第一篇：人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè) 2
人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)《回聲》公開(kāi)課教案
課前透視
這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的“問(wèn)題”和青蛙媽媽的講解向同學(xué)展示了一個(gè)生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象----回聲。課文語(yǔ)言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充溢童真童趣，讀起來(lái)有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，通過(guò)多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)同學(xué)探索科學(xué)奧妙的興趣。
大多數(shù)同學(xué)對(duì)回聲的了解只停留在感性認(rèn)知的層面，甚至有的同學(xué)根本沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此，在課前教師應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)到大自然中去體會(huì)，豐富同學(xué)的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)充沛閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用圖片或多媒體等手段，揭開(kāi)回聲的奧妙。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
4、感受語(yǔ)言的美，體會(huì)文中展示的奧妙，展開(kāi)想象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
信息資料
1、生字詞語(yǔ)卡片、圖片或課件。
2、課前引導(dǎo)同學(xué)去生活中體驗(yàn)回聲。
教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、談話揭題：小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫：“你是誰(shuí)？誰(shuí)在學(xué)俺說(shuō)話？”然后總能聽(tīng)到令人興奮而又好奇的回答。課前俺也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺(jué)，你談?wù)勛陨淼捏w會(huì)吧！（同學(xué)談感受）（板題：回聲）
（聯(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內(nèi)容與同學(xué)的距離，激發(fā)同學(xué)表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。）
2、揭題激趣：（板書(shū)：聲）你們看這是什么字？平時(shí)你們聽(tīng)過(guò)什么樣的聲音？今天俺們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？(同學(xué)質(zhì)疑。)好，下面俺們就帶著這些問(wèn)題自身讀課文。
（因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了同學(xué)考慮、提問(wèn)的能力。同時(shí)了解了同學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問(wèn)題取向，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。）
對(duì)話平臺(tái)
自讀
引導(dǎo)同學(xué)明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文?？紤]：讀了課文你知道了什么？注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自身不明白的問(wèn)題。
（培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）
識(shí)字
1、字卡出示“俺會(huì)認(rèn)”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。
結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)同學(xué)把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰(shuí)的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導(dǎo)朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語(yǔ)——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語(yǔ)一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來(lái)。）
（結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，防止了形式枯燥，做到了識(shí)用結(jié)合，提高了識(shí)字效率，訓(xùn)練了同學(xué)語(yǔ)言。）
2、組內(nèi)識(shí)字鞏固。組織組間的識(shí)字競(jìng)賽。
寫(xiě)字
1、出示俺會(huì)寫(xiě)中的8個(gè)字，組織同學(xué)觀察，分類(lèi)學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。
2、要寫(xiě)的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說(shuō)（洞、紋是前者，影是后者。）范寫(xiě)。生描紅，臨寫(xiě)。同桌評(píng)一評(píng)。
3、觀察。兩個(gè)大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫(xiě)法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫(xiě)。生寫(xiě)。
4、范寫(xiě)“倒、游”提醒各局部應(yīng)該寫(xiě)的瘦長(zhǎng)，緊湊一些。提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。
（引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行觀察，抓住漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律和特點(diǎn)，豐富識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)，提高書(shū)寫(xiě)能力。)
朗讀
1、分組自由朗讀課文，互相評(píng)議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，協(xié)助讀書(shū)有困難的同學(xué)一起進(jìn)步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生一起評(píng)議。
感悟
1、組織同學(xué)通過(guò)讀文，回答自身課前的問(wèn)題或是在讀書(shū)中弄懂的問(wèn)題?；卮?，讀相應(yīng)的課文。
2、啟發(fā)考慮：小青蛙聽(tīng)到了什么聲音？把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽(tīng)到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問(wèn)題的？把有關(guān)的句子畫(huà)來(lái)。仔細(xì)讀一讀。
第二課時(shí)
導(dǎo)入
復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說(shuō)字，帶讀。精讀
1、教師指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。分角色朗讀課文。
2、啟發(fā)小組合作讀書(shū)，考慮：
小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？
教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導(dǎo)同學(xué)填空。）
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（）一顆石子，（）河里，河水被激起（）。波紋（），又一圈圈地（）回來(lái)。
（抓住課文的主要線索，突出重點(diǎn)局部，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動(dòng)，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了同學(xué)合作交流能力，提高了閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)水平。）
3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深同學(xué)對(duì)回聲現(xiàn)象的理解。
4、根據(jù)自身的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周?chē)耐瑢W(xué)互相講解。
教師也可以根據(jù)本班同學(xué)實(shí)際選擇如下方式進(jìn)行提示：（1）聲音的（）碰到橋洞的（），要（）回來(lái)。這樣，小青蛙就能聽(tīng)到（）啦。這返回來(lái)的聲音就是（）。（2）你能用上“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)說(shuō)說(shuō)小青蛙為什么能聽(tīng)到自身的回聲嗎？
拓展
1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來(lái)到山頂上，小明對(duì)著大山喊：“喂，俺來(lái)啦！”對(duì)面的大山也喊了起來(lái)：“喂，俺來(lái)啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說(shuō)：“___________?！?/p>
小朋友都來(lái)做小明的媽媽?zhuān)瑢?duì)你的同桌說(shuō)說(shuō)這究竟是怎么回事呀？
（訓(xùn)練同學(xué)語(yǔ)言，發(fā)展同學(xué)思維，鞏固同學(xué)對(duì)回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。）
2、平時(shí)生活中你認(rèn)為哪里還可以聽(tīng)到回聲？你能來(lái)解釋一下嗎？
3、小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧妙，同學(xué)們課下去尋找吧！伴教錦囊： 相關(guān)鏈接：
（1）回聲是指聲音在向遠(yuǎn)處傳達(dá)過(guò)程中遇到障礙物發(fā)生反射的現(xiàn)象時(shí)，被障礙物反射回來(lái)的聲音。
（2）假如回聲到達(dá)人耳比原聲晚0.1s以上，人耳就能把回聲和原聲區(qū)分開(kāi)；若不到0.1s，回聲將與原聲混在一起，使原聲加強(qiáng)。因此利用人耳聽(tīng)的這種特點(diǎn)可以實(shí)現(xiàn)回聲測(cè)距。在計(jì)算障礙物的距離時(shí)，由于人（或者人附近的物體）發(fā)出的原聲到達(dá)障礙物的時(shí)間等于回聲返回到人耳的時(shí)間，利用人聽(tīng)到回聲與原聲的時(shí)間差除以2得到原聲到達(dá)障礙物的時(shí)間。再利用專(zhuān)用的公式,即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過(guò)回聲測(cè)定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠(yuǎn)近、前方山崖的距離等。
第二篇：說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材二年級(jí)[推薦]
今天我交流的是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)全冊(cè)說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材。
我將從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特色、教學(xué)建議三個(gè)方面與大家交流。
說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)：
1、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音。
2、認(rèn)識(shí)450個(gè)字，會(huì)寫(xiě)350個(gè)字。
要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書(shū)寫(xiě)。要求會(huì)寫(xiě)的字能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解意思，正確書(shū)寫(xiě)，練習(xí)在口頭和書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用。
有主動(dòng)識(shí)字的愿望，在生活中自主識(shí)字。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。
3、會(huì)使用音序查字法，學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。
4、喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。
學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
5、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞語(yǔ)。
6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。
7、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)。
8、逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識(shí)，能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，聽(tīng)懂主要內(nèi)容，能主動(dòng)與別人交談，講述簡(jiǎn)短的故事和見(jiàn)聞。
說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。
9、對(duì)寫(xiě)話有興趣，能把看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)。
在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。
了解日記的格式，學(xué)習(xí)寫(xiě)日記。
下面我結(jié)合教材的編寫(xiě)特點(diǎn)、編寫(xiě)體例，內(nèi)容結(jié)構(gòu)和知識(shí)與技能的立體式整合來(lái)談?wù)劦诙矫妫航滩奶厣?/p>
教材編寫(xiě)特點(diǎn)：
1、體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
編寫(xiě)角度的創(chuàng)新和突破。由過(guò)去關(guān)注教師的教，轉(zhuǎn)向既關(guān)注老師的教，也關(guān)注老師的學(xué)。
無(wú)論是單元前的導(dǎo)語(yǔ)、課后的練習(xí)，還是語(yǔ)文園地中安排的學(xué)習(xí)活動(dòng)，都不是過(guò)去那樣的布置式的，而是以學(xué)生自讀自悟的形式，或是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出，學(xué)生感到親切自然。同時(shí)安排學(xué)習(xí)伙伴互相啟發(fā)，體現(xiàn)合作精神。像練習(xí)中的“我會(huì)認(rèn)” “我會(huì)讀”“我會(huì)連”，像小孩吐的泡泡里的話，它們不是裝飾或點(diǎn)綴，實(shí)際上是在啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，2、體現(xiàn)師生的平等
