第一篇：“生成”：想說(shuō)愛(ài)你不容易語(yǔ)文論文

今天，我要把對(duì)“生成”思考過(guò)程中的一些真實(shí)的想法和困惑與大家說(shuō)說(shuō)，“拋磚引玉”，以引發(fā)更多、更深的思考和把握。我取了個(gè)題目：《“生成”：想說(shuō)愛(ài)你不容易》。有老師會(huì)問(wèn)：你為什么那么說(shuō)？

一、在朦 朧 中 走近【引子】走近“生成”還得從一個(gè)案例說(shuō)起：02年初，咱們學(xué)校有一位語(yǔ)文老師寫了一個(gè)教育故事——題目的：《雪，是一個(gè)精靈》，是說(shuō)，一堂語(yǔ)文課上，孩子們正在津津有味在閱讀《神筆馬良》的故事，突然窗外飄起了雪花，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下起來(lái)，孩子們已無(wú)心上課，這時(shí)老師改變了教學(xué)策略，放棄了馬良，而讓學(xué)生去賞雪、玩雪以及寫雪。當(dāng)我無(wú)意間讀到這個(gè)案例的時(shí)候，朦朧中覺(jué)得這好像就是所謂的“生成”，（因?yàn)榕c我原來(lái)的設(shè)計(jì)不一樣了）不久，我與他合作寫下了第一篇有關(guān)“生成”的文章——《不曾預(yù)約有精彩》(發(fā)表在《論壇》03年第8期)【理解】于是，我有了對(duì)“生成”的首次理解：“生成” 不曾預(yù)約，突如其來(lái)。表現(xiàn)在實(shí)踐上：看課時(shí)特別關(guān)注有沒(méi)有突如其來(lái)的內(nèi)容和由此而引發(fā)的精彩；作課時(shí)也總是期待精彩的降臨。但一段時(shí)間后，尤其是讀了類似于《江雪》教學(xué)中：“老翁為什么那么冷的天還要去江中釣魚？學(xué)生對(duì)文本的解讀（吃的、賣的、將冰鑿破可以釣到魚）和《狐貍和烏鴉》中，學(xué)生說(shuō)狐貍聰明而教師大加贊賞的案例后，總覺(jué)得不對(duì)勁，由此而帶來(lái)困惑：【困惑】１、“生成”就是這樣的“生成”嗎？是不是少有“生成”的課就意味著失敗呢？２、生成”能與文本的價(jià)值取向與不顧嗎？我在困惑中反思——

二、在困 惑 中 反 思【引子】這一次，我找了大量的案例資料閱讀，從“現(xiàn)狀分析”入手，進(jìn)行“理性思考”，構(gòu)建“實(shí)踐策略”，寫下我對(duì)生成理解的第二篇文章《反思生成：讓課堂充滿智慧的靈光》【理解】于是，我有了對(duì)生成的第二次理解：（我覺(jué)得）“生成”是預(yù)設(shè)的生成表面在實(shí)踐上是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為“生成”留有足夠的空間。【困惑】可老師們，當(dāng)我們?yōu)椤吧伞绷粝铝俗銐蚩臻g，預(yù)想中或意想不到的“生成”產(chǎn)生時(shí)，我們?cè)趺礃幼霾拍鼙ＷC“生成”的質(zhì)量呢？我在反思中琢磨著——

三、在反 思 中 深 入 【引子】這一階段，可以說(shuō)我對(duì)“生成”有了一個(gè)比較理性的認(rèn)識(shí)。對(duì)于生成是“預(yù)設(shè)”中的，還是意料之外的；是淺顯的還是深刻的我都不在乎，但從生成的“有效性”角度我進(jìn)行了較深入的思考。連續(xù)寫下了三篇文章：

