第一篇：大自然的語(yǔ)言 教學(xué)設(shè)計(jì)示例-教學(xué)教案大全

知識(shí)目標(biāo)：

1．初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí)，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。2．了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。能力目標(biāo)：

1．訓(xùn)練做讀書(shū)摘要的能力。

2．訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。情感目標(biāo)：

激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1．查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。（字略）2．查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)。（略）

3．閱讀課文，思考自讀提示及課后練習(xí)。

二、導(dǎo)入 2．導(dǎo)語(yǔ)

本文的題目是《大自然的語(yǔ)言》，所謂語(yǔ)言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會(huì)有語(yǔ)言？我們讀了這篇文章才會(huì)恍然大悟，原來(lái)指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥(niǎo)去來(lái)等，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說(shuō)，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”。本文以“大自然的語(yǔ)言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。

三、正課

1．速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫(huà)出主要詞語(yǔ)，記住文章的主要內(nèi)容。爭(zhēng)取2分鐘內(nèi)讀完。2．請(qǐng)給課文分段并歸納段意。

第一段：從開(kāi)頭到“這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響。” 說(shuō)明什么是物候，什么是物候?qū)W。第二段：從“物候觀測(cè)使用的??”到“就可能避免”。說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。第三段；從“物候現(xiàn)象的來(lái)臨的遲早決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。說(shuō)明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。

第四段：從物候?qū)W這門(mén)研究??”到結(jié)束。說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。3.提問(wèn)：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序？ 討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。4．提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)說(shuō)明時(shí)間的推移？ 討論并歸納：用了“過(guò)后”“再過(guò)”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎接”等詞語(yǔ)，變化靈活。

5提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得生動(dòng)典雅？ 討論并歸納；（1）大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。（運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動(dòng)人。）（2）冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放(融化 萌發(fā) 次第 用詞典雅，富有形象性。)（3）燕子翩然歸來(lái)。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來(lái)描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。）（4）這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。（用詞典雅，如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語(yǔ)化。（5）植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。）

（6）活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷(xiāo)聲匿跡。（“銷(xiāo)聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語(yǔ)化。）

（7）到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。（“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。）（8）年年如是，周而復(fù)始。（用詞典雅，有文言色彩。）

以上以?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫(huà)卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。

6．提問(wèn)：第二自然段舉了哪些例子說(shuō)明“勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事?！?討論并歸納；舉了三個(gè)例子。

7．提問(wèn)：這一段舉的三個(gè)例子按照什么順序？ 討論并歸納：按時(shí)間先后順序。

8．提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得生動(dòng)活潑形象？ 討論并歸納：（l）用“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”這些詞語(yǔ)形象地說(shuō)明大自然的語(yǔ)言，擬人生動(dòng)。（2）用“草木榮枯”“候鳥(niǎo)去來(lái)”“花香鳥(niǎo)語(yǔ)”“草長(zhǎng)駕飛”這些詞寫(xiě)物候現(xiàn)象，用詞形象、典雅。

（3）用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語(yǔ)，模仿布谷鳥(niǎo)的叫聲，說(shuō)成催促農(nóng)民及時(shí)耕作的話，十分形象生動(dòng)。

9．提問(wèn)：第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用概括的語(yǔ)言回答。討論并歸納：我國(guó)古代勞動(dòng)人民把一些自然現(xiàn)象稱(chēng)為物候。到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。

10．提問(wèn)：這一段說(shuō)明的順序是怎樣的？

討論并歸納：按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。

四、小結(jié)

課文的第一部分以?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說(shuō)明了什么是物候，什么是物候現(xiàn)象。每一個(gè)段落里面的句序也講究條理性。

五、作業(yè)（略）第二課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

閱讀課文第二、三、四段，思考課后練習(xí)。

二、導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，這部分以?xún)?yōu)美的筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說(shuō)明了什么是物候，什么是物候?qū)W。

下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)使用下列詞語(yǔ)復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。

（蘇醒 萌發(fā) 次第 孕育 銷(xiāo)聲匿跡 衰草連天 風(fēng)雪載途 周而復(fù)始）

三、正課

1．提問(wèn)：文章第二段為什么說(shuō)利用物候于農(nóng)事活動(dòng)比較簡(jiǎn)便，容易掌握？ 討論并歸納：

（l）從觀測(cè)手段上看，物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。

（2）從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)生物的影響。

2．提問(wèn)：文章第11段舉北京的物候記錄的例子說(shuō)明了什么？ 討論并歸納：說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。3．提問(wèn)：物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素？ 討論并歸納：（l）緯度的差異。（2）經(jīng)度的差異。（3）高下的差異。（4）古今的差異。4．提問(wèn)：這四個(gè)因素按什么順序說(shuō)明？

