第一篇：隨文識(shí)字《小小的船》

隨文識(shí)字《小小的船》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，作者葉圣陶以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了一個(gè)孩子把新月看做小船，聯(lián)想自己做著月亮，在藍(lán)天中航行，駛過星群，看望星星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強(qiáng)。作者選用了生動(dòng)形象的比喻，描寫了色彩鮮明的自然景物。課文前兩行寫月兒的美，引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒比作小船，后兩行寫我坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“頭”一個(gè)生字。

2、多種形式識(shí)記生字，正確流利的朗讀課文。

3、朗讀中感受夜空的美麗，產(chǎn)生熱愛大自然的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

運(yùn)用多種游戲形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、白板 教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、從“船”字入手，切入話題

（1）猜謎導(dǎo)入，隨題識(shí)字“船”

師：上課前，我們先來猜個(gè)謎語，豎起小耳朵，仔細(xì)聽。

謎語：金屬鐵皮身子重，擱在水里它不沉。乘風(fēng)破浪水上走，載人運(yùn)貨它都行。（猜一個(gè)水上交通工具）

（貼生字卡“船”），對，謎底就是“船”字。相機(jī)正音：（指名拼讀，提醒正音）誰能大聲拼準(zhǔn)它，要讀準(zhǔn)它，要注意，誰來提醒（翹舌前鼻 船）

（2）暢談：你都知道哪些船?（指名，自由說）2名（輪船、帆船等）引導(dǎo)認(rèn)知：（課件出示）專門運(yùn)貨的船，我們管它叫做——貨船

可以運(yùn)載客人的船，就叫—— 客船

那在公園載著游客在水上欣賞風(fēng)光的船，我們叫它——游船（3）認(rèn)記“船”

（教師相機(jī)板書）：在船的前面加上 “小的”。（貼生字卡“的”）

古時(shí)候，人們把特別小的船叫“舟”。（課件出示“舟”字）（秦朝時(shí)候叫“舟”,到了漢朝以后改叫“船”。)。仔細(xì)觀察，舟就藏進(jìn)了船字里，變成了（讀：“舟字旁”）。誰有好辦法記住“船”。（小結(jié)：拼一拼、換一換）（相機(jī)貼識(shí)字方法板書：拼一拼或換一換）

2、（揭開課題：

7、小小的船）今天，我們就來學(xué)一首有趣的兒童詩，一起讀課題（全班齊讀）

指導(dǎo)讀：這可是一艘特別小，特別可愛的小船，讓我們一塊兒輕輕的讀讀課題，師生齊讀課題

3、它是咱中國鼎鼎大名的作家葉圣陶爺爺專門為我們小朋友寫的，那，在葉爺爺?shù)难壑羞@又是一只怎樣的小船呢？

二、初讀課文 初步感知

（一）范讀課文

教師：那就快快打開書聽老師讀這首美麗的小詩吧！

教師：注意聽清每個(gè)字的讀音，注意老師讀詩的語氣和句子的停頓。（配樂范讀）

（二）自由讀文 認(rèn)記生字

詞 教師：課文寫得多美呀（壓低），小朋友聽得入了迷，眼睛亮起來的，你們也想讀是嗎？可是要想美美地讀出這首小詩，必須先認(rèn)識(shí)、讀準(zhǔn)藏在兒歌里的生字新詞。

1、正音讀字

（1）出示生字，相機(jī)正音

看，生字寶寶坐著小小的船來了，你能讀準(zhǔn)它們嗎？

① 指名拼讀 ：誰能當(dāng)小老師帶著大家拼讀 在這些字中，有哪些讀音需要提醒的？

② 師：好的，我們給他們排排隊(duì)，歸歸類。找出難讀的音節(jié) 多音字“看”

在這些漢字當(dāng)中還藏著一個(gè)有趣的字寶寶（出示“看”），在這課里它讀kàn，組組詞（2個(gè)），它還可以讀成（誰知道，指名：kān）什么kān的kān。小結(jié)：像這樣，一個(gè)字有多種讀音，咱們叫它“多音字”

(2)出示詞語（注音），開火車讀

聽到你們的熱情呼喚，字寶寶樂壞了，一下子就蹦進(jìn)了詞語媽媽的家。你還能讀對嗎？開列小火車。（相機(jī)正音：星星——輕聲詞）

（3）出示無注音詞語，開火車讀 加大難度，去掉拼音誰會(huì)？

評(píng)價(jià)過渡：真厲害，這么快就記住了（課件再出示字）

2、引導(dǎo)多種方法識(shí)記

（1）猜謎識(shí)記

誰會(huì)猜字謎，謎底就藏在這些生字中。一橫一個(gè)框，二個(gè)小人藏中央。（兩）

一點(diǎn)一點(diǎn)大，露出小腦袋。（頭）

太陽照進(jìn)土，外面看不見。（里）

評(píng)價(jià)：真聰明，不愧是猜謎小能手。恭喜你們闖過了第一關(guān)。

（2）做動(dòng)作識(shí)字（會(huì)意字）

讓我們繼續(xù)闖關(guān)？我做動(dòng)作你來找，誰最聰明找出是哪些字？（看、閃）你是怎么找到的？（看：用一只手放在眼睛上方擋住陽光，往遠(yuǎn)處看；閃：人很快從門口躲開。速度（很快）組詞：閃開、躲閃。星星，一會(huì)兒亮、一會(huì)兒不亮，也是很快的一閃一閃的。）