我的發(fā)現(xiàn)”這一欄目，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)字、詞的規(guī)律，主動(dòng)識(shí)字、學(xué)詞，積累語(yǔ)言?！罢故九_(tái)”為學(xué)生提供了展示與交流學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。老師們已經(jīng)使用了一年級(jí)上、下兩冊(cè)，對(duì)教材的這一方面的變化，感受一定是比較深的。這樣的教材呈現(xiàn)方式，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念所提倡的教師與學(xué)生之間的平等關(guān)系，人與文本之間的對(duì)話關(guān)系。我們相信，只有平等、和諧、民主的師生關(guān)系才能使學(xué)生形成一種自由的、獨(dú)立的、主動(dòng)的探索心態(tài)，才能使學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。只有學(xué)生與文本之間是一種對(duì)話關(guān)系，而不是被動(dòng)接受的關(guān)系，才真正有可能培養(yǎng)出能獨(dú)立思考的人，有創(chuàng)新精神的人。
3、選編課文貼近學(xué)生生活
教材中安排的精讀課文，文質(zhì)兼點(diǎn)，語(yǔ)言典范，學(xué)生愛(ài)讀，并且圖文并茂，增強(qiáng)了教材的直觀性、形象性和趣味性，使學(xué)生不僅在思想上得到啟迪，又能在情感上受到感染和熏陶。
編寫(xiě)體例
點(diǎn)明專(zhuān)題的單元導(dǎo)讀，精美的課例，積累語(yǔ)言的語(yǔ)文園地，課例為精讀課文，語(yǔ)文園地包括我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、提高表達(dá)能力的口語(yǔ)交際、展示臺(tái)。
內(nèi)容結(jié)構(gòu)
本冊(cè)教材共有34 篇課文，八個(gè)識(shí)字，八個(gè)語(yǔ)文園地，各部分內(nèi)容構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。
說(shuō)知識(shí)的整合1、橫向整合
教材是作為一個(gè)整體來(lái)安排的，每一組是按照一個(gè)專(zhuān)題來(lái)編排的。每一組的結(jié)構(gòu)上下是一致的。每個(gè)單元，從導(dǎo)語(yǔ)到識(shí)字課，從課文到語(yǔ)文園地，乃至語(yǔ)文園地中的閱讀短文、口語(yǔ)交際、實(shí)踐活動(dòng)，都是圍繞本單元的專(zhuān)題合理安排的。專(zhuān)題的選擇可以反映教材對(duì)語(yǔ)文本質(zhì)的理解與體現(xiàn)。從前，教材以語(yǔ)文知識(shí)和能力訓(xùn)練為專(zhuān)題組織內(nèi)容，這是基于“語(yǔ)文是工具”這樣的理解的。本冊(cè)教材設(shè)計(jì)了八個(gè)專(zhuān)題，分別是：美麗的秋天，豐富多彩的學(xué)校生活，熱愛(ài)祖國(guó)，怎樣看問(wèn)題想問(wèn)題，友好相處團(tuán)結(jié)合作，關(guān)愛(ài)他人，保護(hù)環(huán)境愛(ài)護(hù)動(dòng)物，熱愛(ài)科學(xué)。我們可以發(fā)現(xiàn)這些專(zhuān)題指向?qū)W生發(fā)展的終極和精神的底子，是基于“語(yǔ)文首先是一種文化”的理解的。因此，在教學(xué)中，我們要努力體現(xiàn)這種編寫(xiě)意圖，首先要從文化傳承、發(fā)展精神的角度整體設(shè)計(jì)一組教材的教學(xué)目標(biāo)；其次，教材中的閱讀理解、口語(yǔ)交際、語(yǔ)言訓(xùn)練等內(nèi)容要圍繞專(zhuān)題目標(biāo)而展開(kāi)過(guò)程；再次，一組教材的教學(xué)要從感性上浸潤(rùn)學(xué)生的精神世界，從而才可能使學(xué)生在理性的角度上有所感悟。如第二組（22—41）：豐富多彩的學(xué)校生活。
簡(jiǎn)單的導(dǎo)語(yǔ)，點(diǎn)出本組的專(zhuān)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一課“識(shí)字”，列出的詞語(yǔ)反映了學(xué)校生活的豐富多彩。四篇課文，從各個(gè)不同方面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生從中可以受到愛(ài)老師、愛(ài)集體、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)以及珍惜時(shí)間的教育。“語(yǔ)文園地”里的口語(yǔ)交際，討論班里改選干部，自己會(huì)不會(huì)選自己?！罢故九_(tái)”則讓學(xué)生展示新學(xué)到的本領(lǐng)。再如第六組（119—121）：關(guān)愛(ài)他人。
簡(jiǎn)單的導(dǎo)語(yǔ)，點(diǎn)出關(guān)愛(ài)他人的主題。一課“識(shí)字”，采用的是對(duì)子歌的形式，主要講的是關(guān)愛(ài)他人、奉獻(xiàn)愛(ài)心。四篇課文：《窗前的氣球》是關(guān)心同學(xué)的故事；《假如》講孩子想要幫助弱者的童心；《日記兩則》講城里人幫助貧困山區(qū)孩子的事；《古詩(shī)兩首》（回鄉(xiāng)偶書(shū)、贈(zèng)汪倫）反映的也是真摯的鄉(xiāng)情與友情。“語(yǔ)文園地”中的兒歌《誰(shuí)和誰(shuí)好》、“口語(yǔ)交際”的話題（討論怎樣幫助殘疾人）“展示臺(tái)”的內(nèi)容（唱“愛(ài)的奉獻(xiàn)”這首歌）都與本組主題有聯(lián)系。教學(xué)中，要在整體把握目標(biāo)的前提下，通過(guò)朗讀、體驗(yàn)等感性手段，讓學(xué)生有所感觸，有所感想；從而主動(dòng)地搜集反映關(guān)愛(ài)他人的文章，主動(dòng)地背誦積累語(yǔ)言、主動(dòng)地感動(dòng)自己的心靈，進(jìn)而能夠把感想落實(shí)到行動(dòng)上、奉獻(xiàn)自己、關(guān)愛(ài)他人。之后的幾個(gè)單元也都是如此，圍繞一個(gè)專(zhuān)題把各項(xiàng)教材內(nèi)容組合成一個(gè)整體。這樣安排，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》避免煩瑣、加強(qiáng)整合的思想，便于開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。請(qǐng)大家進(jìn)一步注意一點(diǎn)，每一組教材不僅圍繞著一個(gè)專(zhuān)題，而且內(nèi)容之間還互相照應(yīng)，也就是有些教學(xué)要求前面有布置，中間有鋪墊，最后有展示、有交流，真正成為互相聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體。如第二頁(yè)，收集秋天的詞語(yǔ)，為后面展示交流作鋪墊，第六頁(yè)，三個(gè)小朋友，啟發(fā)同學(xué)：把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，為展示交流繼續(xù)鋪墊，第21頁(yè)展示臺(tái)，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中有什么就展示什么，前面已有安排。如第七組：保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物。
“導(dǎo)語(yǔ)”（122）點(diǎn)明了專(zhuān)題，“我們會(huì)用自己的雙手，把圖畫(huà)畫(huà)得更美”，這是引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，從我做起、從小做起，保護(hù)好環(huán)境。
“識(shí)字7”（125）后，“我想自己編拍手歌，編好了說(shuō)給你們聽(tīng)?！?/p>
《“紅領(lǐng)巾”真好》（128）后，“除了愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，我們還應(yīng)該愛(ài)護(hù)哪些小動(dòng)物呢？”
《展示臺(tái)》（141），“我把自己編的拍手歌，說(shuō)給大家聽(tīng)”“我寫(xiě)了幾句順口溜，提醒大家不要亂扔垃圾”“我們倆做了一個(gè)鳥(niǎo)巢，準(zhǔn)備放到樹(shù)林里去”。
因此，我們?cè)趥湔n、鉆研教材的時(shí)候，要把一組教材作為一個(gè)整體，注意教材之間的內(nèi)在聯(lián)系，不要一課一課孤立地教，要發(fā)揮教材整合的教育教學(xué)效果。
縱向整合
識(shí)字方面，主要培養(yǎng)學(xué)生喜歡識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。到中年級(jí)學(xué)生有了對(duì)漢字濃厚的興趣，到高年級(jí)有較高的識(shí)字能力，所以教材在低年級(jí)把識(shí)字作為重點(diǎn)，到高年級(jí)教材注重了學(xué)生的閱讀，其實(shí)并沒(méi)忽視學(xué)生的識(shí)字，在讀中認(rèn)字，積累。另外，每?jī)?cè)教材中也安排了相同主題的文章，比如愛(ài)護(hù)環(huán)境主題的課文，一年級(jí)上冊(cè)第三單元、二年級(jí)上冊(cè)第七單元，三年級(jí)下冊(cè)第二單元、四年級(jí)下冊(cè)第三單元都是愛(ài)護(hù)環(huán)境的文章，文章內(nèi)容循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)到繁，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。又如關(guān)于秋天的，二年上冊(cè)識(shí)字一秋天的詞語(yǔ)、第一課秋天的圖畫(huà)、三年級(jí)秋天的雨，四年秋天的景色，高年級(jí)秋天的懷念等，課文環(huán)環(huán)相扣，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，再說(shuō)語(yǔ)文園地低年級(jí)注重積累詞語(yǔ)，到后來(lái)積累句子，到高年級(jí)積累名人名言，到后來(lái)運(yùn)用詞語(yǔ)，習(xí)作方面，教材低年級(jí)關(guān)注口語(yǔ)交際訓(xùn)練，讓學(xué)生去說(shuō)，到二年級(jí)安排了寫(xiě)話訓(xùn)練，到中高年段的習(xí)作，要求逐漸由低到高，構(gòu)成有機(jī)整體，學(xué)生隨著年齡特點(diǎn)，提高了各方面的能力。
說(shuō)教材建議
巧識(shí)字
多識(shí)字
課前讓孩子預(yù)習(xí)，讀課文，在文中圈畫(huà)生字，畫(huà)出不理解的詞，達(dá)到會(huì)人，在讀中識(shí)記。課堂上，還要采用多種識(shí)字方法，如用熟字加偏旁，去偏旁，借助拼音去拼音方法認(rèn)識(shí)生字，記憶生字，再以抽讀，開(kāi)火車(chē)讀，指名讀等方式熟練記憶生字，若本文涉及到多音字，形近字通常在隨文識(shí)字這一環(huán)節(jié)講解。另外課外鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，在讀書(shū)中鞏固生字，學(xué)習(xí)新字，鼓勵(lì)學(xué)生利用各種資源識(shí)字。
讀課文
重感悟
課前預(yù)習(xí)，把課文讀通順，客商再度課文，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著歸納概括主要內(nèi)容，其他學(xué)生再進(jìn)行補(bǔ)充，初步理解課文內(nèi)容。教師根據(jù)課文提出統(tǒng)領(lǐng)全篇的大問(wèn)題，再根據(jù)大問(wèn)題再去讀文，在教學(xué)中，為了更好地體會(huì)課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句去品讀，去感悟，達(dá)到對(duì)課文的理解。在課堂教學(xué)中，對(duì)提問(wèn)一定要精心設(shè)計(jì)，問(wèn)題既要有思考的價(jià)值，又能引起學(xué)生興趣。要金陵減少提問(wèn)的次數(shù)，改變問(wèn)答式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)他們勤思善問(wèn)的習(xí)慣和提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
學(xué)觀察 多鼓勵(lì)
教材中口語(yǔ)交際貼近學(xué)生生活，我們要重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣和點(diǎn)撥指導(dǎo)，放手讓孩子去交流。學(xué)生交流時(shí)要注意傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)病要給予糾正，規(guī)范口頭語(yǔ)言。發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣的語(yǔ)言及時(shí)給予肯定，使學(xué)生的思維更加活躍，愉快地參與口語(yǔ)交際，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力。
另外開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
說(shuō)評(píng)價(jià)建議
教學(xué)中我們可以從三個(gè)方面展開(kāi)評(píng)價(jià)：
課堂表現(xiàn)
課堂上教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，并對(duì)積極發(fā)言的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)，鼓勵(lì)課堂上提出問(wèn)題質(zhì)疑的學(xué)生，培養(yǎng)更多的問(wèn)題意識(shí)。另外，語(yǔ)文朗讀更是理解課文的一大重點(diǎn)，所以課上朗讀是老師評(píng)價(jià)不可忽視的，讀得好的讓她示范讀，多多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讀得不好的，要給他信心，這次比上次好，等等，這樣培養(yǎng)了孩子的自信心，使之達(dá)到更好的教學(xué)效果。
評(píng)價(jià)作業(yè)
把課堂作業(yè)作為突破口，對(duì)作業(yè)驚醒適當(dāng)?shù)呐Z(yǔ)，大多是鼓勵(lì)的語(yǔ)言，另外對(duì)寫(xiě)的好的同學(xué)給張貼小紅花和進(jìn)步小紅花等，互相促動(dòng)，在寫(xiě)話作業(yè)上，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)的好的同學(xué)，進(jìn)行范讀，表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)好的 寫(xiě)話興趣。
天天清 周周清 月月清 堅(jiān)持每天天天清，針對(duì)學(xué)生中存在的疑難問(wèn)題進(jìn)行訓(xùn)練，講解，這樣使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)消化。
每周周測(cè)對(duì)本周學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)輔導(dǎo)，有助于查缺補(bǔ)漏。月月清要求我們要做好質(zhì)量分析，對(duì)自己一階段教學(xué)進(jìn)行分析，教師在班級(jí)內(nèi)定期進(jìn)行展覽，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，改正自己的不足。
教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用
新的語(yǔ)文教材中有很多文章文質(zhì)兼美，具有豐富的思想文化內(nèi)容，貼近現(xiàn)實(shí)，貼進(jìn)生活，并注重題材、體裁、風(fēng)格的多樣性。面對(duì)這些新的課文，我們的“第一沖動(dòng)”就是要仔細(xì)閱讀它，體驗(yàn)它，感悟其中的內(nèi)涵。
1、在語(yǔ)文教學(xué)中利用教師資源 教師是最重要的課程資源。教師不僅僅決定著課程資源的選擇和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且教師自身就是課程實(shí)施的首要的基本條件資源。它不僅為學(xué)生提供了學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文的典范，而且還潛移默化地影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高起著不容忽視的作用。所以，有人這么說(shuō)：“一個(gè)教師就是一本教科書(shū)。”在這個(gè)意義上講，教師就是最重要的課程資源，教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源的識(shí)別范圍、開(kāi)發(fā)與利用的程度及發(fā)揮效益的水平。教學(xué)中我們應(yīng)該充分把教師的情感資源與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合。
