第一篇：9巨人的花園

9《巨人的花園》教學(xué)練案

主備教師：王彩虹

審核：

學(xué)生姓名：

教材分析

這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1認(rèn)識8個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。3明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。學(xué)習(xí)重點(diǎn)

是想象畫面，體會巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。學(xué)習(xí)難點(diǎn)

是體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。學(xué)習(xí)過程

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們都喜歡讀童話故事嗎？那你們都讀過哪些童話呀？今天我們就隨著第三組課文走入童話世界。

首先我們來讀一讀第三組課文的單元導(dǎo)讀，看看這組課文要求我們怎樣來學(xué)習(xí)？

下面讓我們先來學(xué)習(xí)第一篇課文——《巨人的花園》，教師先板書課題，然后讓學(xué)生齊讀課題。

二、展示搜集的有關(guān)資料。

三、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子以及難讀的句子都畫下來，多讀幾遍；并標(biāo)出自然段序號。

2、找生把帶有生字新詞的句子讀一讀。

3、小組合作完成下面的練習(xí)。（1）我會寫。yì yǔn qiáng

洋 允

xùn

斥

圍

fù

蓋

pái 告示

níng

視

tiān

增

（2）我能給下面帶點(diǎn)的字注音。

辣椒()

火辣辣（）允許（）

拆墻（）．．．．（3）火眼金睛（辨字組詞）。

牌（）

添（）

拆（）

允（）

碑（）

舔（）

折（）

充（）

愉（）

酷（）

喧（）

喚（）

偷（）

浩（）

宣（）

換（）

3、再讀課文，想想課文講了一件什么事？先在小組內(nèi)交流，在派代表在全班交流。

四、課堂小結(jié)。

同學(xué)們通過剛才的學(xué)習(xí)，了解了課文的主要內(nèi)容，那你們想不想知道巨人在這片花園里有什么樣的變化？他的變化又讓花園發(fā)生了怎樣的變化嗎？ 下節(jié)課我們再繼續(xù)合作探究。

第二課時(shí)

一、再讀課文，小組合作學(xué)習(xí)。

1、巨人在這片花園里有什么樣的變化？他的變化又讓花園發(fā)生了怎樣的變化呢？

學(xué)法提示：

這么長的一篇的課文讀起來需要花很長時(shí)間，那怎樣閱讀才省時(shí)高效呢？那就應(yīng)抓住重點(diǎn)線索來讀。本文的線索有兩條：一是巨人，二是花園。（1）抓住花園景色變化閱讀課文，重點(diǎn)閱讀一下部分：

砌圍墻前后——發(fā)脾氣前后——推倒圍墻后

（2）抓住巨人行為變化閱讀課文，重點(diǎn)閱讀的部分： 外出旅行——砌起圍墻——訓(xùn)斥孩子——受到教育——享受幸福

2、從這篇童話中你悟出了什么道理？

（快樂應(yīng)該和大家分享;人不要太自私；要尊重孩子，沒有孩子的地方就沒有春天等）

3、你怎樣理解巨人醒悟后這段話的？（第9自然段）

第三課時(shí)

一、感悟升華

1、找出巨人看見孩子在花園里玩耍，大聲叱責(zé)的語句，讀一讀，再聯(lián)系上下文想一想：巨人說這些話的時(shí)候，心里可能是怎樣想的？他說話時(shí)可能是什么樣子? 估計(jì)學(xué)生會說： 生：巨人說：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去!” 這時(shí)他可能瞪著眼睛，臉上通紅通紅的，雙手叉著腰，心里想：這是我的花園！你們這些小家伙隨便進(jìn)來，真討厭！生：巨人說：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”這時(shí)候，比他剛回來時(shí)更煩，樣子更兇。肯定在想：我孤獨(dú)地度過了漫長的寒冬，好不容易盼來春天，你們這些小家伙又來了！這時(shí)，他可能攥著拳頭，唾沫飛出老遠(yuǎn)。生：“喂！你趕快滾出去！”巨人心里可能想，這是我的地方，我已經(jīng)說了不讓你們進(jìn)來，你還敢進(jìn)來！巨人說不定已經(jīng)邁開大步準(zhǔn)備去教訓(xùn)這個(gè)小男孩。

2、小男孩面對巨人的大聲叱責(zé)，可能會說些什么？

二、心靈觸動(dòng)

愛使花園發(fā)生了巨大的變化，能和大家一起分享的快樂，才是真正的快樂。我們一起來欣賞這首《愛的奉獻(xiàn)》吧！

三、體會表達(dá)方法

本文在表達(dá)上的突出特點(diǎn)是運(yùn)用了對比。

三、拓展延伸

1、讀課后的資料袋，了解有關(guān)童話的知識和類型，并記住資料袋的內(nèi)容。

2、開展綜合性學(xué)習(xí)。

中外童話是一座巨大的寶庫。讓我們開展一次讀童話、講童話、編童話、演童話的綜合性學(xué)習(xí)，從童話的寶庫中得到更多的寶物。先各自搜集自己喜歡的中外童話，認(rèn)真讀一讀；再互相推薦，交換閱讀；然后自由組合，商量一下，如何匯報(bào)展示。

第四課時(shí)

一、我會填

１、那里，春天

，夏天

，秋天

，冬天。

２、他不禁抱住了那個(gè)孩子：“！

！”

３、巨人生活在 的花園和

中間，感到。

4、童話可以分為（）大類。一類由作家創(chuàng)作，如（）。一類在人民群眾中流傳，后整理而成的，如（）。

二、詞語巧搭配

（）的鮮花

（）的陽光

（）的笑聲

（）的寒風(fēng)