相機(jī)小結(jié)：多有意思啊，像船、閃這樣由兩個(gè)獨(dú)體字組成，把兩個(gè)獨(dú)體字的意思合成一個(gè)字，就是咱漢字中有趣的“會(huì)意字”（課件：圖示）

小結(jié)：看來，猜字謎、做動(dòng)作都是不錯(cuò)的識(shí)字好辦法（板書張貼：猜字謎、做動(dòng)作）

（3）自主識(shí)字

你們自己還有那些好辦法來記這些生字？（如：加一加

閃、星；換一換

貝——見）（相機(jī)粘貼板書：加一加 換一換）

認(rèn)知：門字框

在閃字中的門，我們叫它門字框，做偏旁用。

告訴我，門字框藏在哪個(gè)字里？

除了閃，你還認(rèn)識(shí)哪些門字框的字？（闖、問、悶、間等）你是怎么認(rèn)識(shí)他們的？

相機(jī)小結(jié)：看，有了偏旁就能利用它幫我們更好地認(rèn)字。當(dāng)個(gè)有心人，生活中處處都能識(shí)字?？?，有了這些識(shí)字好辦法，我們就能輕松識(shí)字了。

3、鞏固：生字新詞都記牢了，打亂順序考一考

三、生字回文，指導(dǎo)學(xué)文。

1、教師指導(dǎo)讀文

教師：小朋友經(jīng)過自己的努力，把字詞都讀準(zhǔn)了，現(xiàn)在趕快來學(xué)課文把（想要讀好課文，還得把句子讀通、讀順。）

2、匯報(bào)預(yù)習(xí)情況：昨天我們預(yù)習(xí)了課文，誰能告訴大家共有幾句話？（白板演示：標(biāo)句序號(hào)）是怎么找的？（有幾個(gè)句號(hào)就有幾句話）句子，讀順暢。）

自讀：自己試試讀讀兩句話。

3、老師為你們準(zhǔn)備一支神奇的魔法棒，用上它就能幫我們把句子讀通讀順。要求注意：不拖拉，讀連貫。按老師提示的節(jié)奏讀好句子。（一個(gè)詞一個(gè)詞連成句子，讀順暢。）

自讀：自己試試讀讀兩句話

4、指導(dǎo)讀第一句

指導(dǎo)朗讀：彎彎的月兒小小的船。小小的船兩頭尖。

（1）師：（動(dòng)畫：月亮慢慢地爬上夜空，配樂：蟲鳴，蛙叫。）寧靜的夜晚，聽，蟲兒在鳴叫，小青蛙在歌唱，月兒慢慢地掛上了藍(lán)天。快看看，這彎彎的月兒特別的像——特別的像什么？

句式訓(xùn)練：

彎彎的—

小小的—

你還能說幾個(gè)這樣的嗎？ 彎彎的月兒像——————

（引導(dǎo)學(xué)生充分想象：像笑臉，像秋千，像電話??）

（2）師：在小朋友的眼里，月兒不僅僅是月亮，它還變成了那么多有意思的東西。葉圣陶爺爺呢，他覺得月兒最像什么？————小小的船，原來，小小的船指的就是——彎彎的月兒（貼板書：月兒圖）那我們再看一看，他們什么地方像呀？

生：兩頭都是尖的。（貼板書：兩個(gè)“尖“”）

生：小船也的彎彎的。（貼板書：彎彎的）

師：是呀！你們看，（動(dòng)畫：月亮在夜空中飄蕩，音樂：搖籃曲）彎彎的月兒多像小小的船呀！多可愛的月兒呀？夸夸她，讀——多有趣的小船呀，喜歡嗎？帶上喜歡再讀讀——還可以加上動(dòng)作讀

（藍(lán)藍(lán)的天空就是藍(lán)色的大海，朵朵的白云就是大海里的浪花，月亮船呀就在這云海中飄呀，蕩呀！讓我們在音樂聲中把這兩句美美地讀一讀，讀給自己聽一聽。）

5、指導(dǎo)讀第二句

（1）多有趣的月兒船呀！在美妙的讀書聲中，月亮船微笑地看著我們，這么可

愛的月亮船，小朋友想不想上去坐一坐？讓我們坐上它，讀——“我在小小的船里坐”

坐穩(wěn)嘍！我們開始飛翔，我們飛出了教室，飛上了藍(lán)天，坐在彎彎的月亮船里搖啊搖，感覺怎么樣？

（舒服地讀讀——我在小小的船里坐）

（2）現(xiàn)在，我們坐在月亮船里，正大眼睛，你都看到哪些美麗的景物？想象一下。（圖示：宇宙飛船、星座、流星）

剛才，同學(xué)們自己坐在船時(shí)，看到了好多，可課文里的小女孩卻被閃閃的星星（相機(jī)貼詞卡：閃閃；板畫：星星。描述：只有一顆嗎？很多，數(shù)不清，無數(shù)，一閃一閃的像在眨眼睛）（相機(jī)貼詞卡：藍(lán)藍(lán)）藍(lán)藍(lán)的天真美，小女孩被深深地吸引住了，因?yàn)樘懒耍碱櫜簧峡雌渌谰?。（板書：美?/p>

