第一篇：常見的天氣系統(tǒng)的教學(xué)反思

《常見的天氣系統(tǒng)——鋒面系統(tǒng)》教學(xué)反思

郭雅瓊 2013/12/14 本節(jié)課內(nèi)容抽象而且難懂，為了能讓學(xué)生掌握不同類型鋒面系統(tǒng)的特點(diǎn)與其天氣特征，教學(xué)過(guò)程中我采用了問(wèn)題引導(dǎo)法、多媒體演示法，讀圖比較法等多種教學(xué)方法，力爭(zhēng)使學(xué)生能夠動(dòng)起來(lái)，讓教師成為真正意義上的教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。并充分利用了多媒體教學(xué)展示儀來(lái)提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在具體任務(wù)的完成過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)課本內(nèi)容的理解，并進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)地理的興趣。如：讓學(xué)生將黑板比作地面，書本比作鋒面，通過(guò)實(shí)物演示介紹鋒面的結(jié)構(gòu)組成；通過(guò)實(shí)物演示鋒面的不同移動(dòng)情況，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到鋒面的類型和分類依據(jù)；在鋒面演示過(guò)程中，通過(guò)觀察選定地點(diǎn)與鋒面的相對(duì)位置，來(lái)理解鋒面過(guò)境前、過(guò)境時(shí)和過(guò)境后的含義，并通過(guò)分析得出同一地點(diǎn)不同情況下的天氣特征。

教學(xué)過(guò)程中讓能力的培養(yǎng)貫穿始終。教學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的能力，所以在本課的教學(xué)過(guò)程中我特別注重對(duì)學(xué)生讀圖分析能力的培養(yǎng)，并通過(guò)做練習(xí)使學(xué)生能夠?qū)χ匾闹R(shí)點(diǎn)舉一反三，這樣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用，并加深印象。如：學(xué)習(xí)了冷鋒和暖鋒以后，我立即在媒體中展示兩幅冷鋒和暖鋒的示意圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖：判斷鋒面類型，指出判斷的依據(jù)及冷、暖氣團(tuán)的位置，分別比較冷鋒和暖鋒過(guò)境前、過(guò)境時(shí)和過(guò)境后的天氣特點(diǎn)。及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，講練結(jié)合，提高效率。

經(jīng)過(guò)反思我發(fā)覺了自己在本節(jié)授課過(guò)程中還存在許多不足，并對(duì)今后的教學(xué)提出一些改進(jìn)的方法。

第一：自己與學(xué)生的互動(dòng)方式需要改進(jìn)。本節(jié)課中，學(xué)生單獨(dú)演示、回答講解雖然比較多，但是學(xué)生集體回答的比重仍然偏大。讓學(xué)生集體回答問(wèn)題，不容易及時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題，使得原本很有代表性的問(wèn)題被掩蓋。今后的教學(xué)中我要鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)舉手提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見解，提出自己存在的問(wèn)題；課堂提問(wèn)時(shí)更多地使用： “ 你說(shuō)呢？ ”“ 你認(rèn)為呢？ ”“ 你的觀點(diǎn)呢？ ”“ 你的看法呢？ ”“ 還有不同的想法嗎？ ”“ 再想想看？” 等鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)自己觀點(diǎn)的話語(yǔ)，改進(jìn)自己教學(xué)中在這方面的不足。第二點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系還不夠。我應(yīng)該把今年以來(lái)的容易被學(xué)生關(guān)注的不同天氣現(xiàn)象聯(lián)系進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生分析判斷，來(lái)提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。也可以借助學(xué)生熟知的古詩(shī)詞，感受地理知識(shí)對(duì)生活的影響。如：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”是什么鋒過(guò)境？“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”又是哪類鋒的天氣？這些詩(shī)句本來(lái)就很美，學(xué)生又都特別熟悉，現(xiàn)在他們發(fā)現(xiàn)原來(lái)古詩(shī)中也能包含許多地理知識(shí)，無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。

