第一篇：五年級(jí)下冊(cè)《我和祖父的園子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-文檔資料

五年級(jí)下冊(cè)《我和祖父的園子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)

計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。

教學(xué)重難點(diǎn)：

在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂(lè)和祖父的愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、揭題，讀題。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十九課，讀課題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道這篇課文節(jié)選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。

2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?(主要寫(xiě)了我童年時(shí)代跟著祖父在園子里勞動(dòng)的情景。/園子的景象以及和祖父在園子里發(fā)生的趣事。)

二、賞讀園中景物自由。

我、祖父、園子構(gòu)成了多彩的生活，給蕭紅留下了童年美好的記憶，令她難以忘懷。讓我們跟隨作者一起走進(jìn)這個(gè)園子。

1、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫(xiě)園子的段落。(第2節(jié)、第13節(jié))

2、引讀第二節(jié)。你讀出了一個(gè)怎樣的園子?(板書(shū)：美麗的、生機(jī)勃勃的……)

3、自由讀第13節(jié)。

我想，讀著這些文字，漫步在這個(gè)大園子中，你就會(huì)產(chǎn)生一種感覺(jué)，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)一兩個(gè)詞——(板書(shū)：無(wú)拘無(wú)束，悠閑，自由，隨心所欲)

你的感覺(jué)和文中的“我”感覺(jué)相通了。讀著讀著，我覺(jué)得園子里的一切——，要做什么，——，要怎么樣，——，都是——。

4、仔細(xì)讀讀這一段，看看作者是怎么來(lái)寫(xiě)園中的自由的?注意那些有趣的、特別的詞句，可以劃下來(lái)。

交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

(運(yùn)用了擬人、排比的手法，句式有……就像……似的……，……愿意……就……，一會(huì)……一會(huì)……)

5、老師讀這一段時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，文中一連用了十個(gè)“就”，讀起來(lái)是不是覺(jué)得啰嗦?(蕭紅的文字很樸素，但讀起來(lái)覺(jué)得很靈動(dòng)，很清新，字里行間撲騰著兩個(gè)字——自由。)

6、讓我們把這種自由的感受帶進(jìn)這一段中，通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。(配樂(lè)朗讀。)

7、為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥(niǎo)、蔬菜、昆蟲(chóng)這一切都是自由的?聯(lián)系上下文，想一想。(作者的童年生活是自由的，心靈是自由的，所以看園中的一切都是自由的了。)

像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來(lái)表達(dá)人物的情懷，這種寫(xiě)法就叫借物抒情(板書(shū))。作者寫(xiě)園子的自由實(shí)際上是要寫(xiě)“我”童年生活的自由。

三、品讀童年生活自由。

1、作者童年生活的自由又是怎么表現(xiàn)出來(lái)的呢?

讓我們繼續(xù)漫步于園中，默讀課文3-12節(jié)和14小節(jié)，注意那些最有趣、最好笑的細(xì)節(jié)，讀一讀，劃一劃，可以在旁邊寫(xiě)下自己最想說(shuō)的話。

2、交流，品析，指導(dǎo)朗讀。

例：第12段：我是怎么澆菜的?讀讀課文，找找描寫(xiě)我動(dòng)作的詞“搶 拼盡了力氣 往天空里一揚(yáng) 大喊著”

把水往天空里一揚(yáng)，這一揚(yáng)，你看到了什么?感受到了什么?

這一大瓢水沖下來(lái)，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，你的心里呢?把你內(nèi)心的自由暢快讀出來(lái)。

我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都還在滴著水，可你卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩呢!

多么可愛(ài)的孩子，多么淘氣的亂鬧，讓我們?cè)僖黄鹱x讀這一段，和作者一起回味那段自由快樂(lè)的時(shí)光。)

3、小結(jié)：祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父下種，我就瞎鬧，祖父鏟地，我就亂勾，祖父澆菜，我就亂鬧，漫步在園中，我們看到，無(wú)論我想怎么樣，就——，想做什么，就——我完全是——。

四、感悟自由的源泉。

1、小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父的態(tài)度又是怎樣的呢?

2、默讀課文，從文中你讀出了一個(gè)怎樣的祖父?(板書(shū)：慈愛(ài)平易近人……)

3、品味文中的“笑”，感受祖父對(duì)“我”的愛(ài)，指導(dǎo)讀句子。

祖父的笑中有慈祥，祖父的笑中有疼愛(ài)，祖父的笑中有教育，祖父的笑中有寬容。祖父的笑和愛(ài)一起永遠(yuǎn)留在我的心底。許多年以后，作者深情地回憶：祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑，常常跟孩子似的。(課件出示)

五、抒發(fā)對(duì)自由渴望。

1、正是因?yàn)橛辛俗娓傅奶蹛?ài)和呵護(hù)，我才覺(jué)得自己的心是——自由的。(配樂(lè)引讀13段)

2、你渴望這樣的童年生活嗎?請(qǐng)你運(yùn)用文中句式寫(xiě)一寫(xiě)。

如果我有這樣的一個(gè)園子，——

……愿意……就…… 想……就……

六、拓展延伸。

1、課文第一段寫(xiě)：“呼蘭河這小城里住著我的祖父。”這句寫(xiě)得很特別，體會(huì)一下，為什么這樣寫(xiě)?

(蕭紅出生與一個(gè)地主家庭，父親對(duì)她十分冷漠，母親也不喜歡她，只有祖父疼愛(ài)她，祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里，這不是一個(gè)普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂(lè)園，這個(gè)園子只屬于“我”和最親愛(ài)的祖父)就讓我們?cè)偕钋榈刈x課題。

2、一想到這個(gè)園子，作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個(gè)園子，作者就想到了快樂(lè)自由的童年生活，一想到這個(gè)園子，作者就憶起了對(duì)她百般呵護(hù)的祖父，作者寫(xiě)園子，其實(shí)是在回憶她快樂(lè)自由的童年生活，其實(shí)是要表達(dá)對(duì)祖父深深的感激、懷念之情(板書(shū))。

4、《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道：(課件，配音樂(lè))

呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。

從前那后花園的主人，而今不見(jiàn)了。

老主人死了，小主人逃荒去了。

那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了……

他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻……

這一切，是蕭紅忘卻不了的，于是，她就用最質(zhì)樸的文字去表現(xiàn)它，珍藏它，寫(xiě)成了《呼蘭河傳》。著名作家茅盾稱這本書(shū)是“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠?！边@是值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品讀的好書(shū)，希望同學(xué)們課下找來(lái)讀一讀。

板書(shū)： 擬人 排比 借景抒情

我 自由 快樂(lè)

和

祖 慈愛(ài)平易近人 眷戀

父

的 懷念

園 美麗 自由

子

第二篇：我和祖父的園子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

我和祖父的園子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

孫海霞

一、教材分析：

《我和祖父的園子》一文寫(xiě)了祖父園子里的植物和動(dòng)物都生活得自由自在、無(wú)拘無(wú)束，生動(dòng)地表達(dá)出了作者對(duì)童年美好生活的眷戀和對(duì)親人的懷念之情?！昂⒆觽兊男氖窍嗤ǖ摹?，本文作者所寫(xiě)得內(nèi)容充滿童真童趣，學(xué)生在文字中能很自然地找到自己的影子，所以，學(xué)習(xí)這篇課文，要放手讓學(xué)生自主地閱讀，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語(yǔ)文的特點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情。

3、感受作者童年生活中的樂(lè)趣，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)比的心情。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者真實(shí)地表達(dá)自己感情的寫(xiě)作手法。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

讀《我和祖父的園子》，讓我們看到了一個(gè)頑皮淘氣又天真可愛(ài)的小女孩。這個(gè)小女孩可真是個(gè)淘氣包，可老師卻不但喜歡她，而且還有點(diǎn)羨慕她，你們知道為什么嗎？

生說(shuō)，預(yù)設(shè)：（自由、快樂(lè)、無(wú)憂無(wú)慮、隨心所欲）讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，感受她的快樂(lè)。

（二）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、準(zhǔn)備任務(wù)

師：目標(biāo)是行動(dòng)的指南，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文

2、哪個(gè)自然段寫(xiě)得最有趣？先讀一讀，再選一兩處抄下來(lái)。

3、你認(rèn)為我和祖父的園子是一個(gè)這樣的園子？談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

4、你的童年是不是也有許多趣事？選一件講給同學(xué)們聽(tīng)，讓他們也分享你的快樂(lè)。

設(shè)計(jì)意圖：每上一節(jié)課，教師揭示課題后就會(huì)出示本節(jié)課學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生有目的地去學(xué)。讀完后用正確的坐姿示意老師，是為了讓學(xué)生集中注意力，同時(shí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，時(shí)刻保持正確的坐姿。

師：了解了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么這節(jié)課的學(xué)習(xí)方向也就明確了。

師：上節(jié)課，同學(xué)們都根據(jù)這一自學(xué)提示，并且結(jié)合我們課前搜集的相關(guān)資料，進(jìn)行了自學(xué)，并寫(xiě)了自己的讀書(shū)體會(huì)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下各自的讀書(shū)體會(huì)。時(shí)間為3分鐘，交流完后請(qǐng)同學(xué)們以正確的坐姿向老師示意。

出示任務(wù)：

1、有感情的朗讀課文。（1、2組）

2、哪個(gè)自然段寫(xiě)得最有趣？先讀一讀，再選一兩處抄下來(lái)。(3、4組）

3、你認(rèn)為我和祖父的園子是一個(gè)這樣的園子？談?wù)勛约旱睦斫狻＃?、6、7組）

4、你的童年是不是也有許多趣事？選一件講給同學(xué)們聽(tīng)，讓他們也分享你的快樂(lè)。（8、9組）

（三）、交流展示 反饋矯正。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式.”因此,在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),重視讀與寫(xiě)的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng).學(xué)會(huì)邊學(xué)邊動(dòng)筆?？磿?shū)讀課文，要求學(xué)生懂得拿起筆來(lái)，在課文中圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，標(biāo)出沒(méi)讀懂之處、有疑問(wèn)之處，寫(xiě)出自己的一些見(jiàn)解、一些感受。（1）感受“我”之快樂(lè)。

課文寫(xiě)了哪些事情，你覺(jué)得哪件事最有趣？ 預(yù)設(shè)：重點(diǎn)抓住以下幾件趣事：

?祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候，我就跟在后面，把那下了種的土窩，用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不單菜種沒(méi)被土蓋上，反而被我踢飛了。

a、你體會(huì)到了什么？（“我”淘氣、頑皮）b、特別從哪句話能體會(huì)到？（反而被我踢飛了）②祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨。貌粍?dòng)那鋤頭桿，祖父就把鋤桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，也不過(guò)是趴在地上，用鋤頭亂勾一陣就是了。也認(rèn)不得那個(gè)是苗，往往把韭菜當(dāng)作野草一起割掉，把狗尾巴草當(dāng)作谷穗留著。

a、你仿佛看到了一個(gè)怎樣的畫(huà)面？是不是特有趣？你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？ b、體會(huì)女孩的天真。

③出示5--11自然段，體會(huì)“我”的調(diào)皮與童真。④出示第十二自然。

a、讀到這些句子時(shí)，你仿佛看到了怎樣的情景？

b、指導(dǎo)朗讀，“下雨了！下雨了！”，體會(huì)到“我”的快樂(lè)。（2）欣賞園子。（出示課件）

師：老師除了羨慕小女孩的自由快樂(lè)，還羨慕她有一個(gè)這么好的園子，這到底是一個(gè)怎樣的園子呢？請(qǐng)展示。（第2、第13自然段）（3）認(rèn)識(shí)祖父。①我還羨慕她有這么好的祖父。這位祖父好在哪兒？ ②誰(shuí)來(lái)找出文中描寫(xiě)祖父的句子，談一談這是一位怎樣的祖父。

交流：勤勞-----培育莊稼；慈愛(ài)寬容-----從不責(zé)備“我”。③師：文章中有好幾處寫(xiě)到了祖父的笑，請(qǐng)看課文插圖，你從祖父的笑中讀到了什么？ 交流：慈祥、包容、呵護(hù)。

④小結(jié)：是呀，我有了祖父的愛(ài)，這座園子才會(huì)充滿生機(jī)，充滿樂(lè)趣，所以在“我”眼里——（再讀）“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的?！边@是一座樂(lè)園，更是一座愛(ài)園。