讓我們夸夸這美景引讀：只看見——

6、指導(dǎo)讀全文（有感情）

你想啊，藍(lán)藍(lán)的夜空中，風(fēng)兒在吹，月兒在搖，星星在閃，美麗的小姑娘坐在月亮船上，就像坐在小搖籃里，真舒服呀，再看看周圍星空中的景色真美麗，讓人忍不住夸跨它。那咱們現(xiàn)在把這首兒歌美美地讀一讀。會(huì)加上動(dòng)作的也可以加上動(dòng)作讀（起立齊讀）配樂（出示全文）

7、指導(dǎo)背誦

師： 好象很多孩子都會(huì)背了。咱們試試看。

（1）師生互動(dòng)背

師讀前半句，生接后半句

（2）看著板書、板畫背

看著老師黑板上的提示背：有關(guān)鍵詞、有畫面

五、指導(dǎo)寫字

教師：夜深了，月亮已經(jīng)睡覺了，字寶寶“頭”也想住在田字格里舒舒服服的睡一覺，讓我們來幫助他好嗎？

1、出示生字，“頭”（投影）

2、指導(dǎo)觀察筆順，指名當(dāng)小老師領(lǐng)全班書空

3、仔細(xì)觀察：你覺得要寫好這個(gè)字，要提醒大家注意什么？

4、師范寫，講解：第一點(diǎn)略大，第二點(diǎn)靠左一點(diǎn)起筆，第三筆橫落在橫中線上，最后一筆是點(diǎn)，不是捺。是長點(diǎn)。

5、生練寫（描一個(gè)寫一個(gè)）

6、匯報(bào)作業(yè)展示，評(píng)價(jià)

六、總結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《小小的船》，認(rèn)識(shí)許多新的字詞寶寶，同時(shí)和小女孩兒一起坐上月亮船遨游了美麗的夜空，美美地讀會(huì)兒歌，還學(xué)會(huì)背。

七、作業(yè)：

1、關(guān)于月亮，你還想了解哪些知識(shí)？建議你在家長的幫助下上網(wǎng)或讀書收集：可以學(xué)一學(xué)：一首關(guān)于月亮的詩歌，可以閱讀一個(gè)關(guān)于月亮的故事、童話、傳說；學(xué)唱一首月亮的歌曲；或者唱畫一副畫，用拼音寫一兩句話。

2、葉圣陶爺爺是咱們祖國第一位童話作家。寫了中國童話集《稻草人》。老師推薦小朋友可以讀讀它。

第二篇：隨文識(shí)字[小編推薦]

低年級(jí)教學(xué)中的隨文識(shí)字

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對每個(gè)學(xué)段的識(shí)字有量化的要求，一二年級(jí)重點(diǎn)是識(shí)字寫字?！岸嗾J(rèn)少寫”，“識(shí)寫分開”目的是讓學(xué)生盡早識(shí)字，為學(xué)生提早閱讀掃清障礙。識(shí)字寫字是閱讀的基礎(chǔ)，同事閱讀文本又是識(shí)字寫字鞏固過程，因此低年級(jí)比較適合采用隋文識(shí)字的方法。

一、初讀文、讀準(zhǔn)字音

低年級(jí)的課文大多文質(zhì)優(yōu)美，朗朗上口，教師的示范朗讀能讓孩子初步感知生字的讀音，有能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教師范讀后，學(xué)生初讀課文，圈畫生字，借助拼音隨詞多讀幾遍

讀準(zhǔn)字音，再把所讀詞語所在句子讀通、讀順，做到字不離詞，詞不離句。

二、細(xì)讀文，理解字義

低年級(jí)幾乎每篇課文識(shí)字量都很大，而且一篇課文除識(shí)字外，還承載著其他內(nèi)容要求，在這就要求我們處理識(shí)字是有所側(cè)重。有些字義詞義比較淺顯，學(xué)生表述不清含義也無妨，能會(huì)以即可，難理解的重點(diǎn)的字細(xì)致處理，細(xì)讀所在字的詞、掃在的句，甚至是所在的段落。語文一直強(qiáng)調(diào)多讀文，讀中感悟。通過各種方式的讀，感悟文中 的主題思想，如果重點(diǎn)字詞沒有理解，文章表達(dá)的情感怎么能感受的深刻呢？讀中對文章主旨的感悟是伴隨著對文中字詞的理解和感悟。我們還可以通過對生字?jǐn)U詞、擴(kuò)句來幫助學(xué)生理解。

三、再讀文，鞏固生字 學(xué)生記住字音，理解字義之后，再讀文，讀出自己獨(dú)特的感受，鞏固識(shí)字，低年級(jí)孩子的識(shí)字模式很固定，如果能不斷變換生字的環(huán)境，顏色，在這樣反復(fù)再現(xiàn)，反復(fù)認(rèn)讀，孩子自然就認(rèn)識(shí)了，一二年級(jí)學(xué)生在學(xué)前已經(jīng)有了一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和能力，但對于大量的識(shí)字任物，也不一定就能接受，所以再讀文，隨文鞏固字的音，形、義是非常必要的。

四、換環(huán)境、牢固掌握

隨文識(shí)字不應(yīng)該局限書中的課文，它應(yīng)該是指某種語言環(huán)境。學(xué)生識(shí)字后，我們編一首兒歌，一首小詩，把重點(diǎn)生字盡可能多的用進(jìn)去，讓學(xué)生再次隋文識(shí)字，如果學(xué)生能準(zhǔn)確的認(rèn)讀這些字，就真正做到認(rèn)識(shí)了。

