第一篇：《認識圖形》教學案例分析

小學數(shù)學課堂《認識圖形》教學案例分析 《認識圖形》教學

（一）教學內容

蘇教版一年級（下冊）第16～18頁。

（二）教學目標

1．使學生通過看一看、摸一摸、畫一畫、圍一圍等操作實踐活動，直觀認識長方形、正方形和圓，初步感受到圖形間的異同。

2．使學生在豐富多彩的學習活動中積累對數(shù)學的興趣，增強與同學交往、合作的意識。3．讓學生在經歷探究圖形特征的過程中，初步體驗探究事物特征的方法。

（三）教學過程

1． 游戲中梳理回顧

①小朋友，你們喜歡搭積木嗎？今天我們就來玩這個游戲。先請每組的小朋友商量一下，你們準備搭什么。

學生小組內商量后，教師提出要求：請小朋友邊搭邊注意觀察這些積木的形狀，有哪些我們是認識的？

②在學生活動后，指定幾個學生拿出已經認識的積木，介紹它們的形狀，相機也讓其他學生找一找相同形狀的積木。

［評析： 一個簡單的搭積木游戲，既讓學生嘗試并體驗了本節(jié)課運用最多的學習形式——合作，同時也讓學生感受到平常的游戲中也蘊含著數(shù)學知識，從而為后繼的學習活動既作了情感上的鋪墊，又作了認知上的準備。］

2． 探索中合作感知 ①．引導認識長方形。

看一看、摸一摸。講述介紹：（教師依次指長方體的幾個面）這是長方體的一個面，這是長方體的另一個面，這也是長方體的一個面，長方體上有好幾個面。

布置操作： 請你任意選擇一個面，正對著自己，仔細看一看它的形狀，再用手摸一摸。

畫一畫。

動一動腦筋，你能把這個面的樣子在紙上畫下來嗎？想一想該怎么畫呢？讓我們來動手試一試吧。

比一比。

請小朋友把你畫下來的圖形在小組里交流，互相看一看得到了什么樣的圖形。

教師借助實物投影儀進一步展示學生畫出的各種各樣的長方形：再讓我們一起來欣賞一下，有的是這樣的，有的是這樣的……

揭示名稱。

想像： 讓我們閉上眼睛把剛才看見的圖形再想一想。

指出： 像這樣的圖形雖然有的大，有的小，有的橫著，有的豎著，但我們都把它們叫做長方形。

找一找。

手中的長方體上還有哪些面的形狀也是長方形的？找到后看一看、摸一摸。

［評析： 活動形式的多樣性決定了體驗的深刻性。這一層次的教學就是試圖通過看一看、摸一摸、畫一畫、比一比、找一找等多種形式的活動讓學生積累更多的對長方形的直觀認識體驗。同時在揭示概念時，通過對學生自己畫出的各種各樣的長方形比較，也巧妙地豐富了概念的外延，從而進一步加深了學生對長方形的認識。］ ②自主認識正方形。

談話啟發(fā)方法。

剛才我們用了“先看一看長方體一個面的形狀，再摸一摸，然后把它畫下來”的方法認識了長方形，那么你們想不想知道正方體的面又是什么形狀的呢？

請小朋友每人拿起一個正方體，用剛才認識長方形的方法去認識正方體每個面的形狀。

學生活動，教師注意觀察指導。

交流后概括。

讓學生將畫下來的圖形在小組里交流，教師再選擇一部分學生畫出的正方形在實物投影儀上展示。

提問： 咱們畫下來的這種圖形叫做什么呢？ 概括： 這些圖形都是正方形。

再看一看正方體的其他面是什么形狀的？

［評析： 引導學生把認識長方形的方法遷移到正方形的認識過程中來，學生憑借操作活動的直接感知和已有的知識經驗，不僅能主動地認識正方形，同時也在體驗著認識的方法。］ ③ 放手認識圓。

引導回顧方法。

剛才我們從長方體上認識了長方形，從正方體上認識了正方形，那從圓柱上又能認識什么圖形呢？請小朋友拿出一個圓柱來，找到圓柱的這個面（底面）。想想剛才我們用什么方法認識長方形和正方形的，請你也用這樣的方法去認識其中一個面的形狀。

學生活動，教師注意觀察指導。

集體交流。

交流方法： 說一說你是怎樣認識這個面的形狀的。交流圖形： 互相看一看畫出的圖形。

揭示概念： 我們畫的這種圖形又叫做什么呢？（圓）找一找圓柱上還有哪個面也是圓，指給同桌看一看。

［評析： 這一環(huán)節(jié)的設計，使學生能獨立地、主動積極地運用剛才認識圖形的方法去認識圓，同時也考察了學生自覺運用已有的方法來認識新圖形的能力，并通過相互間的交流讓學生對圓有了一個較為全面的感知。］ ④ 初步辨析。

我們已經認識了長方形、正方形和圓，你能分別說出下面這些圖形的名稱嗎？（出示以上三種圖形混雜的多個圖形讓學生辨認）⑤ 聯(lián)系生活，拓展延伸。

平面圖中找學過的圖形。

其實今天我們認識的長方形、正方形和圓，就藏在日常的生活中。瞧，這是小紅家的客廳（出示小紅家客廳圖），里面就有許多我們今天認識的圖形，比如凳子的面是長方形的。誰也來這樣找一找，說一說？

