第一篇：古人計數(shù)案例和反思doc

《古人計數(shù)》教學(xué)設(shè)計及反思

光澤縣崇仁儒堂小學(xué)

邱英琴

教學(xué)內(nèi)容：北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊第七單元《加與減

（二）》第一課時。教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確地數(shù)出數(shù)量在11～20的物體個數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成，初步認(rèn)識“十位”、“個位“，了解進(jìn)制。

2、通過引導(dǎo)學(xué)生操作數(shù)學(xué)模型的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)感知。

3、了解數(shù)的起源以及數(shù)的符號化經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)數(shù)學(xué)的生活意識。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識11～20各數(shù)，理解11～20各數(shù)的組成。教學(xué)難點(diǎn)：對數(shù)位的理解。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引出新知 師：孩子們，我們已經(jīng)學(xué)過了1-10這些數(shù)，今天我們來學(xué)習(xí)一些新的數(shù)。（板書：11～20各數(shù)的認(rèn)識）

師手指著標(biāo)題問：這11～20中間這條短線表示哪些數(shù)？（生口述）

師出示11～20的卡片：11～20中間的數(shù)都藏這張卡片中，大家仔細(xì)觀察是不是剛才他說的這些數(shù)呢？（師將卡片貼在黑板上）讓我們一齊來讀一讀吧！

（設(shè)計意圖：尊重學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，從實(shí)際出發(fā)，通過讀出11～20這些數(shù)，讓學(xué)生感覺到今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不陌生。）

二、情境引入，展示認(rèn)知

師：大家讀得可真好，看來，你們對這些數(shù)并不陌生。接下來老師也想給大家講一個和數(shù)有關(guān)的小故事，你們愿意聽嗎？在很久很久以前的古時候，人們并不認(rèn)識數(shù)，他們在記錄物品的數(shù)量時，就擺一些小木棍或者是小石頭。（演示《古人計數(shù)》的主題圖）今天，我們也來學(xué)習(xí)古人用小棒來記錄羊的只數(shù)，好嗎？為了方便大家記錄，這些羊都關(guān)在羊圈里，老師放一只羊，你們就擺1根小棒，老師再放一只羊，你們就擺幾根小棒？（生口答：再擺一根）如果老師放2只羊，你們就要擺幾根小棒？（擺2根）老師這兒也有小棒，誰愿意上來擺一擺？（指名1人）準(zhǔn)備好小棒了嗎？老師可要放羊了。（師環(huán)視確認(rèn)學(xué)生準(zhǔn)備好后再開始）

展示學(xué)生擺小棒的結(jié)果，師：讓我們一起來數(shù)一數(shù)他一共擺了多少根（生齊數(shù)：11根）師鼓勵：你們的眼睛和小手配合得可真好。

（設(shè)計意圖：學(xué)生用一一對應(yīng)的方法數(shù)出羊的只數(shù)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生活意識。）

師：以前我們只學(xué)到了10這個數(shù)，可是，現(xiàn)在羊的只數(shù)比10還多，所以，我們就要學(xué)習(xí)一些新的數(shù)。

三、引導(dǎo)探究，建立模型

1、認(rèn)識“10個一就是1個十”

老師要變魔術(shù)了，小眼睛看好了（拿掉一根小棒）問：現(xiàn)在有多少根小棒？（10根）師：你們沒數(shù)呀，是怎么知道的？（生：11根減掉1根就是10根）師：老師告訴你們，1根小棒就表示1個一，那10根小棒表示幾個一？（生：10個一）

