第一篇：《古人計(jì)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《古人計(jì)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

---------11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】：1，在具體的數(shù)數(shù)活動(dòng)中，會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě)11-20各數(shù)。

2，結(jié)合數(shù)小棒、撥計(jì)數(shù)器等活動(dòng)，掌握11-20各數(shù)的順序和大小。

3，初步認(rèn)識(shí)個(gè)位和十位，感受以“十”為單位的計(jì)數(shù)方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：11-20這些數(shù)的個(gè)位和十位上各數(shù)的含義。【教學(xué)難點(diǎn)】：對(duì)“數(shù)位”的理解?！窘?/p>

具】：PPT課件，磁性小棒，及時(shí)貼,撥數(shù)器 【教

具】：小棒 【教學(xué)過(guò)程】：

一、復(fù)習(xí)舊知，引出新知

師：之前我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了0-10這些數(shù)，誰(shuí)能大聲的數(shù)出來(lái)，（生數(shù)完后）今天我們還要認(rèn)識(shí)一些新的數(shù)。（師板書(shū)：11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)）。

師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)11-20中間這個(gè)橫線都表示哪些數(shù)？ 生：12，13??19 師：看老師變魔術(shù)，（師出示11-20所有的數(shù)，并將其貼在黑板上，請(qǐng)學(xué)生齊讀）生齊讀。

師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)這些數(shù)并不陌生，你們讀的真棒！為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，接下來(lái)我講一個(gè)和數(shù)有關(guān)的小故事，你們?cè)敢饴?tīng)嗎？

生：愿意。

二、聽(tīng)故事，動(dòng)手操作，探索新知

師：古時(shí)候，數(shù)字還沒(méi)發(fā)明出來(lái)前，人們還不會(huì)今天的計(jì)數(shù)方法，牧羊人并不知道他養(yǎng)了多少只羊，但是這并不影響他管理好羊群。牧羊人是這們記錄他的羊群數(shù)量的：牧羊人坐在羊圈門(mén)口，每出去一只羊，牧羊人就在地上擺一個(gè)石子，出去一只再擺一個(gè)??我們也學(xué)著牧羊人用小棒來(lái)記錄羊的只數(shù)。這些羊都關(guān)在羊圈里，為了讓大家能擺出小棒，邱老師放出一只羊，你們就擺一根小棒，那我又放出一只，你們又?jǐn)[一根。現(xiàn)在請(qǐng)準(zhǔn)備好小棒，我可要放羊了，我想請(qǐng)一名同學(xué)上講臺(tái)來(lái)擺?，F(xiàn)在你們的小手準(zhǔn)備好小棒，眼睛看著我的羊。準(zhǔn)備，一只羊，又一只羊，??

生擺小棒。

師：牧羊人到底有多少只羊？讓楊惜沅帶著大家一起數(shù)。生：一只羊，兩只羊??11只羊

師：孩子們，快數(shù)數(shù)你記錄的是不是11只羊。感謝他為我們數(shù)出了羊的只數(shù)，接下來(lái)老師有個(gè)問(wèn)題要考大家，請(qǐng)看黑板，誰(shuí)知道這些是幾根小棒？

生：10根。

師：10根小棒是幾個(gè)一？ 生：10個(gè)一。

師：好我們一個(gè)一，一個(gè)一的來(lái)數(shù)。（出示課件）

生：一個(gè)一，兩個(gè)一，三個(gè)一??十個(gè)一（生數(shù)完后師板書(shū)：10個(gè)一）師：10個(gè)1是多少？ 生：10個(gè)1是10。師：現(xiàn)在我把這10個(gè)1捆在一起，看好了。（師：出示課件捆的過(guò)程）捆了幾捆？ 生：1捆。

師：這10個(gè)一合起來(lái)是多少？ 生：10 師：幾個(gè)十？ 生：一個(gè)十，師：（手指黑板上的10個(gè)1）請(qǐng)回想一下剛才這是10個(gè)1，老師把這10個(gè)1怎么了？ 生：捆起來(lái)了。

