第一篇:運(yùn)用多媒體輔助教學(xué) 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué) 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法
【內(nèi)容提要】21世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)。計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用給社會(huì)和科技帶來(lái)了一次空前的發(fā)展,也給教育教學(xué)改革帶來(lái)了歷史的飛躍。用多媒體輔助教學(xué),能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境﹑動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖象,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué),運(yùn)用圖﹑文﹑聲﹑像并茂的特點(diǎn),通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面、聲像同步的情境、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、及時(shí)有效的反饋,將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過(guò)知識(shí)形成過(guò)程的充分展示,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快,激發(fā)求知欲望,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。
【關(guān)鍵詞】多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)方法 激發(fā)興趣 創(chuàng)新意識(shí)
人類(lèi)已進(jìn)入信息時(shí)代,以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展,正在越來(lái)越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué),以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景,使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化,使學(xué)生的思維活躍,興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng),使其重視實(shí)踐操作,科學(xué)地記憶知識(shí),并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極思考,使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主,從而提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,增強(qiáng)教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用計(jì)算機(jī)來(lái)幫助自己的教學(xué),把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到小數(shù)學(xué)科教學(xué)中——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢,使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。
一、利用多媒體輔助教學(xué),化靜為動(dòng),感知知識(shí)的形成過(guò)程
應(yīng)用多媒體輔助教學(xué),能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要,化靜為動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化;能直觀生動(dòng)展示圖形的變化,有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣,使教與學(xué)充滿了生機(jī),使學(xué)生學(xué)得主動(dòng),加深對(duì)知識(shí)的理解,并逐步了解知識(shí)的形成過(guò)程。
例如在教學(xué)“角的概念”一課時(shí),應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件,先在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn),然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)作出兩條射線,同時(shí)閃爍著這個(gè)亮點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形,使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點(diǎn)和兩條射線,使學(xué)生認(rèn)識(shí)角各部分的名稱(chēng)。又將一條邊固定,另一條邊移動(dòng),形成大小不同的各種角,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小跟兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān),跟邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。通過(guò)這樣動(dòng)態(tài)顯示,將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來(lái),化靜為動(dòng),使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。
二、運(yùn)用多媒體講解重難點(diǎn)時(shí),可以有效地實(shí)現(xiàn)精講,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)
由于多媒體形象具體,動(dòng)靜結(jié)合,聲色兼?zhèn)?,所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用,可以變抽象為具體,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用,解決教師難以講清,學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容,從而有效地實(shí)現(xiàn)精講,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。例如教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題,運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì),將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系,轉(zhuǎn)化為可視圖形——線段圖,創(chuàng)設(shè)了按題意配制的活動(dòng)物景。通過(guò)“變色”、“閃爍”、“移動(dòng)”等手段來(lái)突出教學(xué)的重、難點(diǎn),刺激學(xué)生注意,尋找條件和問(wèn)題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系,化抽象為具體,幫助學(xué)生審題、理解題意,啟迪思維。
