第一篇：淺談多媒體教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的優(yōu)點和反思

淺談多媒體教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的優(yōu)點和反思

李麗

今年我所在幼兒園也開始實施了多媒體教學(xué)。通過一段時間的應(yīng)用，我們深切體會到多媒體在幼兒園教學(xué)中的積極作用，同時也反思自己在多媒體技術(shù)運用于教學(xué)中的一些誤區(qū)，以及不足之處。

幼兒園教育的對象是學(xué)齡前的兒童，他們的年齡小，但是興趣廣泛，他們的思維處于具體形象思維階段，對比較抽象的事物還很難大量接受，促進具體形象思維的發(fā)展才是真正早期開發(fā)幼兒學(xué)習(xí)潛力的途徑。相對于其他教學(xué)手段來說，多媒體技術(shù)以其豐富多樣、形象直觀的表現(xiàn)形式，更能夠滿足幼兒在這方面的要求。近幾年來，多媒體技術(shù)的運用已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點，使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將極大的豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，使枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態(tài)化，抽象的問題具體化。下面就我個人的理解談?wù)剬Χ嗝襟w教學(xué)的幾點感受：

一、利用多媒體教學(xué)，有利于培養(yǎng)幼兒主動發(fā)現(xiàn)問題主動學(xué)習(xí)的精神

游戲是幼兒最感興趣的教育活動。教師平時把幼兒的學(xué)習(xí)寓游戲活動之中，孩子們很快就可以投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,可以看出幼兒在玩中學(xué),學(xué)中玩的情景.適合幼兒活潑好動及思維具體形象的特點。為此，我從選擇題材、設(shè)計教案入手，制作了大量的課件，英語《my family》、故事《千里送鵝毛》、數(shù)學(xué)《顏色配對》、等課件，通過動態(tài)的畫面，使孩子們一目了然，易于掌握，同時還把教師從傳統(tǒng)的演示中解放出來，需要什么樣的動態(tài)畫面，我們只需輕輕一點，就會顯示我們所需要的畫面.如: 故事《千里送鵝毛》活動中,孩子們很快就靜下心來，細細的看，慢慢的體會鵝毛的意義。如在《顏色配對》游戲中，只要孩子們答對了我的問題.計算機里的就會用好聽的聲音說“你真棒!”、“你太聰明了!”等；如果幼兒做錯了，則會說“你要努力呀”等鼓勵的話，這就迎合了幼兒的學(xué)習(xí)心理，尊重我們每一個孩子,讓孩子們和我們平等交流和探討.從而使幼兒產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。大膽想象發(fā)揮廣闊的思維能力,幼兒不再是旁觀者，而是學(xué)習(xí)的積極參與者。

二、利用多媒體教學(xué)，有利于激發(fā)幼兒對于學(xué)習(xí)新知識的興趣

人們常說，興趣是最好地老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣，就沒有智慧和靈感，興趣是幼兒獲得知識，擴大眼界，豐富知識經(jīng)的最重要的推動力。幼兒生性好動，自控能力差，單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式不容易調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，而運用多媒體教學(xué)技術(shù)，就可以解決這個問題。多媒體技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)靈活多變的學(xué)習(xí)

情境和教學(xué)情境，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，適合幼兒的好奇心理和認知規(guī)律，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強幼兒的認識動力和能力，推動他們學(xué)習(xí)。例如：學(xué)習(xí)古詩《風(fēng)》，在實行這個教學(xué)時往往讓幼兒感覺比較枯燥、乏味，我們的語言對于描述這些抽象的東西實在是力量有限，即使老師說上半天，幼兒的感受能力也不會很明確，在運用多媒體技術(shù)后就不一樣了，將靜態(tài)的、抽象的畫面變成動態(tài)、生動形象的情景：好聽的背景音樂輕輕響起，風(fēng)如絲般從天空中吹來，將樹葉輕輕吹落，吹到竹林中，竹子傾斜，發(fā)出颯颯的聲響。如詩如畫，在這種教學(xué)氛圍中，幼兒的注意力更集中，興趣更濃厚，積極主動的參與活動來感受詩句、理解詩意和從音樂中獲得審美享受,并且可以自己編排動作來展現(xiàn)整首詩，活動效果到達了高潮.三、利用多媒體教學(xué)，有利于優(yōu)化教師的教學(xué)內(nèi)容，開闊孩子們的視野，拓展幼兒固有的知識面

幼兒園的教育是將大千世界中各種各樣的知識傳授給幼兒，同時又要符合幼兒的認知特點，這就存在著如何提取、選擇教學(xué)內(nèi)容的問題。由于幼兒生活范圍、經(jīng)驗的有限，有些知識內(nèi)容和經(jīng)驗是孩子所不具備的。中班的課程《保護地球》，如果只是枯燥的向幼兒講述地球多么美，人們都怎么破壞了環(huán)境，對于幼兒來說，都是很虛無的事情，他們沒有見過那么多大自然的各種不同風(fēng)景，更不可能從高空欣賞森林，峽谷，瀑布等等。也沒有見到被污染的河流是什么樣，大氣被污染之后動物的反應(yīng)等等許多，他們就很難真正明白保護環(huán)境的意義所在。但是多媒體的應(yīng)用將這些過程完整清晰地提供給幼兒，我通過網(wǎng)絡(luò)搜索到視頻，讓孩子們看到太空，美麗的大森林，從高空俯瞰峽谷瀑布，雪山，花朵等美麗的景色，讓孩子們從感官刺激直接感受我們的地球原來是這么美。另一方面，也讓幼兒看到，被污染的海洋，鳥類身上沾滿瀝青垂死掙扎的場面，魚類在污染的水域漸漸窒息，這些畫面深深地震動了孩子們。他們更深切地體會到了保護地球的意義，整節(jié)課收到了非常好的教育效果。這些多媒體資源，豐富了教材，拓寬了教育內(nèi)容。

四、利用多媒體教學(xué)，有利于幫助教師更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境與氛圍，更有利于優(yōu)化教學(xué)效果

多媒體所創(chuàng)造的美妙的教學(xué)情境，可集中顯現(xiàn)出時空變幻的流動美、視聽兼?zhèn)涞牧Ⅲw美、景色物態(tài)的色彩美、語言表達的音韻美、師生關(guān)系的和諧美。這種情境能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容在動和靜、虛和實、遠和近、快和慢、大和小之間相互轉(zhuǎn)化，打破了多種限制，尤其是迅猛發(fā)展的動畫技術(shù)可以表現(xiàn)生活中某些幼兒無法親自感受的事物。比如：在繪

畫課《小刺猬》中，可通過多媒體，讓幼兒認識小刺猬的各種形態(tài)，了解刺猬的生活習(xí)性，以及在覓食時的不同動作方法，還有發(fā)生危險或者打架時的樣子，這樣刺猬的整體形象就在幼兒意識中形成，繪畫起來就不再是千篇一律的小刺猬身上都扎著紅色的果子了，使我們的繪畫結(jié)果是多樣的，情境是豐富的，增加了教學(xué)密度，減輕了幼兒學(xué)習(xí)時的負擔(dān)，優(yōu)化了教學(xué)效果。