識(shí)記記憶字形，根據(jù)課文內(nèi)容的不同，字的自身特點(diǎn)，我們還會(huì)有很多辦法，比如“猜謎語”“編兒歌”“熟字加偏旁”“熟字換偏旁”“歸類法”“圖片展示’”“自理識(shí)字”，無論采用何種辦法都要在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行，課堂的經(jīng)歷和時(shí)間是有限的，鞏固識(shí)字在課外也很重要，采用各種激勵(lì)策略讓學(xué)生閱讀，在文本豐富的對話中，隋文識(shí)字就會(huì)成為一種能力，一種習(xí)慣，鞏固識(shí)字就會(huì)成為一件容易的事.五、寫字

寫字（每課時(shí)都要有寫字任務(wù)，可以放在每節(jié)課的最后，也可以每學(xué)完一部分，練一部分，不要求當(dāng)堂學(xué)的生字都學(xué)會(huì)寫，每堂課指導(dǎo)2—3個(gè)生字）

（1）整體觀察字形結(jié)構(gòu)，分清結(jié)構(gòu)比例，如左窄右寬、上大下小、品字結(jié)構(gòu)等。

（2）局部觀察，在展臺(tái)上觀察生字在虛宮格中，各個(gè)筆畫的占格位置。（3）教師示范書寫，講清運(yùn)筆過程，學(xué)生觀察。

（4）學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，要注重雙姿的落實(shí)。

（5）面向全體點(diǎn)評(píng)。

以上是在準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)候，受到進(jìn)修學(xué)校孫吉和田磊兩位老師的指導(dǎo)，得到的一些啟發(fā)，我想，各位同行在平時(shí)的教學(xué)中一定有更多的錦囊妙計(jì)，也歡迎對我的這節(jié)課提出寶貴的建議和意見。

第三篇：淺談隨文識(shí)字

講座：

淺談“隨文識(shí)字”

營里小學(xué) 常認(rèn)燕 識(shí)字與閱讀是低年級(jí)語文教學(xué)的兩大任務(wù)，在閱讀中識(shí)字是語文教學(xué)的基本方式，那么如何處理好二者間的關(guān)系?是先學(xué)習(xí)課文還是先識(shí)字?到底識(shí)字是重點(diǎn)還是理解課文是重點(diǎn)?實(shí)際操作中，往往是一堂課的時(shí)間里，我們既要考慮識(shí)字，還要考慮學(xué)文，顧了頭就顧不上腳，但是事倍功半，油費(fèi)了燈卻不亮。如今我通過學(xué)習(xí)，終于把握住了隨文識(shí)字的基本方法，并有效的應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，收到很好的教學(xué)效果。課堂上我充分引領(lǐng)學(xué)生通過一篇篇課文的深入學(xué)習(xí)，在讀書中識(shí)字，在識(shí)字中讀書。學(xué)生在一段一段文字的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)新字，學(xué)習(xí)新字，又在識(shí)字之后再次讀書，鞏固識(shí)字。

“隨文識(shí)字”教學(xué)就是邊學(xué)文，邊識(shí)字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識(shí)字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中，從始至終融合在課時(shí)的教學(xué)中，不斷提高漢字在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的頻率。隨文識(shí)字是從文入手的，學(xué)生面對的生字都不是孤立的，也就是有一定的語言環(huán)境?！半S文識(shí)字”運(yùn)用得好，字的音、形、義緊密結(jié)合，讀、說、寫緊密結(jié)合，的確能有效地提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量，能有效地促進(jìn)兒童語言的發(fā)展，是一種簡便易行的教學(xué)方法。(一)隨文正音

讀準(zhǔn)字音是識(shí)字的第一步，在低段教學(xué)中，讓孩子利用各種辦法讀準(zhǔn)字音，聽讀和借助拼音是常用方法。怎樣隨文正音呢?就是在學(xué)生初讀課文的時(shí)候，隨機(jī)抽出讀錯(cuò)或者讀得不準(zhǔn)的字音進(jìn)行糾正，把容易讀不準(zhǔn)的音提出來，加以提示或反復(fù)讀幾遍，例如平翹舌音，邊鼻音，前后鼻音。而對于一些容易讀準(zhǔn)的音，就沒有必要強(qiáng)調(diào)，不要每個(gè)生字都提出來強(qiáng)調(diào)，這樣會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，這就需要教師在備課的時(shí)候?qū)ι诌M(jìn)行梳理，分析重難點(diǎn)，以便在課堂上做倒心中有數(shù)。在讀準(zhǔn)單個(gè)字音的基礎(chǔ)上，再讀準(zhǔn)詞語，然后把詞語放進(jìn)課文中讀。(二)隨文記字形

低年級(jí)識(shí)字量大，如果集中識(shí)記字形會(huì)增加難度，也不符合兒童的識(shí)字心理，不科學(xué)。最好的解決辦法是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候分散識(shí)字。一年級(jí)下期，已經(jīng)出現(xiàn)熟字帶生字，部首字歸類，同音字，多音字，形近字。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，就要逐步滲透利用字的特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記教學(xué)。例如形近字，同音字對比教學(xué);同一個(gè)部首擴(kuò)展?jié)h字進(jìn)行教學(xué);通過理解字義幫助記住字形的教學(xué)?？傊?，讓孩子對生字字形的記憶深刻，達(dá)到記住字形的教學(xué)目的。字越學(xué)越多，學(xué)生們就發(fā)現(xiàn)了熟字與新字的異同點(diǎn)，學(xué)會(huì)了用漢字加減法來記住新字。方法多了，識(shí)字快了，也變的有趣了，課堂上往往是一個(gè)新字學(xué)生們會(huì)想到好多種識(shí)字方法，他們互相交流，大大促進(jìn)了學(xué)生自主識(shí)字。使單調(diào)的筆畫，變成有趣的謎語;使呆板的生字，變成活了的動(dòng)作;使易混的兩字，變成友好的朋友;使枯燥的文字，變成美麗的圖畫。學(xué)生們每天用這些他們喜歡的方法來記字，不但做到了準(zhǔn)確，高效，更重要的是它給了學(xué)生一個(gè)自主識(shí)字的大舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上，學(xué)生與漢字就成為了主角。

