第一篇：古人計數(shù)教學(xué)反思

古人計數(shù)教學(xué)反思

11~20各數(shù)的認(rèn)識這一內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)重視學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識，并把這份經(jīng)驗作為教學(xué)的起點。在這節(jié)課里，學(xué)生已基本上能數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個數(shù)，讀數(shù)，數(shù)的順序和大小，因此確定這節(jié)課重點輔導(dǎo)直觀地了解11~20各數(shù)都是由一個十和幾個一組成的，以及靈活運用所學(xué)知識解決實際問題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生已有知識和經(jīng)驗對建構(gòu)新知識起著重要作用。在上面的教學(xué)設(shè)計中，力求從學(xué)生熟悉的生活情境中提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)獨立思考以及在小組中的合作與交流。重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。小學(xué)一年級的思維以具體形象思維為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過大量的操作活動，使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，因此本節(jié)課特別注重使學(xué)生通過操作（擺小棒，撥計數(shù)器）進(jìn)行。

本課教學(xué)設(shè)計經(jīng)過實際教學(xué)檢驗，有下面幾點成功之處。

一、激趣引入：通過課件古人放羊計數(shù)，一一對應(yīng)記錄引出新課。

二、教學(xué)形式多樣，讓學(xué)生動手、動腦、動口，使學(xué)生獲得成功的體驗。其中擺小棒能讓孩子親身動手體驗一捆小棒有10個一,1個十的區(qū)別。

三、運用多媒體形象生動的畫面，容易引起學(xué)生的無意注意，學(xué)生的回答立即獲得反饋，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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四、練習(xí)設(shè)計：目的明確，有趣味性，符合兒童年齡特點，不僅鞏固了所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時滲透了孩子的動腦思考與合作交流的能力。

五、力求體現(xiàn)師生間的雙向活動。教師指導(dǎo)學(xué)生動手操作，讓學(xué)生“數(shù)一數(shù)”“捆一捆”“撥一撥”“說一說”“畫一畫”。讓學(xué)生初步體驗10個一是1個十，以及11～20各數(shù)的順序及大小。教師提出“你看到了什么?”“你想到了什么?”“關(guān)于這些數(shù)你還知道些什么?”等問題，讓學(xué)生去探索、去思考，是非常有意義的。

這節(jié)課也有很多的不足之處還需要我再努力改進(jìn)：

一、自己在課堂上的評價方式過于單一，評價的內(nèi)容平淡且沒有針對性，故而評價的功能沒有得到很好的體現(xiàn)。

二、老師說的有些多，語言不夠精煉。應(yīng)該多讓學(xué)生說。注意引導(dǎo)。

三、只是注意到個別孩子。應(yīng)該注意到每個孩子，提問每一個人！不要只是關(guān)注那些積極活躍的孩子。

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第二篇：古人計數(shù)教學(xué)反思

《古人計數(shù)》教學(xué)反思

《古人計數(shù)》這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第三單元10以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)對20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。其實學(xué)生已基本能數(shù)出數(shù)量在11到20之間的物體個數(shù)，所以本課的重點和難點是在結(jié)合數(shù)小棒、撥計數(shù)器等活動中，感受以“十”為單位的計數(shù)方法，建立數(shù)位概念。在解決教學(xué)重難點時，我先讓學(xué)生用小棒的根數(shù)來記錄羊的只數(shù)，進(jìn)而提出“你能用什么方法讓別人一眼就看出有11根小棒”這一問題，從而為引出“10根可以捆成1捆”打下基礎(chǔ)。然后再捆小棒的動手活動中，體會到1捆代表1個十，1根代表1個一，合起來是11。接著介紹計數(shù)器，先在計數(shù)器上解決“1個十”的表示方式，緊接著解決“1個一”的表示方法。設(shè)計了“我說你擺”的動手實踐活動，在活動中學(xué)生可以體會到，1個十和幾個一合起來表示十幾的過程，最后用19來引入20，讓學(xué)生建立“滿十進(jìn)一”的進(jìn)位概念，建立數(shù)位思想。