在自己身邊找學過的圖形。

在我們的身邊、周圍有這樣的圖形嗎？誰發(fā)現(xiàn)了？請你指一指、說一說。

回憶生活中見到的所學圖形。

這樣的圖形生活中也有，誰來說一說你在哪里見過今天所學的這幾種圖形？ 像這樣的圖形生活中還有很多，小朋友課后可以繼續(xù)去找一找。

［評析： 引導學生到生活環(huán)境中去尋找相應的圖形，加強了幾何形體與生活的聯(lián)系，適時地拓展了概念的外延。］

3． 操作中體驗深化

① 圍圖形。圍長方形、正方形。

激趣談話： 小朋友，想不想親手來做一個咱們今天學到的圖形呢？

介紹釘子板： 這塊板叫做釘子板，上面的釘子橫著的、豎著的，都排得整整齊齊?；顒诱f明： 請你們利用釘子板和橡皮筋，兩個小朋友合作很快地圍出一個今天學過的圖形來。

學生活動，教師觀察并注意指導。

交流反饋： 把你圍出的圖形向大家介紹一下。② 改圖形。

提出要求： 你們有的圍了長方形，有的圍了正方形，如果你圍的是長方形，你能把剛才圍的長方形改成正方形嗎？如果你圍的是正方形，你能把正方形改成長方形嗎？ 學生活動，教師觀察并注意指導。

交流反饋： 把你改的圖形向大家介紹一下，你是怎樣改的。請組內的小朋友互相檢查一下有沒有改對。③ 探究為什么用釘子板不能圍圓。

談話激疑： 剛才老師讓大家在釘子板上圍一個圖形，你們圍的都是長方形和正方形，我們今天還學了哪個圖形？如果要你在釘子板上圍出一個圓來，你覺得可能嗎？我們也來動手試一試。

交流反饋： 誰來說說圍了以后覺得怎么樣？

小結： 在釘子板上可以圍出長方形、正方形，但圍不出圓來。④ 畫圖形。

（１）活動說明： 剛才我們是動手圍圖形，下面我們再來動手畫圖形。這是一張方格紙，想一想利用上面這一條條橫線和豎線可以畫出今天學的什么圖形呢？為了畫得規(guī)范、漂亮，我們要請尺子來幫忙，下面就請你們在方格紙上畫一個長方形和一個正方形。（２）學生活動，教師觀察并注意指導。

（３）交流評價： 完成的小朋友請同桌評一評，說說畫得怎么樣。

［評析： 學生通過一系列的操作實踐、合作交流的自主探究活動，進一步認識長方形、正方形和圓的特征，初步感受直線圖形與曲線圖形的不同，并在豐富多樣的活動中獲得數(shù)學活動的經驗。］ 4． 總結延伸

總結： 小朋友，今天課上我們進行了很多的數(shù)學活動，你學得開心嗎？在這些活動中你有什么收獲？

延伸： 看來今天我們的收獲還真不少。的確，老師發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友非常聰明，特別會解決問題。老師這兒還有個問題，你愿意解決嗎？剛才我們用手中的長方體上的這一個面畫出了一個長方形（演示），那用這個面（演示）也能畫出一個長方形，用這個面（演示）還能畫出一個長方形，想一想用長方體上的這些面，能畫出幾個不同的長方形呢？（根據(jù)課上時間讓學生在課內完成或者課外探究）

［評析： 讓學生在交流中總結，從而更清晰地認識到學了什么；讓學生在總結中交流，有利于學生間相互啟發(fā)，共同完善。另外，設計的一道開放題，進一步激發(fā)了學生探索的欲望，從而誘導他們把探索活動從課上延伸到課外，通過活動發(fā)散學生的思維。］

總評：這節(jié)課的教學體現(xiàn)了新課程的理念，給學生自主探索的空間，為學生營造寬松和諧的氛圍，讓他們學得更主動、更輕松。在探索的過程中，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、合作精神，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見，最大限度地調動學生學習數(shù)學的積極性、主動性和創(chuàng)造性，達成了預定的教學目的。

第二篇：《認識圖形》教學案例與分析

北師大版一年級數(shù)學上冊《認識圖形》教學案例與分析

一、激趣導入

師：同學們，看，老師帶來了好多的東西，都有些什么？（師逐一出示物品，生說名稱）

師：今天，老師和你們一起來認識這些我們常見的物品。在數(shù)學王國里，也有很多這樣的和他們長得很像的圖形，與這些物品長得像的圖形，我們叫它“立體圖形”。立體圖形中有很多的秘密，這節(jié)課，老師將和你們一起來探尋這些圖形中的秘密。（板書課題：認識立體圖形）

【評析】通過直觀展示立體圖形，讓學生對教學內容有一個整體感知，即“在數(shù)學王國里，也有很多這樣的和他們長得很像的圖形，與這些物品長得像的圖形，我們叫它‘立體圖形’”。通過本環(huán)節(jié)的設計，幫助學生明確學習的目標，初步感知“立體圖形”。但是，在教學時其實部分學生已經能夠將圖形的名稱說出來了，在此教師應該怎么做？是告知這些圖形的名稱呢，還是等學生有了豐富的感知以后再出示圖形名稱，具體認識圖形，這個問題始終困擾著筆者。

二、第一次動手操作，合作探究，建立立體圖形表象

（一）設疑激思，探究分類的方法 1.引導將實物整理分類

師：這么多的東西，有點雜亂，該怎么辦呢？動動腦想一想，看看哪個孩子是一個善于思考的孩子。2.動手分實物

師：哪位同學愿意來幫幫老師？

師：同學們，請仔細觀看這位同學如何幫老師整理的？ 3.交流分類方法

師：你贊同這位同學這樣整理嗎？

師小結：其實，“按形狀分類”數(shù)學中常用的分類方法，我們這節(jié)課要探究的是“立體圖形”中的秘密，就讓我們從探究它的形狀開始吧！

【評析】通過引導孩子主動動手操作，培養(yǎng)孩子整理的意識；在激發(fā)孩子的整理意識之后，先由一生示范動手如何分實物，其他學生仔細觀察，既培養(yǎng)孩子的觀察能力，也培養(yǎng)孩子的動手操作能力；通過第三環(huán)節(jié)的交流分類方法，進一步了 解孩子的學情，既然有那么多的分類方法，為了突出圖形教學的重點，抓住圖形的“形”，讓孩子按照“形狀”對圖形進行分類。但是本環(huán)節(jié)設計還欠缺一些引導，比如為何要突出按“形”分類，這部分顯得單薄。