（）的雪花

（）的樹葉

增添（）

感到（）

綻開（）

三、找朋友，尋對手（寫出下列詞語的近義詞或反義詞）

A、近義詞：

喧鬧──（）

叱責(zé)──（）

凝視──（）

B、反義詞：

喧鬧──（）

冷酷──（）

破損──（）

四、我知道

學(xué)了這個(gè)童話故事，我知道了。從中我悟到一個(gè)道理是。

五、我會修改病句

１、我認(rèn)真了各科作業(yè)和語文作業(yè)。

２、桃樹上結(jié)滿了許許多多又紅又大的桃子。

３、全校師生和老師都參加了植樹活動(dòng)。

六、閱讀訓(xùn)練營

喂（）你趕快滾出去（）巨人大聲叱責(zé)（）小男孩沒有（）逃跑，卻用他那會說話的眼睛（）著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到（）的。這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

１、在文中沒有標(biāo)點(diǎn)的地方加上標(biāo)點(diǎn)。

２、在文中的括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

３、讀了這段話，你知道春天為什么又來到了花園了嗎？用自己的話來寫。

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________（圍繞“因?yàn)橛辛撕⒆觽兊臍g笑，有了愛心和溫暖”這個(gè)意思說。）

10《幸福是什么》導(dǎo)學(xué)案

主備教師|：王彩虹 審核：

學(xué)生姓名：

教材分析

《幸福是什么》一文是一篇有趣的童話故事。故事講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

幸福是我們很熟悉的話題，但要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。該童話想通過一個(gè)有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點(diǎn)寫了三個(gè)青年話，對三個(gè)青年人尋找的具體過程卻省略。這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話中理解幸福的真正含義就成了本課的難點(diǎn)?；谝陨系那闆r，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

2、過程與方法目標(biāo)：搜集處理信息，豐富學(xué)習(xí)資源，豐厚感悟的能力；提高合作探究能力。

3、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

理解課文，懂得“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情?！?學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生弄清幸福的真正含義。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、向身邊的人訪談對幸福的理解。

3、搜集關(guān)于幸福的名言警句，拓展對幸福的認(rèn)識，加深對課文的理解。學(xué)習(xí)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、有的童話在故事的講述中會讓我們體會到一個(gè)道理，比如《巨人的花園》，我們學(xué)完后懂得了一個(gè)什么道理呢?今天我們要學(xué)的童話，故事也很動(dòng)人，讀完后也會讓我們知道一個(gè)道理，那是一個(gè)什么樣的道理呢?

2、板書課題并讀題：幸福是什么

二、初讀課文

1、自讀課文后學(xué)習(xí)文中的生字詞，完成下列練習(xí)。（1）看拼音寫詞語。

ｑｉ?。?ｘū ｚｈì

ｈｕì

ｃｈà

ｙì

ｑíｎ ｑíｎ ｋěｎ ｋěｎ

()

（）

（）

()

ｍàｏ ｍì ｊｉàｎ ｋ?。睿?ｋū

ｚｈī ｂàｉ ｙa

ｓｈàｎ ｌｉáｎｇ

（）

()

（）（）（2）將下列帶點(diǎn)字的音節(jié)補(bǔ)充完整。

q __

__à

__uǎ

huo

鐵 鍬

樹杈

爪印

養(yǎng)活

（3）給下列詞語中的多音字標(biāo)上正確的讀音。

ｘｉ?。睿?/p>

ｘｉàｎｇ

互相()

相聲（）

ｈǎｏ

ｈàｏ

好奇()

學(xué)好（）

ｚｕ?

ｚｕō

工作（）

作弄()

ｄōｕ

ｄū

都是（）

首都（）

（4）近義詞

神奇——

假如——

清澈——

義務(wù)——

依照——

枯枝敗葉——

（5）反義詞。

謙虛——

幸?！?/p>

清澈——

快樂——

明白——

強(qiáng)健——

（6）我會理解。

有益：

（）：虛心，不自滿，肯接受批評；說謙虛的話。

彼此：

2、讀課文前面的閱讀提示，請學(xué)生說說閱讀提示中提出了哪些要求。帶著問題自讀課文，并完成這些問題？

（1）認(rèn)真默讀課文，想一想文中三個(gè)孩子是怎樣尋找和認(rèn)識幸福的？

（2）你對幸福是怎樣理解的？

（3）讀了這篇童話你懂得了什么道理？

3、小組討論交流。

三、拓展交流

1、今天，我們共同經(jīng)歷著幸福的時(shí)刻，在共同擁有中，我們細(xì)心回味著什么是幸福?下面請聯(lián)系生活實(shí)際說說你對幸福的理解。

2、齊讀“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。”

3、搜集有關(guān)幸福的名言記下來。

第二課時(shí)

作業(yè)練習(xí)。

一、從下列詞語中找出四組反義詞。

混濁

謙虛

復(fù)雜

清澈

丑陋

窄小

寬闊

快樂

謙遜

漂亮

簡單

悲傷

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

二、讀懂課文后再填空。

1.十年前，三個(gè)牧羊的孩子把一口老噴泉的泉眼____________了，又挖了一道____________，還把堵在泉口的____________都挖開了，清亮的泉水流了出來。

2.十年后，三位青年再見面時(shí)，第一位青年通過__________，明白了幸福是什么。第二位青年通過____________，明白了幸福是什么。第三位青年通過____________，明白了幸福是什么。

3.他們?nèi)齻€(gè)人都明白了幸福要靠_____________，要靠___________________才能獲得。

三、按課文內(nèi)容填空。

（）的小孩子（）的頭發(fā)

（）的大樹

（）的青年

（）的姑娘

（）的出口

四、給下面的句子填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，并任選兩個(gè)造句。

1.（）到那時(shí)候，你們還不知道幸福是什么，我（）告訴你們。

2.他們（）只做了一件小事，（）給別人帶來了多大的（）好處啊!

