第一篇：初一歷史教案[范文模版]

秦末農(nóng)民大起義

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：

要求學(xué)生掌握秦的暴政，陳勝吳廣起義的時(shí)間、地點(diǎn)和歷史意義。巨鹿之戰(zhàn)。秦朝的滅亡。楚漢之爭(zhēng)。西漢的建立。

引導(dǎo)學(xué)生探究秦亡的原因，培養(yǎng)學(xué)生初步分析歸納歷史問(wèn)題的能力。

引導(dǎo)學(xué)生探究秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化，培養(yǎng)學(xué)生初步比較戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的能力。

2、過(guò)程與方法：

采取學(xué)生表演《陳勝、吳廣大澤鄉(xiāng)起義》的方法，再現(xiàn)歷史情景，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與去感知?dú)v史、體驗(yàn)歷史，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力，并起到藝術(shù)熏陶的教育效果。

指導(dǎo)學(xué)生收集與本課內(nèi)容有關(guān)的歷史成語(yǔ)典故、歷史故事，發(fā)揮學(xué)生潛能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的樂(lè)趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

通過(guò)對(duì)秦亡和楚漢之爭(zhēng)勝敗原因的探究，從而形成對(duì)“得民心者得天下，失民心者失天下”這一道理的深刻理解。教學(xué)重點(diǎn)：

秦未農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因。教學(xué)難點(diǎn)：

陳勝、吳廣起義的原因。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、查找歷史故事、成語(yǔ)典故等相關(guān)資料，精心排練，以便在課堂上交流。

2、組織學(xué)生編寫(xiě)《陳勝、吳廣起義》劇本、服裝的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備、道具的制作等，并指導(dǎo)排練。

3、制作CAI課件，含影片《秦始皇》片斷以及知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和板書(shū)設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入：

秦朝建立后，秦始皇認(rèn)為他開(kāi)創(chuàng)的帝業(yè)能夠代代相繼，傳之萬(wàn)世。然而，秦始皇死后三年，秦朝就滅亡了。聲名顯赫的秦朝為什么如此短命？它是怎樣被推翻的呢？

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)設(shè)疑激趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，自然導(dǎo)入新課。

二、新課講授： 模塊一 秦的暴政：

1、播放影片《秦始皇》中建阿房宮、修驪山陵墓、筑長(zhǎng)城有關(guān)片斷。

2、組織學(xué)生思考，在影片中秦朝修建了哪些重大工程？奴役了多少人修建這些工程？（學(xué)生回答）

3、學(xué)生計(jì)算每年服役人口占全國(guó)總?cè)丝诘陌俜直龋傧胂氤ダ嫌缀蛬D女，壯年男子在家耕田的還剩多少？這會(huì)帶來(lái)什么后果？（學(xué)生得出“徭役繁重”這一暴政表現(xiàn)）

播放影片，增強(qiáng)直觀效果，激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦計(jì)算，積極參與探究，認(rèn)識(shí)到徭役的繁重。賦稅沉重：

1、修建宮殿陵墓和長(zhǎng)城需要很多錢，錢從哪里來(lái)呢？

2、農(nóng)民要將收獲的多少上交國(guó)家？這樣農(nóng)民的生活過(guò)得怎樣？ 設(shè)計(jì)意圖：

組織學(xué)生想象當(dāng)時(shí)農(nóng)民的生活狀況，得出賦稅沉重，人民生活窘困，體驗(yàn)到生活的艱辛，從而增恨秦始皇。

（學(xué)生得出“賦稅沉重”這一個(gè)暴政表現(xiàn)）

1、修建宮殿陵墓和長(zhǎng)城需要很多錢，錢從哪里來(lái)呢？

2、農(nóng)民要將收獲的多少上交國(guó)家？這樣農(nóng)民的生活過(guò)得怎樣？（學(xué)生得出“賦稅沉重”這一個(gè)暴政表現(xiàn)）

1、修建宮殿陵墓和長(zhǎng)城需要很多錢，錢從哪里來(lái)呢？

2、農(nóng)民要將收獲的多少上交國(guó)家？這樣農(nóng)民的生活過(guò)得怎樣？（學(xué)生得出“賦稅沉重”這一個(gè)暴政表現(xiàn)）模塊二 陳勝吳廣起義：

1、投影《秦末農(nóng)民起義形勢(shì)圖》。

2、提問(wèn)：同學(xué)們剛才表演的是什么歷史事件的發(fā)生？發(fā)生在哪一年？誰(shuí)發(fā)動(dòng)的？地點(diǎn)在哪里？起義的口號(hào)是什么？建立了什么政權(quán)？有什么歷史意義？

3、組織學(xué)生分組討論：

陳勝、吳廣起義歷史意義中的“革命首創(chuàng)精神”體現(xiàn)在哪里？ ①第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義；

②建立了第一個(gè)農(nóng)民政權(quán)——張楚政權(quán)；

③第一次提出了斗爭(zhēng)的口號(hào)——王侯將相，寧有種乎； 在這次起義的影響下，第一次推翻了殘暴的統(tǒng)治。

模塊三 楚漢之爭(zhēng)：

1、楚漢之爭(zhēng)為何劉邦能取勝？

2、簡(jiǎn)述項(xiàng)羽失敗經(jīng)過(guò)。教學(xué)小結(jié)：

1、學(xué)生閉目三分鐘，回顧本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，再利用多媒體逐項(xiàng)展示教學(xué)要點(diǎn)，共同復(fù)述小結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容。

2、播放VCD唱片《霸王別姬》。設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)閉目回顧，放電影式再現(xiàn)本課知識(shí)，利用多媒體的動(dòng)畫(huà)效果，逐項(xiàng)顯示教學(xué)要點(diǎn)，突出“秦”亡“漢”立，加深印象，鞏固知識(shí)。教學(xué)反思：

1、討論陳勝吳廣在去漁陽(yáng)的途中，如果不下大雨，不會(huì)誤期，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)還會(huì)爆發(fā)嗎？為什么？

2、搜集秦始皇是千古一帝還是暴君的有關(guān)材料，為下節(jié)活動(dòng)課對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)做準(zhǔn)備。

3、加強(qiáng)活動(dòng)與探究，把教學(xué)延伸到課外，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新精神。課堂小結(jié)：

秦朝的統(tǒng)一，結(jié)束了戰(zhàn)國(guó)以來(lái)長(zhǎng)期分裂割據(jù)的局面。秦始皇統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡，修筑長(zhǎng)城，開(kāi)發(fā)南疆，對(duì)我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家的發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)。但是，他和秦二世的暴政終結(jié)了秦朝江山永固的夢(mèng)想。秦二世時(shí)期，一場(chǎng)大規(guī)模的農(nóng)民起義推翻了秦朝的統(tǒng)治。回望歷史的天空，遠(yuǎn)去的是鼓角錚鳴，暗淡的是刀光劍影。萬(wàn)丈塵沙的殘壁，已在烽火燃盡的地方消失。興亡與成敗，都將隨著歷史的云煙散去。然而，陳勝一聲“王侯將相寧有種乎”的吶喊，象驚雷般在人們的心中響了兩千年。陳勝、吳廣“身為百姓，心系國(guó)家”的精神也將永世流傳！

第二篇：初一歷史教案

第13課 秦帝國(guó)的興亡

〖課程標(biāo)準(zhǔn)〗

了解秦兼并六國(guó)和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí)，探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義。

