第一篇：高效課堂理念

高效課堂理念

1.高效課堂的四個關(guān)鍵詞：教育、教師、學(xué)生、課堂。

教育即解放，教師即開發(fā)，學(xué)生即創(chuàng)造，課堂即成長。

2.高效課堂的一個中心：一切以學(xué)生的發(fā)展為本。3.高效課堂的兩個基本點(diǎn)：

①關(guān)注弱勢學(xué)生；從最后一名學(xué)生抓起，實(shí)現(xiàn)人人進(jìn)步。

②教材分析無邊界：用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。抓住一個知識點(diǎn)無限放大，四面出擊。

4.高效課堂的終極目標(biāo)：致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

①降低學(xué)生課堂精力流失率。

②培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力（思維力、生成力、表達(dá)力）。

③解放學(xué)生，解放教師，解放學(xué)校。5.高效課堂的基本元素：

①核心理念：自主、合作、探究。

②技術(shù)支撐：通過展示實(shí)現(xiàn)交流，通過糾錯實(shí)現(xiàn)落實(shí)，通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升，通過開放實(shí)現(xiàn)拓展。

③學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)——獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；獨(dú)立思考、合作探究、質(zhì)疑對抗。

④課堂三寶：活頁夾、雙色筆、糾錯本。

⑤課堂抓手：導(dǎo)學(xué)案——學(xué)生學(xué)習(xí)路線圖。

⑥教學(xué)目標(biāo)：致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。6.高效課堂的基本流程：

①流程環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，合作探究，展示點(diǎn)撥，達(dá)標(biāo)測評。

②模塊劃分：預(yù)習(xí)交流，分配任務(wù)，合作探究，展示拔高，穿插鞏固，達(dá)標(biāo)測評。

7.高效課堂的評價：

①師生關(guān)系：以學(xué)生為主體，教師是平等中的首席。

②評價標(biāo)準(zhǔn)：以學(xué)生的學(xué)評教師的教。

③評價要素：

1）課堂流程清晰。

2）課堂目標(biāo)明確，當(dāng)堂達(dá)到目標(biāo)。

3）學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)好，參與程度高，精力流失少。

4）教師以學(xué)定教，注重思維引導(dǎo)，不以標(biāo)準(zhǔn)答案牽制學(xué)生的思維。

5）教師沒有侮辱打擊性語言，不與學(xué)生搶風(fēng)頭。

高效課堂十條基本要求

1．理念要求：有理念引導(dǎo)的實(shí)踐才是有價值的實(shí)踐。

(1)三維目標(biāo)：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀。

(2)三量：思維量，信息量，訓(xùn)練量。

(3)三動：身動，心動，神動。

(4)三學(xué)：想學(xué)，肯學(xué)，學(xué)會。

(5)三特點(diǎn)：立體式，快節(jié)奏，大容量。

(6)三突出：自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，展示學(xué)習(xí)。

2．導(dǎo)學(xué)案要求：高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是高效課堂的路線圖。

(1)按新課標(biāo)的編制、模塊的知識能力要求，重點(diǎn)突出，難易適中，設(shè)計ABC分層，切實(shí)引領(lǐng)學(xué)生的自學(xué)、討論、思考，防止簡單化、習(xí)題化。

(2)編制按程序，提前一周確定編制人開始編制，中間研究兩次，備課組長、包科領(lǐng)導(dǎo)參與組織，研究、修改好，最后定稿印發(fā)給每位老師，全部使用電子文稿并發(fā)到學(xué)科老師電子郵箱，實(shí)現(xiàn)資源共享。

(3)導(dǎo)學(xué)案包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、使用說明、自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)練習(xí)、當(dāng)堂檢測、學(xué)習(xí)反思等(不同課型、不同內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)有所側(cè)重)：訓(xùn)練學(xué)案要分層設(shè)計，有適當(dāng)遷移拓展、歸納小結(jié)。

（4）一課一案，每個導(dǎo)學(xué)案要有編制人、審核人、包科領(lǐng)導(dǎo)簽字。

(5)每個導(dǎo)學(xué)案提前一天發(fā)給學(xué)生，有指導(dǎo)，有要求，有收有批，有評有糾。

3．循環(huán)學(xué)習(xí)要求：整個學(xué)習(xí)過程的前后循環(huán)，使學(xué)習(xí)更有秩序，更加有效。

(1)各科老師依據(jù)課堂內(nèi)容實(shí)際，提前下發(fā)導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案。搞好預(yù)習(xí)，要讓學(xué)生自己探究，小組長也可安排簡單的討論。

(2)每節(jié)課結(jié)束前教師都要提出對下節(jié)課預(yù)習(xí)的要求，布置好任務(wù)，指導(dǎo)好方法；有訓(xùn)練學(xué)案的科目在每節(jié)課后下發(fā)訓(xùn)練學(xué)案，學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)時間完成訓(xùn)練學(xué)案，搞好鞏固，注重學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)科答題能力。

(3)對兩種學(xué)案，老師、小組長要進(jìn)行有效檢查、收閱，以及時了解學(xué)情。

4．學(xué)習(xí)目標(biāo)要求：讓學(xué)習(xí)目標(biāo)成為高效課堂的“方向盤”。

(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)要按新課程三維目標(biāo)準(zhǔn)確設(shè)定。

(2)每節(jié)課要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感價值觀三位一體。

(3)老師對目標(biāo)的解析要具體，有啟發(fā)性，能引起學(xué)生的注意。

(4)整節(jié)課都圍繞目標(biāo)達(dá)成展開，討論、展示、點(diǎn)評、總結(jié)都要體現(xiàn)目標(biāo)。

(5)既要重視既定目標(biāo)的達(dá)成，又要注重生成目標(biāo)的生成和挖掘，這些都取決于老師的判斷、理解和技巧。

5．討論要求：每時每刻都在主動參與，在組長組織下全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

(1)學(xué)科小組長起立安排本組任務(wù)，具體布置每層學(xué)習(xí)目標(biāo)并組織組內(nèi)ABC分層討論、分層達(dá)標(biāo)。