第三點(diǎn)：語(yǔ)言表達(dá)能力差。成為一名優(yōu)秀的教師必須具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，才能感染學(xué)生。但我做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，語(yǔ)言表達(dá)能力低下，不能夠完整的表達(dá)出一句優(yōu)美的話，一節(jié)課都是短句，無(wú)長(zhǎng)句。

通過(guò)參加這次活動(dòng)，使我感受頗多。作為一名新教師還有許多地方需要改進(jìn)與提高。一節(jié)課備了整整一個(gè)星期，綜合素質(zhì)不高。為此，我決定要不斷努力，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。具體要做： 第一：精鉆課本，每一節(jié)課都要仔細(xì)備課，把每隔知識(shí)帶你都要吃透，寫詳案，做適合的課件。

第二：虛心學(xué)習(xí)，只要有時(shí)間要主動(dòng)聽老教師的課，汲取精華。第三：平常教學(xué)中，注意訓(xùn)練自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高自己的綜合素質(zhì)。

第四：積極主動(dòng)參與學(xué)校組織的每次教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)鍛煉，提高水平。

第二篇：常見天氣系統(tǒng)教學(xué)反思

本課以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，教師主要通過(guò)案例教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，全員參與活動(dòng)，達(dá)到自主建構(gòu)知識(shí)的目的。

（1）本課的設(shè)計(jì)中，我將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組。將高、低氣壓系統(tǒng)調(diào)到前面先學(xué)，一是有利于與本單元第三節(jié)“近地面風(fēng)的受力”等舊知識(shí)相銜接，二是有利于為鋒面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)作鋪墊。其理論依據(jù)是：①新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)要聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)”②贊可夫的“最近發(fā)展區(qū)”理論，巴班斯基的“最優(yōu)化教學(xué)”理論。（2）根據(jù)“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論”，在氣旋和反氣旋系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，我選取“北半球氣旋”作為教學(xué)重點(diǎn)，以案例教學(xué)的形式，師生共同探究其基本原理，隨后，讓學(xué)生自己探究北半球反氣旋及南半球氣旋；在鋒面系統(tǒng)的教學(xué)中，選擇冷鋒作為教學(xué)案例重點(diǎn)分析，讓學(xué)生自己歸納暖鋒的特點(diǎn)及天氣狀況，既節(jié)約了時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)遷移的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用列表比較學(xué)習(xí)法，所列出的表格我并沒有事先列好對(duì)比指標(biāo)，而是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，師生共同列出對(duì)比指標(biāo)，這樣更有利于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，順利進(jìn)行知識(shí)遷移。例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運(yùn)動(dòng)方向等。通過(guò)列表比較，歸納共同性，區(qū)別差異性，使學(xué)生深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。

（4）通過(guò)小組討論來(lái)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的對(duì)比和遷移。

（5）教學(xué)手段：在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，給學(xué)生以全新的視聽感覺。

通過(guò)課后作業(yè)和單元測(cè)試等環(huán)節(jié)證明，由于教學(xué)方法得當(dāng)，符合課改精神和高一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的掌握較好，今后在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)教學(xué)策略進(jìn)一步研究，從而達(dá)到教學(xué)預(yù)期效果。

第三篇：《常見的天氣系統(tǒng)》教學(xué)反思

《常見的天氣系統(tǒng)》教學(xué)反思

在常見的天氣系統(tǒng)這堂課的教學(xué)中，學(xué)生要達(dá)到的過(guò)程與方法目標(biāo)是通過(guò)對(duì)氣旋和冷鋒的案例學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力，從而掌握“常見天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)及其與天氣的關(guān)系”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，克服“理解冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。那么，如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？那么需要選擇適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段，本課對(duì)教與學(xué)進(jìn)行如下處理：本課教師主要通過(guò)案例教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，全員參與活動(dòng)，達(dá)到自主建構(gòu)知識(shí)的目的。