2、校內(nèi)物態(tài)和文化資源與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合
校園物態(tài)資源是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最感性、最直觀的材料，合理的校園布局、優(yōu)美的校園環(huán)境帶給學(xué)生的不僅是身心的愉悅，美感的熏陶，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文涂抹了一幅多彩的畫(huà)卷。校園文化建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要內(nèi)容，也為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的空間與載體。關(guān)注校園文化，品味校園文化，帶給學(xué)生的將是無(wú)盡的語(yǔ)文養(yǎng)料。一塊塊標(biāo)語(yǔ)牌本身就是語(yǔ)言的精華所在，引導(dǎo)學(xué)生感悟，將會(huì)使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的精練性和表現(xiàn)力；一處處名人名言催人奮進(jìn)，發(fā)人深思；一條條文化長(zhǎng)廊是語(yǔ)文知識(shí)的海洋，引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文世界里遨游。
3、利用身邊發(fā)生的事，開(kāi)展語(yǔ)文專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)
利用身邊發(fā)生的事情，進(jìn)行語(yǔ)文專(zhuān)題活動(dòng)。在“非典”或“禽流感”病發(fā)期間，為了響應(yīng)國(guó)家的政策，結(jié)合實(shí)際可以開(kāi)展講故事、知識(shí)問(wèn)答、知識(shí)宣傳等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生收集整理知識(shí)、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等一系列的語(yǔ)文能力。在活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作，探究學(xué)習(xí)的能力。在知識(shí)的宣傳過(guò)程中，學(xué)生參與到了社區(qū)活動(dòng)中，知道自己學(xué)有所用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
單就語(yǔ)文課程而言，課程資源范圍廣闊，教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、其他圖書(shū)、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等都可以成為語(yǔ)文課程的資源。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)、積極利用各地區(qū)所蘊(yùn)藏著的自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。
第三篇：說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材實(shí)施 2
說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材實(shí)施方案及具體實(shí)施細(xì)則
為了使我校教師進(jìn)一步熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)和新課標(biāo)指導(dǎo)下的教材體系，更好地掌握教材、駕馭教材、挖掘教材、整合教材，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，依照赤峰市《深化全市中小學(xué)課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人給本任務(wù)的指導(dǎo)意見(jiàn)》要求，結(jié)合我?！敖萄薪谈墓ぷ饔?jì)劃”。經(jīng)研究，決定在我校開(kāi)展“說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材”活動(dòng)?，F(xiàn)就該項(xiàng)活動(dòng)提出以下實(shí)施意見(jiàn)，望各教師認(rèn)真貫徹執(zhí)行。
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、結(jié)合“說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材”活動(dòng)的安排，我校各科教師先要熟練把握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)自己所帶年級(jí)的學(xué)科內(nèi)容做系統(tǒng)性地整理與歸納（以知識(shí)樹(shù)的形式，電子稿）。具體要求達(dá)到“三能”：能將本冊(cè)內(nèi)容做以整合；能將每?jī)?cè)教科書(shū)中的分章節(jié)進(jìn)行整合，細(xì)化到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；能將課標(biāo)對(duì)每章每節(jié)知識(shí)點(diǎn)的要求進(jìn)行整合。（如：了解、理解、掌握、體驗(yàn)、經(jīng)歷、探索等）
2、通過(guò)開(kāi)展“說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材”活動(dòng)，要求教師全面熟悉、掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和本學(xué)段、本學(xué)科教材，梳理出教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，畫(huà)出每?jī)?cè)教材的“知識(shí)樹(shù)（網(wǎng)）”，讓整套教材在教師心中形成一個(gè)連貫的有機(jī)整體。具體要做到“五個(gè)能”：能說(shuō)清楚新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段、本學(xué)科課程的基本要求（包括質(zhì)的要求、量的要求及如何落實(shí)）；能說(shuō)清楚本套教材的編寫(xiě)意圖和編寫(xiě)體例；能說(shuō)清楚本套教材的知識(shí)體系、內(nèi)在結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系；能提出本套教材處理的合理建議；能提出本學(xué)科高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)和適合本學(xué)科的教學(xué)理念與教學(xué)策略。
二、活動(dòng)范圍
全校現(xiàn)任各學(xué)科教師，旗級(jí)（含旗級(jí)）以上教學(xué)能手必須參加。
三、活動(dòng)安排
從2014年5月下旬開(kāi)始，至2014年7月15前結(jié)束，分三個(gè)階段進(jìn)行。
（一）學(xué)習(xí)培訓(xùn)階段
1.學(xué)習(xí)內(nèi)容。組織教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)、掌握新理念，以及說(shuō)課標(biāo)，說(shuō)教材優(yōu)秀案例。以細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)為突破口，深入理解課標(biāo)的要求；以“畫(huà)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、說(shuō)教材、寫(xiě)課例分析”為切入點(diǎn)，深入鉆研教材，了解編排的意圖，熟悉教材內(nèi)容，整體把握教材體系。
2．學(xué)習(xí)要求。（1）《課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)要求：通讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，了解梳理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu)，理解課程的性質(zhì)和地位，領(lǐng)悟課程的基本理念，熟知課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路。（2）教材學(xué)習(xí)要求：一是通讀學(xué)段教材。了解新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段、本冊(cè)、本單元的基本要求，明確教材編寫(xiě)意圖及體例，畫(huà)出知識(shí)體系結(jié)構(gòu)圖；二是將新課標(biāo)、教材、小升初說(shuō)明、近年來(lái)小升初試題四者結(jié)合起來(lái)研修，探索四者的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。
3．學(xué)習(xí)方式及具體步驟
采取集中培訓(xùn)與校本研修相結(jié)合的方式。
（1）集中培訓(xùn)：首先請(qǐng)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的學(xué)科駐校教研員深入研究本學(xué)科的新課標(biāo)并把握好教材，之后對(duì)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，并進(jìn)行“說(shuō)課標(biāo)，說(shuō)教材”展示。（2014、5月底——2014、6月初）
（3）校本研修：各教研組在各組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，要將開(kāi)展“說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材”活動(dòng)作為今后一段時(shí)期教研教改的一項(xiàng)核心內(nèi)容重點(diǎn)開(kāi)展。（針對(duì)知識(shí)點(diǎn)整合部分）首先各教研組長(zhǎng)依據(jù)各教師所帶學(xué)科，按年級(jí)學(xué)科學(xué)段分工，然后再由各學(xué)科級(jí)備課組長(zhǎng)依據(jù)教師實(shí)際對(duì)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分工。2014年6月底完成初稿、2014年7月上旬各教研組將各年級(jí)備課組的內(nèi)容進(jìn)行匯總，并完成電子稿（以ppt的形式）。學(xué)校教導(dǎo)處對(duì)交送的電子稿進(jìn)行整理收編。
（二）比賽階段（2014年7月15日前完成）
根據(jù)《2014年一區(qū)聯(lián)動(dòng)學(xué)校教研工作計(jì)劃中的“新版課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)指導(dǎo)”》，結(jié)合我校實(shí)際，采取層層組織、分段實(shí)施的辦法，按照在分校先選撥和再到總校進(jìn)行決賽兩個(gè)階段進(jìn)行，本學(xué)期首先對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、三個(gè)學(xué)科的“說(shuō)課標(biāo)，說(shuō)教材”活動(dòng)。各教研組安排好各參賽教師，要求擔(dān)任以上學(xué)科的教師人人參與，人人登臺(tái)演講，評(píng)選出我校“說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材”能手，學(xué)期末對(duì)評(píng)選的說(shuō)課能手給予表彰鼓勵(lì)，（學(xué)期末依據(jù)我?！胺e分制管理“適當(dāng)加分）。各學(xué)科參加人數(shù)不做規(guī)定。
（三）資料收集及總結(jié)階段（2014年7月20日前完成）
由我校評(píng)出的優(yōu)秀能手，將自己的說(shuō)課稿以電子檔的形式分年級(jí)分學(xué)科匯總，交送我校教導(dǎo)處。教導(dǎo)處對(duì)收集的優(yōu)秀案例裝訂成冊(cè)，電子檔收集在我校資源庫(kù)里，以便保存并供教師借鑒使用。
四、“說(shuō)課標(biāo)，說(shuō)教材”活動(dòng)的基本流程
（一）說(shuō)課標(biāo)
1、說(shuō)本學(xué)科的課程總目標(biāo)或?qū)W段目標(biāo)。
2、說(shuō)本冊(cè)書(shū)一個(gè)單元的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
（二）說(shuō)教材
1、說(shuō)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)、編排體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)。如有條件可把不同版本的教材進(jìn)行比較。
2、說(shuō)知識(shí)和技能的立體式整合。既能在橫向上按照教材編排順序說(shuō)明邏輯序列，又能按照知識(shí)大類(lèi)把整個(gè)學(xué)段（或相鄰年級(jí)）的同類(lèi)知識(shí)作簡(jiǎn)要縱向整合。
3、說(shuō)新課標(biāo)、教材、小升初考試說(shuō)明、近年來(lái)小升初考試題四者內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。
（三）說(shuō)建議
1、說(shuō)教學(xué)建議。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和所用教材的特點(diǎn)，談具體的教學(xué)建議。
2、說(shuō)評(píng)價(jià)建議。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的特點(diǎn)，談評(píng)價(jià)什么和如何評(píng)價(jià)。
3、說(shuō)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用建議。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的內(nèi)容，談如何運(yùn)用教材所提供的拓展資源和課外的資源。
（四）演講
1、能脫稿演講（包括少看銀幕和熒屏），內(nèi)容熟練。
2、語(yǔ)言流暢，簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，教態(tài)自然大方。
3、幻燈片制作以知識(shí)權(quán)為主，文字較少。清晰、大方、有新意。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材研說(shuō)稿
紅星路小學(xué) 李?yuàn)檴?/p>
各位老師下午好，我解說(shuō)的教材是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)。我將從以下三個(gè)方面來(lái)解讀本冊(cè)教材。
第一部分：高瞻遠(yuǎn)矚說(shuō)課標(biāo)
站得高才看得遠(yuǎn)。站在課標(biāo)的高度教學(xué)，可以讓我們時(shí)刻明確我們的目標(biāo)和方向。因此我先解說(shuō)本冊(cè)的課程目標(biāo)。九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)學(xué)科被劃分為了三個(gè)學(xué)段，本冊(cè)屬于第一學(xué)段。基于對(duì)第一學(xué)段目標(biāo)的分解，我認(rèn)為本冊(cè)的課程目標(biāo)應(yīng)達(dá)到以下幾點(diǎn)：
一）知識(shí)技能
要讓學(xué)生理解萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的意義，會(huì)比較大小，理解近似數(shù)，認(rèn)識(shí)克與千克兩個(gè)常見(jiàn)的質(zhì)量單位；體會(huì)四則運(yùn)算的意義重點(diǎn)是除法的意義，能準(zhǔn)確進(jìn)行運(yùn)算表內(nèi)除法的計(jì)算以及兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算、幾百幾十加減幾百幾十的筆算；并能進(jìn)行與之對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)單的估算。認(rèn)識(shí)鈍角、銳角；感受平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集、整理和分析的過(guò)程，了解簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理方法。
二）數(shù)學(xué)思考