可見(jiàn),利用多媒體輔助教學(xué),學(xué)生學(xué)得輕松,教師教得省力,提高了教學(xué)效率。
三、學(xué)生注意力不集中時(shí)運(yùn)用多媒體,可以調(diào)整學(xué)生情緒,激發(fā)學(xué)生興趣
根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),有意注意持續(xù)的時(shí)間很短,加之課堂思維活動(dòng)比較緊張,時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生極易感到疲倦,就很容易出現(xiàn)注意力不集中,學(xué)習(xí)效率下降等,這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來(lái)刺激學(xué)生,吸引學(xué)生,創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn),激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力,以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
如我在復(fù)習(xí)整理“幾何知識(shí)”時(shí),學(xué)生到課中時(shí)感覺(jué)較疲倦,為了吸引學(xué)生注意力,活躍課堂氣氛,拓寬學(xué)生思路,我運(yùn)用多媒體(電腦課件)出示了一道“阿凡提”運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的題:一天,地主給阿凡提一條16米的籬笆,要把占地面積18平方米的羊群圈住,阿凡提算出了籬笆圍成的長(zhǎng)方形,正方形的面積,結(jié)果都不夠。同學(xué)們一看,興趣來(lái)了。最后讓學(xué)生根據(jù)阿凡提的思路互相討論,思考其他情況。這樣就讓學(xué)生在開(kāi)放自由的情況下集中地解決了該題。四﹑運(yùn)用多媒體輔助較學(xué),可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),開(kāi)發(fā)潛力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生能夠從不同方面去進(jìn)行思考,去尋找不同的解法。
例如在教學(xué)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式”的推導(dǎo)過(guò)程中,應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件。屏幕上出現(xiàn)“應(yīng)該用幾根3厘米長(zhǎng)和5厘米長(zhǎng)的小棒,才能搭成一個(gè)長(zhǎng)方形?為什么?”先讓學(xué)生思考周長(zhǎng)的求法和算式,開(kāi)拓思路。再用多媒體課件展示,隨著面不斷的閃爍,展示了三不同算式的活動(dòng)過(guò)程:5+3+5+3=16(厘米),5×2+3×2=16(厘米),(5+3)× 2=16(厘米)。從中得出啟示,歸納出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。這樣的啟發(fā),促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握,培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神,提高了教學(xué)效率。
2.創(chuàng)設(shè)故事情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,寓學(xué)于樂(lè)。
例如教學(xué)“8加幾”時(shí),運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件,設(shè)計(jì)制作了動(dòng)畫(huà)片:“小動(dòng)物數(shù)學(xué)競(jìng)賽”的故事情境。即小花狗自夸是數(shù)學(xué)的小天才,數(shù)學(xué)題難不倒它。小猴子一聽(tīng),立即出題目考考它。這時(shí)屏幕呈現(xiàn)一個(gè)有10個(gè)格子的空牙刷盒,接著畫(huà)面變成盒里放有8把牙刷,盒外有3把。當(dāng)小猴子提出共有幾把牙刷?怎樣列式?得什么?前兩個(gè)問(wèn)題的確難不倒小花狗,而后一個(gè)問(wèn)題卻把小花狗給難住了,這時(shí)引出新課內(nèi)容。
在鞏固練習(xí)時(shí),又出現(xiàn)了“小動(dòng)物找家”,“英語(yǔ)歌曲《十個(gè)印第安人》”等畫(huà)面,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),進(jìn)一步發(fā)揮主體作用,通過(guò)討論、合作學(xué)習(xí),相互解答,使整堂課處于層層推進(jìn),學(xué)生情趣交融,由“被動(dòng)型”學(xué)習(xí)變?yōu)椤爸鲃?dòng)型”學(xué)習(xí)。
實(shí)踐表明,應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段,它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅,渴求上進(jìn)的心理狀態(tài),它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮,創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。
總之,恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn),適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體,就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤(pán)皆活”的作用,發(fā)揮其最大功效,就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)重負(fù)擔(dān),提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施,培養(yǎng)學(xué)生非智力因素,符合現(xiàn)代化教育的需要,有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。
第二篇:運(yùn)用多媒體輔助教學(xué) 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué) 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法