本課的設(shè)計(jì)中，我將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組。先引出天氣系統(tǒng)中的鋒面系統(tǒng)和低氣壓與高氣壓系統(tǒng)，將高、低氣壓系統(tǒng)調(diào)到前面先提出，這樣能更加自然的進(jìn)入本節(jié)課的講解，同時(shí)為下節(jié)課的高低氣壓系統(tǒng)也做了一個(gè)鋪墊。在講解氣團(tuán)這個(gè)概念的時(shí)候，我利用現(xiàn)實(shí)中的情況，用黃圖盛中學(xué)作為一個(gè)例子，使學(xué)生比較好的接受了這個(gè)較為抽象的概念。在鋒面系統(tǒng)的教學(xué)中，我選擇冷鋒作為教學(xué)案例重點(diǎn)分析，與學(xué)生共同探究其基本原理，隨后讓探究學(xué)生暖鋒的特點(diǎn)，并分析一個(gè)地區(qū)暖鋒過(guò)境前后的一個(gè)情況。另外在教學(xué)中還培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用列表比較學(xué)習(xí)法，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，通過(guò)列表比較，歸納共同性，區(qū)別差異性，使學(xué)生深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。師生共同列出對(duì)比指標(biāo)，這樣更有利于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，順利進(jìn)行知識(shí)遷移。

教學(xué)手段：在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，給學(xué)生以全新的視聽感覺。

通過(guò)課后作業(yè)和單元測(cè)試等環(huán)節(jié)證明，學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的掌握較好，今后在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)教學(xué)策略進(jìn)一步研究，從而達(dá)到教學(xué)預(yù)期效果。

第四篇：常見的天氣系統(tǒng)教學(xué)反思

一、總體教學(xué)效果自評(píng)

這節(jié)課，我通過(guò)多媒體的使用，密切把生活實(shí)際與天氣知識(shí)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，活躍了學(xué)生思維。使抽象的內(nèi)容形象化，加強(qiáng)直觀性，讓學(xué)生更容易接受知識(shí)。通過(guò)列表對(duì)比法學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與表格的設(shè)計(jì)并體驗(yàn)成功，分組學(xué)習(xí)并引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)通過(guò)對(duì)生活中真實(shí)問(wèn)題的案例分析、解決，使學(xué)生感受到地理知識(shí)的實(shí)用性，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我較好完成了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)要求。

二、本節(jié)課的教學(xué)特色與創(chuàng)新

1、注重“探究性”學(xué)習(xí)

本節(jié)課設(shè)計(jì)最大特點(diǎn)是體現(xiàn)新課程重視地理問(wèn)題的探究這一理論，設(shè)計(jì)的主體部分主要是培養(yǎng)學(xué)生高中地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)思維。因此對(duì)教材內(nèi)容我作了較在處理：如對(duì)冷鋒影響下的寒潮天氣，適時(shí)引入，但不深入，只讓學(xué)生課后查資料，閱讀課本案例“寒潮及其危害”，編寫小論文：如何看待寒潮的影響。這樣既可培養(yǎng)學(xué)生一分二的眼光看待問(wèn)題，又可將地理學(xué)習(xí)由課堂廷伸到課外，解決課時(shí)緊張，教學(xué)時(shí)間不足問(wèn)題。

2、確立“新型”師生關(guān)系

能根據(jù)新課標(biāo)、新課改精神，將新課改精神與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，確立教學(xué)策略和方法，確立“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)與地理教學(xué)有效融合，充分體現(xiàn)新課改精神。如在師生合作學(xué)完冷鋒與天氣之后，學(xué)生自主完成暖鋒與天氣，準(zhǔn)靜止鋒與天氣的學(xué)習(xí)，這既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)遷移的能力。

3、發(fā)揮“多媒體”作用

充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，動(dòng)畫演示冷、暖鋒移動(dòng)過(guò)程的天氣變化，動(dòng)畫演示江淮準(zhǔn)靜止鋒，昆明準(zhǔn)靜止鋒與天氣，指導(dǎo)學(xué)生分析圖中鋒面系統(tǒng)形成過(guò)程及其對(duì)天氣影響等地理信息，變抽象為直觀，化靜為動(dòng)，化難為易，使學(xué)生全面、深刻地了解鋒對(duì)天氣的影響。