學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)及適當(dāng)?shù)亩攘繂挝幻枋錾瞵F(xiàn)象，靈活運(yùn)用估算發(fā)展數(shù)感；在從物體中抽象出幾何圖形、想象圖形的運(yùn)動(dòng)和位置的過(guò)程中發(fā)展空間觀念。能對(duì)簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類(lèi)，體驗(yàn)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵著信息。在實(shí)踐操作活動(dòng)中，能提出一些簡(jiǎn)單的猜想。會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，表達(dá)自己的想法。
三）問(wèn)題解決
能從日常生活中發(fā)現(xiàn)、提出、解決簡(jiǎn)單兩步以內(nèi)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。了解分析、解決問(wèn)題的基本方法，知道一題多解。體驗(yàn)與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程，嘗試回顧解決問(wèn)題的過(guò)程。
四）情感態(tài)度
對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，能參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。感受數(shù)學(xué)活動(dòng)中的成功，能?chē)L試克服困難。了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系。能傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，嘗試對(duì)別的想法提出建議，知道應(yīng)該尊重客觀事實(shí)。第二部分：依據(jù)課標(biāo)說(shuō)教材
課標(biāo)為我們指引方向，然而教材是教師教學(xué)的主要資源，是教與學(xué)的重要依據(jù)。接下來(lái)我將依據(jù)課標(biāo)說(shuō)教材。
一、提綱挈領(lǐng)說(shuō)內(nèi)容結(jié)構(gòu)
本冊(cè)教材有10個(gè)單元，其中9個(gè)新授單元，1個(gè)總復(fù)習(xí)單元。全冊(cè)穿插了24個(gè)練習(xí)，此外，還分別在第三單元《圖形與變換》后安排了一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課《剪一剪》，第七單元《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法
（一）》后安排了《有多重》。
數(shù)與代數(shù)方面主要有表內(nèi)除法、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法以及與之相對(duì)應(yīng)的解決問(wèn)題。圖形與幾何方面有： “銳角和鈍角的初步認(rèn)識(shí)”以及“平移和旋轉(zhuǎn)的初步認(rèn)識(shí)”。在“統(tǒng)計(jì)與概率”主要是一格表示5個(gè)數(shù)量的統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)。在“綜合與實(shí)踐”方面有兩節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課：《剪一剪》、《有多重》。本冊(cè)教材的教學(xué)重難點(diǎn)是表內(nèi)除法、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)以及解決問(wèn)題。
二、綱舉目張 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課標(biāo)要求，本冊(cè)教學(xué)應(yīng)達(dá)到具體目標(biāo)如下：
一）知識(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)位順序，知道相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系，能用符號(hào)和詞語(yǔ)描述萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大??；理解并認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的近似數(shù)。
2、知道除法的含義，除法算式中各部分的名稱，乘法和除法的關(guān)系。
3、認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1千克=1000克。
二）能力目標(biāo)：
1、絕大多數(shù)能熟練口算百以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)及整百、整千數(shù)加、減法，進(jìn)行幾百幾十加、減幾百幾十的計(jì)算，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估算。
2、能夠熟練地用乘法口訣求商，單元結(jié)束時(shí)，平均錯(cuò)誤率為6%，速度絕大多數(shù)達(dá)到每分鐘做8題，期末平均錯(cuò)誤率為4%以內(nèi)，速度絕大多數(shù)達(dá)到每分鐘做10題。
3、初步理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的含義，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。知道小括號(hào)的作用，會(huì)在解決問(wèn)題中使用小括號(hào)。
4、會(huì)辨認(rèn)銳角、鈍角；初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，會(huì)在方格紙上將一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向或豎直方向平移。
5、了解統(tǒng)計(jì)的意義，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程；會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示5個(gè)單位）和簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。
6、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。會(huì)探索給定圖形或數(shù)的排列中的簡(jiǎn)單規(guī)律；有發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，有運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識(shí)；初步形成觀察、分析及推理的能力。
三）情感目標(biāo)
體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣；通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
三、見(jiàn)微知著說(shuō)教材編排體例
人教版教材編排科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，例題大多采用的“情景引入——提出問(wèn)題——探究問(wèn)題——方法總結(jié)——練習(xí)應(yīng)用”的格局展開(kāi)。我選取了本冊(cè)“用2—6的乘法口訣求商”，來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。
教材遵循由易到難的原則，按被除數(shù)從小到大分成兩段，即第二單元的“用2—6的乘法口訣求商”和第四單元的“用7、8、9的乘法口決求商”。“用2—6的乘法口訣求商”這課是學(xué)生第一次接觸到用乘法口訣求商，所以方法的引導(dǎo)猶為重要。教材利用學(xué)過(guò)的連加、連減和乘法的基礎(chǔ)以及“平均分”的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生自主探索不同的求商方法。
教材以“猴媽媽分桃”的故事情景引入新課，順勢(shì)提出“12個(gè)桃，每只小猴分3個(gè)，可以分給幾只小猴？”的問(wèn)題，由此學(xué)生展開(kāi)討論進(jìn)而探究問(wèn)題，接著小精靈明明歸納總結(jié)出用口訣求商的方法，然后小精靈聰聰再提出練習(xí)題，最后學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行解答。例題生動(dòng)有趣，設(shè)計(jì)條理分明，流暢自然。
四、博觀約取 說(shuō)教材編寫(xiě)特點(diǎn)
隨著基礎(chǔ)教育新課程體系的誕生，多種版本的教材應(yīng)運(yùn)而生。人教版、蘇教版、北師大版堪稱其中的翹楚，在詮釋新課標(biāo)的新理念時(shí)也各有所長(zhǎng)。我就三種版本的第四冊(cè)教材進(jìn)行粗略的對(duì)比，博觀約取淺談人教教第四冊(cè)的編寫(xiě)特點(diǎn)。
1、教材編寫(xiě)充分體現(xiàn)科學(xué)性。
本冊(cè)教材不但符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特性，而且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。例如本冊(cè)教材中第三單元《圖形與變換》中的“銳角和鈍角”就選擇了長(zhǎng)江大橋作為學(xué)習(xí)素材引入新課。這既與教學(xué)內(nèi)容有實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，又十分準(zhǔn)確地詮釋了數(shù)學(xué)在生活中的科學(xué)應(yīng)用，不僅有利于提高學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，更有利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)的理解。
就這個(gè)知識(shí)而言，我對(duì)比了蘇教版和北師大版的教材。他們都將“認(rèn)識(shí)角、直角、銳角、鈍角”放在二年級(jí)下冊(cè)一課時(shí)內(nèi)教學(xué)。人教版教材則將“認(rèn)識(shí)角和直角”放在二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)，將“認(rèn)識(shí)銳角、鈍角”放在二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)，教材的編寫(xiě)分化了難點(diǎn)。就這個(gè)環(huán)節(jié)，人教版更遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更好地體現(xiàn)了課程內(nèi)容的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)。
2、教材內(nèi)容極具過(guò)程性
在教學(xué)《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，先讓學(xué)生猜體育館有多少人，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的知識(shí)背景；再一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，一十一十地?cái)?shù)，一百一百地?cái)?shù)，讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成；最后學(xué)生一千一千地?cái)?shù)，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)相鄰數(shù)位之間的聯(lián)系。教材給我們展現(xiàn)了“知識(shí)背景——知識(shí)形成——揭示聯(lián)系”的全過(guò)程。這個(gè)過(guò)程既有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，理解數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)，又有利于發(fā)展思考能力，了解知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)。
3、教學(xué)素材生活化
人教版素材的選用充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知水平和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，素材在反映數(shù)學(xué)本質(zhì)的前提下盡可能地貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)。如第二單元《表內(nèi)除法
（一）》的主題圖，就以學(xué)生興趣濃厚的“春游”為背景。通過(guò)“準(zhǔn)備每人春游時(shí)帶的物品”，讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)近平均分。比較其它兩個(gè)版本的素材，人教版的更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們感受數(shù)學(xué)就在自己身邊。
4、習(xí)題設(shè)計(jì)有彈性。
教材的編寫(xiě)充分考慮到了學(xué)生發(fā)展的差異，在保證基本要求的前提下，體現(xiàn)一定的彈性，以滿足學(xué)生的不同需求。如第9頁(yè)這個(gè)森林的場(chǎng)景，不同層次的學(xué)生分別可以從中找到1到4個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。再如第11頁(yè)、62頁(yè)的習(xí)題都體現(xiàn)出習(xí)題設(shè)計(jì)的層次性，在設(shè)置鞏固性習(xí)題的同時(shí)，都設(shè)置了拓展性習(xí)題，第11頁(yè)第5題的“算一算一共有多少方塊”，不同層次的學(xué)生可以找到1到6種方法解答。雖然他們受到的是不同層次的訓(xùn)練，收獲的卻是同樣的滿足。
5、呈現(xiàn)形式體現(xiàn)可讀性。
人教版教材采用大量的圖片、游戲、卡通、表格、文字等多種方式，直觀形象、圖文并茂、生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)素材，這大大地提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)比三種版本的兩步應(yīng)用題例題后，發(fā)現(xiàn)他們都做到了圖文并茂?？上啾戎?，人教版教材可以把枯燥乏味的兩步應(yīng)用題設(shè)計(jì)地像連環(huán)畫(huà)一般引人入勝，這極大地激發(fā)了學(xué)生去探究的欲望。而且不僅僅是這一個(gè)例題，只要把三個(gè)版本的教材放在一起翻看，人教版明顯更具可讀性。
五、前掛后聯(lián) 說(shuō)教材立體整合
本冊(cè)在小學(xué)階段這十二冊(cè)教材中處于一個(gè)怎樣的鏈接點(diǎn)呢？我就本冊(cè)教材的九個(gè)知識(shí)點(diǎn)間縱橫向聯(lián)系制成表格。
第三部分：以學(xué)定教說(shuō)建議
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！蔽腋鶕?jù)學(xué)生的學(xué)情以及自己多年的低段教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出如下幾點(diǎn)建議：(一)教學(xué)建議
1、博采眾家之長(zhǎng)。
有些重難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)以前可以先查閱其它版本的教材，尋找它們的異同點(diǎn)，讓自己更好地把握教材。如教學(xué)平均分時(shí)，人教版在《表內(nèi)除法
（一）》單元出示了“把15個(gè)桔子平均分成5份，每份幾個(gè)”的問(wèn)題情景。學(xué)生先是觀察，再動(dòng)手嘗試一個(gè)一個(gè)分；數(shù)感較強(qiáng)的學(xué)生猜測(cè)先2 個(gè)2個(gè)分再1個(gè)1個(gè)分，或3 個(gè)3個(gè)分也可行，動(dòng)手驗(yàn)證會(huì)發(fā)現(xiàn)平均分不僅可以1個(gè)1個(gè)分，還可以幾個(gè)幾個(gè)分。教材的整體設(shè)計(jì)盡可能地為學(xué)生提供觀察、操作、歸納、類(lèi)比、猜測(cè)、證明的機(jī)會(huì)，發(fā)展了學(xué)生的推理能力。這一特點(diǎn)三種版本的教材有異曲同工之妙。
