第一篇：10六年級《十六年前的回憶》練習(xí)題

精品文檔 你我共享 十六年前的回憶

【字詞薈萃】

1、讀拼音寫詞語。

shū

jí

chōu

tì

kǒnɡ

bù（）

（）

（）mó

ɡuǐ

yán

jùn

cán

rěn（）

（）

（）

2、形近字組詞。

籍（）

魔（）

峻（）

殘（）

瞅（）

藉（）

摩（）

竣（）

賤（）

揪（）

3、從下列詞語中找出6對近義詞，分別填入括號里。

殘暴

含糊

安寧

可惜

占據(jù)

堅決 模糊

殘酷

堅定

安定

惋惜

占領(lǐng)（）——（）

（）——（）（）——（）（）——（）

（）——（）（）——（）【句段集錦】

有感情地朗讀課文，抄寫你認(rèn)為需要積累的句子。

【課文鏈接】

讀句子，回答問題。

（1）父親是很慈祥的，從來沒罵過我們，更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。從這個句子，可以體會到這是一位的父親。

（2）父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

從“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發(fā)”可以看出，“平靜而慈祥”說明。

（3）他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著?！耙环N偉大的力量”指的是。

（4）寫話：

你覺得李大釗是個什么樣的人？

沁園春·雪

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北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

克

知識改變命運

第二篇：《十六年前的回憶》練習(xí)題

十六年前的回憶

一、課文內(nèi)容

本文以 順序，通過對李大釗------、-------、-------、----------的回憶，贊揚了李大釗 的精神，表達(dá)了作者 之情。

二、寫作技巧

文章第一自然段和最后三個自然段是--------關(guān)系，這樣寫得好處是。

三、看拼音寫漢字。

Féi pàng kǔ xíng cū bào fěi tǔ jū liū wō tōu

四、辨字組詞

藉（）揪（）魔()竣（）淺（）籍（）瞅（）磨（）峻（）殘（）

五、給加點的字選正確的讀音。

著急（zháo zhāo）夾衣（jiā jiá）抽屜（tì tī）被難日（nàn nán）

六、寫出下列詞語的近義詞。

含糊（）占據(jù)（）殘暴（）尖銳（）恐怖（）

七、照樣子寫詞語。

亂蓬蓬、、怒氣沖沖、、一擁而入、、八、按要求寫句子。

1.我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題?？s句

2.我看到了他那亂蓬蓬長頭發(fā)下面平靜而慈祥的臉?？s句

3.父親堅決地對母親說，他是不能離開北京的。改為直述句

4.“你不認(rèn)識？我可認(rèn)識他。”偵探冷笑著對我說，“看好，別讓他自殺，先把手槍奪過來?！备臑檗D(zhuǎn)述句

5.他對我提出的問題很感興趣。改為反問句

九、用的、得、地填空。

閃亮（）小手槍 僻靜（）小屋 回來()很晚 奇怪（）問

十、課內(nèi)閱讀

在法庭上,我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

這段話運用了 和 的描寫。從 和 這兩個詞句中可以體會到敵人對李大釗施以了重刑。從 一詞中可以體會到經(jīng)歷殘酷折磨的后的李大釗依舊堅強。一詞充分體現(xiàn)了李大釗對親人的愛。

十一、匪用部首查字法先查部首（），再查（）畫。用音序查字法先查大寫字母（），再查音節(jié)（）。匪字最后一筆是（）。

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第三篇：六年級語文《十六年前回憶》評課稿

六年級語文《十六年前回憶》評課稿3篇

今天，聆聽了張老師執(zhí)教的這篇課文《十六年前的回憶》很有收獲。縱觀本課，我個人以為教師在解讀文本，設(shè)計教學(xué)，把握課堂有較大進(jìn)步，呈現(xiàn)以下特點：

1.課堂教學(xué)比較平實，做到了講練結(jié)合，讀寫結(jié)合，以文導(dǎo)寫，教給了學(xué)生知識和方法，也培養(yǎng)形成著學(xué)生的能力。比如：充分利用精巧的板書在總結(jié)的時候引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)首尾照應(yīng)的寫法，感悟?qū)懛ǖ暮锰帲^而在文中為給定的句子尋找照應(yīng)句，讓前后照應(yīng)的寫法深入人心。在抓關(guān)鍵詞理解句子時必要的點撥和牽引，使學(xué)生領(lǐng)悟了文章為了體現(xiàn)李大釗的崇高品質(zhì)多抓住人物語言和神態(tài)描寫。