3.我（）當(dāng)過消防隊(duì)員，（）做過花匠。

4.（）我給病人治好了病，使他們恢復(fù)了健康，（）我感到很幸福。

5.三個(gè)孩子（）把泉眼疏通了，（）把堵在泉口的雜物清理了。

五、仿例子擴(kuò)句。

例：泉水填滿小井。

清澈的泉水慢慢填滿那口小井。

1.樹葉飄落。

_____________________________________________________________________

2.小鳥歌唱。

_____________________________________________________________________

3.（）太陽放射（）光芒。

_____________________________________________________________________

4.（）老師（）教育我們。

_____________________________________________________________________

六、本文通過講述________________________的故事，告訴我們_______________________________道理。

七、智慧姑娘是怎樣引導(dǎo)牧童去探究幸福的真正含義的。

第二篇：巨人花園

巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：會認(rèn)１2個(gè)生字，能正確地認(rèn)讀“洋溢、允許、圍墻??”等詞語，有感情地朗讀課文。抓住人物的語言想象畫面，體會巨人在行動(dòng)上和心理上的變化 過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生語言的表達(dá)能力與豐富的想象力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生懂得快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物的語言想象畫面，體會巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。教學(xué)難點(diǎn)：體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

教學(xué)用具：課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入:同學(xué)們，平時(shí)你們都讀過哪些童話故事？(學(xué)生回答)通過你們的回答，我想大家一定非常喜歡讀童話故事。今天這節(jié)課就讓我們再次走進(jìn)童話世界，一起去享受它給我們帶來的美妙與神奇。齊讀課題： 9《巨人的花園》

二 初讀課文請同學(xué)們自由地朗讀課文，爭取把課文讀得既流利又準(zhǔn)確。檢查詞語的認(rèn)讀情況

洋溢 允許 圍墻 告示牌 增添 訓(xùn)斥 覆蓋 凝視 冷酷 愉快 拆除

凋謝 喧鬧 叱責(zé) 火辣辣

a先自己練習(xí)讀

b師：接下來我們一起做個(gè)游戲好嗎？（小組開火車領(lǐng)讀詞語）

師：這些詞語中你能理解哪些詞語的意思？用自己的話說一說

你們真聰明，再這些詞語中還有一組近義詞看誰的眼睛亮最先找出來？（訓(xùn)斥和斥責(zé)）師：同學(xué)們真了不起！能在這么段的時(shí)間內(nèi)記住這么多的詞語，老師相信你們的課文一定回讀得更加精彩！

誰愿意來朗讀課文？

3（指名分段朗讀課文）其他同學(xué)思考這片課文主要寫什么？

師：你們把課文讀得既流利又準(zhǔn)確。那么誰來回答老師剛才提的問題？（反問老師剛才提了一個(gè)什么問題？指名回答）

4指名回答這篇課文的主要內(nèi)容。

二、朗讀感悟

1、請小朋友們自讀故事，分別畫出，巨人回來前，巨人回來后，巨人醒悟后花園里的情景。

2、交流巨人回來前和回來后的句子。指名分別讀這些句子。

A、指導(dǎo)回來前的句子。讀了以后你有什么感受呀？是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。

B、回來后呢？請同學(xué)們把慘狀突出出來，冷。指名讀，指名評，再指名讀，齊讀。

3、為什么會發(fā)生這樣的變化呢？巨人看見孩子們在花園里玩，生氣地把孩子們趕跑了，請同學(xué)們找出巨人趕孩子們時(shí)說的話。

4、讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想：巨人說這些話時(shí)心里可能是怎么想的？他說話時(shí)可能是什么樣子的，他的動(dòng)作、神情如何？根據(jù)學(xué)生的想象，指導(dǎo)學(xué)生分組比賽讀，再指名做動(dòng)作讀。

5、讀了這三句話有什么感受呢？

師：讀過課文以后你覺得巨人是一個(gè)什么樣的人？

指名回答（板書：自私、任性、冷酷、知錯(cuò)就改）

三 精讀課文從課文的哪些地方可以看出他的自私 任性 冷酷以及知錯(cuò)就改的？默讀課文用筆勾畫圈點(diǎn)出有關(guān)的語句。小組交流討論

3全班同學(xué)一起交流匯報(bào)。

a.巨人的自私 任性 冷酷（大屏幕出示有關(guān)語句）

（1）他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！” 師：我們一起讀巨人的話。體會一下此時(shí)巨人的心情是什么樣子的？（氣憤憤怒）

師：閉上眼睛想象以下巨人會做出什么樣的表情和動(dòng)作呢？（找同學(xué)表演并帶著這種表情與動(dòng)作試著朗讀巨人的話）

（2）指導(dǎo)朗讀（用更加強(qiáng)烈的語氣讀以下巨人的話）

可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

聽著這樣的話語，我想對巨人說：“~~~~~~

b.繼續(xù)匯報(bào)巨人知錯(cuò)就改的一面。

當(dāng)巨人把孩子們趕孩子們時(shí)，在桃樹下有一個(gè)小男孩卻沒有跑，下面請同學(xué)們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會說話的眼睛可能會對巨人說些什么？巨人聽了小男孩的話會怎么想怎么做呢？

