第一篇：恰當運用多媒體

恰當運用多媒體提高生物教學(xué)質(zhì)量

隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的發(fā)展，采用多媒體教學(xué)已成為許多教師努力嘗試的一種教學(xué)方式。多媒體輔助教學(xué)彌補了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，使抽象的教學(xué)具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然的參與教學(xué)活動，使其重視實踐操作，科學(xué)的記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果。

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，許多知識的傳授必須以學(xué)生的感性認識為基礎(chǔ)，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在實踐中運用知識、理解知識、鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。通過教學(xué)實踐，我認識到，不少學(xué)生由于對自然界生物的生理特征和生活習(xí)性缺乏感性認識，而難以接受課本所講解的生物知識，進而開展抽象思維活動，使本應(yīng)該豐富多彩的生物學(xué)習(xí)變得枯燥和生澀，因此，學(xué)生不能很好地掌握生物知識。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體技術(shù)進入課堂,使生物教學(xué)視聽化、形聲化，使教學(xué)活動更加富有樂趣,學(xué)生有身臨其境之感，既能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時又能提高教學(xué)效果。

一、利用多媒體創(chuàng)造生物情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 愛因斯坦說：“興趣和愛好是最好的老師?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說：“所有智力方面的工作,都要依賴于興趣?！蔽覈糯鷤ゴ蠼逃铱鬃右苍f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

由此可見，興趣是求知獲益的先導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是打開知識寶庫的金鑰匙，興趣在學(xué)習(xí)的成敗上起著極其重要的作用。因此，作為一個生物教師，要把培養(yǎng)學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)興趣放在第一位，而多媒體的應(yīng)用是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的首選途徑。我們目前所處的時代，是信息化日益發(fā)達的時代，媒體技術(shù)的發(fā)展尤其是多媒體計算機正日益介入社會生活的各個領(lǐng)域，并逐步改變著人們的思維方式和生活習(xí)慣，計算機技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了人類生活中的一場深刻的變革，對教育而言，要把改革引向深入，教育手段必須現(xiàn)代化，也就是說，運用多媒體技術(shù)進行生物課堂教學(xué)是生物課堂教學(xué)改革中一項意義重大而又必不可少的艱巨任務(wù)。

二、利用多媒體將抽象、難懂的東西化為直觀、具體 如在學(xué)習(xí)《膝跳反射》時，學(xué)生對膝跳反射的過程很難理解，單靠教師的講授學(xué)生是很難接受的，使課堂顯得十分乏味，我的做法是通過自制的《膝跳反射》課件把這一過程動態(tài)的演示出來，讓學(xué)生直觀的觀察到了膝跳反射的全過程，既方便了理解，又增強了記憶。大大的提高了教學(xué)效率。又如，在講述《根對水分的吸收》這一節(jié)的內(nèi)容時，學(xué)生對根如何吸收水分很難理解，單靠過去那種一張掛圖一支粉筆很難講清這一過程，于是我制作了課件，把這一過程動態(tài)的演示出來，讓學(xué)生直觀的觀察到了根對水分吸收的全過程，既方便了理解，又增強了記憶。大大的提高了教學(xué)效率。再如：《光合作用》，主要讓學(xué)生理解光合作用，即在太陽光的照射下，植物體內(nèi)的葉綠體把根吸收的水分和從氣孔吸進的二氧化碳，合成植物需要的養(yǎng)料，同時放出氧氣的過程。這一過程，對于學(xué)生而言，是很難想象和理解的。而使用多媒體課件，可以幫助我們營造一個形象的光合作用過程，設(shè)計成一個動畫，將這一個過程可視化、擬人化。把葉綠體描述成一個“工廠”，水和二氧化碳是這個“工廠的原料”，當這些“原料”歡快地進入“工廠”加工后，出來的是“工廠的產(chǎn)品”：氧氣和養(yǎng)料。學(xué)生通過這個貼近他們生活的動畫，很快就能理解光合作用，認識光合作用對于植物的重要性。這種學(xué)習(xí)方式，易被學(xué)生接受。

三、利用多媒體收集資料信息，豐富教學(xué)內(nèi)容 教師在準備教案時，需要大量的資料及信息源，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料主要是通過書本、圖片和錄像等這些有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的消息來源是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著電腦科技的普及，教師將可以通過電腦從網(wǎng)絡(luò)中得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實等多方位信息用于課件制作，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更加多樣、更加靈活。如在學(xué)習(xí)鳥類家鴿的內(nèi)容時，我預(yù)先從網(wǎng)上搜集了大量的關(guān)于家鴿的圖片、視頻等素材，在上課時，借助電腦向?qū)W生展示有圖、文、聲、像相結(jié)合的電子課件，直觀形象的將家鴿適于飛行的外部形態(tài)特征、運動、呼吸、消化等內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和積極性。

四、利用多媒體技術(shù)提高生物課堂效率

生物教學(xué)強調(diào)情境與協(xié)作，重視直觀和操作，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。將多媒體計算機引入生物課堂，在拓展學(xué)生的知識面、激發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)互助品格、建立新型師生關(guān)系方面都能起到較好作用。計算機多媒體技術(shù)利用計算機的交互科學(xué)性、反饋性等特點，在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動過程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。

五、正確處理多媒體輔助教學(xué)與其它教學(xué)手段的關(guān)系 多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以解決一些傳統(tǒng)教學(xué)不易解決的問題的，但不可過分依賴多媒體技術(shù)，更不能忽視教師在教學(xué)活動中的輔助手段，在整個教學(xué)過程中，教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性地位是不應(yīng)喪失的，多媒體教學(xué)帶動了現(xiàn)代教育模式的發(fā)展，對提高課堂教學(xué)效率起到了促進作用。但傳統(tǒng)的教學(xué)也有著多媒體教學(xué)無法替代的優(yōu)越性。在一節(jié)課中，往往需要用到多種方法和手段，要注意優(yōu)化組合。成功的課堂往往是多種教學(xué)手段和教學(xué)方法的有機結(jié)合，靈活運用。其實并不是每一節(jié)內(nèi)容都需要運用多媒體教學(xué)的。有時一些現(xiàn)成的圖片，模型等資源也能達到很好的效果，在實際的教學(xué)過程中由于過分應(yīng)用多媒體，有些教師卻忽視了對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究，那么再“好看”的教學(xué)都談不上有意義。要符合生物教學(xué)的認知規(guī)律，注重實效，適時、適度地引進多媒體輔助教學(xué)。