2.教師教學(xué)設(shè)計有創(chuàng)新。在解讀文本的過程中，教師抓住了“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業(yè)的信心?！边@句支撐李大釗壯舉，凸顯李大釗人品，激發(fā)學(xué)生佩服之情的文章情感的泉源，試圖用一詠三嘆的回扣朗讀，深化學(xué)生的認(rèn)識。這一點抓得準(zhǔn)，抓得妙。

值得商榷探討的地方：

1.教師在教學(xué)過程中關(guān)注教學(xué)設(shè)計多，關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)少，因而不能及時敏銳的捕捉學(xué)生反饋信息的有效成分，利用有效的追問，將學(xué)生高度概括的語言細(xì)化為緊扣文中關(guān)鍵詞理解感悟的語文能力訓(xùn)練。

2.教師情感在文本之外，引讀缺乏激情，朗讀效果不很顯著。本班學(xué)生朗讀課文語速普遍較快，看來教師平時教學(xué)中齊讀方式運用的多，個體朗讀指導(dǎo)的少，學(xué)生的朗讀水平有待提高。

3.新課改我們倡導(dǎo)對文本采用整體感知，淡化逐段的剖析分解，但同時抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句讀懂文本，習(xí)得方法依舊很重要，只有這樣，語文課堂才有語文味。如：“我又哭了，從地上撿起那張報紙，咬緊牙，又勉強看了一遍。”僅一個咬緊牙不但有我對xxx派的恨，有對父親的愛，更有下定決心繼承父親意志。一個“勉強”把孩子失去父親的突然，不能接受，不愿接受的心痛表現(xiàn)的淋漓盡致，正是對這些關(guān)鍵詞的體悟，才更能突出作者對父親深深的敬佩和懷念，明白課文“1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。”語句倒裝的`深情。

4.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計還能實用些。比如：最后出示中共中央對李大釗的墓碑評價。我們發(fā)現(xiàn)，評價的話語高度概括，遠(yuǎn)離學(xué)生的實際理解能力，沒有實效，完全可以根據(jù)配套練習(xí)，設(shè)計為李大釗寫悼詞或者你想對李大釗說些什么的語言表達(dá)訓(xùn)練，讓有限的時間實現(xiàn)更多的產(chǎn)出。

5.對于文本思想內(nèi)涵的挖掘結(jié)合現(xiàn)代生活讓其有新意，更具時代特征，比如：李大釗堅貞不屈，毫不畏懼其實都是對自己本職工作的高度負(fù)責(zé)，責(zé)任意識，社會擔(dān)當(dāng)，在任何時代都有說服力，這一點挖透了，文本解讀就有新意了。

以上僅一家之言，因為是研討，歡迎張老師及各位語文老師批評指正。

1、教學(xué)目標(biāo)明確，重點突出，教學(xué)設(shè)計有效。李老師鉆研教材深入，把我教研活動主題準(zhǔn)確，她將本課時的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為（1）讀中感悟，品析人物形象，欣賞人物事跡。（2）體會寫作方法，領(lǐng)悟?qū)Ρ?、首尾照?yīng)等寫作手法。既準(zhǔn)確地把握了本科教學(xué)的主要內(nèi)容，又與本次教研活動的主題很好的結(jié)合。目標(biāo)設(shè)定很是準(zhǔn)確。教學(xué)中沒有過多的繁冗的做作，而是注重了語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是對“對比和首尾呼應(yīng)”的寫作手法在文中用在何處，有何好處等做了重點點拔，因此教學(xué)設(shè)計也相當(dāng)有效。

