第一篇：讀構(gòu)建高效課堂的理念與方法心得體會(huì)

讀構(gòu)建高效課堂的理念與方法心得體會(huì)

程英南

2013/9/1 構(gòu)建高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)

通過上周五的學(xué)習(xí)，我感觸很深。特別是對(duì)構(gòu)建高效課堂有了更深入的理解。

一、高效課堂的基本理念

高效課堂的核心是教學(xué)的高效益——檢驗(yàn)教師教得好不好、學(xué)生學(xué)得好不好的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性，高效課堂追求的是有限時(shí)間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化；課堂教學(xué)的高效性體現(xiàn)在課堂生命的律動(dòng)——喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生智慧的共同成長(zhǎng)；高效課堂的價(jià)值取向在于學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展——高效課堂不僅能使學(xué)生高效獲得知識(shí)與技能，而且關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀；高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本思想是“以學(xué)論教”——以學(xué)生的“學(xué)”來評(píng)價(jià)教師的“教”，以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量；高效課堂需要不斷的反思與創(chuàng)新——高效教學(xué)需要教師具有主體意識(shí)，富有創(chuàng)新精神，并能進(jìn)行持續(xù)的反思探究，不斷生成自己的教育智慧。

二、高效課堂的基本標(biāo)準(zhǔn)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)。準(zhǔn)確解讀教材與學(xué)生，在能把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對(duì)教材、教學(xué)資源進(jìn)行加工提煉形成目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)要把每一課教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與整個(gè)知識(shí)體系相聯(lián)系并提出實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)的教學(xué)策略。

2、講課精煉高效。能抓住知識(shí)主線，做到層次分明，思路清晰，重點(diǎn)突出，講練適度，組織嚴(yán)密。徹底改變“滿堂灌”、“一講到底”的落后教學(xué)方式，做到三個(gè)精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點(diǎn)難點(diǎn)精講；三個(gè)不講——學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講，講了也不會(huì)的不講，不講也會(huì)的不講。一般情況下，教師連續(xù)講課把握在5—10分鐘，做到精講、互動(dòng)、與媒體交流（包括學(xué)生看書、練習(xí)等）有機(jī)穿插進(jìn)行，力求課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。

3、主體作用發(fā)揮。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自主性學(xué)習(xí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)參與性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，使學(xué)生在激勵(lì)、鼓舞和自主中學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。一般情況下，每節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時(shí)間應(yīng)不少于20分鐘。

4、分層教學(xué)落實(shí)。根據(jù)學(xué)生個(gè)性、認(rèn)知能力、思維類型等差異，實(shí)行分層設(shè)計(jì)、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練。小學(xué)高中階段要積極實(shí)行課程分層教學(xué)或走班制教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化的發(fā)展。

5、師生關(guān)系和諧。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動(dòng)。教師與學(xué)生建立了一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關(guān)系。教師的親和力和教學(xué)藝術(shù)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，90%以上的學(xué)生喜歡學(xué)科教師并對(duì)這一門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

6、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)?！皟苫甭鋵?shí)。

三、從“傳統(tǒng)”到“高效”的教學(xué)

傳統(tǒng)課堂是教師抱著學(xué)生走，洋思等一類課改典型均屬于教師牽著學(xué)生走，高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走。

教學(xué)是什么？就是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)。師之體育教師，把籃球發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己投籃。師之音樂課：為“跑調(diào)”的學(xué)生糾正“調(diào)子”。

關(guān)于幾個(gè)教學(xué)的比喻。

“養(yǎng)豬說”：飼養(yǎng)員不應(yīng)該代替“豬”吃食，而只應(yīng)該把豬養(yǎng)肥；

“育兒說”：讓孩子吃飽吃好，而不能替代孩子吃飯。

“媽媽解放”的啟示：在襁褓中的孩子讓當(dāng)媽的最累，只有當(dāng)孩子可以獨(dú)立“吃飯和行走”時(shí)，媽媽才意味著得到了解放。

提到高效課堂，從字面上理解就是提高課堂效率，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，把課堂真正的歸還給學(xué)生。如果說原來我們老師就像領(lǐng)頭雁，那么我們領(lǐng)到哪兒，學(xué)生就要飛到哪兒。當(dāng)學(xué)生飛不到我們指定的位置時(shí)，就會(huì)受到我們的指責(zé)。高效課堂中，老師要把這種“帶”變?yōu)椤巴啤保褜W(xué)生推到學(xué)生的舞臺(tái)上，我們要甘愿退居幕后。下面我想談?wù)勛约簩?duì)高效課堂改革的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

首先，老師們應(yīng)該從心理上盡快接受并適應(yīng)我校高效課改的現(xiàn)實(shí)，我們?cè)谡n堂中的角色將發(fā)生變化、在課堂中的作用也有所不同、甚至作業(yè)、備課都有較大的改變，我們要有信心去迎接挑戰(zhàn)。同時(shí)還要做好被質(zhì)疑的準(zhǔn)備。