（四）總結(jié)延伸。

1、師：蕭紅一生悲苦，8歲喪母，父親因她是女孩歧視她，繼母更不喜歡她，她是在可憐的陰影中長(zhǎng)大的。但她從祖父那里享受到了童年的快樂(lè)，享受到了什么是愛(ài)。無(wú)論她經(jīng)歷怎樣的逃亡和饑餓，無(wú)論他面對(duì)怎樣的不幸與苦難，祖父的愛(ài)就像一束陽(yáng)光溫暖著她，她在《呼蘭河傳》里深情地寫(xiě)下了“從祖父那里，知道了人間除了憎惡與冰冷之外，還有溫暖與愛(ài)。所以我就向這溫暖與愛(ài)的方面，懷著永遠(yuǎn)的憧憬和追求?！甭?tīng)了這些介紹，有什么東西深深地觸動(dòng)了你嗎？

2、學(xué)生談感受。

3、教師指課題：這是一座愛(ài)園，更是一座精神的家園。這祖父的園子怎不令她難忘呢？

設(shè)計(jì)意圖：讓孩子們進(jìn)一步走進(jìn)蕭紅感受這是一座怎樣的園子。

（五）小練筆

你的童年是不是也有許多趣事？選一件講給同學(xué)們聽(tīng)，讓他們也分享你的快樂(lè)。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文設(shè)置讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，在每堂課上讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)作，既加深學(xué)生對(duì)文本的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

第三篇：第二課時(shí)我和祖父的園子

第二課時(shí)

課前板書(shū);

我和祖父的園子 課前活動(dòng)：

和學(xué)生聊關(guān)于童年的趣事。（要有趣）環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

同學(xué)們，還沒(méi)到上課時(shí)間，我們來(lái)聊會(huì)兒吧！小孩子身上都會(huì)有許多有趣的事發(fā)生，有的甚至?xí)旱萌斯笮?！你們?cè)l(fā)生過(guò)什么有趣的事嗎？說(shuō)出來(lái)和大家分享分享!

一、復(fù)習(xí)激情導(dǎo)入

上課！

剛才我們聊了許多有趣的童年往事，這些美好的記憶讓我們回味無(wú)窮！作家蕭紅也有許多快樂(lè)的童年往事要與我們分享呢！這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫呓捈t，走進(jìn)她們家的大園子。齊讀課題。

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的一二兩節(jié)，回憶一下，這是一個(gè)什么樣的園子？出示：

這是一個(gè) 的園子。

（生：生機(jī)勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機(jī)、美麗迷人的、有各種動(dòng)物的、樣樣都有的……）

師：是??！這園子里多姿多彩，樣樣都有，都是生機(jī)勃勃的?。ò鍟?shū)：生機(jī)勃勃）

師 ：文中還有一節(jié)也是寫(xiě)園子里的景物的，同學(xué)們找找看是哪一節(jié)？（13節(jié)）（真會(huì)讀書(shū)，一下子就找到了。）

請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀13小節(jié)，看看這一節(jié)給我們展現(xiàn)了一個(gè)什么樣的園子呢？

二、品讀園中之景，感受園中的“自由”

1、生自讀課文。

2、交流

師：讀得真投入。同學(xué)們，讀著讀著，哪些詞語(yǔ)就在你的腦海里閃現(xiàn)出來(lái)了呢？

（自由自在、隨心所欲、無(wú)憂無(wú)慮……）

同學(xué)們說(shuō)得真好，這兒就是一個(gè)自由自在的王國(guó)。（自由自在）

這里有一句話就概括了自由自在，是哪一句呢？

（答出：你真有一雙慧眼哪。)

(答不出：那么這一段都是寫(xiě)與××有關(guān)的內(nèi)容了？對(duì)嗎？）

答出后出示中心句

一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

這就是這一節(jié)的中心句，誰(shuí)愿意來(lái)讀？

（評(píng)語(yǔ)：讀得真準(zhǔn)確，如果讀得再自由一些就更好了。）

誰(shuí)還想來(lái)讀？

生讀（評(píng)：多么自由、有活力的聲音啊?。?/p>

師：一切都活了，哪些事物活了？（花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子）

師：花活了，是什么樣子的？

指名一生讀：花開(kāi)了，就像花睡醒了似的。（出示句子）

花開(kāi)了，就像花睡醒了似的。

師：說(shuō)花開(kāi)了，就說(shuō)——睡醒了。這花在作者眼里僅僅是花嗎？（人、伙伴）對(duì)呀，花像人一樣會(huì)睡醒呢！不是叫醒的，也不是驚醒的，而是自然而然地睡醒的，這就是自由呀！誰(shuí)愿意來(lái)讀出這份自由 ？

生讀（評(píng)：這花真醒了，夠精神。這花還有點(diǎn)睡眼矇眬呢！還沒(méi)完全醒來(lái)）

師：鳥(niǎo)活了怎么樣？

生讀句子，出示：

鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)上天了似的。

師：飛得多高啊！它若是不想回來(lái)，有沒(méi)有人怪它？（沒(méi)有）因?yàn)樗恰杂傻摹Ｕl(shuí)來(lái)讀？

生讀（好的評(píng)語(yǔ)：真高??！不好的評(píng)語(yǔ)：還可以飛得再高些?。?/p>

師：蟲(chóng)子活了怎么樣？

生讀句子，出示：

蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。

師：如果你是蟲(chóng)子，你會(huì)說(shuō)什么呢？（園子真美?。≡趫@子里真自由?。。?/p>

請(qǐng)你讀讀這句話，讀出蟲(chóng)子的心情。

生讀。（多自由?。《嗫鞓?lè)?。。?/p>

你看，這些動(dòng)物、植物都活了，就像是小蕭紅的小伙伴一樣，它們自由自在地生活在園子里！誰(shuí)想把它們都讀活了？

生讀（讀得真神氣，我知道，你已經(jīng)走進(jìn)了園子了。）

蕭紅的語(yǔ)言樸素而富有詩(shī)意，讀起來(lái)就像讀詩(shī)一樣。（點(diǎn)擊）讓我們讀出詩(shī)樣的美！

齊讀。

師：這不就是——點(diǎn)擊中心句，師生齊讀。

師：在園子里，還有哪些事物也是自由的呢？

（倭瓜、黃瓜、玉米）

點(diǎn)擊出示：

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一謊花，就開(kāi)一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。

