第一篇：運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

運(yùn)用多媒體手段優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

（平壩縣夏云小學(xué)

劉志秀）

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)情景、誘發(fā)聯(lián)想等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從而有效提高教學(xué)效率，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“重視信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的原則是有利于對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識?！边@就要求數(shù)學(xué)老師從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計(jì)算機(jī)來幫助自己的教學(xué)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)有力工具，融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)、正確地使用多媒體輔助教學(xué)，能使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化等等。有利于小學(xué)生對新知識的獲取，有利于小學(xué)生智力的開發(fā)，有利于小學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于小學(xué)生獲得信息進(jìn)行思考活動，有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。因此，使用多媒體輔助教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)效率等都發(fā)揮了巨大的作用。下面就多媒體在小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用，談幾點(diǎn)體會與方法。

一、媒體導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，有了積極性，學(xué)生才能從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，成效才能有所保證。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在樂中學(xué)，學(xué)中樂，學(xué)習(xí)新內(nèi)容時可選用不同的導(dǎo)入方式：故事、圖片、實(shí)物、歌謠等等。例如：教學(xué)24時記時法時，為了讓學(xué)生掌握一天時間內(nèi)時針正好走了兩圈這一知識點(diǎn)?？山Y(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用多媒體的音、形、像等功能，再現(xiàn)他們的幾組生活畫面，并給每個畫面配有鐘面，能看到時針、分針在不停地轉(zhuǎn)動。讓他們通過熟悉的生活畫面、悅耳的音樂，真切地體會到一天有24小時，時針在鐘面上走了兩圈。愉悅的情緒使學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，參與效果可想而知。

二、誘發(fā)聯(lián)想，活躍思維，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，運(yùn)用信息技術(shù)有利于創(chuàng)設(shè)教師、學(xué)生、多媒體三者之間雙向互動的環(huán)境，幫助學(xué)生從一些繁瑣、枯燥、重復(fù)性的學(xué)習(xí)中解脫出來，使他們有更多的機(jī)會動手動腦、思考和探索，挖掘他們的潛力。例如：學(xué)習(xí)圓的面積計(jì)算公式時，可出示合作探究題：拿出把圓１６等分后的１６個小扇形，把它們拼成我們學(xué)過的一個平行四邊形。學(xué)生通過拼拼擺擺，說說議議，很快得出可以拼成一個平行四邊形的結(jié)論。但與課本“能拼成一個近似的長方形”略有出入，此時，可利用多媒體分別演示把圓等分成１６份、３２份、６４份對拼的過程，這樣，學(xué)生便輕松地理解了“平均分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近于長方形”的道理，得出圓的面積計(jì)算公式。受此啟發(fā)，部分學(xué)生又探究出可以拼成一個近似三角形的結(jié)論，在學(xué)生實(shí)物操作的基礎(chǔ)上，老師又可借助多媒體演示拼成的近似三角形的過程，學(xué)生恍然大悟，創(chuàng)新的靈感不斷迸發(fā)，又繼續(xù)探究，得出了還可拼成一個近似的梯形的結(jié)論。這一環(huán)節(jié)的順利展開，多媒體技術(shù)發(fā)揮了它積極的作用，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、再現(xiàn)生活情景，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

新課程理念認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)來源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，我們在教學(xué)中，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)把學(xué)生生活中能夠見到的、聽到的、感受到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題融入課堂，拉進(jìn)學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使原本抽象的概念變得通俗易懂，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價值，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。如：在教學(xué)《可能性》時，利用信息技術(shù)資源將學(xué)生下課搶先跑出教室的鏡頭，學(xué)生在家屬院踢球的情境展示出來，讓學(xué)生針對展示的情景進(jìn)行分析，說出可能發(fā)生的情況，既鞏固了所學(xué)的知識，又對學(xué)生進(jìn)行了品德教育。又如：二年級數(shù)學(xué)中平移與旋轉(zhuǎn)介紹的就是生活中的現(xiàn)象，什么是平移？什么是旋轉(zhuǎn)？在生活中有什么用處？對二年級學(xué)生來講是十分陌生的，我們可先利用現(xiàn)代信息技術(shù)攝取生活中的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象讓學(xué)生觀察，把學(xué)生放在現(xiàn)實(shí)情境之中來認(rèn)識概念，了解作用，增加學(xué)生對概念的理解，同時也讓學(xué)生看到了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