討論并歸納：這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個(gè)因素則是時(shí)間因素。由三個(gè)空間方面的因素到一個(gè)時(shí)間因素，又是一種條理。5．提問(wèn)：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子說(shuō)明了什么？

討論并歸納：說(shuō)明我國(guó)大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。6．提問(wèn)：“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說(shuō)明了什么？

討論并歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋(píng)果開(kāi)花兩個(gè)例子，說(shuō)明了凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨出內(nèi)陸要遲若干天。7．提問(wèn)：“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層，逆溫層是怎么形成的？ 討論并歸納：按正常的物候現(xiàn)象，植物的抽育開(kāi)花在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無(wú)風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。8．提問(wèn)：研究物候?qū)W有哪些意義？

討論并歸納；首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。第二，物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，很有參考價(jià)值。第三，還可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區(qū)。第四，也可以利用來(lái)避免或減輕害蟲(chóng)的侵害。

9．提問(wèn)：這四個(gè)方面的意義按什么順序安排？哪些詞語(yǔ)可以看出？ 討論并歸納：按從主到次的順序、用“首先”，突出主要意義，其他意義用兩個(gè)“對(duì)于”、兩個(gè)“還可以利用來(lái)”“也可以利用來(lái)”這些詞語(yǔ)可以看出。10．提問(wèn)；研究物候?qū)W對(duì)我國(guó)山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義？

討論并歸納。我國(guó)有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對(duì)農(nóng)作物的適應(yīng)情況，有很多地方還有待調(diào)查。特別是目前黨中央提出的開(kāi)發(fā)大西北的號(hào)召，因此，開(kāi)展山區(qū)物候觀測(cè)是很有意義的。

四、小結(jié)

本文從具體生動(dòng)的四季物候現(xiàn)象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了物候現(xiàn)象的有關(guān)知識(shí)。運(yùn)用舉例子說(shuō)明，使人清楚明了，確信無(wú)疑。此外，本又用詞形象、典雅。

五、作業(yè)（略）

第二篇：大自然的語(yǔ)言_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。了解什么是大自然的語(yǔ)言，怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語(yǔ)言。

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“雁、廬、鑒”3個(gè)生字。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

從詩(shī)歌中了解大自然然的語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)“雁、廬、鑒”3個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)

懂得怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語(yǔ)言。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)課：

大自然手中的畫(huà)筆色彩斑斕，大自然獨(dú)有的語(yǔ)言更是魅力無(wú)限。今天，我們就來(lái)自主閱讀戴巴棣的詩(shī)歌《大自然的語(yǔ)言》。

二、新授：

1.認(rèn)讀生字詞，并把詩(shī)歌讀通讀順。2.為詩(shī)歌標(biāo)上小節(jié)號(hào)，思考：

詩(shī)歌講了哪幾部分內(nèi)容？ 3.小組內(nèi)交流、訂正。4.交流、討論問(wèn)題

（1）怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語(yǔ)言？你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發(fā)？用自己的說(shuō)一說(shuō)。

（2）你還從生活中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語(yǔ)言？ 5.朗讀課文

1.以小組為單位，分小節(jié)朗讀課文，評(píng)選出最好的，參加全班的賽讀。

2.各組代表在全班進(jìn)行賽讀。

三、練習(xí)：

（一）字詞練習(xí)1.選字填空。

燕雁

（1）我家的屋檐下有個(gè)（）子窩，里面新增的幾只小雛兒，可愛(ài)極了。（2）秋風(fēng)一起，大（）就排成“人”字形或“一”字形的隊(duì)伍向南飛了。2.查一查

“鑒別”的意思是_________________________________________

（二）照詩(shī)歌內(nèi)容填一填。

大自然的語(yǔ)言

大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息 大自然中的現(xiàn)象 現(xiàn)象傳遞的信息

（三）選擇填空，并寫(xiě)出理由。

別以為人才說(shuō)話，大自然也有語(yǔ)言。

這語(yǔ)言到處都有，________就能___

(豎起耳睜開(kāi)眼)（聽(tīng)見(jiàn)看見(jiàn)）

理由：________________________________________________________________

阿基米的洗澡的時(shí)候，學(xué)會(huì)了鑒別皇冠。

可別人也都洗澡，為什么不會(huì)__________

（計(jì)算浮力。把浮力計(jì)算？）

理由：________________________________________________________________

（四）從“詞語(yǔ)采集”中任選一詞，寫(xiě)一句話。

_____________________________________________________________________(五）小組學(xué)習(xí)

1.小組內(nèi)交流檢測(cè)題的答案，意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)，詢(xún)問(wèn)老師。

2.自主評(píng)價(jià)檢測(cè)題的完成情況。

按錯(cuò)1—2處為A級(jí)

錯(cuò)3—5處為B級(jí)