21世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)。計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用給社會(huì)和科技帶來(lái)了一次空前的發(fā)展,也給教育教學(xué)改革帶來(lái)了歷史的飛躍。中國(guó)教育由一支粉筆、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”,由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展,都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)的普及與運(yùn)用。計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)改革的各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用相當(dāng)廣泛。本文就運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法,作一些初步的探討。
多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)方法
人類(lèi)已進(jìn)入信息時(shí)代,以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展,正在越來(lái)越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué),以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景,使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化,使學(xué)生的思維活躍,興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng),使其重視實(shí)踐操作,科學(xué)地記憶知識(shí),并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極思考,使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主,從而提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,增強(qiáng)教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用計(jì)算機(jī)來(lái)幫助自己的教學(xué),把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到小數(shù)學(xué)科教學(xué)中——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢,使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。
一、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課,可以激發(fā)學(xué)生興趣,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景
俗話說(shuō),好的開(kāi)頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開(kāi)頭,能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去,能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
如,我在講“商不變規(guī)律”時(shí),采用故事引入,生動(dòng)形象的畫(huà)面,伴以美妙的音樂(lè),很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。這樣開(kāi)頭:“同學(xué)們,今天我給大家講一段我小的時(shí)候老師給我講的一個(gè)小故事,好不好?(學(xué)生齊答:好?。┻@個(gè)故事的名字叫‘貓媽媽分魚(yú)’。在一條風(fēng)景秀麗的小河邊貓媽媽帶著一群小貓生活,其中有一只名叫肥肥的小貓,它既貪吃又自作聰明,貓媽媽就想找個(gè)機(jī)會(huì)教育幫助它。有一天機(jī)會(huì)終于來(lái)了,貓媽媽釣到很多魚(yú),又要分魚(yú)了。貓媽媽對(duì)身邊的肥肥說(shuō):‘給你6條小魚(yú),平均分給2只小貓吃吧’,許多小貓拍起手來(lái)表示滿意,唯獨(dú)肥肥大叫著說(shuō):‘6條小魚(yú)太少了,不夠吃’。貓媽媽說(shuō):‘那好,我給你12條小魚(yú),平均分給4只小貓吃’。話音剛落,肥肥又叫又跳:‘不夠,不夠?!垕寢層终f(shuō):‘那我給你24條小魚(yú),平均分給8只小貓吃,怎么樣?’肥肥得意地說(shuō):‘夠了,夠了?!垕寢尯推渌∝埗夹α似饋?lái),而肥肥卻莫名其妙”。這時(shí)老師停止故事的播放,問(wèn):同學(xué)們,為什么貓媽媽和其它小貓聽(tīng)完貪吃而又自作聰明的肥肥的話后,都笑了呢?(學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算得出每只小貓吃到的魚(yú)一樣多)。貓媽媽是運(yùn)用什么知識(shí)來(lái)幫助教育這個(gè)既貪吃又自作聰明的小貓的呢?同學(xué)們想知道嗎?(想)學(xué)了今天這節(jié)課的知識(shí),你就知道了。
像這樣,播放一段錄像,傾聽(tīng)一段錄音來(lái)引入課題,就會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活
躍,不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,喚醒學(xué)生有意注意,而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著,教學(xué)緊湊,過(guò)渡自然,使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行,還提高了教學(xué)效率。
二、運(yùn)用多媒體講解重難點(diǎn)時(shí),可以有效地實(shí)現(xiàn)精講,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)
由于多媒體形象具體,動(dòng)靜結(jié)合,聲色兼?zhèn)?,所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用,可以變抽象為具體,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用,解決教師難以講清,學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容,從而有效地實(shí)現(xiàn)精講,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