我們來數(shù)數(shù)好嗎？（演示課件生齊數(shù)）

師：10個一是幾？（生：是10）師相機(jī)板書：10個一 師：現(xiàn)在老師把這10個一捆成一捆（演示課件）變成了1個十，這1個十是幾？（10）

師：10個一是10，1個十也是10，那我們能不能說，10個一就是1個十？（能）

師相機(jī)板書后，指名學(xué)生讀這句話，再齊讀。

師：你們想不想也捆出一個十來？（想）在捆之前，老師想采訪一下同學(xué)：要捆出一個十，得先怎么做？（數(shù)出10個一）然后呢？（捆起來）開始。

師巡視，并提醒：還不會用皮筋的同學(xué)可以請同桌幫忙。

（設(shè)計意圖：初步培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)獲取數(shù)學(xué)知識的過程；同時，又讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)快樂，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的啟蒙教育。）

2、介紹計數(shù)器，初步建立數(shù)位的概念

下面老師要為大家介紹一位新的學(xué)習(xí)伙伴，（出示計數(shù)器）它叫計數(shù)器，請跟老師說一遍。計數(shù)器有兩面，后面的珠子是計數(shù)用的，這些珠子可不能亂撥喲，不同位置上的珠子表示的意思是不一樣的，我們學(xué)了這一課之后就會明白。那都有哪些位置呢？（師指著計數(shù)器的數(shù)位讀：個位、十位、百位）這些叫數(shù)位。在使用計數(shù)器時，要把寫有數(shù)位的這一面正對著我們。請孩子們檢查一下自己的計數(shù)器是否擺放正確。

（設(shè)計意圖：尊重學(xué)生的年齡特征，“蹲下來，等一等”，既讓學(xué)生學(xué)會正確使用計數(shù)器的方法，又為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)做好準(zhǔn)備。）

（在黑板上畫一個計數(shù)器，邊畫邊說）從右邊起，第一位叫個位，第二位叫，第三位叫百位，現(xiàn)在我們還是一年級的學(xué)生，只要認(rèn)識個位和十位就可以了。個位上有幾個珠子就表示幾個一，十位上的幾個珠子就表示幾個十。

師示范撥5。生仔細(xì)觀察，說說老師在什么位上撥？撥了幾個？表示幾？ 學(xué)生學(xué)著撥5、6、7 一齊撥出10個一。師：剛才我們用小棒把10個一捆成一捆變成1個十，那能不能把10個珠子串成一串也變成1個十呢？

師邊演示邊問：這變成的1個十該在計數(shù)器上如何表示呢？（引導(dǎo)學(xué)生明白：在十位上撥1個珠子就表示1個十）

請孩子們在計數(shù)器上把10個一變成1個十撥給同桌看。

師再用課件演示一遍。指名在黑板上畫珠子表示1個十，評議后，師標(biāo)出10這個數(shù)學(xué)符號。并讓學(xué)生明確，個位上一個也沒有就用0表示。

（設(shè)計意圖：突出小棒——計數(shù)器——數(shù)學(xué)符號之間的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識由具體形象到逐步抽象的過程。）

3、體會數(shù)的組成

還記得剛才我們數(shù)了幾只羊嗎？（11只）誰能用小棒快速地拿出11。請同學(xué)說為什么這樣拿。（1個十和1個一，合起來就是11）師相機(jī)演示課件。

你們能在計數(shù)器上撥出11嗎？生撥珠子，再請學(xué)生展示。集體評議后，師：這2個1表示的意思一樣嗎？

看來呀，不是珠子神奇，而是數(shù)位太重要了，不同的數(shù)位表示的意思是不同的。

小游戲：比比誰最快：用小棒拿出13、17、19，指名說為什么這么拿，體會數(shù)的組成。

（設(shè)計意圖：教學(xué)進(jìn)行到這兒時，一年級的孩子已經(jīng)會出現(xiàn)很大程度的疲勞，適時設(shè)計一些競賽的小游戲，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是符合低年級學(xué) 生的心理特征的，同時又鞏固了數(shù)的組成。）

4、初步感受“滿十進(jìn)一”