我認為隨著新課程的不斷改革與實施，多媒體教學(xué)的地位越來越突出，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢越來越明顯，多媒體教學(xué)將是現(xiàn)代教育的必然發(fā)展趨勢，也是廣大教師必須掌握的一門教育技術(shù)。但是在運用多媒體教學(xué)的過程中，作為老師也要善于利用，懂得適度的合理運用多媒體教學(xué)，這樣才能更好地，更充分的發(fā)揮多媒體的好處。我也在教學(xué)中總結(jié)出一些值得反思的，值得注意的地方，希望對大家有所幫助：

一 要明確教師的主導(dǎo)性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師是整個教學(xué)過程的引導(dǎo)者和組織者，多媒體的運用，只是我們的輔助，而不能反客為主。老師不是放映員。要從幼兒的反饋中，迅速作出反應(yīng)，協(xié)調(diào)課堂教學(xué)的進度，處理好教與學(xué)的關(guān)系，靈活運用，才能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

二 忌盲目用課件代替幼兒的思維與操作

課件不是萬能的，無論他多么眼花繚亂，多么新奇有創(chuàng)意，老師切記，幼兒的主動思維才是關(guān)鍵，多媒體不能只充當(dāng)電子書。多媒體起到最大限度的拓寬幼兒思維，活躍幼兒思維的作用。讓幼兒通過主動思考與學(xué)習(xí)，加之實際的動手操作才能完美的完成一節(jié)課真正的目的。幼兒是形象思維，多媒體對于抽象的東西的演示可以大大增強幼兒的具體思維，動手操作是幼兒能夠正在理解和掌握的關(guān)鍵所在，動手的實際操作是必不可少的。

三 不要總是片面追求課件所謂的技術(shù)含量。

很多老師都希望自己的課件更“花俏”點，“好玩”點往往會把界面的色彩制作的十分絢麗，文字變化頻繁。背景音樂多，節(jié)奏強烈。這種片面的追求技術(shù)含量的結(jié)果，往往會分散幼兒的關(guān)注點，影響教學(xué)效果。只有充實的內(nèi)容和完美的形式有機結(jié)合，才能真正發(fā)揮多媒體的價值。才能真正起到傳遞知識，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性，改善教學(xué)環(huán)境的目的。

四 不要為了用多媒體而用，不考慮整節(jié)課的實際需求。

也就是說，有些課程可能是不需要用多媒體的，而有些老師為了體現(xiàn)自己的課程是所謂的先進的教學(xué)過程，非要額外設(shè)置一個完全沒有必要的環(huán)節(jié)來使用多媒體，其實對整個課程來說并沒有什么幫助，有時甚至可能會適得其反，破壞了整個教學(xué)過程的流暢

性和效果。我們要視課程而定，在需要的環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)募尤攵嗝襟w元素，什么時候用，什么環(huán)節(jié)用，讓多媒體恰如其分的出現(xiàn)，這樣才能達到用多媒體優(yōu)化教學(xué)的真正的目的。我們是多媒體教學(xué)的主人，而不是被多媒體左右的人。

總之，多媒體的出現(xiàn)，極大地豐富了課堂，也減輕了老師的一些負擔(dān)，拓展了幼兒的思維，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，使我們的幼兒園教育登上了更高的階段。如果我們能冷靜的，合理的，恰當(dāng)?shù)氖褂盟?，那么多媒體的出現(xiàn)就是我們最好的幫手。我們要不斷地提高自己多方面的素質(zhì)，使它真正的服務(wù)于教育，達到優(yōu)化教育環(huán)境，整合教育資源的境界。

第二篇：淺談多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)點

淺談多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)點

紅峰小學(xué) 黎巧寧

隨著信息技術(shù)的快速普及，多媒體輔助教學(xué)越來越受到老師和同學(xué)們的歡迎，它在教學(xué)領(lǐng)域體現(xiàn)著鮮活的生命力。這為改革語文教學(xué)手段，提高語文課堂教學(xué)效率帶來了蓬勃生機，注入了新的活力，語文教學(xué)改革涉及方方面面，而最核心的問題是如何提高語文教學(xué)效率，要提高語文教學(xué)效率首要的是提高語文課堂教學(xué)效率。教學(xué)效率的提高與教學(xué)手段的運用密切相關(guān)。有人感到，語文課，“一本書，兩支粉筆足矣”。殊不知，這僅僅是維持低效課堂活動的起碼要求?？陬^講解與板書所能傳遞的信息是十分有限的，它直接影響課堂教學(xué)效率的提高，計算機多媒體技術(shù)這一新的科技成果，被應(yīng)用到了語文課堂教學(xué)中。實踐證明，它對提高課堂教學(xué)效率，起到了積極的輔助作用。下面就我的教學(xué)經(jīng)歷，簡單談?wù)勑W(xué)語文課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的優(yōu)點。

一、多媒體創(chuàng)設(shè)生動、形象的教學(xué)情景、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和想象力

捷克教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一”。語文是一門集知識性、趣味性于一體的學(xué)科，但是很多學(xué)校和教師只是一本書，一張嘴，一支筆，了不起再多上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，語文課上不出語文味，令學(xué)生失去學(xué)習(xí)語言的興趣。語文教材中的許多篇目都是文質(zhì)兼美，充滿了詩情畫意，尤其是那些詩詞散文所描繪的意境更是令人心馳神往，古詩用詞非常精煉，一字一詞都經(jīng)過作者的千錘百煉，因此抓住重點字詞分析理解詩意，是古詩教學(xué)的重點，也是難點。傳統(tǒng)的古詩教學(xué)采取的大都是“串講法”。教師滔滔不絕地講解，使學(xué)生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學(xué)習(xí)成為負擔(dān)。而電教媒體能克服時空限制，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學(xué)生抓住 “詩眼”，反復(fù)推敲、理解、體會語言文字的妙處。如教學(xué)《泊船瓜洲》一詩，引導(dǎo)學(xué)生理解“春風(fēng)又綠江南岸”一句時，為了使學(xué)生更好地領(lǐng)悟“綠”字的精妙，我用多媒體展示江南的春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長鶯飛的江南春色畫面將學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，細細地品味詩的語言美，而且很快領(lǐng)悟到了“綠”字的神韻。“綠”字既涵概了“滿”、“入”、“過”的意思，又突出了東風(fēng)催春勢不可擋的盎然生機。實踐證明，在古詩教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動、再現(xiàn)的作用，從而調(diào)動學(xué)生的各種感官去體味詩的意境美、音樂美、藝術(shù)美。將學(xué)生帶入詩所描繪的境界中，因而產(chǎn)生強烈的美感效應(yīng)。又如：在教學(xué)語文十冊冊9課《老人與海鷗》這篇課文時，我在課前安排了學(xué)生們查找有關(guān)老人的一些相關(guān)材料，學(xué)生們于是利用課余時間通過網(wǎng)上下載，搜集各種報刊雜志，翻閱相關(guān)書籍進行了大量的查找。課始，我在大屏幕上播放了老人喂養(yǎng)海鷗的畫面，進而討論，畫面上的這個人是誰？在干什么？并將畫面停在屏幕上，看著學(xué)生們各個舉手回答的樣子，我因勢利導(dǎo)，建議他們以小組合作的方式，先來仔細地學(xué)習(xí)了課文，然后結(jié)合自己課前所搜集的相關(guān)資料，開始準(zhǔn)備為小同學(xué)解答問題，課堂氣氛異?；钴S。課后，學(xué)生們將自己所掌握的知識制成手抄報，展示給全校師生看?；叵肫鹞业慕虒W(xué)過程，不正是利用課件為學(xué)生們創(chuàng)建了情境，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們自主地去學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容，最終達到良好的教學(xué)效果嗎？可見，適當(dāng)合理地運用多媒體課件可以幫助學(xué)生很好地理解掌握課文內(nèi)容。一切創(chuàng)造性的活動都離不開想象，想象是創(chuàng)造的翅膀；想象是智力活動的翅膀，小學(xué)語文教學(xué)要求學(xué)生逐步培養(yǎng)起理解，鑒賞文章的能力，這個過程中想象、聯(lián)想的參與非常重要，有了它們,才能有“進得去”的深切體驗;有了它們,才能有“出來”之后的比較、鑒別、判斷;有了它們,才能“思接千載,視通萬里”。在語文教學(xué)中，想象的觸角伸得越長，對文字喚起的意象愈豐富，對課文的感受也就愈生動、愈深刻。