但這個(gè)內(nèi)容在細(xì)節(jié)的處理上，我更欣賞北師大版的教材。北師大版把這個(gè)內(nèi)容放在了二年級(jí)的上冊(cè)，教材設(shè)計(jì)了“把20塊糖平均分給5個(gè)朋友，每個(gè)小朋友可以分幾塊”的問(wèn)題情景，再以擺小棒的方式將三個(gè)小朋友的分法直觀地展現(xiàn)在了學(xué)生面前，最后用統(tǒng)計(jì)表的形式把每個(gè)小朋友平均分的過(guò)程記錄下來(lái)。學(xué)生可以出現(xiàn)四種分法，分法一：每次1個(gè)1個(gè)分，分4次。分法二：每次2個(gè)2個(gè)分，分2次。分法三：3個(gè)3個(gè)分，分1次，再每人分1個(gè)。分法四：4個(gè)4個(gè)分，分1次。依此歸納，平均分可以每次1個(gè)1個(gè)地分，也可以每次幾個(gè)幾個(gè)地分。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，也可以采取這種統(tǒng)計(jì)表的形式展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生理解地會(huì)更透徹，學(xué)得更有深度。
2、授之以漁。
課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)需要日積月累，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我們要努力挖掘教學(xué)內(nèi)容中可能蘊(yùn)涵與課程目標(biāo)有關(guān)的教育價(jià)值，逐步實(shí)現(xiàn)課程的整體目標(biāo)。例如在一年級(jí)教學(xué)20以內(nèi)進(jìn)位加法表、退位減法表時(shí)，就開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生橫、豎、斜著去觀察其中的變化規(guī)律及聯(lián)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力、歸納能力。在二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)乘法口訣表時(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生橫著、豎著觀察同桌合作找出其間的關(guān)聯(lián)，初步培養(yǎng)學(xué)生合作探究、歸納總結(jié)的能力。在二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)表內(nèi)除法時(shí)，則可直接讓學(xué)生分小組獨(dú)立找出算式之間的聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流感悟數(shù)學(xué)的基本思想，使學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)的方法。
3、重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中不斷得到發(fā)展。例如本冊(cè)教材的“剪一剪”，內(nèi)容取材于中國(guó)民間傳統(tǒng)的手工藝“剪紙”，設(shè)計(jì)了兩個(gè)比較簡(jiǎn)單的剪紙活動(dòng)。一種是剪出一排小紙人，一種是剪出一圈小紙人，旨在鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，感受圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)折次數(shù)與圖案?jìng)€(gè)數(shù)的關(guān)系。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)揮他們的想像力和創(chuàng)造性，自己設(shè)計(jì)圖案，自己增加對(duì)折次數(shù)以增加相連圖案的個(gè)數(shù)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。
4、注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解和掌握
數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)。學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，不能依賴死記硬背，而應(yīng)以理解為基礎(chǔ)，并在知識(shí)的應(yīng)用中不斷鞏固和深化。第六單元《克和千克》單元要求在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。為了幫助學(xué)生真正理解克和千克的知識(shí)，教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，組織學(xué)生開(kāi)展掂一掂，估一估，稱一稱的活動(dòng)，讓學(xué)生建立1克和1千克的概念；再讓學(xué)生嘗試購(gòu)買(mǎi)水果，使學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算；最后讀課后小知識(shí)，讓學(xué)生在理解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，拓寬知識(shí)面。
5、感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
要讓學(xué)生在積極參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流，逐步感悟數(shù)學(xué)思想。例如在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，使學(xué)生經(jīng)歷完整的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，并用這些信息分析問(wèn)題、說(shuō)明問(wèn)題。學(xué)生可以根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單推測(cè)、提合理化建議等。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中，不斷地積累統(tǒng)計(jì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，加深理解統(tǒng)計(jì)思想與方法。
6、關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展
我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)方案、進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)經(jīng)?？紤]：如何引導(dǎo)學(xué)生如何積極參與教學(xué)過(guò)程，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，使學(xué)生愿意學(xué)，喜歡學(xué)。比如教學(xué)《旋轉(zhuǎn)》后，教材設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，圓片上按一定比例涂上紅、黃、藍(lán)三種顏色，快速旋轉(zhuǎn)以后，看到的是三種顏色混合后的一種顏色，按照光學(xué)原理，看到的應(yīng)該是白色，但在實(shí)際中由于種種因素的影響，可能會(huì)出現(xiàn)粉紅色。不必向?qū)W生解釋這一現(xiàn)象的原理，只要讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)看到旋轉(zhuǎn)可以引起這么神奇的結(jié)果，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就可以了。還如課后的拼學(xué)具練習(xí)，無(wú)不是讓學(xué)生在感受平移和旋轉(zhuǎn)的特性的同時(shí)，增加學(xué)習(xí)興趣。
7、合理把握“綜合與實(shí)踐”的實(shí)施
以《有多重》為例，教學(xué)時(shí)教師要放手讓學(xué)生參與，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，組織好學(xué)生之間的合作交流，并照顧到所有的學(xué)生。
（二）評(píng)價(jià)建議
1、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)
在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該準(zhǔn)確地把握“了解、理解、掌握、應(yīng)用”不同層次的要求，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)依據(jù)“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”不同層次的要求，采取靈活多樣的方法，定性定量相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主。
2、數(shù)學(xué)思考與問(wèn)題解決的評(píng)價(jià)
對(duì)數(shù)學(xué)思考與問(wèn)題解決的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)采取多種形式和方法，特別重視要在平時(shí)教學(xué)和具體的問(wèn)題情境中進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、情感態(tài)度的評(píng)價(jià)
情感態(tài)度的評(píng)價(jià)應(yīng)依據(jù)課程目標(biāo)的要求，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行，主要方式有課堂觀察、活動(dòng)記錄、課后訪談等。
4、注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)
學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)不是孤立的，這些方面的發(fā)展綜合在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，在評(píng)價(jià)學(xué)生每一個(gè)方面表現(xiàn)的同時(shí)，也要注重整體評(píng)價(jià)。
5、體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)形式的多樣化
老師、家長(zhǎng)、同學(xué)及學(xué)生本人都可以作為評(píng)價(jià)者，可以綜合運(yùn)用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式，進(jìn)行全面的考查。
6、恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)和利用評(píng)價(jià)結(jié)果
評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)應(yīng)采用定性與定量相結(jié)合的方式。第一學(xué)段的評(píng)價(jià)應(yīng)以描述性評(píng)價(jià)為主。
7、合理設(shè)計(jì)與實(shí)施書(shū)面測(cè)驗(yàn)
合理設(shè)計(jì)和實(shí)施書(shū)面測(cè)試有助于全面考查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)，及時(shí)反饋教學(xué)成效，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）課程資源開(kāi)發(fā)及利用建議
1、文本資源
文本資源包括學(xué)生學(xué)習(xí)輔助用書(shū)和教師教學(xué)輔助用書(shū)。
2、信息技術(shù)資源
信息技術(shù)能向?qū)W生提供并展示多種類(lèi)型的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能靈活選擇與呈現(xiàn)。
3、社會(huì)教育資源
在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)發(fā)利用社會(huì)教育資源，例如邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)在自然界、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活和其他學(xué)科發(fā)展中的應(yīng)用研究。
4、環(huán)境與工具
教師應(yīng)當(dāng)充分利用日常生活環(huán)境中與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，開(kāi)發(fā)制作簡(jiǎn)便實(shí)用的教具和學(xué)具，以拓寬他們的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
5、生成性資源
生成性資源是在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的，如師生交互及生生交流過(guò)程中產(chǎn)生的新情境、新問(wèn)題、新思路、新方法、新結(jié)果等。
第四篇：三年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材（范文模版）
西師大版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元說(shuō)課標(biāo)
今天我要進(jìn)行說(shuō)課的教材是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)西師大版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元，我將從說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)建議三個(gè)方面，分八個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)課標(biāo) 知方向
（一）課程目標(biāo)。
課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段的目標(biāo)要求，結(jié)合本冊(cè)教材，確定本冊(cè)的目標(biāo)如下：
1、識(shí)字與寫(xiě)字：養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，認(rèn)識(shí)2500個(gè)字，會(huì)寫(xiě)1600個(gè)字，規(guī)范熟練書(shū)寫(xiě)漢字
2、閱讀：普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。理解詞句意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。
3、寫(xiě)作：樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，留心觀察周?chē)澜?，?xiě)下見(jiàn)聞，感受，修改習(xí)作，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
4、口語(yǔ)交際：能用普通話交談。簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述，說(shuō)出自己的感受和想法。
5、綜合性學(xué)習(xí)：能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)。
（二）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：
圍繞本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合第二單元的課文，確定第二單元的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：
1、知識(shí)與能力：會(huì)讀會(huì)認(rèn)本單元38個(gè)生字，理解重要詞語(yǔ)意思，有感情地朗讀課文，體會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的作用，背誦要求會(huì)背的內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自讀、教師有目的地引讀或聯(lián)系生活實(shí)際、上下文理解課文重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的意思。在讀中學(xué)寫(xiě)，讀中悟?qū)?，在快?lè)閱讀中 學(xué)會(huì)寫(xiě)家鄉(xiāng)的美。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生 熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)家鄉(xiāng)的思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)家鄉(xiāng)的思想感情。
