第一篇：四年級下冊音樂《我是少年阿凡提》教學設計
《我是少年阿凡提》教學設計
教學目標:
1、感受新疆民歌的特點，體會升記號在歌曲中的作用，唱準升記號、后
十六、切分節(jié)奏及換氣記號等。
2、能用圓潤的聲音，詼諧的情緒表現(xiàn)歌曲。
3、知道阿凡提是個勤勞勇敢，幽默樂觀，富于智慧和正義感的人，引導學生做個機智勇敢，有正義感的好孩子。
教學重點：學習歌曲，并有感情的演唱歌曲，表現(xiàn)歌曲的情趣。教學難點：唱準升記號，下滑音及切分音節(jié)奏。教具準備：
多媒體課件、電子琴、打擊樂器 教學過程：
一、師生律動，感受新疆歌舞。
1、播放《我是少年阿凡提》伴奏，師生在音樂的伴奏下共同起舞。
2、共同交流，說一說你們知道的新疆。
二、音畫同步，欣賞導入新課。
1、出示多媒體課件，展示新疆風情，讓學生邊欣賞邊加強對新疆風土人情。
2、播放《我是少年阿凡提》欣賞歌曲，導入新課
三、欣賞歌曲，感受音樂風格。
1、初聽音樂，感受音樂的風格、情緒。（愉快、高興）
2、學生扮演阿凡提，彈著“冬不拉”，視唱歌曲中旋律。
3、考考學生的聽力，聽兩組旋律。說一說它們是否相同？不同在哪里？講解變音記號——升記號。
4、老師來扮演阿凡提，范唱歌曲《我是少年阿凡提》。說說從歌曲中聽到阿凡提的什么品質(zhì)？
四、學唱歌曲
1、按歌曲節(jié)奏，讀歌詞。跟琴伴奏讀歌詞。
2、講解歌曲中的休止符，空拍的處理，并為休止符加入與歌詞相應的肢體語言。
3、小聲像說悄悄話一樣跟琴聲，全曲模唱。
4、找出歌曲中的升記號，并對歌曲第一句進行分析，師講解示范，試聽帶有下滑音和不帶下滑音的兩種感覺，哪種更能體現(xiàn)阿凡提的幽默、詼諧、俏皮。
五、歌曲創(chuàng)編。
1、對歌曲第二部分進行分析，應以什么樣的情緒演唱，創(chuàng)編肢體語言。
2、為歌曲第一部分和第三部分加入打擊樂器，并創(chuàng)編聲音伴奏。
3、全班同學一起加入創(chuàng)編，進行歌唱。
六、課堂小結
今天同學們表現(xiàn)的非常棒，老師希望同學們能像阿凡提一樣自覺保護自然環(huán)境，同時還希望你們在學習上自覺地克服困難，在生活上能夠幫助別人做一個機智勇敢、樂于助人的好學生。最后老師送同學們一首歌：《我是好少年XXX》在XXX處加上自己的名字。
同在著溫暖的大集體，心中多歡喜。我們大家一家人，相親又相愛。學習要自覺，自信加努力，不管結果好與壞，任何時候不放棄。啦啦啦啦啦，啦啦啦啦啦，唻唻唻唻唻 唻唻 唻唻唻，我是阿媽的好孩子，我是好少年XXX，哎~~ 我是好少年XXX 哎~~ 我是好少年X X X。
《我是少年阿凡提》
教 學 設 計
杏林小學 劉藝 2015.3.27
第二篇：《我是少年阿凡提》教學設計
《我是少年阿凡提》教學設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編收集整理的《我是少年阿凡提》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《我是少年阿凡提》教學設計1教材分析
《我是少年阿凡提》是人音版的小學音樂教材第七冊第五課《少年的歌》中的一首表演歌曲。這是一首具有濃郁的新疆民歌風格的歌曲，2/4拍，二段體，G七聲羽調(diào)式。曲調(diào)詼諧、歡快，它生動地贊揚了少年阿凡提保護自然生態(tài)環(huán)境的優(yōu)良行為。
學情分析
四年級學生已經(jīng)有了一定的識譜的能力，音準較好，思維也很活躍，有獨立思考的能力，對音樂興趣比較濃厚，愿意加入音樂創(chuàng)造活動當中，但仍需要加強課堂組織。
教學目標