(三)結(jié)合語言環(huán)境，隨文解義

在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，要利用多種方法理解字詞的意思，這種理解不同于高年級(jí)段教學(xué)中的解釋詞語，而是要讓孩子大概知道這個(gè)詞語的意思，要區(qū)分詞語的含義，對于一些重點(diǎn)的，關(guān)鍵的字詞不要模糊概念，要體會(huì)到位。理解詞義的時(shí)候要注意形象化，學(xué)生才會(huì)感到有趣，才會(huì)形象地體會(huì)到意思。閱讀課文便是最好的方法，學(xué)生在讀書中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)里識(shí)字，在識(shí)字后讀書。

更重要的是重視隨文識(shí)字的基礎(chǔ)上還要同樣關(guān)注朗讀訓(xùn)練，識(shí)字是為了讀書，所以識(shí)字后的讀書過程就是新字的再現(xiàn)過程，就是學(xué)生鞏固新字的過程。不可否認(rèn)的是，在起初的教學(xué)中我曾經(jīng)一味的重視識(shí)字教學(xué)而把閱讀教學(xué)忽視了。這就造成了課堂上識(shí)字的時(shí)間過多，而學(xué)生讀書只是一種形式了。

如今，在平日里的教學(xué)中，我把識(shí)字、閱讀并重，雙管齊下。如今，我肯花時(shí)間和心思指導(dǎo)學(xué)生讀課文，我指導(dǎo)學(xué)生在課文中做標(biāo)志，畫記號(hào)幫助小學(xué)生朗讀，起到很好的效果。

隨文識(shí)字的關(guān)鍵在于教師要認(rèn)清識(shí)字與閱讀能力、表達(dá)能力之間的辯證關(guān)系。識(shí)字的目的是為了閱讀和寫作，它為閱讀和表達(dá)能力的培養(yǎng)提供條件，而通過閱讀和表達(dá)等練習(xí)又鞏固了識(shí)字。明確了這一點(diǎn)，就能使我們在低年級(jí)語文教學(xué)中既貫徹識(shí)字為重點(diǎn)，把課文的閱讀練習(xí)服從于識(shí)字，又不忘識(shí)字目的，使學(xué)生所學(xué)的字詞在閱讀練習(xí)中得到進(jìn)一步的鞏固，提高學(xué)生的識(shí)字效率，從而為閱讀和習(xí)作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四篇：小松樹和大松樹隨文識(shí)字教案

一年級(jí)語文大集備

時(shí)間：

地點(diǎn)：一年級(jí)語文組

參與人員：柳霞 劉偉

代雙萍

趙春玲

李琰 執(zhí)筆人：于申英 附教案：

8、小松樹和大松樹

（定 稿）

1、能正確、流利有感情地朗讀課文。

2、在誦讀中享受閱讀的樂趣。教學(xué)目標(biāo)

3、初步理解課文內(nèi)容，通過品讀詞句，了解小松樹的驕傲，為下文的學(xué)習(xí)鋪墊。課文課件

教學(xué)課件

一、謎語導(dǎo)入，巧妙激趣。

1、師：小朋友們愛猜謎語嗎？老師今天帶來一個(gè)謎語，想猜嗎？猜一種植物。

“一年四季穿綠衣，風(fēng)雪再大全不怕?！薄邦^上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲?！保ㄖi底:松樹）

師：今天老師請來了兩棵松樹，比比看這兩棵松樹有什么不同？（出示松樹貼圖，一棵為大松樹，一棵為小松樹，大小對比明顯。）

師：讓我們來親切地叫叫它們的名字。瞧，這一大一小的松樹該怎么讀？指名讀。師：你們把它們的名字叫的這么親切，它們一定愛和你們交朋友。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是第八課。板書：8小松樹和大松樹，來讀讀課題。

2、隨文識(shí)字“松”

松樹的“松”就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，在讀音方面你想提醒其他小朋友要注意什么？

指導(dǎo)書寫。

（1）我請個(gè)同學(xué)來分析一下這個(gè)字。怎樣才能很快記住它呢？（滲透偏旁加部件方法識(shí)字）

(2)在寫的時(shí)候你要提醒其他小朋友注意什么（我們在寫松的時(shí)候，木字旁寫的小一些，捺要變成點(diǎn)，左窄右寬，松字才漂亮。）

你們來書空，老師把松字送回田字格，來，你能給松再找找別的朋友嗎？組詞，讀詞

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

1、過渡:小松樹和大松樹之間發(fā)生了怎樣的故事呢？想知道嗎？那就馬上輕輕打開課本46頁，自由地讀讀課文吧！老師有要求：看著拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；把藏在課文中的生詞寶寶找出來，多讀幾遍；給自然段標(biāo)上序號(hào)。