二、說(shuō)教材 明結(jié)構(gòu) 一）、教材編寫(xiě)特點(diǎn)：
1、首先在體例上注重學(xué)段銜接，循序漸進(jìn)，意脈貫通。
（1）瞻前顧后，夯實(shí)基礎(chǔ)。
本冊(cè)教材在廣度上所拓寬，在密度上有所加強(qiáng)，在深度上有所發(fā)掘，為第三學(xué)段學(xué)習(xí)的過(guò)渡與鋪墊起到了瞻前顧后、承上啟下的導(dǎo)向與引領(lǐng)作用。
（2）意脈貫通，渾然一體。
本冊(cè)教科書(shū)注重全書(shū)的整體建構(gòu)，注重了各單元主題之間的意脈貫通。八個(gè)單元的主題循序漸進(jìn)，渾然一體，它們猶如熱情的向?qū)б龑?dǎo)學(xué)生由身邊的一事一景走向自然，走進(jìn)生活，擁抱世界，從小我走向大我。
2、在選文上注重文化浸潤(rùn)，精神引領(lǐng)，審美熏陶。
（1）崇尚民族文化。
本冊(cè)教材體現(xiàn)榜樣精神的文章比比皆是。《溫暖》《這條小魚(yú)在乎》等，這一篇篇詩(shī)文，不僅滲透著對(duì)祖國(guó)那份深深的情、濃濃的愛(ài)，而且足以讓學(xué)生對(duì)民族文化的燦爛與輝煌感到由衷的驚嘆與折服。
（2）尊重多元文化。
本冊(cè)教材十分注重對(duì)人生哲理的欣賞與理解。如《父子騎驢》這些課文，為學(xué)生開(kāi)啟了新的視窗，讓學(xué)生感受到了人生真諦。（3）關(guān)注兒童文化。
《寫(xiě)給云》、《這條小魚(yú)在乎》這些課文，作者用活潑新鮮的兒童語(yǔ)言，反映著純潔的童心，洋溢著純凈的童情，充盈著淳樸的童趣。
3、注重基礎(chǔ)與發(fā)展 并重的練習(xí)設(shè)計(jì)
（二）編寫(xiě)體例及目的
本冊(cè)教材由卷首語(yǔ)、33篇課文（其中 17篇精讀課文，8篇批讀課文，8篇略讀課文）、七個(gè)積累與運(yùn)用組成，共分成七個(gè)單元。卷首語(yǔ)：簡(jiǎn)介內(nèi)容，激發(fā)興趣
精讀課文：獲取基礎(chǔ)知識(shí)，掌握閱讀方法，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。
批讀課文：引導(dǎo)學(xué)生借助旁批，學(xué)會(huì)多角度、有創(chuàng)意地讀書(shū)。
略讀課文：引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀，獨(dú)立閱讀，感受閱讀樂(lè)趣。
本冊(cè)《積累與運(yùn)用》有5個(gè)固定欄目：“溫故知新”、“語(yǔ)海拾貝”、“口語(yǔ)交際”、“習(xí)作百花園”、“自主閱讀天地”?！伴_(kāi)心一刻”與“點(diǎn)擊成語(yǔ)”是機(jī)動(dòng)欄目。
溫故知新：鞏固舊知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，探究新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。
語(yǔ)海拾貝：豐富語(yǔ)言的積累。
口語(yǔ)交際：聯(lián)系兒童生活，激發(fā)口頭表達(dá)的興趣
習(xí)作百花園：貼近兒童生活，讓學(xué)生易于習(xí)作，樂(lè)于習(xí)作。
自主閱讀園地：通過(guò)自主閱讀、獨(dú)立閱讀，感受閱讀帶給自己的快樂(lè)與享受。
開(kāi)心一刻：體會(huì)語(yǔ)言的精妙與有趣。
點(diǎn)擊成語(yǔ)：積淀歷史典故，了解語(yǔ)文魅力。
（三）第二單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)
本單元圍繞“祖國(guó)風(fēng)光美”這一主題安排了3篇課文和兩首詩(shī)歌和一個(gè)“積累與運(yùn)用”。其中《樂(lè)山大佛》《家鄉(xiāng)的紅橘》是講讀課文，《西藏高原》是批讀課文。走進(jìn)這5篇課文，我們感受到了大自然的美好。“積累與運(yùn)用”包括“溫故知新”、“語(yǔ)海拾貝”、“點(diǎn)擊成語(yǔ)”、“綜合性學(xué)習(xí)”、“習(xí)作百花園”和“自主閱讀園地”。各部分相互聯(lián)系,構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體。四）、知識(shí)立體 式整合
1、橫 向 整 合
內(nèi)容豐富：一單元一主 題，從兒童生活到自然 美景再到人生哲理。
第一單元 走進(jìn)兒童世界
第二單元 祖國(guó)風(fēng)光美
第三單元 人與自然
第四單元 高尚美好的情感
第五單元 璀璨的傳統(tǒng) 文化第六單元 智慧人生第七單元 祥和人生
體裁多樣：從詩(shī)歌到童話 再到寓言故事重點(diǎn)突出，環(huán)環(huán)相扣：從內(nèi)容到形式上凸顯本單元 的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
瀑布、樂(lè)山大佛、家鄉(xiāng)的紅橘、西藏高原
前面有布置，中間有練習(xí)應(yīng)用，后面有總 結(jié)拓展，整組教材乃至于全 冊(cè)教材成為互相聯(lián)系的整體。
人類(lèi)是自然環(huán)境的利用者和保護(hù)者。我們只有認(rèn)識(shí)自然，合理利用和開(kāi)發(fā)自然，增強(qiáng)保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)，自覺(jué)落實(shí)環(huán)保行為，才能實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處。本單元課文圍繞“熱愛(ài)大自然”這一主題展開(kāi)?！毒耪瘻稀沸沱愲h永，作者以詩(shī)一般的語(yǔ)言展示了大自然的奇特?！段逶碌那鄭u》展現(xiàn)了青島海濱的迷人風(fēng)光。《華山的險(xiǎn)》則是一首磅礴的壯歌，歌詠大自然的力量，展現(xiàn)了大自然的非凡和震撼人心的氣魄?！端煞幌┚啊凡粌H向我們展現(xiàn)了大自然的美，還向我們展現(xiàn)了大自然的趣、大自然的樂(lè)，同時(shí)也盡情抒發(fā)了我們對(duì)大自然的熱愛(ài)。積累與運(yùn)用中的“口語(yǔ)交際”“習(xí)作百花園”則讓學(xué)生在說(shuō)與寫(xiě)中感受大自然的魅力。
2、從縱向上看，各冊(cè)專(zhuān)題是相互聯(lián)系的，主題的設(shè)置體現(xiàn)延續(xù)與發(fā)展的特點(diǎn)。
三年級(jí)上冊(cè)第二單元圍繞“祖國(guó)風(fēng)光美”這一主題展開(kāi)，壯麗的《瀑布》，雄偉的《樂(lè)山大佛》，神奇的《西藏高原》，可愛(ài)的《家鄉(xiāng)的紅橘》，多么迷人的風(fēng)光?。?/p>
四年級(jí)上冊(cè)以“風(fēng)景名 勝”為主題五年級(jí)上冊(cè)，“自然風(fēng)光” 為主題。六年級(jí)上冊(cè)以以 “自然景觀” 為主題，一篇篇課文，組成一條絢麗多彩的畫(huà)廊，讓你徜徉其中，流連忘返！
三、說(shuō)建議重落實(shí)
（一）教學(xué)建議
1、識(shí)字與寫(xiě)字方面：三年級(jí)學(xué)生已具備了一定的獨(dú)立識(shí)字能力。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)識(shí)字，用自己喜歡的識(shí)字方法識(shí)記生字。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。
對(duì)少數(shù)不易讀準(zhǔn)或易混淆的字教師應(yīng)做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。對(duì)不易寫(xiě)好的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)以及易寫(xiě)錯(cuò)的筆順，教師要作具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生把字寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)美觀。在第一課時(shí)的教學(xué)中，教師要給學(xué)生的寫(xiě)字留足時(shí)間，讓學(xué)生從容、規(guī)范地練習(xí)寫(xiě)字，不要把寫(xiě)字留到課外。
2、閱讀教學(xué)的建議：精讀課文的教學(xué)中，要重視良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，重視感情朗讀的指導(dǎo)，要給學(xué)生留一定的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)自主地讀、入境入情地、設(shè)身處地地讀，去讀懂內(nèi)容，讀出情感、進(jìn)而提高自己的正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。批注文的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生讀懂旁批，然后抓住重點(diǎn)，自讀自悟，自主旁批。略讀課文的教學(xué)要讓學(xué)生借助提示，獨(dú)立閱讀，老師相機(jī)點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流。
3、關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)：新課標(biāo)要求寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。因此，我們要為學(xué)生提供廣闊的空間，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的愿望。培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，用自己的眼光去感受體驗(yàn)生活，發(fā)揮想象，寫(xiě)出自己的“心里話”。
4、口語(yǔ)交際教學(xué)的建議：
教材共安排的口語(yǔ)交際，話題豐富，形式多樣。進(jìn)行口語(yǔ)交際，要重視聽(tīng)和說(shuō)的雙向互動(dòng)，還要根據(jù)每次口語(yǔ)交際的實(shí)際，采用不同的互動(dòng)方式。交流過(guò)程中，老師可以適時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生在一次次的表達(dá)交流中提高了口語(yǔ)交際能力。
5、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的建議：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)要重視發(fā)揮學(xué)生的主體性，要重視彰顯它的實(shí)踐性。本冊(cè)教材安排了《
》《
》《
》三次綜合性學(xué)習(xí)。以《
》為例，該活動(dòng)圍繞“
”學(xué)生這一感興趣的話題進(jìn)行，我們可以讓學(xué)生搜集與動(dòng)物有關(guān)的成語(yǔ)、謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)等，為活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備，然后以小組為單位舉行成語(yǔ)接龍、猜謎語(yǔ)等競(jìng)賽活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生積極參與。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力，課后也可以讓學(xué)生以動(dòng)物為題辦小報(bào)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
（二）評(píng)價(jià)建議
評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，正面加以引導(dǎo)。
1、在識(shí)字寫(xiě)字方面，考察學(xué)生識(shí)字的興趣，關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)與習(xí)慣。在平時(shí)，我經(jīng)常在學(xué)生的作業(yè)本上給學(xué)生畫(huà)一顆閃閃的星星，一朵綻放的花朵，有時(shí)哪怕一個(gè)簡(jiǎn)單的“優(yōu)秀”“很好”“進(jìn)步了”都會(huì)令他們激動(dòng)好久。評(píng)價(jià)不是我的“專(zhuān)利”，我會(huì)讓學(xué)生參與，讓他們自我評(píng)價(jià)，互相評(píng)價(jià)，更有利于他們的發(fā)展。
2、在閱讀方面，要綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，對(duì)在閱讀中能大膽提出問(wèn)題的學(xué)生給予肯定，給發(fā)言積極的學(xué)生送去掌聲，對(duì)能結(jié)合課文說(shuō)出自己獨(dú)特感受的學(xué)生都應(yīng)予以肯定和贊揚(yáng)。
3、第二學(xué)段對(duì)寫(xiě)作的評(píng)價(jià)，主要看學(xué)生如是否有寫(xiě)作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)。同時(shí)也重視作文修改的評(píng)價(jià)。新課標(biāo)要求我們第二學(xué)段的寫(xiě)作教學(xué)重要的是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作信心，每一篇用心寫(xiě)出的作文都有它的閃光之處，我們可以采用書(shū)面、口頭、分?jǐn)?shù)、等級(jí)、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)等多種形式綜合評(píng)價(jià)，把優(yōu)秀作文當(dāng)做范文在全班展示，在優(yōu)美詞句下面畫(huà)上波浪線，這些都可以給學(xué)生的寫(xiě)作帶去自信和鼓勵(lì)。
4、口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)，重在看學(xué)生條理是否清晰，重點(diǎn)是否突出，是否有禮貌。對(duì)于積極參與交流的每一位同學(xué)，都可以予以加紅星的鼓勵(lì)，對(duì)交流中表現(xiàn)出色的學(xué)生，可以設(shè)置各種獎(jiǎng)項(xiàng)，給學(xué)生發(fā)放小小獎(jiǎng)品用以激勵(lì)學(xué)生。
5.綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，著眼點(diǎn)主要在于，在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度，能否積極參與活動(dòng)，展示與交流的學(xué)習(xí)成果情況。
（三）課程資源的開(kāi)發(fā)和利用的建議
生活處處皆語(yǔ)文，身邊處處是資源：
互聯(lián)網(wǎng)文字、聲 音、圖像、多媒體 教科書(shū)，教輔材料
校內(nèi)：學(xué)生可在教室里張貼自己的 書(shū)法、繪畫(huà)作品； 精心布置圖書(shū)角和 學(xué)習(xí)園地
信息技術(shù) 資源 環(huán)境教育 資源 發(fā)課 與程 利資 用源 開(kāi) 校外：充分利用圖書(shū)館、少年宮、博物 館、紀(jì)念館：
1、開(kāi)發(fā)并利用好語(yǔ)文教材：語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的信息量非常大，我們每一位老師都應(yīng)該深入挖掘教材，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟到教材以外的東西，從而獲得學(xué)習(xí)方法，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，課文插圖是教科書(shū)的有機(jī)組成部分，我們也應(yīng)該積極利用，做到圖文結(jié)合，幫助學(xué)生理解文本。課文后面的“課文鏈接”“選做題”，內(nèi)容豐富，這些資料都可以成為我們很好的課程資源。
2、積極開(kāi)發(fā)校外學(xué)習(xí)資源：新課標(biāo)要求我們重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)。我們可以在教室里張貼學(xué)生自己的書(shū)法、繪畫(huà)作品，發(fā)動(dòng)學(xué)生精心布置班級(jí)的“圖書(shū)角”“植物角”和黑板報(bào)，讓學(xué)生在美的環(huán)境中陶冶情操，健康成長(zhǎng)。召開(kāi)詩(shī)歌朗誦會(huì)，組織學(xué)生在電教室觀看相關(guān)的影片，建議學(xué)生周末去市博物館參觀，外出旅游時(shí)多留心景區(qū)內(nèi)的景點(diǎn)介紹，這些活動(dòng)都可以增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