例如,在講解“圓的面積”一課時(shí),為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算的方法這一重點(diǎn),我先在電腦上畫(huà)好一個(gè)圓,接著把這個(gè)圓分割成相等的兩部分共16份,然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)把這兩部分交錯(cuò)拼好,這樣就可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。反復(fù)演示幾遍,讓學(xué)生自己感覺(jué)并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積與原來(lái)的圓的面積是完全相等的。再問(wèn)學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么?這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓的什么有關(guān)?從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破。大大提高了教學(xué)效率,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。
三、運(yùn)用多媒體練習(xí)鞏固時(shí),可以增加訓(xùn)練密度,提高教學(xué)效果
在練習(xí)鞏固中,由于運(yùn)用多媒體教學(xué),省去了板書(shū)和擦拭的時(shí)間,能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題,練習(xí)容量大大增加。這時(shí)可以預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型全方位,多角度、循序漸進(jìn)的突出重難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)后(電腦錄音)耐心地勸他不要灰心,好好想想再來(lái)一次,這符合小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的過(guò)程再一次復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。
四、學(xué)生注意力不集中時(shí)運(yùn)用多媒體,可以調(diào)整學(xué)生情緒,激發(fā)學(xué)生興趣
根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),有意注意持續(xù)的時(shí)間很短,加之課堂思維活動(dòng)比較緊張,時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生極易感到疲倦,就很容易出現(xiàn)注意力不集中,學(xué)習(xí)效率下降等,這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來(lái)刺激學(xué)生,吸引學(xué)生,創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn),激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力,以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
如我在復(fù)習(xí)整理“幾何知識(shí)”時(shí),學(xué)生到課中時(shí)感覺(jué)較疲倦,為了吸引學(xué)生注意力,活躍課堂氣氛,拓寬學(xué)生思路,我運(yùn)用多媒體(電腦課件)出示了一道“阿凡提”運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的題:一天,地主給阿凡提一條16米的籬笆,要把占地面積18平方米的羊群圈住,阿凡提算出了籬笆圍成的長(zhǎng)方形,正方形的面積,結(jié)果都不夠。同學(xué)們一看,興趣來(lái)了。最后讓學(xué)生根據(jù)阿凡提的思路互相討論,思考其他情況。這樣就讓學(xué)生在開(kāi)放自由的情況下集中地解決了該題。
五、運(yùn)用多媒體教學(xué),可以讓數(shù)學(xué)走進(jìn)小學(xué)生生活
當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容,由于教學(xué)大綱和教材編寫(xiě)的限制,很難在教材中反映出來(lái)。華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò),對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。然而現(xiàn)實(shí)的生活材料,不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問(wèn)題息息相關(guān),而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,注重實(shí)效性。
比如在小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)“兩步應(yīng)用題”的教學(xué)中,我們首先通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)資料,從學(xué)生最關(guān)注的有關(guān)奧運(yùn)賽事出發(fā),注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”,依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣,激發(fā)學(xué)生想創(chuàng)新。又如教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)“億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法”時(shí),課前我們安排學(xué)生自己通過(guò)各種途徑(包括上網(wǎng)),搜集有關(guān)數(shù)據(jù),課上學(xué)生代表匯報(bào)。他們帶來(lái)的材料:有的是某兩個(gè)星球之間的距離,有的是中國(guó)土地面積大小,有的是今年中央電視臺(tái)春季晚會(huì)的收視率??通過(guò)生動(dòng)的、富有教育意義的、有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材
料,學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),而且成功地接受了一次愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的思想教育。我們正是這樣運(yùn)用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn),將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來(lái),充分運(yùn)用各種信息資源,引入時(shí)代活水,與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩,更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技;同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野,改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,使教材“活”起來(lái)。