多媒體的聲、光、色、形能把客觀事物具體化，直觀化，而具體、直觀的事物則能喚起學(xué)生一連串的遐想，因而它在培養(yǎng)學(xué)生想象力方面有無法估計的作用。例如古詩教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)光憑教師的理解和講解，學(xué)生去想象發(fā)揮，難免掛一漏萬，很難理會到詩歌的言外之意、象外之象，如果讓多媒體課件來處理，效果就會好得多。栩栩如生的畫面，伴隨著充滿激情的錄音朗讀，給人以賞心悅目的快感，使學(xué)生的思維迸發(fā)出了想象的火花。這些音畫交融、聲形并茂的直觀信息，把學(xué)生的心扉和思維緊緊凝聚在屏幕上，產(chǎn)生、浸潤、誘發(fā)等效應(yīng)，促使學(xué)生自由翱翔在思維王國里。

二、多媒體能由靜變動、化抽象為形象，突出教學(xué)重難點 語文界有這樣一句老話：任何一個生動的比喻都是跛腳的。其原因，一是語文文字畢竟是抽象的符號，當(dāng)它反映鮮靈活生的大千世界時，就必定受到許多限制；二是一個生活經(jīng)驗并不豐富的學(xué)生去理解有些有深奧生活哲理的比喻句是困難的。因此，要學(xué)生去理解由語言文字組成的課文的重點、難點，是更困難的。由于多媒體課件能將課文中抽象的內(nèi)容變具體，靜態(tài)變動態(tài)，使原來枯燥的課本內(nèi)容更形象、生動地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生全身心地去主動發(fā)現(xiàn)、探索、思考、解決問題，起到突出重點，突破難點的作用。多媒體所包含的虛擬技術(shù)能超越時空，化虛為實，變抽象為具體，適時使用，能夠有效地幫助學(xué)生實現(xiàn)由符號到心象的轉(zhuǎn)換，使教學(xué)獲得最佳效果。

如在教學(xué)《海上日出》這篇課文時，課始，我用課件展示日出情景，順勢導(dǎo)入課文內(nèi)容。在讓學(xué)生們初步理清課文層次后，我及時播放課件（配樂朗讀）讓學(xué)生們體會日出時美麗的景色。接著，在小組合作學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生再來品味文中優(yōu)美詞句及難理解的句子。比如：利用課件在屏幕上展示第二句“太陽像負著什么重擔(dān)似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁向上升”，“縱”與“跳”比較，并結(jié)合上下文，領(lǐng)會太陽上升的形態(tài)，用動作表示。學(xué)生們通過比較動手很好的理解了這句話。在學(xué)習(xí)第三句時，我將這句話打在大屏幕上，將“終于”“沖破”“跳出”三個重點詞，用不同顏色展示給學(xué)生們看，幫助他們體會太陽具有頑強的生命力，并用課件展示了太陽沖跳的畫面，學(xué)生們親眼目睹了海上日出這一偉大的奇觀，為他們理解課文，突破教學(xué)重難點起到了作用。課終，我將重點段落，用填空的形式展現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生們在正確填寫后，為背誦打下了基礎(chǔ)。多媒體課件的運用，為我的語文教學(xué)帶來了“意外”驚喜。

三、多媒體能增大課堂容量，節(jié)約時間，提高課堂效率

首先，它大大提高了學(xué)生在有限的單位時間內(nèi)獲取更多的信息。在語文教學(xué)過程中，采用多媒體對教學(xué)內(nèi)容進行加工處理，可以大幅度減少板書、繪圖、不必要的描述講解等花費的時間，提高了課堂教學(xué)對時間的利用率，從而能增大課堂的容量，可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)獲得大量的知識信息

其次，它能將抽象的內(nèi)容形象化，減少信息在大腦中轉(zhuǎn)換，能夠增強學(xué)生對抽象事物與過程的理解和感受，多媒體教學(xué)手段可以將以住教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前。同時，運用多媒體能把語言文字所描繪的抽象景象轉(zhuǎn)化為形象、直觀、生動活潑的感性材料，能以其富有聲、像、色的信息刺激學(xué)生的眼、耳、腦等感官，促其樂學(xué)深思。

最后，多管齊下，強化記憶。從教育心理學(xué)的角度看，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%。多媒體能誘導(dǎo)、激勵、喚起學(xué)生感悟；圖、文、聲、像并茂，立體式的信息刺激學(xué)生視覺、聽覺器官，強化學(xué)生的記憶功能，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

如在教學(xué)《火把節(jié)》一課時，我讓學(xué)生們先初讀課文了解內(nèi)容后，利用課件為學(xué)生們展示了火把節(jié)的相關(guān)圖片及相關(guān)視頻。在學(xué)生們沉浸其中之時，我請同學(xué)們打開書，仔細地朗讀了第五到十段，學(xué)生們很快地理解了課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)課文里的火把節(jié)的一些活動時，我用了同樣的方法，為學(xué)生們節(jié)省了大量的讀書時間，取得了非常好的教學(xué)效果。

任何事物都有長短利弊，多媒體教學(xué)手段也不例外。再加上它還是一種新的教學(xué)手段，我們對它的性能了解還不很清楚，駕馭起來難免會不順手。所以我們不要因為多媒體教學(xué)中出現(xiàn)過偏漏失誤，就一概予以否定，而應(yīng)該在教學(xué)實踐中多學(xué)習(xí)，多探索，多思考，揚長避短，想方設(shè)法使它切實有效地服務(wù)于我們的教學(xué)。正確、科學(xué)的使用多媒體技術(shù)，促進語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