四、化抽象為直觀，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識

小學(xué)生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，運(yùn)用多媒體能直觀形象地把整個過程顯示出來，可以給學(xué)生身臨其境的感覺，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。如：在《圓的畫法》的教學(xué)中，可先讓學(xué)生觀察一條線段繞一個端點(diǎn)（定點(diǎn)）順時針旋轉(zhuǎn)，直至另一端點(diǎn)掃出一個圓，讓學(xué)生初步感知圓的形成過程。接下來，將畫圓的步驟分解展示給學(xué)生，使學(xué)生獲得“畫圓”的完整信息。這樣，學(xué)生就會牢牢記住畫圓的每一個步驟和要領(lǐng)。借助多媒體課件還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，從而使學(xué)生較容易地找出事物之間的聯(lián)系，促進(jìn)對知識的理解。

五、激勵自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率

教會學(xué)生知識不如交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，部分學(xué)生家庭有了計(jì)算機(jī)，我們可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自己學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義》時，就布置學(xué)生回家自己先找找與分?jǐn)?shù)產(chǎn)生、分?jǐn)?shù)意義的有關(guān)資料自己先自學(xué)，第二天誰學(xué)得好就讓誰來當(dāng)小老師解答學(xué)生提出的問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，有的找學(xué)習(xí)軟件，有的上網(wǎng)查資料，并作了詳細(xì)地記錄。課堂上學(xué)生就自己的資料向同學(xué)們進(jìn)行了交流、質(zhì)疑、討論，收到了很好的教學(xué)效率。

現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)動手操作、合作探究的新型教學(xué)模式。而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，因此在利用電教手段時，應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)內(nèi)容確定形式，考慮教學(xué)的實(shí)用性，在實(shí)用的基礎(chǔ)上恰當(dāng)使用課件，優(yōu)化課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。[2]《教育實(shí)踐與研究》。

第二篇：運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本模式。傳統(tǒng)典型的教學(xué)模式對于只要求傳承知識雖有一定好處，但作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中卻始終處于被灌輸、被填鴨的從屬地位。其主動性、內(nèi)動力和自壓力、積極性難以發(fā)揮，更不利于學(xué)生發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和形成，與當(dāng)前提倡的素質(zhì)教育背道而馳。多年小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，特別是近幾年教學(xué)手段的現(xiàn)代化，我深深體會到：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)中不可比擬的優(yōu)勢：

一、創(chuàng)造情景，激發(fā)興趣

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！痹趥鹘y(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)發(fā)式多表現(xiàn)為單維性，即從抽象的數(shù)學(xué)文字到抽象的數(shù)學(xué)公式，顯然不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能調(diào)動學(xué)生的思維積極性，更不利于學(xué)生對知識的獲取和記憶，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動中，人們只是強(qiáng)調(diào)抽象邏輯思維而往往忽視了形象思維的作用，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)的教學(xué)就能解決以上的矛盾。例如：在教學(xué)《圓柱體的認(rèn)識》時，先用多媒體展示一個長方形，然后問：這個長方形快速旋轉(zhuǎn)時會形成什么圖形？學(xué)生眾說紛紜，急欲求知，教師就可引導(dǎo)學(xué)生在電子白板上進(jìn)行自由交流討論，讓該演示在學(xué)生個人的電腦上演示出來，從而使學(xué)生真正感悟圓柱體的形成過程，激發(fā)學(xué)生探求圓柱體特征的欲望，確實(shí)有“投石激浪”之功效。

二、把握時機(jī)，促進(jìn)發(fā)展

數(shù)學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的形象性造成了學(xué)生認(rèn)識上的矛盾，特別是難點(diǎn)突破、重點(diǎn)處理的方式、方法問題直接影響學(xué)生掌握知識的程度。而利用多媒體教學(xué)，只要能把準(zhǔn)時機(jī)，輔助到“妙”處，“巧”處，便有事半功倍之效：