1、情感態(tài)度與價值觀目標：通過學唱歌曲，激發(fā)學生學習少年阿凡提，爭做環(huán)保小衛(wèi)士，進行環(huán)保教育。
2、過程與方法目標：以聽、看、舞、唱、伴、編、展示等方式充分調(diào)動學生各種感知器官，感受新疆音樂風格，增強對新疆藝術及文化魅力的了解與尊重。
3、知識與技能目標：能用詼諧跳躍的聲音，準確有感情地演唱歌曲，唱出新疆特色。認識“#”及其作用，唱準“#1”；利用仿寫歌詞培養(yǎng)學生編創(chuàng)能力。
教學重點和難點
教學重點：用詼諧、跳躍的聲音演唱歌曲。
教學難點：認識“#”，了解其作用；唱準歌曲中的“#1”、帶休止的切分節(jié)奏及一字多音。
《我是少年阿凡提》教學設計2課題名稱：人音版第七冊第6單元《我是少年阿凡提》
課型：唱歌課
教學年級：小學四年級
教學課時：一課時
教材分析：《我是少年阿凡提》是一首具有新疆民歌風格的歌曲。曲調(diào)詼諧、歡快,它生動地贊揚了少年阿凡提保護自然生態(tài)環(huán)境的優(yōu)良行為。歌曲為二四拍，二段體結構。第一樂段刻畫了歡樂風趣的阿凡提形象以及對破壞自然環(huán)境的不良行為的憤恨之情。第二樂段以連續(xù)密集的節(jié)奏音型出現(xiàn)，配以富有民歌特色的襯詞“啦啦啦”“來來來”更鮮明地表現(xiàn)了主人公活潑向上的精神面貌，唱出了新一代少年阿凡提自豪、歡樂的心情。
學情分析：學生對傳奇人物總有一種崇拜之情，通過阿凡提的傳奇故事引入本課的學習，必將激發(fā)學生的學習熱情。通過歌曲的學習分析，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛，增強學生的環(huán)保意識。
教學目標：
1、能用圓潤的聲音，詼諧的情緒表現(xiàn)歌曲。感受新疆民歌的特點，體會升記號在歌曲中的作用。正確處理升記號、×××、切分音、換氣記號等。
2、發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，創(chuàng)編歌詞。
3、通過歌曲演唱、歌詞創(chuàng)作，培養(yǎng)學生熱愛自然、保護自然的情感，增強環(huán)保意識。
教學重點：引導學生用有彈性的聲音，詼諧的情緒演唱歌曲，增強學生的環(huán)保意識。
教學難點：唱準升記號、×××、切分音、換氣記號等。
教學準備：電子琴、多媒體、打擊樂器
教學過程：
1、播放《我是少年阿凡提》伴奏音樂，教師帶領學生跳新疆舞進教室
2、師生問好
設計意圖：通過富有新疆特色的音樂舞蹈，營造快樂輕松的學習氛圍
1、導入
師：剛才我們跳的是什么民族的舞蹈（生：新疆）
師：提到新疆老師就想起一個傳奇人物，他揚善懲惡，機智勇敢，最愛幫助窮人，你們知道他是誰嗎？
生：阿凡提
多媒體出示阿凡提的畫像
師：你了解的阿凡提是個什么樣的人呢？能給大家說一說嗎？（學生簡單介紹阿凡提的故事，了解阿凡提是一個機智勇敢、樂于助人、聰明善良的人）
設計意圖：通過對阿凡提的介紹，加深學生對阿凡提的了解，激發(fā)學生更深一步了解阿凡提的欲望。
2、學習歌曲
師：我們看到的阿凡提已經(jīng)很老了，不知道少年時期的阿凡提是什么樣子的呢？現(xiàn)在就讓我們隨著音樂了解一下少年阿凡提是個什么樣的人。
（1）初聽歌曲，隨音樂旋律輕輕搖動身體。
學生談談對少年阿凡提的了解
（2）復聽歌曲，了解歌曲情緒
師：讓我們再聽聽這首歌，想想這首歌曲給我們帶來什么樣的感受？（快樂、活潑、風趣）
（3）隨歌曲小聲哼唱
師：讓我們跟著歌曲小聲的`唱一唱，體會一下少年阿凡提的快樂吧
（4）師彈琴，生伴唱，找出歌曲出難以處理的地方，共同解決