（二）動手操作，合作探究，建立立體圖形的表象 1.同桌合作，動手分一分

師：小朋友們，我們每組都有一個裝滿東西的盒子，這是小鴿子給大家?guī)淼亩Y物，想知道是什么禮物嗎？來我們來看一看。

師：小鴿子還提出一個要求，請你將這些形狀相同的禮物放在一起。2．全班交流分類結果

3.拿一拿。（師拿實物，生拿立體圖形模型）

【評析】這部分的設計意圖在于讓學生經歷分類立體圖形的的過程，初步感知立體圖形的不同。在此通過同桌合作對模型進行分類，通過全班交流，加深學生對立體圖形的認識。在本環(huán)節(jié)還設計了一個小小的環(huán)節(jié)就是“拿一拿”活動，其目的在于溝通實物與立體圖形的模型，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學。但是，在本環(huán)節(jié)中學生也再次說出了圖形的名稱，教師在此是否該出示立體圖形名稱。如果教師的設計意圖在于通過豐富的操作活動讓學生在對立體圖形有豐富感知基礎上再告知名稱，如果遇到學生這樣的個別直接說出名稱的，教師該如何處理？

三、第二次動手操作，探究立體圖形特征 師：滾一滾，這四種物體有什么不同？

（一）認識球和圓柱

1.“滾一滾”，體會球與圓柱的不同

師：我們先來看看這兩種能滾動的圖形，你們再次滾動它們，看看有什么不一樣的感覺。

2.比一比，交流總結兩種圖形的特征

師：（拿起球）像這樣圓圓的、愛滾動的物體，我們給它取個名字。師：

球：圓圓的，愛滾動

圓柱：上上下下圓圓的、平平的，一樣粗，放倒一推就滾動。3.辨認，加深對圓柱的認識 師：（出示圓臺圖片）這個是圓柱嗎？為什么？

【評析】這個環(huán)節(jié)是立體圖形具體特征的探究，前面有分類作為基礎，在探究立體圖形特征之前，自己一直在思考這個問題“到底先探究哪個圖形的特征？”。在不停地參考別人的經驗，不停地思考中，最終想出了一個辦法，可以通過分類的方法，加深孩子對立體圖形的認識。如本課中通過“滾”將立體圖形分類，一類是可以滾動的球和圓柱，一類是無法滾動的長方體和正方體。接著，進一步區(qū)分對于學生來說比較簡單的立體圖形，在本課中球和圓柱相對于正方體和長方體來說更容易辨認，所以在此環(huán)節(jié)中先設計了球與圓柱的特征的認識。球與圓柱如何辨認，筆者再次讓學生通過“滾一滾”的活動操作體驗，比較容易地區(qū)分了兩種立體圖形。鑒于生活中存在一些與圓柱類似但并非圓柱的立體圖形，如粉筆。在此又設計了一些題，讓學生在辨認中加深對圓柱的認識，達到能正確區(qū)分圓柱與圓臺的目的。

（二）認識長方體和正方體

師：認識了兩種會滾動的圖形朋友，我們再來認識這兩種無法滾動的圖形朋友。師：

（1）數(shù)一數(shù)，這個圖形有幾個面？

（2）看一看，摸一摸這個圖形的每個面，你有什么感覺？（3）比一比，這個圖形的每個面大小一樣嗎？

【評析】這是本課中教學的難點。如何幫助學生體會兩種立體圖形的特征，思前想后，只有對比認識。這兩種立體圖形學生容易混淆，尤其是那種有兩個面是正方形的長方體，很多學生會認為它是正方體，如何突破這一難點？筆者通過不斷地給孩子制造認知沖突，鼓勵孩子質疑，引導孩子運用數(shù)學的基本思想“猜想——驗證”進行學習，設計了“數(shù)一數(shù)”、“看一看”、“摸一摸”、“比一比”等活動，最終大部分孩子能夠正確辨認長方體和正方體。但是，長方體和正方體的區(qū)分設計對于低年級的學生來說，顯得有些難，有沒有更好的辦法。

（四）互動游戲，體驗特征

1.猜一猜：教師說出名稱，學生在盒子里摸出相應的物體；學生說出物體特征，讓其他小朋友說出名稱。

2.說一說：讓學生說一說在我們生活當中有哪些物體是長方體、正方體、圓柱和球？3.看一看：課件出示一些生活照片，讓學生欣賞?！驹u析】結合生活實際，尋找生活當中的圖形和解決問題的方法，使學生體驗到數(shù)學與生活是緊密聯(lián)系的，學好數(shù)學不但能解決生活中的問題，也能使我們的生活更豐富、更精彩。

四、課堂小結

師：小朋友，這節(jié)課你學得高興嗎？你認識了哪些新朋友？他們都有什么特征?！驹u析】總結本課教學內容，本課的教學目標在于經歷各種動手操作與合作探究，能夠辨認幾種立體圖形，并能根據(jù)立體圖形的特征認識生活中的立體圖形的實物。在教學結束之時，引導學生歸納總結今天所學，可以掌握學生學習情況，便于進一步的教學。