1、使定義清晰化：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，最令數(shù)學(xué)教師頭疼的莫過于學(xué)生對于數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的抽象的概念、定義不能真正理解和學(xué)會應(yīng)用，而借助于多媒

體技術(shù)就能很好地解決這一難題。例如：教學(xué)“同底等高的三角形的面積相等”這一定義時，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只能是讓學(xué)生動手用尺子測量三角形的底和高的長度，而采用多媒體教學(xué)就能通過“閃爍”、“平移”等手段強(qiáng)調(diào)、刺激學(xué)生的注意，把兩個三角形的底完全重合，兩條高也完全重合，使學(xué)生在觀察、思考中得出“同底等高的三角形的面積相等”這一定義，讓學(xué)生借助具體事物的直觀形象進(jìn)行思維，從而建立清晰的數(shù)學(xué)概念和定義。

2、使空間形象化：幾何圖形，特別是立體幾何圖形的教學(xué)，要幫助學(xué)生建立空間觀念。而空間觀念的形成，有賴于想象。例如：《圓柱體積公式的推導(dǎo)》，教材雖然提供了“割拼實(shí)驗(yàn)法”，但難以具體操作，很多學(xué)生對這一公式的推導(dǎo)持半信半疑的態(tài)度。運(yùn)用flash制成的課件，可以將一個圓柱體沿著它的高切割成16等份的扇形，再把這些扇形拼成一個近似的長方體??隨著等分份數(shù)的增加，把學(xué)生理解的難點(diǎn)——近似的長方體的長由曲線變成直線的過程呈現(xiàn)出來，從而為學(xué)生積累了豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3、使導(dǎo)入適時化：計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，圖文聲像并茂，形象直觀生動，但必須注意適時導(dǎo)入，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳的教學(xué)結(jié)果。例如：在教學(xué)《長方體的表面積》時，如果上課伊始，教師就直接把長方體表面積展開之后是一個平面圖形展示在屏幕上。那么，這就使計(jì)算機(jī)媒體過早地介入課堂，應(yīng)讓學(xué)生在充分感知、觸摸，甚至動手拆開長方體、猜想之后，再讓媒體進(jìn)行演示論證，這樣才是適時導(dǎo)入計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，把多媒體用在掌握知識的“刀刃”上，才能取得理想的教學(xué)效果。

三、共享資源，協(xié)作發(fā)展

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以提供形式生活活潑、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的學(xué)習(xí)資源。教師可以不必把大量的時間和精力用在組織和編寫教案上，而只需把時間和精力放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，在幫助學(xué)生確定某一學(xué)習(xí)主題時，引導(dǎo)學(xué)生從何處獲取有關(guān)的學(xué)習(xí)，如何獲取以及如何有效利用這些學(xué)習(xí)資源等。所以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師只是出于引導(dǎo)、點(diǎn)撥的主導(dǎo)地位，而真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過伙伴或教師的幫助自主建構(gòu)知識。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生之間的協(xié)作性、創(chuàng)造 2

性、創(chuàng)新性得到了充分的體現(xiàn)。

總之，基于網(wǎng)絡(luò)中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)只是一種新的模式，它確實(shí)有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)點(diǎn)，但它又不是一種十全十美的教學(xué)手段，同時它也存在著局限性，只有把計(jì)算機(jī)多媒體同時與其他傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合使用，才能相得益彰，產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。

第三篇：恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué),優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

北塔區(qū)狀元學(xué)校 安雯 王穎

【摘要】正隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在社會各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)程中,恰當(dāng)、正確地使用多媒體教學(xué),有利于學(xué)生新知識的獲取,有利于學(xué)生智力、能力等的開發(fā),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善,有利于優(yōu)化課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 多媒體教學(xué)

小學(xué)課堂教學(xué)

優(yōu)化

創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在課堂活動中教師要給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識數(shù)學(xué)、解決問題、理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能和方法。由于數(shù)學(xué)知識具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，若在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可收到良好的教學(xué)效果。