4、強(qiáng)調(diào)新課標(biāo)“學(xué)習(xí)生活中的地理”的基本理念

把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為指導(dǎo)思想，以貼近實(shí)際生活的天氣現(xiàn)象實(shí)例為素材，以科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線。培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使學(xué)生感受到生活中處處有地理，學(xué)好地理大有用處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

5、根據(jù)學(xué)情，制定教學(xué)原則

本節(jié)內(nèi)容貼近生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。天氣現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，初中地理已涉及“天氣與氣候”知識(shí)，但對(duì)天氣現(xiàn)象變化的原因都充滿疑惑與好奇，“知其然而不知所以然”。同時(shí)，高一學(xué)生思想活躍，已有一定的分析能力及表達(dá)能力，學(xué)生樂(lè)于展示自己的個(gè)性和才能，積極參與討論、發(fā)言，但合作能力較差，需要加強(qiáng)指導(dǎo)，依據(jù)高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，教師在教學(xué)中宜用“循序漸進(jìn)”的原則，按照“知理——明理——說(shuō)理——析事”的程序設(shè)計(jì)問(wèn)題。

6、培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)

“培養(yǎng)必備的地理素養(yǎng)”是新課標(biāo)的一條基本理念，而地理素養(yǎng)的不可能一蹴而就，而是知識(shí)學(xué)習(xí)達(dá)一定境界后的自然感悟與意念的流露，為培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)，課前我布置學(xué)生收看天氣預(yù)報(bào)，了解近期氣象狀況，收集天氣諺語(yǔ)，了解近期氣象災(zāi)害思考這些氣象災(zāi)害與本節(jié)所學(xué)的天氣系統(tǒng)有哪些聯(lián)系，如何防災(zāi)減災(zāi)？你有哪些建議？

三、存在問(wèn)題或有約改進(jìn)的地主

本節(jié)課以引導(dǎo)學(xué)生探究教學(xué)為主，在學(xué)生討論過(guò)程調(diào)控中，要注意時(shí)間的把握。另外，教師語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、注意表述的科學(xué)性，否則會(huì)影響教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。

第五篇：常見天氣系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

常見天氣系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)目的：

1.了解氣團(tuán)的概念；掌握冷暖氣團(tuán)的性質(zhì)差異；理解鋒的概念與分類。

2.從氣溫、氣壓、濕度、降水、風(fēng)等幾個(gè)方面分析鋒面系統(tǒng)的形成及其天氣特點(diǎn)，并綜合出在冷暖鋒控制下的天氣狀況。

3、能運(yùn)用簡(jiǎn)易天氣圖，說(shuō)明鋒面系統(tǒng)的活動(dòng)特點(diǎn)。

4、學(xué)會(huì)識(shí)讀電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常出現(xiàn)的簡(jiǎn)易天氣圖，聽懂每天電視臺(tái)播放的天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)。

教學(xué)重點(diǎn)：

冷暖鋒的形成及其天氣過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

冷鋒與暖鋒的判斷；冷鋒、暖鋒的降水區(qū)位的判斷；理解冷鋒天氣與暖鋒天氣。

導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們聽說(shuō)過(guò)這么一句詩(shī)嗎？——一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒。這句詩(shī)是什么意思呢？為什么會(huì)有這樣的變化呢？誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)？

這就是咱們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——鋒與天氣。常見的天氣系統(tǒng)主要有氣旋、反氣旋和鋒，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氣旋和反氣旋，這節(jié)課我們接著來(lái)學(xué)習(xí)鋒與天氣。

講授新課：

1、請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第41頁(yè)的第2段，找出氣團(tuán)的定義和類型。

2、從溫度、濕度、密度、氣壓四個(gè)方面來(lái)比較冷暖氣團(tuán)性質(zhì)差異。

3、過(guò)渡：咱們?cè)谌Νh(huán)流中講過(guò)，從高緯度過(guò)來(lái)的冷氣團(tuán)和從低緯度過(guò)來(lái)的暖氣團(tuán)會(huì)在南北緯60°這個(gè)地方相遇，這兩個(gè)冷暖不同的氣團(tuán)相遇后會(huì)形成什么？（極鋒）好！咱們接著一起來(lái)看一下這個(gè)鋒是怎么形成的。

