng)景，讓學(xué)生自由對(duì)話，然后看動(dòng)畫(huà)，隨著畫(huà)面的變換給動(dòng)畫(huà)配音，使他們?cè)谳p松活潑的氛圍中，進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)他們仔細(xì)觀察事物、善于用英語(yǔ)思維和表達(dá)的良好習(xí)慣，同時(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)，體驗(yàn)創(chuàng)新樂(lè)趣。

三、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)性問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的思維總是由問(wèn)題開(kāi)始的，在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生認(rèn)識(shí)沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生的思維在問(wèn)題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。多媒體提供的情景與內(nèi)容中有許多超越了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，生成了他們的問(wèn)題，拓展了他們的學(xué)習(xí)。如在教學(xué)Weather這一課時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇level操練，其中第三個(gè)level是要求學(xué)生在查閱internet網(wǎng)之后再完成的，查閱世界上有最熱、最冷、最干、最濕的城市，然后提出問(wèn)題，第二天供小組討論交流。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能夠展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活中的真實(shí)情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問(wèn)題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望。

四、利用多媒體技術(shù)拓展教學(xué)空間，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)作為一門(mén)學(xué)科它最終的目的是通過(guò)教與學(xué)的雙向的互動(dòng)，使學(xué)生獲得真正意義上的英語(yǔ)綜合能力，即通過(guò)英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)交流、學(xué)習(xí)及其研究。但是長(zhǎng)期以來(lái)，在我們傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生獲取信息和經(jīng)驗(yàn)的途徑相對(duì)比較單一，課程教材和教師成了最主要的信息源，忽視學(xué)生內(nèi)在需求，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏相對(duì)真實(shí)的情景。正如許多教師和專家們也承認(rèn)的那樣，如今在我們英語(yǔ)課堂上的語(yǔ)言情景嚴(yán)格地說(shuō)并不是一種生活中真實(shí)的語(yǔ)言情景，學(xué)生在這樣的一種學(xué)習(xí)中并不能獲得額外的信息，因此也不能獲得實(shí)際的交際能力。眾所周知，多媒體網(wǎng)絡(luò)是集各類信息于一體，為用戶提供搜索、選擇，利用信息資源等社會(huì)化服務(wù)。用戶只要輕輕一點(diǎn)，所需要的信息就會(huì)呈現(xiàn)于眼前，大大便利了人們的生活。如我在教學(xué)Weather這一課時(shí)讓學(xué)生分小組到internet 網(wǎng)去搜索長(zhǎng)沙1～12月份的平均降雨量，并且當(dāng)場(chǎng)根據(jù)查詢到的信息把它做成Excel的直觀的曲線圖。這樣一人讀，另一人在制作，鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和協(xié)作精神。然后讓學(xué)生做一個(gè)Weather Report并用E-mail的形式發(fā)給老師，培養(yǎng)了學(xué)生把現(xiàn)代科技與所學(xué)知識(shí)相融合的能力。

五、利用多媒體技術(shù)加大課堂教學(xué)容量，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。多媒體充分運(yùn)用了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，具有較大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，如突破了教育信息傳播的“時(shí)”、“空”界限，使信息傳送的范圍更廣、速度更快、地域更遠(yuǎn)，人的各種感覺(jué)得到延伸，教學(xué)視野不斷擴(kuò)展，教學(xué)時(shí)間相對(duì)縮短。傳統(tǒng)的課堂40分鐘教學(xué)中，教師講解知識(shí)點(diǎn)、板書(shū)占用的時(shí)間太多，學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，因而教學(xué)效率低。而多媒體輔助教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，加大語(yǔ)言輸入量，盡量為每位學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。在教學(xué)時(shí)，我把重點(diǎn)、難點(diǎn)、課文、圖片、四會(huì)詞句、游戲、課文朗讀、歌曲、練習(xí)題、板書(shū)要點(diǎn)等用多媒體進(jìn)行整合，根據(jù)需要一會(huì)兒放錄像，一會(huì)兒放錄音，一會(huì)兒放實(shí)物投影，任意調(diào)用、重現(xiàn)，大大節(jié)省了講解和板書(shū)的時(shí)間，為新材料的操練鞏固“騰出了時(shí)間”。教師可以精講多練，加快課堂節(jié)奏，加大了課堂訓(xùn)練的密度，提高了訓(xùn)練的效率。