一、利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望

心理學(xué)告訴我們：“興趣是人們對事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識某種事物或想?yún)⒓幽撤N活動的心理傾向。它是學(xué)生積極獲取知識形成技能的重要活動?！庇捎谛W(xué)生具有好動、好奇，有意注意時間短，持久性長短情況，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果，但多媒體計(jì)算機(jī)運(yùn)用圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，對學(xué)生形成刺激，迅速吸引其注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動參與學(xué)習(xí)活動。如：在教學(xué)“長方形周長公式”的推導(dǎo)過程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，讓學(xué)生能夠從不同的方面去尋找不同的解法。屏幕上出現(xiàn)、“應(yīng)該用幾根4厘米和6厘米的小棒，才能圍成一個長方形？為什么？”先讓學(xué)生思考周長的求法和算法，開拓思路。再用多媒體課件展示三種不同算式的活動過程：6+4+6+4=20（厘米）；6×2+4×2=20（厘米）。從中得出啟示，歸納出長方形周長的計(jì)算公式。這樣的啟發(fā)促進(jìn)了學(xué)生參與教學(xué)活動，加深了對知識的理解和掌握，提高了課堂效率。

二、以動帶靜，變感性為理性

小學(xué)生由于年齡小，抽象思維能力差，教學(xué)應(yīng)善于運(yùn)用多媒體手段。將知識和聲音、圖形、色彩甚至動畫結(jié)合起來，展示給學(xué)生，使形象化、具體化。如教學(xué)《除法的初步認(rèn)識》時，把除法的兩種含義制成動畫：孫悟空到蟠桃園摘了6個仙桃，回到花果山分給3個猴子吃，小猴子都爭著想多吃，請你幫助孫悟空分一分。教師通過這樣的動畫 引導(dǎo)學(xué)生平均分，以此來揭示平均的含義。

多媒體的化靜為動，這一優(yōu)勢，更多體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何部分的教學(xué)中。如：在教學(xué)“角的大小”一課時，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件先在平面內(nèi)左邊畫出一個角，使其兩條邊較短，命名為∠1；然后在同一平面的右邊畫出另一個與其同等大小的角，使其兩邊較長，命名為∠2。對于沒有知識經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，從視覺上很容易誤認(rèn)為∠2大于∠1。這時，為了證實(shí)學(xué)生的猜測，多媒體動態(tài)演示：將∠2移到∠1上去，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩條邊剛好重合，學(xué)生驚訝發(fā)現(xiàn)其中的道理，“角的大小與邊的長短無關(guān)”。

三、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識

課堂效率的高低的關(guān)鍵在于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。小學(xué)生由于生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力不強(qiáng)，所以對公式推導(dǎo)、幾何形體組合、解決問題等知識理解掌握不好，教師也感覺講解困難。如果課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多媒體課件，能直觀形象地把整個過程顯示出來，可以給學(xué)生身臨其境的感覺，也為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識構(gòu)建了一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們突破障礙，理解知識。

例如：在講解圓的面積計(jì)算時，對圓面積公式的推導(dǎo)一直是一個不好演示的過程，現(xiàn)在運(yùn)用多媒體，再現(xiàn)了圓分成若干小扇形的過程，一步步操作，學(xué)生也在一步操作中感知了圓面積與長方形面積的關(guān)系，從而更加有利于學(xué)生理解和掌握圓面積公式，并且印象深刻。

再如：西師版三年級上冊中的一個練習(xí)題，將兩個邊長為3cm的方形拼成一個長方形，這個長方形的周長是多少，學(xué)生理解起來困難，我采用課件演示，先出示兩個邊長為3cm的正方形，再呈現(xiàn)拼合過程，這樣學(xué)生就能通過直觀演示，不僅學(xué)會對這類題的解答，而且掌握通過圖形幫助理解題意的解題方法。

四、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，有利于實(shí)現(xiàn)課堂練習(xí)的層次性和多樣化

我們都知識，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握、技能的形成，能力的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，都必須通過一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。新課標(biāo)也明確提出：“學(xué)生能綜合運(yùn)用知識，靈活、合理地選擇與運(yùn)用有關(guān)的方法完成特定的數(shù)學(xué)任務(wù)。面對實(shí)際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略”。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，練習(xí)主要小黑板，學(xué)生抄寫在作業(yè)本上完成為主，形式比較單一。利用多媒體技術(shù)編寫的一系列有針對性的練習(xí)的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，能讓學(xué)生輕松鞏固已學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)興趣，同時也為教師及時提供學(xué)生評價和反饋信息的方法與途徑。