(2)小組長控制討論節(jié)奏，安排組內(nèi)“兵教兵”，例如：可Al準(zhǔn)備拓展，A2教Cl，Bl準(zhǔn)備展示，B2教C2。

(3)討論要全員參與，防止假討論或不討論。

6．展示要求：展示的準(zhǔn)備和自我價值的實(shí)現(xiàn)給學(xué)生提供最大的學(xué)習(xí)動力。

(1)書面展示各小組同時進(jìn)行，展示要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(2)展示可提前公布內(nèi)容，但不能公布由誰展示。

（3)口頭展示要指定不同層次的同學(xué)進(jìn)行，要求脫稿。

(4)展示要突出重點(diǎn)難點(diǎn)、規(guī)律方法以及疑難問題。

(5)展示結(jié)束都要有掌聲鼓勵。

7．點(diǎn)評要求：點(diǎn)評的準(zhǔn)備和對知識方法的歸類拓展是高效學(xué)習(xí)的有效途徑。

(1)由學(xué)生對展示內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評、拓展，點(diǎn)評時要關(guān)注達(dá)標(biāo)和結(jié)論生成過程，每個學(xué)生點(diǎn)評結(jié)束都要問一句“同學(xué)們都聽明白了嗎?”“同學(xué)們還有補(bǔ)充嗎?”鼓掌表示贊同。

(2)老師、學(xué)生要在點(diǎn)評過程中進(jìn)行即時性評價，對生成性問題和重點(diǎn)疑難進(jìn)行啟發(fā)、引申、拓展、追問，對知識進(jìn)行深化、提升。

(3)即時評價，一評知識，二評情感態(tài)度，三評過程方法及肢體語言、聲音宏亮、語言表達(dá)，每節(jié)課都要有學(xué)習(xí)班長對學(xué)習(xí)小組的總結(jié)性評價，一定要評出最佳表現(xiàn)個人和學(xué)習(xí)小組。

8．課堂效益要求：高效課堂效益不只是在知識的掌握上，重點(diǎn)是在學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。

(1)課堂的意義在于讓學(xué)生學(xué)會其不會的知識，要致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

(2)所有的學(xué)生在課堂上都能學(xué)進(jìn)去，并積極地動腦思考主動出擊，小組合作效果好，全班都處于學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)。

(3)每一個學(xué)生都明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一個學(xué)生都嘗到完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的快樂。

(4)不惟模式惟高效，模式更多的是一種方向、一種思想指引，老師們要根據(jù)學(xué)科實(shí)際、學(xué)生實(shí)際、課堂實(shí)際，大膽創(chuàng)新，不斷完善，讓課堂實(shí)現(xiàn)真正的高效。

9．課堂文化要求：和諧的班級文化為高效課堂提供較好的心理環(huán)境和活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

(1)班級概念最好的概括是“家”，師生、生生之間最佳的關(guān)系是“家人”，要打造家庭式親情關(guān)系班級文化，這就是關(guān)愛、信任、支持和欣賞。

(2)構(gòu)建基于“家人”責(zé)任的班規(guī)，互教、互助、互幫、互學(xué)，共同發(fā)展，為“家”而學(xué)習(xí)，為“團(tuán)隊(duì)”而努力。

(3)最大限度體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和主人翁意識，通過對學(xué)習(xí)過程的科學(xué)組織，不斷給學(xué)生提供立體的學(xué)習(xí)驅(qū)動力。

(4)每一個學(xué)生都是教育資源，堅決消滅一刀切的現(xiàn)象，只要我們用心去愛，用心去發(fā)現(xiàn)，用心去培養(yǎng)，每個學(xué)生就能得到充分地發(fā)展，同時影響著別人的提升。

高效課堂要訣

教師重在課前功，學(xué)案編制要提早。預(yù)測課上可能事，各種對策要想好。引導(dǎo)自學(xué)與合作，機(jī)械灌輸不能搞。學(xué)生能做不包辦，教師介入要宜巧。要想課堂多精彩，課前預(yù)習(xí)不能少。獨(dú)立能學(xué)不合作，合作能學(xué)莫講了。有導(dǎo)有學(xué)有展示，質(zhì)疑探究有提高。達(dá)標(biāo)測評查效果，老師從來當(dāng)作寶。小組學(xué)習(xí)很重要，評價激勵要搞好?？蒲行〗M是助手，老師單獨(dú)多輔導(dǎo)。學(xué)困學(xué)生多鼓勵，優(yōu)生幫助帶著跑。人人參與課堂活，個個成功興趣高。觀念帶來新氣象，學(xué)生為本最重要。全班進(jìn)步不掉隊(duì)，自主課堂就是好。

第二篇：高效課堂小組建設(shè)理念

高效課堂小組建設(shè)理念

桃川鎮(zhèn)中心小學(xué)

改變學(xué)習(xí)方式是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心，而合作學(xué)習(xí)是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。隨著我校課改的逐步推進(jìn)和深入，一線教師對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識已經(jīng)跨越理念走向行動；從盲目嘗試到有序運(yùn)作，從注重形式到講求實(shí)效。如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作中來，使合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效，是大家十分關(guān)注的問題。通過實(shí)踐，我認(rèn)為提高小組合作效率的策略很多，其中重要的一條就是加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究，包括小組構(gòu)建、小組評價和小組獎勵等策略的研究。