錯(cuò)5處以上為C級(jí)

課堂小結(jié)

常言道：鳥(niǎo)有鳥(niǎo)語(yǔ)，人有人言，本節(jié)課我們了解大自然也有它獨(dú)特的語(yǔ)言，其實(shí)物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”，同學(xué)們今后的生活中，我們要更多的了解大自然，認(rèn)識(shí)大自然，感受大自然吧！

課后習(xí)題 《大自然的語(yǔ)言》習(xí)題

一、基礎(chǔ)題 1.選字填空。

燕

雁（1）我家的屋檐下有個(gè)（）子窩，里面新增的幾只小雛兒，可愛(ài)極了。

（2）秋風(fēng)一起，大（）就排成“人”字形或“一”字形的隊(duì)伍向南飛了。2.查一查

“鑒別”的意思是_________________________________________

二、綜合題

（一）照詩(shī)歌內(nèi)容填一填。

大自然的語(yǔ)言

大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息

大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息

（二）選擇填空，并寫(xiě)出理由。

別以為人才說(shuō)話，大自然也有語(yǔ)言。

這語(yǔ)言到處都有，________就能___

理由：________________________________________________________________

阿基米的洗澡的時(shí)候，學(xué)會(huì)了鑒別皇冠。

可別人也都洗澡，為什么不會(huì)__________

理由：________________________________________________________________

三、提高題

（一）從“詞語(yǔ)采集”中任選一詞，寫(xiě)一句話。

_____________________________________________________________________

（二）仿照2—9小節(jié)自創(chuàng)詩(shī)歌一節(jié)。

如：

嘩啦，嘩啦，風(fēng)兒刮起，小河里的冰悄悄融化，葉片飄落。

大自然的語(yǔ)言在小河中流淌，風(fēng)與葉共同奏出，帶給我們一個(gè)春天的童話。秋天的樂(lè)章。

參考答案

一、基礎(chǔ)題

1.燕

雁2.分辨一些事物的真假，多用于古物的鑒定。

二、綜合題(一）略

（二）豎起耳睜開(kāi)眼

聽(tīng)見(jiàn)看見(jiàn)

計(jì)算浮力。把浮力計(jì)算？

三、提高題

（一）略

（二）略

板書(shū)

大

描述物候現(xiàn)象

現(xiàn)象 自

然

作出科學(xué)解釋

邏輯 的追究因果關(guān)系

順序 語(yǔ)

言

闡述研究意義

本質(zhì)

第三篇：大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)

閆雪梅 伊寧縣溫亞爾鄉(xiāng)中學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1.積累：“萌發(fā)、次第、翩然、孕育、銷(xiāo)聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”等雅詞。

2.初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí)，學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。

3.能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，掌握有條理的說(shuō)明事物的方法。4.揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。

5.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性；初步學(xué)會(huì)快速篩選信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

教學(xué)方法：朗讀法、點(diǎn)撥法等 教具：課件

課件解釋說(shuō)明：課件信息技術(shù)的運(yùn)用更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和把握，有利于老師整體把握課堂的教學(xué)進(jìn)程，有利于構(gòu)建高效課堂。教學(xué)過(guò)程： 一.教學(xué)準(zhǔn)備：

（一）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、資料助讀，直接導(dǎo)入：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文，題目是“大自然的語(yǔ)言”。首先請(qǐng)同學(xué)們齊讀我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，起！下面我們先來(lái)了解有關(guān)科學(xué)小品文的知識(shí)。齊讀：（課件展示：科學(xué)小品文也稱(chēng)知識(shí)小品文或文藝性說(shuō)明文。它用小品文的筆調(diào)，即借助某些文學(xué)寫(xiě)作手法，將科學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象的表達(dá)出來(lái)。科學(xué)小品文一般短小精悍、通俗易懂、語(yǔ)言豐富多彩、形式生動(dòng)活潑。）

師：請(qǐng)同學(xué)們注意劃線的句子，科學(xué)小品文有什么特點(diǎn)？（學(xué)生齊答）今天讓我們跟隨我國(guó)卓越的科學(xué)家、氣象學(xué)家、地理學(xué)家、中國(guó)物候?qū)W的創(chuàng)始人竺可楨先生到大自然中去汲取科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)。

