第一篇：《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》說課稿

《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》說課稿

一、說教材：

《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第五組的第三篇課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”也是課文的主要觀點(diǎn)。課文用三個(gè)具體確鑿的事例論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律——“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，從中感受、領(lǐng)悟到見微知著，獨(dú)立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學(xué)精神；二是學(xué)習(xí)課文用具體典型的事例說明觀點(diǎn)的寫作方法，了解議論文的形式。

二、說教學(xué)理念：

這是一篇議論文，但是議論文課堂也不能偏離語文教學(xué)，不能偏離學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以教學(xué)這課時(shí)，除了讓學(xué)生了解作者的寫作思路：提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn)，更重要的是讓學(xué)生多讀多悟，并且掌握作者的寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難、追根求源地解決問題的科學(xué)精神，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

①、會(huì)寫“澡、械”等5個(gè)生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

②、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。

③、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。

2、情感與態(tài)度目標(biāo)：

通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，教育學(xué)生懂得“只要善于觀察，不斷發(fā)問、不斷解決疑問、鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理的道理”。

3、過程與方法目標(biāo)：

本文所蘊(yùn)含的道理比較抽象，教學(xué)時(shí)組織學(xué)生研究三個(gè)具體事例，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，追根求源地解決問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。

2、學(xué)習(xí)課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。

五、說課前準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備與本文相關(guān)的圖片或資料，以及課件。

2、鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。

六、說教法與學(xué)法：

1、形式多樣,自讀感知。

教學(xué)時(shí)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程，給學(xué)生充分的自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間圈畫、思考、批注、交流、匯報(bào)、朗讀、表達(dá)等等，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2、誦讀領(lǐng)悟,重點(diǎn)研討。

文中的三個(gè)具體事例，是為具體說明作者的觀點(diǎn)，即“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”服務(wù)的。對(duì)這三個(gè)事例，引導(dǎo)學(xué)生抓住 “敏銳地注意到”“敏感地意識(shí)到”“百思不得其解”以及“反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)”“許多實(shí)驗(yàn)”“反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)” 等詞句來學(xué)習(xí)。引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)三個(gè)事例在內(nèi)容、寫法上的相同點(diǎn)。通過讀、議、思、想，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的深刻含義，了解議論文的特點(diǎn)：用具體確鑿的事例說明道理。

3、回歸整體，能力遷移。

通過理解含義深刻的句子，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟“見微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。讓學(xué)生從全文角度發(fā)現(xiàn)課文的寫作思路：提出觀點(diǎn)—論證觀點(diǎn)—總結(jié)觀點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生列舉出和本文類似的事例，使學(xué)生感受到這些成功的事例都是從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。與此同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行仿寫，學(xué)以致用。

七、說過程：

（一）導(dǎo)入課題，理解真理。

1、出示幾句與科學(xué)有關(guān)的格言。

在歷史上，任何科學(xué)上的重大發(fā)明創(chuàng)造，都是由于發(fā)明者充分發(fā)揮了這種獨(dú)創(chuàng)精神?！A羅庚 科學(xué)是老老實(shí)實(shí)的學(xué)問，來不得半點(diǎn)虛假，需要付出艱巨的勞動(dòng)?！?/p>

科學(xué)始終是不公道的。如果它不提出十個(gè)問題，也就永遠(yuǎn)不能解決一個(gè)問題?！挷{

2、生讀，談?wù)剰倪@些格言中分別得到了什么啟發(fā)。

（文章的開始就說“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這句話就是一個(gè)真理，什么是真理，這個(gè)詞很抽象，學(xué)生難以理解。所以課的開始可以引領(lǐng)學(xué)生讀、悟一些格言，讓學(xué)生理解真理是人們對(duì)客觀事物的正確認(rèn)識(shí)，進(jìn)而切入課題，告訴學(xué)生，課題就是一個(gè)真理。）

（二）自主預(yù)習(xí)，初讀感知。

1、自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順。

2、再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文或小組討論等方法解決。

3、指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點(diǎn)指導(dǎo)較難讀的句子。

4、整體感知課文，理清課文的順序。

①作者通過這篇文章要說明一個(gè)什么觀點(diǎn)？

②作者用哪些事例來說明自己的觀點(diǎn)？

③作者是按什么順序?qū)懙模?/p>

（在初步感知的過程中，讓學(xué)生自讀自悟，通過圈畫、批注、朗讀、交流等等來感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。）

（三）品讀感悟，研討文法。

1、明確觀點(diǎn)。

快速瀏覽課文，思考：課文主要圍繞哪句話來寫的？（真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。）

2、研讀事例。

對(duì)于這樣一個(gè)道理，一個(gè)觀點(diǎn)，作者用了哪些事例來證明它的？請(qǐng)大家瀏覽課文，試試用自己的話簡(jiǎn)要地說一說。