師板演19，這時師再添1根小棒問：現(xiàn)在是幾？你怎么知道？

師手指著散的10根問，有沒有同學(xué)要提醒老師又得干嘛了？（又滿十個了要捆成一捆）

師動手捆，問：現(xiàn)在是幾捆，也就是幾個十？（2個十）2個十是幾？（20）師相機(jī)板書：2個十是20。生齊讀

你們能在計數(shù)器上撥出20嗎？生動手撥珠子。集體評議 師特別展示撥得不對的，說說為什么撥的不對，應(yīng)該怎么撥

（設(shè)計意圖：在師生與生生的交流中，培養(yǎng)學(xué)生說和聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

四、開放練習(xí)，提高認(rèn)識

1、書本第75頁練一練的第1、第2題。集體評議。

2、孩子們，你們還記得嗎？剛才我們就用2個珠子在計數(shù)器上表示了11，又用2個珠子表示了20（相機(jī)演示課件），誰還能在計數(shù)器上用2個珠子表示不同的數(shù)呢？

（設(shè)計意圖：開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并讓學(xué)生進(jìn)一步體會到不同數(shù)位上的數(shù)表示的意義是不同的。）課后反思：

《古人計數(shù)》這一課的內(nèi)容是學(xué)生建立數(shù)位概念的起始課，是在逐一計數(shù)的基礎(chǔ)上，積累十進(jìn)制概念活動經(jīng)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，教材更加突出了小棒——計數(shù)器——數(shù)學(xué)符號之間的聯(lián)系。教學(xué)中，通過數(shù)一數(shù)、捆一捆、擺一擺、想一想、讀一讀等形式，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在動腦、動手、動口的過程中使各方面的能力得到發(fā)展。有這幾個方面做得比較成功：

1、力求簡約，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)

課前準(zhǔn)備了大量的教具和學(xué)具，形象、生動的課件，讓學(xué)生在有趣的活動中，輕松地獲取數(shù)學(xué)知識。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。

在教學(xué)中我力求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過有目的操作、交流、討論，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。并讓學(xué)生在自主合作，探究的學(xué)習(xí)活動中獲取知識開發(fā)能力，通過動手?jǐn)[小棒、撥計數(shù)器等活動，認(rèn)識11-20各數(shù)的組成，掌握對數(shù)位的初步理解，使學(xué)生通過動手實(shí)踐感受到自主學(xué)習(xí)新知的樂趣，體驗(yàn)獲取成功的喜悅。

3、體現(xiàn)師生互動，生生互動。

通過一系列的師生互動，生生互動，讓學(xué)生養(yǎng)成與他人溝通，傾聽他人意見的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

當(dāng)然，還存在很多不足之處：

首先，對學(xué)生的預(yù)設(shè)還不到位，站在老師的角度對學(xué)生想當(dāng)然。比如在用計數(shù)器撥11時，先讓學(xué)生體會11的組成：1個十和1個一，然后再撥數(shù)。我想學(xué)生能理解11的組成，就能撥出11個這個數(shù)，但這時還是有相當(dāng)?shù)牡暮⒆記]有找準(zhǔn)數(shù)位。

其次，急于完成自己設(shè)定的目標(biāo)，而忽略了學(xué)生的生成。當(dāng)認(rèn)識11的組成時，有很多的孩子能說出11是由1個十和1個一組成的，我就很滿足面急著過渡到下一個環(huán)節(jié)。其實(shí)，這時有一個小小的聲音說，老師還可以反過來說：11是由1個一和1個十組成。這是一個多么有智慧、細(xì)心的孩子呀，他的光芒卻被 我掩埋。

在以后的教學(xué)過程中還要加強(qiáng)對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，恰到好處地進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的生成。

第二篇：古人計數(shù)案例doc

《古人計數(shù)》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊第七單元《加與減

（二）》第一課時。教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確地數(shù)出數(shù)量在11～20的物體個數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成，初步認(rèn)識“十位”、“個位“，了解進(jìn)制。

2、通過引導(dǎo)學(xué)生操作數(shù)學(xué)模型的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)感知。