其次是老師要讓學(xué)生盡快的適應(yīng)高效課堂。一開學(xué)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)教室的環(huán)境布置變了、座位變了、作業(yè)變了、老師也變了，這些變化會(huì)引起孩子的好奇，老師們應(yīng)該發(fā)揮我們的作用，使學(xué)生盡快的適應(yīng)老師、適應(yīng)課堂、適應(yīng)學(xué)校。

作為一個(gè)經(jīng)常與家長(zhǎng)打交道的班主任老師，我想很多家長(zhǎng)對(duì)改革還是持支持態(tài)度的，但是我們也不能否認(rèn)會(huì)有個(gè)別家長(zhǎng)發(fā)出不一樣的聲音，在這種情況下，面對(duì)質(zhì)疑、面對(duì)困惑，老師們，我們要耐心解釋，及時(shí)溝通，不要讓一些不必要的麻煩影響到我們的課改。

高效課堂是知識(shí)的超市，生命的狂歡。我想，如果把基礎(chǔ)知識(shí)當(dāng)做牛奶和面包的話，那么當(dāng)學(xué)生解決了溫飽問題，來到我們的課堂，可以進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，這才是對(duì)生命的尊重，這才是生命的狂歡。面對(duì)這樣的課堂，我很期待。什么時(shí)候我們喋喋不休、疲憊不堪的講解可以變?yōu)榇猴L(fēng)化雨、畫龍點(diǎn)睛式的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、推動(dòng)。我堅(jiān)信，我們?nèi)w教師在李校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，統(tǒng)一思想，鼓足信心，堅(jiān)定不移的把高效課堂改革推行下去，我們一定會(huì)在最后的時(shí)間創(chuàng)造高效課堂改革的奇跡，讓我們一起加油！

第二篇：構(gòu)建高效課堂的理念與方法

《構(gòu)建高效課堂的理念與方法》心得體會(huì)

灌水中學(xué) 曲 爽

構(gòu)建高效課堂的理念與方法

暑假期間，我認(rèn)真的閱讀了《構(gòu)建高效課堂的理念與方法》一書，對(duì)于高效課堂的理解更深一層。

高效課堂是相對(duì)于“低效”、“無(wú)效”以及“負(fù)效”的課堂教學(xué)而言的。我之前看高效的課堂就是教師少講，甚至不講；追求課堂氣氛上的“熱鬧”；追求課堂教學(xué)手段的花哨等教學(xué)過程。認(rèn)真研讀了這了書后，我最深的體會(huì)到：在現(xiàn)行的教育情況下，傳統(tǒng)課堂已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，因此，高效課堂必然會(huì)在實(shí)踐中不斷的發(fā)展和改善，是每一位教師不斷追求的目標(biāo)。

高效課堂讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)形成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力。高效的課堂是生命課堂、生活課堂、生態(tài)課堂。高效課堂關(guān)注的是學(xué)生在課堂上學(xué)到了什么，而不是教師教會(huì)了什么和教會(huì)了什么。所以我們的課堂要有生命性，學(xué)生是一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的生命體；課堂要有生成性，不是按照老師預(yù)設(shè)結(jié)果進(jìn)行，而是師生情感智慧、能力的共同投入；課堂要有全體性，不能是少數(shù)學(xué)生的發(fā)展變化，而是體現(xiàn)全體學(xué)生參與和共同進(jìn)步的結(jié)果；課堂要有全面性，關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，不僅僅是學(xué)習(xí)方面。

當(dāng)今時(shí)代，正處在大力倡導(dǎo)新課程改革，知識(shí)體系日新月異的時(shí)代。課堂教學(xué)既是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)，而課堂教學(xué)應(yīng)該也是多樣的，只要他發(fā)出特色，他就有生命，而這種“生命”要有效率，就得創(chuàng)設(shè)高效率課堂。在近期的學(xué)習(xí)中，使我對(duì)高質(zhì)量課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。

隨著新課程改革的大力推進(jìn)，“自主、合作、探究”成為了課堂教學(xué)的核心理念。但是如果我們一味地追求課堂上學(xué)生的感官上的刺激，追求課堂氣氛上的熱鬧以及課堂教學(xué)手段的花哨等表面上的唯美主義，并且為了完成這些過程私底下做了許多“功課”，最后把這堂課如同拍戲一樣呈現(xiàn)在大家面前，這并不是真正的高效課堂！

如今的小學(xué)生時(shí)常會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件很無(wú)趣的事情，為了提高智育水平，很多教師都在不遺余力的占用著孩子們的自主時(shí)間，自認(rèn)為做了很大的奉獻(xiàn)。殊不知孩子們卻在心底抱怨老師們的奉獻(xiàn)讓他們少了多少童年嬉戲的時(shí)光。我們學(xué)校的口號(hào)是陽(yáng)光教育、陽(yáng)光學(xué)校，那么如何把時(shí)間還給孩子們，讓孩子們真正體會(huì)到陽(yáng)光的味道，就得從高效課堂說起。