多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢非常明顯，它能集圖、聲、色、文于一體，直觀，形象，動態(tài)地展示知識的形成過程激發(fā)學(xué)生的興趣，加大課堂教學(xué)密度等。但它畢竟是一種輔助教學(xué)的手段，最終是為完成教學(xué)目的服務(wù)的。況且，傳統(tǒng)的教學(xué)手段并不就代表傳統(tǒng)的教學(xué)思想，現(xiàn)代化的教育手段也并不就能代表現(xiàn)代的教育思想。如果教育觀念不更新，即使是用了多媒體輔助教學(xué)，也可以由過去的人“灌”人，改變?yōu)楝F(xiàn)在的人用機器來“灌”人。甚至連教師和學(xué)生都被機器牽著鼻子走。因此，教師在看到多媒體輔助教學(xué)的獨特優(yōu)勢的同時，絕不能過分夸大它的作用，要處理好手段和目的的關(guān)系。

總之，在生物教學(xué)中我們應(yīng)恰當?shù)剡\用多媒體輔助教學(xué)，讓它與傳統(tǒng)教學(xué)手段在教學(xué)中互相補充，取長補短。因此，多媒體教學(xué)應(yīng)該發(fā)揚傳統(tǒng)的教學(xué)精華，應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，應(yīng)和教師的教學(xué)有機結(jié)合，只有這樣才能更好地完成教學(xué)目標，才能使學(xué)生更好的掌握課本知識。才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的智力，提高生物學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

第二篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中如何恰當運用多媒體（推薦）

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何恰當運用多媒體

隨著社會的發(fā)展，我們已經(jīng)進入了一個信息化的時代，多媒體已經(jīng)廣泛的用于教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)校的教師通過多媒體可以非常形象直觀的講述清楚過去很難描述的課程內(nèi)容，使由“一支粉筆、一塊黑板、一本書”的枯燥無味的課堂教學(xué)走向生動活潑的“屏幕教學(xué)”，真正向創(chuàng)新型教育教學(xué)發(fā)展。而且學(xué)生可以更形象的去理解和掌握相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生還可以通過多媒體進行自學(xué), 自考等。數(shù)學(xué)教學(xué)是最適合用多媒體進行輔助教學(xué)的。多媒體的輔助和參與將會使數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生一場質(zhì)的革命。

多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的改革迫使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由帶著學(xué)生走向書本轉(zhuǎn)變?yōu)閹е鴷咀呦驅(qū)W生，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，重視圖式教學(xué)，創(chuàng)造學(xué)生身臨其境的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)、鍛煉，提高學(xué)生觀察問題、分析能力、解決問題的能力，以改變學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)狀。教師在教學(xué)中，多做投影片、多媒體課件，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由“時間+汗水型”的教學(xué)向“效益+靈活型”的轉(zhuǎn)變，而這一切都離不開多媒體技術(shù)的輔助作用。所以，數(shù)學(xué)教師除了掌握教育學(xué)、心理學(xué)和數(shù)學(xué)以外，還應(yīng)該熟悉多媒體技術(shù)。采用多媒體教學(xué)，讓多媒體的最佳效果完全深入課堂，增大課堂容量、提高課堂效益、活躍課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。逐漸地，數(shù)學(xué)教師改變以往的講述、板書等手段、“一支粉筆、一個三角板（圓規(guī)）等媒介，借助多媒體強大的圖形處理功能和動畫處理功能，出色的完成每一堂數(shù)學(xué)課。數(shù)學(xué)是一門集數(shù)形關(guān)系知識于一身的學(xué)科，而多媒體教學(xué)的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教材設(shè)計中的應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體教學(xué)，能增加教學(xué)容量，設(shè)計實際問題情景，重新組織教材結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力。多媒體應(yīng)用能豐富課堂教學(xué)容量。課堂教學(xué)是師生的共同活動，而活動的主體則是學(xué)生，采用多媒體教學(xué)，教學(xué)容量比以往的常規(guī)教學(xué)容量多，但教師應(yīng)注重掌握教學(xué)節(jié)奏。1，教師要運用多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。

導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)?！昂玫拈_始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運用多媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。例如1：在引入《四種命題》時，通過flash動畫演示一個故事情節(jié)：有一個主人很熱情地約了四個朋友一起過生日，結(jié)果只有三個朋友赴約，主人見人沒來齊，便說：“該來的沒來”。過一會兒，有一個朋友走了。主人又說：“不該走的走了”。這時另一位朋友也走了。主人見情形不對，對剩下的一位說：“我又沒說他”。結(jié)果三個全走了。提問：主人的朋友為什么會走？激發(fā)學(xué)生強烈的探索欲。像這樣，播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，教學(xué)緊湊，過渡自然，使教學(xué)過程順利進行，還提高了教學(xué)效率。.運用多媒體講授新課，突出學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點。

傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學(xué)手段。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

如在教學(xué)“圓柱的體積”一課時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓柱體積計算公式推導(dǎo)這一重點，電腦演示把一個圓柱體的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份??），然后把圓柱切開，通過動畫拼成一個近似的長方體（平均分的份數(shù)越多，就越接近于長方體）。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會到這個近似的長方體的體積與原來的圓柱的體積是完全相等的。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？通過動畫演示體會到這個近似的長方體的底面積、高與圓柱的底面積、高的關(guān)系，從而推導(dǎo)出求圓柱的體積公式，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。但在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體容易產(chǎn)生下面的誤區(qū)：

（1）過多依賴于多媒體課件，會使教師學(xué)生之間失去互動性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用．

（2）教師把握教學(xué)過程的難度增加多媒體教學(xué)信息量大，節(jié)奏快，難免重點不突出，信息過多過濫還會使學(xué)生無法跟上講課的進度，只能被動地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過程。并且在多媒體課件中插入過多的動畫或視頻文件，也容易分散學(xué)生注意力。

（3）目前的現(xiàn)狀是無論授課內(nèi)容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說員，失去了對教學(xué)應(yīng)有的控制地位，甚至出現(xiàn)一些教師離開多媒體課件后無法進行教學(xué)實踐的情況。而且一些教師對自己的教學(xué)內(nèi)容都操作的不熟練．