（二）生字積累：課件展示，學(xué)生齊讀，學(xué)生積累。

1、積累一組生字：萌發(fā)、翩然、孕育、簌簌、銷(xiāo)聲匿跡

2、積累一組多音字：

載：一年半載、記載，載歌載舞、裝載 翹：翹首以待、連翹，翹尾巴 3.積累一組雅詞：

①萌發(fā)：這里指草木在春天里開(kāi)始顯露生機(jī)。

②次第：依次，按照順序或依一定順序，一個(gè)接一個(gè)的地。③翩然：形容動(dòng)作輕快地樣子。

④孕育：這里用來(lái)比喻醞釀著新生事物。qiáo

qiáo

qiàozǎijìzǎi

zàigēzàiwǔ

zhuāngzài

méng

piān

yùn

sùsù

xiāo⑤銷(xiāo)聲匿跡：形容隱藏起來(lái)，不公開(kāi)露面。⑥衰草連天：形容荒草遍地，極其凋敝的樣子。⑦風(fēng)雪載途：一路上都是風(fēng)雪交加，形容旅途艱難。⑧周而復(fù)始：轉(zhuǎn)了一圈又一圈，一次又一次的循環(huán)。

⑨草長(zhǎng)鶯飛：形容江南暮春，生機(jī)盎然，萬(wàn)物復(fù)蘇的景色。鶯：黃鸝。二.教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)一：分析文脈、理解文意

方法：快速閱讀課文，抓住關(guān)鍵詞篩選信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，了解文中物候知識(shí)，給課文劃分層次。

1、學(xué)生自讀課文、展開(kāi)小組討論形成看法、師生對(duì)話。

2、誰(shuí)來(lái)展示一下你們組的討論結(jié)果？（學(xué)生展示后教師明確）課件展示：

第一部分（1-3自然段）：說(shuō)明了什么是物候，什么是物候?qū)W。第二部分（4-5自然段）：說(shuō)明了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。第三部分(6-10)：說(shuō)明了物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素。第四部分（11-12）闡述了物候?qū)W研究的意義。

師小結(jié)：這篇文章從大自然春夏秋冬的物候變化開(kāi)始，有序的介紹了：什么是物候—什么是物候?qū)W—物候?qū)W的作用—物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素—物候?qū)W研究的多方面意義。是從現(xiàn)象到本質(zhì)說(shuō)明了物候物候?qū)W，這是用了哪一種說(shuō)明順序？邏輯順序。是的本文是按照邏輯順序來(lái)說(shuō)明物候物候?qū)W的，全文層層深入、順序清楚、結(jié)構(gòu)自然精巧，是非常有條理的、十分講究說(shuō)明順序的說(shuō)明文?；顒?dòng)二： 選段精讀，理清順序。（6-10自然段）

話題：試根據(jù)課文內(nèi)容闡釋這一部分的結(jié)構(gòu)與順序都是非常有條理的、十分講究說(shuō)明順序的。

方法：抓住關(guān)鍵句、抓住連接詞進(jìn)行分析。

師：請(qǐng)同學(xué)們快速自讀課文，展開(kāi)討論，形成看法，5分鐘之后我們開(kāi)始交流。

師：好，誰(shuí)來(lái)闡釋一下自己的觀點(diǎn)？

師生對(duì)話后教師根據(jù)情況明確：

1、第六段是一個(gè)設(shè)問(wèn)句，其實(shí)就是“總說(shuō)”?！笆紫取?、“第二”、“第三”、“此外”由主到次地表現(xiàn)了“分說(shuō)”。這一部分呈“總分”結(jié)構(gòu)，條理十分清晰。

2、本文重點(diǎn)說(shuō)明了決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素：經(jīng)度、維度、高下差異和古今差異。四個(gè)因素的影響程度由大到小，依次排列，有條有理；“首先”、“第二”、“第三”、“此外”等連接詞表現(xiàn)了這一部分明晰的層次與順序。

“首先”一段，說(shuō)的是北寒南熱的普遍現(xiàn)象，所以放在第一位?！暗诙币欢?，說(shuō)的是同緯度沿海和內(nèi)陸地區(qū)物候現(xiàn)象差異，范圍小多了，所以次之。“第三”一段，說(shuō)的是山區(qū)同一個(gè)地點(diǎn)物候現(xiàn)象的高下差異，范圍更小，因此再次之?！按送狻币欢?，說(shuō)的是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的時(shí)間之后才能觀察到的物候現(xiàn)象的差異，于是放在最后。所以，這一部分由主到次、由空間到時(shí)間的邏輯順序非常嚴(yán)密，條理非常清楚。師：現(xiàn)在我們來(lái)考察一下大家的物候知識(shí)掌握情況，分析課后第三題《大林寺桃花》這首詩(shī)包含著怎樣的物候知識(shí)？明確：海拔越高溫度越低，季節(jié)來(lái)的越晚?；顒?dòng)三 品味語(yǔ)言，妙點(diǎn)賞析

師：接下來(lái)讓我們一起品味一下文章的語(yǔ)言。說(shuō)到語(yǔ)言我有個(gè)疑問(wèn)請(qǐng)看大屏幕，我們知道：“語(yǔ)言是表達(dá)思想傳遞信息的工具，是人類(lèi)特有的”用在大自然身上合適嗎？ 生：合適，這里用了 擬人的方法。