從我們教師的角度來說，高質(zhì)量課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。要想創(chuàng)設(shè)出高效率的課堂，教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確制定是高效課堂的導(dǎo)向，充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的前提，教學(xué)流程的合理設(shè)計(jì)師高效課堂的關(guān)鍵，師生角色的科學(xué)分配是高效課堂的保證，教師素養(yǎng)的快速提高是高效課堂的后盾。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

所謂“高效課堂”，就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的，同時(shí)這也是建設(shè)和諧校園，建設(shè)快樂校園的根本要義所在。通過“主體多元教育理念”下的“高效課堂”，最終達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者的遠(yuǎn)大目標(biāo)?！案咝дn堂”主要研討兩個(gè)方面，即教師與學(xué)生，也就是教與學(xué)，是研究主導(dǎo)性和主體性以及二者的關(guān)系的。教師是設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、實(shí)施課堂教學(xué)的，具有主導(dǎo)型。課堂教學(xué)根本目標(biāo)就是如何把知識(shí)同化在學(xué)生身上，讓學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)的本質(zhì)從而達(dá)到觸類旁通，舉一反三的目的。教要出效率，出效益；學(xué)也是如此，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思維，有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶的也牢固。我覺得高效率的課堂，不僅是學(xué)生學(xué)有所獲，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學(xué)生樂學(xué)：不僅掌握了知識(shí)，更增長(zhǎng)了能力；老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥，少講精講。在科學(xué)課上就是教師以學(xué)生為主體，以探究為核心，讓每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到最充分的發(fā)展。書上有幾篇科學(xué)優(yōu)秀設(shè)計(jì)都很好地體現(xiàn)了這一理念，但平時(shí)的課堂如何做到這一點(diǎn)，我覺得我們可以努力做好這幾方面的工作：

首先，在備課方面要準(zhǔn)備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己?jiǎn)栕约簬讉€(gè)問題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生是否達(dá)到了要求？這課前四問能夠讓老師對(duì)于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無(wú)準(zhǔn)備之課。

在上課時(shí)，應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開始講，什么時(shí)間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)，更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，重難點(diǎn)精講細(xì)講。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該充分利用教學(xué)資源，或者巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)過程才會(huì)讓學(xué)生把知識(shí)記得更加牢固，在講完課后，老師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)幾道有針對(duì)性的習(xí)題，進(jìn)行練筆，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤，應(yīng)該充分利用這些錯(cuò)誤，進(jìn)行典型講解。這樣課堂效率才能提高，總之，教學(xué)是教師的主要職責(zé)，課堂教學(xué)是教學(xué)中至關(guān)重要的。

教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師共同追求的。有效教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨。教師必須具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。然而，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教和學(xué)的效益低下，甚至無(wú)效的現(xiàn)象，在教學(xué)中還普遍存在。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，教師必須實(shí)施有效的教學(xué)。

一、民主、平等、分享快樂的課堂

學(xué)生以良好的心境進(jìn)入學(xué)習(xí)過程是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的前提。教師要努力構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程。寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，可以使學(xué)生克服障礙，充分釋放潛能。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息輸入、存儲(chǔ)和提取的過程，教師的教學(xué)也不是僅僅靠簡(jiǎn)單的信息傳遞就能完成。真正的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間富有靈性的交流與碰撞。教師要引導(dǎo)學(xué)生在交流中調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)，在碰撞中發(fā)展思維，生成屬于自我的經(jīng)驗(yàn)課程。

二、及時(shí)調(diào)控學(xué)習(xí)目標(biāo)

例如，在教學(xué)《平均分》一課時(shí)，當(dāng)我提出第一個(gè)問題情境：“你能把6個(gè)蘋果平均分嗎？”多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能迅速說出答案，有一大半左右的學(xué)生能寫出除法或乘法算式，而列除法算式是第二課時(shí)的內(nèi)容，于是我馬上調(diào)控目標(biāo)，把學(xué)生說的算式板書出來，并讓學(xué)生說一說算式的意思。取得了很好的教學(xué)效果。如果教師不作出調(diào)整，還在教學(xué)學(xué)生已經(jīng)會(huì)的知識(shí)，那么我覺得這樣的課堂是低效的。因此及時(shí)調(diào)控好學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師的教，學(xué)生的學(xué)才能達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一，才能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、新知識(shí)和舊知識(shí)的碰撞