師：來(lái)，請(qǐng)你幫我把這10個(gè)1捆起來(lái)。（生幫師捆黑板上的小棒）師：誰(shuí)知道我們把10個(gè)1捆成了什么？ 生：一個(gè)十，（師板書(shū)一個(gè)十）

師：10個(gè)1是十，一個(gè)十也是十，想想：10個(gè)一和一個(gè)十相不相等？ 生：相等。

師：所以我們說(shuō)10個(gè)一就是一個(gè)十，（師板書(shū)就是后請(qǐng)學(xué)生齊讀）師：你們想不想試著把10個(gè)一變成一個(gè)十？ 生：想。

師：老師采訪一下：你打算先數(shù)出幾個(gè)一？ 生：10個(gè)一，師：然后怎么辦？ 生：捆起來(lái)？

師：請(qǐng)用皮筋捆出一個(gè)十，（生動(dòng)手捆）舉起你們的一個(gè)十。（讓學(xué)生收起小棒）師：剛才我們用小棒捆出了一個(gè)十，現(xiàn)在誰(shuí)能用計(jì)數(shù)器撥出一個(gè)10？ 生試著撥。

師：他就放了一個(gè)珠子就能表示一個(gè)十？快給我講講怎么一個(gè)珠子就能表示一個(gè)十？ 生：因?yàn)樗旁诹耸簧稀?/p>

師：你真棒還認(rèn)識(shí)十位這兩個(gè)字，這個(gè)十位叫數(shù)位，（師出示自制的計(jì)數(shù)器）我們把從右邊起的第一位叫著個(gè)位，第二位叫著十位。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從右邊起第一位叫什么？ 生：第一位叫個(gè)位，第二位叫十位。師：這個(gè)珠子放在十位上就能表示一個(gè)十，現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)用磁鐵表示珠子來(lái)表示一個(gè)十，生擺完后師追問(wèn)：你擺了幾個(gè)十？ 生：一個(gè)十，師：剛才我們數(shù)了11只羊，我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生在計(jì)數(shù)器上擺出來(lái)，（生擺后師提問(wèn)）：我有問(wèn)題，為什么要把它放在個(gè)位？ 生：因?yàn)樗且粋€(gè)一個(gè)的，師：哦，個(gè)位上的就表示幾個(gè)一，那合起來(lái)是多少？ 生：11。

師：那11這兩個(gè)1，它們的意思一樣嗎？

生；不一樣，一個(gè)表示一個(gè)十，一個(gè)表示一個(gè)一，師：這兩個(gè)珠子長(zhǎng)的一樣，怎么一個(gè)就能表示一個(gè)十，一個(gè)就能表示一個(gè)一呢？ 生：一個(gè)是放在十位，一個(gè)是放在個(gè)位。

師：我明白了，不是珠子神奇，而是這個(gè)數(shù)位不同，那10+1=11。

三、嘗試應(yīng)用，加深認(rèn)識(shí)

師：接下來(lái)我們從10開(kāi)始數(shù)，（師再擺出五根）是幾根 生：15，師：（師拿走兩根）生：12 師：現(xiàn)在從12開(kāi)始數(shù)，13，13??19 師：誰(shuí)能在計(jì)數(shù)器上撥出19？ 一生 撥，全班齊數(shù)

師：19里面有幾個(gè)十？幾個(gè)一？生：一個(gè)十，9個(gè)`1。師出示做一做第一題，那10+9=？ 生：19。

師：那19再加1是多少？ 生：20 師：現(xiàn)在又滿10根了，要怎么辦？ 生：捆起來(lái)。

師；來(lái)我們一起捆起來(lái)，來(lái)誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這是幾個(gè)十？ 生：兩個(gè)。

師：2個(gè)十是多少/ 生：20。

師板書(shū)：2個(gè)十，是20。誰(shuí)能在計(jì)數(shù)器上撥出20。

師出示：10+10=？ 生：20。

四、課堂小結(jié)，鞏固新知

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新知識(shí)？ 生：

師：看來(lái)同學(xué)們掌握了這么多新知識(shí)，現(xiàn)在老師想請(qǐng)你們動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，請(qǐng)打開(kāi)課本翻到第75頁(yè)，完成練一練的1、2兩題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)