知道陳勝吳廣起義?！冀虒W(xué)目標(biāo)〗（知識(shí)與能力）

了解秦統(tǒng)一的背景，說(shuō)出秦兼并六國(guó)的順序，完成統(tǒng)一并建立中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族中央集權(quán)國(guó)家的時(shí)間。

探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。

知道陳勝、吳廣起義是中國(guó)歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。

通過(guò)閱讀、繪制“秦朝疆域圖”，掌握識(shí)讀、繪制歷史地圖的基本技能。

（過(guò)程與方法）

學(xué)習(xí)收集成語(yǔ)典故的方法，通過(guò)討論培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。

（情感態(tài)度與價(jià)值觀）

通過(guò)學(xué)習(xí)秦統(tǒng)一的歷史意義，認(rèn)識(shí)秦始皇統(tǒng)一中國(guó)，開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)歷史的新局面，對(duì)我國(guó)多民族國(guó)家的形成和中華民族的發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。

通過(guò)對(duì)陳勝、吳廣起義的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣起義沉重打擊了秦朝的殘暴統(tǒng)治，知道秦的暴政是導(dǎo)致人民反抗和秦朝滅亡的根本原因。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗重點(diǎn) 秦并六國(guó)建立統(tǒng)一的多民族國(guó)家的歷史意義。秦兼并六國(guó)完成統(tǒng)一，結(jié)束了諸侯割據(jù)爭(zhēng)霸的局面，有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有利于民族融合。秦的各種政治、經(jīng)濟(jì)措施對(duì)后世產(chǎn)生了巨大影響。

難點(diǎn) 對(duì)秦統(tǒng)治的正確評(píng)價(jià)和指導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感價(jià)值取向。秦統(tǒng)治者既有偉大的歷史功績(jī)，又實(shí)施了殘暴的統(tǒng)治。通過(guò)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)與分析，形成正確的是非功過(guò)觀念，提高全面地和辨證地分析問(wèn)題的能力。

〖教學(xué)準(zhǔn)備〗

教師自制“戰(zhàn)國(guó)七雄形勢(shì)圖”和各諸侯國(guó)國(guó)名卡(“齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦”)、時(shí)間卡(“公元前２２１年”“公元前２０２年”)、朝代卡(大字“秦”“西漢”)以及制作幻燈片(戰(zhàn)國(guó)后期的歷史背景、本課線索圖表等)。

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)成語(yǔ)典故及秦王朝的資料。

〖教學(xué)方法〗利用掛圖、幻燈片，通過(guò)閱讀資料、分組討論、分析問(wèn)題、動(dòng)手繪圖進(jìn)行探究式教學(xué)。

〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗 第１３課秦帝國(guó)的興亡

一、“秦王掃六合”――――秦的統(tǒng)一(前２２１)

“紙上談兵”

二、秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)――――秦的滅亡(前２０６)

“揭竿而起”“破釜沉舟”

三、楚漢之爭(zhēng)――――西漢建立(前２０２)

“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”“四面楚歌”

〖教學(xué)過(guò)程〗

復(fù)習(xí)戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)

師：我國(guó)在夏、商、西周以后經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)五百多年的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，諸侯爭(zhēng)霸，社會(huì)處于分裂狀態(tài)。

１．請(qǐng)同學(xué)們回憶戰(zhàn)國(guó)時(shí)有哪幾個(gè)大的諸侯國(guó)？

(選學(xué)生回答戰(zhàn)國(guó)七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦，并出示“戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖”)

２．誰(shuí)能把七個(gè)諸侯國(guó)名稱貼入老師繪制的戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖中相應(yīng)的位置上？

(指導(dǎo)一學(xué)生將七個(gè)諸侯國(guó)名稱貼入圖中，其他同學(xué)回憶并互相驗(yàn)證、鞏固七個(gè)諸侯國(guó)名稱及位置)

幻燈出示秦統(tǒng)一前的歷史背景材料。

從經(jīng)濟(jì)條件看，由于生產(chǎn)力的發(fā)展，各地的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系已有一定程度的加強(qiáng)，北方的馬匹、吠犬，南方的象牙、朱砂，東方的魚(yú)鹽，西方的皮革都運(yùn)到中原地區(qū)交換，這給統(tǒng)一局面的形成提供了必要的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

從民族關(guān)系講，經(jīng)過(guò)春秋、戰(zhàn)國(guó)長(zhǎng)期的民族融合，華夏族像滾雪球一樣越滾越大，在中國(guó)境內(nèi)形成了一個(gè)相當(dāng)鞏固的民族共同體，且有較高的經(jīng)濟(jì)文化水平，能夠作為一個(gè)核心民族，促進(jìn)各民族進(jìn)一步融合。

因?yàn)榉饨ǜ顡?jù)及混戰(zhàn)不斷，人民遭受了難以忍受的痛苦和災(zāi)難，人民渴望統(tǒng)一，地主階級(jí)也希望建立一個(gè)統(tǒng)一的強(qiáng)有力的中央集權(quán)國(guó)家，以保證對(duì)農(nóng)民的剝削與壓迫。

３．從以上材料中，同學(xué)們能得到什么信息？

學(xué)生進(jìn)行小組討論。

小組代表發(fā)言：

生A：統(tǒng)一成為歷史發(fā)展的必然要求。

生B：只有統(tǒng)一才能有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人民才能安居樂(lè)業(yè)。

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師：進(jìn)行概括性總結(jié)：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、民族關(guān)系的融合以及兼并戰(zhàn)爭(zhēng)造成的災(zāi)難，使廣大人民迫切希望有一個(gè)統(tǒng)一安定的社會(huì)環(huán)境。因此，戰(zhàn)國(guó)后期，統(tǒng)一成為大勢(shì)所趨。

師：哪一個(gè)國(guó)家能順應(yīng)歷史潮流，肩負(fù)起統(tǒng)一大業(yè)？為什么？

生1：秦國(guó)能完成統(tǒng)一大業(yè)，因?yàn)榍貒?guó)在商鞅變法后成為七國(guó)中實(shí)力最強(qiáng)的國(guó)家。

(引導(dǎo)學(xué)生回憶：公元前３５６年，商鞅在秦國(guó)進(jìn)行了富國(guó)強(qiáng)兵、加強(qiáng)中央集權(quán)的變法，主要內(nèi)容是：獎(jiǎng)勵(lì)生產(chǎn)，承認(rèn)土地私有；獎(jiǎng)勵(lì)軍功；編制戶口，加強(qiáng)刑罰；推行縣制，統(tǒng)一度量衡。通過(guò)變法，秦國(guó)富強(qiáng)起來(lái)，國(guó)力大增，為兼并六國(guó)打下了基礎(chǔ))