指名讀

師： 同學(xué)們，你們注意到了嗎？這段話很特別。

生：“愿意……就……”多次出現(xiàn)。（或句子反復(fù)）

師：是??！反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)相同的句式，又好讀又好背呢！想挑戰(zhàn)一下嗎？

生自由讀，背。

師：現(xiàn)在請(qǐng)來(lái)“讀一讀”吧！

生背。（真棒）

師：特別的寫(xiě)法往往蘊(yùn)含了特別的情感，蕭紅反反復(fù)復(fù)寫(xiě)，我們也來(lái)反反復(fù)復(fù)讀一讀。不過(guò)我們讀得快一點(diǎn)。倭瓜愿意爬上架——(生接)就爬上架，愿意爬上房——(生接)就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花——(生接)就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜——(生接)就結(jié)一個(gè)瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高——(生接)就長(zhǎng)多高，蝴蝶愿意飛到哪兒——(生接)就飛到哪兒。

師：特別的寫(xiě)法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話，你有什么感受?

生：我覺(jué)得園子里的一切都很自由，很開(kāi)心。

生：我覺(jué)得一切都是無(wú)憂無(wú)慮的，想到哪兒就到哪兒，想干什么就干什么。

生：我覺(jué)得院子里的動(dòng)物、植物生命力很旺盛。

師：是啊，讀這一段話，我們感覺(jué)到園子里的一切是那樣自由由在、隨心所欲、無(wú)憂無(wú)慮。

出示：

同學(xué)們，這就是一個(gè)——自由自在的園子?。。ㄖ该f(shuō)）

這是一個(gè) 的園子。

（出示中心句）花兒，鳥(niǎo)兒，蟲(chóng)子，倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶，這一切都活了，要做什么就做什么——引讀

同學(xué)們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢？ 學(xué)生：其實(shí)，在園子里誰(shuí)才是最自由的？（蕭紅）

對(duì)呀！因?yàn)槭捈t是自由的，所以看到的景物都是自由的！在蕭紅的眼里，園子是自由的，園中的花是自由的，鳥(niǎo)是自由的，蟲(chóng)子是—— 倭瓜是—— 黃瓜—— 玉米是—— 蝴蝶更是——

天上飛的，地上爬的，架子上長(zhǎng)的，在作者的眼里，一切都是——自由的。

師：最自由自在的蕭紅在園子里更是（出示變化了的中心句）要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣。

她都做了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽3—14節(jié)，并用上這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)蕭紅在園子做了什么。（出示：

祖父戴草帽，我也戴草帽。

祖父栽花，我也……）

三、品味園中之“趣”，感受祖父的愛(ài)

1、生瀏覽3—12節(jié)。

2、交流

生用幻燈片上的句式說(shuō)蕭紅在園子里干什么。

師連起來(lái)引說(shuō)：祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，祖父栽花——(生接)我也栽花，祖父拔草——(生接)我也拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——(生接)我也鏟地，祖父澆菜——(生接)我也澆菜。

師：咱們節(jié)奏快一點(diǎn)讀。祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，祖父栽花——(生接)我也栽花，祖父拔草——(生接)我也拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——(生接)我也鏟地，祖父澆菜——(生接)我也澆菜。

師：反復(fù)讀這段話，你體會(huì)到什么心情?

生：自由。無(wú)憂無(wú)慮?？旎?。高興。

師：是啊，對(duì)“我”來(lái)說(shuō)，園子里的生活是那樣快活、自由，讓我們帶著這份心情來(lái)讀一讀。

師：祖父栽花——(生接)我就栽花，祖父拔草——(生接)我就拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——(生接)我就鏟地，祖父澆菜——(生接)我就澆菜，我真的是在干活嗎？

生：不是，瞎鬧、玩……

師：同學(xué)們，說(shuō)話得有根據(jù)。你是根據(jù)什么來(lái)說(shuō)她在瞎鬧呢？請(qǐng)同學(xué)們到課文中去找一找。

3、生再讀課文，邊讀邊畫(huà)。

4、交流。

生：祖父在種小白菜的時(shí)候，她卻東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)把菜種也踢飛了。

師：這樣種菜什么時(shí)候能吃到菜?。?/p>

生：她在鏟地的時(shí)候，真的是亂勾一陣，所以把野草當(dāng)谷穗留著，把谷穗當(dāng)野草鋤掉了。

師：好嘛，真是幫倒忙，狗尾巴草留著，谷穗沒(méi)了。

生：她澆菜的時(shí)候根本不把水往地上澆，她把水往天空揚(yáng)。

師： 出示

你澆過(guò)菜嗎？看見(jiàn)過(guò)別人澆嗎？水不往菜上澆，而是往天空里一揚(yáng)，還大喊著：——（引讀）下雨了！下雨了！這雨還不夠大，也沒(méi)有拼盡了力氣，我們伸出手，拼盡了力氣把水揚(yáng)起來(lái)再喊。

生邊做揚(yáng)水動(dòng)作邊喊。

師：你們的心情怎樣？

生：快樂(lè)。

師：誰(shuí)想展示這份快樂(lè)？

指名讀。

師：都想來(lái)嗎？齊讀

這哪里是在澆水，分明是在跟祖父亂鬧嘛。

師：還有其他的例子嗎?