10個(gè)一就是1個(gè)十

10+1=11 2個(gè)十，是20

第二篇：《古人計(jì)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《古人計(jì)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

馬莉

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的操作活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)、讀、寫(xiě)11～20各數(shù)，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序，初步建立數(shù)位的概念。

2、培養(yǎng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確地用數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)概念進(jìn)行表達(dá)的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手和勤于動(dòng)口的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：

11～20這些數(shù)的個(gè)位和十位上各數(shù)的含義是重點(diǎn)；對(duì)“數(shù)位”的理解是難點(diǎn)。

教學(xué)方法 實(shí)物演示法。

課前準(zhǔn)備小棒，計(jì)數(shù)器。教學(xué)過(guò)程：

一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、師：之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了0—10這些數(shù)。今天，我們還要認(rèn)識(shí)一些新的數(shù)：（11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)），誰(shuí)說(shuō)說(shuō)，11到20中間都有哪些數(shù)？

生：（1）按從小到大的順序數(shù)。（2）按從大到小的順序倒數(shù)?？偨Y(jié)：我們都是一個(gè)一個(gè)數(shù)的。

2、數(shù)第一組的人數(shù)。

師：和剛才你數(shù)的10以內(nèi)的數(shù)比，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：第一組的人數(shù)超過(guò)了10。

師：生活中經(jīng)常會(huì)用到比10大的數(shù)，今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)。

二、活動(dòng)一：建立數(shù)位概念．

1、“古人計(jì)數(shù)的故事”

為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，接下來(lái)，老師給大家講一個(gè)和數(shù)學(xué)有關(guān)的故事。

在很久很久以前的古時(shí)候，人們并不認(rèn)識(shí)數(shù)，他是這樣記錄他的羊群數(shù)量的：牧羊人坐在羊圈門(mén)口，每出去1只羊，就在地上擺1個(gè)石子···我們來(lái)學(xué)學(xué)古人，用1根小棒代替1只羊，擺一擺，數(shù)一數(shù)。數(shù)一數(shù)一共有多少只小羊。（不能一個(gè)個(gè)出聲數(shù)出來(lái)，每出現(xiàn)1只羊，只能對(duì)應(yīng)擺1根小棒。）

牧羊人到底有多少只羊？（用剛學(xué)過(guò)的數(shù)數(shù)的知識(shí)數(shù)一數(shù)。如：1根1根數(shù)；2根2根數(shù)···數(shù)到10根。

2、一根一根數(shù)，有10根小棒，也就是10個(gè)1．現(xiàn)在我們把它捆成一捆，它就成了1個(gè)十．

3．學(xué)生自己數(shù)出10根小棒，并將10根捆成一捆，體會(huì)10個(gè)一就是1個(gè)十．

4．讓學(xué)生再拿出1根小棒．

（1）現(xiàn)在是幾根小棒？

（2）它是由什么組成的？（是由1個(gè)十和1個(gè)一組成的）

（3）它里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？（它里面有1個(gè)十和1個(gè)一）． 10+1=11

（二）介紹計(jì)數(shù)器及數(shù)位

1．從右邊起，第一位是個(gè)位，第二位是十位．十位上的1就表

示是10．

2．讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥出11．

一邊撥一邊說(shuō)：“在個(gè)位上撥幾，在十位上撥幾．”

11這兩個(gè)1，它的意義一樣嗎？

學(xué)生探究（一個(gè)表示1個(gè)十，一個(gè)表示1個(gè)一，因?yàn)閿?shù)位不同。）3．同樣的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)、認(rèn)、讀、寫(xiě)12～20各數(shù)． 用計(jì)數(shù)器表示出19，說(shuō)說(shuō)是怎么撥的。課件顯示19根小棒，說(shuō)說(shuō)它的組成。那如果再加上一根是多少？19+1=？