師：文章的原名是“一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)—物候?qū)W”，選入課本時(shí)編者把名字改為“大自然的語(yǔ)言”這樣改有道理嗎？ 生：有道理這樣比較生動(dòng)形象。

生：這樣也說(shuō)明了物候研究非常重要就像研究人的語(yǔ)言一樣。師：是的，這樣既體現(xiàn)了物候研究的重要性，也比較生動(dòng)形象，能夠引起讀者的興趣。

師：科學(xué)小品文的作用是普及科學(xué)知識(shí)，所以非常注意語(yǔ)言的生動(dòng)性。請(qǐng)大家看屏幕上的兩個(gè)句子，比較課文原句和改句哪個(gè)好？可以和同桌交流。課件：

原句：立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。

改句：立春過(guò)后，大地復(fù)蘇。冰雪都化了，草木萌發(fā)，各種花都開(kāi)了。再過(guò)兩個(gè)月，燕子回來(lái)了。（學(xué)生討論）

生：原句好，例如“蘇醒”用了擬人手法，生動(dòng)形象，寫(xiě)出了大地回春、生機(jī)勃勃的景象。

師：大地回春、萬(wàn)物復(fù)蘇，“蘇醒”一詞用得生動(dòng)形象。生：“萌發(fā)”這個(gè)詞寫(xiě)出了春天旺盛的生命。

師：“草木萌發(fā)”讓我們想到朱自清先生在《春》中寫(xiě)的：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的、綠綠的。” 師：充滿了生機(jī)與活力。

生：“融化”比“都化了”好,“融化”表現(xiàn)了冰雪逐漸消融的過(guò)程。生：“次第”用得好，“次第”是一個(gè)接一個(gè)的意思，寫(xiě)出了花的競(jìng)相開(kāi)放。

師：正如朱自清先生寫(xiě)的—紅的像火、粉的像霞、白的像雪，都開(kāi)滿了花趕趟兒。啊好美呀！

生：“翩然”寫(xiě)出了燕子輕快敏捷的身姿，比“回來(lái)了”生動(dòng)。師：是的，原句中的“次第”、“翩然”等這些詞都比較典雅都更有表現(xiàn)力。通過(guò)品味這幾句話，可以看出作者通過(guò)形象的擬人和典雅的用詞，增添了文章的生動(dòng)性和吸引力。請(qǐng)同學(xué)們朗讀1、2段畫(huà)出你認(rèn)為生動(dòng)形象的句子并說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果、表達(dá)作用。一會(huì)和同學(xué)們交流。學(xué)生畫(huà)，討論。

生：我認(rèn)為“于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期”一句中的“孕育”運(yùn)用擬人手法，賦予植物人的特征，寫(xiě)的很生動(dòng)。生：“在秋風(fēng)中簌簌落下來(lái)”，黃葉簌簌的落下來(lái)表述的有聲有色。生：“北雁南飛、田間草際、銷(xiāo)聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ)簡(jiǎn)練生動(dòng)、文氣撲面。師：那么“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始?！边@一句怎么分析？

“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”限定了區(qū)域，說(shuō)明了不是地球上所有地區(qū)的一年四季都是如此分明，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?！澳昴耆缡?，周而復(fù)始?！保焊爬艘荒晁募镜母孀兓?，簡(jiǎn)潔而又準(zhǔn)確。

活動(dòng)四：美讀美寫(xiě)，展我風(fēng)采

師：優(yōu)美的語(yǔ)言需要及時(shí)積累，請(qǐng)同學(xué)們用最快的速度熟讀第一自然段 ；（生讀）朗讀說(shuō)明文也需要有聲有色，下面我給大家示范一下。（師配樂(lè)朗讀）；下面讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)再次美美地朗讀第一二自然段。師：下面就請(qǐng)大家?guī)е銈儎偛牌肺墩Z(yǔ)言的感受、美讀課文的感受 課件：請(qǐng)大家以“大自然的語(yǔ)言”為題，以“春夏秋冬”為序?qū)懸皇仔≡?shī)或一則小短文，一會(huì)分享給大家。課件示例：《大自然的語(yǔ)言》

你看那水中的蝌蚪，不就像游動(dòng)的逗點(diǎn)？ 大自然在水面上寫(xiě)著：春天已到身邊。你看那映日荷花別樣紅，不就像屹立的感嘆號(hào)？ 大自然在湖光山色里寫(xiě)著：夏天美麗人間！你看那天空飛翔的大雁，不就像省略號(hào)一串？ 大自然在藍(lán)天上寫(xiě)著：秋天就在眼前。

你看那漫天飛揚(yáng)的雪花，不就像一個(gè)個(gè)幸福的句號(hào)？ 大自然在人們的心里寫(xiě)著：暖冬來(lái)了春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