2、將你剛才找出來的生詞寶寶大聲讀給同桌聽，讀不準(zhǔn)的同位之間要互相幫助一下。

3、現(xiàn)在可愛的生詞寶寶要從課文中跳出來跟你見面了，你能大聲叫出它們的名字嗎？出示生字詞：

學(xué)生認(rèn)讀（先帶拼音讀，然后去掉拼音讀）

4、字詞寶寶認(rèn)識(shí)了，讀課文就容易多了，我想請四位同學(xué)起來合作接讀課文，這幾位同學(xué)在讀的時(shí)候，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽聽他們有沒有加字，漏字，讀錯(cuò)音，讀破句子。（在學(xué)生讀的過程中隨機(jī)正音）

三、識(shí)字、釋詞、悟讀。

（一）貼圖找位置，學(xué)習(xí)第一段。

師:孩子們都會(huì)讀了嗎？會(huì)讀了，相信你們一定能幫它們找到家。出示大山的貼畫。瞧，這是一座高山，誰來擺一擺，小松樹和大松樹的家在哪里呢？指名上臺(tái)來擺兩棵松樹的位置。

師引讀：瞧，山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。你們是從課文哪里知道的？（第一自然段）

師：一起捧起書本，讀一讀第一自然段。

（二）尊重朗讀體驗(yàn)，注重生成，學(xué)習(xí)第二段。

1、過渡：看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起聊天。這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢？同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。把小松樹說的話用橫線畫出來（學(xué)生讀課文，畫句子）課件出示第二自然段

師：找到請舉手。把你畫的讀給大家聽。

課件出示小松樹說的話

“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”

師：你們覺得這是一顆怎樣的小松樹？（太驕傲了?。?/p>

為什么驕傲呢？從哪里看出來的？

（a、它覺得自己長得很高，能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，大松樹卻看不到。b.太沒禮貌了！跟大松樹說話時(shí)喊“喂”。）

師：長得很高課本上用的是哪個(gè)詞？（多高）這個(gè)多也是我們的字寶寶，怎么記住它？（上下兩個(gè)“夕”）來，再給它找找朋友。

師：“現(xiàn)在你就是長得很高的小松樹, 站在這么高的山上，你感覺自己怎樣？

站在山上朝別人說話，我們可以加上什么表情和動(dòng)作？自己試著讀一讀吧！注意把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。

（學(xué)生讀課文。指生讀。）

2.師：小松樹你站得高看得可真遠(yuǎn)??！來讀一讀“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”，和“很遠(yuǎn)”比較（出示詞語）

3、師范讀：老師也想來當(dāng)一回小松樹可以嗎？老師為什么能讀得好？因?yàn)槔蠋煱炎约寒?dāng)成了在山上的一棵小松樹，能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。

4、師: 這真是一棵不講禮貌、非常傲氣的小松樹。誰還想來演一演小松樹。指名演。全班演。大家都來當(dāng)回小松樹。注意看這兩句話“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”一個(gè)是感嘆號(hào)，一個(gè)是問號(hào)。要讀出感嘆的語氣和疑問的語氣。我們知道朗讀要讀好還要請誰來幫忙？（表情和動(dòng)作來幫忙）評(píng)讀指導(dǎo)朗讀，注意“？”“﹗”）

5、師：大松樹聽后是怎么做的？難道大松樹聽不到小松樹的話嗎？

出示詞語：“回答”，大松樹沒有回答，也就是沒有說話，（小朋友回答問題用什么？嘴巴。瞧，回是大口包小口。答，竹子頭，人下一張口。）書空，組詞，你能用回答說句話嗎？

（三）自學(xué)品悟，學(xué)習(xí)第三段。

過渡：大松樹沒有回答，它會(huì)想什么呢？（學(xué)生自由回答，引導(dǎo)孩子明白大松樹沒有回答是因?yàn)樾男貙掗煵缓托∷蓸浣锝镉?jì)較。）

師：可風(fēng)伯伯聽到了小松樹的話，是怎么做、怎么說的呢？請大家大聲讀第三自然段。

此時(shí)課件出示詞語：孩子、爺爺、伯伯

師：這三個(gè)詞，連起來第二個(gè)讀音就要念輕聲）我們一起來讀一讀。這里誰的年紀(jì)最大？爺爺。是啊瞧，爺爺是爸爸的爸爸，所以是個(gè)“父”字頭。下面長了胡須了。接著是誰呢？伯伯多大年紀(jì)知道嗎？伯伯比爸爸稍微大一點(diǎn)。最小的就是“孩子”了。）按照新的排列順序讀。

風(fēng)伯伯是怎么說的，你找到了嗎？我請一個(gè)同學(xué)來讀一讀。注意只讀風(fēng)伯伯的話。其他同學(xué)仔細(xì)數(shù)一數(shù)

（1）風(fēng)伯伯說了幾句話？（兩句）

（2）我請一位同學(xué)來讀一讀風(fēng)伯伯說的第一句，這一句告訴了我們什么？（山下的松樹比你高多了，小松樹不應(yīng)該驕傲）出示課件：

山下的松樹比你高多了，比呢是兩種事物之間進(jìn)行比，可以比的東西太多了，還可以用什么比什么？用比來說一句話？

（3）我請一位同學(xué)來讀一讀風(fēng)伯伯說的第二句，第二句又告訴了我們什么呢？（小松樹能看得遠(yuǎn)是因?yàn)榇笊綘敔敯阉衅饋淼?，并不是小松樹長的高）