以上便是我對(duì)本冊(cè)教材的粗淺認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位同仁老師給予批評(píng)指教！謝謝！李亞麗
2015年11月
第五篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)下說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材
各位評(píng)委老師大家好：
今天我說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材的內(nèi)容是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)。下面我從三方面來(lái)解讀課標(biāo)和教材：說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)建議。
一．說(shuō)課標(biāo)：
1.本學(xué)科的總體課程目標(biāo)
●獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；
●初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；
●體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；
●具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。
2.課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的基本要求。
●知識(shí)與技能 經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，理解萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的意義；理解常見(jiàn)的量；體會(huì)四則運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算技能；在具體情境中，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的估算。經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的過(guò)程，了解一些簡(jiǎn)單幾何體和常見(jiàn)的平面圖形；感受平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱現(xiàn)象；掌握初步的測(cè)量、識(shí)圖和畫(huà)圖的技能。經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集、整理、分析的過(guò)程，了解簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理方法。
●數(shù)學(xué)思考 在運(yùn)用數(shù)及適當(dāng)?shù)亩攘繂挝幻枋霈F(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，以及對(duì)運(yùn)算結(jié)果進(jìn)行估計(jì)的過(guò)程中，發(fā)展數(shù)感；在從物體中抽象出幾何圖形、想象圖形的運(yùn)動(dòng)和位置的過(guò)程中，發(fā)展空間觀念。能對(duì)調(diào)查過(guò)程中獲得的簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類(lèi)，體驗(yàn)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵著信息。在觀察、操作等活動(dòng)中，能提出一些簡(jiǎn)單的猜想。能獨(dú)立思考問(wèn)題，表達(dá)自己的想法。
●解決問(wèn)題 能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試解決。了解分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法，知道同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解決方法。體驗(yàn)與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程。
●情感與態(tài)度 對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，能參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。在他人幫助下，感受數(shù)學(xué)活動(dòng)中的成功，能?chē)L試克服困難。了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系。能?chē)L試對(duì)別人的想法提出建議，知道應(yīng)該尊重客觀事實(shí)。
3、說(shuō)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
數(shù)與代數(shù)
二 說(shuō)教材
1.編寫(xiě)特點(diǎn) 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)，這本教材的編寫(xiě)特點(diǎn)是：內(nèi)容豐富，關(guān)注學(xué)生，注重過(guò)程，學(xué)法多樣，教法開(kāi)放。具體體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：（1）．科學(xué)安排解決問(wèn)題的教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，形成應(yīng)用意識(shí)。
在“解決問(wèn)題”單元，教材結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的具體情境，使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本含義。與上二年級(jí)上冊(cè)相同，本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材仍然注意結(jié)合計(jì)算教學(xué)安排解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)，將解決問(wèn)題與計(jì)算教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。比如表內(nèi)除法
（一）當(dāng)中的解決租船問(wèn)題和分筷子問(wèn)題，還有在萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法當(dāng)中解決的收集了多少個(gè)礦泉水瓶的問(wèn)題，等等。同時(shí)，在其他教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)中也注意提供應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的例題或練習(xí)。例如，在“克和千克”“統(tǒng)計(jì)”等的教學(xué)中，都安排了解決問(wèn)題的例題或練習(xí)。
（2）、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加、減法教學(xué)重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
數(shù)感是人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵之一。加強(qiáng)數(shù)感的培養(yǎng)是當(dāng)前數(shù)與計(jì)算教學(xué)領(lǐng)域改革的一個(gè)重要理念，數(shù)感的建立是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材結(jié)合萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和萬(wàn)以內(nèi)加減法的教學(xué)，提供豐富的建立數(shù)感的學(xué)習(xí)素材，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步形成良好的數(shù)感。
在教材的第5單元《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》，通過(guò)可容納一萬(wàn)人的體育館的主題圖，讓學(xué)生對(duì)10000有一個(gè)整體的感受。其次，提供一些有關(guān)三位數(shù)、四位數(shù)有多大的具體而生動(dòng)的實(shí)際例子，例如“廣場(chǎng)上有330只鴿子”“用肉眼能看到的星星有六、七千顆”，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材感受這些大數(shù)的含義。第三，安排了用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等詞語(yǔ)描述幾個(gè)三、四位數(shù)的相對(duì)大小的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)用具體的數(shù)描述生活中的事物。第四，安排了結(jié)合實(shí)際認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的近似數(shù)的教學(xué)，以及讓學(xué)生估計(jì)一些物品的數(shù)量，展示用數(shù)來(lái)表達(dá)、交流的有關(guān)內(nèi)容等。第五，在“萬(wàn)以內(nèi)的加減法”中出示多種算法和估算等。這樣，在上述豐富具體的素材的教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生逐步形成萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。
（3）、改進(jìn)表內(nèi)除法教學(xué)的編排，體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的探索性。
在學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了乘法口訣和用2～6的乘法口訣求商的方法之后，在“表內(nèi)除法
（二）”中，實(shí)驗(yàn)教材集中安排用7～9的乘法口訣求商的教學(xué)，讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移自己探索、練習(xí)所有的表內(nèi)除法題的計(jì)算方法。這樣安排既有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)能力，又可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間。除法計(jì)算教學(xué)與用除法解決問(wèn)題教學(xué)結(jié)合編排，不僅可以加深學(xué)生對(duì)除法含義的理解，有更多的機(jī)會(huì)練習(xí)除法計(jì)算，更重要的是可以使學(xué)生了解到所學(xué)習(xí)的除法計(jì)算知識(shí)有什么用處、如何用，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，發(fā)展解決問(wèn)題的能力。
（4）、提供關(guān)于空間與圖形的豐富素材，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。這部分內(nèi)容的編排采取這樣一些措施：首先，提供了豐富的現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)圖形和圖形變換應(yīng)用的素材。例如在“游樂(lè)園”的主題圖中展示了本單元要學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用；接著分別用 “斜拉橋”“纜車(chē)”“升降機(jī)”“推拉窗” “生活中的數(shù)學(xué)”等實(shí)例，展示實(shí)際生活中角、平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，使學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用有了一定的了解，也使學(xué)生獲得了有關(guān)圖形以及圖形變換的豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。其次，教材為每一部分的教學(xué)設(shè)計(jì)了豐富多樣的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，如觀察、折紙、制作、作圖、拼擺等。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)銳角、鈍角、平移、旋轉(zhuǎn)的概念進(jìn)行感知、體驗(yàn)和理解，感知和體驗(yàn)圖形的變換、圖形與圖形之間的關(guān)系等。另外，教材還設(shè)計(jì)了一些既具探索性且生動(dòng)有趣的操作活動(dòng)。例如，練習(xí)十的“拉一拉”“拼一拼”“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”以及實(shí)踐活動(dòng)“剪一剪”等。讓學(xué)生在這些充滿童趣的操作或制作活動(dòng)中，通過(guò)觀察、猜測(cè)、操作、討論交流，感知、感受幾何變換的奇妙，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且得到發(fā)展空間觀念的訓(xùn)練。
（5）、提供豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。
教材提供的學(xué)習(xí)素材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景。在每個(gè)教學(xué)單元的開(kāi)始，教材都安排了即反映現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容又包含有所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的主題圖。使各部分知識(shí)的教學(xué)都從學(xué)生有所體驗(yàn)的實(shí)際問(wèn)題或現(xiàn)實(shí)背景引入。例如，“表內(nèi)除法
（二）”的教學(xué)，在“歡樂(lè)的節(jié)日”背景下，首先要解決的是在布置聯(lián)歡會(huì)的會(huì)場(chǎng)時(shí)“平均每行掛幾面小旗”的問(wèn)題。又如“萬(wàn)以內(nèi)的加減法
（一）”的教學(xué)，在“參觀鳥(niǎo)島” 背景下要解決的是如何乘船的問(wèn)題等。
2.編排體例
本冊(cè)教材體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，無(wú)論是內(nèi)容的選擇還是呈現(xiàn)方式上都很好的體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。他不僅結(jié)合了數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更強(qiáng)調(diào)從學(xué)生以有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，其基本體例是：生活情境圖引入情——發(fā)現(xiàn)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題——自主合作探究問(wèn)題——解決問(wèn)題應(yīng)用與拓展。同前幾冊(cè)一樣，教材仍然在單元之前，安排一個(gè)大情境，引出后面的幾個(gè)例題。每個(gè)例題的情境或是主題圖的一個(gè)局部，或是主題圖中某一情節(jié)的發(fā)展，使學(xué)生在一個(gè)比較完整的情境中學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，感受知識(shí)之間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)興趣。我以第一單元的解決問(wèn)題為例，本單元是在學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算兩步式題的基礎(chǔ)上編排的。主題圖以學(xué)生熟悉的“游樂(lè)園”為背景，提供了豐富的活動(dòng)情景，根據(jù)圖中給出的信息，學(xué)生可提出多種多樣的問(wèn)題，如，“現(xiàn)在看戲的有多少人？”“蹺蹺板樂(lè)園一共有多少人？“有多少人在玩沙包？”等等。對(duì)于一步計(jì)算的，可當(dāng)時(shí)就讓學(xué)生解答；對(duì)于兩步計(jì)算的可以暫時(shí)留下，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備。由此，引出了后面三個(gè)例題。對(duì)于每一例題中的問(wèn)題，教材采用了多種方法進(jìn)行解決。使學(xué)生感受到不只是單純的計(jì)算題有不同的算法，對(duì)于一個(gè)實(shí)際問(wèn)題也可以有不同的解答方法。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇自己容易理解或比較喜歡的方法。最后通過(guò)應(yīng)用與拓展，建立清晰的解決問(wèn)題的思路，通過(guò)例題后面的做一做進(jìn)行鞏固與提高。