本課教學(xué)有以下幾個特點：

1、課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)形式多樣。通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、捆一捆、認(rèn)一認(rèn)、撥一撥、說一說等活動，讓學(xué)生動手、動腦、動口，使學(xué)生各方面的能力得到發(fā)展。其中擺小棒能讓學(xué)生親自動手，體驗“10個一就是1個十”，學(xué)生印象深刻。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。教學(xué)中，力求從學(xué)生的實際出發(fā)，讓他們通過有目的的操作、交流、討論，經(jīng)歷知識的形成過程。并讓學(xué)生在自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)活動中獲取新識，通過動手?jǐn)[小棒、撥計數(shù)器等活動，認(rèn)識11-20各數(shù)的組成，初步建立數(shù)位的概念，使學(xué)生通過動手實踐感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣，體驗成功的喜悅。

3、練習(xí)設(shè)計目的明確，有趣味性，符合學(xué)生年齡特點，不僅鞏固了所學(xué)知識，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，同時滲透了孩子的動腦思考與合作交流的能力。

當(dāng)然，教學(xué)中還存在著一些不足：

1、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的想法，注重平時的課堂積累。

2、老師說的有些多，應(yīng)多讓學(xué)生說，合理妥善運用教學(xué)時間。

第三篇：《古人計數(shù)》教學(xué)反思

本節(jié)課是我和王珊珊老師“同題同構(gòu)”師徒結(jié)對的一節(jié)課，我們通過分析教材、形成初步教學(xué)設(shè)計、試上課、修改教學(xué)設(shè)計、驗證、再次修改，最終確定了本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。我們創(chuàng)設(shè)了“古人計數(shù)”的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。通過擺11根小木棍，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：把10根小棒捆成一捆，表示1個十，即10個一=1個十。接著在學(xué)生理解了10個一就是1個十的基礎(chǔ)上，借助計數(shù)器幫助學(xué)生理解數(shù)位。讓學(xué)生在撥一撥，說一說中進(jìn)一步理解數(shù)位。

反思“古人計數(shù)”這節(jié)課，我覺得有以下幾點成功與不足之處：

第一，在教學(xué)中我力求以生為本，從學(xué)生的實際出發(fā)，讓他們通過有目的地操作、交流、討論，體驗、經(jīng)歷知識的形成過程。但是這節(jié)課沒有讓學(xué)生經(jīng)歷動手?jǐn)[小棒的過程，所以他們對10個一就是1個十的理解還是不夠深入。

第二，整堂課我十分注重學(xué)生的表達(dá)能力。比如說，為了進(jìn)一步認(rèn)識“10個一就是1個十”，我請全班同學(xué)讀這句話，并注重請個別同學(xué)、全班同學(xué)都說一說數(shù)的組成，如“13是由1個十和3個一組成?！弊寣W(xué)生認(rèn)識11—20各數(shù)的意義，使學(xué)生感受自主學(xué)習(xí)新知的樂趣，體驗獲取成功的喜悅。

第三，一年級的思維活動以具體形象的思維為主，無論是知識掌握、技能形成還是興趣激發(fā)，我們都應(yīng)該抓住學(xué)生思維的特點，那就是從直接感知實物過度到表象的思維過程。教師的直觀演示對幫助學(xué)生由形象思維過度到抽象思維起到了很好的促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中多讓學(xué)生自己動手操作，親自數(shù)一數(shù)，比一比，說一說以增添數(shù)學(xué)教學(xué)的形象性和趣味性，使學(xué)生的多種感官一起參加學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)知識技能的內(nèi)化。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)識到，在以后的教學(xué)中應(yīng)做到更加全面地關(guān)注學(xué)生，做到不讓任何一個學(xué)生掉隊，而且要更加仔細(xì)地研究教材、教法以及學(xué)法，突出重難點進(jìn)行教學(xué)。