例如，在進(jìn)行練習(xí)鞏固時，利用多媒體教學(xué)，事先教師制件了多樣的練習(xí)，靈活選擇題型進(jìn)行練習(xí)，選擇、判斷題、操作題、計(jì)算題一應(yīng)俱全，及時反饋學(xué)生的答題情況。全班同學(xué)一起校對時，更能將學(xué)生的想法直觀地顯示出來。由于利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，省去了板書和擦試的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。

用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，動靜結(jié)合的教學(xué)圖象，生動活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性；運(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用圖、文、聲、像、影、影并茂的特點(diǎn)，能把教學(xué)時說不清清道不明的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、即使有效的反饋，將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過知識形成過程的充分展示，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。

第四篇：如何運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

如何運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠使孩子們快速、高效地獲得知識、提高思維能力，對課堂教學(xué)的改革有著重要的意義。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且能提高孩子們的認(rèn)知能力，促進(jìn)其智力的發(fā)展，為課堂教學(xué)營造愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使孩子們以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠使孩子們快速、高效地獲得知識、提高思維和形成能力，對課堂教學(xué)的改革有著重要的意義。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且能提高孩子們的認(rèn)知能力，促進(jìn)其智力的發(fā)展，為課堂教學(xué)營造愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使孩子們以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)通過聽覺、視覺的有效調(diào)動，形象、直觀地傳授知識和講解教學(xué)內(nèi)容，還能夠有效地?cái)U(kuò)展時空范圍，有利于孩子們接受知識并將其上升為理性知識。它有效彌補(bǔ)了以前教學(xué)中缺乏情境營造和思維創(chuàng)新等方面的不足，以豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動的課堂情境顯示出它特有的優(yōu)勢。下面就談?wù)勎业捏w會和認(rèn)識。

一、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教育心理學(xué)家告訴我們：孩子們的思維正處于抽象思維逐漸形成的階段，此時的抽象思維很大程度上還需要借助于形象思維。因此，這就決定了孩子們必然對直觀形象、具體誘人的事物感興趣。在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣的情境，引導(dǎo)他們積極觀察和探究。

例如學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)中數(shù)據(jù)的收集和整理時，有這樣一個事例：要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)十字路口在5分鐘內(nèi)各種機(jī)動車通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖時。我們可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把教科書中的插圖變成實(shí)景，動畫顯示出一輛輛轎車、大客車、大貨車和公交車通過一個路口，孩子們身處創(chuàng)設(shè)的實(shí)景中收集數(shù)據(jù)，解決了原先難以解決的問題。孩子們注意力集中，學(xué)習(xí)興趣高漲，體會到實(shí)地收集數(shù)據(jù)的快樂，很快進(jìn)入積極思維的狀態(tài)中。

二、利用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

在新課標(biāo)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中，挖掘孩子們的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)。因此，我們要盡可能為他們提供能夠豐富想象的機(jī)會，挖掘孩子們的創(chuàng)新潛能。多媒體進(jìn)入課堂教學(xué)，使課堂煥然一新。教學(xué)中我們可以把課堂時空還給孩子們，給他們提供創(chuàng)新思維的素材和空間，喚起孩子們的興趣，萌發(fā)他們的創(chuàng)新意識，促進(jìn)孩子們的思維快速開展并產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能夠變抽象為生動，變枯燥為有趣，向孩子們展開教學(xué)情境，提供豐富的學(xué)習(xí)對象，促進(jìn)孩子們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