師：在這一遍地演唱中，請同學們邊唱邊找找自己不能正確演唱的地方，等會我們共同解決
（5）認識升記號，解決帶有附點音符、休止符的難點樂句
師：歌曲中出現(xiàn)了一個我們以前沒有見過的記號，這個像一個井字的記號，我們叫它升記號，加上一個升記號，意味著將原本的那個音升高半音，讓我們來聽一聽。
師：你能區(qū)分老師彈的樂句哪個有升記號，哪個沒有嗎？請聽到帶有升記號的樂句時，舉起你的右手，聽到?jīng)]有升記號的樂句時，保持沉默。
師：讓我們一起來唱唱書中帶有升記號的這一句吧（學生齊唱樂句，體會新疆風格特色）
師：少年阿凡提是個很愛打抱不平的人，碰上誰打鳥兒，捉青蛙，他會怎么樣呢？引出難點樂句（我就對他不客氣）
師生共同分析附點音符及休止符的演唱，體會歌詞語氣，對學生的演唱進行評價，看誰能唱出這句樂句的語氣
（6）完整演唱歌曲
（7）分析歌曲情緒，處理歌曲
師：這首歌描寫了阿凡提的故事，每一句都有它不同的演唱情緒，那你能不能用歌聲恰當?shù)谋磉_阿凡提所要表達的心情呢？
（8）有感情的演唱歌曲
（9）我們也用打擊樂器為歌曲伴奏吧
設計意圖：通過不同形式的演唱，學生自主分析，讓學生正確處理歌曲（包括音樂記號和歌曲情感的處理）
師：生活中人們總是忽視環(huán)境的重要性，總有一些不自覺的人破壞環(huán)境，讓我們也像少年阿凡提一樣保護我們的環(huán)境，請大家在“誰要……，誰要……”創(chuàng)編我們自己的歌詞
學生分小組自由創(chuàng)編
請學生自己唱一唱，評一評
設計意圖：通過創(chuàng)編歌詞，發(fā)揮揮學生的創(chuàng)造力，拓展他們的思路，增強學生的環(huán)保意識。通過小組合作，培養(yǎng)學生的團結意識、合作意識
師：讓我們也像少年阿凡提一樣，去做一個機智勇敢，保護環(huán)境的好少年吧！
《我是少年阿凡提》教學設計3教材分析：
《我是少年阿凡提》是一首具有濃郁的xx風格的歌曲，曲調(diào)詼諧歡快，它生動的贊揚了少年阿凡提保護自然生態(tài)環(huán)境的優(yōu)良行為。
學情分析:
我所受的四零一班已有一定的識譜能力了，而且這個個班會樂器的學生多，一些學生已能獨立識譜了，學生們隨著年齡的增長，知識面的拓寬，已不滿于簡單的教唱模式了，對小組合作學習，小組比賽等形式表現(xiàn)出了極大的興趣?；谡n標強調(diào)的“課堂上關注學生的差異，要讓不同層次的學生均有收獲”，結合學情，我設計本課教學目標為：
1.通過學唱歌曲《我是少年阿凡提》，感受維吾爾族歌曲的特點，體會x記號在歌曲中的作用。
2.小組合作學習，培養(yǎng)自主識譜的積極性；
3.通過表演唱歌曲，感受歌唱的愉悅。
教學重點：
學會唱歌曲《我是少年阿凡提》
教學難點：
1，唱準下滑音，升記號，后十六及切分節(jié)奏。
2，體會音樂符號在音樂中的作用，教學過程：
1,教師引言：xx有個傳奇式的人物，他聰明幽默，助人為樂，你們知道他是誰嗎？
2，導入新歌《我是少年阿凡提》。
1，初聽歌曲，了解歌曲的情緒。
2，復聽歌曲，隨音樂拍節(jié)奏或動作，感受維吾爾族歌曲的特點。
1，出示兩組旋律，聽辨“x”記號，學唱x1，22123————
22x123—————
2，認識x記號在鍵盤中的位置，3，解決難點節(jié)奏：符點音符和八分休止符。
4，小組合作識譜，分組分節(jié)進行:
a.分三組完成歌曲的識譜，每組選一個組長，由組長帶領學唱。
b.分組展示評比，教師糾正錯誤。
5，按節(jié)奏師生齊讀歌詞。
6，唱歌詞。
1，從歌詞入手，2，從音樂符號入手，3，動作表現(xiàn)。
五、課堂小結。
1，通過學習你收獲了什么？