第三篇：淺談多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)點

淺談多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)點

清河鎮(zhèn)沙窩小學(xué) 薛云

隨著信息技術(shù)的快速普及，多媒體輔助教學(xué)越來越受到老師和同學(xué)們的歡迎，它在教學(xué)領(lǐng)域體現(xiàn)著鮮活的生命力。這為改革語文教學(xué)手段，提高語文課堂教學(xué)效率帶來了蓬勃生機，注入了新的活力，語文教學(xué)改革涉及方方面面，而最核心的問題是如何提高語文教學(xué)效率，要提高語文教學(xué)效率首要的是提高語文課堂教學(xué)效率。教學(xué)效率的提高與教學(xué)手段的運用密切相關(guān)。有人感到，語文課，“一本書，兩支粉筆足矣”。殊不知，這僅僅是維持低效課堂活動的起碼要求。口頭講解與板書所能傳遞的信息是十分有限的，它直接影響課堂教學(xué)效率的提高，計算機多媒體技術(shù)這一新的科技成果，被應(yīng)用到了語文課堂教學(xué)中。實踐證明，它對提高課堂教學(xué)效率，起到了積極的輔助作用。下面就我的教學(xué)經(jīng)歷，簡單談?wù)勑W(xué)語文課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的優(yōu)點。

一、多媒體創(chuàng)設(shè)生動、形象的教學(xué)情景、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和想象力

捷克教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一”。語文是一門集知識性、趣味性于一體的學(xué)科，但是很多學(xué)校和教師只是一本書，一張嘴，一支筆，了不起再多上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，語文課上不出語文味，令學(xué)生失去學(xué)習(xí)語言的興趣。語文教材中的許多篇目都是文質(zhì)兼美，充滿了詩情畫意，尤其是那些詩詞散文所描繪的意境更是令人心馳神往，如雨中泰山的雄偉高大，長江三峽的雄奇險怪，月下荷塘的幽靜朦朧；還有那潯陽江上的琵琶聲，威尼斯運河中的剛朵拉……閱讀這些作品所描繪的意境無不令人“心向往之”。俗話說：“讀萬卷書，行萬里路?！钡捎跅l件限制，學(xué)生不可能去“行萬里路”。讀了這些作品，總覺得還“隔了一層”。在教學(xué)中，我們就可以充分利用多媒體技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，把聲音、圖像、文字有機地結(jié)合起來，化靜為動，化文字為圖形，做到動靜結(jié)合，圖文并茂，聲情兼?zhèn)?。這樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。如：在教學(xué)語文六冊22課《月球之謎》這篇課文時，我在課前安排了學(xué)生們查找有關(guān)人類第一次登月的一些相關(guān)材料，學(xué)生們于是利用課余時間通過網(wǎng)上下載，搜集各種報刊雜志，翻閱相關(guān)書籍進行了大量的查找。課始，我在大屏幕上播放了幾個低年級小朋友在畫月亮?xí)r，發(fā)生的爭論—— “月亮上有什么？”并將畫面停在屏幕上，看著學(xué)生們各個躍躍欲試的樣子，我因勢利導(dǎo)，見意學(xué)生們以大哥哥、大姐姐的身份來幫助小同學(xué)解決問題，我的這一見意得到了同學(xué)們的熱烈響應(yīng)，于是同學(xué)們帶著一種責(zé)任感以小組合作的方式，先來仔細地學(xué)習(xí)了課文，然后結(jié)合自己課前所搜集的相關(guān)資料，開始準(zhǔn)備為小同學(xué)解答問題，課堂氣氛異?；钴S。課后，學(xué)生們將自己所掌握的知識制成手抄報，展示給全校師生看，并且對科普知識產(chǎn)生了濃厚的興趣?；叵肫鹞业慕虒W(xué)過程，不正是利用課件為學(xué)生們創(chuàng)建了情境，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們自主地去學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容，最終達到良好的教學(xué)效果嗎？可見，適當(dāng)合理地運用多媒體課件可以幫助學(xué)生很好地理解掌握課文內(nèi)容。

一切創(chuàng)造性的活動都離不開想象，想象是創(chuàng)造的翅膀；想象是智力活動的翅膀，小學(xué)語文教學(xué)要求學(xué)生逐步培養(yǎng)起理解，鑒賞文章的能力，這個過程中想象、聯(lián)想的參與非常重要，有了它們,才能有“進得去”的深切體驗;有了它們,才能有“出來”之后的比較、鑒別、判斷;有了它們,才能“思接千載,視通萬里”。在語文教學(xué)中，想象的觸角伸得越長，對文字喚起的意象愈豐富，對課文的感受也就愈生動、愈深刻。

多媒體的聲、光、色、形能把客觀事物具體化，直觀化，而具體、直觀的事物則能喚起學(xué)生一連串的遐想，因而它在培養(yǎng)學(xué)生想象力方面有無法估計的作用。例如古詩教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)光憑教師的理解和講解，學(xué)生去想象發(fā)揮，難免掛一漏萬，很難理會到詩歌的言外之意、象外之象，如果讓多媒體課件來處理，效果就會好得多。栩栩如生的畫面，伴隨著充滿激情的錄音朗讀，給人以賞心悅目的快感，使學(xué)生的思維迸發(fā)出了想象的火花。這些音畫交融、聲形并茂的直觀信息，把學(xué)生的心扉和思維緊緊凝聚在屏幕上，產(chǎn)生、浸潤、誘發(fā)等效應(yīng)，促使學(xué)生自由翱翔在思維王國里。

二、多媒體能由靜變動、化抽象為形象，突出教學(xué)重難點

語文界有這樣一句老話：任何一個生動的比喻都是跛腳的。其原因，一是語文文字畢竟是抽象的符號，當(dāng)它反映鮮靈活生的大千世界時，就必定受到許多限制；二是一個生活經(jīng)驗并不豐富的學(xué)生去理解有些有深奧生活哲理的比喻句是困難的。因此，要學(xué)生去理解由語言文字組成的課文的重點、難點，是更困難的。由于多媒體課件能將課文中抽象的內(nèi)容變具體，靜態(tài)變動態(tài)，使原來枯燥的課本內(nèi)容更形象、生動地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生全身心地去主動發(fā)現(xiàn)、探索、思考、解決問題，起到突出重點，突破難點的作用。多媒體所包含的虛擬技術(shù)能超越時空，化虛為實，變抽象為具體，適時使用，能夠有效地幫助學(xué)生實現(xiàn)由符號到心象的轉(zhuǎn)換，使教學(xué)獲得最佳效果。

如在教學(xué)《海上日出》這篇課文時，課始，我用課件展示日出情景，順勢導(dǎo)入課文內(nèi)容。在讓學(xué)生們初步理清課文層次后，我及時播放課件（配樂朗讀）讓學(xué)生們體會日出時美麗的景色。接著，在小組合作學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生再來品味文中優(yōu)美詞句及難理解的句子。比如：利用課件在屏幕上展示第二句“太陽像負著什么重擔(dān)似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁向上升”，“縱”與“跳”比較，并結(jié)合上下文，領(lǐng)會太陽上升的形態(tài)，用動作表示。學(xué)生們通過比較動手很好的理解了這句話。在學(xué)習(xí)第三句時，我將這句話打在大屏幕上，將“終于”“沖破”“跳出”三個重點詞，用不同顏色展示給學(xué)生們看，幫助他們體會太陽具有頑強的生命力，并用課件展示了太陽沖跳的畫面，學(xué)生們親眼目睹了海上日出這一偉大的奇觀，為他們理解課文，突破教學(xué)重難點起到了作用。課終，我將重點段落，用填空的形式展現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生們在正確填寫后，為背誦打下了基礎(chǔ)。多媒體課件的運用，為我的語文教學(xué)帶來了“意外”驚喜。