生：她一會(huì)兒捉蜻蜓，一會(huì)兒捉蝴蝶。

師：這不就是新版的小貓釣魚(yú)嗎？

當(dāng)祖父在園子里勞動(dòng)時(shí)，我卻在瞎鬧，亂勾，亂鬧，隨心所欲地做自己喜歡的事情。你看，她是（點(diǎn)擊中心句）生讀。你們認(rèn)為，這又是一個(gè)什么樣的園子呢？

出示

這是一個(gè) 的園子。

是啊，自由自在的蕭紅在園子里是快樂(lè)的。板書(shū)：快樂(lè)

5、感受祖父之愛(ài)

師：同學(xué)們，這快樂(lè)和自由是誰(shuí)帶給“我”的？

生：祖父

師：這是一個(gè)怎樣的祖父呢？你又是從哪兒讀出的？同學(xué)們到課文中去找一找。

生讀書(shū)

交流：

拔下鋤頭桿——

師：你讀出了一個(gè)怎樣的祖父？（慈愛(ài)的、疼愛(ài)孫女的）（會(huì)讀書(shū)。）

我闖禍了，不罵，反而笑——

師：這是祖父對(duì)我的——寬容

教我認(rèn)谷子——耐心

師：這是一個(gè)慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛(ài)笑，文中幾次寫(xiě)了祖父的笑？（三次）在祖父的笑聲中飽含了對(duì)孫女的——愛(ài)??！

許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”祖父的笑讓蕭紅倍感親切、溫暖，祖父的笑無(wú)時(shí)不在。當(dāng)我把菜種踢飛的時(shí)候，祖父在笑。（出示）當(dāng)我——

指名說(shuō)。

師：祖父的笑令蕭紅難忘，其實(shí)是祖父的愛(ài)讓作者懷念啊。（完成心形板書(shū)）

四、介紹作者，深化中心，拓展延伸

師：蕭紅一生坎坷，很小的時(shí)候母親就去世了，父親重男輕女，對(duì)她極其嚴(yán)厲，繼母對(duì)她更是百般排擠，祖母有潔癖，不喜歡小孩子，對(duì)她很冷淡，唯一疼愛(ài)、呵護(hù)她的，只有祖父。長(zhǎng)大以后，經(jīng)歷千難萬(wàn)苦的蕭紅，每當(dāng)憶起祖父，想起祖父那個(gè)大園子，蕭紅就充滿了溫馨、幸福。同學(xué)們，如果現(xiàn)在再問(wèn)你，這是一個(gè)什么樣的園子。你會(huì)說(shuō)——

出示：這是一個(gè)

的園子。

每說(shuō)一個(gè)詞就帶著感情讀一遍課題。

（溫暖 就請(qǐng)你溫暖地讀讀課題。幸福 幸福地讀。充滿愛(ài) 親切 讓人懷念 眷戀）

看來(lái)我們讀懂了蕭紅家的園子，讀懂了蕭紅的內(nèi)心世界了。這就是一個(gè)充滿愛(ài)的園子。出示：

這是一個(gè)

充滿愛(ài)

的園子。

這園子因?yàn)橛辛俗娓福辛俗娓改欠轁鉂獾膼?ài)，才會(huì)生機(jī)勃勃，才會(huì)自由自在，才會(huì)快快樂(lè)樂(lè)，這是蕭紅和祖父的園子，所以蕭紅說(shuō)：出示齊讀

課件：就這樣一天一天的，祖父、后園、我，這三樣是一樣也不可缺少的了。

——《呼蘭河傳》

所以蕭紅又說(shuō)：出示

呼蘭河這小城里住著我的祖父。

師：呼蘭河這小城里怎么就住著她的祖父呢？沒(méi)有其他人嗎？

生：有其他人，但因?yàn)樽娓笌Ыo蕭紅無(wú)限的快樂(lè)自由，無(wú)限的愛(ài)，蕭紅只懷念自己的祖父。

師：是啊，無(wú)論呼蘭河有多少人，都已經(jīng)淡忘了，唯一記得的只有祖父。

蕭紅把對(duì)祖父的無(wú)限懷念化作了一部偉大的作品《呼蘭河傳》

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《我和祖父的園子》僅僅是一個(gè)開(kāi)始，要想真正走進(jìn)蕭紅的內(nèi)心，請(qǐng)同學(xué)們課后就去讀《呼蘭河傳》，點(diǎn)擊課件

課后請(qǐng)同學(xué)們完成這樣的作業(yè) 點(diǎn)擊出示作業(yè)

四、以詩(shī)結(jié)課，引發(fā)想象和對(duì)文本的再思考。

可惜的是，這位北國(guó)才女在1942年1月22日一個(gè)凄涼的冬日去世了，才31歲。讓我們一起輕輕地讀首詩(shī)給她聽(tīng)。也算是一種紀(jì)念吧！

祖父一天都在園子里邊

我也跟著祖父在園子里邊

祖父

戴一頂大草帽

我 戴一頂小草帽

祖父栽花我就栽花

祖父拔草我就拔草

祖父鏟地我就鏟地

祖父種菜我就溜平

祖父澆水我就“下雨”

要做什么就做什么

要怎么樣就怎么樣

園子里的一切都是活的花醒了鳥(niǎo)飛了

蟲(chóng)子說(shuō)話倭瓜上架 玉米上天黃瓜開(kāi)花 玩累了

我找個(gè)陰涼地

就睡著了

不用枕頭不用席

只有一頂小草帽

……

第四篇：《我和祖父的園子》第二課時(shí)

《我和祖父的園子》第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示詞串

蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱 倭瓜、黃瓜、玉米、谷穗

栽花拔草種菜鏟地摘黃瓜追蜻蜓澆菜睡覺(jué)2、3、分組朗讀

有何發(fā)現(xiàn)？這些動(dòng)植物和農(nóng)活都發(fā)生在哪兒？這到底是一個(gè)怎樣的園子？既容得下這么多動(dòng)植物，還可以做這些有趣的事情？

4、導(dǎo)入：這節(jié)課就讓我們走進(jìn)作家蕭紅幸福的童年生活。板書(shū)齊讀課題。

二、精讀課文

1、快速瀏覽課文，用一個(gè)詞語(yǔ)形容我和祖父的園子

應(yīng)有盡有

五彩繽紛

生機(jī)勃勃

自由自在 快樂(lè)無(wú)比

2、同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，一起看板書(shū)，這是一個(gè)（）的園子。對(duì)于你我而言，這可能就是一個(gè)普普通通的園子，或許壓根就沒(méi)有留下什么印象，但是，對(duì)于蕭紅來(lái)說(shuō)，卻有那么多美好的回憶，那怪這個(gè)園子會(huì)深深地烙印在她心中，久久揮之不去。用蕭紅的原話說(shuō)就是“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻?！?再讀課文，把剛才的答案變成問(wèn)題，為什么說(shuō)這是一個(gè)（）的園子？我們把問(wèn)題分為兩個(gè)小問(wèn)題，先研究為什么是一個(gè)應(yīng)有盡有、五彩繽紛、生機(jī)勃勃的園子？找到表現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的句子時(shí)，在旁邊寫(xiě)下詞語(yǔ)，這就叫旁注。小組學(xué)習(xí)分享：