六、利用多媒體技術(shù)渲染氛圍，有助于培養(yǎng)良好的道德情感。

在教學(xué)中，善于挖掘教材中的蘊(yùn)含的思想素材，可以對(duì)學(xué)生時(shí)行熱愛(ài)祖國(guó)及熱愛(ài)祖國(guó)悠久歷史，燦爛文化的教育。如在教“Where are you from?”這一課時(shí)，運(yùn)用多媒體課件播放祖國(guó)秀美的山河，并配以動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，當(dāng)畫(huà)面打出Hong Kong、Macau時(shí)，學(xué)生從如畫(huà)的風(fēng)景中，在紫荊花的圖案，澳門(mén)的區(qū)旗中辨認(rèn)出畫(huà)中人分別來(lái)自香港、澳門(mén)、然后再用句型“Where are you from?” “I’m from??”進(jìn)行對(duì)話時(shí)，對(duì)回歸祖國(guó)的香港和澳門(mén)就有了一種親切感、認(rèn)同感，同時(shí)，激發(fā)起學(xué)生蘊(yùn)藏在心里的熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)中華民族的情感。教師在運(yùn)用這一技術(shù)時(shí)，還要把握度的問(wèn)題，關(guān)注和解決以下具體問(wèn)題。

1、自控力差的學(xué)生的管理問(wèn)題。

先進(jìn)的科技手段變靜為動(dòng)，變虛為實(shí)，以多維度、多角度的方式準(zhǔn)確地陳述教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生置身于模擬、仿真的實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了其語(yǔ)言交際的自信心和勇氣，使其學(xué)得生動(dòng)、學(xué)得靈活，可以收到事半功倍的效果。但這是指那些自控力強(qiáng)的學(xué)生。而對(duì)那些自控力差、依賴性強(qiáng)的學(xué)生則有相當(dāng)大的負(fù)面影響。如何使這些學(xué)生找到自信，增強(qiáng)獨(dú)立意識(shí)，在多媒體教學(xué)環(huán)境中成為學(xué)習(xí)主體，是每—個(gè)英語(yǔ)教師應(yīng)致力研究的問(wèn)題。

2、教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的地位問(wèn)題。

基于計(jì)算機(jī)和課堂的多媒體教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的人文理念，學(xué)生學(xué)習(xí)自由度過(guò)大，易忽視教師的作用，偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。多媒體輔助教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但多媒體本身所具有的特性使教師的職責(zé)變得更為艱巨和復(fù)雜。在技術(shù)上，教師要精通計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，以應(yīng)對(duì)在使用中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。同時(shí)，教學(xué)的成功與否、教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)到，在更大程度上取決于課前準(zhǔn)備和課后補(bǔ)充的教學(xué)活動(dòng)，而非技術(shù)設(shè)備本身。因此教師應(yīng)充分作好課前準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定合理的教學(xué)計(jì)劃和方案，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)留意學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，適時(shí)給以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，決不要因?yàn)榧夹g(shù)和設(shè)備之故而犧牲教學(xué)目標(biāo)。

3、多媒體在英語(yǔ)課堂中得當(dāng)使用問(wèn)題。

多媒體技術(shù)集文本、圖像、聲音、影像等于一身，具有較強(qiáng)的視覺(jué)表現(xiàn)力，多媒體強(qiáng)大的交互作用增加了課堂教學(xué)的信息密度，但是，文本、圖像、聲音、影像的使用如果過(guò)多過(guò)濫，沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的話，不但不能提高教學(xué)的深度和廣度、開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，零亂的圖片、刺耳的噪音等反而會(huì)在一定程度上限制學(xué)生的思維。因此，在多媒體外語(yǔ)教學(xué)課的設(shè)計(jì)中，文本、圖像、聲音、影像等的處理是教師在實(shí)踐中要解決的問(wèn)題。多媒體技術(shù)不只是幫助教師傳授知識(shí)的手段，而是服務(wù)于學(xué)科教學(xué)的得心應(yīng)手的媒體，是提高教育教學(xué)活動(dòng)的效率、更好地進(jìn)行素質(zhì)教育的工具。將多媒體技術(shù)運(yùn)用于英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，既鞏固和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，又可以更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)。希望我們通過(guò)積極不斷地探究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，能夠在多媒體技術(shù)和學(xué)科整合的嘗試中探索出新的思路及方法，充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育。