2、課模運用嫻熟，我們很受啟發(fā)。我校的課模為“四段九環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。四段即“問題導(dǎo)學(xué)--自學(xué)探究--質(zhì)疑點撥--鞏固提升”。李老師在設(shè)問導(dǎo)讀環(huán)節(jié)只提出了三個問題：（1）課文主要講了件什么事？（2）李大釗給你留下了怎樣的印象？（3）作者用了什么樣的寫作手法塑造人物形象？既對課文內(nèi)容有了總體把握，有將本課的教學(xué)重點與本次教研活動的教研重點很好的切合在了一起。自學(xué)探究環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自學(xué)探究時間和交流時間，老師的點撥采用抓住疑點、難點進(jìn)行追問，但卻不是牽著學(xué)生鼻子走，而是順勢利導(dǎo)，教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合，鞏固提升環(huán)節(jié)的課后作業(yè)留得也很巧妙。

3、重視朗讀，為習(xí)作奠定良好而堅實的基礎(chǔ)。閱讀和寫作是語文教學(xué)的重頭戲，讀寫結(jié)合是語文學(xué)習(xí)的最佳途徑。而讀是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，如同造房子，基礎(chǔ)越堅實，房子才能蓋得又高又大。隨著年級的升高，到了高段教學(xué)，尤其是今天的“對比和前后照應(yīng)”寫法的學(xué)習(xí)和運用，想要在課堂上就見到運用的效果很難，唯有把讀重視和指導(dǎo)到位，才能在課后的習(xí)作中運用自如。李老師做的很好，很好的詮釋了讀寫結(jié)合的具體做法。值得我好好學(xué)習(xí)和借鑒。

另外李老師對學(xué)生長期不斷的激勵性評價也是我學(xué)習(xí)的好素材。

《十六年前的回憶》是一篇回憶文，寫的是李大釗的女兒李興華對她父親在被xxx派逮捕之前到被害后的回憶。從中表現(xiàn)出了李大釗對無產(chǎn)階級革命事業(yè)的堅貞信念和為革命?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、教學(xué)設(shè)計具有整體性，思路清晰，設(shè)計合理。

整體性首先體現(xiàn)在課堂內(nèi)容的設(shè)計上，這篇課文教學(xué)的難度較高，篇幅較長，生活背景久遠(yuǎn)，教學(xué)時必須選準(zhǔn)著力點，抓住主要訓(xùn)練點。這堂課是第一課時所以教師先帶大家一起認(rèn)識了李大釗，又從生字詞入手檢查了孩子們的在預(yù)習(xí)中孩子們對生字詞的掌握情況。王老師在教學(xué)中讓學(xué)生找出表示時間重點句，以時間這條線讓同學(xué)們整體把握課文。然后引導(dǎo)學(xué)生以時間段為突破口對課文內(nèi)容進(jìn)行了劃分，并教給孩子們運用小標(biāo)題的方式來幫孩子們理清了課文的脈絡(luò)。品味課文讓同學(xué)們找出令自己感動的描寫李大釗同志言行的句子，并說出體會成了本節(jié)課的切入點，，從而達(dá)到讓學(xué)生體會李大釗形象的目的。

二、抓重點字詞感悟句子，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生情感。

“讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，是語文課堂的主題活動。新課程改革的基本理念中提到要正確把握語文教育的特點——閱讀教學(xué)注重培養(yǎng)語感，學(xué)習(xí)感悟，突出感情，淡化技巧。王老師重點把握描寫李大釗言行的語句，然后組織學(xué)生讀讀議議，讓學(xué)生從閱讀中體會詞句意思，交流感受。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下能很準(zhǔn)確的談出自己的體會，并表達(dá)得淋漓盡致。最后老師抓住重難點詞句讓學(xué)生帶著自己的理解、體會，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，從而更好地突破重難點。理解了重點詞句再回到整體，再次讓學(xué)生整體感知課文，讓孩子進(jìn)一步認(rèn)識首尾呼應(yīng)這一寫作特點。

三、拓展資料，升華情感。

最后王老師通過一個小片段升華了學(xué)生情感，加深了對李大釗這一人物形象的認(rèn)識。教師在課堂教學(xué)中充分顯示了教師的引導(dǎo)作用，充分地進(jìn)行閱讀和理解教學(xué)，課堂教學(xué)非常完整。

本節(jié)課也有一些遺憾，課堂上孩子積極性不高，教學(xué)設(shè)計不夠新穎，建議王老師能大膽創(chuàng)新，真正為學(xué)生導(dǎo)學(xué)導(dǎo)法，引路引法。在學(xué)習(xí)方法上能加以指導(dǎo)，能鼓勵一部分學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，并讓孩子們準(zhǔn)確的把握人物的性格特點，激發(fā)學(xué)生情感，教師還應(yīng)大膽放手，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，這樣才會更完美。