你能在計(jì)數(shù)器上也加上這個(gè)珠子嗎？生自己撥，上臺(tái)展示。個(gè)位上又滿十了，10個(gè)一就是1個(gè)十，那么在十位撥一個(gè)珠子就能表示1個(gè)十，現(xiàn)在十位上有幾個(gè)珠子？

十位上兩個(gè)珠子就是2個(gè)十，2個(gè)十就是20.那這些小棒又滿10了，把它們捆起來(lái)，捆成一捆，就是1個(gè)十，現(xiàn)在有幾個(gè)十?(2十就是20)10+10=20

三、活動(dòng)二：快速撥數(shù)．

（一）師生互練

1．教師說(shuō)數(shù)，學(xué)生快速在計(jì)數(shù)器上撥出．

2．說(shuō)一說(shuō)它的含義及是怎么撥的（生上臺(tái)展示，邊說(shuō)邊撥。）．

（二）生生互練

一人說(shuō)數(shù)，另一人撥出，并說(shuō)一說(shuō)．兩人互換再練．

四、活動(dòng)三：對(duì)口令．

（一）師生互對(duì)

例：教師說(shuō)16，學(xué)生對(duì)1個(gè)十和6個(gè)一．

教師說(shuō)1個(gè)十和7個(gè)一，學(xué)生對(duì)17．

（二）生生互對(duì)

五、活動(dòng)四：填、讀尺子上的數(shù)．

（一）出示圖片：寫(xiě)一寫(xiě)

師生一起將尺子上的數(shù)補(bǔ)充完整．

（二）教師提問(wèn)

1．比15小比11大的數(shù)有那些？

2．17的前面是幾？后面是幾？

??

3．你還能提出那些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

六、活動(dòng)五：

找一找，說(shuō)一說(shuō)你在生活中的哪些地方見(jiàn)到或用到了11～20各數(shù)．

七、小結(jié)：

說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？

第三篇：古人計(jì)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

《古人計(jì)數(shù)》

教學(xué)內(nèi)容：一年級(jí)上冊(cè)第七單元加減法

（二）教材分析：

《古人計(jì)數(shù)》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和10以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，目的是在具體的操作中，讓學(xué)生認(rèn)、讀、寫(xiě)11～20各數(shù)，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序，初步建立數(shù)位的概念。

認(rèn)識(shí)20以內(nèi)的數(shù)首先要理解兩位數(shù)的數(shù)位及其位值。一個(gè)大于10的數(shù)的表示方式是逐步進(jìn)化的：從用小棒（算籌）表示，到用計(jì)數(shù)器（算珠）表示（實(shí)際上計(jì)數(shù)器表示數(shù)的方法是擺小棒表示數(shù)的方法的簡(jiǎn)化和抽象：計(jì)數(shù)器上的“十位”與“捆”對(duì)應(yīng)，“個(gè)位”與“根”對(duì)應(yīng)），再到兩位數(shù)（符號(hào)）表示，這是一個(gè)從具體到抽象的過(guò)程．讓學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)抽象過(guò)程，兩位數(shù)才會(huì)成為學(xué)生思維中具體的存在物，其中記數(shù)的位值原理才會(huì)在今后認(rèn)識(shí)更大的數(shù)時(shí)起積極遷移的作用。理解11～20這些數(shù)的個(gè)位和十位上各數(shù)的含義是本小節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)“數(shù)位”的理解是本小節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中，教師要組織學(xué)生動(dòng)手操作，以及形式多樣的練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)“數(shù)位”的理解。學(xué)生分析：

學(xué)生在日常生活中和通過(guò)幼兒園的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有了一些關(guān)于20以內(nèi)的數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，這一節(jié)課又是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和10以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，所以這節(jié)課的知識(shí)對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但有些孩子可能也對(duì)數(shù)位的理解還是會(huì)有些困難。所以本節(jié)課我想通過(guò)捆一捆、擺一擺等學(xué)生感興趣的動(dòng)手操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究新知。教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的操作活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)、讀、寫(xiě)11～20各數(shù)，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序，初步建立數(shù)位的概念。