第2節(jié)第一句，我家有一個(gè)大園子，這園子里有峰子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。樣樣都有，就是應(yīng)有盡有無(wú)所不有。你想象一下，還會(huì)有哪些昆蟲(chóng)？（蚯蚓、甲蟲(chóng)、螞蟻、）真是要什么種類(lèi)，就（）。

出來(lái)種類(lèi)的樣樣都有，還有什么也應(yīng)有盡有呢？

這園子不僅應(yīng)有盡有，還五彩繽紛。都有哪些顏色？真是要什么顏色，就（）。

這樣樣都有里出除了種類(lèi)、顏色，還是一個(gè)生機(jī)勃勃的世界，哪里體現(xiàn)了生機(jī)呢？

第四句，肯定還有嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)，唧唧啾啾的黃鸝等等。真是要什么聲音，就（）

感情朗讀本小節(jié)，體會(huì)園子的豐富多姿。

蕭紅之所以寫(xiě)這一節(jié)是讓我們體會(huì)祖父的園子是一個(gè)（）的園子。難怪著名作家這樣形容：一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)。在這養(yǎng)一個(gè)與眾不同的園子里，蕭紅都做了哪些事情呢？這多事情，她為啥都要一一記錄下來(lái)呢？這里留下了她的自由與快樂(lè)。難怪她說(shuō)“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻?！蹦睦矬w現(xiàn)了她的自由？ 第三節(jié)：重在朗讀 祖父戴一頂大草帽，我就戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花。祖父拔草，我就拔草。祖父種菜，我就種菜。祖父鏟地，我就鏟地。

這么多事情，寫(xiě)得最詳細(xì)的是哪一件呢？（鏟地）為什么說(shuō)這件事情她寫(xiě)得最詳細(xì)?你是從哪里看出來(lái)的？（5-12節(jié)）（對(duì)話，祖父的神態(tài)和動(dòng)作）。由此看來(lái)，我們要想寫(xiě)具體一件事情，除了章節(jié)要長(zhǎng)，還要抓住人物的語(yǔ)言動(dòng)作和神態(tài).為什么單單詳寫(xiě)這件事呢？我們來(lái)看事情的本質(zhì)，為什么種谷穗？（養(yǎng)家糊口）蕭紅這是一般的調(diào)皮嗎？面對(duì)這樣的錯(cuò)誤，祖父有何表現(xiàn)？（大笑）這笑里包含了什么？連這樣的大錯(cuò)嗎，祖父都能原諒，還有什么事情不能原諒呢？蕭紅在犯錯(cuò)種也感受到祖父的寬容與疼愛(ài)，所以她要詳寫(xiě)這件事情。分角色朗讀

除了這件事還有一件事，蕭紅也寫(xiě)得很有意思，比如澆菜。指導(dǎo)感情讀。前高后低，前低后高，前快后慢，前慢后快。她喊出的是什么？（自由快樂(lè)），難怪她說(shuō)“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻?！敝骷颐苷f(shuō)它是一首敘事詩(shī)。

還有哪里體現(xiàn)了這是一個(gè)自由自在的園子呢？蕭紅是自由的，還有什么也是自由的？

凡在太陽(yáng)下的，都是健康的，漂亮的，這園子也是我的樂(lè)園，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，正是因?yàn)檫@自由的世界，帶給蕭紅內(nèi)心如此歡樂(lè)，眼前的一切都是自由的快樂(lè)的，花開(kāi)了——，鳥(niǎo)飛了，——蟲(chóng)子叫了，——都是自由的。學(xué)習(xí)活動(dòng)

（二）1、找出本節(jié)的中心句。

2、本段采用了哪些修辭手法，畫(huà)出有關(guān)句子，朗讀體會(huì)。

3、作者寫(xiě)了哪些景物？這些景物在我眼里是什么樣子的？

4、請(qǐng)你用愿意（），就（）的句式再寫(xiě)兩句。

寫(xiě)得完嗎？想做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣，一切都是自由的，因?yàn)樽杂伤钥鞓?lè)。

學(xué)習(xí)反饋

老師范文對(duì)比，同樣都是描寫(xiě)景物，由于寫(xiě)法不同，感受也會(huì)不同，老師寫(xiě)出了景物的美，而蕭紅卻讓我們感受到院子里的自由，作者難道僅僅在傾訴景物的自由嗎？她是借著景物的自由來(lái)表達(dá)她內(nèi)心自由的心境，這種寫(xiě)法叫借景抒情。為什么題目不叫自由的園子、快樂(lè)的園子呢？園子是祖父創(chuàng)造的，祖父的寬容與愛(ài)給了蕭紅自由和快樂(lè)。所以題目定為《我和祖父的園子》，寄托了她對(duì)祖父深深的懷念。

矛盾對(duì)此書(shū)的第三個(gè)評(píng)價(jià)是“一串凄婉的歌謠”，為什么這樣說(shuō)呢？我們有必要來(lái)了解一下蕭紅的生平

蕭紅幼年喪母，父親冷酷，她的奶奶有潔癖，家里唯一疼愛(ài)她的就是她的祖父，也是她的第一位啟蒙老師，在祖父的支持下，她得以繼續(xù)讀書(shū)。祖父去世后，她在家中失去了唯一的保護(hù)人，父親在繼母的教唆下逼婚，取消了蕭紅的學(xué)籍，迫使她離家出走。從此，蕭紅過(guò)上了漂泊不定的生活。除了小時(shí)候和祖父一起度過(guò)了幾年快樂(lè)的時(shí)光外，其余時(shí)間都是在凄婉與悲涼中度過(guò)的。由于病痛的折磨，年僅31歲的蕭紅在香港病逝，讓我們重溫這部小說(shuō)的結(jié)尾，再次感受這位早逝天才的語(yǔ)言魅力把。

從前，那后花園的主人，而今不見(jiàn)了，老主人死了，小主人逃荒去了。那園里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒蕪了。