三、多媒體能增大課堂容量，節(jié)約時間，提高課堂效率 首先，它大大提高了學(xué)生在有限的單位時間內(nèi)獲取更多的信息。在語文教學(xué)過程中，采用多媒體對教學(xué)內(nèi)容進行加工處理，可以大幅度減少板書、繪圖、不必要的描述講解等花費的時間，提高了課堂教學(xué)對時間的利用率，從而能增大課堂的容量，可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)獲得大量的知識信息

其次，它能將抽象的內(nèi)容形象化，減少信息在大腦中轉(zhuǎn)換，能夠增強學(xué)生對抽象事物與過程的理解和感受，多媒體教學(xué)手段可以將以住教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前。同時，運用多媒體能把語言文字所描繪的抽象景象轉(zhuǎn)化為形象、直觀、生動活潑的感性材料，能以其富有聲、像、色的信息刺激學(xué)生的眼、耳、腦等感官，促其樂學(xué)深思。

最后，多管齊下，強化記憶。從教育心理學(xué)的角度看，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%。多媒體能誘導(dǎo)、激勵、喚起學(xué)生感悟；圖、文、聲、像并茂，立體式的信息刺激學(xué)生視覺、聽覺器官，強化學(xué)生的記憶功能，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

如在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時，我讓學(xué)生們先初讀課文了解內(nèi)容后，利用課件為學(xué)生們展示了圓明園的外貌和內(nèi)部格局，以及園內(nèi)著名的景點和部分收藏的歷史文物。在學(xué)生們意猶未盡、流連忘返之時，我請同學(xué)們打開書，仔細地朗讀了第二、三、四段，學(xué)生們很快地理解了課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)課文第五段時，我用了同樣的方法，為學(xué)生們節(jié)省了大量的讀書時間，取得了非常好的教學(xué)效果。任何事物都有長短利弊，多媒體教學(xué)手段也不例外。再加上它還是一種新的教學(xué)手段，我們對它的性能了解還不很清楚，駕馭起來難免會不順手。所以我們不要因為多媒體教學(xué)中出現(xiàn)過偏漏失誤，就一概予以否定，而應(yīng)該在教學(xué)實踐中多學(xué)習(xí)，多探索，多思考，揚長避短，想方設(shè)法使它切實有效地服務(wù)于我們的教學(xué)。正確、科學(xué)的使用多媒體技術(shù)，促進語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

第四篇：多媒體在幼兒園教學(xué)中的作用和反思

多媒體在幼兒園教學(xué)中的作用和反思

【摘要】：烏申斯基說：“兒童是用形式、聲音、色彩和感受來感受周圍的事物。”隨著社會的日益發(fā)展，多媒體技術(shù)的不斷進步，大大推進了多媒體課件在幼兒園教學(xué)中的發(fā)展，給幼兒園教育這個群體注入了新的生命力?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：幼兒園應(yīng)于家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。多媒體就是其中之一，它根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，從而表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，有效的將文字、圖形、圖像、動畫、聲音相互結(jié)合。使幼兒學(xué)得愉快，對所學(xué)習(xí)的知識感興趣。在活動中巧妙運用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)幼兒觀察講述的興趣。并向幼兒進行適當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察的方法，巧設(shè)問題，使幼兒邊觀察邊思考，充分調(diào)動幼兒認知主體的主動性和積極性，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。促進教育教學(xué)的整合作用。這是社會發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)人才的需要。從某種意義上說，多媒體課件是幫助幼兒系統(tǒng)地建構(gòu)知識及幼兒主動探索學(xué)習(xí)的橋梁與工具。關(guān)鍵詞：多媒體 教育 幼兒

一、多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中具有的優(yōu)勢：

1、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，豐富教學(xué)形式，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽、易感知、易體會，并能擴大教學(xué)信息量，拓寬幼兒知識面，有利于幼兒感知、理解新知識，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。如在小班科學(xué)活動“磁鐵的作用”中，用多媒體技術(shù)將磁鐵可以吸住的物體一一展現(xiàn)，通過課件形象地展現(xiàn)在幼兒面前，使原本枯燥的內(nèi)容變得直觀易懂。

2、優(yōu)化教學(xué)情境。“興趣是最好的老師”，運用輕松、活潑、流暢、自由的情境能有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機。多媒體教學(xué)還能使講授與演示融為一體。在豐富多彩富于變幻的信息雙向傳遞中，幼兒愉快、自然、主動地學(xué)習(xí)。因此，多媒體技術(shù)為幼兒園教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)了良好的情景，營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍。如在中班數(shù)學(xué)“分類計數(shù)”活動中，將抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容，變?yōu)樯鷦佑腥さ慕虒W(xué)軟件，整個活動以小企鵝變魔術(shù)和與小朋友們做游戲的形式，貫穿始終。每當(dāng)電腦顯示小企鵝一邊唱著動聽的歌，一邊拍打翅膀，帶出各種色彩鮮艷的幾何圖形，拼成一幅幅美麗的圖畫時，這色彩豐富、富于變化的視覺畫面，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的欲望，同時電腦又以小企鵝唱歌或生氣的形式來判斷幼兒回答的正確與錯誤，有聲有色，情景交融，優(yōu)化了教學(xué)情境。

二、多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)活動中的實踐應(yīng)用 在幼兒教學(xué)活動中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以使教學(xué)信息形象化、生動化、綜合化、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程，因人施教，激活幼兒的創(chuàng)造思維，使幼兒積極參與活動，獲得全面的發(fā)展，較易地達到教學(xué)活動最優(yōu)化的目的。

1、優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”興趣是幼兒學(xué)習(xí)的重要動力。多媒體技術(shù)能使教學(xué)信息形式多樣化、綜合運用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)趣味盎然的情境，設(shè)計引人入勝的情節(jié)，再現(xiàn)生活景物，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，營造輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒在不產(chǎn)生疲勞、自覺的狀態(tài)下，集中注意力，輕松、愉快、自然、主動的學(xué)習(xí)。

如在認識動物的活動中，我先給孩子講故事，說小豬生病了，需要去醫(yī)院，可是不知道那個是小豬，請幼兒幫忙找出來。這時，我把在網(wǎng)絡(luò)中搜索到的所有動物都展現(xiàn)在大屏幕上。于是，幼兒憑著以往的生活經(jīng)驗，在各種各樣的車動物中目不轉(zhuǎn)睛地尋找小豬。這時候我反問幼兒，“你為什么說這個是小豬？”幼兒馬上把觀察到的小豬的特征一一說出來，同時還說出了其他動物的名稱。在這個過程中，如果幼兒想找到小豬就要通過分辨多個動物，就要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，找到所需要的目標(biāo)，在幼兒觀察各個動物的同時擴大了幼兒的知識面。用傳統(tǒng)的圖片畫面不夠形象、清晰。用很多的圖片會很麻煩。由于是靜止的畫面，幼兒對所觀察的事物不感興趣。還會分心，不能達到如此的效果，這就是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