一、如何劃分學(xué)習(xí)小組

高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動的組織前提。合作學(xué)習(xí)小組通常由6名學(xué)生組成，在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影，這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公開競爭創(chuàng)造了條件。如何進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，基本保證合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”呢？以54人的班級規(guī)模構(gòu)建6人合作小組的操作程序?yàn)槔嗫梢越M成9個合作小組。

首先從全班挑選出9名學(xué)習(xí)成績好、組織能力強(qiáng)、在同學(xué)中威望較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長；然后按照學(xué)業(yè)成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長1人與組員4人，并從組長到組員依次編號，最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)。一般而言，組內(nèi)男女比例要適當(dāng)。女生書寫認(rèn)真，步驟規(guī)范，能按照老師的要求去做；而男生思路靈活，討論積極，往往注重結(jié)果，步驟不規(guī)范，書寫相對潦草，這樣男女生可以取長補(bǔ)短；再者，從思維方式上看，男生側(cè)重理性思維和抽象思維，而女生側(cè)重形象思維，在學(xué)習(xí)時可以互相幫助，共同進(jìn)步。

組建好學(xué)習(xí)小組，不等于學(xué)生就能合作學(xué)習(xí)了。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：

1.選一名得力的組長。組長是老師的小助手和代言人。實(shí)踐告訴我們，選一名成績好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。

小組長該如何選拔？我認(rèn)為學(xué)習(xí)小組長應(yīng)具備以下條件：（1）有很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力（2）有很強(qiáng)的口頭表達(dá)能力（3）學(xué)習(xí)成績應(yīng)該優(yōu)秀（4）要有很強(qiáng)的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感（5）要有服務(wù)同學(xué)的意識要有創(chuàng)新精神

2.起一個響亮的名字。讓小組成員共同磋商、集思廣益，為小組起一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神?？纯磳W(xué)生給自己小組起的名字：彼岸、翱翔、向日葵、銀河，是多么的有信心和氣魄。

3.編一個相應(yīng)的代號。按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分好小組后，有必要按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績和能力水平從高到低為全班每個學(xué)生編一個代碼，并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同。例如，小組成員按成績劃分為AA BB CC三個層次，每個學(xué)生的代碼便是A1 A2 B1 B2 C1C2。這樣，既便于組長分工，又便于教師抽查------指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給以及時評價，使每個人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點(diǎn)集中到互教互助上來，減少或避免 “搭車”現(xiàn)象的發(fā)生。

二、學(xué)習(xí)小組與小組長的培訓(xùn)

1.明確小組長的作用

（1）小組長要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇于擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的領(lǐng)袖角色。

（2）小組長要組織小組成員進(jìn)行一對一討論或是小組內(nèi)部二個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（3）小組長要及時檢查小組成員學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況。

（4）小組長要組織小組成員利用好自主自習(xí)，根據(jù)ＡＢＣ分層完成訓(xùn)練學(xué)案，并及時收齊上交。

（5）小組長要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，檢查成長日記、學(xué)習(xí)檔案等。

2.培訓(xùn)小組長

培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組組長至關(guān)重要，可以考慮以下措施：第一、明確組長的責(zé)任和作用；第二、定期召開小組長會議，洞悉他們一周來在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時予以解決，讓小組長感受到教師的關(guān)懷和溫暖；第三，給小組長加餐。小組長為同學(xué)們服務(wù)，很辛苦，學(xué)有余力，必須有所回報。第四，適時地肯定、表揚(yáng)和激勵。馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，人的需要是有層次的，可以分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。在低層次需要滿足后，會向高層次需要努力。在當(dāng)前學(xué)生絕大多數(shù)滿足生存和安全需要的情況下，小組長領(lǐng)導(dǎo)一個小組也就屬于其滿足更高層次如歸屬、尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需要，使他們體會到這種自我滿足、自我實(shí)現(xiàn)的心理滿足、榮耀感，是激發(fā)他們對小組更加盡心盡力工作的源泉。

3.小組成員培訓(xùn)

（1）加強(qiáng)學(xué)生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會差生學(xué)習(xí)的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助差生不但不會影響自己，反而能提高自己的水平。

（2）給差生更多的學(xué)習(xí)、答題匯報、展示的機(jī)會，對他們每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給與及時的肯定和贊揚(yáng)，即使答錯了，也要肯定他們的精神，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來。

（3）在班級和學(xué)校范圍內(nèi)，大力開展集體主義教育和團(tuán)隊(duì)精神教育，促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

（4）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評價方式，在學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評價，包括課堂表現(xiàn)、班級紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績等，個人成績不再凸顯。要讓學(xué)生明白，只有小組的成績優(yōu)秀才是自己的成績，以此來強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高整個小組的水平。

4.深入研究，指導(dǎo)學(xué)生搞好分層討論、分層達(dá)標(biāo)

堅持小組討論“先一對一分層，再組內(nèi)集體討論”的原則，先讓同層次學(xué)生AA BB CC 進(jìn)行討論，然后小組對分層討論中不會的問題反饋給老師。要堅持A教B，B教C，A拓展的分層次學(xué)習(xí)理念，讓不同的學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)“跳一跳夠得著”的目標(biāo)，讓每個學(xué)生享受成功的快樂。

三、小組評價策略

小組評價是對小組合作過程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進(jìn)合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中的小組評價包括個人自評、小組自評和教師評價。平時主要以小組自評為主，個人自評和教師評價可以定期進(jìn)行?！罢f說我自己、人家評評我、老師眼中的我”是對學(xué)生以往參與小組合作表現(xiàn)的評價、認(rèn)定，是面向?qū)W生的“過去”；“將來的我”則是讓學(xué)生根據(jù)既定的評價結(jié)果，認(rèn)準(zhǔn)自己今后的主要努力目標(biāo)，是面向?qū)W生的未來。這樣，就使評價體系成為一個動態(tài)的過程、一個促進(jìn)的過程和一個開放的系統(tǒng)，最終成為一個增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展動力的發(fā)動機(jī)。