第四篇：《古人計數(shù)》教學(xué)反思

《古人計數(shù)》教學(xué)反思

馬莉

《古人計數(shù)》是新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第七單元的內(nèi)容，主要是認(rèn)識１１～２０的各數(shù)，這是幫助學(xué)生建立數(shù)位概念的起始課。從本課時起，學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識不僅僅是單獨的一個數(shù)，而是以十個為一群進(jìn)行數(shù)數(shù)，這是建立十進(jìn)制數(shù)位概念的重要階段。教材中所呈現(xiàn)的內(nèi)容分為三個部分：一是擺一擺，數(shù)一數(shù)。以“古人計數(shù)”的故事引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心。讓學(xué)生體會“實物圖片—小棒模型—用數(shù)字計數(shù)”的抽象過程。二是捆一捆，認(rèn)一認(rèn)。運用學(xué)生原有的經(jīng)驗，直觀體會“10個一就是一個十”。引導(dǎo)學(xué)生初步體會數(shù)位的概念。三是做一做，說一說。通過擺小棒、撥計數(shù)器等數(shù)數(shù)活動同時，幫助學(xué)生經(jīng)歷由數(shù)小棒到捆小棒再到撥計數(shù)器，逐步抽象出數(shù)的過程。這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)有3個：

1、結(jié)合數(shù)小棒、撥計數(shù)器等活動，會認(rèn)、讀、寫11——20各數(shù)。

2、初步認(rèn)識個位和十位，感受以“十”為單位的計數(shù)方法。初步建立數(shù)位的概念。

3、體會數(shù)學(xué)知識與日常生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識。教學(xué)重點是在具體的操作活動中，讓學(xué)生會認(rèn)、讀、寫11——20各數(shù)。教學(xué)難點是知道兩位數(shù)各數(shù)位上數(shù)字所表示的意義。、“十進(jìn)制”概念的建立：怎樣讓學(xué)生理解數(shù)位并把它類化為自己的知識。

2、關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗：我們怎樣在課堂上去關(guān)注孩子的現(xiàn)有學(xué)習(xí)經(jīng)驗，是教學(xué)需要突破的。

3、關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

針對這些在教學(xué)中我注意了以下幾點：

1、“十進(jìn)制”概念的建立。

認(rèn)識11~20各數(shù)，是學(xué)生數(shù)的認(rèn)識的一次飛躍，讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念，理解計數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)。圍繞“怎樣擺放讓別人很快地數(shù)出是11根”這個問題，學(xué)生自主地動手操作擺小棒，匯報交流，呈現(xiàn)出多種擺的方法，通過比較讓學(xué)生真真實實地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根，10根扎成一捆這種方法的優(yōu)越性。再讓學(xué)生經(jīng)歷一捆小棒在計數(shù)器上如何表示的過程，讓學(xué)生體會從具體形象的實物中抽象出數(shù)字符號，把小棒，計數(shù)器和數(shù)字符號很好的對應(yīng)起來。這種無聲勝有聲的教學(xué)設(shè)計，突破了10個一就是1個十的難點，理解了數(shù)的意義，建立正確的數(shù)位概念，為培養(yǎng)數(shù)感奠定了扎實的基礎(chǔ)。

2、關(guān)注學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。

在以往的教學(xué)中，我們嚴(yán)格遵循知識形成發(fā)展的邏輯體系展開教學(xué)，對學(xué)生已有知識的分析只是來自于教材的編排體系認(rèn)為應(yīng)該具有的基礎(chǔ)上，忽視了學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。實際上，由于社會發(fā)展的日漸信息化和學(xué)習(xí)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源正變得日益多樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)有時遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象。經(jīng)過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的孩子大都會數(shù)、會寫11——20各數(shù)，也了解這些數(shù)的有關(guān)知識，在這種情況下，我先引導(dǎo)學(xué)生用小棒擺出

11、用計數(shù)器撥出

11、寫出11以及感受不同數(shù)位上數(shù)的意義，然后通過12這個數(shù)鞏固剛才的過程。而對

于13——18則讓學(xué)生自己選自己喜歡的一個數(shù)擺一擺、撥一撥、和同桌說一說數(shù)的組成。充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，放手讓學(xué)生在活動中自己領(lǐng)悟知識。

3、關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

新課程非常注重數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系。本課教學(xué)中，從“數(shù)鉛筆”引出數(shù)，在具體情境中讓學(xué)生自發(fā)地數(shù)數(shù)，在學(xué)生理解了以“十”作為計數(shù)單位的好處后，我馬上向?qū)W生展示生活中也經(jīng)常把“10枝鉛筆放在一起”、“10卷紙放在一起”、“10個雞蛋放在一起”。讓學(xué)生們充分的感受到，“十”作為一個計數(shù)單位的好處，以此突破難點，并讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