學(xué)習(xí)是一個(gè)“再創(chuàng)造”的過程。這一過程是學(xué)習(xí)者在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過新舊知識(shí)之間的同化或順應(yīng)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。這一過程更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自我體驗(yàn)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要延長(zhǎng)知識(shí)的再生過程，通過豐富的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行各種觀點(diǎn)的交鋒，獲得富有成效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。積極思考是學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求，有效的課堂活動(dòng)必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上。教學(xué)的重要目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生的思考。因此，教師在教學(xué)中，要著力通過好的問題情境、恰當(dāng)?shù)奶釂柕确绞剑龑?dǎo)學(xué)生積極思考，從而實(shí)現(xiàn)思維能力的有效提升。

四、習(xí)慣成自然

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高效的課堂保駕護(hù)航。俗話說：“習(xí)慣成自然”。小學(xué)階段正處于培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)在結(jié)合上進(jìn)心培養(yǎng)的同時(shí)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。好習(xí)慣一旦形成，學(xué)生的上進(jìn)心也就“定向”了。學(xué)生的上進(jìn)心是教師組織教學(xué)能否成功的重要條件之一，所以要致力培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中難免會(huì)有反復(fù)，但我們要善于抓反復(fù)，反復(fù)抓。如此，學(xué)生怎能不上進(jìn)？其次形成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。責(zé)任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以積極認(rèn)真的態(tài)度全身心的投入，如：認(rèn)真聽講，積極思考，踴躍回答問題，認(rèn)真審題，按時(shí)完成作業(yè)，計(jì)算后，要認(rèn)真檢查“一步一回頭”，認(rèn)真書寫等，逐漸學(xué)生養(yǎng)成了自覺、主動(dòng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些都是高效課堂的基礎(chǔ)保障。

高效課堂是我們每位教師追求的目標(biāo)。所以在新的學(xué)期里，讓我們把學(xué)習(xí)到的新的理念，新的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到我們的課堂，使我們的課堂更高效，更有生命力。

第三篇：構(gòu)建高效課堂的理念與方法讀書筆記

構(gòu)建高效課堂的理念與方法讀書筆記

（一）當(dāng)今的教學(xué)需要高效，而高效課堂就是要達(dá)到一個(gè)讓老師和學(xué)生都在輕松愉快的氛圍中有效的完成教與學(xué)的過程。然而，高效課堂說起來容易做起來難。他和我們傳統(tǒng)意義上的課堂是有一定的區(qū)別的。傳統(tǒng)意義上的課堂只要備好課就可以了，講好可以了。而現(xiàn)在必須從學(xué)生的自主和積極意識(shí)出發(fā)，不僅要學(xué)會(huì)而且要高效講究方法。對(duì)此我有以下的體會(huì)：

打造高效的課堂不單要用心去對(duì)待學(xué)生，更重要的是要用心去吃課本。這是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的重要前提，在構(gòu)建有效課堂的過程中，教師首先要鉆研教材和把握教材，要靠教師鉆研教材，也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問題。把握教材不僅是指理解教材中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更是對(duì)教材的整體把握，這就要求教師要深刻的把握本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容，目標(biāo)。和對(duì)整一冊(cè)書結(jié)構(gòu)的整合。要對(duì)結(jié)構(gòu)做良好的整合就必須建立好知識(shí)樹，因?yàn)樗侵R(shí)結(jié)構(gòu)的一種形態(tài)，學(xué)生在解決問題的過程中，可以借助知識(shí)結(jié)構(gòu)圖理清教材的思路和個(gè)部分知識(shí)內(nèi)在的邏輯關(guān)系。知識(shí)樹是整體建構(gòu)和-諧教學(xué)的一種重要的憑借。個(gè)年級(jí)的教師相互之間不了解教材，降低了課堂效率。在數(shù)學(xué)課上，教師帶著學(xué)生做游戲，雖然數(shù)學(xué)知識(shí)沒有學(xué)多少，但學(xué)生很開心，有利于他們的身心健康發(fā)展。所以我們只要肯下功夫讀課本并吃透課本，做到心中有課本，目標(biāo)在心中，自然會(huì)在課堂上收到得心應(yīng)手的高效效果。要打造高效的課堂就要有一種獨(dú)特的教學(xué)境界，可以不帶課本，沒有書面教案，這種境界對(duì)教師本身而言，是提出了更高的要求。學(xué)生不是抽象的，沒有 一個(gè)學(xué)生是天生的后進(jìn)生，老師科學(xué)合理的教育教學(xué)方法并持之以恒，就能在最大可能上使他們?nèi)〉眠M(jìn)步，這就需要我們教師用心去對(duì)待和了解我們的每一位學(xué)生，了解他們的智商;了解他們的情商;了解他們的性格;了解他們的家庭......只有充分的了解了這些我們才可以在教學(xué)中做到因材施教,根據(jù)各個(gè)同學(xué)的不同特點(diǎn)，進(jìn)行教育，輔導(dǎo)。必要可以作家訪。從學(xué)生入手，而不是單單的從知識(shí)入手一切問題便迎刃而解。