四、小組獎勵策略

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功、但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所迫切追求的一種境界，同時也將之作為學(xué)習(xí)評價的最終目標(biāo)和尺度。它將個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，以小組總體成績決定獎勵或認(rèn)可的依據(jù)。獎勵的方式是多種多樣的?？梢圆扇】陬^表揚(yáng)、鼓掌祝賀、經(jīng)驗(yàn)介紹、頒發(fā)證書、授予榮譽(yù)小組稱號等。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能。

高效課堂合作學(xué)習(xí)的高效，關(guān)健在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好一個學(xué)習(xí)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。

第三篇：高效課堂基本理念概論

周至縣永流初級中學(xué)

“高效課堂”基本理念概論

一、何謂“高效課堂”？

從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，以“目標(biāo)性、針對性、高效能”為特點(diǎn)，以促進(jìn)教師工作角色的轉(zhuǎn)變，變‘備教材，備教法’為‘備學(xué)生，備學(xué)法’，真正讓“學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來，師生負(fù)擔(dān)減下來”，這樣的課堂，才可稱為“高效課堂”。

能力立意是高效課堂的“核心”。

二、高效課堂的基本理念：

1、高效課堂的一個核心：課堂；兩個重點(diǎn)：備課和學(xué)習(xí)小組建設(shè)。

2、高效課堂應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)的3個轉(zhuǎn)變：教師變導(dǎo)師；教室變學(xué)室；灌輸變探索。

3、高效課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的3個定位：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)。

4、高效課堂教師指導(dǎo)的3個要求：導(dǎo)而弗牽，嚴(yán)而弗抑，啟而弗達(dá)。

5、高效課堂師生關(guān)系的3個標(biāo)準(zhǔn)：平等、尊重、合作。

6、高效課堂建設(shè)的3個標(biāo)準(zhǔn)：開放、情感、高效。

7、高效課堂的3個基本觀：教育即解放，教師即開發(fā)，學(xué)習(xí)即成長。

8、高效課堂的3個循環(huán)過程：

課前預(yù)習(xí)自學(xué)充分，課堂合作探究拓展深刻，課后整理反思落實(shí)到位。

9、高效課堂的3件寶：活頁夾，雙色筆，糾錯本。

10、高效課堂講求的3動：身動，心動，神動。

11、高效課堂講求的3量：信息量，思維量，訓(xùn)練量。

12、高效課堂對學(xué)生要求的3看：

看學(xué)生自主的程度，看學(xué)生合作的效度，看學(xué)生探究的深度。

13、高效課堂小組學(xué)習(xí)的3種形式：自學(xué)，對學(xué)，群學(xué)。

14、高效課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的3力：思維力，表達(dá)力，生成力。

15、高效課堂評價的3看：

看教師是否高效使用導(dǎo)學(xué)案和組織當(dāng)堂檢測，看是否充分調(diào)動和發(fā)揮了學(xué)習(xí)小組及其小組長的作用，看是否關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

16、高效課堂的3條高壓線：

預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上；嚴(yán)禁教師與學(xué)生搶風(fēng)頭，當(dāng)堂必須落實(shí)達(dá)標(biāo)。

三、我校高效課堂改革試點(diǎn)努力探索的方向：

積極實(shí)施“三步六環(huán)”教學(xué)法，聚焦課堂，達(dá)標(biāo)課堂，積極構(gòu)建“10+30+5”的課堂循環(huán)教學(xué)模式。3步：課前：老師編制導(dǎo)學(xué)案，做到知識問題化，問題層次化；學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)。課中：老師按6環(huán)組織教學(xué)，學(xué)生做好展示和討論。

課后：老師做好“教”的反思，學(xué)生做好‘當(dāng)堂清’和訓(xùn)練、內(nèi)化與拓展工作。6環(huán)：

①讀書自學(xué)，自主探究→②分組合作，討論解疑→③展示點(diǎn)評，質(zhì)疑補(bǔ)充→④總結(jié)規(guī)律，拓展提升→⑤鞏固落實(shí)，當(dāng)堂檢測→⑥課堂評價，總結(jié)反思。

這個教學(xué)模式主要體現(xiàn)了“問題主旨，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，互動主針，訓(xùn)練主線”的課堂改革基本理念。

四、“高效課堂”學(xué)習(xí)小組的建設(shè)：

1、高效學(xué)習(xí)小組構(gòu)成基本要素：

①每組6人，相對而坐；②小組長是學(xué)習(xí)小組的核心；③討論后可將成員分為ABC共3個層次，可根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況而變化。

2、對學(xué)習(xí)小組長的基本要求：

①要有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；②組織能力一定要強(qiáng)。

3、學(xué)習(xí)小組長的職責(zé)：

①組織每節(jié)課的課堂自學(xué)、討論與展示；

②幫助C層學(xué)生完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，負(fù)責(zé)小組作業(yè)的收交、檢查、落實(shí)，清底子。③檢查《成長日記》《學(xué)習(xí)檔案》的落實(shí)。④督促各項(xiàng)班規(guī)的落實(shí)； ⑤記錄好每天的《積分記錄》。

五、“高效課堂”科研小組的建設(shè)：

1、學(xué)習(xí)科研小組基本要素：

①由任課教師、學(xué)科班長與學(xué)科最優(yōu)秀的學(xué)生組成；

②學(xué)科班長是學(xué)習(xí)科研小組的核心；

③負(fù)責(zé)對本學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)研、總結(jié)與反饋。