托（誰來做做動(dòng)作）怪不得用“提手旁”。讀讀詞語——托起來

那么風(fēng)伯伯的話該怎么讀呢？想想當(dāng)你犯了錯(cuò)誤時(shí)爺爺、奶奶是用什么樣的語氣批評(píng)教育你的。

（學(xué)生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。）師：小松樹聽懂風(fēng)伯伯的話了嗎？從哪兒看出來的？

（生讀課文第四自然段。）（小松樹知道自己錯(cuò)了，低下了頭。）出示課件：第四自然段，強(qiáng)調(diào)“慚愧”

師：（出示：聽了風(fēng)伯伯的話，小松樹慚愧地低下了頭。）誰來把這句話讀一讀。師：你知道“慚愧”是什么意思呢？（就是難為情的意思。）師：不錯(cuò)，那么我們學(xué)著小松樹的樣子再來讀讀這個(gè)句子。

師：是呀，小松樹好慚愧呀？此時(shí)此刻他會(huì)想什么呢？（我錯(cuò)了。我不該嘲笑大松樹，太丟臉了。我以后不能再驕傲了。我要向大松樹道歉，向大山爺爺?shù)乐x。我還要謝謝風(fēng)伯伯，要不是他，我還不懂道理呢?。?/p>

延伸：師：是呀！此刻的小松樹想了很多很多。現(xiàn)在小松樹想明白了，我們小朋友呢，你們想對小松樹說些什么呢？（小松樹，你以后可別再驕傲呀！小松樹，你現(xiàn)在知錯(cuò)就改還是個(gè)好孩子！小松樹，你要謙虛，你要知恩圖報(bào)，報(bào)答大山爺爺對你的恩情。

師：小朋友們，你們說得真不錯(cuò)，相信小松樹一定會(huì)接受你們的建議的。知錯(cuò)就改就是個(gè)好孩子，老師這兒也有一句話送給你們。（課件“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”）

四、整體回歸，朗讀課文。

今天學(xué)了小松樹和大松樹的故事，你明白了什么？希望你們在今后的學(xué)習(xí)和生活中能夠說到做到。

2、拿起書來，我們再來分角色讀一下課文吧！

五、寫字

1、課文讀得真棒，那寫字的本領(lǐng)也很高吧，來，看看，我們今天要寫的字寶寶漂亮嗎？（課件出示生字）來，再叫一下他們的名字，（學(xué)生齊讀）你覺得要想寫好它們得注意什么？

2、范寫（你覺得哪個(gè)字比較難寫？那我們就寫這個(gè)吧）

3、學(xué)生臨寫（師巡回指導(dǎo)）

4、多元評(píng)價(jià)。（㈠同桌互改，㈡實(shí)物投影學(xué)生寫的字，師統(tǒng)一指導(dǎo)

六、作業(yè) 你覺得小松樹是不是個(gè)好孩子？把這個(gè)故事讀給你的爸爸媽媽好嗎？

第五篇：隨文識(shí)字教學(xué)

隨文識(shí)字教學(xué)

識(shí)字與閱讀是低年級(jí)語文教學(xué)的兩大任務(wù)，在閱讀中識(shí)字是語文教學(xué)的基本方式，那么如何處理好二者間的關(guān)系?是先學(xué)習(xí)課文還是先識(shí)字?到底識(shí)字是重點(diǎn)還是理解課文是重點(diǎn)?實(shí)際操作中，往往是一堂課的時(shí)間里，我們既要考慮識(shí)字，還要考慮學(xué)文，顧了頭就顧不上腳，但是事倍功半，油費(fèi)了燈卻不亮。

其實(shí)這個(gè)問題解決的辦法就是四個(gè)字“隨文識(shí)字”。“隨文識(shí)字”教學(xué)就是邊學(xué)文，邊識(shí)字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識(shí)字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中，從始至終融合在課時(shí)的教學(xué)中，不斷提高漢字在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的頻率。隨文識(shí)字是從文入手的，學(xué)生面對的生字都不是孤立的，也就是有一定的語言環(huán)境。“隨文識(shí)字”運(yùn)用得好，字的音、形、義緊密結(jié)合，讀說寫緊密結(jié)合，的確能有效地提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量，能有效地促進(jìn)兒童語言的發(fā)展，是一種簡便易行的教學(xué)方法。(一)隨文正音

把握住了隨文識(shí)字的基本方法，并有效的應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，就能解決老師們提到的識(shí)字教學(xué)中識(shí)字與學(xué)文的關(guān)系，就能收到很好的教學(xué)效果。課堂上充分引領(lǐng)學(xué)生通過一篇篇課文的深入學(xué)習(xí)，在讀書中識(shí)字，在識(shí)字中讀書。學(xué)生在一段一段文字的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)新字，學(xué)習(xí)新字，又在識(shí)字之后再次讀書，鞏固識(shí)字。整個(gè)過程就像是個(gè)完整的鏈條。

讀準(zhǔn)字音是識(shí)字的第一步，在低段教學(xué)中，讓孩子利用各種辦法讀準(zhǔn)字音，聽讀和借助拼音是常用方法。怎樣隨文正音呢?就是在學(xué)生初讀課文的時(shí)候，隨機(jī)抽出讀錯(cuò)或者讀得不準(zhǔn)的字音進(jìn)行糾正，把容易讀不準(zhǔn)的音提出來，加以提示或反復(fù)讀幾遍，例如平翹舌音，邊鼻音，前后鼻音。而對于一些容易讀準(zhǔn)的音，就沒有必要強(qiáng)調(diào)，不要每個(gè)生字都提出來強(qiáng)調(diào)，這樣會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，這就需要教師在備課的時(shí)候?qū)ι诌M(jìn)行梳理，分析重難點(diǎn)，以便在課堂上做倒心中有數(shù)。在讀準(zhǔn)單個(gè)字音的基礎(chǔ)上，再讀準(zhǔn)詞語，然后把詞語放進(jìn)課文中讀。