2，教師總結學生的發(fā)言：通過分析歌曲的情感，我們知道了，不僅歌詞中蘊含了歌曲的情感，歌譜中的音樂符號也給了我們提示。今天我們學會了唱歌曲《我是少年阿凡提》，希望同學們都能像小阿凡提那樣自覺地保護自然環(huán)境哦。
第三篇：我是少年阿凡提
教學目標：1．感受歌曲濃郁的新疆民歌風格特點，在音樂實踐活動中掌握升記號的唱法，體會升記號在歌曲中的作用。
2．能用圓潤、彈性的聲音，有感情地、自信地表現(xiàn)歌曲。
3．知道阿凡提是個勤勞勇敢、幽默樂觀、富于智慧和正義感的人，引導學生做個機智勇敢、有正義感的好孩子。培養(yǎng)學生熱愛自然、保護自然的情感。
4、能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用創(chuàng)編歌詞等形式與同學合作表現(xiàn)歌曲。
教學重點：感受維吾爾族民歌的風格特點，能用圓潤有彈性的聲音有感情地、自信地演唱歌曲。
教學難點：唱準下滑音、升記號及切分節(jié)奏等。
教材分析：《我是少年阿凡提》是一首具有新疆民歌風格的歌曲。曲調(diào)詼諧、歡快,它生動地贊揚了少年阿凡提保護自然生態(tài)環(huán)境的優(yōu)良行為。歌曲為2/4拍，二段體結構。第一樂段刻畫了歡樂風趣的阿凡提形象以及對破壞自然環(huán)境的不良行為的憤恨之情。第二樂段以連續(xù)密集的節(jié)奏音型出現(xiàn)，配以富有民歌特色的襯詞“啦啦啦”、“來來來”更鮮明地表現(xiàn)了主人公活潑向上的精神面貌，唱出了新一代少年阿凡提自豪、歡樂的心情。教
具：鋼琴、錄音機、多媒體課件、打擊樂器、歌篇等 教學過程：
一、組織教學
1．學生聽《我是少年阿凡提》伴奏音樂，感受音樂節(jié)拍自由地走進教室。2．師生問好。
二、創(chuàng)設情境，舞蹈導入
（設計意圖：教師以舞蹈的形式導入，一方面為教學內(nèi)容服務，另一方面也可以營造融洽、愉悅的教學氛圍，而說一說阿凡提是怎樣的人則加深了學生對阿凡提這一人物形象的了解，為下一步的學習作好了鋪墊。
1、師：播放《新疆好》、《娃哈哈》兩段歌曲，師生一起來表演學過的歌曲并引導學生回憶在這兩段歌曲中所跳的一些動作是什么地方的舞蹈動作？
2、學生自由回答：是新疆。
3、師：是的，這些是新疆舞的動作。
欣賞新疆風景圖片。（《我是少年阿凡提》伴奏音樂）
4、師：聽著美妙的音樂，不知不覺啊，我們來到了一個美麗的世界?? 生：觀看課件欣賞。
5、師介紹新疆：在古代絲綢之路上，有一片美麗富饒的土地，占中國面積的1/6。這兒風光壯美，物產(chǎn)豐富，又飽含豐富的文化意味和人文資源，自古就有“歌舞之鄉(xiāng)”的美稱。新疆在我國的西北部，那里生活著許多少數(shù)民族的同胞，其中最有名的就是維吾爾族了，那里的人們特別好客，又個個能歌善舞，瞧！新疆的維吾爾族姑娘來邀請我們一起舞蹈了呢??。
三、新歌教學
（設計意圖：旋律是塑造音樂形象的重要手段之一，是音樂的靈魂。在教學設計中，我采用各種教學形式、手段，培養(yǎng)學生聽辨旋律高低、快慢、強弱的能力。并引導學生通過節(jié)奏、旋律等音樂要素來感知音樂的變化，加深對音樂的理解，快速地學唱歌曲，獲得審美體驗。
1、導入歌曲。
師：這么美妙的歌舞，引來了??（出現(xiàn)阿凡提的圖片）你們知道他是誰嗎？他是傳奇式的人物阿凡提大叔，阿凡提的故事好多好多，有兩千多個呢，在新疆維吾爾族人民的心目中阿凡提是智慧和勇敢的化身。新疆的小朋友們都深深地喜歡和崇敬這個傳說中的人物阿凡提，并且孩子們都愿意做一個小小的阿凡提??（出示歌片）提問:除了這些，你還了解阿凡提的故事嗎?(生隨意說)
2、感受歌曲情緒，請生說說你聽后的第一感受是什么?