2、學(xué)習(xí)科研小組的職責(zé)：

①每周1次科研小組研討會，反饋學(xué)生在近期學(xué)習(xí)上存在的問題，師生共同商討，達(dá)成解決問題的辦法。

②在課堂上幫助B層、C層學(xué)生解決疑難問題，主動展示、點(diǎn)評、質(zhì)疑和拓展。

③在課外，檢查各小組筆記本的整理、典型題目的整理。

④組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)每天各科的作業(yè)量。

⑤定期舉行學(xué)科活動。

六、實(shí)施高校課堂教學(xué)的主要載體——導(dǎo)學(xué)案。

1、何謂導(dǎo)學(xué)案？

導(dǎo)學(xué)案是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生‘自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究’的課堂教學(xué)工作方案，她具有“導(dǎo)讀，導(dǎo)思，導(dǎo)做”的功能，是指導(dǎo)學(xué)生“自主、高效學(xué)習(xí)”的路線圖，是幫助教師了解學(xué)生、了解學(xué)情，溝通教與學(xué)的橋梁。

2、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的基本理念：

以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)，揭示規(guī)律為重點(diǎn)，精講精練為策略，指導(dǎo)參與為途徑，創(chuàng)新思維為方向，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)為理念，整體高效為目標(biāo)，注重教學(xué)細(xì)節(jié)的挖掘，關(guān)注師生和諧關(guān)系的構(gòu)建。

3、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計必須堅持的9個基本原則：

主體性原則，探索性原則，啟發(fā)性原則，靈活性原則，梯度化原則，分層設(shè)置原則，能力立意原則，創(chuàng)新性原則，與生產(chǎn)生活實(shí)際相結(jié)合原則。

4、導(dǎo)學(xué)案的3個基本組成模塊：

3個基本組成模塊：預(yù)習(xí)案，探究案，訓(xùn)練案。

5、導(dǎo)學(xué)案的編制基本流程：

提前分工——初稿研討——二次研討——定稿審批——印發(fā)實(shí)施——課后優(yōu)化

6、導(dǎo)學(xué)案的編制基本要求：

要做到4個‘符合’：符合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念、要求，符合具體教學(xué)模塊要求，符合3維目標(biāo)要求，符合教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)際要求。

7、導(dǎo)學(xué)案的具體使用：

（1）預(yù)習(xí)案：

課前提前1—2天下發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生有充分的時間預(yù)習(xí)、思考與討論。學(xué)生在預(yù)習(xí)案的導(dǎo)引下，通研教材，高質(zhì)量地完成預(yù)習(xí)。

要求學(xué)生：用雙色筆勾畫出重點(diǎn)、難點(diǎn)，理解內(nèi)容，記錄自己的疑惑點(diǎn)。

上課前1天收回“預(yù)習(xí)案”，檢查預(yù)習(xí)情況，了解、掌握真實(shí)學(xué)情。同時，老師結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況，設(shè)想課堂多種應(yīng)對措施，保證點(diǎn)撥精當(dāng)、簡潔，恰到好處。

（2）探究案：

上課時發(fā)給學(xué)生。根據(jù)探究案的基本環(huán)節(jié)設(shè)置順序，依次帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上完成如下環(huán)節(jié)課堂教學(xué)：①讀書自學(xué)，自主探究；②分組合作。討論解惑；③展示點(diǎn)評，總結(jié)升華；④清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測。

（3）訓(xùn)練案：

適時發(fā)放，有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必究，讓學(xué)生一定要享受到成功的快樂與喜悅。

七、應(yīng)該大力提倡的治校方略：

嚴(yán)格規(guī)范管理+課堂教學(xué)改革=誰都能成功

周至縣永流初級中學(xué) 2011年11月11日

第四篇：構(gòu)建高效課堂的理念與方法

《構(gòu)建高效課堂的理念與方法》心得體會

灌水中學(xué) 曲 爽

構(gòu)建高效課堂的理念與方法

暑假期間，我認(rèn)真的閱讀了《構(gòu)建高效課堂的理念與方法》一書，對于高效課堂的理解更深一層。

高效課堂是相對于“低效”、“無效”以及“負(fù)效”的課堂教學(xué)而言的。我之前看高效的課堂就是教師少講，甚至不講；追求課堂氣氛上的“熱鬧”；追求課堂教學(xué)手段的花哨等教學(xué)過程。認(rèn)真研讀了這了書后，我最深的體會到：在現(xiàn)行的教育情況下，傳統(tǒng)課堂已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，因此，高效課堂必然會在實(shí)踐中不斷的發(fā)展和改善，是每一位教師不斷追求的目標(biāo)。

高效課堂讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的同時形成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力。高效的課堂是生命課堂、生活課堂、生態(tài)課堂。高效課堂關(guān)注的是學(xué)生在課堂上學(xué)到了什么，而不是教師教會了什么和教會了什么。所以我們的課堂要有生命性，學(xué)生是一個個靈動的生命體；課堂要有生成性，不是按照老師預(yù)設(shè)結(jié)果進(jìn)行，而是師生情感智慧、能力的共同投入；課堂要有全體性，不能是少數(shù)學(xué)生的發(fā)展變化，而是體現(xiàn)全體學(xué)生參與和共同進(jìn)步的結(jié)果；課堂要有全面性，關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，不僅僅是學(xué)習(xí)方面。

當(dāng)今時代，正處在大力倡導(dǎo)新課程改革，知識體系日新月異的時代。課堂教學(xué)既是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動，而課堂教學(xué)應(yīng)該也是多樣的，只要他發(fā)出特色，他就有生命，而這種“生命”要有效率，就得創(chuàng)設(shè)高效率課堂。在近期的學(xué)習(xí)中，使我對高質(zhì)量課堂有了一個初步的認(rèn)識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。