3.內(nèi)容結(jié)構(gòu)：
本冊(cè)教材包括以下內(nèi)容：
表內(nèi)除法、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、簡(jiǎn)單的萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法、圖形與變化、克與千克、統(tǒng)計(jì)、找規(guī)律、用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。其中表內(nèi)除法、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題是本冊(cè)教材的重點(diǎn)。
4、知識(shí)與技能的立體式整合
下面我就《空間與圖形》這個(gè)領(lǐng)域里《圖形與變換》這個(gè)知識(shí)大類(lèi)做詳細(xì)的闡述：本冊(cè)教材第三單元的內(nèi)容是《圖形與變換》，這個(gè)單元包括“圖形的變換”、“ 圖案設(shè)計(jì)”、“ 數(shù)學(xué)欣賞”。“ 圖形的變換”是平移旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱知識(shí)的綜合運(yùn)用，有利于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形變換，發(fā)展他們的空間觀念?！皥D案設(shè)計(jì)”是引導(dǎo)學(xué)生分析花瓣圖案是如何由簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)圖形變換得到的，使學(xué)生進(jìn)一步了解一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱制作復(fù)雜圖形的過(guò)程，體會(huì)圖案設(shè)計(jì)的基本過(guò)程。“數(shù)學(xué)欣賞”為學(xué)生提供一部分有趣的圖案，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)美、體會(huì)圖形世界的神奇很有幫助。
對(duì)于圖形與轉(zhuǎn)換這部分知識(shí)，學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)“角的初步認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何辨認(rèn)角和直角，并會(huì)用三角板來(lái)判斷一個(gè)角是否是直角。通過(guò)“觀察物體”初步認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱現(xiàn)象，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。在此基礎(chǔ)上，二年級(jí)下冊(cè)“圖形與轉(zhuǎn)換”順勢(shì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，知道判斷直角、銳角、鈍角都是用三角板上的直角進(jìn)行比較。平移與旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱現(xiàn)象相同，都是學(xué)生在日程生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。運(yùn)用學(xué)習(xí)對(duì)稱的方法，教材通過(guò)在方格紙上將圖形進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)，并會(huì)畫(huà)出平移旋轉(zhuǎn)后的圖形，使學(xué)生感知平移和旋轉(zhuǎn)的不同特點(diǎn)。這樣體現(xiàn)了方法的前后一致性，學(xué)生比較容易掌握。直角銳角鈍角概念的掌握，也是為學(xué)習(xí)《角的度量》奠定基礎(chǔ)。這一單元有著承上啟下的作用，它是在角的初步認(rèn)識(shí)，對(duì)稱現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形轉(zhuǎn)換，發(fā)展空間觀念奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三． 說(shuō)建議：
1.本冊(cè)教材的教學(xué)建議。
（一）表內(nèi)除法教學(xué)要重視概念的形成過(guò)程，關(guān)注計(jì)算能力的培養(yǎng) 表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)，是本冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一。包括除法的意義、用乘法口訣求商和用除法計(jì)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注以下二個(gè)問(wèn)題。
1、除法意義教學(xué)要加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的探索性，體現(xiàn)概念的形成過(guò)程。
2、讓學(xué)生在具體情境中理解乘、除法的關(guān)系，掌握用乘法口訣求商的方法。首先，在教學(xué)“用2～6的乘法口訣求商”時(shí)，要把問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)求商方法。交流時(shí)，要展示學(xué)生不同的策略。如實(shí)踐操作的方法，通過(guò)動(dòng)手分一分、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)解決問(wèn)題；連續(xù)做減的方法；用乘法口訣求商的方法。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到用乘法口訣求商與平均分之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次，在教學(xué)“用7～9的乘法口訣求商”時(shí)，要讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移自主探索，掌握所有表內(nèi)除法題的計(jì)算方法。培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。
（二）萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加、減法教學(xué)要重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)感
數(shù)感是一種主動(dòng)地、自覺(jué)地或自動(dòng)化地理解數(shù)和運(yùn)算的態(tài)度與意識(shí)，其內(nèi)涵十分豐富。舉例來(lái)說(shuō)，教材第69頁(yè)有一張圖片，下面寫(xiě)著“有八百六十八人跑馬拉松”，學(xué)生應(yīng)該怎樣理解這個(gè)數(shù)呢？首先，應(yīng)該理解這個(gè)數(shù)表示的現(xiàn)實(shí)意義，即表示在跑馬拉松的運(yùn)動(dòng)員的總?cè)藬?shù)，而且人數(shù)很多；其次，能與自己熟悉的數(shù)概念建立聯(lián)系，并能自覺(jué)地進(jìn)行比較。如能與自己學(xué)校學(xué)生總?cè)藬?shù)進(jìn)行比較，知道是“多一些”還是“少一些”。第三，能依據(jù)數(shù)的組成知識(shí)，自覺(jué)地在頭腦中進(jìn)行重新編碼，如出現(xiàn)“10×10”方陣表象，知道八百六十八人表示有八個(gè)這樣的方陣還要多一些。??
（三）解決問(wèn)題的教學(xué)要突出問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力
解決問(wèn)題的教學(xué)要把握好以下兩個(gè)重點(diǎn)：
第一，在現(xiàn)實(shí)情境中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識(shí)和能力。如第2、3頁(yè)單元主題圖教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)先讓學(xué)生獨(dú)立觀察，數(shù)學(xué)地理解并描述圖意，獲取有用的數(shù)學(xué)信息。在這一過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和主動(dòng)獲取信息的能力。接著，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，這一環(huán)節(jié)十分重要，教師切忌急于求成，代替學(xué)生提出問(wèn)題。當(dāng)然，二年級(jí)學(xué)生的提問(wèn)能力還有待培養(yǎng)，有時(shí)學(xué)生的提問(wèn)往往踩不到點(diǎn)上。這時(shí)，教師應(yīng)注意及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，指導(dǎo)提問(wèn)方法。在學(xué)生描述信息、提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)與學(xué)生共同進(jìn)行梳理，用較為簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述已知條件和問(wèn)題。教師還可以通過(guò)板書(shū)或多媒體呈現(xiàn)文字?jǐn)⑹龅念}目，這樣有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本含義。
第二，在獨(dú)立探索、合作交流過(guò)程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生合理、靈活解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從本質(zhì)上說(shuō)是學(xué)生個(gè)體思維活動(dòng)的過(guò)程，因此，在提出問(wèn)題后，教師應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立探索，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地解決問(wèn)題。如第4頁(yè)例1教學(xué)時(shí)，除了書(shū)本給出的兩種方法外，學(xué)生還會(huì)提出“13－6＋22”的方法，只要學(xué)生能正確表述解決問(wèn)題的思路，教師都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。在學(xué)生獨(dú)立探索后，應(yīng)及時(shí)組織反饋與交流，引導(dǎo)學(xué)生大膽表述自己的思維活動(dòng)，呈現(xiàn)不同的解決問(wèn)題的策略。使學(xué)生體會(huì)到同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法，逐步提高解決問(wèn)題的能力。在解決問(wèn)題單元中，需要注意小括號(hào)的教學(xué)。在第5頁(yè)例2教學(xué)時(shí)，教材第一次出現(xiàn)了小括號(hào)。使用小括號(hào)列綜合算式是教學(xué)中的難點(diǎn)，教師應(yīng)利用現(xiàn)實(shí)情境，幫助學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)明確小括號(hào)的作用，初步掌握小括號(hào)的使用方法教師在整個(gè)學(xué)期中，結(jié)合解決問(wèn)題練習(xí)多次進(jìn)行滲透與指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步掌握。
（四）圖形與變換的教學(xué)要著眼于學(xué)生空間觀念的發(fā)展
為了讓學(xué)生感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，可安排兩個(gè)層次的教學(xué)活動(dòng)。首先，讓學(xué)生在觀察中感知，教師可利用實(shí)物演示或圖片（有條件的可以做成課件），引導(dǎo)學(xué)生觀察不同物體的運(yùn)動(dòng)方式，如推動(dòng)的移門(mén)、轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)等。其次，通過(guò)舉例進(jìn)一步感知，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中哪些物體的運(yùn)動(dòng)是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)。但無(wú)論是觀察還是舉例，教師都應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行描述，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)作或符號(hào)來(lái)模擬、表征物體的運(yùn)動(dòng)方式。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察日常生活中不同物體的運(yùn)動(dòng)方式，形成相應(yīng)的表象，發(fā)展空間觀念。
2.評(píng)價(jià)建議：
評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。
（一）既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。
科學(xué)界已指出：真正決定人類(lèi)智慧的不是智商，而是情商。而情商可以經(jīng)過(guò)后天的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)注重在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生一定的情感評(píng)價(jià)，這樣會(huì)促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情。
（二）既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。
課標(biāo)提倡的評(píng)價(jià)理念之一就是不僅要注重結(jié)果，還要注重過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，不僅應(yīng)體現(xiàn)在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，還應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生的各種能力。如在學(xué)習(xí)解決問(wèn)題時(shí)，要評(píng)價(jià)學(xué)生是否具有分析、推理、判斷等能力，在學(xué)習(xí)筆算除法時(shí)，要評(píng)價(jià)學(xué)生是否具有準(zhǔn)確的計(jì)算能力，在學(xué)習(xí)位置與方向時(shí)，要評(píng)價(jià)學(xué)生是否具有有序的觀察能力。
（三）評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化
教師的評(píng)價(jià)應(yīng)從正面加以引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)把教師評(píng)價(jià)與同伴互評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，體現(xiàn)多樣化評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過(guò)程。
3.課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。生活中蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的教育資源，一旦這些教育資源與書(shū)本知識(shí)相融合，就可以收到事半功倍的效果。
（1）。開(kāi)發(fā)教材中的主題圖資源（2）開(kāi)發(fā)利用多媒體資源
（3）。開(kāi)發(fā)利用社會(huì)、家庭方面的資源（4）利用學(xué)生課堂上的生成性資源
以上是我對(duì)本冊(cè)教材的解讀，有不足之處請(qǐng)給予指正，謝謝
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