總之,恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn),適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體,就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤(pán)皆活”的作用,發(fā)揮其最大功效,就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)重負(fù)擔(dān),提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施,培養(yǎng)學(xué)生非智力因素,符合現(xiàn)代化教育的需要,有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才
第三篇:運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本模式。傳統(tǒng)典型的教學(xué)模式對(duì)于只要求傳承知識(shí)雖有一定好處,但作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中卻始終處于被灌輸、被填鴨的從屬地位。其主動(dòng)性、內(nèi)動(dòng)力和自壓力、積極性難以發(fā)揮,更不利于學(xué)生發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和形成,與當(dāng)前提倡的素質(zhì)教育背道而馳。多年小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐,特別是近幾年教學(xué)手段的現(xiàn)代化,我深深體會(huì)到:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)中不可比擬的優(yōu)勢(shì):
一、創(chuàng)造情景,激發(fā)興趣
布魯納說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?!痹趥鹘y(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)發(fā)式多表現(xiàn)為單維性,即從抽象的數(shù)學(xué)文字到抽象的數(shù)學(xué)公式,顯然不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性,更不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和記憶,在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中,人們只是強(qiáng)調(diào)抽象邏輯思維而往往忽視了形象思維的作用,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)的教學(xué)就能解決以上的矛盾。例如:在教學(xué)《圓柱體的認(rèn)識(shí)》時(shí),先用多媒體展示一個(gè)長(zhǎng)方形,然后問(wèn):這個(gè)長(zhǎng)方形快速旋轉(zhuǎn)時(shí)會(huì)形成什么圖形?學(xué)生眾說(shuō)紛紜,急欲求知,教師就可引導(dǎo)學(xué)生在電子白板上進(jìn)行自由交流討論,讓該演示在學(xué)生個(gè)人的電腦上演示出來(lái),從而使學(xué)生真正感悟圓柱體的形成過(guò)程,激發(fā)學(xué)生探求圓柱體特征的欲望,確實(shí)有“投石激浪”之功效。
二、把握時(shí)機(jī),促進(jìn)發(fā)展
數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與小學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的形象性造成了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾,特別是難點(diǎn)突破、重點(diǎn)處理的方式、方法問(wèn)題直接影響學(xué)生掌握知識(shí)的程度。而利用多媒體教學(xué),只要能把準(zhǔn)時(shí)機(jī),輔助到“妙”處,“巧”處,便有事半功倍之效:
1、使定義清晰化:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,最令數(shù)學(xué)教師頭疼的莫過(guò)于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的抽象的概念、定義不能真正理解和學(xué)會(huì)應(yīng)用,而借助于多媒
體技術(shù)就能很好地解決這一難題。例如:教學(xué)“同底等高的三角形的面積相等”這一定義時(shí),若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,只能是讓學(xué)生動(dòng)手用尺子測(cè)量三角形的底和高的長(zhǎng)度,而采用多媒體教學(xué)就能通過(guò)“閃爍”、“平移”等手段強(qiáng)調(diào)、刺激學(xué)生的注意,把兩個(gè)三角形的底完全重合,兩條高也完全重合,使學(xué)生在觀察、思考中得出“同底等高的三角形的面積相等”這一定義,讓學(xué)生借助具體事物的直觀形象進(jìn)行思維,從而建立清晰的數(shù)學(xué)概念和定義。
2、使空間形象化:幾何圖形,特別是立體幾何圖形的教學(xué),要幫助學(xué)生建立空間觀念。而空間觀念的形成,有賴(lài)于想象。例如:《圓柱體積公式的推導(dǎo)》,教材雖然提供了“割拼實(shí)驗(yàn)法”,但難以具體操作,很多學(xué)生對(duì)這一公式的推導(dǎo)持半信半疑的態(tài)度。運(yùn)用flash制成的課件,可以將一個(gè)圓柱體沿著它的高切割成16等份的扇形,再把這些扇形拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體??隨著等分份數(shù)的增加,把學(xué)生理解的難點(diǎn)——近似的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)由曲線變成直線的過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái),從而為學(xué)生積累了豐富的感知材料,為大膽合理的想象提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3、使導(dǎo)入適時(shí)化:計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué),圖文聲像并茂,形象直觀生動(dòng),但必須注意適時(shí)導(dǎo)入,恰到好處,才能化平淡為神奇,獲得最佳的教學(xué)結(jié)果。例如:在教學(xué)《長(zhǎng)方體的表面積》時(shí),如果上課伊始,教師就直接把長(zhǎng)方體表面積展開(kāi)之后是一個(gè)平面圖形展示在屏幕上。那么,這就使計(jì)算機(jī)媒體過(guò)早地介入課堂,應(yīng)讓學(xué)生在充分感知、觸摸,甚至動(dòng)手拆開(kāi)長(zhǎng)方體、猜想之后,再讓媒體進(jìn)行演示論證,這樣才是適時(shí)導(dǎo)入計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),把多媒體用在掌握知識(shí)的“刀刃”上,才能取得理想的教學(xué)效果。