隨著新課程改革的大力推進(jìn)，“自主、合作、探究”成為了課堂教學(xué)的核心理念。但是如果我們一味地追求課堂上學(xué)生的感官上的刺激，追求課堂氣氛上的熱鬧以及課堂教學(xué)手段的花哨等表面上的唯美主義，并且為了完成這些過程私底下做了許多“功課”，最后把這堂課如同拍戲一樣呈現(xiàn)在大家面前，這并不是真正的高效課堂！

如今的小學(xué)生時常會認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件很無趣的事情，為了提高智育水平，很多教師都在不遺余力的占用著孩子們的自主時間，自認(rèn)為做了很大的奉獻(xiàn)。殊不知孩子們卻在心底抱怨老師們的奉獻(xiàn)讓他們少了多少童年嬉戲的時光。我們學(xué)校的口號是陽光教育、陽光學(xué)校，那么如何把時間還給孩子們，讓孩子們真正體會到陽光的味道，就得從高效課堂說起。

從我們教師的角度來說，高質(zhì)量課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。要想創(chuàng)設(shè)出高效率的課堂，教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確制定是高效課堂的導(dǎo)向，充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的前提，教學(xué)流程的合理設(shè)計師高效課堂的關(guān)鍵，師生角色的科學(xué)分配是高效課堂的保證，教師素養(yǎng)的快速提高是高效課堂的后盾。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

所謂“高效課堂”，就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動，達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的，同時這也是建設(shè)和諧校園，建設(shè)快樂校園的根本要義所在。通過“主體多元教育理念”下的“高效課堂”，最終達(dá)到培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者的遠(yuǎn)大目標(biāo)?！案咝дn堂”主要研討兩個方面，即教師與學(xué)生，也就是教與學(xué)，是研究主導(dǎo)性和主體性以及二者的關(guān)系的。教師是設(shè)計課堂教學(xué)、實(shí)施課堂教學(xué)的，具有主導(dǎo)型。課堂教學(xué)根本目標(biāo)就是如何把知識同化在學(xué)生身上，讓學(xué)生領(lǐng)悟知識的本質(zhì)從而達(dá)到觸類旁通，舉一反三的目的。教要出效率，出效益；學(xué)也是如此，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思維，有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶的也牢固。我覺得高效率的課堂，不僅是學(xué)生學(xué)有所獲，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學(xué)生樂學(xué)：不僅掌握了知識，更增長了能力；老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點(diǎn)撥，少講精講。在科學(xué)課上就是教師以學(xué)生為主體，以探究為核心，讓每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到最充分的發(fā)展。書上有幾篇科學(xué)優(yōu)秀設(shè)計都很好地體現(xiàn)了這一理念，但平時的課堂如何做到這一點(diǎn)，我覺得我們可以努力做好這幾方面的工作：

首先，在備課方面要準(zhǔn)備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長時間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生是否達(dá)到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無準(zhǔn)備之課。

在上課時，應(yīng)該合理分配課堂時間，什么時間學(xué)生自己學(xué)，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)，更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，重難點(diǎn)精講細(xì)講。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該充分利用教學(xué)資源，或者巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)到知識，這樣的學(xué)習(xí)過程才會讓學(xué)生把知識記得更加牢固，在講完課后，老師應(yīng)該精心設(shè)計幾道有針對性的習(xí)題，進(jìn)行練筆，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤，應(yīng)該充分利用這些錯誤，進(jìn)行典型講解。這樣課堂效率才能提高，總之，教學(xué)是教師的主要職責(zé)，課堂教學(xué)是教學(xué)中至關(guān)重要的。

教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是廣大教師共同追求的。有效教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨。教師必須具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。然而，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教和學(xué)的效益低下，甚至無效的現(xiàn)象，在教學(xué)中還普遍存在。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，教師必須實(shí)施有效的教學(xué)。

一、民主、平等、分享快樂的課堂

學(xué)生以良好的心境進(jìn)入學(xué)習(xí)過程是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的前提。教師要努力構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程。寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，師生互動的學(xué)習(xí)情境，可以使學(xué)生克服障礙，充分釋放潛能。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是簡單的信息輸入、存儲和提取的過程，教師的教學(xué)也不是僅僅靠簡單的信息傳遞就能完成。真正的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間富有靈性的交流與碰撞。教師要引導(dǎo)學(xué)生在交流中調(diào)整自己的認(rèn)識，在碰撞中發(fā)展思維，生成屬于自我的經(jīng)驗(yàn)課程。

二、及時調(diào)控學(xué)習(xí)目標(biāo)

例如，在教學(xué)《平均分》一課時，當(dāng)我提出第一個問題情境：“你能把6個蘋果平均分嗎？”多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能迅速說出答案，有一大半左右的學(xué)生能寫出除法或乘法算式，而列除法算式是第二課時的內(nèi)容，于是我馬上調(diào)控目標(biāo)，把學(xué)生說的算式板書出來，并讓學(xué)生說一說算式的意思。取得了很好的教學(xué)效果。如果教師不作出調(diào)整，還在教學(xué)學(xué)生已經(jīng)會的知識，那么我覺得這樣的課堂是低效的。因此及時調(diào)控好學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師的教，學(xué)生的學(xué)才能達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一，才能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、新知識和舊知識的碰撞

學(xué)習(xí)是一個“再創(chuàng)造”的過程。這一過程是學(xué)習(xí)者在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過新舊知識之間的同化或順應(yīng)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。這一過程更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自我體驗(yàn)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，教師要延長知識的再生過程，通過豐富的課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的認(rèn)識，并進(jìn)行各種觀點(diǎn)的交鋒，獲得富有成效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。積極思考是學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求，有效的課堂活動必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上。教學(xué)的重要目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生的思考。因此，教師在教學(xué)中，要著力通過好的問題情境、恰當(dāng)?shù)奶釂柕确绞?，引?dǎo)學(xué)生積極思考，從而實(shí)現(xiàn)思維能力的有效提升。