例在“圓的認(rèn)識”教學(xué)中，為了使孩子們有效掌握圓的特征，我們可以先設(shè)計(jì)這樣一個問題：“同學(xué)們回憶一下，我們見到的自行車、賽車、小汽車的車輪都是什么形狀的？”在孩子們回答后，運(yùn)用多媒體屏幕顯示自行車、小汽車的模型，然后問：“如果將圓形的車輪換成正方形的，會出現(xiàn)怎樣的情況？”隨著多媒體的演示，孩子們很快得出結(jié)論：正方形的車輪，在行進(jìn)過程中沒法保持穩(wěn)定。接著再運(yùn)用多媒體把車輪換成橢圓，進(jìn)一步證明上面的結(jié)論。這樣借助多媒體技術(shù)，把它們和圓形進(jìn)行直觀、生動的比較，在對比的情境中，孩子們對圓的特征有了深刻的認(rèn)識。因此，利用多媒體輔助教學(xué)，孩子們注意力更易集中，獲得的感知更深刻，能夠給孩子們的學(xué)習(xí)插上想象的翅膀，有效培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維能力。

三、利用多媒體輔助教學(xué)，能夠突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)和促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化。

孩子們遇到知識重難點(diǎn)時，往往很難自主解決。這時運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)孩子們感知的過程，把他們的視覺、聽覺有效利用起來，促進(jìn)知識內(nèi)化，加深孩子們對重難點(diǎn)的理解，進(jìn)而達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)方法達(dá)不到的效果。

例如，應(yīng)用題中相遇問題是重難點(diǎn)，要求孩子們正確理解相遇問題中的數(shù)量關(guān)系和分析解題思路。在教學(xué)中我們可以先設(shè)計(jì)一道準(zhǔn)備題：明明家距紅紅家660米，他們同時從家里出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷?。明明每分鐘?0米，紅紅每分鐘走40米。我們運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時，可以分兩步進(jìn)行：第一步，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，幫助孩子們有效理解題意。用多媒體顯示：明明、紅紅兩家用五角星表示并不斷閃爍，當(dāng)發(fā)出悅耳的響聲后，明明、紅紅分別從兩家同時出發(fā)，相對而行，經(jīng)過6分鐘相遇，同時又發(fā)出悅耳的響聲響起，明明走的路程用綠色表示，紅紅走的路程用紫色表示，屏幕底色是淺藍(lán)色，色彩清晰好看。此時我們可以抓住相遇問題中“兩地、同時、相遇”設(shè)計(jì)問題并加以提問，這樣通過多媒體的演示形象深刻地提示了事物的發(fā)展、變化和結(jié)果，使孩子們準(zhǔn)確理解相遇問題的要素，并為后面的教學(xué)清除了障礙。第二步，仔細(xì)觀察、積極質(zhì)疑，得出結(jié)論。利用多媒體有效地演示明明紅紅走的時間和路程的變化情況，并讓孩子們積極質(zhì)疑，進(jìn)而使孩子們準(zhǔn)確理解到：相遇時他們所走的路程之和就是明明紅紅家的距離這一數(shù)量關(guān)系。這樣充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，并有效啟發(fā)、點(diǎn)撥，給予孩子們方法上的指導(dǎo)，能夠引導(dǎo)他們思維活動順利開展，能夠突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化。

四、利用多媒體讓課堂練習(xí)形式多樣化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有效得到反饋。

多媒體的交互性能夠使教師獲得對學(xué)生課堂信息及時而有效地反饋。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)在于靈活運(yùn)用，課堂練習(xí)是鞏固和運(yùn)用所學(xué)新知的最好方法。孩子們耐性較差，容易疲勞，在鞏固環(huán)節(jié)上思想最容易停滯，只有積極改變練習(xí)形式，不斷給孩子們以新鮮感，才能使孩子們保持旺盛的精力。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的最大成功之處在于具有生動性、形象性，能夠化抽象為具體，有效激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣，真正達(dá)到高效學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)之目的。

總之，多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠使孩子們快速、高效地獲得新識、提高思維能力，對課堂教學(xué)的改革有重要的意義；還能夠優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高孩子們認(rèn)知能力，促進(jìn)其智力的發(fā)展，為課堂教學(xué)營造愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使孩子們以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中。

第五篇：運(yùn)用多媒體輔助教學(xué) 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué) 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法