2、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，巧妙解決教學(xué)難點

幼兒的思維具有形象性，對于抽象的現(xiàn)象、知識或抽象的概念往往不易理解，借助多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現(xiàn)內(nèi)容，把認識的對象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來較為生疏、難以理解的教學(xué)知識變?yōu)樯鷦有蜗缶唧w可觀的事物，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽，從而使幼兒得到較多的感性知識，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。

比如：在常識活動《車》中，我介紹現(xiàn)代車的多樣性時，運用了液晶投影儀投放了自制的旋轉(zhuǎn)式幻燈片。形象直觀地向幼兒演示了，打開車門時，會象伸開雙手，去迎接抱住每個人。當(dāng)關(guān)上車門時，又像雙手收縮合攏。用同樣的方法，我又向幼兒介紹了火車依靠鐵軌運行的功能。而在接下來介紹別的車時，我則是使用了鮮明、直觀、語言生動的錄像、電視播放了自行車、電動車、公交車等現(xiàn)代交通工具，演示了起其作用。

3、優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

借助多媒體教學(xué)，可以縮短教學(xué)時間，教師依據(jù)教學(xué)的需要，可以對畫面、聲音進行主動調(diào)控，不受時間和空間的限制，化靜為動，化難為易，化遠為近，化虛為實，從而使看不清、看不到的東西變得觸手可及，大大增強了教育的表現(xiàn)力，充分調(diào)動幼兒多種感宮的協(xié)調(diào)作用，使幼兒主動參與到活動中，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。

例如：小班美術(shù)活動“能干的小手”中，重點是教會幼兒撕紙的技能，運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師的示范只能面向部分幼兒，遮住的幼兒不能同時學(xué)習(xí)到該技法，教師經(jīng)常需要分組示范，這樣不但容易分散幼兒的注意力，而且教學(xué)效率不高。運用多媒體技術(shù)后，教師通過使用電腦上實物圖片進行示范講解，不但解決了教師示范遮擋幼兒視線的問題，而且解決了示范圖像小，不清楚的問題，幼兒不但看得清楚，聽得明白，而且縮短示范講解時間，使幼兒有了更多實際操作的機會。

4、培養(yǎng)幼兒的正確思維方法和創(chuàng)造思維的能力。

多媒體技術(shù)在教學(xué)中可以輕易地實現(xiàn)事物的分類、剖析、歸納、總結(jié)，修改流程，展現(xiàn)過程，其中隱藏著思維的方法，有利于培養(yǎng)幼兒的正確思維；同時，多媒體能把復(fù)雜的現(xiàn)象分解、綜合，既有具體的描繪，也有綜合性的概括，通過多種思維方式的綜合應(yīng)用引導(dǎo)幼兒打破單一的習(xí)慣思維，充分發(fā)揮聯(lián)想，進而提高創(chuàng)造思維的能力。

例如：小班蒙氏數(shù)學(xué)“，不同年齡有不同的教學(xué)安排，孩子不止可以看教師的示范課也可以操作學(xué)具，幼兒從情境中理解數(shù)概念、分類、量概念和集合圖形。這對幼兒創(chuàng)新能力又是一個很好的培養(yǎng)。

5、、增強幼兒學(xué)習(xí)的主動性。

教師在教學(xué)過程中采用人機對話方法，改變了單一的教師講述形式，同時為幼兒提供了豐富的素材，又可以使幼兒在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)其他問題，得到其他結(jié)論，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。如在常識“給超市物品分類”的活動中，通過現(xiàn)有的水果、蔬菜和日常用品的圖片進行分類。教學(xué)過程中運用視聽與啟發(fā)、講解相結(jié)合，引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒思維。整個活動在教師自由靈活的調(diào)控中輕松進行。幼兒操作練習(xí)采用人機交互的游戲形式幫助幼兒學(xué)會分類，生動有趣的游戲情節(jié)使幼兒真正發(fā)揮了積極主動性，體驗到成功的快樂，使幼兒樹立了自信心，增強了學(xué)習(xí)興趣。

三、多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中應(yīng)用時應(yīng)注意的問題

在幼兒教學(xué)中開展多媒體教學(xué)，不僅能使教學(xué)過程充滿童心、童趣，更能充分活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，顯示出獨特的魅力，但是多媒體的不適使用也會影響教學(xué)活動的質(zhì)量。因此，在教學(xué)中運用多媒體應(yīng)注意以下幾點：

1、多媒體手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而要與傳統(tǒng)的手段有機結(jié)合。教師應(yīng)該在充分考慮教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計教學(xué)過程的基礎(chǔ)上選擇最合適的教學(xué)媒體，從而優(yōu)化教學(xué)活動，使幼兒在最佳的學(xué)習(xí)條件下進行學(xué)習(xí)，切不可牽強附會，搞形式上的多樣化而濫用多媒體。例如在詩歌“快來聽故事”的教學(xué)活動中，教師可以利用課件以童話的形式呈現(xiàn)詩歌的內(nèi)容，但是不能取代傳統(tǒng)的分句教學(xué)，否則容易影響教學(xué)效果，不利于幼兒的詩歌學(xué)習(xí)。

2、運用多媒體開展教學(xué)時，要重視幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。要堅決克服重教輕學(xué)，以教代學(xué)的傾向，始終要突出幼兒的主體性，著重于激發(fā)、促進指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)。同時，也要突出教師的主導(dǎo)作用，人機交互不能取代教師與幼兒間的交互作用，教師要把自己的教學(xué)策略融于課件的合理運用中，體現(xiàn)幼兒的主體性和教師的主導(dǎo)性。例如在大班數(shù)學(xué)活動“8 以內(nèi)的加減”中，教師把 8 的分合以動畫的形式呈現(xiàn)給幼兒，花園里有5只蝴蝶，又飛來了3只，最后出現(xiàn) “?” 的畫面，當(dāng)幼兒看到這些場景時其實心中已經(jīng)明白是什么，應(yīng)該怎樣做了。但教師要突出主導(dǎo)作用，及時引導(dǎo)幼兒運用完整的語言進行描述，而不能讓幼兒只是單一的列式進行人機交互，這樣才能促進幼兒主體作用的發(fā)揮，讓教師了解幼兒的思維過程。

3、運用多媒體技術(shù)要根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，該用時慎重選擇應(yīng)用，力求簡潔明了，重點突出，不必要的媒體形式最好不要出現(xiàn)，以免干擾教學(xué)的重點和難點，占用教師必要的講解、幼兒的思維活動時間。例如在大班美術(shù)繪畫活動“猴子”中，重點是讓幼兒描繪出猴子的各種形態(tài)，教師只需要利用多媒體邊播放輕松的音樂邊呈現(xiàn)猴子的一些生活片斷就行了，而不必要在此過程中過多地利用聲音媒體講述猴子的生活習(xí)性，這樣做容易干擾教學(xué)重點，分散幼兒的注意力。

4、并不是所有的教學(xué)活動都必須輔之以多媒體技術(shù)，在發(fā)展感官的活動、手工操作活動及社會實踐性活動中即是如此。教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來優(yōu)選適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，不要盲目追求教學(xué)手段的新穎性。如在小班故事“爸爸不見了”中，教師只用為幼兒設(shè)置游戲場景，不必要輔之以多媒體技術(shù)，讓幼兒在實際的角色扮演中學(xué)習(xí)自我保護知識。