三、共享資源,協(xié)作發(fā)展
應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),可以提供形式生活活潑、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的學(xué)習(xí)資源。教師可以不必把大量的時(shí)間和精力用在組織和編寫(xiě)教案上,而只需把時(shí)間和精力放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上,在幫助學(xué)生確定某一學(xué)習(xí)主題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從何處獲取有關(guān)的學(xué)習(xí),如何獲取以及如何有效利用這些學(xué)習(xí)資源等。所以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,教師只是出于引導(dǎo)、點(diǎn)撥的主導(dǎo)地位,而真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),通過(guò)伙伴或教師的幫助自主建構(gòu)知識(shí)。因此,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生之間的協(xié)作性、創(chuàng)造 2
性、創(chuàng)新性得到了充分的體現(xiàn)。
總之,基于網(wǎng)絡(luò)中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)只是一種新的模式,它確實(shí)有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)點(diǎn),但它又不是一種十全十美的教學(xué)手段,同時(shí)它也存在著局限性,只有把計(jì)算機(jī)多媒體同時(shí)與其他傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合使用,才能相得益彰,產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。
第四篇:運(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)
運(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)
運(yùn)用信息技術(shù),實(shí)施學(xué)科信息化教學(xué),已成為教育現(xiàn)代化的一種趨勢(shì),信息技術(shù)與學(xué)科的整合,改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,課堂充滿了生機(jī)與活力,彌漫著喜悅、興趣、困惑、成功等情感體驗(yàn),能提高教學(xué)效率,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,全面做到因材施教。
數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科。教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助教學(xué),通過(guò)對(duì)動(dòng)畫(huà)、聲音,顏色和傳播速度的控制,使得教材內(nèi)容變得生動(dòng)、形象、直觀。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志,且正顯示出它無(wú)以倫比的優(yōu)勢(shì)。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所總結(jié)的一些心得體會(huì)。
一、運(yùn)用多媒體,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境化:在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體的使用有利于學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。如果沒(méi)有電化教學(xué)設(shè)備,教師需要用語(yǔ)言去說(shuō)明一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題所在的生活背景,學(xué)生通過(guò)教師的敘述或文字領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境。有了電化教學(xué)設(shè)備教師就可以通過(guò)簡(jiǎn)單的操作,直觀的演示來(lái)精彩的呈現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境。
二、運(yùn)用多媒體,概念教學(xué)形象化。在概念教學(xué)中,提供概念本質(zhì)性的課件,為學(xué)生提供便于抽象概括的感知材料,使學(xué)生能夠比較順利地建立新概念,并能深刻理解運(yùn)用。在實(shí)際教學(xué)中多媒體課件可以用在概念的引入、建立、鞏固和運(yùn)用多個(gè)環(huán)節(jié),并且都能收到較好的效果。
例如:對(duì)平均數(shù)的概念教學(xué)過(guò)程中使用課件創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境,以公司經(jīng)理與職員關(guān)于工資平均數(shù)評(píng)價(jià)公司員工工資情況是否合理?這樣一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。在對(duì)生活中中位數(shù)、眾數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義深入了解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生由生活實(shí)際認(rèn)識(shí)概念的意義。接下來(lái)用幻燈片的形式給出平均數(shù)的概念,并使用不同的顏色對(duì)其中的關(guān)鍵字加以強(qiáng)調(diào)。將抽象的概念教學(xué)用多媒體形象演示的方法引導(dǎo)學(xué)生理解掌握。
三、運(yùn)用多媒體,提供多層次的練習(xí),能加大練習(xí)密度。