（4）劣質(zhì)多媒體課件的產(chǎn)生及一哄而上的多媒體教學(xué)必然會導(dǎo)致許多劣質(zhì)多媒體課件的產(chǎn)生。文字總結(jié)，難以發(fā)揮多媒體教學(xué)在教育中的優(yōu)勢。這種課件不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而由于表現(xiàn)形式單一，易使學(xué)生產(chǎn)生大腦疲勞而達不到預(yù)期的教學(xué)效果。也即有些可見的制作字體不清楚，做的花里胡俏．版式排的不好．制作多媒體課件不僅要求教師有較強的計算機操作能力，而且要求教師有充足的時間和充沛的精力。本來采用傳統(tǒng)教學(xué)就能達到良好的教學(xué)效果的一節(jié)課，有的教師為了某些特殊原因，就需要花費大量的時間和精力去制作課件，而取得的教學(xué)效果與傳統(tǒng)教學(xué)基本一樣。相反則忽略了對教學(xué)教法的研究，對教學(xué)模具的選擇，成了對傳統(tǒng)教學(xué)的“一票否決”。

（5）多媒體”成了“一媒體” ：有的教師在嘗到計算機輔助教學(xué)的甜頭后，便對此視若掌上明珠，于是在一些課上從頭至尾都用計算機來教學(xué)，對其他常規(guī)媒體不屑一顧。在某些公開課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體課件替代小黑板、掛圖等教具，還自以為用了多媒體而頗為自得。這樣的教師，其追求現(xiàn)代化的意識是好，但是還必須認識到任何事物都有其所長，亦有其所短?？偟膩碇v，計算機輔助教學(xué)固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計算機所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓計算機與其他常規(guī)媒體有機結(jié)合，“和平共處”，而不要一味追趕時髦?？傊\用多媒體輔助教學(xué)進入數(shù)學(xué)課堂的實踐時間還很短，雖然對于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)來說，確實是一次深刻的變革，但還在探索、實驗和研究階段。我們要借助這一現(xiàn)代化的工具真正豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效益，在《現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)新課程教學(xué)方式與方法》的課題研究中探索出教學(xué)模式的新路，做到“數(shù)學(xué)知識生活化，生活知識數(shù)學(xué)化”。恰當?shù)剡x準多媒體的運用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點，適時適量的運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負擔，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，切實貫穿數(shù)學(xué)思想，充分展示數(shù)學(xué)美，吸引每一位學(xué)生，讓我們高中數(shù)學(xué)教育蒸蒸日上。同時促進素質(zhì)教育實施，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，培養(yǎng)更多的跨世紀的創(chuàng)造性人才。

第三篇：在課堂教學(xué)中如何恰當運用多媒體教學(xué)

在課堂教學(xué)中如何恰當運用多媒體教學(xué)

〖內(nèi)容摘要〗：隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，計算機多媒體教學(xué)正在逐步走進學(xué)校、走進課堂，大幅度地提高了課堂教學(xué)效益，特別是在課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)技術(shù)以其鮮明的教學(xué)特點，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動的教學(xué)情境，給學(xué)生塑造了一個生動的立體課堂，從而有效地促進了課堂效率的提高。本文運用了大量的實例闡述了在小學(xué)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)當中如何恰當使用多媒體進行教學(xué)。

〖關(guān)鍵詞〗：

課堂教學(xué)中、恰當、運用多媒體

〖正文〗：多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體參與課堂教學(xué)過程，它不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，同時也促進了小學(xué)生認知心理和智力的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當?shù)剡\用多媒體手段可使學(xué)生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維、形成能力。

由于多媒體的參與，使課堂教育信息的傳播形式有新的變化。作為教師，怎樣利用多媒體傳播教育信息，這就需要精心設(shè)計教學(xué)計劃，科學(xué)安排教學(xué)過程，即多媒體怎么應(yīng)用，應(yīng)用其解決什么問題，這是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。要想上好一堂，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，就必須認真設(shè)計教學(xué)的全過程，這樣才能使電多媒體在課堂教學(xué)中得到充的發(fā)揮。但有不少效果欠佳，其中很重要的原因就是在課堂教學(xué)中沒有恰當?shù)氖褂枚嗝襟w。下面結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)剳?yīng)如何恰當應(yīng)用多媒體教學(xué)。

一、針對教學(xué)目標和內(nèi)容，正確合理地選擇媒體

布魯納認為：在學(xué)校教育教學(xué)中，所有教學(xué)計劃在很大程度上將依賴于為達到教學(xué)目標而采用的教學(xué)媒體．

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要在有限的40分內(nèi)較好地實現(xiàn)教學(xué)目標,媒體的合理選擇和優(yōu)化組合起著決定性的作用。因此,在確定教學(xué)目標的同時，要針對教學(xué)內(nèi)容，著重考慮選擇什么媒體才能最大限度地發(fā)掘?qū)W生潛在的積極性。多媒體作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有許多優(yōu)點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選用擇多媒體，能更合理地發(fā)揮多媒體的作用，突出它的優(yōu)點。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有許多問題是語言和文字所難以直觀表現(xiàn)的，學(xué)生理解起來比較困難，恰當?shù)夭捎枚嗝襟w往往能很好地解決這些問題。例如，要解決行程中的“相遇”、“相向”、“相背”、“同向”等問題時，可以用計算機直觀的展現(xiàn)這幾種運動，并且教師可以把這組動畫進行任意切換，反復(fù)比較、區(qū)別，有利于學(xué)生加深認識和理解，使教學(xué)目標高質(zhì)有效地達成。

二、抓住切入點，恰當運用多媒體

恰當運用多媒體的意義在于：可以大大豐富教師的教學(xué)手段，使教學(xué)具有多樣性、直觀性和情境性，能有效地提高教學(xué)效率，并有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生認知主體的作用；可使學(xué)生從一個被動的“聽課者”成為一個學(xué)習(xí)過程的“參與者”，使他們不僅學(xué)習(xí)了知識，也學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)與怎樣思考，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量；能調(diào)動學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)，引發(fā)認知沖突，從而推動其形成解決新問題的方法。恰當運用多媒體，主要表現(xiàn)在對多媒體切入時機的把握上。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣時切入

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識融于生動有趣的情境中，會使課堂教學(xué)過程形象化、直觀化、趣味化。利用多媒體計算機聲像結(jié)合，圖文并茂的功能可以營造一種良好的學(xué)習(xí)情境，符合小學(xué)生的心理需要。