學(xué)生寫(xiě)作、課堂交流、教師點(diǎn)評(píng)。

教師小結(jié)：這節(jié)課我們從課文整體的角度、一部分課文的角度、課文的兩個(gè)美段的角度，分別對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了賞析，請(qǐng)同學(xué)們齊讀：課件：本文是一篇事理說(shuō)明文，語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)，兼具說(shuō)明的科學(xué)性和生動(dòng)性，是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。同學(xué)們讓我們走進(jìn)自然，熱愛(ài)科學(xué)。

師：請(qǐng)大家像老師一樣讀出大自然的節(jié)奏！“立春過(guò)后/大地醒，冰雪融化/草木萌。”起！課件：作業(yè)任選一個(gè)

1、以“大自然的語(yǔ)言”為題寫(xiě)一則短文，要求：用到文中的雅詞，模仿本文的結(jié)構(gòu)層次，講究說(shuō)明順序，300字以?xún)?nèi)。

2、在文中找出五句使用了說(shuō)明方法的句子，指出使用了哪種說(shuō)明方法并分析表達(dá)效果。

板書(shū)： 大自然的語(yǔ)言

說(shuō)明對(duì)象：物候、物候?qū)W 說(shuō)明順序：邏輯順序

全文：從現(xiàn)象到本質(zhì)

主體部分：由主到次、由空間到時(shí)間 說(shuō)明方法：舉例子、打比喻、擬人等 說(shuō)明語(yǔ)言：生動(dòng)性、準(zhǔn)確性

第四篇：《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)

大自然的語(yǔ)言

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.反復(fù)朗讀課文，了解物候 物候?qū)W等相關(guān)科學(xué)知識(shí)

2.理清全文思路，學(xué)習(xí)從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法

3.掌握常用的說(shuō)明方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確 生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事理

【課前準(zhǔn)備】

1．布置學(xué)生利用工具書(shū)通讀全文，給課文分段

2．寫(xiě)好投影片

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一．導(dǎo)入新課

人類(lèi)有語(yǔ)言，大自然也有他自己的語(yǔ)言，剛才同學(xué)看到的四幅畫(huà)（課件）都是“大自然的語(yǔ)言”（板書(shū)）

二．出示目標(biāo)（課件）

三．簡(jiǎn)介作者（課件）

四． 一讀課文，掃出生字詞

1.指名學(xué)生讀課文。其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤做好標(biāo)記。找同學(xué)板書(shū)讀錯(cuò)的字。（學(xué)生可能讀錯(cuò)的字見(jiàn)課件）

2．齊讀板書(shū)的字詞兩遍。

五．二讀課文，理清層次

1．指名學(xué)生板演分段情況，并講解說(shuō)明。

2.師生評(píng)點(diǎn)，明確（見(jiàn)課件）

3.掌握課文內(nèi)容之后，解決課后習(xí)題一。

六．三讀課文，看看作者用了哪些說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事理？

1.給同學(xué)們七分鐘時(shí)間，看看哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)出色。

2.學(xué)生有可能遺漏的句子（見(jiàn)課件）。

七．研讀課文，品語(yǔ)言。

1看看這篇文章語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？舉例說(shuō)明。

（給同學(xué)五分鐘時(shí)間，看哪小組表現(xiàn)出色）

2.師生點(diǎn)評(píng)，明確（見(jiàn)課件）。

八．測(cè)一測(cè)，看誰(shuí)能說(shuō)出下面兩首詩(shī)所包含的物候知識(shí)。

（見(jiàn)課件）學(xué)生搶答

九．作業(yè)

1.練兩遍字詞，背課下解詞。

2.采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)

【板書(shū)】

大自然的語(yǔ)言

竺可楨

定義------觀測(cè)意義------決定因素------研究意義

主-----------次

邏輯順序

第五篇：大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)（范文）

大自然的語(yǔ)言 第56 中學(xué) 楊云峰

1教學(xué)目標(biāo)

1： 熟讀課文，了解本課介紹的物候知識(shí)。品味準(zhǔn)確、生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。

2：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，了解本課介紹的物候知識(shí)；通過(guò)合作探究，品味說(shuō)明文準(zhǔn)確的語(yǔ)言，3：激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。2學(xué)情分析

根據(jù)教學(xué)情況來(lái)看，班中同學(xué)大都不能跟上現(xiàn)有的進(jìn)度，上課發(fā)言不積極，只有個(gè)別同學(xué)表現(xiàn)的還相對(duì)好一點(diǎn)，有不少同學(xué)的理解能力和接受能力不盡人意，學(xué)習(xí)成績(jī)也比較差。3重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。4教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課,出示目標(biāo)：