生2：秦能夠兼并六國(guó)，是因?yàn)榍厥蓟适且粋€(gè)有雄心壯志的國(guó)王，并且得到了李斯、呂不韋等人的輔助。

生3：講述長(zhǎng)平之戰(zhàn)(紙上談兵)。

戰(zhàn)國(guó)時(shí)，趙國(guó)名將趙奢的兒子叫趙括，他從小讀了不少兵書(shū)，很能談?dòng)帽?。別人往往說(shuō)不過(guò)他，有時(shí)他的父親也難不倒他，趙括因此很得意，自以為天下無(wú)敵。但趙奢很替他擔(dān)憂，認(rèn)為他只知兵書(shū)，不知變通，只是“紙上談兵”。并且說(shuō)：“將來(lái)趙國(guó)若用他為上將，肯定會(huì)大敗?！焙髞?lái)，秦軍進(jìn)犯趙國(guó)，趙軍在長(zhǎng)平堅(jiān)持抵抗。那時(shí)，趙奢已經(jīng)去世，由老將廉頗指揮作戰(zhàn)。廉頗雖然上了年紀(jì)，但身經(jīng)百戰(zhàn)，很懂用兵之道，他見(jiàn)秦軍勢(shì)力強(qiáng)大，便采取持久之計(jì)，打算把秦軍拖垮，于是下令堅(jiān)守營(yíng)壘，不理睬秦軍的挑戰(zhàn)。秦將白起知道廉頗善于用兵，僵持下去對(duì)秦軍不利，便派人散布謠言，說(shuō)秦軍最怕趙括，別的人都不在乎。趙王正嫌廉頗沒(méi)有速戰(zhàn)速勝，不顧別人的勸告，派趙括接替了廉頗。趙括到了長(zhǎng)平后，死搬兵書(shū)，完全改變了廉頗的作戰(zhàn)計(jì)劃，結(jié)果被秦軍包圍，趙軍糧絕，趙括在突圍時(shí)被亂箭射死，趙國(guó)四十萬(wàn)軍隊(duì)全做了俘虜，并被活埋。

成語(yǔ)“紙上談兵”就是從這個(gè)故事發(fā)展而來(lái)的，比喻只會(huì)空發(fā)議論，不能解決實(shí)際問(wèn)題。(讓學(xué)生概括出這一意思)

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師：以上幾位同學(xué)回答得很好。他們從商鞅變法后的富國(guó)強(qiáng)兵，秦王嬴政的雄心壯志，以及長(zhǎng)平之戰(zhàn)使與秦國(guó)抗衡的趙國(guó)一敗涂地等幾個(gè)方面說(shuō)明了七國(guó)中秦國(guó)最有可能完成統(tǒng)一的大業(yè)。由秦來(lái)完成封建統(tǒng)一，是歷史的必然。

一、秦王掃六合(板書(shū))

秦自商鞅變法以來(lái)建立了比較鞏固的中央集權(quán)的封建政權(quán)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，軍事力量逐漸壯大。在與其他國(guó)家交戰(zhàn)中越戰(zhàn)越強(qiáng)，領(lǐng)土不斷擴(kuò)大，而關(guān)東六國(guó)則一個(gè)一個(gè)地衰敗下去。長(zhǎng)平之戰(zhàn)后，六國(guó)再無(wú)力與秦國(guó)抗衡。

請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本中關(guān)于“六合”的注釋，了解六合并非六國(guó)，而是指上、下、東、南、西、北，泛指天下。

再請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書(shū)中所述回答：

１.秦國(guó)在什么時(shí)間內(nèi)兼并了六國(guó)？

(選一學(xué)生回答：公元前２３０―前２２１年)

２.誰(shuí)能把七國(guó)形勢(shì)圖中其他六國(guó)名稱，按秦滅六國(guó)的順序撕下？

選一學(xué)生撕國(guó)名，其他同學(xué)比賽記憶。

老師將大字“秦”貼到圖中央，并貼上時(shí)間“公元前２２１年”。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察教師繪制形勢(shì)圖的方法，希望同學(xué)們?cè)谡n后能按老師繪制的方法或用自己掌握、喜歡的其他方法動(dòng)手繪制一幅“秦朝疆域圖”(形勢(shì)圖、示意圖等均可)。各小組內(nèi)評(píng)選出最佳繪圖能手。

師：在秦完成統(tǒng)一大業(yè)中，秦王嬴政的功績(jī)是不可忽視的。下面我們進(jìn)行一個(gè)小活動(dòng)，同學(xué)觀看課本上“秦始皇像”及李白的詩(shī)，摹仿并描述一下秦始皇千古一帝的風(fēng)貌和神韻(亦可打出幻燈)。

生：每組選出兩位學(xué)生，一位表演，一位描述。

師：鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、補(bǔ)充學(xué)生發(fā)言，通過(guò)活動(dòng)師生獲如下認(rèn)知：

畫(huà)像上的秦始皇目光炯炯，一手指向前方的威嚴(yán)而傲慢的神態(tài)，流露出了當(dāng)年威震六國(guó)，一統(tǒng)天下的壯志雄心；他頭戴冕旒，身穿龍袍，腰佩寶劍，顯示了他那唯我獨(dú)尊、君臨天下的帝王身份。唐朝大詩(shī)人李白的詩(shī)，正好是對(duì)這幅像的生動(dòng)寫(xiě)照――“秦王掃六合，虎視何雄哉？”

請(qǐng)同學(xué)們討論下面問(wèn)題：秦統(tǒng)一對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展有何作用？

生根據(jù)秦統(tǒng)一前背景材料分析討論，小組代表發(fā)言。

生A：秦完成統(tǒng)一六國(guó)的事業(yè)，從此結(jié)束了春秋以來(lái)諸侯割據(jù)爭(zhēng)霸的混戰(zhàn)局面，建立了第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國(guó)家。

生B：秦的統(tǒng)一順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流，符合廣大人民的共同愿望，秦統(tǒng)一后，人民可以有一個(gè)比較安定的環(huán)境從事生產(chǎn)。

生C：秦王朝推行了許多消除分裂因素的措施，增強(qiáng)了各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)系，為我國(guó)長(zhǎng)期的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。

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學(xué)生閱讀每課一得：你知道皇帝稱號(hào)的由來(lái)嗎？

師：秦王嬴政幻想秦的統(tǒng)治世代繼續(xù)下去，他自稱始皇帝，后代為二世、三世??以至千世萬(wàn)世。強(qiáng)大的秦王朝是否像秦始皇所設(shè)想的那樣傳至千世萬(wàn)世呢？

二、秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)(板書(shū))１.秦末農(nóng)民起義的根本原因是什么？

幻燈出示材料：

(１)徭役、兵役負(fù)擔(dān)沉重。據(jù)史書(shū)記載，修驪山陵的有７０萬(wàn)人；北擊匈奴、筑長(zhǎng)城的有３０萬(wàn)；移民戍守越族地區(qū)５０萬(wàn)，以上共計(jì)１５０萬(wàn)。再加上修建馳道的，建筑宮殿的，更有大量日夜奔走于途，運(yùn)輸糧食的。所以秦朝長(zhǎng)年在外服役的有二三百萬(wàn)人。當(dāng)時(shí)全國(guó)總?cè)丝诖蠹s２０００萬(wàn)，減去婦女１０００萬(wàn)，男子１０００萬(wàn)中除去老弱病殘，青壯年男子總數(shù)也只有三四百萬(wàn)人。因此，“丁男”全部服役也不夠，連“丁女”也抽調(diào)去運(yùn)輸糧餉，出現(xiàn)了“丁男被甲、丁女轉(zhuǎn)輸”的現(xiàn)象。

(２)秦朝的賦稅很重，農(nóng)民要將收獲物的三分之二以上交給國(guó)家。

(３)秦朝的刑法很殘酷。單是死刑就有腰斬、車裂等十多種，還有族誅和連坐。據(jù)統(tǒng)計(jì)全國(guó)的刑徒有１００萬(wàn)人以上，占全國(guó)總?cè)丝诘亩种?。勞?dòng)人民稍有反抗，就會(huì)遭到殘酷的鎮(zhèn)壓，全國(guó)變成了一個(gè)大監(jiān)獄。