(二)隨文記字形

低年級(jí)識(shí)字量大，如果集中識(shí)記字形會(huì)增加難度，也不符合兒童的識(shí)字心理，不科學(xué)。最好的解決辦法是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候分散識(shí)字。一年級(jí)下期，已經(jīng)出現(xiàn)熟字帶生字，部首字歸類，同音字，多音字，形近字。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，就要逐步滲透利用字的特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記教學(xué)。例如形近字，同音字對比教學(xué);同一個(gè)部首擴(kuò)展?jié)h字進(jìn)行教學(xué);通過理解字義幫助記住字形的教學(xué)?？傊尯⒆訉ι肿中蔚挠洃浬羁?，達(dá)到記住字形的教學(xué)目的。字越學(xué)越多，學(xué)生們就發(fā)現(xiàn)了熟字與新字的異同點(diǎn)，學(xué)會(huì)了用漢字加減法來記住新字。方法多了，識(shí)字快了，也變的有趣了，課堂上往往是一個(gè)新字學(xué)生們會(huì)想到好多種識(shí)字方法，他們互相交流，大大促進(jìn)了學(xué)生自主識(shí)字。使單調(diào)的筆畫，變成有趣的謎語;使呆板的生字，變成活了的動(dòng)作;使易混的兩字，變成友好的朋友;使枯燥的文字，變成美麗的圖畫。學(xué)生們每天用這些他們喜歡的方法來記字，不但做到了準(zhǔn)確，高效，更重要的是它給了學(xué)生一個(gè)自主識(shí)字的大舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上，學(xué)生與漢字就成為了主角。

(三)結(jié)合語言環(huán)境，隨文解義

在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，要利用多種方法理解字詞的意思，這種理解不同于高年級(jí)段教學(xué)中的解釋詞語，而是要讓孩子大概知道這個(gè)詞語的意思，要區(qū)分詞語的含義，對于一些重點(diǎn)的，關(guān)鍵的字詞不要模糊概念，要體會(huì)到位。理解詞義的時(shí)候要注意形象化，學(xué)生才會(huì)感到有趣，才會(huì)形象地體會(huì)到意思。閱讀課文便是最好的方法，學(xué)生在讀書中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)里識(shí)字，在識(shí)字后讀書。

更重要的是重視隨文識(shí)字的基礎(chǔ)上還要同樣關(guān)注朗讀訓(xùn)練，識(shí)字是為了讀書，所以識(shí)字后的讀書過程就是新字的再現(xiàn)過程，就是學(xué)生鞏固新字的過程。不可否認(rèn)的是，在起初的教學(xué)中我曾經(jīng)一味的重視識(shí)字教學(xué)而把閱讀教學(xué)忽視了。這就造成了課堂上識(shí)字的時(shí)間過多，而學(xué)生讀書只是一種形式了。其實(shí)識(shí)字教學(xué)中的閱讀是必不可少的。在平日里的教學(xué)中，我們要把識(shí)字、閱讀并重，雙管齊下。要舍得花時(shí)間和心思指導(dǎo)學(xué)生讀課文，指導(dǎo)學(xué)生在課文中做標(biāo)志，畫記號(hào)幫助學(xué)生朗讀。

隨文識(shí)字的關(guān)鍵在于教師要認(rèn)清識(shí)字與閱讀能力、表達(dá)能力之間的辯證關(guān)系。識(shí)字的目的是為了閱讀和寫作，它為閱讀和表達(dá)能力的培養(yǎng)提供條件，而通過閱讀和表達(dá)等練習(xí)又鞏固了識(shí)字。明確了這一點(diǎn)，就能使我們在低年級(jí)語文教學(xué)中既貫徹識(shí)字為重點(diǎn)，把課文的閱讀練習(xí)服從于識(shí)字，又不忘識(shí)字目的，使學(xué)生所學(xué)的字詞在閱讀練習(xí)中得到進(jìn)一步的鞏固，提高學(xué)生的識(shí)字效率，從而為閱讀和習(xí)作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

隨文識(shí)字應(yīng)注意的兩個(gè)問題：

1.隨文教學(xué)的一般課時(shí)安排方式：如課文篇幅較長，識(shí)字量較大，分成兩課時(shí)完成的話，應(yīng)依據(jù)課文內(nèi)容合理的將文本分為兩個(gè)部分，分別進(jìn)行隨文識(shí)字，而不是一節(jié)識(shí)字，一節(jié)學(xué)文，識(shí)字學(xué)文兩者不可分割。

2.準(zhǔn)確把握“認(rèn)識(shí)”和學(xué)會(huì)的兩種識(shí)字要求。要求認(rèn)識(shí)的字，只要求認(rèn)識(shí)——在本課認(rèn)識(shí)，放到其他語言環(huán)境中也認(rèn)識(shí)。

隨文識(shí)字教學(xué)的基本程序：1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。2.初讀感知課文，圈畫生字3.隨文識(shí)字4.鞏固識(shí)字5.指導(dǎo)寫字