5、課件的制作應(yīng)該以幼兒教育學(xué)、心理學(xué)為指導(dǎo)，依據(jù)幼兒獲得知識、經(jīng)驗的規(guī)律加以科學(xué)的設(shè)計，注重幼兒的年齡特征、個性特征，使課件的通用性與個別性有機結(jié)合。教師在制作課件時應(yīng)考慮不同層次幼兒不同的智能發(fā)展水平、認知特點及個性心理特征，設(shè)置相應(yīng)的個別化教學(xué)措施，使每個幼兒都能得到發(fā)展。

四、教師應(yīng)努力提高駕馭新多媒體技術(shù)的能力，設(shè)計出精良的內(nèi)容，有的放矢地組織與實施現(xiàn)代幼兒教育

隨著社會的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用，將成為對幼兒進行素質(zhì)教育、深化課程改革、優(yōu)化教育手段的一個重要突破口，現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)能把各種教育因素與教師的教、幼兒的學(xué)有機地聯(lián)系在一起，形成最優(yōu)組合，達到最佳的教學(xué)效果。我們只有充分掌握多媒體技術(shù)這一現(xiàn)代教育手段，遵循教育教學(xué)規(guī)律和幼兒認知發(fā)展規(guī)律，不斷探索現(xiàn)代教育技術(shù)自身的規(guī)律，才能使多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的作用得到充分的發(fā)揮。

第五篇：淺談多媒體教學(xué)的優(yōu)點

淺談多媒體教學(xué)的優(yōu)點

【作者：王宗鼎，作者單位：福建省福鼎市疊石學(xué)校，郵編：355200，聯(lián)系電話：***】

摘 要：本文旨在與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較中讓大家認識到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢從中更加注重多媒體信息技術(shù)。就此筆者結(jié)合教學(xué)與課題研究過程中實際情形來談?wù)剛€人看法：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生搭建教學(xué)支絮，教師因材施教、給學(xué)生提供適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，最終讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、把學(xué)習(xí)的責(zé)任逐步從自己身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上去，讓學(xué)生最終進行自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué) 多媒體教學(xué) 教學(xué)模式

人類步伐已經(jīng)跨入21世紀(jì)，計算機信息技術(shù)的發(fā)展為教育與教學(xué)提供了更開闊的平臺。以計算機為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)，已經(jīng)在我國各地蓬勃開展。它是一種全新的概念，一種全新的手段，勢必促進教育事業(yè)的發(fā)展。

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的方向和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。因此其在教學(xué)上的運用十分有利于學(xué)生的發(fā)展，符合現(xiàn)代化教學(xué)規(guī)律的要求，標(biāo)志著教學(xué)媒體質(zhì)的飛躍。將對教學(xué)效果的提高起到促進作用。

在多媒體教學(xué)被廣泛運用的時候，我們不得不反思傳統(tǒng)教學(xué)。眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，注重教師“教”，重視學(xué)科經(jīng)典內(nèi)容的講授，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人生態(tài)度的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的實踐和經(jīng)驗。在教學(xué)過程中，基本上以教師、課堂、書本為中心，基本采用單一傳遞、講授、灌輸?shù)姆绞?，忽視交流、合作、主動參與、探究等學(xué)習(xí)方式。學(xué)生更多的是被動地接受“是什么”的知識，對“為什么”和“怎么辦”的知識知之甚少，大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問，不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習(xí)慣，形成一種盲目崇拜書本和老師的思想。

傳統(tǒng)教學(xué)盡管具有一定的優(yōu)點，但隨著社會發(fā)展，已經(jīng)越來越不適應(yīng)時代的要求。特別在對外漢語教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)產(chǎn)生巨大的阻礙，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式以適應(yīng)新時代教學(xué)要求的需要，就成了一項緊迫的任務(wù)。必須引導(dǎo)學(xué)生“主動參與、樂于探究、勤于動口、動手”，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，傳統(tǒng)教學(xué)弊端的一個實例是，國外學(xué)生在上課時常常隨意打斷老師的講課，提出自己的問題和不同的觀點；而我們國內(nèi)的學(xué)生，除非老師主動提問否則是不會這樣做的。其結(jié)果是使中國的學(xué)生和外國的同類學(xué)生相比，從總體上缺乏創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力明顯不如對方。

那么多媒體教學(xué)具有哪些優(yōu)勢呢？

一、多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

“興趣是最好的老師’’，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動機，“好奇”是學(xué)生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣日益衰減。多媒體計算機輔助教學(xué)，它突破了計算機與多種電教設(shè)備的界限，融電腦、電視、錄像、錄音、動畫等功能于一體，根據(jù)需要可隨意處理文字、數(shù)據(jù)、圖像、音頻、視頻等多種教學(xué)信息，形成智能化的多媒體終端，為教學(xué)提供了高效、交互、時的操作環(huán)境和良好的服務(wù)。科學(xué)研究表明，人類的記憶是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。因為信息間的聯(lián)系是豐富多彩、復(fù)雜多樣的，可以是形象的、抽象的、邏輯的，也可以是跳躍的，可以是色彩、質(zhì)感、聲音、數(shù)字的，也可以是幾何的、靜止的、動態(tài)的、還可以是多種組合曲。多媒體的非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的信息組織，符合人類認識記憶的規(guī)律。學(xué)生在進行測覽、查詢、注釋等操作．不必按教材原有的模式進行，可以任意組合、跳轉(zhuǎn)，是一種新的表達思想方法，一種新的思維工具，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，還能按超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識和各種教學(xué)信息，目前在Internet上按這種方式組織建構(gòu)的知識庫、信息庫浩如煙海，并已成為世界上最大的信息資源，因而不僅有利于學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，還有利于發(fā)展聯(lián)想思想和建立舊知識之間的聯(lián)系。

二、多媒體教學(xué)容易產(chǎn)生學(xué)生樂于接受的視聽效果。

因為人的視覺、聽覺是接收信息的主要渠道，獲得的信息也最大。多媒體教學(xué)有利于信息傳遞和學(xué)生對信息的接受、儲存。其特有的優(yōu)勢對學(xué)生產(chǎn)生一定強度的刺激，引起學(xué)生的注意。如果沒有注意，感知就不會產(chǎn)生強烈觀察力。而觀察力是在感知過程中并感知為基礎(chǔ)形成起來的。離開了感知也就沒有了觀察。利用多媒體的優(yōu)勢引人入勝，可以不斷提高學(xué)生注意的品質(zhì)，使學(xué)生心理活動處于積極狀態(tài)。例如，對于三角形“三線合一”的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)因較難展現(xiàn)其發(fā)現(xiàn)過程，從而造成學(xué)生對其不好理解。利用計算機，可以在屏幕上作出斜三角形ABC及其角A的平分線、BC邊的垂直中線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動點A利用軟件功能，此時三角形ABC和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化。在移動的過程中，學(xué)生全直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點A，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合。再配上恰當(dāng)?shù)囊袈曁崾?，使得原本抽象、枯燥的理論變成了直觀有趣的虛擬演示，大大提高課堂教學(xué)效率。