第三篇：《認識圖形》教學案例及評析

《認識圖形》教學設計及評析

郵編：629212

作者單位：四川省射洪縣陳古鎮(zhèn)文聚學校 作者姓名：陳

虎

聯(lián)系電話：（0）*** 教學內容：〈〈認識圖形〉〉 教學目標：

1、通過摸一摸、看一看、畫一畫等操作活動，讓學生認識長方形、正方形、三角形、圓，經歷從“體”到“面”的過程，培養(yǎng)學生的空間觀念。

2、能辨認長方形、正方形、三角形和圓。

3、體會長方形、正方形、三角形、圓在生活中的普遍存在，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

4、發(fā)展學生初步的空間觀念和動手操作能力以及語言表達能力。教、學具準備：

教具準備：長方形、正方形、三角形、圓形紙片。

學具準備：長方體、正方體、圓柱、三棱柱、白紙、水彩筆。

教學重點：通過實踐活動引導學生體會“體”與“面”的聯(lián)系，認識、辨認四種平面圖形。

教學難點：引導學生經歷從“體”到“面”的過程，體會“面”在“體”上。教學過程：

一、情境引入

師：小朋友，看，誰來了？

（教師出示課件，學生用好奇的眼光望著屏幕，屏幕上顯示智慧老人和禮物。）師：先來看看這份禮物吧。（屏幕上顯示由立體圖形組成的機器人。）師：你知道這個機器人是由哪些圖形組成的嗎？ 生1：它的頭是正方體。生2：它的身體也是正方體，它的手和腿是長方體。

生3：它的眼睛是圓柱，它的頭還有一個物體，但我不知道它師什么形狀。師：這個物體的名字叫三棱柱。

（點評：教師結合教材，創(chuàng)設了“智慧老人送禮物”的情境，符合低年級兒童喜歡畫畫的心理特點，能迅速地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體性。）

二、體驗探究

1、體會“面”是平的。

（課前把從生活中收集到的形狀是長方體、正方體、圓柱、三棱柱的物體作為禮物放在課桌上。）

師：這些禮物已經悄悄送到小朋友的課桌上了，趕快選出自己最喜歡的一份禮物。

師：用手輕輕地摸一摸物體的面。師：有什么感覺？悄悄告訴旁邊的小朋友。（生悄悄地說了起來。）

師：哪個孩子愿意來說說你的感覺？ 生1：我覺得物體的平面是平的。生2：我覺得是滑滑的。……

（點評：

1、教師把選擇的權利交給學生，讓學生選自己喜歡的禮物。這樣，學生更加積極、主動地參與學習。

2、教師讓學生輕輕地摸物體的面，學生通過實踐操作，親身體會到“面是平的”這個數(shù)學概念是具有真憑實據(jù)的，而不是憑空想象出來的。）

2、經歷從“體”到“面”的過程，體會“面在體上”。

師：智慧老人想請小朋友幫忙，仔細聽：這些平平的面留在紙上又是什么樣子的呢？

師：你能想個辦法把它們的形狀留在紙上嗎？試一試。學生動手操作，教師巡視指導。（1）認識長方形

師：孩子們的紙上有很多圖形。

師：誰愿意把你留在紙上的圖形拿上來展示給大家看看？ 生：我是把它畫下來的。

師：孩子們，你們猜猜這個圖形是從什么形狀的物體上得到的呢？告訴老師吧。生七嘴八舌地說：長方體、正方體…… 生：我猜是從長方體上得到的。

師：你猜對了嗎？我們請這位小朋友再給大家做一次吧。師：哦，原來這個圖形是從長方體上得到的。師：猜對的小朋友把手舉起來。

師：你留在紙上的圖形象這種圖形的，請把紙舉起來讓大家看看。師：象這樣的圖形都是長方形。（貼圖形并板書名稱）（2）認識三角形

師：剛才這位小朋友是用畫的方法，還有其他方法得到不同的圖形的嗎？（教師留意用其他方法在紙上留下三角形的學生，并抽學生上臺展示。）師：說說你的方法。生：我是用印泥印下來的。師：再做一次給大家看看。師：小朋友們給這個圖形起個名字吧。生搶著說：三角形。