例如：教學(xué)統(tǒng)計中的數(shù)據(jù)的收集和整理例1：小華統(tǒng)計一個路口在10分鐘內(nèi)各種機動車通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖時，利用電腦創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，把課本上的插圖變成實景，動畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個路口，學(xué)生處在安全的實景中收集數(shù)據(jù)，解決了課本難以解決的問題，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣很濃，充分體會到實地收集數(shù)據(jù)的樂趣，教學(xué)效率提高了。

借助電教媒體，濃縮時空，超越時空，聲像結(jié)合，猶如身臨其境，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、強化感知，突破疑難時切入

小學(xué)生的思維正處在由具體形象向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。利用多媒體進行教學(xué)，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡，從而解決這一矛盾。如教學(xué)“三角形的初步認識”一課時，利用多媒體出示學(xué)生感知過的紅領(lǐng)巾、三角形小旗、三角板、交通標志等實物圖，在學(xué)生說出它們的外形都是三角形后，這時利用光點的閃爍，閃動實物圖上角形部分的形狀，接著把實物的模樣去掉，只剩下圖形的輪廓，抽象顯示出三角形形象，讓學(xué)生初步感知三角形。接著，電腦動態(tài)演示三條沒有圍攏的線段逐漸圍攏形成一個三角形。這樣通過多媒體課件的演示，不斷激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐層參與新知識的構(gòu)建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。

3． 模擬操作，深化理解時切入

心理學(xué)研究認為，思維往往是從動手開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是依靠動手操作。如在教學(xué)“圓柱體體積”時，直接利用教具割、拼，操作起來比較困難。而利用多媒體技術(shù)將圓柱進行切割、分解，合成一個近似長方體的圖形,將圓柱體最大限度地多次劃分，逐步滲透轉(zhuǎn)化和極限的思想，讓學(xué)生學(xué)會變通，體會到數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步了解科學(xué)研究的方法，為創(chuàng)新思維的形成打下基礎(chǔ)。

4、在教學(xué)重點處切入

俗話說：“力氣要用在刀刃上?！苯虒W(xué)中也是如此，在教學(xué)重點處，如能恰當?shù)剡\用多媒體則能很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識。

如教學(xué)“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化”一課利用多媒體教學(xué)采用這一教學(xué)手段解決了“紙上談兵”的問題?；o為動，使學(xué)生真正理解了“向右移，小數(shù)與原來相比是縮??；向右移，是擴大”的實質(zhì)。而且，對學(xué)生的語言表達、分析問題和解決問題的能力都有所提高。

多媒體的作用在課堂教學(xué)過程中，同樣使學(xué)生的知、情、意、行都保持了良好的狀態(tài)，打破了原有的學(xué)習(xí)方法和模式。使知識面不斷擴大與更新，有效激發(fā)了學(xué)習(xí)新知識的積極性

5、在教學(xué)關(guān)鍵處切入

在教學(xué)關(guān)鍵處，借助電教手段，過多媒體的參與，把一本由枯燥的文字表達形式的教材書變成了文圖、聲形并茂的活教材。會產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。

例如：教學(xué)“異分母分數(shù)加減法”的關(guān)鍵是要求學(xué)生弄清楚分母不同為什么不能直接相加減的道理。在教學(xué)1/ 2+1/3時，我是這樣設(shè)計的：

首先屏幕展示第一個圓的畫面，啟發(fā)提問：1/2+1/3結(jié)果是多少呢？是2個1/2嗎？是2個1/3嗎？使用多媒體的動畫功能使之旋轉(zhuǎn)，從1/2部分的陰影使學(xué)生看清2個1/2的陰影面積便是整個圓；然后旋轉(zhuǎn)1/3的部分，使其占有2個1/3的陰影面積，此時再將1/2陰影面積與1/3陰影面積相加后，與上兩次2個1/2與2個1/3面積所得圓的陰影面積均不同，然后再讓它們各復(fù)原位。使學(xué)生直觀觀察到1/2+1/3既不是2個1/2，也不等于2個1/3。從而自然得出異分母分數(shù)分母不同，即分數(shù)單位不同，不能直接相加的結(jié)論。明確了這個道理后，學(xué)生由于受同分母分數(shù)加減法正遷移的啟示，就會立刻聯(lián)想到通分，化為同分母分數(shù)后再相加減。

因此，多媒體能使課堂活躍，學(xué)習(xí)氣氛濃，使學(xué)生產(chǎn)生一種強烈的求知欲望。使學(xué)生感到學(xué)中有樂，欲罷不能。心中產(chǎn)生一種成功的喜悅。激勵了學(xué)習(xí)的自信心。這樣，在多媒體的作用下，最大限度地挖掘了小學(xué)生的智力潛力。

6、在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處切入

教學(xué)過程中，教師要善于把握學(xué)生的思維導(dǎo)向，要有一定的預(yù)見性，在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處采用恰當方法及時點撥提示，盡可能地使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維，又少走彎路，提高學(xué)生解題的能力。

例如：當學(xué)生學(xué)習(xí)了圓周長的計算方法后，學(xué)生在計算半圓周長時，常把圓周長的一半誤為半圓周長。產(chǎn)生這種錯誤的原因：一是受圓周長計算方法和“半”(1/2)字的影響。二是在思維轉(zhuǎn)折處發(fā)生了障礙，沒考慮圓周長的一半與半圓周長二者的區(qū)別。此刻，展示半圓圖。通過多媒體的演示，并伴以 “半圓周長是由哪幾部分組成的”這一提問，學(xué)生就會立刻明白錯在哪里，并使之印象非常深刻。

三、結(jié)束語

多媒體教學(xué)，以其特有的聲像同步，三維動畫演示，模擬實物形成過程等特點，直觀展示教學(xué)過程，為學(xué)生創(chuàng)造了一個富有時代動感的、具有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境。，恰當應(yīng)用有利于優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)效益。

多媒體在課堂教學(xué)中應(yīng)用，必須從實際出發(fā)，注重實效。我們一定要根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律、心理特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實際等諸多因素去綜合考慮，選取多媒體的最佳切入點，絕不可認為電教媒體用得越多越好，弄成了電教滿堂灌。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，在為教學(xué)提供更多的方便的同時，也對教師提出了更高的要求，每位教師應(yīng)成為研究者，成為“專家型”的媒體使用者，才能更好地發(fā)揮多媒體的作用，擴充新的教學(xué)經(jīng)驗。要達到這個目的，必須終身不斷地為自己“充電”，充分了解現(xiàn)代化技術(shù)中教師的地位和作用，充分發(fā)揮多媒體的特殊功能和藝術(shù)魅力，才能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：體育教學(xué)中恰當運用多媒體11（定稿）