第四篇：《十六年前的回憶》的說課稿

【說教材】

《十六年前的回憶》是一篇講讀課文，這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前，被捕，被審，被害的經(jīng)過，從而表達(dá)了李大釗忠于革命事業(yè)的精神和在敵人面前堅貞不屈，不惜獻(xiàn)身的嵩高品質(zhì)，也使我們認(rèn)識到當(dāng)時反動軍閥狠殘暴的本質(zhì)。

【說目標(biāo)】

根據(jù)這一課文的內(nèi)容，在這一課時教學(xué)中我設(shè)計了如下的教學(xué)目標(biāo)：

１、聯(lián)系上下文，體會語感，辨析“沉重”、“沉著”等詞，并用詞造句。

２、通過理解課文內(nèi)容，體會李大釗忠于革命、忠于黨，不惜獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。

３、學(xué)習(xí)前后照應(yīng)，首尾連貫的寫作方法。

４、有感情的朗讀課文。

基于以上的課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)：

我們可以看出本課的教學(xué)重點是：

１、理解課文“被捕”與“被審”兩部分，體會李大釗同志沉著，臨危不懼的革命精神和堅貞不屈、大義凜然、不惜獻(xiàn)身的革命氣概。

２、通過學(xué)習(xí)用簡練、通俗的語言對李大釗的描寫，學(xué)習(xí)家人的方法。

教學(xué)難點：

是讓學(xué)生弄清文中前后照應(yīng)、首尾連貫的句子及運用這種寫法的好處，提高學(xué)生寫作水平。

【說過程】

小語大綱五年級“識字、寫字”中提出：

五年級學(xué)生要提高辨析詞語的能力，通過對“沉重”“沉著”的辨析經(jīng)進(jìn)一上理解李大釗的品質(zhì)。本課是一篇很好的思想政治教育課文，指導(dǎo)學(xué)生理解李大釗忠于革命、忠于黨，不惜犧牲的精神和對反動軍閥的兇狠、殘酷的憎恨，這也是《大綱》提出的在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育的反映。這樣既加強了學(xué)生的愛黨、愛祖國的教育，也培養(yǎng)了學(xué)生在為人處事時能愛憎分明。本課編排在本冊教材中每五組，本組的訓(xùn)練重點是前后照應(yīng)、首尾連貫，這是小學(xué)階段最后一篇指導(dǎo)寫法的訓(xùn)練項目，為此，指導(dǎo)學(xué)生弄清文中的前后照應(yīng)、首尾連貫的句子，提高學(xué)生寫作水平是很必要的。根據(jù)教材編寫的意圖，本組訓(xùn)練特點以及高年級學(xué)生的認(rèn)識能力和我班的實際情況，我設(shè)計了如下教學(xué)結(jié)構(gòu)：

一、從“憶”入手，自讀課文，感知課文大意

閱讀教學(xué)要從整體著眼，這一點就告訴我們，使學(xué)生獲得一個整體的印象是很重要的，這個印象即是文章的主要內(nèi)容。如果避開文章的主題，分散教學(xué)，就會使教與學(xué)的活動變得支離破碎，所形成的知識概念就是松散、孤立的，對課文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。為了引導(dǎo)學(xué)生從整體入手感知課文。

在教學(xué)中我采用了以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)提出：

課文憶了誰？憶了他哪幾個時間段的事情？憶了哪一天使“我”忘不了？（幻燈片出示）再運用“自讀──討論”法理解這些問題。

這樣既使學(xué)生從感知上了解課文大意，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。這符合高年級學(xué)生認(rèn)識理解規(guī)律的。

二、采用多種教學(xué)方法，理解重、難點

突出對課文重、難點的理解，既節(jié)約課堂時間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，膈學(xué)生對課文理解的更透徹。為此，在理解重、難點時我采用了以下方法：