通過學(xué)習(xí)高校課堂的理論讓我明白教學(xué)不單單是把心思用在講課要講的有花樣，如何使課堂的形式新穎獨(dú)特，更重要的是把心思用在如何踏踏實(shí)實(shí)的上好基礎(chǔ)課上，把心思用在學(xué)生的身上，回歸以人為本。

構(gòu)建高效課堂的理念與方法讀書筆記

（二）吳中民老師說過：人與人之間的差別是在業(yè)余時(shí)間里的所為和所不為。半個(gè)月來，我利用課余時(shí)間認(rèn)真閱讀了《構(gòu)建高效課堂的理念與方法》一書。我認(rèn)為，《構(gòu)建高效課堂的理念與方法》一書，無(wú)論是促進(jìn)我的高效課堂教學(xué)實(shí)踐還是提升我對(duì)高效課堂的理解都有很大的作用，因此，我摘錄了書中的一些觀點(diǎn)。

1、高效課堂的“基本概念”

高效課堂立足于“課堂”，通過教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)“低耗高效”，它屬于“有效教學(xué)”范疇。

高效課堂以模式驅(qū)動(dòng)，以導(dǎo)學(xué)案統(tǒng)領(lǐng)，以小組組織為抓手，以自主、合作、探究為本質(zhì)，以“三維目標(biāo)”為目標(biāo)，以發(fā)展學(xué)生為方向的一種教育思想體系。

高效課堂的核心理念是自主、合作、探究。

2、何謂有效教學(xué)？如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性？

教學(xué)有效性指在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。

具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂教學(xué)的有效性特征最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。

有效教學(xué)的更高要求是高效的教學(xué)。有效是高效地前提，有效教學(xué)發(fā)展到一定的程度便是“高效教學(xué)”。

3、余文森教授的《有效教學(xué)的三條鐵律》 鐵律之一：“先學(xué)后教”——以學(xué)定教 鐵律之二：“先教后學(xué)”——以教導(dǎo)學(xué) 鐵律之三：“溫故知新”——學(xué)會(huì)了才有興趣

4、學(xué)生在什么時(shí)候?qū)W得最好？ 學(xué)生的回答是：

當(dāng)我們有興趣時(shí)，學(xué)得最好

當(dāng)我們身心處于最佳的狀態(tài)時(shí)，學(xué)得最好 當(dāng)教學(xué)不是千篇一律時(shí)，我們學(xué)得最好 當(dāng)我們遇到理智的挑戰(zhàn)時(shí)，學(xué)得最好 當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)知識(shí)對(duì)我們的意義時(shí)，學(xué)得最好 當(dāng)我們能自由參與探索與創(chuàng)新時(shí)，學(xué)得最好 當(dāng)我們被關(guān)注和信任時(shí)，學(xué)得最好

當(dāng)我們能夠?qū)W以致用時(shí)，學(xué)得最好，形式要多樣 當(dāng)我們喜愛的教師上課時(shí)，學(xué)得最好

5、高效課堂的常態(tài)模式

三大模塊：預(yù)習(xí)——展示——反饋； 三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏； 六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

6、高效課堂的抓手——導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案的定義和要求：它必須能生成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，它不是傳統(tǒng)的教輔材料，但它還必須能承載教師的教學(xué)目標(biāo)；它不是知識(shí)的堆砌，但它還必須強(qiáng)化知識(shí)之間的緊密聯(lián)系，它應(yīng)該是一個(gè)科學(xué)的知識(shí)“循環(huán)系統(tǒng)”，不應(yīng)該是“剪刀加糨糊”的產(chǎn)物；它應(yīng)該承載著教師的教學(xué)思想，它要保證學(xué)生能通過自學(xué)掌握必須的知識(shí)，它還必須把知識(shí)升華成一種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

我相信，每個(gè)在從事教育的人都希望自己站在講臺(tái)上的時(shí)候是坦然的，自信滿滿的，胸有成竹的。自己的教學(xué)能夠符合新課程教育理念，能得到別人的肯定，能讓學(xué)生有一個(gè)好的發(fā)展。而這一切，最基礎(chǔ)的是，每個(gè)教師都需要豐富的教育理念，而讀書就是獲得教育理念最好的方法。

構(gòu)建高效課堂的理念與方法讀書筆記

（三）讀了《構(gòu)建高效課堂》后，感觸很深。不僅明白了什么是高效課堂，而且也初步了解了高效課堂的實(shí)現(xiàn)要素。我認(rèn)為“打造高效課堂”是一種理想化的目標(biāo)，一項(xiàng)長(zhǎng)期的追尋過程,千萬(wàn)不能急功近利，落入形式主義泥潭。教師還應(yīng)該本著職業(yè)特點(diǎn)，和課堂教學(xué)的基本要求塑造自己，朝著以下三個(gè)條件努力：