3、了解數(shù)的起源以及數(shù)的符號化經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)數(shù)學(xué)的生活意識。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識11～20各數(shù)，理解11～20各數(shù)的組成。教學(xué)難點(diǎn)：對數(shù)位的理解。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引出新知 師：孩子們，我們已經(jīng)學(xué)過了1-10這些數(shù)，今天我們來學(xué)習(xí)一些新的數(shù)。（板書：11～20各數(shù)的認(rèn)識）

師手指著標(biāo)題問：這11～20中間這條短線表示哪些數(shù)？（生口述）

師出示11～20的卡片：11～20中間的數(shù)都藏這張卡片中，大家仔細(xì)觀察是不是剛才他說的這些數(shù)呢？（師將卡片貼在黑板上）讓我們一齊來讀一讀吧！

（設(shè)計意圖：尊重學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，從實(shí)際出發(fā)，通過讀出11～20這些數(shù)，讓學(xué)生感覺到今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不陌生。）

二、情境引入，展示認(rèn)知

師：大家讀得可真好，看來，你們對這些數(shù)并不陌生。接下來老師也想給大家講一個和數(shù)有關(guān)的小故事，你們愿意聽嗎？在很久很久以前的古時候，人們并不認(rèn)識數(shù)，他們在記錄物品的數(shù)量時，就擺一些小木棍或者是小石頭。（演示《古人計數(shù)》的主題圖）今天，我們也來學(xué)習(xí)古人用小棒來記錄羊的只數(shù)，好嗎？為了方便大家記錄，這些羊都關(guān)在羊圈里，老師放一只羊，你們就擺1根小棒，老師再放一只羊，你們就擺幾根小棒？（生口答：再擺一根）如果老師放2只羊，你們就要擺幾根小棒？（擺2根）老師這兒也有小棒，誰愿意上來擺一擺？（指名1人）準(zhǔn)備好小棒了嗎？老師可要放羊了。（師環(huán)視確認(rèn)學(xué)生準(zhǔn)備好后再開始）

展示學(xué)生擺小棒的結(jié)果，師：讓我們一起來數(shù)一數(shù)他一共擺了多少根（生齊數(shù)：11根）師鼓勵：你們的眼睛和小手配合得可真好。

（設(shè)計意圖：學(xué)生用一一對應(yīng)的方法數(shù)出羊的只數(shù)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生活意識。）

師：以前我們只學(xué)到了10這個數(shù)，可是，現(xiàn)在羊的只數(shù)比10還多，所以，我們就要學(xué)習(xí)一些新的數(shù)。

三、引導(dǎo)探究，建立模型

1、認(rèn)識“10個一就是1個十”

老師要變魔術(shù)了，小眼睛看好了（拿掉一根小棒）問：現(xiàn)在有多少根小棒？（10根）師：你們沒數(shù)呀，是怎么知道的？（生：11根減掉1根就是10根）師：老師告訴你們，1根小棒就表示1個一，那10根小棒表示幾個一？（生：10個一）

我們來數(shù)數(shù)好嗎？（演示課件生齊數(shù)）

師：10個一是幾？（生：是10）師相機(jī)板書：10個一

師：現(xiàn)在老師把這10個一捆成一捆（演示課件）變成了1個十，這1個十 是幾？（10）

師：10個一是10，1個十也是10，那我們能不能說，10個一就是1個十？（能）

師相機(jī)板書后，指名學(xué)生讀這句話，再齊讀。

師：你們想不想也捆出一個十來？（想）在捆之前，老師想采訪一下同學(xué)：要捆出一個十，得先怎么做？（數(shù)出10個一）然后呢？（捆起來）開始。

師巡視，并提醒：還不會用皮筋的同學(xué)可以請同桌幫忙。

（設(shè)計意圖：初步培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)獲取數(shù)學(xué)知識的過程；同時，又讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)快樂，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的啟蒙教育。）