１、在理解“被捕”這一部分時，我采用“講授法”“對比法”的訓(xùn)練方法。通過講解，指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生了解李大釗在被捕時神態(tài)以體會他對革命的追求。通過劃出“我”和憲兵表現(xiàn)的詞語，采用“對比法”教學(xué)求理解李大釗的沉著鎮(zhèn)定，從容不迫的精神，從而學(xué)習(xí)這種對比寫人的方法，提高學(xué)生的寫作水平。

２、在理解“被審”時，我采用“自學(xué)法”“演示法”“直觀法”教學(xué)，通過學(xué)生自學(xué)默讀這部分課文

要求學(xué)生畫出描寫破大釗在被審時的神態(tài)詞語，然后討論這些詞語。提出：

你從中體會到李大釗有什么樣的品質(zhì)？是什么力量使李大釗能在兇狠的敵人面前沉著冷靜呢？找出原因句，體會李大釗的內(nèi)心活動，來更深入的理解課文，以達(dá)到新舊知識的融洽。如：復(fù)習(xí)了事情的前因后果。通過學(xué)生扮演角色，演課本劇的形式，更進(jìn)一步提高學(xué)生的表演、朗讀、理解課文的能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。出示掛圖，指導(dǎo)讀圖，理解“安定、沉著”等詞語。

３、在指導(dǎo)學(xué)生理解前后照應(yīng)，首尾連貫這個難點時，我采用“講授法”，使學(xué)生了解“前后照應(yīng)”的含義，而后采用“列舉法”列舉幾篇課文中的前后照應(yīng)關(guān)系，理解前后照應(yīng)。通過學(xué)生舉一反三的訓(xùn)練，弄清這種寫法的好處，以便在以后作文中應(yīng)用。

三、指導(dǎo)朗讀，升華情感，產(chǎn)生共鳴

在學(xué)生理解課文基礎(chǔ)上，產(chǎn)生語感，和作者產(chǎn)生共鳴，體會作者當(dāng)時的心境，去朗讀課文。以指導(dǎo)學(xué)生讀出愛憎分明之感，通過指名、默讀、齊讀、自由讀等形式，讀出對李大釗的懷念之情，讀出“前后照應(yīng)，首尾連貫”的好處。最后用朗讀帶并配樂的形式，把學(xué)生帶入情境，最后再一次體會課文情感，總結(jié)課文。

這節(jié)課我依據(jù)教材特點，師生特點。采用多種教法，朗讀形式，即培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維、語言表達(dá)和表演概括能力。

第五篇：《十六年前的回憶》讀后感

《十六年前的回憶》讀后感

今天，我讀了《十六年前的回憶》這篇課文，看到了革命先烈李大釗忠于革命事業(yè)的偉大精神，和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì)。使我深知：愛國是崇高的思想境界。

這篇課文是作者李星華回憶父親李大釗被捕前到被害后的過程，從中深受教育，思緒萬千。這讓我想到了許多：為中華崛起而讀書的周恩來，生的偉大死的光榮的劉胡蘭，視死如歸的王若飛……但是，他們?yōu)槭裁礊榱俗鎳亩Y儀，寧愿把自己的寶貴生命奉獻(xiàn)出來呢？——哦，我知道了，因為他們有一顆熾熱的愛國之心。

偉大的導(dǎo)師列寧說“所謂的愛國主義，就是千百年來對自己祖國的一種最深厚的感情。

是啊，正是有了愛國之心，才有了對革命事業(yè)的信心與決心，這種信心與決心化作一種力量在他們心中占據(jù)著，這種力量勝于一切，因為愛國是一種崇高的思想境界1

所以，我們應(yīng)該珍惜這來之不易的幸福生活，珍惜現(xiàn)在的一切。只是革命志士用鮮血和生命換來的。熱愛和平，熱愛生活就是愛國的表現(xiàn)，讓我們共創(chuàng)美好明天。

所以，我們要做一個合格的小公民。首先要繼承愛國主義傳統(tǒng)，樹立熱愛祖國的光輝思想；其次要培養(yǎng)愛國情操，愛我們偉大祖國的壯麗山河，愛我國各族人民創(chuàng)造的燦爛的歷史文化，愛父母，愛老師、愛同學(xué)。

今后，去會更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，為祖國奉獻(xiàn)自己的一份力量！

龍園意境小學(xué)602六年級:鄭津津