2、培養(yǎng)學(xué)生用準(zhǔn)確地?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)概念進(jìn)行表達(dá)的能力。培養(yǎng)學(xué)生與同桌合作學(xué)習(xí)的能力和善于傾聽(tīng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

4、在逐一計(jì)數(shù)的基礎(chǔ)上，體會(huì)一一對(duì)應(yīng)的思想和從“實(shí)物圖片—小棒模型—用數(shù)字計(jì)數(shù)”的抽象過(guò)程，積累十進(jìn)制概念活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：

理解11～20這些數(shù)的個(gè)位和十位上各數(shù)的含義。教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)“數(shù)位”的理解。教具準(zhǔn)備：

課件、磁鐵、剪刀、膠帶、小棒、計(jì)數(shù)器、紙條、學(xué)案 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、復(fù)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)。

2、通過(guò)數(shù)小組的人數(shù)，引出課題。

二、自主探索，合作交流建立數(shù)學(xué)模型

（一）活動(dòng)一：感知11～20各數(shù)的順序。

1、有誰(shuí)知道11～20各數(shù)指的是哪些數(shù)嗎？

2、順著、倒著數(shù)數(shù)。

3、你知道19的前面是那個(gè)數(shù)字是幾嗎？19的后面呢? 和13相鄰的兩個(gè)數(shù)是幾和幾呢？

4、誰(shuí)還能像老師這樣提出問(wèn)題問(wèn)問(wèn)同學(xué)？

（二）活動(dòng)二：數(shù)小棒初步感悟數(shù)位和數(shù)的組成

1、通過(guò)數(shù)魚(yú)，初步感悟數(shù)的組成和數(shù)位

（1）引入：很早很早之前，也就是在原始社會(huì)，人們還沒(méi)發(fā)明數(shù)字，不會(huì)用數(shù)字表示多少，他們只能通過(guò)結(jié)繩、石頭或木棍來(lái)表示多少。想不想知道他們是怎么數(shù)數(shù)的嗎？比如古人數(shù)捕到的魚(yú)有多少條時(shí)，每數(shù)一條魚(yú)，就會(huì)用1根木棍表示，放出2只羊呢，就用2根木棍表示。（師在黑板上擺小棒示范）（2）老師放魚(yú)，同學(xué)們來(lái)用小棒來(lái)表示。（3）初步感知數(shù)的組成和數(shù)位順序。

2、再次感知15和19的組成和數(shù)位順序。

3、探究20的組成。

三、鞏固練習(xí)，解釋與應(yīng)用

（見(jiàn)學(xué)案）

四、師生合作總結(jié)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

1、你在這節(jié)數(shù)學(xué)課上有什么收獲呢？

2、覺(jué)得自己表現(xiàn)得很好的給自己鼓鼓掌，認(rèn)為同桌表現(xiàn)很好的給同桌鼓鼓掌。

第四篇：古人計(jì)數(shù)教學(xué)反思

《古人計(jì)數(shù)》教學(xué)反思

《古人計(jì)數(shù)》這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第三單元10以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。其實(shí)學(xué)生已基本能數(shù)出數(shù)量在11到20之間的物體個(gè)數(shù)，所以本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是在結(jié)合數(shù)小棒、撥計(jì)數(shù)器等活動(dòng)中，感受以“十”為單位的計(jì)數(shù)方法，建立數(shù)位概念。在解決教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我先讓學(xué)生用小棒的根數(shù)來(lái)記錄羊的只數(shù)，進(jìn)而提出“你能用什么方法讓別人一眼就看出有11根小棒”這一問(wèn)題，從而為引出“10根可以捆成1捆”打下基礎(chǔ)。然后再捆小棒的動(dòng)手活動(dòng)中，體會(huì)到1捆代表1個(gè)十，1根代表1個(gè)一，合起來(lái)是11。接著介紹計(jì)數(shù)器，先在計(jì)數(shù)器上解決“1個(gè)十”的表示方式，緊接著解決“1個(gè)一”的表示方法。設(shè)計(jì)了“我說(shuō)你擺”的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生可以體會(huì)到，1個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)表示十幾的過(guò)程，最后用19來(lái)引入20，讓學(xué)生建立“滿十進(jìn)一”的進(jìn)位概念，建立數(shù)位思想。