(４)秦二世即位后，他的統(tǒng)治殘暴程度同其父相比有過(guò)之而無(wú)不及，更加激化了階級(jí)矛盾。

學(xué)生閱讀討論：秦建立以后，秦始皇過(guò)度地使用民力，超負(fù)荷地征收賦稅，使用嚴(yán)酷的法律。殘暴的統(tǒng)治終于觸發(fā)了秦末大規(guī)模的農(nóng)民起義。所以秦的暴政是秦末農(nóng)民起義的根本原因。

請(qǐng)一位同學(xué)講述“揭竿而起”的成語(yǔ)典故：

公元前２０９年夏，一些貧苦的農(nóng)民被征發(fā)到漁陽(yáng)戍邊，隊(duì)伍在大澤鄉(xiāng)遇到大雨，因道路被沖毀而無(wú)法按期到達(dá)，按照秦朝的法律，誤期就要被處死。于是陳勝和吳廣殺死押送的軍官，率眾起義，陳勝振臂高呼：“王侯將相，寧有種乎？”意思是那些王侯將相難道是天生的嗎？號(hào)召大家起來(lái)推翻秦朝的統(tǒng)治，九百壯士“斬木為兵，揭竿為旗”，開(kāi)始了中國(guó)歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。起義軍攻下陳縣后，陳勝在眾人的擁戴下，自立為王，國(guó)號(hào)“張楚”。這是中國(guó)歷史上第一個(gè)農(nóng)民革命政權(quán)，并提出了“伐無(wú)道，誅暴秦”的革命口號(hào)。起義軍分兵三路直逼咸陽(yáng)，秦二世驚恐萬(wàn)分，急忙把幾十萬(wàn)刑徒武裝起來(lái)向起義軍反撲，起義軍寡不敵眾，吳廣、陳勝相繼被害，起義失敗。

“揭竿而起”的成語(yǔ)典故常指人民起義。

師：在同學(xué)們繪聲繪色的講述中，我們了解了中國(guó)歷史上第一次大規(guī)模農(nóng)民起義的名稱、時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等。

２.討論陳勝、吳廣起義的歷史意義。

(１)陳勝、吳廣起義沉重打擊了秦王朝的殘暴統(tǒng)治。

(２)陳勝、吳廣的首創(chuàng)精神鼓舞著全國(guó)人民起來(lái)反抗暴秦，秦王朝最后被項(xiàng)羽、劉邦等所推翻。

學(xué)生閱讀小字，講述“破釜沉舟”的故事：

秦朝末年，陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)起義后，抗秦斗爭(zhēng)蓬勃發(fā)展。當(dāng)時(shí)，項(xiàng)羽和他的叔父項(xiàng)梁也在吳中起兵抗秦，項(xiàng)羽身材魁梧，氣力過(guò)人，他一人能扛起一只大鼎。他和叔父起兵后，獲得節(jié)節(jié)勝利。

秦將章邯引軍渡過(guò)黃河北上，圍攻趙國(guó)。起義軍主將宋義懼怕秦軍，貽誤戰(zhàn)機(jī)，被項(xiàng)羽一怒之下殺死，項(xiàng)羽引大軍救趙。當(dāng)他渡過(guò)黃河后，下令擊沉船只，以絕士兵戰(zhàn)敗返渡之念，并燒掉軍帳，每人只發(fā)給三天的干糧。他還打破飯鍋，以示戰(zhàn)勝秦兵之決心。這樣一來(lái)，全體士兵唯有以死相拼，才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。

成語(yǔ)“破釜沉舟”就是這個(gè)故事的概括，后比喻誓死殺敵取勝之決心和同仇敵愾之士氣。(讓學(xué)生概括出這一意思)

師生鼓掌。

師：非常精彩。陳勝、吳廣起義失敗后，各地的反秦斗爭(zhēng)仍在繼續(xù)，項(xiàng)羽與秦兵在巨鹿展開(kāi)決戰(zhàn)。劉邦趁機(jī)攻取咸陽(yáng)，秦朝統(tǒng)治者無(wú)力抵抗，向劉邦投降，秦朝滅亡。

三、楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)(板書(shū))１.楚漢之爭(zhēng)是怎么回事？

生閱讀回答：

秦朝滅亡以后項(xiàng)羽自立為西楚霸王，封劉邦為漢王。他們?yōu)榱藸?zhēng)奪統(tǒng)治權(quán)，展開(kāi)了長(zhǎng)達(dá)四年之久的戰(zhàn)爭(zhēng)，歷史上稱為楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)。

師區(qū)分楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)與農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)：

楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)已不屬于農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的范疇，是區(qū)別于農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的另一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。它是項(xiàng)羽和劉邦為爭(zhēng)奪統(tǒng)治權(quán)而戰(zhàn)的，所以是統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部的戰(zhàn)爭(zhēng)。項(xiàng)羽和劉邦已經(jīng)不是農(nóng)民起義領(lǐng)袖，他們的身份分別是“西楚霸王”和“漢王”。

２.組織學(xué)生表演“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”“四面楚歌”的成語(yǔ)典故。

旁白：

“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”比喻說(shuō)話或舉動(dòng)雖然表面上另有名目，其真實(shí)意圖卻在于對(duì)某人某事進(jìn)行威脅或攻擊。

“四面楚歌”比喻陷入四面受敵、孤立無(wú)援的困境。

３.楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果，劉邦打敗項(xiàng)羽，劉邦稱帝，于公元前２０２年建立漢朝，歷史上稱為西漢，劉邦即為漢高祖。

師從圖中去掉“秦”，代之以“西漢”“公元前２０２年”。

總結(jié)

統(tǒng)一 公元前２２１年――公元前230-前221年，秦先后兼并六國(guó)，建立中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的國(guó)家

滅亡 公元前２０６年――由陳勝吳廣起義而開(kāi)始的秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)于公元前２０６年推翻秦的統(tǒng)治

西漢建立 公元前２０２年――秦滅亡后，劉邦項(xiàng)羽為爭(zhēng)奪統(tǒng)治權(quán)，進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)四年之久的楚漢之爭(zhēng)。劉邦勝，于公元前２０２年建立西漢。

出示幻燈，結(jié)合板書(shū)小結(jié)：

本課講了秦帝國(guó)的興亡及西漢的建立過(guò)程，學(xué)習(xí)了許多歷史知識(shí)與成語(yǔ)典故，希望大家把這些知識(shí)、成語(yǔ)運(yùn)用到我們的現(xiàn)實(shí)生活中，增長(zhǎng)智慧、提高能力。

作業(yè)

收集有關(guān)秦帝國(guó)的資料并思考，秦的興亡對(duì)我們有何啟示。

〖設(shè)計(jì)說(shuō)明〗

在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師的主要職能應(yīng)該是知識(shí)的促進(jìn)者、發(fā)掘資源的向?qū)Аで髾C(jī)會(huì)的組織者、思想和技術(shù)咨詢的指導(dǎo)者。本課教學(xué)過(guò)程，就是教師參與、學(xué)生自主探究、體驗(yàn)歷史的過(guò)程。

為了達(dá)到本課教學(xué)的目標(biāo)，師生在課前要做大量的準(zhǔn)備工作，教師參與指導(dǎo)，學(xué)生搜集秦帝國(guó)的資料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)置表演的內(nèi)容步驟，激勵(lì)學(xué)生積極大膽地發(fā)揮自身才能與創(chuàng)造力。在教師參與指導(dǎo)下，學(xué)生能親口描述歷史，親身體驗(yàn)歷史，真正成為學(xué)習(xí)的主體，且能從師生準(zhǔn)備的材料中敏銳地捕捉信息，進(jìn)行分析探討、交流合作，充分投入到知識(shí)探索之中。