1、《有效生成：富有靈性的一種召喚》

2、《生成的真義：價(jià)值引導(dǎo)下的自主構(gòu)建》

3、《生成發(fā)展：讓教學(xué)涌動(dòng)生命的靈性》【理解】這樣，我有了對(duì)生成的第三次理解：（我覺(jué)得）

1、“生成”以發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)為依歸

2、“生成”：是價(jià)值引導(dǎo)下的自主構(gòu)建滾動(dòng)出示二段文字：“生成”以發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)為依歸 我們不妨這樣設(shè)問(wèn)：生成的究竟是什么？引導(dǎo)生成最終以達(dá)到什么為根本目的？從語(yǔ)文課程的特點(diǎn)看，生成的不外于工具與人文兩個(gè)方面.當(dāng)生成產(chǎn)生時(shí)，我們首先應(yīng)該關(guān)注的是鮮活靈動(dòng)的語(yǔ)言.事實(shí)上，人文性一直就寓于工具性之中，抓住了工具性也就有了感悟人文性的物質(zhì)基礎(chǔ)，就等于抓住了人文性。語(yǔ)文就是語(yǔ)文，只不過(guò)較多地體現(xiàn)一些人文精神而已，人文絕非語(yǔ)文一科能夠獨(dú)當(dāng)其任?！吧伞保簝r(jià)值引導(dǎo)下的自主構(gòu)建 “生成”并不是沒(méi)有導(dǎo)向的自由生成，而是有方向、有目標(biāo)的價(jià)值引導(dǎo)下的自主建構(gòu)。它體現(xiàn)著教學(xué)的目的和方向；體現(xiàn)著教師對(duì)學(xué)生的喚醒和尊重；體現(xiàn)著師生視界的融合和內(nèi)心的敞亮?！纠Щ蟆康蠋焸冇袥](méi)有想過(guò)，“價(jià)值引導(dǎo)下的自主構(gòu)建”，這個(gè)“價(jià)值”還是一個(gè)很模糊的說(shuō)法，這種價(jià)值引導(dǎo)以什么為標(biāo)準(zhǔn)呢？ “語(yǔ)文素養(yǎng)”更是包羅萬(wàn)象。有老師會(huì)問(wèn)，這都不是很空的嗎？我也帶著同樣的問(wèn)題在思考：生成的路在何方？——

四、在深 入 中 突 破【引子】文章做到這里，也一度使我迷茫，“生成”不就是追求個(gè)有效嗎？我都寫了它有效了，還有什么可說(shuō)的？然而，深入中的思考往往是最快樂(lè)的，也是最有魅力的。我常這樣問(wèn)自已：何為“生成”？“生成”干什么？“生成”真的不曾預(yù)約嗎？【理解】后來(lái)我想明白了——“不曾預(yù)約的精彩”是蒙人的。更多的生成是預(yù)約產(chǎn)生的。我似乎一下子茅塞頓開(kāi)，柳暗花明。我要告訴大家： “生成：是一種充分預(yù)約的精彩”。大凡特級(jí)教師，他們的課堂很精彩，從于永正到支玉恒、從勒家彥到竇桂梅、王崧舟、孫建鋒等等，難道這些精彩的課堂生成都不曾預(yù)設(shè)嗎？非也。他們的課堂哪一堂都不是充分預(yù)約的結(jié)果呢？于是我以王崧舟老師的《圓明園的毀滅》為例，寫下了我的又一篇作文：《生成：一種充分預(yù)約的精彩》，文章很快得到了有關(guān)雜志社的反應(yīng)，《遼寧教育》在３月刊上全文刊登?！缎W(xué)青年教師》、《小學(xué)教學(xué)參考》在５、６月也將相際采用。那么如何理解這種“充分預(yù)約”？（看王松舟老師《圓明園的毀滅》中的一個(gè)小片斷）師：同學(xué)們，你們讀到、看到的一切早已不復(fù)存在，早已化為灰燼、煙消云散了。

第二篇：語(yǔ)文，想說(shuō)愛(ài)你不容易

語(yǔ)文，想說(shuō)愛(ài)你不容易

來(lái)實(shí)習(xí)后，突然回憶起高中語(yǔ)文老師給我們開(kāi)的一個(gè)玩笑：“上輩子殺豬，這輩子教書；上輩子殺人，這輩子教語(yǔ)文。”雖是戲言，但是體現(xiàn)出當(dāng)老師，尤其是語(yǔ)文老師有多難。

的確，語(yǔ)文是個(gè)慢功夫活兒，很難短時(shí)間內(nèi)大幅度提分。有時(shí)候會(huì)覺(jué)得自己做了很多努力，但是沒(méi)什么效果?？赡苓€是付出不夠多吧，我學(xué)要學(xué)習(xí)的還有很多。

剛開(kāi)始，每天花在備課上的時(shí)間都特別多，總覺(jué)得沒(méi)時(shí)間做別的，但是漸漸地，可能是適應(yīng)了這種生活吧，就發(fā)現(xiàn)很多事都能在更短的時(shí)間內(nèi)完成，更高效地完成。這樣一來(lái)，就有時(shí)間做更多的事。完成的工作多，才說(shuō)明這一天沒(méi)有虛度，過(guò)得充實(shí)才會(huì)快樂(lè)。