師：這個名字不錯，為什么給它起這個名字呢？ 生（自信地說）：因為它有三個角。

師：你真的很聰明，你起的名字和書上一樣。師：你留在紙上的是三角形的，請你舉起你的手。

（部分學生舉起手，師抽幾個學生，把他們得到的三角形放在投影儀上展示。）師：（用小棒指圖形）這些都是三角形。（貼圖形并板書名稱。）（3）認識圓和正方形

師：我們剛才認識了長方形、三角形，小朋友們的紙上還有其他的圖形嗎？ 生（大聲說）：有。

師：（從學生中拿一個圖形——圓）有象這樣的圖形的小朋友，請把紙舉起來給大家看看。

師：你們知道這些圖形的名字嗎？ 生（齊聲說）圓。

師：對！這些圖形都是圓。（貼圖形，板書名稱）

師：（從學生中拿起正方形）有象這種圖形的嗎？請站起來，把你們的紙舉高點。師：小朋友們看看，他們拿的是什么圖形？ 生（齊聲說）：正方形。

師：你們的小腦袋真聰明，這些圖形都是正方形。（貼圖形并板書名稱）師：這些都是我們今天學習的知識，認識圖形（板書課題）

3、辨認四種平面圖形

師：這么多新朋友，你想怎樣記住它們呢？ 生1：圓最好記，它象太陽。

生2：我記三角形和圓，三角形象屋頂，圓象月餅。

生3：長方形象數(shù)學書的面，三角形象屋頂，圓象太陽，正方形是正正方方的?！?師點評。

三、效果檢測

1、完成書上做一做。

師：其實生活中到處都能找到這些圖形，不信我們隨著智慧老人一起乘車去看看吧。

師：咦！路邊有一些交通標志牌，你能從交通標志牌上找到我們認識的圖形嗎？ ……

師：你知道交通標志牌是用來干什么的嗎？ ……

2、游戲

師：我們剛才認識的新朋友不見了，我們來找找新朋友吧。

（屏幕上顯示易混淆的平面圖形，如：長方形和梯形等，學生在多種平面圖形中找出長方形、正方形、三角形和圓。）

四、拓展應用

師：小朋友，這些新朋友非常調皮，它們露出了一點兒小尾巴，你們猜猜它是誰？

（屏幕顯示有部分被遮住的圖形，第一個露出半個圓，第二個露出兩個直角，第三個露出一個直角。）……(點評：拓展學生的思維，讓學有余力的學生能吃得飽，體現(xiàn)人人獲得必需的數(shù)學，使不同學習水平的學生都能在原有的基礎上有所發(fā)展。)

五、全課總結

師：在這節(jié)課的活動中，你覺得自己學得怎樣？ ……

第四篇：認識平面圖形教學案例（定稿）

認識平面圖形教學案例

【背景與導讀】

新的數(shù)學課程標準明確指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。

數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，遵循學生認識幾何圖形的規(guī)律，創(chuàng)設生動有趣的情境，最大限度地調動學生學習數(shù)學的積極性、主動性和創(chuàng)造性，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。

教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者；要根據(jù)學生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設計教學過程；要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發(fā)展；要讓學生獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的自信心?！景咐枋觥?/p>

上課一開始，我用課件出示圖形王國，深深地吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的求知欲和好奇心。接下來讓學生動手操作，從物體中請出長方形、正方形、三角形和圓形，初步感知平面圖形，幫助學生理解面源于體。然后通過看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，量一量，讓學生來描述長方形、正方形、圓形和三角形的秘密，從邊和角兩個方面來理解長方形和正方形的區(qū)別。讓學生在教室，在校園，回家的路上找圖形，舉例子，使學生體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)大綱對數(shù)學的要求，生活中處處有數(shù)學。最后引導、激發(fā)學生利用平面圖形拼組圖形，進行“再創(chuàng)造”活動，培養(yǎng)學生思維的多樣性。

【片斷與反思】

片斷一：動手操作，初步感知各平面圖形。

師：觀察桌上擺放的物體，看看上面有什么圖形？ 生：長方形（正方形、圓形、三角形）

師：你能不能把這些圖形請出來畫在白紙上呢？ 生：能！

師：你們都有哪些好辦法呢？

生1：老師，我可以把圖形壓在紙上描出來。

生2：老師，我可以在面上涂上顏色把圖形印在紙上。生3：老師，我可以把紙蒙在面上把它折出來?！?/p>

師：老師請你選擇一個自己喜歡的物體，用它的一面在紙上畫一個圖形。（學生挑選一個自己喜歡的物體，用它的一面在紙上畫一個圖形）

師：小朋友們動作真快??！現(xiàn)在請你悄悄地告訴你的同桌，你畫了個什么圖形，好嗎？（生互說）（出示圖形屋）

師：看，這里有什么？ 生：屋子。

師：是誰的屋子呢？ 生：（長方形、正方形、三角形、圓形）

師：嗯，真好！這些屋子真漂亮啊，你想不想讓你畫的圖形住到這么漂亮的屋子里去呢？ 生：想！

師：那就請你自己上來幫它們找到自己漂亮的家。

（生分小組上來，為畫好的圖形在黑板上找到自己的家）反思一：讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學

在低年級的教學中，教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，如運用講故事、做游戲、動手操作、模擬表演等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識?！捌瑪嘁弧敝校寣W生動手操作，從物體中請出長方形、正方形、三角形和圓形，初步感知平面圖形，幫助學生理解面源于體。同時讓學生說一說怎樣從立體圖形中請出平面圖形，學生們真是“八仙過海、各顯神通”，說出了多種辦法，充分調動了學生再創(chuàng)造的潛能。

片斷二：自主探索，發(fā)現(xiàn)各平面圖形的特征。

師：看，老師手里有個信封，你們想知道里面有些什么嗎？ 生：想。

師：請小組長拿出打開信封，看看里面都有些什么？ 師：你認識它們嗎？ 生：認識。

師：拿起圖形，大聲地叫它們一聲。生：（長方形、正方形、三角形、圓形）師：你們的記心真好??！

師：現(xiàn)在請你拿出長方形，我們來看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，量一量，你發(fā)現(xiàn)了長方形有什么秘密？說給你同桌的小朋友聽聽，好嗎？。（學生動手操作，同桌小聲交流）

師：你們發(fā)現(xiàn)了長方形的秘密了嗎？誰能把自己的發(fā)現(xiàn)大聲告訴大家呢？ 生1：我發(fā)現(xiàn)長方形是長長的，方方的。生2：我發(fā)現(xiàn)了長方形有4條邊。生3：我發(fā)現(xiàn)長方形有4個角。