本教案設(shè)計(jì)采用多元化教學(xué)，既有故事講述，又有歷史人物描繪，歷史劇表演，繪制歷史地圖等活動(dòng)。

教師掛圖制作要顯示繪圖的方法，讓學(xué)生展開(kāi)想像力，根據(jù)授課情況，當(dāng)堂繪制“秦朝疆域圖”。文史滲透，用成語(yǔ)典故的描繪表演活動(dòng)貫穿秦統(tǒng)一、滅亡和西漢建立的全過(guò)程，形成動(dòng)感性的歷史畫(huà)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和探究歷史的積極性并培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、繪圖、口語(yǔ)表達(dá)、表演、分析問(wèn)題等多方面的綜合性能力。

歷史教學(xué)過(guò)程是每一位學(xué)生提高知識(shí)面、培養(yǎng)能力的過(guò)程，所以本課設(shè)計(jì)中設(shè)置了分層問(wèn)答，從而調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，本課教學(xué)過(guò)程中，由于準(zhǔn)備充分，學(xué)生投入，課堂氣氛融洽，取得了良好的教學(xué)效果――既使學(xué)生獲得了必要的歷史知識(shí)和思考?xì)v史現(xiàn)象的能力，又在情感態(tài)度與價(jià)值觀上得到了有益的陶冶。

〖教案點(diǎn)評(píng)〗

盧秋云老師設(shè)計(jì)和組織的這節(jié)課有以下突出特點(diǎn)：

１． 體現(xiàn)了差異教學(xué)的原則。教師設(shè)計(jì)不同層次和視角的問(wèn)題，讓不同層次和水平的學(xué)生回答。

２． 注重歷史學(xué)習(xí)的直觀性和動(dòng)態(tài)過(guò)程。如運(yùn)用貼紙條――撕紙條的方法體現(xiàn)從七雄并立到秦兼并六國(guó)、最后秦統(tǒng)一全國(guó)的歷史動(dòng)態(tài)過(guò)程。

３． 重視學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。教師通過(guò)展示秦疆域圖的繪制方法，讓學(xué)生用教師提供的方法或自己掌握、喜歡的方法在課后表示秦的疆域。

４． 重視過(guò)程體驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生表演和想像來(lái)展現(xiàn)歷史。如通過(guò)表演來(lái)表現(xiàn)成語(yǔ)所蘊(yùn)涵的史實(shí)，根據(jù)秦始皇像與李白詩(shī)句來(lái)描繪秦始皇的歷史風(fēng)韻。

５． 注重史料在歷史教學(xué)中的思維、信息載體作用。

６． 充分發(fā)揮了歷史成語(yǔ)典故的趣味性、史實(shí)性和教育性功能，使學(xué)生不僅獲得了相關(guān)歷史背景信息，同時(shí)進(jìn)行了情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，還通過(guò)表演培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

７． 注重利用“秦為什么能完成統(tǒng)一”“為什么二世而亡”“秦的滅亡對(duì)我們有何啟示”等問(wèn)題讓學(xué)生積極思考、合作探究。綜合以上特點(diǎn)，本節(jié)設(shè)計(jì)和組織較好地貫徹了課改思想。

第三篇：初一歷史教案第三課

第3課

遠(yuǎn)古的傳說(shuō)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．掌握阪泉之戰(zhàn)、涿鹿之戰(zhàn)的情況及華夏族的形成，知道炎帝和黃帝是中華民族的共同祖先。

2．知道炎帝和黃帝對(duì)中華文明所做的貢獻(xiàn)，了解堯舜禹的傳說(shuō)和禪讓制。

3．結(jié)合考古發(fā)現(xiàn)與遠(yuǎn)古人類的傳說(shuō)或神話故事，了解傳說(shuō)與神話故事中的歷史信息。

重點(diǎn)難點(diǎn)精歸納

1．傳說(shuō)中炎帝和黃帝對(duì)中華民族做出的重要貢獻(xiàn)(1)炎帝

①與黃帝結(jié)成聯(lián)盟，聯(lián)合打敗蚩尤。

②教民開(kāi)墾耕種，制作生產(chǎn)工具，種植五谷和蔬菜。③制作陶器，發(fā)明紡織，學(xué)會(huì)煮鹽，教人們通商交換。④制作樂(lè)器琴瑟，并具有最早的天文和歷法知識(shí)。(2)黃帝

①經(jīng)過(guò)阪泉之戰(zhàn)和涿鹿之戰(zhàn)，黃帝在部落聯(lián)盟的首領(lǐng)地位得以確立，這一部落聯(lián)盟逐漸形成為華夏族。

②建造宮室以避寒暑，制作衣裳，挖掘水井，制造船只，學(xué)會(huì)煉銅，并發(fā)明了弓箭和指南車。

③相傳在黃帝時(shí)期，倉(cāng)頡創(chuàng)造文字，伶?zhèn)愔谱饕袈?，隸首發(fā)明算盤(pán)。④黃帝的妻子嫘祖擅長(zhǎng)紡織，并會(huì)繅絲。

2．全面了解禪讓制

(1)含義：通過(guò)召開(kāi)部落聯(lián)盟會(huì)議進(jìn)行民主推舉部落聯(lián)盟首領(lǐng)的辦法。(2)實(shí)行時(shí)間：原始社會(huì)末期。(3)著名首領(lǐng)：堯、舜、禹。

(4)推舉標(biāo)準(zhǔn)：德才兼?zhèn)洌陨碜鲃t，并且得到公眾認(rèn)同。

考點(diǎn)：

考點(diǎn)一

炎黃聯(lián)盟

例

1（2015．廣東）傳說(shuō)是人們世代口耳相傳保留下來(lái)的歷史敘述。龍是中華民族的象征，其形象是遠(yuǎn)古眾多部落崇拜物的綜合體。

與龍形象形成密切相關(guān)的傳說(shuō)是

（）A．盤(pán)古開(kāi)天

B．炎黃傳說(shuō) C．禪讓傳說(shuō)

D．大禹治水

【解析】本題主要考查炎黃傳說(shuō)。炎黃二帝是原始社會(huì)末期部落首領(lǐng)，被奉為中華民族的人文始祖，是中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的標(biāo)志，凝聚著炎黃子孫的情思。聯(lián)系題目信息“龍是中華民族的象征”可知，龍的精神就是炎黃的精神，是中華民族的偉大象征，故選B項(xiàng)。

【答案】B

考點(diǎn)二

傳說(shuō)中炎帝和黃帝的發(fā)明

例2

每年的農(nóng)歷“三月三”，黃帝故里拜祖大典都會(huì)在河南省新鄭市隆重舉行。共同的血緣、相同的情懷使黃帝故里拜祖大典吸引了大批海外游子。這是因?yàn)辄S帝

（）A．曾經(jīng)打敗了炎帝

B．教民開(kāi)墾耕種，創(chuàng)造了文字

C．與炎帝一起被尊崇為中華民族的人文始祖 D．制作了音律，發(fā)明了算盤(pán)

【解析】炎黃部落打敗蚩尤，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展，形成了日后的華夏族。炎黃二帝還有很多創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)，改善了人們的生產(chǎn)生活。因此后人尊崇炎帝和黃帝為中華民族的人文始祖，這也是海內(nèi)外華人熱情參加黃帝故里拜祖大典的主要原因。