從古人的一副對(duì)聯(lián)來(lái)考查學(xué)生對(duì)最近發(fā)生的國(guó)內(nèi)外大事,第5大發(fā)明?”二十四節(jié)氣.二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、請(qǐng)大家自由朗讀課文,了解這篇文章主要告訴了我們些什么.(學(xué)生自由朗讀課文)

2、讀完文章后，大家對(duì)大自然的語(yǔ)言一定有了一些了解。那么，“大自然的語(yǔ)言在文章中究竟指的是什么呢？（學(xué)生跳讀回答）

明確：是自然現(xiàn)象。古代勞動(dòng)人民把這些自然現(xiàn)象稱(chēng)作是物候。《大自然的語(yǔ)言》就是一篇介紹物候知識(shí)的說(shuō)明文。

3、那么這篇說(shuō)明文介紹了哪些有關(guān)物候的知識(shí)呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課后第一題跳讀課文，篩選信息，作適當(dāng)?shù)呐?，完成?wèn)題。（1）、什么叫物候？什么叫物候?qū)W？（2）、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（3）、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？（4）、研究物候?qū)W有什么意義？ 明確：

1、草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)之為物候；利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

2、物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)生物的影響，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

3、緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

4、預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

三、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。

引導(dǎo)：在短時(shí)間內(nèi)，同學(xué)們就基本掌握了文章的內(nèi)容，這說(shuō)明大家都能積極思考，領(lǐng)悟能力較強(qiáng)；另一方面，我們也要?dú)w功于作者，是他有條有理地介紹了物候?qū)W的相關(guān)知識(shí)，給我們留下了深刻的印象。更難能可貴的是，作為氣象學(xué)家和地理學(xué)家的竺可楨先生在語(yǔ)言方面也獨(dú)具匠心。

那么，本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？ 引導(dǎo)：說(shuō)明文是給人介紹知識(shí)的，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言要準(zhǔn)確、嚴(yán)密。

1、品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)你找到的信息,并在小組內(nèi)進(jìn)行交流.學(xué)生交流.引導(dǎo)：分析說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性，也是中考說(shuō)明文閱讀的常考考點(diǎn)。命題的形式為： 某某詞語(yǔ)能否刪去？請(qǐng)說(shuō)明理由。

⑴古代流傳下來(lái)的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。

⑵北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。所以沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1度。學(xué)生4人小組討論。小組選代表交流。⑴不能刪掉。許多在范圍上加以限制，如果去掉就變?yōu)樗泄糯鱾飨聛?lái)的農(nóng)諺都包含了豐富的物候知識(shí)，不能一概而論，那樣不符合實(shí)際?！霸S多”體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。⑵不能刪掉。“左右”表約數(shù)，比“十天”稍多或稍少，如果刪去，就成了剛好“十天”，這樣反而與實(shí)際情況不符合?！白笥摇斌w現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。⑶不能刪掉?！凹s”表估計(jì)，因?yàn)椴荒艽_定，只能用表估計(jì)的語(yǔ)言。如果去掉，與實(shí)際情況不符，“約”體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

當(dāng)堂練習(xí)：

⑴我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。

⑵鳳翔年畫(huà)基本上保持了原古版年畫(huà)的藝術(shù)風(fēng)格。⑶秦嶺自古以來(lái)就是皇家園林和離宮別館的首選之地。教師小結(jié):常見(jiàn)的表程度的詞:幾乎、比較、相當(dāng)、更、最； 常見(jiàn)的表估計(jì)的詞：大約、可能、左右；

常見(jiàn)的表數(shù)量、范圍的詞：多、絕大多數(shù)、大都； 常見(jiàn)的表時(shí)間的詞：將要、在當(dāng)時(shí)、到目前為止??

2、賞讀文章1、2段，品味說(shuō)明的生動(dòng)性。

引導(dǎo)：本文的語(yǔ)言除了準(zhǔn)確性外，還具有什么特點(diǎn)？

明確：生動(dòng)性。題目不說(shuō)“物候”或“物候?qū)W”而說(shuō)成是“大自然的語(yǔ)言”，非常生動(dòng)形象。那么文章中哪些段落最能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性呢？（1、2段）

引導(dǎo)：大家都覺(jué)得1、2兩段生動(dòng)形象，但這樣籠統(tǒng)說(shuō)不行，我們要具體到詞和句。我們?cè)诜治稣Z(yǔ)言時(shí)角度很多，可以從詞語(yǔ)的角度，也可以從修辭的角度等。（學(xué)生默讀，品析生動(dòng)形象的語(yǔ)言）學(xué)生交流。

師:我們來(lái)總結(jié)一下，使文章語(yǔ)言生動(dòng)的技巧有哪些？

可以運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)進(jìn)行形容和描繪。

如此優(yōu)美的段落，我們自然要美美地讀出來(lái)。下面讓我們齊讀1、2自然段，在優(yōu)美的語(yǔ)言中品味美妙的物候世界。（學(xué)生有感情地齊聲朗讀）。