體育教學(xué)中恰當運用多媒體

新密市岳村鎮(zhèn)中王廟小學(xué)

梁錦萍

21世紀是一個高度國際化、科學(xué)化、多元化的知識經(jīng)濟時代。在新世紀里，思想觀念是行為的先導(dǎo)，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)實驗研究在教育領(lǐng)域的不斷擴展與深入，它使每個人都認識到現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)越性，現(xiàn)代教育技術(shù)在素質(zhì)教育中的作用已變得越來越重要。為此我們的教學(xué)手段也應(yīng)相應(yīng)的地進行改革，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，來提高教育教學(xué)質(zhì)量。

從當前的情況看，多媒體教學(xué)只是在語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科中得到廣泛開發(fā)和應(yīng)用，但在體育教學(xué)中情況卻不容樂觀。傳統(tǒng)觀念認為，體育課主要是讓學(xué)生鍛煉身體，學(xué)習(xí)運動的技能技巧，和多媒體教學(xué)沒有多大關(guān)系，這正是他們忽略體育課的重要組成部分——之一——傳授學(xué)生必要的運動常識和理論的原因。二十一世紀是個知識、信息的時代，要求我們?nèi)嫱菩兴刭|(zhì)教育。傳統(tǒng)方式缺乏直觀現(xiàn)象，引不起同學(xué)們的興趣，達不到預(yù)想的效果。如果用多媒體制作教學(xué)軟件來上課效果是什么樣呢？

多媒體教學(xué)最大的優(yōu)點就是能給學(xué)生提供直觀的材料，通過畫像、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，帶給學(xué)生的是生動的、直觀的印象，而以往傳統(tǒng)的板書口授的形式則達不到這樣的效果。上課時采用多媒體教學(xué)，將技術(shù)動作借助教學(xué)軟件，通過畫面出現(xiàn)教師預(yù)先錄制好的示范動作、圖形分解以及文字解釋，結(jié)合課堂上的需要使畫面重復(fù)播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學(xué)生在大腦中形成清晰完整地技術(shù)動作印象，練習(xí)起來更有勁，更積極主動，對動作要領(lǐng)更直觀理解，掌握技術(shù)動作更快。

由于生理和心理的原因，學(xué)生集中注意的時間往往較短，特別是在講解、分析某位學(xué)生的動作時，學(xué)生聽起來也比較模糊，精神也不集中。但是，我們在多媒體教學(xué)中借鑒動畫結(jié)合錄像的特性，使教學(xué)內(nèi)容生動有趣，讓同學(xué)們在良好的課堂氛圍中學(xué)到知識，這樣對學(xué)生非常具有吸引力，容易產(chǎn)生興趣，練習(xí)更加努力，學(xué)習(xí)的效果也得到提高。

體育多媒體主要有以下兩個方面的應(yīng)用：

1、在體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用。體育課件制作完成后，可以在內(nèi)堂課教學(xué)中進行應(yīng)用，以輔助體育教學(xué)。向?qū)W生展示已制作完成的課件，并加上老師的講解，這樣就會收到良好的教學(xué)效果。通過教學(xué)實驗表明，利用課件進行內(nèi)堂課教學(xué)，首先，吸引住了學(xué)生的注意力，有99%的學(xué)生做到了認真聽講。其次，教學(xué)效果顯著，有95%的學(xué)生做到了熟練背誦要領(lǐng)和口訣，在外堂課教學(xué)中，有85%的學(xué)生動作規(guī)范，有12%的學(xué)生能夠做到基本掌握，只有3%的學(xué)生沒有完成動作技術(shù).在講解前滾翻動作的時候，如果在上課時采用了多媒體輔助教學(xué)，將前滾翻的整個技術(shù)動作借助教學(xué)軟件，通過屏幕展示教師預(yù)先錄制好的示范動作、圖形分解以及將蹲撐——兩手撐墊屈臂——低頭——兩腳蹬地——提臀收腹——重心前移團身滾動——枕骨、肩、臀部依次觸墊——抱小腿團身成蹲撐的文字解釋出示在相應(yīng)動作的旁邊，結(jié)合課堂上的需要使畫面重復(fù)播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學(xué)生的大腦中形成清晰完整的技術(shù)動作，練習(xí)起來便會更有勁，更主動，對動作要領(lǐng)便能直觀理解，掌握技術(shù)動作也就更快。讓學(xué)生既能聽，又能看，還能用手自己操作，學(xué)生之間又可以互相交流，給學(xué)生更加形象、直觀的學(xué)習(xí)，通過多種感官的刺激，使學(xué)生學(xué)習(xí)運動技術(shù)，比單一的進行講解、示范要強的多。

這點也符合了兒童對直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有強烈認同感的這一心理特征。又如：多媒體教學(xué)對指出容易出現(xiàn)的錯誤動作和糾正方法也有很大的作用。那么我們可以運用畫面演示各種錯誤動作，學(xué)生通過認真觀看畫面，動腦思考。然后，通過教師仔細分析、講解產(chǎn)生錯誤動作的根源后再進行改正。另外，還可以將一些優(yōu)秀運動員的比賽錄像剪輯到教學(xué)軟件中，在上課過程中播放給學(xué)生看，使學(xué)生對滾翻動作在運動中的應(yīng)用有個初步認識，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，這樣對以后在室外繼續(xù)練習(xí)前滾翻動作就達到事半功倍的效果。

2、在體育訓(xùn)練中的應(yīng)用。教師把錄下來的運動訓(xùn)練情況，輸入計算機，通過計算機對每個成員進行綜合分析，并把訓(xùn)練情況進行總結(jié)，制作成課件，存入計算機。訓(xùn)練后，讓學(xué)生進行自我分析，加以比較，總結(jié)訓(xùn)練情況，這樣就形成了一個系統(tǒng)的信息反饋模式。另外，通過計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，我們可以方便地下載世界各地學(xué)校的優(yōu)秀課件，將其進行分析、引用、加工、提高，通過資源共享來縮短課件開發(fā)的周期，提高制作效率。