1、博覽群書，廣泛采擷，每堂課都要有充分的課前準(zhǔn)備。

2、要有較強(qiáng)的課堂駕馭能力，正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

3、課堂教學(xué)智慧的運(yùn)用真正具備了這三點(diǎn)正是打造高效課堂的跟本保證。

第一點(diǎn)，要有充分的課前準(zhǔn)備，這是打造“高效課堂”的前提基礎(chǔ)。沒有充分準(zhǔn)備的課，肯定是低效或無(wú)效的。上課就好比打仗，備課就好比戰(zhàn)前的備戰(zhàn)?！犊鬃颖ā氛f得好：“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆！”備課之關(guān)鍵在于備知識(shí)、備方法、備學(xué)生，三者缺一不可。備知識(shí)就是“知己”，備學(xué)生就是“知彼”，而備方法就是研究戰(zhàn)略戰(zhàn)本。古人說高效方能為師“，故教師備課時(shí)，不能僅限于將課本上已有的知識(shí)備好，還應(yīng)該博覽群書，廣泛采擷，閱讀大量的相關(guān)資料，將本節(jié)課的知識(shí)背景掌握充分，將局部的知識(shí)放到整體的知識(shí)大背景來研究，就像一只小鳥僅需要一點(diǎn)點(diǎn)空氣，但必須擁抱整個(gè)天空。只有這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握才能有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的感受。關(guān)于教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，要緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，孔子說：因材而施教，所以方法應(yīng)是靈活多樣的，它是根據(jù)知識(shí)的難易度和學(xué)生的認(rèn)知水平來確定的。第二點(diǎn)：必須要有很強(qiáng)的課堂駕馭能力，正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，這是課堂高效運(yùn)行的必要條件。要做到這點(diǎn)，我認(rèn)為教師必須具備三種過硬的基本功：

1、語(yǔ)言。

2、板書。

3、嚴(yán)密的邏輯思維。課堂是師生互動(dòng)的場(chǎng)所，教師怎樣才能將學(xué)生的注意力牢牢地吸引?。吭囅虢處煕]有抑揚(yáng)頓挫，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，怎么吸引學(xué)生的聽覺？沒有一手漂亮的板書，又怎能吸引學(xué)生的視覺？沒有對(duì)知識(shí)嚴(yán)密的邏輯分析，又怎能給學(xué)生的智慧的光芒，給學(xué)生以心智的啟迪？學(xué)生的能力又從何而來？所以我認(rèn)為教師具備了這三點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)欣賞你，佩服你，才會(huì)對(duì)你的課興趣濃厚，促使學(xué)生投入到教學(xué)活動(dòng)中來，教學(xué)預(yù)設(shè)才能成為可能。但是學(xué)生作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)的、主動(dòng)的、具有創(chuàng)造性的生命體,更是教學(xué)“資源”的重要構(gòu)成和生成者。“他們?cè)谡n堂活動(dòng)中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣、積極性、注意力、思維方式、合作能力、發(fā)表的意見、建議、觀點(diǎn),提出的問題與爭(zhēng)論乃至錯(cuò)誤的回答,無(wú)論是以言語(yǔ)、還是以行為、情緒方式的表達(dá),都是教學(xué)過程中的生成性資源?！痹囅肴绻麤]有主體的參與、沒有師生的相互交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展作用于課堂教學(xué),怎能會(huì)有所動(dòng)態(tài)生成?因此教師要善于營(yíng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,包括教師課堂上表現(xiàn)出來的對(duì)每個(gè)學(xué)生的尊重和真誠(chéng)的關(guān)愛,對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)步的鼓勵(lì)和改正缺點(diǎn)的幫助,對(duì)每個(gè)學(xué)生戰(zhàn)勝困難和創(chuàng)造性行為的支持,對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)性的寬容和苦惱的理解,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上敢想、敢說、敢做,才可能產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的動(dòng)態(tài)生成。

第三點(diǎn)：要運(yùn)用課堂教學(xué)智慧。如果說前面的兩條是打造“高效課堂”的硬件的話，那么這一條就是“打造高效課堂”的軟件保障。智慧的教師應(yīng)善于把自己的生命與學(xué)生的心靈相融，把課堂變成師生互動(dòng)交流、心靈對(duì)話、智慧碰撞的舞臺(tái)，而不僅僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的場(chǎng)所。我們感受到一個(gè)個(gè)有血有肉的學(xué)生不同的個(gè)性、豐富情感和多元的思想；他們對(duì)母語(yǔ)的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)文化的崇敬。教師用自己的教育智慧點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火把，使我們語(yǔ)文教師感受到新課改理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)的活力。