小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了。這一切都不能想象了，聽(tīng)說(shuō)有二伯死了。老廚子就是活著年紀(jì)也不小了。東鄰西舍也都不知怎樣了。

以上我所寫(xiě)的并沒(méi)有什么幽美的故事，只因他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻，就記在這里了。

“我將于藍(lán)天碧水永處，留得那半部紅樓給別人寫(xiě)了，半生遭盡冷眼……身先死，不甘，不甘?！?/p>

童年是美麗的歌謠，童年是動(dòng)人的詩(shī)篇，蕭紅用文字記錄她的童年，羅大佑用歌曲來(lái)記錄童年。一起欣賞歌曲《童年》。布置作業(yè)：

1、選取一件你的童年趣事，講給同學(xué)聽(tīng)，分享你的快樂(lè)。

2、蕭紅到底是一個(gè)怎樣的作家，她還經(jīng)歷了什么？課后閱讀《呼蘭河傳》，寫(xiě)讀后感。

第五篇：我和祖父的園子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例

19我和祖父的園子（第二課時(shí)）教學(xué)案例

教學(xué)背景以及教學(xué)內(nèi)容的選擇：

每一位老師都有自己擅長(zhǎng)的文章類(lèi)型和文字的處理方法，我也不例外。工作六年，對(duì)敘事文、說(shuō)明文、說(shuō)理文以及詩(shī)歌類(lèi)型的教材都能比較好地把握，唯獨(dú)對(duì)抒情類(lèi)文章望洋興嘆。猶記工作第一年帶的也是五年級(jí)的課，上到《我和祖父的園子》這一課時(shí)，無(wú)處著手，便硬著頭皮按教案走了一遍，上完之后對(duì)自己講了什么完全一片模糊，那種挫敗感始終埋藏在心底一直耿耿于懷。這一學(xué)期重回五年級(jí)時(shí)，面對(duì)教研課內(nèi)容的選擇，我是穩(wěn)穩(wěn)妥妥的挑一篇自己擅長(zhǎng)的文章展現(xiàn)？還是不問(wèn)結(jié)果，只求過(guò)程問(wèn)心無(wú)愧的挑戰(zhàn)一下？掙扎敘許久，我愿意相信：狹路相逢，勇者勝！園子，我來(lái)了.....教學(xué)目標(biāo)

1、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，感受“我”童年生活的自由快樂(lè)，體會(huì)“我”對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

3、學(xué)會(huì)作者反復(fù)的獨(dú)特表達(dá)方式。

【設(shè)計(jì)意圖】目標(biāo)的設(shè)計(jì)倒是很明確，課文的朗讀指導(dǎo)很有信心，但怎樣在娓娓道來(lái)的語(yǔ)言中感悟作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念以及“反復(fù)”手法的了解和使用才是教學(xué)的重難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、課文回顧

1、上一節(jié)課我們跟隨著作者的腳步推開(kāi)了我和祖父的園子的大門(mén)，（出示園子圖片，做打開(kāi)狀）：你看到了一個(gè)什么樣的園子？（五彩繽紛、充滿生機(jī)、應(yīng)有盡有）

讀出你的感受（生齊讀第二自然段）

2、【設(shè)計(jì)意圖】新課的學(xué)習(xí)立足與第一課時(shí)園子的實(shí)際感悟，抓住主要感受由表及里、層層推進(jìn)，為體悟下文園子的自由和“我”內(nèi)心的自由奠定基礎(chǔ)。藝術(shù)化的開(kāi)場(chǎng)給課堂創(chuàng)造濃濃的語(yǔ)文味，更有身臨其境之感，更容易走近坐著童年的生活感知。齊讀的引領(lǐng)可以以讀帶悟，幫助學(xué)生更快的進(jìn)入課堂狀態(tài)。

二、課文新授

（一）品悟3-12

1、我和祖父在園子里做什么？輕聲讀文，畫(huà)出相關(guān)詞句

2、交流板書(shū)：拔草、鏟地、下種、栽花、澆水

師帶領(lǐng)生小結(jié)：我和祖父一天都在園子里，祖父拔草，我也拔草

祖父鏟地，我也鏟地 祖父下種，我也下種 祖父栽花，我也栽花 祖父澆水，我也澆水 祖父去哪，我就去哪；

【設(shè)計(jì)意圖】簡(jiǎn)潔明了的問(wèn)題設(shè)置給學(xué)生明確指向，但是師在板書(shū)時(shí)巧妙的調(diào)整了做事的順序，順讀下來(lái)，就會(huì)對(duì)“我”和祖父在園內(nèi)的活動(dòng)有一個(gè)更明確的感知，這就是一個(gè)農(nóng)民日常的勞作。緊接著教師帶入文本，并將文本以詩(shī)歌形式呈現(xiàn)，師生合讀，在讀中體悟祖孫關(guān)系的親密無(wú)間、形影不離，同時(shí)也為下文反復(fù)手法的學(xué)習(xí)奠定感知基礎(chǔ)。

3、從上面文字中你能感受到什么？（祖孫關(guān)系親密、形影不離，我是祖父的跟屁蟲(chóng)）

4、師設(shè)疑：祖父勞動(dòng)，我也在勞動(dòng)嗎？（不是，我在瞎鬧）文中那些詞句寫(xiě)出來(lái)的？（引導(dǎo)：同樣是鏟地、澆水，我和祖父有什么不同？）（1）踢飛。（哪里是下種，不但沒(méi)平，反而踢飛了。）（2）亂勾。（不是在鏟地，該勾的沒(méi)勾，不該勾的卻勾了）

（3）亂喊。（下雨了，下雨了，不往菜上澆水，可以看出不是勞作，是玩）小結(jié)：不管是鏟地、澆水、栽花、拔草，“我”都在——瞎鬧。

5、跟誰(shuí)瞎胡鬧？（祖父）課文5-11自然就著重寫(xiě)了這一畫(huà)面，讓我們輕讀品味，你讀出了什么？

祖父：疼愛(ài)“我”、有耐心、爽朗（祖父的哪個(gè)動(dòng)作很特別——“笑”）我：天真淘氣、三心二意（表面看寫(xiě)我三心二意，實(shí)際反映出我童年的生活——輕松有趣、愉快自由、無(wú)拘無(wú)束）板書(shū) 小結(jié)：所以對(duì)我來(lái)說(shuō)這是一個(gè)（）的園子