體技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)有著諸多的優(yōu)點：

1、創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多媒體具有鮮艷和生動的圖像，動靜結(jié)合的畫面和智能性的啟發(fā)誘導(dǎo)功能，能使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容形象生動、富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，認知心理能得到充分發(fā)展。在體育教學(xué)中，學(xué)生接觸的是抽象的技術(shù)動作，僅憑教師的講解示范或輔助單調(diào)的手勢，教學(xué)枯燥無味，難以啟發(fā)學(xué)生的思維積極性和激發(fā)他們的求知欲。利用多媒體教學(xué)，同樣的技術(shù)動作，通過動畫的形式表現(xiàn)出來，再配上優(yōu)美的音樂，會使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，把學(xué)生的認識過程、情感過程、意志過程統(tǒng)一于教學(xué)之中，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，激發(fā)他們的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，促使他們自覺積極地學(xué)習(xí)，能達到事半功倍的效果。

2、能夠使學(xué)生通過多種感官獲取知識，增強理解和記憶反饋，提高運動技能。在體育教學(xué)中，有許多運動技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，需瞬間完成，且還是一些非常態(tài)動作。而教師的示范不可能“逐幀”慢動作來完成，因為現(xiàn)場示范時不可能讓動作靜止下來讓學(xué)生逐一分析、理解。但采用現(xiàn)代教育技術(shù)進行體育教學(xué)則可達到此目的，它可使學(xué)生觀看到各種不同難度、不同規(guī)格的技術(shù)示范和“逐幀”分散示范，便于學(xué)生領(lǐng)會技能的基本要求。如跳遠動作的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往對空中概念難以理解，對何時騰空，何時前伸，怎樣騰空，怎樣前伸掌握不好，教師可結(jié)合計算機多媒體來模擬其全過程，教師可結(jié)合計算機的展示，邊演示邊講解，學(xué)生不明白的地方還可以反復(fù)觀察，詳細講解。這樣的教學(xué)動作準確、規(guī)范，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣。

3、有效地突破教學(xué)重點、難點。如跨欄的動作學(xué)習(xí)，擺動腿擺動不當會影響跨欄的速度且很容易碰倒欄架，學(xué)生對跨欄腿應(yīng)如何擺動總覺得有些迷惑。對這樣的疑難性動作教師可以使用現(xiàn)代教育技術(shù)來進行定格處理：找一段世界大賽跨欄比賽的錄像，當錄像播放至擺動腿動作時作定格處理，讓學(xué)生分析參賽的優(yōu)秀選手們是怎樣完成這一動作的，自己與相比有哪些值得注意的地方，從而掌握跨欄時擺動腿的動作技術(shù)要求，難點一突破，其它問題就迎刃而解了。

4、創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境。動作技能教學(xué)在聯(lián)系形成階段一般由教師指點，學(xué)生作分解性訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練常常缺乏個性色彩，有時還帶有一定的盲目性，從而影響教學(xué)效率。體育教師可以利用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設(shè)豐富的可控性教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由交流與自我探究，從而更好地發(fā)展學(xué)生的主體性和個性，使之更快更好地掌握動作技能。

（1）辨明正誤——創(chuàng)設(shè)對比化情境。通過創(chuàng)設(shè)對比化情境，讓學(xué)生進行協(xié)作學(xué)習(xí)或個別學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過觀察、分析、討論、交流，發(fā)現(xiàn)問題并找到解決問題的途徑。如可以給出幾組背越式跳高的模擬鏡頭（其中包括跳的好的、較好的、一般的、差的等幾種情況），讓學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)：首先分小組觀察、比較、分析、交流、討論甚至爭論，最后得出背越式跳高的助跑、起跳、過桿等技術(shù)的要求及注意事項；然后分小組匯報各組討論結(jié)果；最后由教師總結(jié)出背越式跳高的動作技術(shù)要領(lǐng)。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了有關(guān)知識和技能，并掌握了學(xué)習(xí)的方法。

（2）因材施教——創(chuàng)設(shè)個性化情境。學(xué)生自身的條件千差萬別，性格、脾氣、愛好等也各不相同，借助現(xiàn)代教育技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)個性化情境從而對學(xué)生因材施教。如乒乓球的教學(xué)，有進攻型、防守型、防守反擊型等，教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生提供不同打法的動作技能指導(dǎo)，學(xué)生則可根據(jù)自身的情況進行不同打法的針對性練習(xí)，教師也輕松地實施了個性化教學(xué)。這樣的教學(xué)形式有利于學(xué)生的個性發(fā)展，因此深受學(xué)生歡迎。

多媒體教學(xué)在體育課教學(xué)中并不是一種完美無缺的教學(xué)手段，其對于優(yōu)化體育學(xué)科的教學(xué)仍然存在一定的局限性。

1、多媒體教學(xué)不可以替代一切傳統(tǒng)的教學(xué)手段。體育學(xué)科有別于其它學(xué)科的教學(xué)過程。其它學(xué)科教學(xué)過程主要是通過思維活動，使學(xué)生掌握教師所傳授的內(nèi)容；而體育教學(xué)主要是在寬敞的場、館、池等室外環(huán)境下進行教學(xué)。主要通過教師講解、示范及學(xué)生反復(fù)的身體練習(xí)來發(fā)展身體、增強體質(zhì)。即體育教學(xué)以實踐課為主。在體育教學(xué)中運用恰當?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)手段，如動作模型、掛圖、幻燈等，既方便又經(jīng)濟。

2、多媒體教學(xué)不能適應(yīng)千變?nèi)f化的課堂教學(xué)。所謂“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。這充分說明教學(xué)沒有一個固定的模式。在實際教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的生理、心理和個體差異。不能照搬套用別人的多媒體軟件設(shè)計。要不然就不能充分發(fā)揮教師本人的教育教學(xué)藝術(shù)，抑制了教師的主導(dǎo)作用，也抑制了學(xué)生的主體作用。

3、在教學(xué)中如果多媒體技術(shù)運用不當，教與學(xué)則會失去主動和諧的氣氛，師生間缺乏情感交流。眾所周知多媒體的特點是大信息、大容量，有的教師為突出多媒體課的特點，刻意追求大信息、大容量，而不考慮大綱的要求，盲目壓縮課時，或把一課時的內(nèi)容分成兩課時。這不僅違背了多媒體教學(xué)的原則，也影響了演示的可見度，還造成人力、物力、財力的浪費。我們應(yīng)在增加知識背景、揭示知識產(chǎn)生發(fā)展的過程上下功夫。