教育工作的對(duì)象是有血、有肉、有情人的。教師向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí)要富有真摯情感，教師的課首先要感動(dòng)自己，之后方能感動(dòng)學(xué)生。有了真情的傳遞，學(xué)生自然而然地懂得了什么是美，什么是丑？什么是善，什么是惡？什么是光榮，什么是恥辱？什么是偉大，什么是平庸？從而形成正確的人生觀、價(jià)值觀。教師要真心賞識(shí)學(xué)生。師生關(guān)系應(yīng)該是平等、友好、信賴。所以教師要求學(xué)生去做的，教師自己首先要做到，而且要做得非常好。上課時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，真正做到因材施教，時(shí)刻樹立學(xué)生自信心，保護(hù)學(xué)生自尊心。激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。如果我們能運(yùn)用教學(xué)智慧與學(xué)生建立起這樣一種和諧的師生關(guān)系，真心賞識(shí)每一位學(xué)生，那我們就一定能將我們的課堂打造成“高效課堂”。

《如何打造高效課堂》讀書心得

讀了《高效課堂》一書后，我深有感觸，高效課堂不是教出來的，而是教師給學(xué)生提供一個(gè)寬松的展示平臺(tái)，學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)。但是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過程中我一直沒有真正領(lǐng)會(huì)到它的內(nèi)涵。我曾試過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松愉快的環(huán)境，讓他們快樂地徜徉在知識(shí)的海洋里，但終因擔(dān)心學(xué)生的成績(jī)和不好把握而不了了之。因此在教學(xué)中，大部分時(shí)間還是以教師講授為主，生怕學(xué)生聽不明白，講了又講，有時(shí)學(xué)生聽煩了，也不一定達(dá)到預(yù)想的效果，我也一直為此而苦悶。

通過學(xué)習(xí)我深知課堂教學(xué)高效性是指在出頭、常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在一節(jié)課內(nèi)高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生高效發(fā)展。對(duì)教師而言具體是指知識(shí)與技能，過程與方法和情感，態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。對(duì)學(xué)生而言是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)上，從少知到多知，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣的過程。

“高效課堂”是師生通過心靈的對(duì)接、意見的溝通、思維的碰撞，追求教學(xué)的協(xié)調(diào)、和諧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。提出高效課堂主要是針對(duì)原有課堂教學(xué)的低效性而言的。回頭看看我們的課堂：“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。曾經(jīng)一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學(xué)手段的花哨等教學(xué)過程表面上的“唯物主義”?！白灾?、合作、探究”固然重要，可是學(xué)生綜歸是學(xué)生，有些問題，只在同一個(gè)淺層面上討論，亂糟糟地?zé)o味重復(fù)淺顯的表面問題。教師不加以引導(dǎo)，不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這樣的課堂能談得上高效嗎？顯然，只要我們把自己真正的放在引導(dǎo)者和“旁觀者”的位置上，做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，因?yàn)榉磸?fù)的磨練，造就了自信的學(xué)生。在今后的教學(xué)中，只有立足于自己的課堂實(shí)踐，把理論應(yīng)用于實(shí)踐，多向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，進(jìn)一步練好教學(xué)的基本功，學(xué)會(huì)反思和創(chuàng)新，才會(huì)有真正的進(jìn)步。

第四篇：《構(gòu)建高效課堂的理念與方法》讀后感

《構(gòu)建高效課堂的理念與方法》讀后感

作為教師隊(duì)伍里的新人，剛工作不久的我，利用課余時(shí)間，認(rèn)真閱讀吳中明老師的《構(gòu)建高效課堂的理念與方法》一書后，感覺受益匪淺。下面，我就從中收獲的知識(shí)牽線的談一談我的體會(huì): 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷更新變化，任何事情都越來越講求效率高、效益大、效果佳，當(dāng)今的教育教學(xué)也需要高效，而高效課堂就是要達(dá)到一個(gè)讓老師和學(xué)生都在輕松愉快的氛圍中有效的完成教與學(xué)的過程。然而，高效課堂說起來容易做起來難。它和我們傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)是有一定的區(qū)別的。傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以書本知識(shí)，教師，教案為本位，即體現(xiàn)的是以教師的教為主，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，重理論，輕實(shí)踐的一種教學(xué)過程。所謂高效課堂就是必須從學(xué)生的自主和積極意識(shí)出發(fā)，不僅要學(xué)會(huì)而且要高效。