21世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)。計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用給社會和科技帶來了一次空前的發(fā)展，也給教育教學(xué)改革帶來了歷史的飛躍。中國教育由一支粉筆、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展，都離不開計(jì)算機(jī)的普及與運(yùn)用。計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)改革的各個領(lǐng)域應(yīng)用相當(dāng)廣泛。本文就運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法，作一些初步的探討。

多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)方法

人類已進(jìn)入信息時代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計(jì)算機(jī)來幫助自己的教學(xué)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到小數(shù)學(xué)科教學(xué)中——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

一、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

俗話說，好的開頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。

如，我在講“商不變規(guī)律”時，采用故事引入，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過程。這樣開頭：“同學(xué)們，今天我給大家講一段我小的時候老師給我講的一個小故事，好不好？（學(xué)生齊答：好！）這個故事的名字叫‘貓媽媽分魚’。在一條風(fēng)景秀麗的小河邊貓媽媽帶著一群小貓生活，其中有一只名叫肥肥的小貓，它既貪吃又自作聰明，貓媽媽就想找個機(jī)會教育幫助它。有一天機(jī)會終于來了，貓媽媽釣到很多魚，又要分魚了。貓媽媽對身邊的肥肥說：‘給你6條小魚，平均分給2只小貓吃吧’，許多小貓拍起手來表示滿意，唯獨(dú)肥肥大叫著說：‘6條小魚太少了，不夠吃’。貓媽媽說：‘那好，我給你12條小魚，平均分給4只小貓吃’。話音剛落，肥肥又叫又跳：‘不夠，不夠。’貓媽媽又說：‘那我給你24條小魚，平均分給8只小貓吃，怎么樣？’肥肥得意地說：‘夠了，夠了?！垕寢尯推渌∝埗夹α似饋?，而肥肥卻莫名其妙”。這時老師停止故事的播放，問：同學(xué)們，為什么貓媽媽和其它小貓聽完貪吃而又自作聰明的肥肥的話后，都笑了呢？（學(xué)生發(fā)表意見后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算得出每只小貓吃到的魚一樣多）。貓媽媽是運(yùn)用什么知識來幫助教育這個既貪吃又自作聰明的小貓的呢？同學(xué)們想知道嗎？（想）學(xué)了今天這節(jié)課的知識，你就知道了。

像這樣，播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活

躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，教學(xué)緊湊，過渡自然，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。

二、運(yùn)用多媒體講解重難點(diǎn)時，可以有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

例如，在講解“圓的面積”一課時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計(jì)算的方法這一重點(diǎn)，我先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破。大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

三、運(yùn)用多媒體練習(xí)鞏固時，可以增加訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效果

在練習(xí)鞏固中，由于運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。這時可以預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型全方位，多角度、循序漸進(jìn)的突出重難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生出錯后（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的過程再一次復(fù)習(xí)鞏固知識。

四、學(xué)生注意力不集中時運(yùn)用多媒體，可以調(diào)整學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生興趣

根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如我在復(fù)習(xí)整理“幾何知識”時，學(xué)生到課中時感覺較疲倦，為了吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生思路，我運(yùn)用多媒體（電腦課件）出示了一道“阿凡提”運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的題：一天，地主給阿凡提一條16米的籬笆，要把占地面積18平方米的羊群圈住，阿凡提算出了籬笆圍成的長方形，正方形的面積，結(jié)果都不夠。同學(xué)們一看，興趣來了。最后讓學(xué)生根據(jù)阿凡提的思路互相討論，思考其他情況。這樣就讓學(xué)生在開放自由的情況下集中地解決了該題。

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以讓數(shù)學(xué)走進(jìn)小學(xué)生生活

當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于教學(xué)大綱和教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。然而現(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。

比如在小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊“兩步應(yīng)用題”的教學(xué)中，我們首先通過上網(wǎng)查詢資料，從學(xué)生最關(guān)注的有關(guān)奧運(yùn)賽事出發(fā)，注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識的“原型”，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生想創(chuàng)新。又如教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊“億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法”時，課前我們安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報(bào)。他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率??通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材

料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的思想教育。我們正是這樣運(yùn)用信息資源跨越時空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來，充分運(yùn)用各種信息資源，引入時代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。

總之，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時適量的運(yùn)用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才