【答案】C 考點(diǎn)三

堯舜禹的禪讓

例

3桂林的虞山公園有一座石山，相傳遠(yuǎn)古時(shí)代舜帝（稱虞舜）曾南巡到此，故名虞山。那么，舜是通過(guò)什么方式成為部落聯(lián)盟首領(lǐng)的（）A．世襲制

B．武力奪權(quán) C．禪讓制

D．自我推薦

【解析】由所學(xué)知識(shí)可知，舜被推舉為部落聯(lián)盟首領(lǐng)，這種推舉部落聯(lián)盟首領(lǐng)的辦法是禪讓制。

【答案】C

圖文識(shí)讀

華夏始祖——炎帝

圖注：(1)炎帝是我國(guó)氏族社會(huì)后期的著名部落首領(lǐng)，與黃帝并稱炎黃二帝。

(2)相傳他的主要貢獻(xiàn)是教民耕種，為古代原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)；教人們通商交換，成為商業(yè)發(fā)展的起源和基石；制作陶器、樂(lè)器，發(fā)明紡織，學(xué)會(huì)煮鹽等，改善了人們的生活。

華夏始祖——黃帝

圖注：軒轅故里位于河南省新鄭，市軒轅路，始建于漢代，明清修葺。清朝康熙年間，新鄭縣令許朝柱立有“軒轅故里”碑。

堯的傳說(shuō)

圖注：這是坐落于山西臨汾城南，始建于唐朝的堯廟中的五鳳樓。

圖注：上圖為大禹治水像，選自山東嘉祥武氏祠的畫(huà)像石。

材料研讀（教材第13頁(yè)）

從材料中可以看出華夏民族的形成有什么特點(diǎn)？ 提示：華夏民族是由多民族交融而形成的。

問(wèn)題思考（教材第14頁(yè)）

傳說(shuō)中炎帝和黃帝有很多發(fā)明創(chuàng)造，你認(rèn)為這些發(fā)明創(chuàng)造反映出當(dāng)時(shí)人們生活的哪些變化？你認(rèn)為有關(guān)先民的傳說(shuō)是否有科學(xué)根據(jù)？ 提示：反映了當(dāng)時(shí)原始農(nóng)業(yè)的興起和發(fā)展，以及人們衣食住行的變化。有一定的科學(xué)根據(jù)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)考古發(fā)現(xiàn)，這些傳說(shuō)中的部分內(nèi)容得到了科學(xué)印證。同時(shí)，要注意遠(yuǎn)古傳說(shuō)不等于史實(shí)。遠(yuǎn)古傳說(shuō)是先民們對(duì)上古洪荒時(shí)代歷史的一種夸張記述，是經(jīng)過(guò)人們整理、加工而成的，故與真實(shí)可靠的史實(shí)之間會(huì)存在一定的出入。

第四篇：初一歷史教案第5課

第5課

青銅器與甲骨文

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．了解我國(guó)青銅器的發(fā)展歷程，知道商周時(shí)期青銅器高超的制作工藝。2．知道甲骨文的含義、造字方法、特點(diǎn)、地位及影響。

3．認(rèn)識(shí)我國(guó)以青銅文明為代表的燦爛的奴隸制文明，感受古代勞動(dòng)人民的創(chuàng)造智慧。

重點(diǎn)難點(diǎn)精歸納

1．青銅鑄造業(yè)與青銅文明的區(qū)別

(1)青銅鑄造業(yè)是我國(guó)夏、商、西周奴隸制文明的典型代表，具有工藝高超、品種繁多、分布廣泛等特點(diǎn)，帶有鮮明的時(shí)代特征。

(2)歷史學(xué)家根據(jù)人們使用工具的不同，把人類社會(huì)的歷史劃分為石器時(shí)代、銅石并用時(shí)代、青銅時(shí)代、鐵器時(shí)代等。青銅時(shí)代就是人類使用青銅制作生產(chǎn)工具、武器及生活用具的物質(zhì)文化發(fā)展階段。人們?cè)谶@個(gè)時(shí)代所創(chuàng)造的文明，便被稱作青銅文明。

(3)青銅文明泛指我國(guó)整個(gè)奴隸社會(huì)的生產(chǎn)發(fā)展?fàn)顩r，即農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等的發(fā)展和繁榮，并不僅僅是指青銅鑄造業(yè)。只不過(guò)這一時(shí)期，青銅鑄造業(yè)的成就輝煌，最具代表性。

考點(diǎn)：

考點(diǎn)一

青銅器的高超工藝

例

1下列關(guān)于我國(guó)古代青銅工藝發(fā)展的表述，不正確的是

（）A．銅器最早出現(xiàn)于我國(guó)商朝后期

B．商朝以后，青銅器由食器等發(fā)展到禮器

C．青銅禮器的數(shù)量反映權(quán)力的大小和嚴(yán)格的等級(jí)界限 D．后母戊鼎采用“泥范鑄造法”，制作工藝十分復(fù)雜

【解析】在原始社會(huì)后期，我國(guó)甘肅、青海、陜西等地就出現(xiàn)了銅器，甘肅齊家文化遺址出土的銅鏡可以為證。因此，A項(xiàng)表述不正確，符合題意。

【答案】A 考點(diǎn)二

甲骨文記事

例

2國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目“我國(guó)文化軟實(shí)力發(fā)展戰(zhàn)略研究”課題組曾提出“中國(guó)文化符號(hào)調(diào)查報(bào)告”的階段性成果，在270個(gè)候選項(xiàng)中，漢語(yǔ)（漢字）排名第一。已知的與漢字一脈相承的最早的文字是

（）A．甲骨文

B．金文 C．鐘鼎文

D．銘文

【解析】商朝時(shí)期，刻寫(xiě)在龜甲和牛、羊等獸骨上的文字被稱為“甲骨文”。甲骨文是中國(guó)已發(fā)現(xiàn)的古代文字中年代最早、體系較為完整的文字，已經(jīng)具備了漢字的基本結(jié)構(gòu)。A項(xiàng)符合題意。

【答案】A

考點(diǎn)三

甲骨文的造字特點(diǎn)

例象形是最原始的造字方法，甲骨文中約40%都是象形字。下列屬于象形字的是

（）A．日

B．從 C．上

D．河

【解析】象形是用圖形、線條把物體的外形特征勾畫(huà)出來(lái)，A項(xiàng)符合題意。B項(xiàng)屬于會(huì)意字，是把兩個(gè)獨(dú)體字結(jié)合起來(lái)表示新的意義；C項(xiàng)是指事字，用一種指示性符號(hào)表示某一事物或概念；D項(xiàng)是形聲字，用聲符來(lái)注音，用一個(gè)字表示類別。

【答案】A

圖文識(shí)讀

四羊方尊

圖注：上圖是1938年出土于湖南寧鄉(xiāng)縣的四羊方尊。其四角附著四只向外半伸的羊，露出羊頭和前肢，羊角蜷曲；器物四壁裝飾著蟠龍紋。

后母戊鼎

圖注：上圖呈現(xiàn)的是1939年出土于河南安陽(yáng)侯家莊武官村的后母戊鼎。鼎重832.84千克，立耳，長(zhǎng)方形，四柱足中空。

甲骨文

圖注：上圖是一塊珍貴的甲骨拓片，它外觀精美，刻有大量文字——甲骨文。

第五篇：初一歷史教案：秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)和秦的滅亡

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初一歷史教案：秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)和秦的滅亡