是的，充實(shí)才會(huì)快樂(lè)。所以我在慢慢訓(xùn)練自己，多做一件事，習(xí)慣緊張的節(jié)奏后，充實(shí)就變成了生活的常態(tài)。相信能在實(shí)習(xí)中收獲很多?，F(xiàn)在我們每天五點(diǎn)多起床，陪孩子們跑操，督促他們上早自習(xí)，間隙中還能再準(zhǔn)備準(zhǔn)備上課要講的內(nèi)容，上課、備課、看自習(xí)，晚上等孩子們走后回宿舍休息。這樣的生活，簡(jiǎn)單而規(guī)律。雖說(shuō)慢慢進(jìn)入到語(yǔ)文老師的角色，但是上課效果卻不能保持在最佳水平，有點(diǎn)飄忽不定。小說(shuō)、議論文、雜文、隨筆、詩(shī)歌等等各種類型的文學(xué)作品，究竟要怎么講才能讓孩子們學(xué)會(huì)，講到哪個(gè)程度最適合這里的孩子們，不太好把握。我只能跟著當(dāng)?shù)氐睦蠋煂W(xué)習(xí)，然后自己在教學(xué)中摸索。

語(yǔ)文啊，想說(shuō)愛(ài)你實(shí)在不容易，我會(huì)慢慢愛(ài)上你。

第三篇：語(yǔ)文,想說(shuō)愛(ài)你不容易[定稿]

語(yǔ)文，想說(shuō)愛(ài)你不容易

是什么柔柔滑過(guò)心間，長(zhǎng)年送來(lái)清涼的慰藉？是什么靜靜滌蕩心靈，深情奏響動(dòng)人的旋律？是你呵，語(yǔ)文。語(yǔ)文，我和你已是常年相伴的老友，可你知道嗎？語(yǔ)文，想說(shuō)愛(ài)你不容易。

語(yǔ)文，想說(shuō)愛(ài)你不容易。只因你如那豆蔻年華的姑娘，讓我怎能猜透你多情的心思？在語(yǔ)文的世界里思?jí)验?，你則有金戈鐵馬，大河澎湃；想清新，你則有小橋流水，江南紅杏；訴悲涼，你則有骨橫朔野，魂逐飛蓬；品幽遠(yuǎn)，你則有秦時(shí)明月，漢時(shí)雄關(guān)語(yǔ)文啊，你的壯闊，你的清新，你的悲涼，你的幽遠(yuǎn)讓我一個(gè)平平高中生如何猜得透？

語(yǔ)文，想說(shuō)愛(ài)你不容易。只因你如那風(fēng)華正茂的小伙子，讓我怎能趕得上你匆匆的腳步？轉(zhuǎn)眼間，百家講壇已開(kāi)播五年了，從五年前的無(wú)人問(wèn)津到現(xiàn)在的好評(píng)如潮。易中天品三國(guó)，于丹說(shuō)《論語(yǔ)》，不僅僅教給我們單一的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也讓我們看到了新時(shí)代語(yǔ)文發(fā)展的開(kāi)闊前景。語(yǔ)文啊，你是否又在尋找下一個(gè)發(fā)展機(jī)會(huì)，向人們展示你始終是社會(huì)發(fā)展的需要，你永遠(yuǎn)走在時(shí)代前沿？語(yǔ)文啊，你讓我如何追的上你的腳步？

語(yǔ)文，想說(shuō)愛(ài)你不容易。只因你如年老的智者，教給我做人的道理，讓我怎能讀盡你的精髓？讀李白，安能吹眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏，是怎樣的一份淡泊？讀文天祥，人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青是怎樣的一份正氣？讀魯迅，寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅是怎樣的一份忠貞？讀泰戈?duì)?，生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美又是怎樣的一份奉獻(xiàn)？你似一顆寬廣的心包羅萬(wàn)象，更感化人，啟迪人，指引人。語(yǔ)文啊，我如何才能讀懂你的精髓，學(xué)會(huì)你教給我的做人法則？

雨果說(shuō)：世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的胸懷。我想說(shuō)，比胸懷更寬廣的就是你，語(yǔ)文。你像一張網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)了世間百態(tài)，社會(huì)萬(wàn)象，更網(wǎng)絡(luò)了我的心，不管你是豆蔻年華的姑娘，風(fēng)華正茂的小伙子，還是年老的智者，我都將與你相伴終生！