“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住那個(gè)孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”

體會一下巨人此時(shí)的心情（懊悔、悔恨、幡然醒悟）指導(dǎo)朗讀

4觀察屏幕上的四段文字，想一想：作者在刻畫巨人這一人物形象時(shí)是抓住人物的什么來進(jìn)行描寫的？（語言）

5那么，作者在描寫巨人態(tài)度轉(zhuǎn)變時(shí)又運(yùn)用了什么寫作手法呢？（對比）老師希望大家能夠?qū)W以致用，把它也體現(xiàn)在你的作文當(dāng)中。

師：不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)在巨人態(tài)度變化的同時(shí)，課文中還有一個(gè)地方也發(fā)生了變化，是哪？（花園）

在學(xué)生通過以上角色閱讀體會了巨人內(nèi)心的愧疚之后，動(dòng)筆把體現(xiàn)巨人后悔的語言和動(dòng)作的句子用“~~~~”畫出來，進(jìn)行體會。

（1）語言：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！

（學(xué)習(xí)方法：A、指名學(xué)生讀巨人的話。B、提問，歸納板書、再讀：當(dāng)巨人冷酷、無情、自私的時(shí)候，他趕走了春天。他留住春天的又是什么？）

（2）行動(dòng)：他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。

（3）花園的變化：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。（你能找出描寫花園變化的句子嗎？（邊讀邊找）全班交流描寫花園變化的句子誰能用自己的話概括一下是怎樣變化的？（美麗---荒涼----美麗）

出示板書你能看著板書說一說巨人與花園之間的聯(lián)系嗎？

（當(dāng)巨人自私、任性、冷酷的時(shí)候花園是荒涼的，當(dāng)巨人知錯(cuò)就改時(shí)花園又變得美麗了。）師：同學(xué)們說得真好，是啊。春風(fēng)融化冰雪，暖語滋潤心田，當(dāng)巨人懂得與大家一起分享花園時(shí)，美麗的春天又回到了巨人的身邊。

師：你能想象一下，故事的結(jié)局是怎樣的嗎？（指名說）

10同學(xué)們的想象力真豐富。要不，我們一起到巨人的花園去瞧一瞧好不好？（出示花園的圖片配樂欣賞）

師：你們覺得此時(shí)的巨人他快樂嗎？他幸福嗎？讓我們帶著快樂與幸福,一起大聲朗讀課文的最后一自然段。

四 返顧整體

1學(xué)習(xí)了這篇課文你懂得了什么道理？（指名說）

2你愿意與大家一起分享快樂嗎？你是怎樣與大家分享快樂的？（自由說）

師：對，正如你們所說的那樣，只要我們懂得與別人一起分享，那么每個(gè)人的心中都會擁有一座美麗的花園。與此同時(shí)，你會感受到無比的幸福與快樂。3 在這篇課文中有許多精彩的語句，找出自己喜歡的部分練習(xí)讀一讀。

師：誰愿意把自己喜歡的語句讀出來與大家分享？（指名讀、各種形式地讀）

五 布置作業(yè)：

a 摘抄自己喜歡的語句

b 以自己喜歡的方式來表現(xiàn)課文的內(nèi)容。

c.把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評選活動(dòng)。

第三篇：巨人的花園

《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、認(rèn)識“溢、允”等8個(gè)生字。會寫“溢、允、墻”等12個(gè)生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓(xùn)斥”等19個(gè)詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、能根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)] 根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。[教學(xué)方法]

1、抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想象等方法，感悟童話揭示的道理。

2、畫出描寫巨人斥責(zé)孩子們的語句，想象巨人說話時(shí)的樣子及心理。

[課前準(zhǔn)備]

1、讓學(xué)生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。

2、課文教學(xué)錄音。

3、生詞卡片。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課

1、介紹童話：你以前讀過哪些童話故事？

（童話是兒童文學(xué)的一種。通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情況神奇曲折、生動(dòng)淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫。世界三大童話：《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》（又名《天方夜譚》）。童話一般有四種：“擬人體”童話代表作《木偶奇遇記》、“超人體”童話代表作《巨人的花園》、“常人體”童話代表作《皇帝的新裝》、“知識體”童話等等。童話表現(xiàn)出了人們對美好的向往和追求。另外，童話能讓人長知識，讓人快樂，人們在快樂之余還能明白許多道理。）

2、今天我們將要學(xué)習(xí)的《巨人的花園》是一篇超人體的童話。

二、學(xué)習(xí)課文

（一）感受花園的美、孩子的歡樂

請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想，巨人的花園是一座什么樣的花園？

1、花園四季的美。（展示四幅圖片）

2、這樣的一個(gè)花園，簡直就是孩子們的樂園。課文中哪一句話寫出了孩子們的快樂？

3、讀出快樂。

（二）體會巨人的言行

這么歡樂的花園，肯定裝滿了故事。巨人回來后，會怎樣的對待孩子們呢？同學(xué)們，拿起筆，我們一邊默讀3到8小節(jié)，一邊畫出描寫巨人語言、行為的句子

1、趕走孩子們以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。

2、“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

3、“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

4、“喂！你趕快滾出去！”