四、習(xí)慣成自然

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高效的課堂保駕護(hù)航。俗話說：“習(xí)慣成自然”。小學(xué)階段正處于培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，應(yīng)在結(jié)合上進(jìn)心培養(yǎng)的同時，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。好習(xí)慣一旦形成，學(xué)生的上進(jìn)心也就“定向”了。學(xué)生的上進(jìn)心是教師組織教學(xué)能否成功的重要條件之一，所以要致力培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中難免會有反復(fù)，但我們要善于抓反復(fù)，反復(fù)抓。如此，學(xué)生怎能不上進(jìn)？其次形成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。責(zé)任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以積極認(rèn)真的態(tài)度全身心的投入，如：認(rèn)真聽講，積極思考，踴躍回答問題，認(rèn)真審題，按時完成作業(yè)，計算后，要認(rèn)真檢查“一步一回頭”，認(rèn)真書寫等，逐漸學(xué)生養(yǎng)成了自覺、主動、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些都是高效課堂的基礎(chǔ)保障。

高效課堂是我們每位教師追求的目標(biāo)。所以在新的學(xué)期里，讓我們把學(xué)習(xí)到的新的理念，新的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到我們的課堂，使我們的課堂更高效，更有生命力。

第五篇：融合翻轉(zhuǎn)課堂理念 創(chuàng)新高效課堂教學(xué)

融合翻轉(zhuǎn)課堂理念 創(chuàng)新高效課堂教學(xué)

——自主互動“二五二”教學(xué)模式實(shí)踐與探索

岱岳區(qū)新城實(shí)驗(yàn)中學(xué)

隨著素質(zhì)教育的深入推行和新課程改革的全面推進(jìn)，全力打造高效課堂，創(chuàng)新高效課堂教學(xué)模式成為學(xué)校教育教學(xué)改革的首要之舉。那么，究竟何為高效課堂呢？我們認(rèn)為，采用最適合教師和學(xué)生的課堂組織形式，把學(xué)生的注意力全部集中到課堂教學(xué)上來，使學(xué)生最大限度地學(xué)會知識、提高個體能力，從而使學(xué)生能夠?qū)W會學(xué)習(xí)的課堂，就是高效課堂?；诖?，學(xué)校傾力進(jìn)行自主互動“二五二”教學(xué)模式下的翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)，取得了顯著成效。

自主互動“二五二”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵是：以尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位為前提，以現(xiàn)代教育信息技術(shù)為手段，以分組教學(xué)為基本形式，組織學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)新能力，全面提升學(xué)生素質(zhì)。其中，“二”是指“二段”是指學(xué)生學(xué)習(xí)的兩個階段，即自主質(zhì)疑階段（A課）和練習(xí)內(nèi)化階段（B課）； “五”是指五種教學(xué)策略：學(xué)案導(dǎo)學(xué)、微課助學(xué)、合作互學(xué)、訓(xùn)練測學(xué)、評價促學(xué)；“二”是指“二翻”是指翻轉(zhuǎn)課堂的其中兩個形式即“課內(nèi)翻”“課外翻”。

一、自主互動，直指高效課堂的本質(zhì)靈魂

讓學(xué)生動起來，是高效課堂的本質(zhì)。我校在“自主互動”這一思想指導(dǎo)下的“二五二”教學(xué)模式，要求教師讓學(xué)生在課堂上充分行動起來。翻轉(zhuǎn)課堂理念下的微視頻的運(yùn)用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、自我教育管理能力；課堂上讓學(xué)生參與知識的生成，積極討論交流，以動腦思、動耳聽；讓學(xué)生記筆記、做學(xué)案、板書展示，以動手做、動腳走；讓學(xué)生展示點(diǎn)評、講解分析，以動口說、動眼觀……如此讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中來。

在“二五二”課堂教學(xué)中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問、助手和參謀。教師通過教學(xué)設(shè)計、導(dǎo)學(xué)案編制、微視頻制作，結(jié)合課堂反饋，精心組織教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有效的指導(dǎo)、引領(lǐng)和幫助。這樣一來，學(xué)生的主體地位就在課堂上凸顯出來，課堂更加靈動高效。二、五種教學(xué)策略，保障高效課堂的全面落實(shí)

配合課堂教學(xué)改革的實(shí)施，學(xué)校制定了五種教學(xué)策略，既使自主互動“二五二”教學(xué)模式得以順暢、有效地開展，也使高效課堂更加充實(shí)與精彩。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)：學(xué)生學(xué)習(xí)的重要抓手。充分調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動性和自覺性，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，是自主互動“二五二”教學(xué)模式的最高目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師每節(jié)課都要編制、利用導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究研習(xí)、鞏固練習(xí)的載體，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖。導(dǎo)學(xué)案除了學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識鏈接、收獲與問題等這些小環(huán)節(jié)之外，還包括預(yù)習(xí)案、探究案和訓(xùn)練案三大部分。學(xué)校制定了嚴(yán)格的導(dǎo)學(xué)案制作流程，狠抓學(xué)校教研組和年級學(xué)科組集體備課，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又增強(qiáng)了教師的教學(xué)能力和研究能力。