教學(xué)目標(biāo)

一、要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)有：秦朝的暴政;大澤鄉(xiāng)起義;張楚政權(quán);巨鹿之戰(zhàn);楚漢之爭(zhēng)。

二、通過(guò)本課的講解，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集成語(yǔ)典故的方法，積累成語(yǔ)故事。通過(guò)學(xué)習(xí)秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生分析戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)原因及其勝負(fù)關(guān)系的能力。

三、通過(guò)對(duì)陳勝吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)秦的暴政是導(dǎo)致人民反抗和秦滅亡的根本原因，陳勝吳廣起義沉重打擊了秦朝的殘暴統(tǒng)治。

教學(xué)建議 地位分析：

秦朝是中國(guó)歷史上第一個(gè)大一統(tǒng)的封建王朝。秦的統(tǒng)一結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，開(kāi)創(chuàng)了統(tǒng)一的新紀(jì)元。自秦統(tǒng)一后，我國(guó)兩千多年的封建社會(huì)雖然有分裂紛爭(zhēng)，但統(tǒng)一是主流。秦的統(tǒng)一為以后中國(guó)的疆域形成奠定了基礎(chǔ);秦朝初定的政治、經(jīng)濟(jì)制度也為以后兩千多年的封建社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。統(tǒng)一國(guó)家的建立，加快了各民族的融合，有利于華夏族的形成。秦朝存在的時(shí)間雖然很短，但對(duì)我國(guó)封建社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，甚至對(duì)當(dāng)時(shí)世界的影響也很大。所以“秦人”同后來(lái)的“漢人”、“唐人”一樣，成為世界各國(guó)對(duì)中國(guó)人民的代稱。另外，秦的滅亡給后世封建統(tǒng)治提供了借鑒。西漢初年，統(tǒng)治者即鑒于秦亡的教訓(xùn)，采取了休養(yǎng)生息政策。

難點(diǎn)突破方案

方法一：教師可以通過(guò)提出問(wèn)題，突破難點(diǎn)。問(wèn)題：劉邦項(xiàng)羽在陳勝吳廣起義失敗后，繼續(xù)高舉起義旗幟，直至推翻了秦王朝，但戰(zhàn)爭(zhēng)并未到此結(jié)束。劉邦項(xiàng)羽之間又進(jìn)行了四年的楚漢之爭(zhēng)，最終劉邦獲勝，建立了漢朝。請(qǐng)同學(xué)們思考楚漢之爭(zhēng)與最初的農(nóng)民起義相比，在目的上是否發(fā)生了變化?戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)前后是否有變化? 方法二：為了課文的完整性和便于講述，教師可把此目放在《漢初的休養(yǎng)生息和文景之治》一課講述?？稍谡n前復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)使用。

重點(diǎn)突破方案

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1.關(guān)于“秦的暴政”一目。

可編排歷史小短劇“秦的暴政”。教師提前讓一部分文筆好、富于表演的同學(xué)(也可以自愿報(bào)名)根據(jù)課文“秦的暴政”，查找資料，編寫(xiě)小短劇，形式可以是某天，秦始皇上朝，大臣向他匯報(bào)、請(qǐng)旨。內(nèi)容包括繁重的徭役、兵役，嚴(yán)酷的刑法，修阿旁宮、酈山陵墓等(可利用媒體資料中的幻燈片課件——《第10課秦的暴政》)。教師課前發(fā)給學(xué)生有關(guān)短劇的問(wèn)卷，觀看完短劇后，教師逐個(gè)提問(wèn)，一起歸納出“秦的暴政”，引出第二個(gè)子目——陳勝、吳廣起義。

2.關(guān)于“陳勝、吳廣起義”一目。

教師可安排兩位同學(xué)進(jìn)行角色扮演。讓“陳勝”和“吳廣”把發(fā)動(dòng)起義的原因講述出來(lái)，在他們講的時(shí)候把“大澤鄉(xiāng)起義”想象畫(huà)用大屏幕放出來(lái)，渲染氣氛。之后，教師利用課件“秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖”，講述經(jīng)過(guò)。

陳勝、吳廣起義

作為中國(guó)封建社會(huì)第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義，陳勝吳廣起義在歷史上占有重要的地位，“王侯將相，寧有種乎?”的豪言成為歷代封建農(nóng)民起義的標(biāo)志性口號(hào)，陳勝吳廣起義沉重打擊了秦王朝的統(tǒng)治，對(duì)后面的封建統(tǒng)治者也是一個(gè)極好的教育，漢初的休養(yǎng)生息政策和開(kāi)明統(tǒng)治很大程度上是受農(nóng)民起義的影響。

秦的暴政

秦朝盛極而衰一直是一個(gè)重要的歷史研究課題，從古到今，都是重要的歷史借鑒。以當(dāng)時(shí)秦統(tǒng)一六國(guó)的氣勢(shì)和國(guó)力，是不可能在短短二世就滅亡的，正是秦的暴政才導(dǎo)致了秦朝的速滅，因此，分析秦的暴政與秦朝滅亡的關(guān)系是本課的一個(gè)重點(diǎn)。

如何全面掌握人民起義的內(nèi)容? 第一、從原因上看，一般都是由于殘暴黑暗的統(tǒng)治，如賦稅徭役沉重、刑罰嚴(yán)酷、人身壓迫和控制等。

第二、從其在一個(gè)朝代中所處的時(shí)間位置上看，一般都發(fā)生在一個(gè)朝代的中后期，因?yàn)橐粋€(gè)朝代之初的帝王大都勵(lì)精圖治，能夠建立新的朝代必定很有作為，同時(shí)也會(huì)吸取前代滅亡的教訓(xùn)。到一個(gè)朝代的中后期，皇帝大都養(yǎng)尊處優(yōu)，貪圖享樂(lè)，加之各種矛盾激化，從而導(dǎo)致人民起義爆發(fā)，朝代終結(jié)。

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第三、從起義的形式上看，有的是有準(zhǔn)備的、有組織的，有的是無(wú)準(zhǔn)備的、由某種特殊情況引發(fā)的。

第四、從起義的過(guò)程來(lái)看，都經(jīng)歷了爆發(fā)、發(fā)展壯大、失敗或性質(zhì)轉(zhuǎn)化的過(guò)程。第五、從起義的影響上看，都打擊了或推翻了王朝統(tǒng)治。項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)

本課難點(diǎn)是秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化。要通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后對(duì)比，使學(xué)生了解項(xiàng)羽和劉邦領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)從反抗封建統(tǒng)治的單純的農(nóng)民起義發(fā)展到為爭(zhēng)奪封建統(tǒng)治權(quán)而進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化。對(duì)這種“變化”的理解對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)難點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

重點(diǎn)：秦的暴政和陳勝、吳廣起義。

難點(diǎn)：秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化。

教學(xué)思想：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生更加直觀生動(dòng)的了解歷史，理解歷史。教學(xué)手段：角色扮演，幻燈片。教學(xué)過(guò)程： 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

秦滅六國(guó)，建立起中國(guó)歷史上一個(gè)什么樣的國(guó)家?(學(xué)生回答略)秦朝的統(tǒng)治狀況如何?讓我們一起回到秦朝去看一看吧。(學(xué)生表演“上朝”)