3、師總結：這首歌曲的名字就叫《我是少年阿凡提》。
4、復聽歌曲： 師：我們再來聽一遍，聽聽這首歌曲的節(jié)拍是幾拍子的？請大家一邊聽一邊合著音樂輕輕地拍出歌曲的強弱。
5、再聽歌曲：
師：并為歌曲打拍子，說說小阿凡提唱了些什么，了解歌詞內(nèi)容。（第一遍隨意表演，第二遍默唱，了解歌詞。）
6、有感讀詞：按節(jié)奏有感受地讀歌詞，讓我們也做小阿凡提吧。(師給節(jié)奏)
7、模唱旋律：復聽并模唱歌曲。（師表揚“亞克西”，讓我們帶著“啦”和他一起唱唱啊。）
8、教師范唱：師生情并茂地范唱，生傾聽并簡單輕輕地伴奏。
（設計意圖：在這一環(huán)節(jié)主要是讓學生回答不同的問題，進一步增強了學生的參與意識，使復雜乏味枯燥的音樂知識變得趣味化、生動化，通過師生的共同參與更加拉近了教師與學生的距離。）
9、跟著琴聲慢唱，并及時糾錯解決難點。
師：你們知道這首歌曲為什么這么動聽而且很富有少數(shù)民族音樂的特色嗎？ 生：猜測、觀察歌篇。
師：因為是音樂符號在起作用（下滑音、變化音），和其富有舞蹈性的節(jié)奏——切分音。(師指歌篇)知道這是為什么嗎？其實是這個“#”記號在起作用（出示“#”記號）。知道這個記號的名稱嗎？老師告訴你們，這個是升記號。
師指導：現(xiàn)在我要考你們的耳朵。老師分別來彈兩組旋律，是不是一樣的呢？豎起你們的耳朵來。
A、教師對比范唱下滑音處：3 3 3.﹨0 | 小毛 驢
B、隨琴模唱升記號處： 2 2 #1 2 | 3 0 心中 多歡 喜（加和不加進行聽辨比較）
C、切分音處，閉口法。5.4 3 2 | 0 1 2 | 3.5 |我 可 對他
不 客 氣（多唱，學唱本句曲譜）D、附點音符處，手勢法。1.3 | 2.17 | 哎
10、完整跟琴再慢速演唱歌曲。
11、跟琴原速度演唱。
12、歌曲處理。
師：阿凡提騎著小毛驢，心里非常的高興。（老師演唱第一部分）這時候，我們的歌聲應該怎么樣？
生：愉快，高興。
師：請同學們一起唱一下這一句。
師：這么愉快的心情下，阿凡提看到有人破壞自然生態(tài)環(huán)境，打鳥兒、捉青蛙、折斷花和樹，心情會變得怎么樣？ 生：不高興，生氣。
師：對，這時候要用歌聲把阿凡提對破壞自然環(huán)境的不良行為的憤恨之情表達出來。（教師帶有感情的接著唱這一部分，學生模唱。）
師：后來呢，（教師演唱后一部分），應該是什么樣的心情？ 生：高興。
師：高興之余還有一個感情是自豪。我們在唱歌的時候一定把這幾種感情用歌聲表現(xiàn)出來。好，讓我們帶有感情的來演唱這首歌。好么？ 生：（帶感情地完整演唱歌曲）注意情緒、速度、感情和音樂風格（活潑——憤怒——抒情）。
13、再次播放范唱，引導學生進一步理解歌曲
14、隨琴演唱一遍。（處理后的聲音等）
15、有感情齊表演唱：（放伴奏音樂）
讓我們一起騎著小毛驢去做個小阿凡提吧（啟發(fā)學生參與，設計動作。）
16、師生互動：聽到同學們優(yōu)美的歌聲，老師禁不住翩翩起舞。請同學們跟我再一起來表現(xiàn)這首歌曲吧。
生：（邊唱邊舞蹈）
四、拓展練習，歌詞創(chuàng)編（設計意圖：創(chuàng)編歌詞正是學生鞏固學習成果的練習，在此過程中培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)編能力、表演能力、合作能力和評價能力。）
師：這首歌曲贊美的是少年阿凡提怎么樣的行為啊？ 生：保護環(huán)境。
師：對，贊美了少年阿凡提保護自然生態(tài)環(huán)境的行為。少年阿凡提非常注意保護自然生態(tài)環(huán)境，誰要是打鳥，誰要是捉青蛙，誰要是折斷花和樹，他就對誰不客氣。那你們平時是怎么愛護環(huán)境的呢？ 生：??