指導(dǎo)朗讀：這三句話，生氣的程度都是一樣的嗎？試著讀一讀。

（三）感受巨人的自私

1、孩子們在花園里多快樂?。【奕藶槭裁匆欢ㄒ押⒆觽冓s走呢？

2、孩子們一走，花園發(fā)生了什么變化呢？

3、巨人的心里一定不好受吧。來拿起筆。我們用這樣的句式寫寫。

荒涼的花園沒有了---------，沒有了--------，沒有了----------，巨人感到-----------?；臎龅幕▓@，沒有了孩子們的歡聲笑語，沒有了鳥兒的歌唱，也沒有了美麗的鮮花，巨人感到非常孤獨(dú)。（孤獨(dú)、悲傷、孤單、傷心）（沒有了小鳥，沒有了孩子。沒有了天空，沒有了星，也沒有了春天）

4、帶著感情把寫好的句子念給你的同桌聽聽。

（四）巨人醒悟

同學(xué)們的描寫讓我們看出巨人是如此的難過、痛苦。雖然他一個(gè)人擁有了花園，但是他卻失去了幸福，失去了快樂。難道，他愿意就這樣生活下去嗎？

1、接下來發(fā)生了什么事情呢？自己大聲地讀一讀8到10小節(jié)。

2、誰提醒了他？怎么提醒？

3、想想小男孩的眼睛會說些什么呢？

4、同學(xué)們，小男孩的眼睛多會說話啊。巨人看著這樣的眼神，他的心里頭——（火辣辣）

5、火辣辣是什么意思？為什么火辣辣？（難受。慚愧）

6、就在這個(gè)時(shí)候，小男孩一伸手，桃樹的枝頭花兒開了。美麗的春天終于又回到了花園里，小男孩的手再一伸。巨人終于明白了什么？

7、是啊，巨人是多么感激那個(gè)小男孩啊，他不禁抱住那個(gè)孩子說

“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人第一次感到了溫暖和愉快。

8、那種溫暖和愉快，可是巨人從來都沒有感受過的。于是他馬上為孩子們做些事情。他――――――――――——。

9、看，巨人是多么的幸福。同學(xué)們，讓我們帶著這種幸福的情感，一起來讀讀文中的最后一自然然。

10、在這最后一自然段中，你認(rèn)為哪句話點(diǎn)明了文章的主題？

三、總結(jié)全文

1、老師還讀了這個(gè)故事的原文，特別喜歡它的結(jié)尾，你們想聽聽嗎？ 一年又一年過去了，如今巨人變得又老又弱。他再也沒有力氣和孩子們一道做游戲了，只好坐在一張大安樂椅上看著孩子們互相追逐打鬧，欣賞著花園里的滿園春色。他常說：“我有許許多多美麗的花，可是最美麗的花是這群活潑可愛的孩子。

2、讀了《巨人的花園》這篇童話故事，你有什么收獲呢？（大家一起分享的快樂才是真正的快樂）

3、教師總結(jié)語：《巨人的花園》讓我們明白了快樂要和人一起分享。每一篇童話都會給我們帶來不同的感動(dòng)，課后，我們還可以去讀更多的童話故事。去講、去演、去編，盡情地體驗(yàn)童話帶給我們的快樂吧。板書設(shè)計(jì)：

巨人的花園

巨人外出：春花、夏樹、秋果、冬花（四季如畫）巨人回來：趕走孩子，砌起圍墻（只有寒冬）

巨人醒悟：拆除圍墻，共享花園（有孩子的地方才有春天）

快樂大家分享 幸福永駐心間

巨人的花園教學(xué)反思：

《巨人的花園》講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便趕走孩子，在花園周圍筑起了圍墻，不讓孩子進(jìn)入花園。但是，從此花園里都是寒冷的冬天。一天孩子們從墻洞爬進(jìn)去，園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園，之后花園又被冰雪覆蓋了。之后，在一位小男孩的啟示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了圍墻，花園又成了孩子們樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們能夠體會到，能和大家一齊分享的快樂才是真正的快樂。

教學(xué)中我做到了以下幾點(diǎn)：

1、本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用比較的方法展開故事情節(jié)、提示道理。結(jié)合課文資料上比較的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我以“比較”為主線，采用一系列的比較來進(jìn)行教學(xué)：花園里墻里墻外的景象比較，巨人前后的態(tài)度比較，拆墻前后的比較，循序漸進(jìn)，步步進(jìn)入，最后理解重點(diǎn)句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。

2、緊緊抓住巨人指責(zé)孩子的那三句話，讓孩子反復(fù)地讀來體會巨人當(dāng)時(shí)的情緒，讓孩子透過讀，自己領(lǐng)悟到巨人的自私、冷酷，給自己帶來的后果，同時(shí)感受到巨人開始時(shí)的態(tài)度。

3、重點(diǎn)段落的教學(xué)，我本著讓學(xué)生多接觸文本的原則，在具體的語境中，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。如在教學(xué)墻里墻外的變化時(shí)，讓學(xué)生透過讀，感受到花園的變化，同時(shí)對“比較”的寫作方法有了初步的了解，為后面以“比較”為主線展開教學(xué)打下良好的鋪墊。

4、文中多處讓學(xué)生展開想象，如想象巨人的花園、春、夏、秋、冬分別會是什么樣的？巨人趕走孩子時(shí)，可能會怎樣想，小男孩兒凝視著巨人可能會對巨人說些什么等。既培養(yǎng)了學(xué)生想象潛力，又加深學(xué)生對課文資料的理解。課外拓展練習(xí)，我又讓學(xué)生想象，之后巨人的花園會是什么樣貌的，讓學(xué)生小組互說，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)潛力，課下又布置了寫話練筆，由課內(nèi)延伸到課外，到達(dá)了積累語言來應(yīng)用的目標(biāo)。