利用計算機進行課堂演示，通過精心設(shè)計的動畫、插畫和音頻等，可以使抽象深奧的數(shù)學(xué)知識以簡單明了、直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，更好地幫助學(xué)生思考知識間的聯(lián)系，促進新的認知結(jié)構(gòu)的形成。計算機的動態(tài)變化可以將形與數(shù)有機結(jié)合起來，把運動和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生由形象的認識提高為抽象的概括，這對于培養(yǎng)學(xué)生良好的視聽能力會起到很好的效果。

三、多媒體教學(xué)突破語言層面的單一限制和時空制約。

教學(xué)中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色或者需長時間才能感知的事物，因受語言表達層面的單一限制和受時空的制約，無法讓學(xué)生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設(shè)備讓學(xué)生進行觀察，這些都是課堂教學(xué)難點。多媒體的運用，為學(xué)生提供了形象生動、內(nèi)容豐富、直觀具體感染力強的感性認識材料，使學(xué)生看到了事物在運動、發(fā)展變化。例如：在教學(xué)平行四邊形面積計算時，首先建構(gòu)激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)情景，從急轉(zhuǎn)彎問題出發(fā)，引出平行四邊形的面積，借助多媒體課件聲音、動畫的渲染，引發(fā)學(xué)生想知道平行四邊形面積計算方法的欲望。然后讓學(xué)生自己動手操作電腦，用數(shù)方格的方法求平行四邊形面積，在學(xué)生計算平行四邊形面積的基礎(chǔ)上，采用引探教學(xué)法的模式要求學(xué)生根據(jù)思考題教材。

（1）動手剪活動和操作電腦相結(jié)合，通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)沿平行四邊形底邊上高剪開可以拼成長方形，從而為推導(dǎo)面積計算公式提供表象（關(guān)系表象），學(xué)生從直覺可以知道，拼成的長方形面積和平行四邊形面積相等，這一過程可以歸納為個別化自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生處于獨立探索階段，通過自我內(nèi)部矛盾來調(diào)整對表象的認知。

(2)在學(xué)生通過動手操作，根據(jù)表象用直覺判定拼成的長方形和平行四邊形面積相等，然后讓學(xué)生討論它們兩者有什么關(guān)系？有多少種不同的拼法？然后讓學(xué)生在視頻儀上演示不同的剪拼過程。學(xué)生通過觀察、討論，從各種不同的剪拼現(xiàn)象中得出共同的認識。即拼成的長方形與平行四邊形的面積相等，長方形的長和寬與平行四邊形的底和高分別相等。這一過程可看作是協(xié)商、會話階段，它以協(xié)作式學(xué)習(xí)模式為框架。

(3)根據(jù)第二、三問題自學(xué)教材，理解平行四邊形面積的計算公式推導(dǎo)過程，個別化自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)二者交互穿插，我通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教室控制平臺，對學(xué)生個別化自主學(xué)習(xí)進行監(jiān)視和適時的個別輔導(dǎo)，通過遙控和個別監(jiān)視實現(xiàn)全體同學(xué)間的協(xié)作和交流，建構(gòu)平行四邊形面積計算公式的正確意義。從而使引發(fā)學(xué)生的認知沖突，激發(fā)探求欲望，并通過觀察、實驗、討論等活動對某一學(xué)習(xí)問題進行檢驗、證明、探究，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗，增強求知欲和自信心，進而促進學(xué)生全面發(fā)展。

真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學(xué)生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)了學(xué)生從具體到抽象的認識規(guī)律，從而保證了教學(xué)活動的順利進行。

四、多媒體教學(xué)形象利用動態(tài)影像．突破重難點的勁瓶。

計算機輔助教學(xué)進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計算機能進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感方面的不足，利用這個特點可以處理其他教學(xué)手段難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，增強他們的直觀印象，為教師化解教學(xué)難點、突破教學(xué)重點、提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。例如：在“Z+Z”智能教學(xué)平臺里，對各種正多面體直接用鼠標(biāo)一點便可以畫出來，你還可以進行操作并從不同的角度觀察。如平移、旋轉(zhuǎn)、縮放、分割、取截面、表面展開以及把空間的多邊形放到平面上看等，這些操作用實物是難以進行的。同時，計算機多媒體的動態(tài)變化可以將形與數(shù)有機結(jié)合起來，把運動和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，提供豐富而動感的圖像、圖形、生動、直觀、形象，展現(xiàn)出一個精彩紛呈的數(shù)學(xué)世界。如：在學(xué)習(xí)三角形的三條角平分線（三條中線、三條高或高的延長線、三邊的垂直平分線）相交于一點時，傳統(tǒng)教學(xué)方式都是讓學(xué)生作圖、觀察、得出結(jié)論，但每個學(xué)生在作圖中總會出現(xiàn)種種誤差，導(dǎo)致三條線沒有相交于一點，即使交于一點，也會心存疑惑：是否是個別現(xiàn)象？使得學(xué)生很難領(lǐng)會數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。這實驗，除了教師演示之外，學(xué)生也自己動手，親手經(jīng)歷，大大增強學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們的求知欲望。

綜上所述，利用計算機多媒體進行教學(xué)，它的作用對個別教學(xué)具有重大意義，有利于因材施教。多媒體教學(xué)既能做到發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認知主體作用，既注意教師的教，又注意學(xué)生的學(xué)，把教師和學(xué)生兩方面的主動性、積極性都調(diào)動起來。其最終目標(biāo)是要通過這種新的教學(xué)方法來優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。實踐證明，認識研究和大膽使用多媒體計算機輔助教學(xué)是搞好教學(xué)的一條有效途徑，遵循教學(xué)的基本原則，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來靈活確定課堂教學(xué)的設(shè)計形式，不斷完善計算機軟件設(shè)計，充分利用各種媒體的有機組合，來有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在減輕學(xué)生負擔(dān)的同時，提高教學(xué)效率和效益。多媒體教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果的先進教學(xué)手段。多媒體的恰當(dāng)運用，使課堂教學(xué)活動更加符合學(xué)生的心理特點和認識規(guī)律，促使學(xué)生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高能力。學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)新認識，當(dāng)堂消化吸收，無須課上損失課下補，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率。事實表明，許多好課使學(xué)生久久不忘，對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。棄之糟粕，取之精華，我們要從多媒體輔助教學(xué)中總結(jié)出一些新的教學(xué)方法。實踐總結(jié)再實踐總結(jié)，我相信經(jīng)過自己的不斷努力，一定會收到良好效果，以上不成熟的教學(xué)方法是自己在教學(xué)中總結(jié)出來的，敝帚自珍，把它寫出來，希望能得到方家的斧正和賜教。

參考方獻：

1、劉儒德《信息技術(shù)與課程整合》

2、朱慕菊《走進新課程與課程實施對話》

3、教育部《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》高等教育出版社 2004年出版

4、義務(wù)教育課程標(biāo)實驗教科書《數(shù)學(xué)》 北京師范大學(xué)出版社

5、《當(dāng)前中小學(xué)教育信息化的若干問題的探討》.張青.《中國電化教育》，2000.3

6、教育信息化及時教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容的思考.曹衛(wèi)真.《中國電化教育》，2000