2、介紹計數(shù)器，初步建立數(shù)位的概念

下面老師要為大家介紹一位新的學(xué)習(xí)伙伴，（出示計數(shù)器）它叫計數(shù)器，請跟老師說一遍。計數(shù)器有兩面，后面的珠子是計數(shù)用的，這些珠子可不能亂撥喲，不同位置上的珠子表示的意思是不一樣的，我們學(xué)了這一課之后就會明白。那都有哪些位置呢？（師指著計數(shù)器的數(shù)位讀：個位、十位、百位）這些叫數(shù)位。在使用計數(shù)器時，要把寫有數(shù)位的這一面正對著我們。請孩子們檢查一下自己的計數(shù)器是否擺放正確。

（設(shè)計意圖：尊重學(xué)生的年齡特征，“蹲下來，等一等”，既讓學(xué)生學(xué)會正確使用計數(shù)器的方法，又為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)做好準(zhǔn)備。）

（在黑板上畫一個計數(shù)器，邊畫邊說）從右邊起，第一位叫個位，第二位叫，第三位叫百位，現(xiàn)在我們還是一年級的學(xué)生，只要認(rèn)識個位和十位就可以了。個位上有幾個珠子就表示幾個一，十位上的幾個珠子就表示幾個十。

師示范撥5。生仔細(xì)觀察，說說老師在什么位上撥？撥了幾個？表示幾？ 學(xué)生學(xué)著撥5、6、7 一齊撥出10個一。師：剛才我們用小棒把10個一捆成一捆變成1個十，那能不能把10個珠子串成一串也變成1個十呢？

師邊演示邊問：這變成的1個十該在計數(shù)器上如何表示呢？（引導(dǎo)學(xué)生明白：在十位上撥1個珠子就表示1個十）

請孩子們在計數(shù)器上把10個一變成1個十撥給同桌看。

師再用課件演示一遍。指名在黑板上畫珠子表示1個十，評議后，師標(biāo)出10這個數(shù)學(xué)符號。并讓學(xué)生明確，個位上一個也沒有就用0表示。

（設(shè)計意圖：突出小棒——計數(shù)器——數(shù)學(xué)符號之間的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識由具體形象到逐步抽象的過程。）

3、體會數(shù)的組成

還記得剛才我們數(shù)了幾只羊嗎？（11只）誰能用小棒快速地拿出11。請同學(xué)說為什么這樣拿。（1個十和1個一，合起來就是11）師相機(jī)演示課件。

你們能在計數(shù)器上撥出11嗎？生撥珠子，再請學(xué)生展示。集體評議后，師：這2個1表示的意思一樣嗎？

看來呀，不是珠子神奇，而是數(shù)位太重要了，不同的數(shù)位表示的意思是不同的。

小游戲：比比誰最快：用小棒拿出13、17、19，指名說為什么這么拿，體會數(shù)的組成。

（設(shè)計意圖：教學(xué)進(jìn)行到這兒時，一年級的孩子已經(jīng)會出現(xiàn)很大程度的疲勞，適時設(shè)計一些競賽的小游戲，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是符合低年級學(xué)生的心理特征的，同時又鞏固了數(shù)的組成。）

4、初步感受“滿十進(jìn)一”

師板演19，這時師再添1根小棒問：現(xiàn)在是幾？你怎么知道？

師手指著散的10根問，有沒有同學(xué)要提醒老師又得干嘛了？（又滿十個了要捆成一捆）

師動手捆，問：現(xiàn)在是幾捆，也就是幾個十？（2個十）2個十是幾？（20）師相機(jī)板書：2個十是20。生齊讀

你們能在計數(shù)器上撥出20嗎？生動手撥珠子。集體評議 師特別展示撥得不對的，說說為什么撥的不對，應(yīng)該怎么撥

（設(shè)計意圖：在師生與生生的交流中，培養(yǎng)學(xué)生說和聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