微課助學(xué)：學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。微課，是教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)、疑點(diǎn)易錯點(diǎn)精心設(shè)計制作而成的，以微視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生可以利用晚自習(xí)在微機(jī)（1）室和微機(jī)（2）室（也可以在家）通過電腦多次反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，以突破重難點(diǎn)，消除疑點(diǎn)，明確易錯點(diǎn)。學(xué)校多次組織教師學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂理論、微課制作理論和技術(shù)，進(jìn)一步加深了教師對翻轉(zhuǎn)課堂的理解，提高了微課制作能力和水平。

合作互學(xué)：讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。合作互學(xué)主要是指在課堂上，在教師的組織、指導(dǎo)下，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過兩人對學(xué)、小組互學(xué)、班內(nèi)群學(xué)（展示、點(diǎn)評、質(zhì)疑）等多種合作交流方式，激發(fā)思維火花，有效鍛煉了學(xué)生的思維能力、解決問題能力、合作學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)效果。

訓(xùn)練測學(xué)與評價促學(xué)：學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器。訓(xùn)練、檢測旨在促進(jìn)知識鞏固、提高學(xué)生能力。學(xué)校要求教師在設(shè)計訓(xùn)練題、檢測題時體現(xiàn)層次性，形式要靈活多樣，既強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用，又注重對學(xué)生學(xué)科思維的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。自主互動“二五二”教學(xué)模式注重翻轉(zhuǎn)課堂和小組合作結(jié)合，兵教兵互幫互助，實(shí)驗(yàn)班向普通班延伸，星火燎原全面開花，將量化評價與質(zhì)性評價相結(jié)合、個人評價與小組評價相結(jié)合，尊重學(xué)生個性差異，形成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、保證課堂高效靈動的長效機(jī)制。

三、“課內(nèi)翻”“課外翻”，展現(xiàn)高效課堂的萬千風(fēng)景

“二翻”是指翻轉(zhuǎn)課堂的其中兩個形式即“課內(nèi)翻”“課外翻”。

我們本著“先慢后快”的原則，先課內(nèi)“小翻轉(zhuǎn)”強(qiáng)化指導(dǎo)與訓(xùn)練。我們組建的兩個翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)班，借助數(shù)學(xué)、英語、物理三個學(xué)科，用晚自習(xí)在微機(jī)（1）室和微機(jī)（2）室應(yīng)用微課讓兩個實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行A課即自主質(zhì)疑階段學(xué)習(xí)和B課即練習(xí)內(nèi)化階段學(xué)習(xí)。A課的在線學(xué)習(xí)和B課的課堂練習(xí)內(nèi)化階段學(xué)習(xí)高度融合，從而實(shí)現(xiàn)“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”。我們把課內(nèi)翻轉(zhuǎn)分為自主質(zhì)疑階段學(xué)習(xí)、練習(xí)內(nèi)化階段學(xué)習(xí)兩個階段。具體為：自主質(zhì)疑階段學(xué)習(xí)：依托“任務(wù)單”對基本知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，這是課堂學(xué)習(xí)的知識準(zhǔn)備階段。本階段有三個基本環(huán)節(jié)：教材自學(xué)→微課助學(xué)→知識前測，要求基本知識基本學(xué)會。在學(xué)生掌握操作基本要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，可逐步將各環(huán)節(jié)任務(wù)在課前完成，突出自主學(xué)習(xí)。

練習(xí)內(nèi)化階段學(xué)習(xí)：知識內(nèi)化學(xué)習(xí)、疑難問題研討、解決問題能力培養(yǎng)，這是課堂學(xué)習(xí)能力形成的關(guān)鍵。本階段有四個基本環(huán)節(jié)：體系建構(gòu)→問題研學(xué)→教師點(diǎn)撥→訓(xùn)練展示，要求深度學(xué)會。此階段要注意就課堂重難點(diǎn)、易錯易混點(diǎn)、盲點(diǎn)加強(qiáng)組內(nèi)互助學(xué)習(xí)，在匯報展示中梳理內(nèi)化，相互借鑒，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價值?？偨Y(jié)提升，這是課堂學(xué)習(xí)的盤點(diǎn)收獲階段，主要是對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)提升，對課堂教學(xué)情況進(jìn)行診斷，實(shí)現(xiàn)“堂堂清”。

“課內(nèi)翻”使學(xué)生自能感知，智慧生成，自主探究，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。然后是課外“大翻轉(zhuǎn)”?！罢n外翻”是注重習(xí)慣與能力培養(yǎng)的方式，使得翻轉(zhuǎn)課堂得以有效實(shí)施。課外怎么“大翻轉(zhuǎn)”？我們采用的是“兩步式”。課前觀看微視頻、自主測試。要求有充裕時間，讓學(xué)生按照自己的步驟，根據(jù)任務(wù)單學(xué)習(xí)，對基本知識達(dá)到基本學(xué)會。課中梳理知識、聚焦問題、合作探究、進(jìn)階訓(xùn)練，需要創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)、展示交流的平臺，要求對知識深度掌握，并習(xí)得相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。在課前和課中之間，教師要有“學(xué)情分析”和評價反饋。視頻預(yù)習(xí)就像一個能量加油站，課堂就是一種釋放，而老師則負(fù)責(zé)點(diǎn)燃?！罢n外翻”使學(xué)生互動碰撞，火花四射，合作探究，精彩紛呈。

自主互動“二五二”教學(xué)模式下的翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，落實(shí)了因材施教理念，課堂更加活躍、靈動、高效，促進(jìn)了學(xué)生知識、能力、情感的同步發(fā)展?！白灾鲝垞P(yáng)個性，互動碰撞智慧”，“讓課堂煥發(fā)出生命活力”，是我們新城人努力的目標(biāo)。我們將繼續(xù)在課堂教學(xué)改革的希望田野中辛勤耕耘，為每個學(xué)生提供適合的教育，讓每一朵花都美麗綻放，讓每一個夢都精彩飛揚(yáng)！