第四篇：巨人的花園

《巨人的花園》說課

各位老師、各位領(lǐng)導(dǎo)： 大家上午好！

今天上午我說的是九年人民教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語文》四年級上冊第三單元的第一篇精讀課文《巨人的花園》。-

一、緊扣特點(diǎn)，說教材

《巨人的花園》這篇童話講了巨人的花園因?yàn)榫奕藢Υ⒆拥膽B(tài)度變化而變化，最后巨人在小男孩的啟發(fā)下，醒悟了，明白了快樂要和大家一起分享的道理。

本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。這樣一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，對四年級的學(xué)生有相當(dāng)大的吸引力。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)。

知識與技能：結(jié)合語境理解詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：經(jīng)歷自瀆自悟、討論交流、感情朗讀的過程，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀，運(yùn)用語言的基本方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化，明白不要自私，要學(xué)會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：是想象畫面，體會巨人的個(gè)性特點(diǎn)。

難點(diǎn)是：在悟讀中初步體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

二、說教法

教無定法，貴在得法。葉圣陶先生的教學(xué)核心思想就是“教是為了不教?！北局@一教學(xué)思想，我主要采用以下幾種教學(xué)方法：

（1、）自學(xué)、自瀆、自悟占主導(dǎo)。讓學(xué)生在充分的朗讀過程中，自由地、有個(gè)性地感悟人物態(tài)度的變化，內(nèi)心的變化，有自己的思考過程，有自己感悟的空間。充分體現(xiàn)了發(fā)揮學(xué)生自主性的原則。

（2、）對比思考，引導(dǎo)深入感悟。在學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上，我充分引導(dǎo)學(xué)生把人物前后的各種變化進(jìn)行對比。

（

3、）展開想象法。通過想象故事中沒有表述出來的情節(jié)，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，體會巨人行動(dòng)和心理上的巨大變化，進(jìn)一步感悟文章的中心。

（4、）品詞析句，從字里行間搜索信息，感悟文章的中心

三、說學(xué)法

教為學(xué)服務(wù)。教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生掌握方法。在本課中，我主要采用學(xué)生在自瀆自悟、自主探究的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)進(jìn)行合作交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、循序漸進(jìn)，說流程

教學(xué)過程：第一課時(shí)，檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞，理清文章脈絡(luò)。第二課時(shí)，精彩回顧，繼續(xù)學(xué)文，抓重點(diǎn)，悟道理，進(jìn)一步體會對比的表達(dá)特點(diǎn)。下面我具體來說說第二課時(shí)的教學(xué)程序,蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的歡樂就是一種巨大的精神力量，它足以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要?jiǎng)恿??！币虼嗣抗?jié)課的導(dǎo)

入必須獨(dú)具匠心，先聲奪人。

師：同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？那誰能告訴老師，你們都知道哪些童話呀！

生發(fā)言。

師：看來，大家是多么喜歡、了解童話??！童話，伴隨著我們成長。童話、孩子，孩子、童話，是那么緊緊地聯(lián)結(jié)在一起，一句話，這個(gè)世界是因?yàn)橛辛撕⒆硬庞辛送挘瑳]有孩子的地方就沒有童話。

激趣導(dǎo)入：

出示課件：沒有孩子的地方就沒有童話1

（一）、精彩回顧

昨天我們初讀了課文，請同學(xué)們回憶一下巨人的花園什么樣呢？ 出示課件，指名回答。

（二）、細(xì)讀探究

1、情境渲染：正當(dāng)孩子們沉浸在這美麗而又快樂的花園里時(shí)，巨人回來了，花園里發(fā)生了一系列的變化。請同學(xué)們自由讀文，一邊讀一邊想象畫面，花園里發(fā)生了什么變化？這引起了你的哪些思考？讀后我們來交流一下。課件出示：送你一把金鑰匙：打開科學(xué)大門的鑰匙是問號。

2、指名發(fā)言交流后，師梳理。提煉出大家都關(guān)注的三個(gè)話題：（1）巨人回來后花園又是什么情景？（2）巨人醒悟前是什么樣的？

（3）巨人醒悟后又是什么樣的？（教師隨機(jī)出示這三個(gè)問題）

3、小組合作探究學(xué)習(xí)

師鼓勵(lì)：帶著問題再來讀文，一邊讀一邊想，然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論，最后形成自己小組的意見，咱們比一比看看哪個(gè)小組的意見最全面，最有說服力。

4、學(xué)生匯報(bào)： 問題一：

小組意見：花園變得狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

此時(shí)的花園變了，讓你感覺怎樣？（凄涼、寒冷）如果你是巨人你會有什么樣的感受呢？（孤獨(dú) 寂寞）體會讀課文的第6自然段。體會一下花園的凄涼和巨人的孤獨(dú)。

問題二 小組意見：

自私任性冷酷粗暴（通過砌墻趕走孩子感到冷可以看出）找出巨人趕走孩子的句子，這三句話什么地方相同?(都有“滾出去”三個(gè)字，都是感嘆號)巨人如此強(qiáng)烈地讓孩子們滾出去，是為了什么?(獨(dú)自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂)聯(lián)系上下文想像一下，巨人每一次訓(xùn)斥孩子的時(shí)候，心里是怎么想的，當(dāng)時(shí)的表情怎樣。

師問：是誰喚醒了巨人那顆冷酷的心呢 生：是孩子

師：學(xué)生猜想，小男孩那雙會說話的眼睛凝視著巨人，會說什么？巨人從小男孩的動(dòng)作中知道了什么？

師指導(dǎo)讀：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多么感激小男孩啊，你能讀好第9自然段嗎？指導(dǎo)讀。