生4：我發(fā)現(xiàn)了長方形有2條邊是長長的，2條邊是短短的。生5：我發(fā)現(xiàn)長方形的4個角都是直直的。

生6：我發(fā)現(xiàn)長方形的上下兩條邊一樣長，左右兩條邊也一樣長?！?/p>

師：我們小朋友真能干，發(fā)現(xiàn)了這么多的秘密。那你想不想聽聽長方形它自己是怎么說的嗎？ 生：想。

（課件演示）

師：剛才我們發(fā)現(xiàn)了長方形的秘密，那你能不能找出另外三個圖形有什么秘密呢？現(xiàn)在請你從另外三個平面圖形中挑一個自己喜歡的找一找它有什么秘密。把你發(fā)現(xiàn)的秘密悄悄地告訴小組里的其它同學。好嗎？（學生自己動手操作，然后小組內交流）師舉正方形的圖片問：哪些小朋友研究了正方形，誰來說說你發(fā)現(xiàn)了它的什么秘密？ 生1：我發(fā)現(xiàn)了正方形是方方正正的。生2：我發(fā)現(xiàn)正方形有4條一樣長的邊。生3：我還發(fā)現(xiàn)了正方形也有4個直直的角?！?師：我們的小偵探真厲害啊，還有哪些小偵探是研究三角形的啊？說說你發(fā)現(xiàn)的秘密。

生1：我發(fā)現(xiàn)三角形有3條邊。生2：我發(fā)現(xiàn)三角形只有三個角?！?師：你們觀察的真仔細！老師發(fā)現(xiàn)那些研究圓形的小偵探們有點耐不住了。那好，你們誰來跟大家說說你們發(fā)現(xiàn)了圓形的什么秘密啊？ 生1：我發(fā)現(xiàn)圓形是圓圓的。生2：我還發(fā)現(xiàn)圓形是沒有角的?！?/p>

師：我們小朋友真能干，找到了長方形、正方形、三角形和圓形的秘密，老師夸你們是“小小偵探家”。高興嗎？ 生：高興。

師：現(xiàn)在老師請你找一找我們教室里哪些物體的面是長方形、正方形、三角形或者圓形？。

師：想一想，在校園的哪里能見到這些圖形？ ……

師：其實，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現(xiàn)在我們就一起去看看吧?。娔X演示）：出示一些交通標志。

說一說，這些交通標志牌是什么形狀的？你知道是什么意思嗎？ ……

反思二：引導學生獨立思考與合作交流

動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在低年級教學中，教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。教師提供適當?shù)膸椭椭笇А⑸朴谶x擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案。如“片斷二”中，讓學生先通過看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，量一量在同伴合作和交流中，認識了平面圖形的基本特征。然后通過“在教室里、校園里、生活中找這些平面圖形”這一活動，創(chuàng)設了問題情境，讓學生把所學的新知運用到現(xiàn)實生活中，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情。鼓勵學生發(fā)表自己的意見，與同伴交流，開展自評和互評。同時結合交通標志，對學生進行了一次很好的安全法規(guī)教育，使數(shù)學課與思想品德課有機的結合起來，向學生介紹多元的、多方面的知識。

片斷三：游戲活動，在具體情境中感知四種平面圖形。

活動一：（課件出示）你能在獅子頭中找出你認識的圖形嗎？ 活動二：課件出示圖形的一部分，猜一猜這可能是什么圖形？ 生：是長方形 生；是正方形

師：到底是什么形狀呢？我們一起來看一看。（課件展示）看來，我們看問題不能只看一小部分，要全面的看問題。師：再來猜一猜（課件出示）……

反思三：讓學生在游戲活動中深入理解知識。注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容，激發(fā)學生的學習興趣，獲得愉快的數(shù)學學習體驗。這是本節(jié)課設計的一個特點。在“片斷三”中通過兩個游戲活動，讓學生在具體情境中進一步感知長方形、正方形、三角形和圓形，利用這些平面圖形的特性進行猜測和判斷，整個學習活動充滿情趣，學生們在趣中悟，樂中學，提高了學生的辨析和判斷能力。

片斷四：實際應用，用平面圖形創(chuàng)作美的作品。師：你別小看這些小小的圖形哦，它們的用處可大了。看這些圖案你認識嗎？（出示小雞，樹，魚，卡車圖案）生：認識。

師：那你有沒有發(fā)現(xiàn)什么？

生：我發(fā)現(xiàn)這些圖案都是長方形、正方形、圓形、三角形拼成的。師：你的眼睛真亮啊！這些圖形還可以拼出很多漂亮的圖案呢！師：你們會拼這些圖案嗎？試試看。（學生拼圖案）

師：老師發(fā)現(xiàn)我們班小朋友的雙手都非常能干。那么，除了這些，你還會拼別的圖案嗎？

（生發(fā)揮想象全神貫注地在拼圖案）

師：自己拼好了可以離開座位去參觀一下其它同學的作品。（學生活動）

師：欣賞了這么多，老師真驚訝我們班有這么多的小巧手！老師真為你們感到驕傲啊！

反思四：提供再創(chuàng)造的空間，鍛煉創(chuàng)新能力。

學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。讓學生在實踐活動中進行探索性學習，從事“再創(chuàng)造”的學習活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，是小學數(shù)學教學的核心。在“片斷四”中，我先呈現(xiàn)出一幅幅圖案，創(chuàng)設出一個具有趣味性和挑戰(zhàn)性的問題情境，激發(fā)了學生探索的欲望。然后放手讓學生用圖形進行拼組。有的學生拼出了房子、花草、小鳥；有的拼出了坦克、火車、飛機；……在學生的作品中，我們能充分感受到學生那極其豐富的想像和不受拘束的創(chuàng)造。拼好后，讓學生們離開座位互相參觀學習。有的學生看見了別人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品，可見學生的互相學習是多么的有效。然后在學生廣泛參觀的基礎上，對作品進行評價。【點評與拓展】