參考文獻(xiàn)：

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[5] 何克抗，李文光 《教育技術(shù)學(xué)》[M], 北京師范大學(xué)出版社, 2002-10-1

第五篇：如何利用評(píng)價(jià)提高課堂教學(xué)效率？

一、如何利用評(píng)價(jià)提高課堂教學(xué)效率？（課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面是怎樣突出學(xué)科特色的？）

答：數(shù)學(xué)課堂，用的最多的模式是對(duì)學(xué)、群學(xué)和展示，在對(duì)學(xué)時(shí)，針對(duì)每組對(duì)子的學(xué)習(xí)情況，組長(zhǎng)在個(gè)人積分表上的學(xué)習(xí)方面給予打分。群學(xué)時(shí)根據(jù)每組的學(xué)習(xí)交流情況，分A、B兩組進(jìn)行打分，如果能積極交流，全員參與，便可以得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，不能全員參與討論的，給予扣分。由于數(shù)學(xué)每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)較少，不可能每一個(gè)小組都進(jìn)行展示，所以根據(jù)預(yù)展的情況，也會(huì)為每個(gè)小組打相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，展示時(shí)，也會(huì)根據(jù)每組的展示情況進(jìn)行打分，而沒(méi)有參與展示的小組會(huì)通過(guò)質(zhì)疑、補(bǔ)充、糾錯(cuò)、答疑等方式，得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

二、如何利用小口令提高課堂教學(xué)效率？（小口令使用方面曾遇到哪些問(wèn)題，有哪些思考與改進(jìn)，效果怎樣？現(xiàn)在使用的小口令，這些小口令在課堂中起什么作用？）

答：小口令最初在使用時(shí)，通常一個(gè)“聚焦——迅速，傾聽(tīng)——認(rèn)真”的口令，要重復(fù)使用好多次才能起到作用，如果長(zhǎng)時(shí)間這樣下去，小口令就失去了它“快速、簡(jiǎn)潔”組織課堂教學(xué)的作用。因此，針對(duì)這種現(xiàn)象，一個(gè)口令，多次訓(xùn)練，哪怕耽誤上課的時(shí)間呢，也要讓這個(gè)口令一次成功運(yùn)用，經(jīng)過(guò)幾次的堅(jiān)持與強(qiáng)調(diào)，終于可以使一個(gè)口令，只說(shuō)一次就到位。

現(xiàn)在常用的小口令有這些：

獨(dú)學(xué)——靜悄悄，讓孩子們得到口令之后，明確自己的學(xué)習(xí)態(tài)度是什么樣的。

對(duì)學(xué)——頭碰頭，讓孩子們知道對(duì)學(xué)時(shí)的方式什么樣的。

群學(xué)——我起立，小板凳——輕輕放，讓孩子們知道群學(xué)時(shí)，大家起立圍在一起，討論交流，為了避免凳子磕碰，要把凳子輕輕放在桌子底下。

時(shí)間到——我做好，在討論交流結(jié)束時(shí)，聽(tīng)到口令，要快速做好。大眼睛——看過(guò)來(lái)，讓孩子們知道，聽(tīng)到口令，眼睛隨著老師的目標(biāo)走，是看黑板，是看屏幕。

聚焦——迅速，傾聽(tīng)——認(rèn)真。讓孩子們知道課堂上聚焦時(shí)動(dòng)作要快，傾聽(tīng)時(shí)要認(rèn)真，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，描述具體的要求。

扭轉(zhuǎn)身——臉朝前，讓孩子們知道，扭轉(zhuǎn)身看黑板，這樣可以更舒服的傾聽(tīng)。

我看書(shū)——把書(shū)拿，左手拿書(shū)，右手拿筆，認(rèn)真傾聽(tīng)我能行。在讀書(shū)的時(shí)候，要學(xué)會(huì)邊讀邊記，既用心又用手。