一、秦的暴政 節(jié)錄部分：

大臣甲(慌張的)：?jiǎn)⒎A陛下，大事不好了。秦始皇：何事驚慌? 悅考網(wǎng)004km.cn 悅考網(wǎng)004km.cn

大臣甲：我們花費(fèi)了大量人力、物力，用以抵御匈奴的長(zhǎng)城，被一個(gè)叫孟姜女的哭塌了一大段。我們恐怕還要在全國(guó)調(diào)派大量民力加緊修復(fù)，請(qǐng)皇上明鑒。

秦始皇(沉吟一下)：再征發(fā)10萬(wàn)人力修長(zhǎng)城。大臣甲：遵旨。

大臣乙：?jiǎn)⒆啾菹?，阿旁宮的前期工程已經(jīng)完工，請(qǐng)讓微臣向皇上稟報(bào)工程進(jìn)展情況。秦始皇(作感興趣狀)：快快講來(lái)。

大臣乙：陛下，阿旁宮殿內(nèi)可以容納一萬(wàn)人，殿前立五丈高的旗桿，宮前立有12尊銅人，各重24萬(wàn)斤(約合12萬(wàn)公斤)。宮殿均以磁石為門(mén)，若有身懷武器的人進(jìn)宮，就會(huì)被吸住，以確保我皇安全。阿房宮大小殿宇共建700余所，一天之中由于地勢(shì)不同，各殿氣候也不盡相同。周圍建閣道連通各宮室，閣道依地勢(shì)上達(dá)南山(今陜西西安南)。微臣還準(zhǔn)備在南山頂建一宮闕，作為阿旁宮的大門(mén)。再造復(fù)道，從阿旁宮通到渭水北岸。只是現(xiàn)在的人手還不夠，恐怕會(huì)耽誤工程的進(jìn)度，還請(qǐng)陛下多調(diào)派人力才是。

秦始皇：再調(diào)派20萬(wàn)人力修阿旁宮。……

大臣丙：陛下，微臣以為修長(zhǎng)城已征發(fā)30萬(wàn)人力，移民戍守越族地區(qū)50萬(wàn)，修酈山陵墓和阿旁宮每年役使近70萬(wàn)人，再加上日夜奔走于途、運(yùn)輸糧食的，共約二三百萬(wàn)人。我國(guó)人口共約2000萬(wàn)，減去婦女1000萬(wàn)，男子1000萬(wàn)中再除去老弱病殘，青壯年男子總數(shù)也就三四百萬(wàn)人。請(qǐng)陛下三思呀。

秦始皇(憤怒地)：住嘴，朕做事用得著你多嘴?！?在學(xué)生表演后，教師提問(wèn)：

請(qǐng)根據(jù)剛才的歷史短劇，談?wù)勄爻慕y(tǒng)治情況。(學(xué)生回答略)師生共同分析得出秦的暴政：徭役、兵役負(fù)擔(dān)沉重;賦稅沉重;刑法殘酷。教師補(bǔ)充秦二世的殘暴統(tǒng)治比秦始皇有過(guò)之而無(wú)不及。

教師最后總結(jié)：

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因?yàn)榍氐谋┱?，使?qiáng)大的秦朝如同曇花一現(xiàn)，很快就湮沒(méi)在了轟轟烈烈的農(nóng)民起義中。讓我們一起去看看這場(chǎng)農(nóng)民起義的發(fā)生吧。

二、陳勝、吳廣起義 學(xué)生進(jìn)行角色扮演。

陳勝：吳廣，你看這大雨一直下個(gè)不停，路也被沖壞了，看來(lái)我們不能按期到達(dá)漁陽(yáng)了(嘆氣)!吳廣：(焦慮地)是呀，我們不能按時(shí)到達(dá)漁陽(yáng)，是要被處死的呀，這可怎么辦呀。陳勝：(神情堅(jiān)毅地、語(yǔ)氣果斷地)我們延期到了漁陽(yáng)也是死，反了也是死，不如我們反了吧。

吳廣：(有點(diǎn)猶豫地)光我們兩個(gè)肯定不行，鄉(xiāng)親們能聽(tīng)我們的嗎?要不我們?nèi)?wèn)問(wèn)鄉(xiāng)親們? 陳勝：好!陳勝：鄉(xiāng)親們，因?yàn)榇笥暌恢毕聜€(gè)不停，我們已經(jīng)不能按時(shí)到達(dá)漁陽(yáng)了，按照秦朝法律，延期是要被處死的。秦朝對(duì)我們百姓的統(tǒng)治也太殘暴了，……我們與其等死，還不如反了，或許還有條生路。難道那些作王侯將相的，都是天生的貴種嗎?我們沒(méi)有旗幟，可以揭桿為旗，我們沒(méi)有武器，可以斬木為兵。鄉(xiāng)親們，你們?cè)覆辉敢夂臀覀円黄鸱磳?duì)秦朝的暴政?如果愿意，就請(qǐng)你們坦露右臂，高喊：王侯將相，寧有種呼!同學(xué)們：齊聲和。

教師講述：就這樣，中國(guó)歷史上的一次大規(guī)模的農(nóng)民起義爆發(fā)了。具體過(guò)程教師根據(jù)課件《陳勝、吳廣起義形勢(shì)圖》講解，詳見(jiàn)媒體資料。

三、秦朝的滅亡

教師根據(jù)課件《劉邦、項(xiàng)羽滅秦》講解巨鹿之戰(zhàn)和劉邦進(jìn)逼咸陽(yáng)。伴隨著秦王子?jì)氚遵R素車投降，煊赫一時(shí)的秦王朝，在農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)中灰飛煙滅了。秦始皇所期望的萬(wàn)世流傳的帝國(guó)基業(yè)，只存在了15個(gè)年頭，便在歷史上消失了。

教師帶領(lǐng)學(xué)生共同分析秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的意義。(詳見(jiàn)課文)悅考網(wǎng)004km.cn 悅考網(wǎng)004km.cn

四、楚漢之爭(zhēng)(公元前206年--前202年)教師可以通過(guò)提出問(wèn)題，突破難點(diǎn)。問(wèn)題：劉邦項(xiàng)羽在陳勝吳廣起義失敗后，繼續(xù)高舉起義旗幟，直至推翻了秦王朝，但戰(zhàn)爭(zhēng)并未到此結(jié)束。劉邦項(xiàng)羽之間又進(jìn)行了四年的楚漢之爭(zhēng)，最終劉邦獲勝，建立了漢朝。(請(qǐng)學(xué)生選講成語(yǔ)故事：項(xiàng)莊舞劍，意在沛公;四面楚歌;霸王別姬。)請(qǐng)同學(xué)們思考楚漢之爭(zhēng)與最初的農(nóng)民起義相比，在目的上是否發(fā)生了變化?戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)前后是否有變化? 小結(jié)：秦滅六國(guó)，建立起中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家，秦始皇所創(chuàng)建的一套專制主義集權(quán)統(tǒng)治對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。但是秦過(guò)激過(guò)暴的統(tǒng)治，激起了中國(guó)歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)，陳勝、吳廣的革命首倡精神在歷史上永放光芒。農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)推翻了秦朝統(tǒng)治，為爭(zhēng)奪新的統(tǒng)治權(quán)，劉邦和項(xiàng)羽又進(jìn)行了四年的楚漢之爭(zhēng)。最終劉邦獲勝，建立漢王朝。歷史上稱之為“西漢”。我們將在下節(jié)課學(xué)習(xí)西漢的歷史。

資料來(lái)自：悅考網(wǎng)004km.cn 悅考網(wǎng)004km.cn