語(yǔ)文，我愛(ài)你，可你知道嗎？這句話卻讓我難以啟齒，因?yàn)槲液ε略谀忝媲?，我是那么的不屑，那么的愚笨，那么的庸俗?/p>

語(yǔ)文，我愛(ài)你，但我不想把它說(shuō)出口，我要把它珍藏在心靈的那一片凈土里，直到永遠(yuǎn)！

四川內(nèi)江六中高二：魏小童

第四篇：想說(shuō)愛(ài)你不容易

達(dá)喀爾，想說(shuō)愛(ài)你不容易

歌曰：世人都說(shuō)達(dá)喀爾好，好得讓你忘不了。世人都說(shuō)達(dá)喀爾難，難就難在出發(fā)前。真沒(méi)想到，在國(guó)內(nèi)比賽中幾乎就是擺樣子走過(guò)場(chǎng)的行政檢驗(yàn)，到了這里，竟然比英語(yǔ)托?？荚囘€要難。英語(yǔ)不好沒(méi)關(guān)系，因?yàn)楹靡矝](méi)有用，這里的官方工作語(yǔ)言是法語(yǔ)，沒(méi)脾氣吧？更令人發(fā)指的是，我們的媒體車是從玻利維亞調(diào)過(guò)來(lái)的，所有的證明文件都是西班牙文，在那一大摞子看起來(lái)都可能非常重要的文件當(dāng)中，你知道哪張是授權(quán)書、哪張是保險(xiǎn)單、哪張是車輛行駛證？

第五篇：想說(shuō)愛(ài)你不容易[范文]

想說(shuō)愛(ài)你不容易

“今天的作業(yè)是對(duì)爸爸媽媽說(shuō)我愛(ài)你，要深情，觀察他們的反應(yīng)，寫一篇作文?！崩蠋煹脑捯魟偮洌淌依锞驼ㄩ_(kāi)了鍋。

什么？說(shuō)“我愛(ài)你”？天哪，這么肉麻的話怎么說(shuō)得出口？我收拾好書包，回家的路上，我想：我們又不是3歲小孩子，都快不如所謂“青春期”的人了?！拔覑?ài)你”這種“高難度”的話語(yǔ)，我們?cè)趺茨苷f(shuō)的出口？還要“深情”簡(jiǎn)直是強(qiáng)人所難嘛！

也不知是怎么走回家的。一進(jìn)家門，我看見(jiàn)媽媽正在廚房準(zhǔn)備著豐盛的晚餐?？粗鴭寢屆β档纳碛拔野l(fā)起了呆。待會(huì)兒我是用中文說(shuō)“我愛(ài)你”，還是用英文說(shuō)“Tloveyou”呢？正想著，忽然聽(tīng)到有人說(shuō)：“秦雯璐你在干什么？你怎么了？”我轉(zhuǎn)過(guò)身，原來(lái)是姐姐，他見(jiàn)我在廚房門口站了這么久，還以為我是哪里不舒服呢！

為了不讓她看出我的異樣，我笑著說(shuō)：“我沒(méi)事，只是在想事情。”“噢，那你快去洗手吧！”姐姐見(jiàn)我沒(méi)事，邊說(shuō)邊露出燦爛的笑容?！爸懒??！蔽野褧旁谏嘲l(fā)上，心事重重的走向洗手間。

我邊洗手邊抬頭看了看鏡中的自己。該怎么對(duì)媽媽說(shuō)“我愛(ài)你”呢？咦！我就在這練練！我對(duì)著鏡子撅圓了嘴，說(shuō)道：“我—愛(ài)—你—”嗯，有點(diǎn)惡心！都這么大的人了，還說(shuō)這種肉麻的話，我的臉突然紅了起來(lái)。

算了，還是別對(duì)媽媽說(shuō)那種話了?？墒亲魑脑趺崔k呢？我嘆了一口氣。算了，豁出去了，說(shuō)就說(shuō)！不過(guò)還是得練練我對(duì)著鏡子，又撅圓了嘴，還沒(méi)開(kāi)始說(shuō)，心就跳得飛快。天哪，我這是怎么啦！深吸一口氣，再深吸一口氣，心好像平靜了一點(diǎn)，我練起了“我愛(ài)你”。

“我—愛(ài)—你—”嗯說(shuō)的太慢了不行！我得說(shuō)快些，最好媽媽沒(méi)聽(tīng)清楚時(shí)，我就說(shuō)完了?！拔覑?ài)你”我快速的說(shuō)。呀，這一遍好多了，心跳也沒(méi)那么快了。在晚飯過(guò)后，我看準(zhǔn)了時(shí)機(jī)，坐在老媽對(duì)面說(shuō)：“媽媽我想說(shuō)、說(shuō)??”我想了想還是用英文說(shuō)吧?！拔蚁胝f(shuō)‘I love you’”我一口氣說(shuō)了出來(lái)，心里的大石頭終于落下了。媽媽做出驚訝的表情，但又裝作平靜地說(shuō)：“我也愛(ài)你。”我笑了笑，心中一股暖流流過(guò)。

原來(lái)爸爸媽媽這么容易滿足，一句“I love you”，就讓他們開(kāi)心了好久以后我天天說(shuō)。

六年級(jí):秦雯璐