在體育課堂應(yīng)用多媒體應(yīng)注意以下問題：多媒體教學(xué)應(yīng)重點解決難點問題，切忌制作“走馬觀花”式的課件，看上去很漂亮，實際解決不了什么問題。正確認識多媒體教學(xué)的作用，它只是豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是體育教學(xué)的一種輔助性教學(xué)，不能走進為了多媒體教學(xué)而教學(xué)的誤區(qū)。運用多媒體技術(shù)進行體育教學(xué)時還應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與教育性、手段應(yīng)用的實用性與趣味性、練習(xí)設(shè)計的鞏固性與互動性等方面的問題。

為將多媒體技術(shù)與體育教學(xué)更好的整合，我們近幾年主要進行了以下探索：

1、運動生理。展示運動后的生理反應(yīng)，如：血液循環(huán)、吸氧量、心率等。將抽象的生理反應(yīng)制成課件，此時，立體動畫生動地展示在學(xué)生面前，促進了學(xué)生對運動后出現(xiàn)的心跳加快、呼吸急促、出汗發(fā)熱等生理現(xiàn)象的科學(xué)認識與理解。

2、模擬裁判。將球類的比賽場面展現(xiàn)出來，讓學(xué)生自己作裁判，利用鍵盤對畫面中出現(xiàn)的犯規(guī)情況進行裁決，在規(guī)定的時間內(nèi)電腦會對裁判員的水平進行打分。通過多媒體展示和教師的講解，加深了學(xué)生對球類裁判法的了解。

3、體育常識教學(xué)。把學(xué)習(xí)的主動性交給學(xué)生，選擇他們了解感興趣的體育知識。我們研制的“體育常識”課件匯集了35項基本常識，通過文字顯示，并附上具有代表性的畫面。它克服了以往體育常識教學(xué)中文字與口頭表達形象性弱的缺點，可激發(fā)學(xué)生左右大腦半球同時工作，有助于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力和思維能力的培養(yǎng)，變學(xué)生被動記憶為主動接收。

隨著多媒體廣泛應(yīng)用，在其優(yōu)點不斷顯現(xiàn)，對我們教學(xué)帶來很多愜意，同時也穿插著出現(xiàn)了來少的苦惱。

1、多媒體課件需要一些電腦技術(shù)，這對于很多大齡教師是一種接續(xù)戰(zhàn)，大家還需要先自己去學(xué)會操作，而且一節(jié)多媒體課件準備要花費工很長時間，從而影響其他內(nèi)容的時間。

2、有時學(xué)生將多媒體課看作是消遣，他們將注意力集中在看圖像的一張張變化上，而沒有領(lǐng)會其確切含義，對才師的講解聽而不用。從而出現(xiàn)動作沒有改正，而浪費了一節(jié)課的時間的現(xiàn)象。

3、相對于體育教學(xué)中，任務(wù)的學(xué)習(xí)完成來說，應(yīng)該是及時糾正為好，課室外課相隔時間過長，達不到想要的結(jié)果，或者是多媒體上課的時候還沒有練習(xí)過動作，或者是都已忘記自己是怎樣做的才看正確動作，這樣看起來，這節(jié)多媒體就失去其意義，沒起到作用，而課的時間用了。

4、每次上多媒體課，學(xué)生們注意力都難以集中，他們會想下一張圖片是怎樣用圖片來課解內(nèi)容的，從而對上一張圖片講解的內(nèi)容60%聽不進去，如果整個部分圖片都先放一次，然后講解，同學(xué)們又會有其他的想法，已經(jīng)都看過了，不用聽老師講了，這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍存在的問題“眼高手低”。

面對這么多問題，我們應(yīng)當盡快根據(jù)學(xué)生實際情況研究解決，使以后的多媒體與體育課更加完美的結(jié)合，達到最佳的教學(xué)效果。

體育教學(xué)中恰當運用多媒體

新密市岳村鎮(zhèn)中王廟小學(xué)

梁錦萍

第五篇：恰當運用多媒體,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

恰當運用多媒體,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

【摘 要】 多媒體信息技術(shù)能使文字、圖像、聲音、動畫等多種信息資料有機結(jié)合，能做到圖文并茂、聲情并茂。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體，充分發(fā)揮其功能，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)課堂；多媒體；教學(xué)效率

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)能使文字、圖像、聲音、動畫等多種資料有機組合，做到圖文并茂，聲情并茂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動積極性，誘發(fā)求知欲，為激發(fā)創(chuàng)新意識和探究精神提供了良好的條件。所以，課堂導(dǎo)入作為教學(xué)中十分重要的一環(huán)節(jié)，如果教師能在課堂一開始就結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點，創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，能迅速把學(xué)生的注意力集中對準所要學(xué)習(xí)的知識，必定能夠提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

例如：學(xué)習(xí)《角的認識》一課，我先讓學(xué)生舉實例“什么是角”，然后利用多媒體演示實物，并抽象出示種種形狀的角；再讓學(xué)生觀察比較，總結(jié)“什么是角”，在極短的時間內(nèi)，使學(xué)生充分感知生活中角的存在，認識角的本質(zhì)特征，實現(xiàn)學(xué)生形象思維向抽象思維的過渡。又如：教學(xué)《小數(shù)的認識》時，學(xué)生對小數(shù)這個概念比較陌生，但都買過東西，對商品的價格很熟悉，運用多媒體呈現(xiàn)“逛超市購物”的生活情境，讓學(xué)生在模擬購物的情境中認識小數(shù)，這樣學(xué)生很快就接受了小數(shù)這個新概念。由此也感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到學(xué)好數(shù)學(xué)的必要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。

從這里可以看出，利用多媒體進行教學(xué)能夠成功地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于多媒體形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?，所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，提出重點，突破難點。此時教師無需更多言語，只須借助多媒體，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表達的內(nèi)容清晰、形象、生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

二、強化數(shù)學(xué)的“生活化”

在平時的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決書本問題時非常順利，但解決生活中的實際問題時就束手無策了。原因時我們教師教學(xué)時過分地把知識“純粹”化，忽略了知識與生活的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)源于生活，又運用于生活，脫離了生活的學(xué)習(xí)，將變成無源之水、無本之木。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從生活實際出發(fā)，把教學(xué)內(nèi)容和生活實際有機結(jié)合起來，既符合小學(xué)生的認知特點，又能使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)的樂趣與力量。因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。利用多媒體輔助教學(xué)就可以架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁，使數(shù)學(xué)與生活便捷地接軌。