在課堂上要多給學(xué)生留下自主探索的空間。如：教學(xué)“11”的寫法后可以給學(xué)生留一點時間觀察老師黑板上的板書：然后問：“你能發(fā)現(xiàn)什么？”相信有孩子能說出：1捆小棒就相當(dāng)于計數(shù)器上十位上的1顆珠子，也相當(dāng)于“11”這個數(shù)十位上的“1”，它表示1個“十”。1根小棒就相當(dāng)于計數(shù)器上個位上的1顆珠子，也相當(dāng)于“11”這個數(shù)個位上的“1”，它表示1個“一”。

課堂上要關(guān)注全體學(xué)生。如在教學(xué)“13——18”這一環(huán)節(jié)中，根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗讓學(xué)生自主擺小棒、撥計數(shù)器、說數(shù)的組成。操作活動結(jié)束，在兩個學(xué)生展示匯報后，還可以再追問其他的同學(xué)：“你擺的數(shù)是幾？這個數(shù)里面有幾個十和幾個一？或者你撥的數(shù)是幾？這個數(shù)里面有幾個十和幾個一？“等等。讓全體同學(xué)參與進(jìn)來，匯報自己的操作活動成果，進(jìn)一步鞏固數(shù)的組成。還比如在教學(xué)“20” 的過程中，我請學(xué)生上臺展示，學(xué)生的參與面不大，而且浪費時間，效果并不是很好。實際上這個時候，學(xué)生對用小棒擺出1個數(shù)、在計數(shù)器上撥出1個數(shù)等操作都比較熟練了，他們需要的是老師引導(dǎo)他們理解“個位滿十向十位進(jìn)一”的過程，學(xué)生沒必要上臺展示，讓他們在座位上說出自己的擺法和撥法更能鍛煉孩子們的口頭表達(dá)能力，也能讓其他的學(xué)生有更多的參與感，這樣他們會積極判斷別人的方法對不對，好不好，好在哪里，等等。從而培養(yǎng)學(xué)生會傾聽的習(xí)慣與會判斷的能力。

第五篇：《古人計數(shù)》反思

《古人計數(shù)》教學(xué)反思

本節(jié)課使學(xué)生借助數(shù)小棒、撥計數(shù)器等活動，會認(rèn)、會讀以及會寫11—20各數(shù)；初步認(rèn)識數(shù)位中的“個位”和“十位”；對“滿十進(jìn)一”有一定的了解。并通過這些教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)感知。這節(jié)課中，我創(chuàng)設(shè)了“古人計數(shù)”的教學(xué)情境，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，并以此為主線，不斷引出各個內(nèi)容和教學(xué)重難點。授課結(jié)束后，大部分學(xué)生都能掌握本節(jié)課的知識，個別同學(xué)對數(shù)位的意義還是不太理解。本課教學(xué)設(shè)計經(jīng)過實際教學(xué)檢驗，我認(rèn)為有成功的地方，但也有許多不足之處需要改進(jìn)。

一、成功之處：

1、創(chuàng)設(shè)了孩子們喜歡的教學(xué)情境，到達(dá)了激趣的目的。

2、教學(xué)形式多樣，讓學(xué)生在擺小棒和撥計數(shù)器的過程中，達(dá)到動手、動腦、動口的目的。并在親身體驗和自主探究的過程中獲得知識。

3、運用多媒體的動態(tài)效果，使學(xué)生較難理解的知識變得簡單生動。

二、不足之處：

1、老師說的有點多，語言不夠精煉。應(yīng)該讓學(xué)生多說，老師注意適當(dāng)引導(dǎo)。

2、課堂上的評價方式過于單一，評價性的語言較平淡。

3、沒有放手讓學(xué)生去探究。應(yīng)該讓學(xué)生自己去擺，去捆，去撥計數(shù)器，通過在動手中發(fā)現(xiàn)“滿十進(jìn)一”的知識，這樣他們會更理解，記憶的更深刻。

4、課堂紀(jì)律的管理不太好，由于本節(jié)課的學(xué)習(xí)用具太多，一年級的孩子的好奇心很強(qiáng)，所以有個別同學(xué)的注意力都在這些學(xué)具上，一直在動。