問題三：情境渲染：真是春風(fēng)融化冰雪，暖語滋潤心田，醒悟后的巨人變得怎么樣呢？

師小結(jié)：巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。有了孩子的提醒，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。難怪巨人終于明白──：沒有孩子的地方就沒有春天，孩子帶來春天里一切的美好春天、孩子，孩子、春天，是那么緊緊地聯(lián)結(jié)在一起。

（三）、交流感悟

1、同學(xué)們讀完了這篇童話你們明白了什么？

2、名言大放送（老師想把這幾句話送給我們四年級的全體同學(xué)）課件出示：（齊讀）

如果把愛拿走，我們的地球?qū)兂梢蛔鶋災(zāi)龚D――白朗寧（大詩人）

送一份快樂給別人你會得到成倍的快樂―――陳俠（教育家）愛，既是付出，也是享受。

（四）、認(rèn)知升華 播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》

聲，文，圖并茂，使學(xué)生的認(rèn)知升華，使學(xué)生了解快樂源于愛，愛又是生命的源泉，由小愛到大愛，由愛己推及到愛他人。

（五）、拓展延伸

五、說板書

板書是一個(gè)微型教案，它條理清楚，呈現(xiàn)文章線索，簡單明了，突出文章的重點(diǎn)。我的板書設(shè)計(jì)是：

9巨人的花園

分享

冬------------------------春

孩子

六、回眸課堂，說反思

1、挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操

本設(shè)計(jì)，我抓住花園情景的變化、感覺的變化和人物態(tài)度的對照，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，“草翠花開”是怎樣的美好景象？巨人訓(xùn)斥孩子時(shí)態(tài)度、神情怎樣？巨人內(nèi)心的想法是什么？引導(dǎo)學(xué)生通過想象和自己反復(fù)的朗讀、品味，逐漸清晰、豐富，內(nèi)心的體驗(yàn)與文本的情感更靠近，內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。

2、努力抓住教學(xué)的生長點(diǎn)，在讀悟中領(lǐng)會寓意

在設(shè)計(jì)中，我非常注重學(xué)生的“讀”。這里的“讀”，我有意識地進(jìn)行引領(lǐng)，寫了不少朗讀指導(dǎo)的過渡語言。

作為充滿智慧的語文課，應(yīng)該是展示師生共同成長的平臺，只有一名智慧的教師，才可能點(diǎn)燃孩子們的思維，讓他們和學(xué)生碰撞出創(chuàng)

造的火花。我把做一名智慧的教師做為自己的追求，和學(xué)生一起，叩問心靈，共同享受語文課堂中的熠熠光輝。

以上是我對《巨人的花園》一課的說課，敬請各位老師多提寶貴建議，謝謝大家。

第五篇：巨人的花園

人教版四年級上冊

熊

英

2013年11月

《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)

《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與能力

1．認(rèn)識8生字，會寫12字。正確讀寫“本課詞語。2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3．讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

（二）過程與方法

通過學(xué)生的自我感悟，合作探究讀懂課文內(nèi)容。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，二、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1．懂得快樂要和大家分享的道理。

2．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。

四、教學(xué)模式：開放教學(xué)

以學(xué)導(dǎo)教

三精兩清

五、課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

預(yù)習(xí)要求：

1、讀通課文，了解課文內(nèi)容。

2、認(rèn)讀生字詞語。

3、讀課文思考巨人的花園給你留下了怎樣的印象?

一、導(dǎo)入，激發(fā)情趣

1、如果我沒猜錯(cuò)的話，大家都喜歡讀童話，是吧?童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)英國作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。

2、板書課題：巨人的花園（指導(dǎo)“巨”的筆順；學(xué)生齊讀課題。）

二、檢查預(yù)習(xí);

1、認(rèn)讀生字詞語

鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠

花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除。

2、讓學(xué)生自由認(rèn)真讀課文。

讀完這篇課文，巨人的花園給你留下了怎樣的印象?

三、整體感知課文：

(1)講“美麗”，讀描寫花園美麗的詞語：綠樹成陰、草翠花開、陽光明媚。（再請學(xué)生補(bǔ)充說詞。）

(2)講“荒涼”，讀描寫花園荒涼的詞語：北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。（再請學(xué)生補(bǔ)充說詞。）

(3)巨人很兇惡，讀寫巨人兇惡的詞語：訓(xùn)斥、叱責(zé)、任性、冷酷。（再請學(xué)生補(bǔ)充說詞。）

三、感受“美麗”和“歡樂” 1．交流語句。

誰來讀描寫花園漂亮、美麗的句子? 提示：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。2．自由朗讀。

讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心里。試著讀一讀，能不能讓自己進(jìn)入到這美麗的花園中?（指名朗讀。）3．集體朗讀。4．范讀想象。

請把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽，腦海里要浮現(xiàn)出畫面。你仿佛看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?（學(xué)生交流，教師適時(shí)補(bǔ)充“鳥語花香”等成語。）5．感受歡樂。

當(dāng)學(xué)生說聽到了孩子們的歡笑聲時(shí)。板書：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。(1)理解詞語。

“洋溢”是什么意思?提示：充滿、蕩漾、流淌(2)學(xué)會運(yùn)用。辨析（板書）：

A、下課了，操場上洋溢著孩子們的歡聲笑語。

B、知道山里唯一的老師就要離開這個(gè)山村，孩子們傷心地哭了，屋子里洋溢著孩子們的哭聲。（讓學(xué)生說說兩個(gè)句子是否正確，指名學(xué)生回答。教師通過學(xué)生回答進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生明確“洋溢”往往用于比較歡快的場面，然后讓學(xué)生練習(xí)造句。）(3)想象說話。

巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語，想象一下，面對這美麗的花園，這些孩子會說些什么呢? 6．熟讀成誦。帶著這樣歡樂的心情，帶著這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好。

四、指導(dǎo)書寫 1．板書：

溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)

讓學(xué)生小組認(rèn)讀，自己想辦法記住字形。全班交流。2重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書寫。

允：應(yīng)該讀第三聲，注意是yǔn，不要讀成 rǔn。添：右下部分容易寫錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。4．學(xué)生書寫練習(xí)，教師巡視。

五、堂清作業(yè)：

《高效課堂》

人教版四年級上冊

熊

英

2013年11月《巨人的花園》說課稿

《巨人的花園》說課稿

一、緊扣特點(diǎn)，說教材

《巨人的花園》是人教版教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

文章中重點(diǎn)句子有兩句：一是“小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人?！毙∧泻⒃谖闹惺且粋€(gè)奇異的人物──他一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么，孩子用他那雙會說話的眼睛，給巨人帶來了怎樣的震撼？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？課文中沒有寫出來，給我們留下了無限的想象空間。但從后來巨人的變化，我們可以體會到，巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。二為“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”“任性”是指放任自己、不加約束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說的一句話，他明白了春天不到花園里來的原因：是因?yàn)樽约禾涡粤拴ぉひ淮未乌s走孩子們；是因?yàn)樽约禾淇崃拴ぉひ淮未斡?xùn)斥孩子們。他想自己獨(dú)享花園里的一切，結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話是幫助學(xué)生體會童話所揭示道理的一個(gè)關(guān)鍵性語句。

學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)有三：

1、結(jié)合語境理解詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化，明白不要自私，要學(xué)會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。教學(xué)重點(diǎn)：是想象畫面，體會巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。教學(xué)難點(diǎn)：在悟讀中初步體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

二、聯(lián)系實(shí)際，說策略

1、策略特點(diǎn)：根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對比這一顯著特點(diǎn)，在教學(xué)中也運(yùn)用對比的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。

2、教學(xué)法：根據(jù)課文特點(diǎn)，圍繞“對比”展開教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比。通過變序教學(xué)法、想象情境教學(xué)法來實(shí)施教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合。滲透學(xué)習(xí)方法。重視學(xué)生的個(gè)性化感悟，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟、合作討論，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。

三、循序漸進(jìn)，說流程

（一）、激趣導(dǎo)入

1、大家喜歡讀童話故事嗎？今天就投你所好，我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德的一個(gè)有趣的童話。

2、揭題，齊讀。

（二）檢查預(yù)習(xí)情況

（1）、生字詞認(rèn)讀。

（2）、指導(dǎo)生字。

（三）初讀整體感悟。

1、巨人外出時(shí)花園是怎樣的？

2、理解“洋溢”學(xué)會運(yùn)用。

A、下課了，操場上洋溢著孩子們的歡聲笑語。

B、知道山里唯一的老師就要離開這個(gè)山村，孩子們傷心地哭了，屋子里洋溢著孩子們的哭聲。

（讓學(xué)生明確“洋溢”往往用于比較歡快的場面，然后讓學(xué)生練習(xí)造句。）

（五）、指導(dǎo)書寫 重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書寫。

允：應(yīng)該讀第三聲，注意是yǔn，不要讀成 rǔn。添：右下部分容易寫錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。

（六）堂清作業(yè) 板書設(shè)計(jì)：

美麗

綠樹成陰、草翠花開、陽光明媚。巨人的花園

荒涼

北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。

人教版四年級上冊

《巨人的花園》教后反思

熊

英

2013年11月

《巨人的花園》教后反思

作為四年級的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]真正掌握閱讀童話的技巧。當(dāng)然在這節(jié)課上，存在有許多不足，1、語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。我在教學(xué)中品讀感悟不到位，如文中巨人的花園有幾次變化？為什么會有這些變化？這些問題是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)通過多層次的多形式的反復(fù)品讀、揣摩感悟，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。由于時(shí)間有限，對于讀的部分讀得不是很透徹，尤其是描寫有孩子與沒孩子時(shí)花園的情景變化的內(nèi)容，由于在時(shí)間分配上存在一定的偏差，讀得不夠透，不夠深刻。若是采用對比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，學(xué)生將會學(xué)得輕松愉快，2、學(xué)生展示不精彩，幾個(gè)環(huán)節(jié)浮于面上，如果讓學(xué)生多讀多說，能夠更深入地理解課文，學(xué)生參與面不夠廣，老師追問的過多，還是有“霸占”課堂的“嫌疑”，不夠放手讓學(xué)生自主探究，耽誤了不少時(shí)間，教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生自主的思考和閱讀空間，這樣學(xué)生才能對文本有一個(gè)比較清晰的理解，才會讀懂課文。

3、在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課前獨(dú)學(xué)未落實(shí)，學(xué)生的課文讀得不熟，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)品讀感悟時(shí)很吃力，所謂“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，書讀不熟，不能走進(jìn)文本與文本對話，是無法深入理解文本的。不能如何將課前獨(dú)學(xué)有效地落到位，這是需要及待解決的問題。

總之，教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，我也在不斷探索、反思、總結(jié)，再通過自身的努力與實(shí)踐，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在實(shí)踐與反思中不斷成長，相信在不久的將來，我們的課堂會是真正的高效的、快樂的課堂。