如在教學(xué)“長方體表面積”一課時，為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，真正理解數(shù)學(xué)生活化的含義，在學(xué)生探究得出長方?w表面積計算方法后，我利用多媒體課件演示生活中的常見物品，如紙盒、魚缸、火柴盒等，演示他們的表面積展開圖，讓學(xué)生靈活利用表面積公式解決實際問題。學(xué)生從簡單的求一個紙盒的表面積（六個面）入手，進而得出了魚缸的表面積（五個面），包括燈管的紙盒的面積和火柴盒的面積（四個面），甚至有的學(xué)生又得出了求一個長方體的占地面積（一個面）等。當他們面對這些生動有趣的實際問題時，不僅能清楚的體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)部聯(lián)系，而且能真切的體會到數(shù)學(xué)與外部生活世界的聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)的特點和價值，感受到數(shù)學(xué)的魅力。在教學(xué)中，利用多媒體把教材內(nèi)容與生活情景有機結(jié)合，使抽象難懂的數(shù)學(xué)知識變成學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實問題，學(xué)生就會真正理解數(shù)學(xué)知識，也就會真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要。

三、化抽象為直觀，領(lǐng)略“數(shù)學(xué)美”

小學(xué)生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，運用信息技術(shù)能直觀形象地把整個過成顯示出來，可以給學(xué)生身臨其境的感覺，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。小學(xué)生由于受年齡特征和生活實踐的制約，對一些數(shù)學(xué)概念，無法理解，利用多媒體為學(xué)生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，從而達到理解概念的目的。如我在教學(xué)“時、分、秒”時，制作了這樣的課件：一個大鐘表，上面的大格和小格都顯示得很清楚，點一下運行，時針、分針和秒針同時走動；點一下暫停，可讓學(xué)生讀出鐘表上的時間，也可拖動秒針或分針自動轉(zhuǎn)動。使學(xué)生明白秒針走一圈，分針走一小格，生動形象地使學(xué)生對時、分、秒有了深刻地認識。

枯燥的練習(xí)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助學(xué)生喜歡的兒童讀物創(chuàng)設(shè)情境，也許能達到意想不到的效果。抱著試試看的想法，我選擇了《西游記》――這一孩子們愛不釋手的讀物，來作為創(chuàng)設(shè)情境的素材。孫悟空是孩子們最崇拜的“明星”，他的“火眼金睛”、“七十二變”和“如意金箍棒”，是孩子們夢寐以求的神奇寶物。針對孩子們的這些心理特點，我巧妙地在《分數(shù)的意義和基本性質(zhì)》這一單元中引入了孫悟空，播放動畫片《西游記》片段，把孫悟空的這些本領(lǐng)與數(shù)學(xué)技能巧妙聯(lián)系，延伸到數(shù)學(xué)領(lǐng)域，滿足了孩子們的強烈好奇心。如在“真假分數(shù)”這一課中，引入“火眼金睛”的孫悟空，使學(xué)生在期盼成為“火眼金睛”的孫悟空的強烈好奇中，進入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。這種好奇心的驅(qū)使，給了學(xué)生極大的探究動力。在進行了新知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后他們豁然開朗，原來掌握了“真分數(shù)都小于1”“假分數(shù)都大于1”這些“法寶”后，就練就了一雙火眼金睛，能夠正確識別真假分數(shù)了。孫悟空的“七十二變”在數(shù)學(xué)中也能找到它的影子，由整數(shù)與假分數(shù)的互化，帶分數(shù)與假分數(shù)的互化這“四變”，擴展到后面學(xué)習(xí)的百分屬于小數(shù)的互化，百分數(shù)與分數(shù)的互化，分數(shù)與小數(shù)的互化這“十變”，與孫悟空的“七十二變”本領(lǐng)相結(jié)合，使學(xué)生在《西游記》這一故事情境中，解決數(shù)學(xué)的能力逐步提高。

孫悟空的“如意金箍棒”，因為可大可小，得心應(yīng)手，運用自如，打敗許多妖魔鬼怪。在學(xué)習(xí)“分數(shù)的基本性質(zhì)”這一單元時，播放孫悟空的法寶――“如意金箍棒”，來激發(fā)學(xué)生的興趣。利用分數(shù)的基本性質(zhì)，可以約分和通分，可以計算分數(shù)的加減法，把一個分數(shù)的分子和分母同時變大或變小，根據(jù)我們自己做題的需要，隨時變化，而到了最后的結(jié)果，就可以像孫悟空一樣把它變?。ㄗ詈喎謹?shù)）收藏起來。在分數(shù)加減中，只要運用好分數(shù)的基本性質(zhì)這根“如意金箍棒”，就沒有做不出來的題。學(xué)生在掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)后，深切感悟到這一性質(zhì)的確可稱之為本單元的“如意金箍棒”。這樣教學(xué)既滿足了孩子們的好奇心和好勝心，更主要的是讓孩子領(lǐng)略了數(shù)學(xué)的魅力。學(xué)生在學(xué)完這一單元后興奮地說“說不定吳承恩就是根據(jù)數(shù)學(xué)采編出了令人這么好看的《西游記》呢！”運用多媒體引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以獲取知識，增長才干，培養(yǎng)獲取信息和分析處理信息，運用信息解決實際問題的能力，同時讓學(xué)生充分領(lǐng)略了數(shù)學(xué)之美。

四、化靜為動，感受知識形成過程

應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動，動靜結(jié)合，直觀生動地展現(xiàn)出來，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動，同時加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。例如，“千米的認識”這一課的教學(xué)難點是建立1千米的概念。1千米有多長，對三年級的學(xué)生來說是很抽象的，因此我結(jié)合課件演示，讓學(xué)生初步認識“千米”，首先讓學(xué)生估計我們學(xué)校門口到超市有多少米？在推算的基礎(chǔ)上，通過課件演示讓學(xué)生初步感受1000米的路程時比較長的。接著出示學(xué)校的操場圖，操場一周200米，思考并想象：繞操場幾周是1000米，并想象一下1000米有多長。

從這里可以看出利用計算機多媒體能創(chuàng)設(shè)動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛，可以把教學(xué)時說不清道不明的知識，在形象生動的畫面、聲像同步帶情景、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋中，進一步加強學(xué)生對于1千米的認識。

有了多媒體信息技術(shù)這一平臺的支撐，使原本讓學(xué)生感到抽象，甚至有些枯燥的數(shù)學(xué)概念、法則、定義等變得生動具體、易于接受。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天一定會更加美好！

【參考文獻】

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