本課教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)形式多樣。通過(guò)擺一擺、數(shù)一數(shù)、捆一捆、認(rèn)一認(rèn)、撥一撥、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使學(xué)生各方面的能力得到發(fā)展。其中擺小棒能讓學(xué)生親自動(dòng)手，體驗(yàn)“10個(gè)一就是1個(gè)十”，學(xué)生印象深刻。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。教學(xué)中，力求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過(guò)有目的的操作、交流、討論，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。并讓學(xué)生在自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取新識(shí)，通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小棒、撥計(jì)數(shù)器等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)的組成，初步建立數(shù)位的概念，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐感受到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的喜悅。

3、練習(xí)設(shè)計(jì)目的明確，有趣味性，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，同時(shí)滲透了孩子的動(dòng)腦思考與合作交流的能力。

當(dāng)然，教學(xué)中還存在著一些不足：

1、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，注重平時(shí)的課堂積累。

2、老師說(shuō)的有些多，應(yīng)多讓學(xué)生說(shuō)，合理妥善運(yùn)用教學(xué)時(shí)間。

第五篇：古人計(jì)數(shù)教學(xué)反思

古人計(jì)數(shù)教學(xué)反思

11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，并把這份經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的起點(diǎn)。在這節(jié)課里，學(xué)生已基本上能數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個(gè)數(shù)，讀數(shù)，數(shù)的順序和大小，因此確定這節(jié)課重點(diǎn)輔導(dǎo)直觀地了解11~20各數(shù)都是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的，以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)建構(gòu)新知識(shí)起著重要作用。在上面的教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求從學(xué)生熟悉的生活情境中提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)獨(dú)立思考以及在小組中的合作與交流。重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。小學(xué)一年級(jí)的思維以具體形象思維為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過(guò)大量的操作活動(dòng)，使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，因此本節(jié)課特別注重使學(xué)生通過(guò)操作（擺小棒，撥計(jì)數(shù)器）進(jìn)行。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)檢驗(yàn)，有下面幾點(diǎn)成功之處。

一、激趣引入：通過(guò)課件古人放羊計(jì)數(shù)，一一對(duì)應(yīng)記錄引出新課。

二、教學(xué)形式多樣，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。其中擺小棒能讓孩子親身動(dòng)手體驗(yàn)一捆小棒有10個(gè)一,1個(gè)十的區(qū)別。

三、運(yùn)用多媒體形象生動(dòng)的畫(huà)面，容易引起學(xué)生的無(wú)意注意，學(xué)生的回答立即獲得反饋，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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四、練習(xí)設(shè)計(jì)：目的明確，有趣味性，符合兒童年齡特點(diǎn)，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)滲透了孩子的動(dòng)腦思考與合作交流的能力。

五、力求體現(xiàn)師生間的雙向活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生“數(shù)一數(shù)”“捆一捆”“撥一撥”“說(shuō)一說(shuō)”“畫(huà)一畫(huà)”。讓學(xué)生初步體驗(yàn)10個(gè)一是1個(gè)十，以及11～20各數(shù)的順序及大小。教師提出“你看到了什么?”“你想到了什么?”“關(guān)于這些數(shù)你還知道些什么?”等問(wèn)題，讓學(xué)生去探索、去思考，是非常有意義的。

這節(jié)課也有很多的不足之處還需要我再努力改進(jìn)：

一、自己在課堂上的評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，評(píng)價(jià)的內(nèi)容平淡且沒(méi)有針對(duì)性，故而評(píng)價(jià)的功能沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)。

二、老師說(shuō)的有些多，語(yǔ)言不夠精煉。應(yīng)該多讓學(xué)生說(shuō)。注意引導(dǎo)。

三、只是注意到個(gè)別孩子。應(yīng)該注意到每個(gè)孩子，提問(wèn)每一個(gè)人！不要只是關(guān)注那些積極活躍的孩子。

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