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,抓住祖孫在園內(nèi)日?；顒?dòng)細(xì)節(jié)，尤其是重點(diǎn)詞語(yǔ)“瞎鬧”“亂勾”“踢飛”“亂鬧”的感悟，祖父“笑”的情感體會(huì)可以引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者園內(nèi)生活的自由自在、無(wú)拘無(wú)束。

過(guò)渡：作者除了寫(xiě)自己和祖父在園子里的生活趣事，還寫(xiě)了景物，出示13自然段，（二）感悟13自然段

1、自讀感知：這是一個(gè)（）的園子？哪句話重點(diǎn)概括了？

明確：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。指導(dǎo)師生合讀

【設(shè)計(jì)意圖】抓住對(duì)片段中園子的總體印象，點(diǎn)明中心，指導(dǎo)朗讀，通過(guò)指名讀、師生合讀、齊讀等多種朗讀方式加強(qiáng)對(duì)“自由”的 感知，同時(shí)也能通過(guò)“要...就...”的句式朗讀為下文反復(fù)手法的學(xué)習(xí)進(jìn)一步奠定基礎(chǔ)，更直觀。

2、哪些事物是自由的？作者用什么方法寫(xiě)出這樣的自由的？聯(lián)系文章具體談?wù)?/p>

（1）花開(kāi)了，就想睡醒了——花活了0-+

鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)上天了似的——鳥(niǎo)活了 蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的——鳥(niǎo)活了

3（2）倭瓜愿意。。就。。

黃瓜愿意。。就。。玉米愿意。。就。。

這幾句話在語(yǔ)言形式上有什么特點(diǎn)？（有什么詞出現(xiàn)了很多次？）引導(dǎo)畫(huà)出“愿意......就......”(投影出示)，點(diǎn)出出示反復(fù)手法：這種為了突出某種情感特意重復(fù)某些詞語(yǔ)、詞組、句子的方法我們稱為“反復(fù)”。在文中它是突出——園子里景物的自由。

（3）文中還有哪些地方也運(yùn)用這樣的反復(fù)手法？

交流明確第三小節(jié)：祖父...,我....祖父...,我....祖父...,我....祖父...,我....3、園子里的一切都是自由的，生活在園子里的“我”也是——自由的 請(qǐng)大家借助“要......就......”“愿意......就......”的反復(fù)句式發(fā)揮想象寫(xiě)出作者的自由。（結(jié)合前文和生活想象）

我愿意勞動(dòng)就（勞動(dòng)），愿意(瞎鬧)就瞎鬧。

我愿意好好栽花就（好好栽花）；愿意把花栽得（東倒西歪）就栽得東倒西歪。

我愿意鏟地就鏟地，愿意亂勾就亂勾。

我愿意跟著祖父種小白菜就種小白菜，愿意溜土窩玩就溜土窩玩。__________________________________________________________________ 【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)感悟作者的自由和學(xué)習(xí)反復(fù)的手法是文章教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。那么這個(gè)時(shí)候教師設(shè)計(jì)的思維梯度就發(fā)揮了很大的作用。由事物自由的感知、語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)抓住主要關(guān)鍵詞規(guī)律，教師再順理成章的引出反復(fù)手法。在此基礎(chǔ)上仿寫(xiě)作者“我”園內(nèi)生活的自由，出示例句填空，逐漸放手結(jié)合前文出現(xiàn)事物和園內(nèi)活動(dòng)自由發(fā)揮，達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果，對(duì)反復(fù)手法的運(yùn)用更靈活。

4、也用上這樣的反復(fù)手法寫(xiě)一寫(xiě)自己的生活。（周末，我一人在家.....）【設(shè)計(jì)意圖】“語(yǔ)文就是生活”，從課本中習(xí)得反復(fù)手法后，回歸到生活中，得法于課本，又不局限于課本，實(shí)現(xiàn)情境的遷移，這樣就為學(xué)生日后在生活中、在習(xí)作中用上反復(fù)手法奠定堅(jiān)實(shí)的能力基礎(chǔ)。

5、如果你這么瞎胡鬧，會(huì)怎么樣？蕭紅為什么能這樣自由自在呢？ 因?yàn)橛凶娓福晕恼碌拈_(kāi)篇是這樣的：

——呼蘭河這小城里住著我的祖父。（換一種說(shuō)法）比較：我的祖父住在呼蘭河這小城里。簡(jiǎn)單的語(yǔ)序變化，你能從中感受到什么？

補(bǔ)充《呼蘭河傳》：等我生下來(lái)了，第一給了祖父無(wú)限的歡喜。等我長(zhǎng)大了，祖父非常地愛(ài)我，使我覺(jué)得這世界上有了祖父就夠了，還怕什么呢？雖然父親的冷淡，母親的惡言惡色，和祖母的用針刺我的手指的這些事，都覺(jué)得算不了什么，何況又有后花園。

總結(jié)：一座城，只有一個(gè)值得惦記的人，家里那么多親人，唯獨(dú)祖父留在我的內(nèi)心深處，獨(dú)一無(wú)二。如果沒(méi)有祖父，或許就不會(huì)有這個(gè)充滿生機(jī)的園子，也就不會(huì)有我自由快樂(lè)的童年。

延伸領(lǐng)悟：課文學(xué)到這，我和祖父的園子就只是一個(gè)五彩繽紛、生機(jī)勃勃的園子么？（不是，它是“我”童年的樂(lè)園、溫暖有愛(ài)的家）

【設(shè)計(jì)意圖】這是文章中心的升華部分，緊抓文章的開(kāi)頭，從語(yǔ)序不同的體悟，聯(lián)系《呼蘭河傳》原文文字的補(bǔ)充閱讀，使學(xué)生對(duì)園子的感悟無(wú)限擴(kuò)大，對(duì)園子在做著心中的印象有了更深層的理解：它不僅是生機(jī)勃勃的園子，更是蕭紅童年美好生活的樂(lè)園。

三、課外閱讀推薦 閱讀《呼蘭河傳》

四、板書(shū)設(shè)計(jì)