師：真不錯，一份耕耘，一份收獲，我們的付出也必有收獲，在大家的努力下，新疆吐魯番的葡萄更熟更甜了。保護環(huán)境是我們共同的責任和義務，愿我們都來爭做環(huán)保小衛(wèi)士，讓我們的家園更美麗！那你們能不能把剛才講的唱出來呢？我們分組做一個填詞游戲，比一比，看誰填的精彩。生：（活動）
師：誰來讀一下你組的編創(chuàng)，并唱出來？ 生：匯報??并且?guī)?、生做相應地評價
五、情感教育，結束教學
1、師：在今天的音樂課中，你都得到了哪些收獲呀？ 生：（自由發(fā)揮）
2、教師提出希望。
希望小朋友們都能像小阿凡提那樣，做一個機智勇敢，有正義感的好少年。
3、引入生活中的小英雄。
師：同學們，你們還知道生活中哪些小英雄？卡通的呢？為什么喜歡他？ 生：（自由說說）
4、播放音樂：引導學生在再次表演〈〈我是少年阿凡提〉〉中結束本課。
（設計意圖：由于這首歌是以環(huán)保為主題，所以我將音樂與環(huán)境保護有機的融合，從而進行德育滲透，通過生生合作和自主探究的方式來進行編創(chuàng)。）
第四篇：小學音樂四年級上冊《我是少年阿凡提》精品教案
設計意圖：
本課力求以音樂審美體驗為核心，充分挖掘音樂作品的審美表現(xiàn)特征，通過聆聽、舞蹈、演唱、表演等多種活動，把歌曲《我是少年阿凡提》中的音樂知識和音樂技能學習有機地融入審美體驗之中，重視學生感受音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，強調(diào)對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握。
課型：以唱歌為主的綜合課 教學目標：
1．感受歌曲濃郁的新疆民歌風格特點，在音樂實踐活動中掌握升記號、下滑音的唱法，體會這些記號在歌曲中的作用。2．能用圓潤、有彈性的聲音，詼諧的情緒自信地表現(xiàn)歌曲。3．知道阿凡提是個勤勞勇敢、幽默樂觀、富于智慧和正義感的人，引導學生做個機智勇敢，有正義感的好孩子。培養(yǎng)學生熱愛自然，保護自然的情感。
4、讓學生了解新疆的有關知識，并體驗新疆歌舞的特點。
教學重點：感受維吾爾族民歌的風格特點，能用圓潤、有彈性的聲音，詼諧的情緒自信地演唱歌曲。
教學難點：唱準下滑音、升記號，及休止符等。教材分析：
《我是少年阿凡提》是一首具有新疆民歌風格的歌曲。曲調(diào)詼諧、歡快,它生動地贊揚了少年阿凡提保護自然生態(tài)環(huán)境的優(yōu)良行為。歌曲為2/4拍，二段體結構。第一樂段刻畫了歡樂風趣的阿凡提形象以及對破壞自然環(huán)境的不良行為的憤恨之情。第二樂段以連續(xù)密集的節(jié)奏音型出現(xiàn)，配以富有民歌特色的襯詞“啦啦啦”“唻唻唻”更鮮明地表現(xiàn)了主人公活潑向上的精神面貌，唱出了新一代少年阿凡提自豪、歡樂的心情。
教具準備：鋼琴、多媒體課件、新疆頭飾、手鼓等 教學過程：
一、課前播放音樂《我是少年阿凡提》。
二、導入
1、談話：
同學們，音樂課的時間到了，你們準備好了嗎？(準備好了！好的，上課?。◣熒鷨柡茫?/p>
2、舞蹈《達坂城的姑娘》(師跳)誰來說說，這是哪個民族的音樂舞蹈？能說的更確切些嗎？（新疆維吾爾族）
3、導入：在新疆有一個傳奇式的人物，他在當?shù)卣婵芍^是家喻戶曉，人人皆知，他機智、勇敢，很有趣味，還經(jīng)常和巴依老爺斗智。他是誰？！（阿凡提）嗯，你們小的時候都聽過阿凡提的故事是嗎？好，我們一起來看。（圖片）