本堂課教師以新課程標準：“數(shù)學教學要關注學生的生活經驗和已有的知識經驗” 理念為依據(jù)，結合一年級學生的特點，遵循一年級學生認識幾何圖形的規(guī)律，在課堂教學中主要采取觀察討論法和實驗操作法，幫助學生初步感知各種平面圖形，并能用自己的語言說出這四種平面圖形的特征，會根據(jù)它們的特征在具體情境中辨認這四種平面圖形，能運用這些圖形進行再創(chuàng)造活動。課堂教學中融觀察、實驗、操作、交流、合作等多種學習方法為一體，引導學生以多種感官參與教學活動。同時在教學中充分利用直觀教學具和現(xiàn)代信息技術，給學生創(chuàng)設了寬松和諧的課堂氛圍，為學生提供了自主探索的空間。在教學過程中，教師激勵語豐富而實在，讓學生感到自信和成功，學生們個個想說、敢說、有話可說，較好地完成了教學目標。

第五篇：一年級認識圖形教學案例

一年級認識圖形教學案例

一、教材分析

1、教學內容：北師大版《認識圖形》第一課時

2、內容簡析：

認識圖形是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎，教材設計了從立體到平面的設計思路，注重讓學生能過操作活動體會面與體之間的關系。

3、教學目標：（1）知識目標：

通過觀察與操作活動，初步學會辯長方形、正方形，三角形、和圓，體會“面”在“體”上。（2）能力目標：

在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。（3）情感目標：

通過圖形在生活中的廣泛運用，感受數(shù)學知識與生活息息相關、激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣、熱愛生活的思想感情。

4、教學重點：辯認四種圖形。

5、教學難點：體現(xiàn)“面”在“體”上

6、教學準備：師生交流學具：平面圖形教具 多媒體課件。

小組交流學具：立體圖形，實物（剪刀、印泥、印

章、彩筆、紙）若干。

自主探究導趣學具：門票每人一張。

導趣情境視頻鏈接：《小小智慧》開場曲圓圈圈、《中國達人秀》哈工大仿人機器人舞。

二、教學理念：

本次教學活動以“師生互動，邊學邊交”的模式呈現(xiàn)教學內容，注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學生的發(fā)展為本，強調對學生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、交流、合作方法為一體，注意學生在操作體驗中學習。

三、教學流程

（一）創(chuàng)設情境，導入新課。1.導趣：

師：“今天，有一位小客人也想和我們一同學習。” 生：（學生們用好奇的目光在在教室里的尋找。）

師：課件出示機器人多多。（學生們一陣興奮的歡呼“啊”、“哇”）師：“淘氣的多多把老師帶來的四種圖形朋友藏在了自己的身上，（學生不懷好意的笑。）

師：你能幫忙找出來嗎？學生積極地觀察、與同伴交流、急著舉手匯報。”

全班交流說一說：

生：“我找到了圓形，是多多的眼睛?！?“圓形還有手?！?師：“你是說她的手??”

生（及時補充）：“他的手是圓形?！?/p>

【隨筆：此處孩子的語言表達不準去，不完整。在以往的教學中，我們教師一般都會直接指出孩子在表達上的問題，引導孩子準確表達。然而，這樣是體現(xiàn)了教師嚴謹?shù)闹螌W，也有利于培養(yǎng)學生良好的表達能力，但同時，也深深的傷害了孩子的自尊心，在不經意間也打擊了那些本來就不自信的孩子，影響到他們積極參與交流學習的情緒，使那些本來就羞于表達的孩子們，更沒有勇氣舉起他們的小手了。但在“邊教邊學，自主領悟”課堂教學上，為了不打擊孩子積極參與交流的情緒，我沒有正面指出孩子的表達問題，而是讓孩子在我的引導中自悟自糾。這樣一來也給后面想要參與自主交流，但又在語言表達上不自信的孩子解除了后顧之憂，使他們無所顧忌的交流自己的學習情況。這也就是充分的自主交流的平臺?！?/p>

“我找到了正方形是多多的頭?！?/p>

“我找到了三角形是多多的鼻子。”

“我找到了長方形是多多的腿和胳膊。”

“還有身體?！?/p>

??.學生在充滿趣味性和挑戰(zhàn)性的教學活動中，身心參與，思維被激活，充滿了探究新知的強烈欲望，引發(fā)了學生自主學習的主動性?！?/p>

2.導疑：

師：“如果老師把這些圖形請出來，你好能認出他忙嗎？” 生生自信的說：“能！”

3.導學：

師：“說說你是怎么認出他們的？” 生:專注的觀察思考。

（二）交流互動，探究新知。

1、認識平面圖形

師：“拿出教具“我把這四種圖形朋友的代表請來了，看看你最喜歡誰，你是怎么認出它的？”

（學生們又是一陣歡呼，可能是因為教具做得比較精美，吸引了他們，也可能是因為我用了比較童趣的語 言，讓學生覺得這是個圖形很可愛）”

話音剛落，學生們紛紛舉起了手。生：“我喜歡三角形，它尖尖的”、“我喜歡圓形，它圓圓的，不扎手”

“我喜歡正方形，它方方正正的?！?/p>

??

師： “我們的小客人多多也喜歡其中的一個圖形，還為他寫了一首歌。你知道是哪個圖形嗎？”

（學生大膽猜測，再次引起他對圖形的注意）？ 師：“猜得對不對我們來聽聽?！?/p>

（課件播放,《小小智慧樹》的開場歌圓圓圈”

學生投入的跟著唱起來，跳起來，同時也舒緩了一下學習的情緒。）

師：挑釁的說“你能為你喜歡的圖形也寫一首歌嗎?”學生們興奮地小眼睛閃著光，思索著??