4、演示鋒的形成，提出鋒面的概念，讓學(xué)生注意觀察冷暖氣團(tuán)的相對(duì)位置。（為什么暖氣團(tuán)在鋒面之上，冷氣團(tuán)在鋒面之下？一上一下的兩種不同性質(zhì)的氣團(tuán)會(huì)穩(wěn)定存在嗎？這時(shí)鋒面附近的天氣有何特點(diǎn)？）

5、總結(jié)鋒面的特點(diǎn)，并解釋這些特點(diǎn)形成的原因。

6、演示冷鋒、暖鋒的形成過(guò)程。讓學(xué)生注意觀察動(dòng)畫，根據(jù)兩個(gè)動(dòng)畫中冷暖氣團(tuán)所占的主次地位不同，大膽地判斷哪個(gè)是冷鋒，哪個(gè)是暖鋒，及簡(jiǎn)單地說(shuō)明理由。

7、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的動(dòng)畫及課本里的示意圖動(dòng)手畫一下冷、暖鋒的示意圖，請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)畫（在畫的時(shí)候，一定要注意冷暖氣團(tuán)的運(yùn)動(dòng)方向、降水的位置及雨線傾斜的方向）

8、教師講解及總結(jié)。注意強(qiáng)調(diào)：降水都是在冷氣團(tuán)的那一側(cè)，鋒的移動(dòng)方向與勢(shì)力強(qiáng)的氣團(tuán)的移動(dòng)方向一致，重點(diǎn)說(shuō)明如何判斷鋒前鋒后——向前走向后走來(lái)說(shuō)明。

9、演示動(dòng)畫，講解冷暖鋒過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后，控制該地的氣團(tuán)、氣溫氣壓的變化及帶來(lái)的天氣現(xiàn)象。

10、導(dǎo)入的“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”各與哪種鋒面活動(dòng)有關(guān)？我國(guó)北方夏季的暴雨、冬春季節(jié)的大風(fēng)、沙塵暴、寒潮又與哪種鋒面活動(dòng)有關(guān)？

11、過(guò)渡：剛才我們認(rèn)識(shí)了冷氣團(tuán)主動(dòng)向暖氣團(tuán)移動(dòng)而形成冷鋒；暖氣團(tuán)主動(dòng)向冷氣團(tuán)移動(dòng)而形成暖鋒。那么，若鋒面兩側(cè)的冷暖氣團(tuán)勢(shì)力相當(dāng)，會(huì)發(fā)生什么樣的情況？天氣狀況如何？

12、列出我國(guó)兩種主要的準(zhǔn)靜止鋒——江淮準(zhǔn)靜止鋒和昆明準(zhǔn)靜止鋒。

小結(jié)：

回顧氣團(tuán)及鋒面的定義，冷暖氣團(tuán)的性質(zhì)差異，鋒的組成；回顧及歸納總結(jié)冷鋒、暖鋒的特征。

練習(xí)：

1.讀表回答；下表為天津市某年11月上旬的天氣觀測(cè)記錄，分析天津市11月1～5日受_________天氣系統(tǒng)的影響。

2.讀下圖回答問(wèn)題：

（1）判斷以下說(shuō)法的對(duì)錯(cuò)：

甲鋒由B向A移動(dòng)。（）

乙鋒由B向C移動(dòng)。（）

A處比B處氣溫高。（）

甲鋒過(guò)境時(shí)常出現(xiàn)刮風(fēng)現(xiàn)象。（）

乙鋒過(guò)境后氣溫驟降。（）

（2）圖中①②處的陰影區(qū)表示鋒面活動(dòng)造成的雨區(qū)，其中___________處的位置是錯(cuò)誤的。

板書設(shè)計(jì)

一、氣團(tuán)

1、定義

2、分類（按熱力性質(zhì)分）

3、冷暖氣團(tuán)性質(zhì)差異（溫度、濕度、密度、氣壓）

二、鋒

1、鋒的形成及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

2、鋒的分類及天氣

a、冷鋒與天氣

b、暖鋒與天氣

c、準(zhǔn)靜止鋒與天氣