四、開放練習(xí)，提高認(rèn)識

1、書本第75頁練一練的第1、第2題。集體評議。

2、孩子們，你們還記得嗎？剛才我們就用2個珠子在計數(shù)器上表示了11，又用2個珠子表示了20（相機(jī)演示課件），誰還能在計數(shù)器上用2個珠子表示不同的數(shù)呢？

（設(shè)計意圖：開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并讓學(xué)生進(jìn)一步體會到不同數(shù)位上的數(shù)表示的意義是不同的。）

第三篇：古人計數(shù)教學(xué)反思

《古人計數(shù)》教學(xué)反思

《古人計數(shù)》這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第三單元10以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)對20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。其實(shí)學(xué)生已基本能數(shù)出數(shù)量在11到20之間的物體個數(shù)，所以本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是在結(jié)合數(shù)小棒、撥計數(shù)器等活動中，感受以“十”為單位的計數(shù)方法，建立數(shù)位概念。在解決教學(xué)重難點(diǎn)時，我先讓學(xué)生用小棒的根數(shù)來記錄羊的只數(shù)，進(jìn)而提出“你能用什么方法讓別人一眼就看出有11根小棒”這一問題，從而為引出“10根可以捆成1捆”打下基礎(chǔ)。然后再捆小棒的動手活動中，體會到1捆代表1個十，1根代表1個一，合起來是11。接著介紹計數(shù)器，先在計數(shù)器上解決“1個十”的表示方式，緊接著解決“1個一”的表示方法。設(shè)計了“我說你擺”的動手實(shí)踐活動，在活動中學(xué)生可以體會到，1個十和幾個一合起來表示十幾的過程，最后用19來引入20，讓學(xué)生建立“滿十進(jìn)一”的進(jìn)位概念，建立數(shù)位思想。

本課教學(xué)有以下幾個特點(diǎn)：

1、課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)形式多樣。通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、捆一捆、認(rèn)一認(rèn)、撥一撥、說一說等活動，讓學(xué)生動手、動腦、動口，使學(xué)生各方面的能力得到發(fā)展。其中擺小棒能讓學(xué)生親自動手，體驗(yàn)“10個一就是1個十”，學(xué)生印象深刻。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。教學(xué)中，力求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過有目的的操作、交流、討論，經(jīng)歷知識的形成過程。并讓學(xué)生在自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)活動中獲取新識，通過動手?jǐn)[小棒、撥計數(shù)器等活動，認(rèn)識11-20各數(shù)的組成，初步建立數(shù)位的概念，使學(xué)生通過動手實(shí)踐感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅。

3、練習(xí)設(shè)計目的明確，有趣味性，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，不僅鞏固了所學(xué)知識，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，同時滲透了孩子的動腦思考與合作交流的能力。

當(dāng)然，教學(xué)中還存在著一些不足：

1、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的想法，注重平時的課堂積累。

2、老師說的有些多，應(yīng)多讓學(xué)生說，合理妥善運(yùn)用教學(xué)時間。

第四篇：古人計數(shù)教學(xué)反思

古人計數(shù)教學(xué)反思

11~20各數(shù)的認(rèn)識這一內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識，并把這份經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的起點(diǎn)。在這節(jié)課里，學(xué)生已基本上能數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個數(shù)，讀數(shù)，數(shù)的順序和大小，因此確定這節(jié)課重點(diǎn)輔導(dǎo)直觀地了解11~20各數(shù)都是由一個十和幾個一組成的，以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)對建構(gòu)新知識起著重要作用。在上面的教學(xué)設(shè)計中，力求從學(xué)生熟悉的生活情境中提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)獨(dú)立思考以及在小組中的合作與交流。重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值。小學(xué)一年級的思維以具體形象思維為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過大量的操作活動，使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，因此本節(jié)課特別注重使學(xué)生通過操作（擺小棒，撥計數(shù)器）進(jìn)行。