這個阿凡提的名字叫納斯爾丁 阿凡提。他最心愛的是誰？（小毛驢）阿凡提在民間流傳了很多故事，他在新疆人的心目中啊，就是智慧和勇敢的化身，新疆小朋友都特別喜歡他、崇拜他。
三、感受特色、學唱歌曲
1、今天，就讓我們跟隨著阿凡提一起走進新疆，來感受新疆的特色。來！（播放伴奏，師生律動）
2、這段音樂好聽吧？很有特色，你覺得是哪里的特色？（新疆）新疆維吾爾族的音樂就是這樣的，很有特點，那他為什么會這么有特色？又富有新疆的歌曲韻味?。磕鞘且驗椋盒陆颂蒙衔璧傅墓?jié)奏和間音樂的符號。
3、出示第一樂句，讓學生發(fā)現(xiàn)、認識并對比學唱升記號和下滑音。用“啦”模唱練習。
師：是不是很有新疆的特色？味道出來了，再來一遍，大膽一點唱，你也可以加上一點身體語言，像我這樣。
4、阿凡提最心愛的就是小毛驢，我們把歌詞加上來，就更能體會新疆的特色了。聽！（師唱、生唱）
5、阿凡提除了喜歡小毛驢，他每次出門的時候還要帶著一個能發(fā)出聲音的伙伴，那我們來看看這個伙伴是誰？奧，它是一種樂器，他是新疆特有的，這種樂器的名字叫——熱瓦普。用新疆口音這樣說：“熱瓦普”。（生模仿）
6、處理十六分音符：熱瓦普的演奏家正在全心的演奏著，我們看，他右手撥弦左手按弦，我們來學習一下。那么究竟熱瓦普能發(fā)出什么樣的聲音？這聲音有什么樣的特點？（聆聽伴奏）你來給我想一想，用一個什么樣的詞來形容熱瓦普音色的特點？（生答）它的聲音聽上去是軟綿綿的？還是脆的？（脆的）師：噔噔！用什么詞更確切些？（有彈性的）熱瓦普的聲音是有彈性的，而且是短促的。你聽，師打節(jié)奏唱“啦啦啦”，生學唱，練習“唻唻唻唻”節(jié)奏及演唱，加入演奏姿勢唱。（出示歌詞：啦啦啦啦??唻唻唻唻??）
7、做個小游戲，你來聽下面播放的音樂中有沒有我們剛才學過的旋律？伸著耳朵仔細聽，老師的手勢一提示（彈奏熱瓦普），你就要跟著音樂和它的速度一起唱，看誰能跟得上，而且要唱得很有彈性。（律動）
8、阿凡提每次出門都騎著他心愛的小毛驢，而且還帶著熱瓦普這種樂器，正當他興高采烈的彈著熱瓦普的時候，忽然小毛驢停下了，發(fā)生了什么事？這里有三幅畫，我們來看看，小毛驢為什么停下了。（生看圖說話，師按節(jié)奏揭示歌詞，處理休止符）
9、處理切分音：看到這些情景，阿凡提怎么樣？（很生氣）他不僅說了一句話，原話是這樣的，還做了這樣的動作，你注意看。（師做“不客氣”生看）再做一次。老師到底是先發(fā)出的聲音還是先做的動作？（生答并模仿）完整的是這樣的，你聽：我可對他不客氣。
9、旋律加上，唱一唱。（先唱“不客氣”處理“氣”的音準，再完整唱）
10、加上這幾幅畫面，我們完整的唱一唱，讀“誰要??誰要??誰要”，唱：“我可對他不客氣”。師唱前三句，生唱“我可對他不客氣”。
11、阿凡提很勇敢也很有智慧，我們剛才看到的是老年的阿凡提，你們想不想知道少年阿凡提是什么樣子的？（想）今天我們就來學習《我是少年阿凡提》。（聆聽完整范唱3段）
12、這首歌曲的旋律好聽吧？讓我們來看看歌詞，有節(jié)奏的讀一讀。（生讀）這兩個不同顏色的地方都是什么？（阿凡提）處理：有什么不同？（生答）聽老師讀，你們再來試試。
13、再讀歌詞，要注意這個地方的不同。（生讀）
14、師：歌詞有所不同，那么旋律是不是也有不同呢？我們再聽歌曲，請你注意聽辨。（聽一段）
15、我們來完整的演唱一下，放慢速度（師彈奏前兩句）跟琴唱，隨時糾正演唱。
16、提醒剛才演唱中需要注意的地方，再唱一遍。
17、這首歌曲太好聽了，很有新疆特色。每一句歌詞都有阿凡提自己的心情，那么我們怎樣才能唱出這不同的情緒呢？（從頭順歌詞，帶著情緒唱）