高效課堂的四大標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師在高效課堂的推進(jìn)過程中，要學(xué)會(huì)重新分配時(shí)間，即在課中做減法，而課前、課后用加法。因此，我們要有充分的課前準(zhǔn)備，這是打造“高效課堂”的前提基礎(chǔ)。沒有充分準(zhǔn)備的課，肯定是低效或無(wú)效的。上課就好比打仗，備課就好比戰(zhàn)前的備戰(zhàn)。《孔子兵法》說得好：“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆！”備課的關(guān)鍵在于備知識(shí)、備方法、備學(xué)生，三者缺一不可。備知識(shí)就是“知己”，備學(xué)生就是“知彼”，而備方法就是研究戰(zhàn)略。古人說“高效方能為師”，故教師備課時(shí)，不能僅限于將課本上已有的知識(shí)備好，還應(yīng)該博覽群書，廣泛采擷，閱讀大量的相關(guān)資料，將本節(jié)課 的知識(shí)背景掌握充分，將局部的知識(shí)放到整體的知識(shí)大背景來研究，就像一只小鳥僅需要一點(diǎn)點(diǎn)空氣，但必須擁抱整個(gè)天空。只有這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握才能有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的感受。關(guān)于教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，要緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，孔子說：因材而施教，所以方法應(yīng)是靈活多樣的，它是根據(jù)知識(shí)的難易度和學(xué)生的認(rèn)知水平來確定的。

其次，高效課堂倡導(dǎo)的教學(xué)理念是以人為本，其核心是開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，即讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)形成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力，為將來走向社會(huì)奠定一定的基礎(chǔ)。因此，教師在做好充分的課前準(zhǔn)備，課中對(duì)學(xué)生的良好引導(dǎo)，以及自我專業(yè)素養(yǎng)的提升之外，更重要的是要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。因?yàn)?，師的欣賞是他們勤奮學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的動(dòng)力。也許教師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一句話語(yǔ)，就是一個(gè)孩子成功的基石。作為教師，在教學(xué)過程和日常生活中，我們要尊重學(xué)生的選擇；善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，寬容他們的缺點(diǎn)；相信每一位學(xué)生都有無(wú)限發(fā)展的潛力；真誠(chéng)對(duì)待每一位學(xué)生。讓我們用欣賞的眼光，打動(dòng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

總之，通過閱讀《構(gòu)建高效課堂的理念與方法》以及參加學(xué)習(xí)了一些相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使我對(duì)構(gòu)建高效課堂的科學(xué)理念、基本要素和基礎(chǔ)方法有了一定的認(rèn)識(shí)。明白高效課堂并非如說的那么簡(jiǎn)單，要想真正做到“效率高、效益大、效果佳”，“師生關(guān)系和諧”的高效課堂，我們?cè)诮梃b各種聞名全國(guó)的高效課堂的“教學(xué)范式”的同時(shí)更需要從本省的教學(xué)實(shí)際中不斷探索、提煉總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓“高效課堂” 落于實(shí)處，而非空談。

第五篇：構(gòu)建高效課堂心得體會(huì)

構(gòu)建高效課堂心得體會(huì)

北

城

堡

中

學(xué)

陳

鑫

構(gòu)建高效課堂心得體會(huì)

通過淳化大講堂第四講構(gòu)建高效課堂的聽課學(xué)習(xí)，讓我看到了名師的風(fēng)采，從名師賈玲的身上學(xué)到了上課、構(gòu)建高效課堂的技能，同時(shí)也深深的體會(huì)到了自己教學(xué)之路還任重道遠(yuǎn)。

在傳統(tǒng)的課堂中，在教師“灌輸式”的教學(xué)下，教師認(rèn)認(rèn)真真的“糊教”，我們學(xué)生只掌握了知識(shí)的本身，并沒有掌握獲取知識(shí)的方法，結(jié)果是只會(huì)呆讀死記，思維和創(chuàng)新能力較差，更不懂得超越教師和教材，只是每節(jié)課規(guī)規(guī)矩矩的聽，認(rèn)認(rèn)真真的背，下來按時(shí)完成老師布置的課外作業(yè)。自以為這樣就是學(xué)習(xí)，就是好學(xué)生，對(duì)掌握的知識(shí)不去更深的思考，去評(píng)判，去創(chuàng)新。

而現(xiàn)在的高效課堂與傳統(tǒng)課堂可謂形成了鮮明的對(duì)比，它的中心是：一切以學(xué)生為中心，以快樂學(xué)習(xí)為根本，一切為了學(xué)生的發(fā)展。

在現(xiàn)在的課堂上，同學(xué)們都參與到知識(shí)的探究中，不論結(jié)果都積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)的大家一起分享，錯(cuò)的共同避免，就連以前很不自信的同學(xué)也會(huì)被老師充分的調(diào)動(dòng)起來，盡情地展示自己。學(xué)生成了課堂的主人，而此時(shí)的老師只是我們學(xué)習(xí)的助手，在我們有困難時(shí)也只給我們一點(diǎn)點(diǎn)的提示，幫助我們繼續(xù)在知識(shí)的海洋里遨游，讓我們一次次體驗(yàn)成功，一次次享受學(xué)習(xí)的快樂?，F(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們更方便交流，同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，互相幫助，最終實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步。

與傳統(tǒng)課堂相比，高效課堂把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們養(yǎng)成了開放的思維。

高效課堂是屬于學(xué)生的課堂，我們一定要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓我們的課堂真真正正的高效起來！

二零一二年五月九日