教師小結(jié)：說(shuō)明文是給人知識(shí)的，所以它的語(yǔ)言必須是準(zhǔn)確的。即便是生動(dòng)的說(shuō)明，也要做到這一點(diǎn)。準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言體現(xiàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。竺可楨就是這樣一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家。作為我國(guó)物候?qū)W的創(chuàng)始人，他的物候?qū)W研究長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當(dāng)天的氣溫、風(fēng)力，并端正地寫(xiě)上“局報(bào)”兩字。

四、拓展延伸

1、除了課文,古代的詩(shī)歌中也有不少反映物候知識(shí)的。白居易的《大林寺桃花》就是一例。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，一起來(lái)讀一下。

大林寺桃花 白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不如轉(zhuǎn)入此中來(lái)。

學(xué)生齊讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。

提問(wèn)：大家能聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，解釋為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的自然現(xiàn)象嗎？ 明確：這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高下的差異：“植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。

五、課堂小結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識(shí)？請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)總結(jié)。（學(xué)生總結(jié)）

六.布置作業(yè) 1/基訓(xùn)”二至五”題;2/收集農(nóng)諺.。

教學(xué)反思 2016年12月16 《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候知識(shí)的說(shuō)明文，也是一篇科普文。準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明語(yǔ)言是本文的一大特點(diǎn)。我認(rèn)真研讀教材，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)確定了《大自然的語(yǔ)言》的第二課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)是：揣摩語(yǔ)言，學(xué)習(xí)體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。語(yǔ)言揣摩法的使用，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的正確途徑是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的直接感受、領(lǐng)悟、積累和運(yùn)用。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種最有效的方法就是進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，語(yǔ)感就是直接迅速地感悟領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的能力。語(yǔ)感教學(xué)即是以培養(yǎng)語(yǔ)感為主目的的教學(xué)活動(dòng)。葉圣陶說(shuō)：“至于文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，最要緊是訓(xùn)練語(yǔ)感?！薄岸嘧x作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能逐漸駕馭文字”。我在課堂教學(xué)中也嘗試著用比較揣摩法進(jìn)行語(yǔ)感教學(xué)，比較揣摩法進(jìn)行語(yǔ)感教學(xué)，比較揣摩法，即對(duì)課文的標(biāo)點(diǎn)、字詞、句子或段落采用加一加、刪一刪、調(diào)一調(diào)、聯(lián)一聯(lián)、換一換、改一改的方法，讓學(xué)生在比較中體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，以培訓(xùn)學(xué)生語(yǔ)感。這節(jié)課我主要采用了刪一刪、換一換的方法。如： 1.刪一刪

（出示課件）A：（原文）立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放。

B：立春過(guò)后，大地從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。品讀AB兩句，比較A句的好處。

（A句 漸漸展現(xiàn)了春回大地的漸進(jìn)的過(guò)程?！?冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放?！薄?冰雪融化”寫(xiě)出了冰雪的動(dòng)態(tài)，暗示著春暖花開(kāi)的美景，透漏著暖暖的春意?！安菽久劝l(fā)”描寫(xiě)小草、樹(shù)芽生長(zhǎng)的情態(tài)，顯示出草木的生機(jī)和活力?！案鞣N花次第開(kāi)放”寫(xiě)出百花競(jìng)相開(kāi)放、爭(zhēng)著報(bào)春的熱鬧情景。呈現(xiàn)在我們面前是一幅生機(jī)勃勃的春景。B句就不具備這樣的畫(huà)面感。也體現(xiàn)作者言語(yǔ)的豐富生動(dòng)的特點(diǎn)。）

在課堂教學(xué)過(guò)程中我先示范的分析一句，給學(xué)生一個(gè)示范作用，有降低難度，又能拋磚引玉，調(diào)到學(xué)生的積極性，然后再讓學(xué)生獨(dú)立品析我找出的比較的語(yǔ)句，然后再讓學(xué)生默讀課文，在文中嘗試的找出句子課堂進(jìn)行品析，再當(dāng)堂展示。這種有目的、有意識(shí)、有分寸的沖破教材的教學(xué)方法，使課堂非?；钴S，學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味盎然，使學(xué)生的積極性、主動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)，極大地挖掘出他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能，從而大大提高教學(xué)效率。

通過(guò)語(yǔ)言比較揣摩進(jìn)行鑒別，通過(guò)鑒別來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。在以后的課堂教學(xué)活動(dòng)中，我仍要堅(jiān)持不懈的使用語(yǔ)言比較揣摩法品析語(yǔ)言，讓學(xué)生喜歡上說(shuō)明文，喜歡上語(yǔ)文。