18、好的，請把你們的心情用歌聲告訴在座的老師、告訴我、告訴大家。（有感情的演唱）
第五篇：小學音樂《我是少年阿凡提》教案
《我是少年阿凡提》
教學目標：
1、演唱歌曲《我是少年阿凡提》歌曲，感受新疆維吾爾族民歌的特點，學習#記號，下滑音在音樂中的唱法。
2、培養(yǎng)學生熱愛自然，保護自然的情感，增強環(huán)保意識。
教學重點與難點：
1、學習歌曲，并有感情的演唱歌曲，表現(xiàn)歌曲的情趣。
2、唱準升記號，下滑音及切分音節(jié)奏。
教學準備：
多媒體、琴。
教學過程：
一、組織教學，師生問好。
二、創(chuàng)設情境，了解阿凡提。
師：欣賞一段新疆舞，引導學生是什么地方的舞蹈動作。生(自由回答）：新疆。
師：了解新疆引出傳奇人物阿凡提，講阿凡提的故事，了解阿凡提是智慧和勇敢的化身。引出學唱歌曲《我是少年阿凡提》，并板書課題。
設計意圖：從欣賞新疆舞蹈、走進新疆、了解新疆風土人情、引出阿凡提，旨在激起學生學習興趣，拉近師生關系、開闊學生視野、活躍課堂氣氛。
三、學唱歌曲
1、初聽歌曲，了解歌曲曲調(diào)及內(nèi)容。師：阿凡提是個怎樣的人？ 生 ：自由發(fā)言。
師：阿凡提是個有正義感、幽默風趣、愛打抱不平、聰明熱愛自然保護環(huán)境的人。
2、復聽歌曲，學唱曲調(diào)及音樂記號的認識。
師：這首歌之所以好聽，是因為音樂記號的加入，引出升記號、下滑音、重音、休止符和吸氣記號的認識，逐一學習。在學習音樂記號同時視唱曲譜。了解歌曲情緒變化，有感情的表現(xiàn)歌曲。生：自由發(fā)言
師：分別彈奏有升記號和沒升記號的旋律，學生回答有何區(qū)別。生：回答。
師：接下來我們一起來有感情的朗讀歌詞吧。從歌詞中你感覺阿凡提是怎樣的一個人？想象一下阿凡提看到破壞環(huán)境這樣的情景會怎樣？ 生：回答。
師：把憤怒的語氣唱出來，并用動作表現(xiàn)出來。
設計意圖：多次聆聽歌曲范唱，采用循序漸進的方式，在師生互動中解決難點。僅僅抓住歌曲中的下滑音記號、升記號、歌曲間奏以及重音記號和帶休止符的切分音節(jié)奏，通過這些音樂符號的使用體現(xiàn)作品的風格特點，體驗和理解其表現(xiàn)作用。
四、歌曲處理：
1、第1—8小節(jié)，用愉快、高興、歡喜的情緒來唱。
2、第9—17小節(jié)，用不高興、生氣、敢于與壞人壞事作斗爭的情緒來唱。
3、第18—25小節(jié)，用表現(xiàn)一種自豪得意的心情來唱。襯詞用較弱的力度演唱，通過對比，更能準確表現(xiàn)出少年阿凡提是阿媽的好孩子那種自豪得意的神情來唱。
4、第26—34小節(jié)，用自豪快樂的情緒來唱。
設計意圖：旋律是塑造音樂形象的重要手段之一，是音樂的靈魂。在教學設計中，通過師生問答，引導學生感知節(jié)奏、旋律等音樂要素帶來的音樂情緒的變化，在逐步訓練學生真摯細膩的演唱過程中，加深對音樂的理解，完美地表現(xiàn)歌曲，獲得審美體驗。五、歌表演。
用多種形式表現(xiàn)歌曲。把全班同學分成演唱組、表演組、舞蹈組、串鈴伴奏組，綜合形式表演歌曲。指名唱，全體唱。
設計意圖：設計不同的形式表現(xiàn)歌曲，讓學生在體驗中相互合作、相互欣賞，提高學生的音樂綜合素養(yǎng)及表現(xiàn)力。
六、小結。
同學們，我們作為新世紀的好少年，從身邊小事做起，老師希望同學們也要像阿凡提那樣，做一個愛護花草、保護動物、機智勇敢，做一個有正義的好少年。
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