2．在操作交流中感悟“面”在“體”上。

師： 今天“機器人多多”還要邀請大家去上海音樂廳看一場神奇的表演。同學們想不想去？

生：異口同聲“想！”

（大大的調動了學生們的好奇心，學生們好奇的看著屏幕。）我隨即出示任務表：“但要完成多多交給我們的兩個任務: 任務一： 制作圖形門票，任務二： 拿著圖形門票順利通過多多競技場。師：“有沒有信心完成任務？” 同學們異口同聲的回答：“有！”

【創(chuàng)設了去看表演的情景和具有挑戰(zhàn)性的任務，再次調動起學生的興趣，使學生自主探究學習的熱情再上一個臺階，積極的投入到下面的操作體驗活動?！?/p>

3、實踐操作，探究感悟從體到面。（1）觀察操作

提出要求：這些平面圖形都是藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動吧！

【學生們積極地投入到制作門票的活動中，在活動中自主的交流著，在交流中自主感悟?！?/p>

（2）匯報交流

說一說：你在什么物體上找到了什么圖形？

生∶“我在三角體上找到了三角形”生舉著三棱柱說。生：不對，那不是三角體，那是三棱柱。

師：“你知道的真多，這個物體我們把它叫三棱柱?！?生：我在三棱柱上找到了長方形。師：指給大家看看。

生舉起來指給大家看?！霸谶@兒！” 師：你觀察得真仔細。

生：我在長方體上找到了正方形。生邊說邊指出來讓大家看。師：真棒！是不是所有的長方體上都能找到正方形呢？ 生：不是的！生舉例述說。??.（學生在交流回報中感悟，在傾聽交流中學習）師：請你摸一摸找到圖形的面，有什么感覺？

（引導學生說出“面”的主要特點是平，通過“摸”的活動，讓學生親身感受體會到物體的每個面都是平的，無處平面圖形的特征。）

生：“平平的”

“滑滑的 ”

“光光的”

師：我們把這些平平的圖形叫平面圖形。（3）引導發(fā)現(xiàn)

老師演示“面”在“體”上的分離過程 課件演示面在體上。

師：通過剛才的觀察發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家就住在立體圖形上面。

（通過看初步體會“面”在“體”）4.自主建構。

（1）教師啟發(fā)：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上面請出來，留在桌上的白紙上呢？

（這個要求具有挑戰(zhàn)性，也有探索性同時也有操作性）（2）小組合作完成（3）匯報、交流不同的方法

引導學生想出多種方法（可能描、畫等方法）

（充分生說的機會，讓學生陳述操作過程，培養(yǎng)語言的條理性，促進思維的邏輯性。）

三、總結規(guī)律，領悟方法

師：你們的門票制作的真精美？說說你們是用什么方法把圖形請到了門票上的？

生：“我們組把印章上的圓形，按在紙上，發(fā)現(xiàn)在紙上扣了一個圓?！?/p>

“我們組把正方體第一個面按在紙上，用彩筆沿邊線畫出了一個張方形?！?/p>

“我們組把門票紙扣在三棱柱的三角形面上，沿著三角形的面按出了折痕，”在用筆描出折痕。得到了一個三角形。

???

【通過這種“悟中學”，讓學生回顧操作過程，領悟面的形成過程，幫助學生建立面的空間觀念，突破本難點。實現(xiàn)數(shù)學學習的親歷性，突出學生學習的自主領悟學習效果，實現(xiàn)教與學方式的變革，體現(xiàn)與學生發(fā)展為本的課程價值觀?！?/p>

四、訓練應用，積累經驗

多多闖關競技場

1．連一連：將圖形與名字連接

（變式圖樣的呈現(xiàn)，能幫助學生更好地將獲得的性質特征概括到同類對象中去，使學生在概括中獲得對圖形的進一步了解。）２.圖一圖： 按要求給不同的圖形涂色。

３．數(shù)一數(shù)：數(shù)一數(shù)圖種有幾個三角形，有幾個正方形。４．安全出行：辨認交通標志，鞏固圖形。

課間休息觀看視頻《中國達人秀仿人形機器人表演》 5．小結：

今天，我們和多多一起認識了四種圖形朋友，（生回顧，長方形、正方形、三角形、圓。）并從長方體上找到了長方形，正方體上找到了正方形，三棱柱上找到了三角形，圓柱上到了圓形，我們還發(fā)現(xiàn)這些圖形的面都是平的，所以就把這些圖形叫做平面圖形。我們一起努

力用這些平面圖形制作了精美的門票，成功的通過了多多闖關競技場。看了一場精彩的表演。

【再次通過學生閉眼想想象所學的圖形，培養(yǎng)空間想象力，有效地發(fā)展學生的空間觀念?；仡檶W習過程，感悟所學內容?！?6．欣賞生活中的圖形，引導學生學以致用。

師：其實這些平面圖形早已在我們的身邊了，只是我們沒有用心去注意它。設計師們早已用它們設計出了美麗的圖案、用品，把我們的生活裝扮的豐富多彩。

【課件欣賞，學生們在欣賞中感悟，在感悟中體會平面圖形的價值，拓展學生的思維，激發(fā)學生的應用與創(chuàng)造能力。】 7．提出希望。

【整個教學內容以“邊學邊交，自主探究”的教學模式呈現(xiàn)，由于一年級學生的注意力差，所以課堂上的每個環(huán)節(jié)我都精心的設計了有趣的情景，以激發(fā)學生自主探究的的欲望，把操作與思考有機的結合起來，引導學生在操作中思考，在思考中交流，在交流中領悟?！?/p>