課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)新知的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)所學(xué)新知的掌握情況也從課堂練習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)。教師對(duì)課堂練習(xí)要精心設(shè)計(jì),不但能減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),而且能提高教學(xué)質(zhì)量。教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí),要充分發(fā)揮多媒體圖文并茂的優(yōu)勢(shì),設(shè)計(jì)多層次的習(xí)題,讓每一個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快的情境中練習(xí)。在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí),要照顧全體學(xué)生,就要把習(xí)題分成多層。一般來(lái)說(shuō),第一層是與所講例題相仿的練習(xí),目的照顧比較差一點(diǎn)的學(xué)生;第二層是基本知識(shí)的變式練習(xí),目的解決重、難點(diǎn)知識(shí)問(wèn)題,照顧中等學(xué)生;第三層是要稍微動(dòng)腦筋的思考性練習(xí),目的照顧優(yōu)秀學(xué)生。這種多層次的練習(xí),讓差生“吃得了”,中等生“吃得好”,優(yōu)等生“吃得飽吃得好”。學(xué)生在做題時(shí)不但不感到乏味反而會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。老師也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的目的。
總之,多媒體輔助教學(xué)有許多優(yōu)勢(shì)。同時(shí)它對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求。要給孩子們一個(gè)享受快樂(lè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),只有把多媒體輔助教學(xué)納入整體優(yōu)化素質(zhì)教育中,合理安排教學(xué)過(guò)程,充分發(fā)揮多媒體的特殊功能和藝術(shù)魅力,才能達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì),優(yōu)化課堂教學(xué),全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
第五篇:運(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)
運(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)
數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科。教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助教學(xué),通過(guò)對(duì)動(dòng)畫(huà)、聲音,顏色和傳播速度的控制,使得教材內(nèi)容變得生動(dòng)、形象、直觀。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志,且正顯示出它無(wú)以倫比的優(yōu)勢(shì)。以下幾點(diǎn),是我在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所總結(jié)的一些心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
一、運(yùn)用多媒體,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境化。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體的使用有利于學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。如果沒(méi)有電化教學(xué)設(shè)備,教師需要用語(yǔ)言去說(shuō)明一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題所在的生活背景,學(xué)生通過(guò)教師的敘述或文字領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境。有了電化教學(xué)設(shè)備教師就可以通過(guò)簡(jiǎn)單的操作,直觀的演示來(lái)精彩的呈現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境。特別是flash課件的發(fā)展使用,它能夠使表面看來(lái)相對(duì)孤立的問(wèn)題之間的數(shù)學(xué)聯(lián)系清晰化。
二、運(yùn)用多媒體,概念教學(xué)形象化。
在概念教學(xué)中,提供概念本質(zhì)性的課件,為學(xué)生提供便于抽象概括的感知材料,使學(xué)生能夠比較順利地建立新概念,并能深刻理解運(yùn)用。在實(shí)際教學(xué)中多媒體課件可以用在概念的引入、建立、鞏固和運(yùn)用多個(gè)環(huán)節(jié),并且都能收到較好的效果。
將抽象的概念教學(xué)用多媒體形象演示的方法引導(dǎo)學(xué)生理解掌握。
三、運(yùn)用多媒體,運(yùn)動(dòng)問(wèn)題直觀化。
1、在幾何知識(shí)教學(xué)中,多媒體課件提供化靜為動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合的圖象能促進(jìn)學(xué)生建立空間觀念并培養(yǎng)空間想象力。初中幾何知識(shí)都與學(xué)生的日常生活緊密相連,學(xué)生們?cè)讷@得空間觀念的過(guò)程中,視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)及其相互結(jié)合起著重要作用。空間想象力是空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展,空間想象是高一級(jí)的心理活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中多媒體課件可以提供感性材料,也可以呈現(xiàn)思維過(guò)程,以促進(jìn)學(xué)生這一能力的提高。突出例子是“組合圖形面積計(jì)算”教學(xué)中,利用多媒體的形象、直觀、變化、靈活的特性,為學(xué)生提供充分的感知材料和多向觀察的思維方法,從而既為學(xué)生提供了空間想象的基礎(chǔ),又促進(jìn)了他們了解圖形組合分解規(guī)律,逐步掌握“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想,效果十分突出。
多媒體的使用優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué),但是決不能使它成為課堂教學(xué)的中心,在肯定它的積極作用的同時(shí)不能過(guò)分夸大它的作用。我認(rèn)為課件的使用必須是合理的,對(duì)于可用可不用的地方就堅(jiān)決不用;課件本身不可太花俏,以免將學(xué)生的注意力引向知識(shí)之外;數(shù)學(xué)引入部分可以采用flash形式以增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境,而新課部分課件盡量簡(jiǎn)單化,幻燈片就很好嗎!
總之多媒體教學(xué)可以?xún)?yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué),但是教學(xué)中要正確認(rèn)識(shí)它的作用,不要讓“人灌”演化成“機(jī)器灌”。