本課教學(xué)設(shè)計經(jīng)過實(shí)際教學(xué)檢驗(yàn)，有下面幾點(diǎn)成功之處。

一、激趣引入：通過課件古人放羊計數(shù)，一一對應(yīng)記錄引出新課。

二、教學(xué)形式多樣，讓學(xué)生動手、動腦、動口，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。其中擺小棒能讓孩子親身動手體驗(yàn)一捆小棒有10個一,1個十的區(qū)別。

三、運(yùn)用多媒體形象生動的畫面，容易引起學(xué)生的無意注意，學(xué)生的回答立即獲得反饋，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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四、練習(xí)設(shè)計：目的明確，有趣味性，符合兒童年齡特點(diǎn)，不僅鞏固了所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時滲透了孩子的動腦思考與合作交流的能力。

五、力求體現(xiàn)師生間的雙向活動。教師指導(dǎo)學(xué)生動手操作，讓學(xué)生“數(shù)一數(shù)”“捆一捆”“撥一撥”“說一說”“畫一畫”。讓學(xué)生初步體驗(yàn)10個一是1個十，以及11～20各數(shù)的順序及大小。教師提出“你看到了什么?”“你想到了什么?”“關(guān)于這些數(shù)你還知道些什么?”等問題，讓學(xué)生去探索、去思考，是非常有意義的。

這節(jié)課也有很多的不足之處還需要我再努力改進(jìn)：

一、自己在課堂上的評價方式過于單一，評價的內(nèi)容平淡且沒有針對性，故而評價的功能沒有得到很好的體現(xiàn)。

二、老師說的有些多，語言不夠精煉。應(yīng)該多讓學(xué)生說。注意引導(dǎo)。

三、只是注意到個別孩子。應(yīng)該注意到每個孩子，提問每一個人！不要只是關(guān)注那些積極活躍的孩子。

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第五篇：《古人計數(shù)》反思

《古人計數(shù)》教學(xué)反思

本節(jié)課使學(xué)生借助數(shù)小棒、撥計數(shù)器等活動，會認(rèn)、會讀以及會寫11—20各數(shù)；初步認(rèn)識數(shù)位中的“個位”和“十位”；對“滿十進(jìn)一”有一定的了解。并通過這些教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)感知。這節(jié)課中，我創(chuàng)設(shè)了“古人計數(shù)”的教學(xué)情境，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，并以此為主線，不斷引出各個內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)。授課結(jié)束后，大部分學(xué)生都能掌握本節(jié)課的知識，個別同學(xué)對數(shù)位的意義還是不太理解。本課教學(xué)設(shè)計經(jīng)過實(shí)際教學(xué)檢驗(yàn)，我認(rèn)為有成功的地方，但也有許多不足之處需要改進(jìn)。

一、成功之處：

1、創(chuàng)設(shè)了孩子們喜歡的教學(xué)情境，到達(dá)了激趣的目的。

2、教學(xué)形式多樣，讓學(xué)生在擺小棒和撥計數(shù)器的過程中，達(dá)到動手、動腦、動口的目的。并在親身體驗(yàn)和自主探究的過程中獲得知識。

3、運(yùn)用多媒體的動態(tài)效果，使學(xué)生較難理解的知識變得簡單生動。

二、不足之處：

1、老師說的有點(diǎn)多，語言不夠精煉。應(yīng)該讓學(xué)生多說，老師注意適當(dāng)引導(dǎo)。

2、課堂上的評價方式過于單一，評價性的語言較平淡。

3、沒有放手讓學(xué)生去探究。應(yīng)該讓學(xué)生自己去擺，去捆，去撥計數(shù)器，通過在動手中發(fā)現(xiàn)“滿十進(jìn)一”的知識，這樣他們會更理解，記憶的更深刻。

4、課堂紀(jì)律的管理不太好，由于本節(jié)課的學(xué)習(xí)用具太多，一年級的孩子的好奇心很強(qiáng)，所以有個別同學(xué)的注意力都在這些學(xué)具上，一直在動。