第一個(gè)事例寫的是謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。

第二個(gè)事例寫的是英國(guó)的化學(xué)家波義耳偶爾發(fā)現(xiàn)紫羅蘭濺到鹽酸會(huì)變紅色，最后發(fā)明了石蕊試紙。

第三個(gè)事例寫的是奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)。

（1）、學(xué)習(xí)第一個(gè)事例。

學(xué)生邊讀課文第三自然段邊思考： ①具體事例中的人物是誰？ ②發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象是什么？

③由此發(fā)現(xiàn)的真理是什么？

④從問號(hào)到真理的過程是怎樣的？ 在讀書交流的同時(shí)填寫表格： 人物

發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象

不斷發(fā)問（？）過程

找到真理（！）

謝皮羅教授

洗澡水的漩渦朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)

洗澡水的漩渦為什么總朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)？

反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究

漩渦的方向與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)（2）、學(xué)習(xí)第二、三個(gè)事例。

①總結(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)事例的具體學(xué)習(xí)步驟。

②按步驟自主學(xué)習(xí)第二、三個(gè)事例。

③全班交流學(xué)習(xí)體會(huì)，在交流時(shí)注意以讀為主，讀悟結(jié)合，共同填寫上面的表格。

3、了解寫法。

這三個(gè)事例在內(nèi)容和寫法上有什么相同之處？可以獨(dú)立思考，可以同桌小聲討論。

三個(gè)故事中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進(jìn)行反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究；最后解決了問題，得出了結(jié)論。

（從具體事例中具體理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義和學(xué)習(xí)課文的寫法，是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)于“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這樣一個(gè)觀點(diǎn)作者用了三個(gè)事例來證明它，教學(xué)中重點(diǎn)研討：

1、事例中的問號(hào)是什么？由此發(fā)現(xiàn)的真理是什么？從問號(hào)到真理的過程是怎樣的？

2、三個(gè)事例在內(nèi)容、寫法上有什么相同點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的語句來交流，讓學(xué)生從具體事例中獲得認(rèn)識(shí)，理解作者的觀點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讀懂課文內(nèi)容，感悟文本，提高教學(xué)效果，形成開放課堂。）

（四）感悟升華，拓展延伸

1、句子研讀。

小組交流對(duì)自己有啟發(fā)的句子。教師相機(jī)指導(dǎo)，進(jìn)一步體會(huì)見微知著，獨(dú)立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學(xué)精神。

①最后把“？”拉直成了“！”，找到了真理。

（這里的“？”“！”各指的是什么？）

②只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。（“見微知著”是什么意思？這句話和課文開頭有什么聯(lián)系？）

2、列舉從生活中的細(xì)小現(xiàn)象中找出真理的事例。

魯班根據(jù)荷葉發(fā)明了傘。

牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。根據(jù)鳥的飛行發(fā)明了飛機(jī)。

3、仿照課文寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。

（新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)，思維呈現(xiàn)開放狀態(tài)，不同的見解，不同的思路，可以廣泛的交流。結(jié)合含義深刻的句子，進(jìn)一步體會(huì)見微知著，獨(dú)立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學(xué)精神。回歸整體，從全文角度發(fā)現(xiàn)課文的寫作思路。讓學(xué)生舉出類似的事例，進(jìn)一步理解問號(hào)與真理的關(guān)系。組織學(xué)生進(jìn)行隨堂練筆，仿照本文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)，達(dá)到學(xué)以致用。）

第二篇：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后說課稿

真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后說課稿

各位評(píng)委、老師：大家好！

新的教學(xué)理念認(rèn)為：語文新課程是以學(xué)生發(fā)展為根本的課程，在這個(gè)課程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的實(shí)踐者，探索者。教師、書本只是他們學(xué)習(xí)過程中的一種資源。必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。根據(jù)這一理念，今天我說課的課文是《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》，所選用的教材是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書。

根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)分析，教學(xué)方法分析，教學(xué)過程分析四個(gè)方面加以說明和教學(xué)評(píng)價(jià)。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本課教材是人教版小學(xué)語文六年級(jí)第五單元的一篇精讀課文，它屬于一篇議論文，是小學(xué)階段的重要體裁之一。一方面，這是在學(xué)習(xí)了知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)不同體裁的進(jìn)一步深入和拓展；另一方面，又為學(xué)習(xí)議論文的相關(guān)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，是進(jìn)一步研究人文性與工具性統(tǒng)一。鑒于這種認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為，本節(jié)課不僅學(xué)習(xí)到了新的知識(shí)，而且對(duì)后面的課文也是鋪墊的作用。

2、學(xué)情分析

從心理特征來說小學(xué)階段六年級(jí)的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時(shí)，這一階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，同時(shí)也希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

從認(rèn)知狀況來說，學(xué)生在此之前已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了議論文的相關(guān)知識(shí)，對(duì)該認(rèn)識(shí)已有了一定的了解，這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對(duì)于課文重難點(diǎn)的理解，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以詳細(xì)講解，深入淺出的分析。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)以上對(duì)教材的地位和作用，以及學(xué)情分析，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。難點(diǎn)確定為：能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

新課標(biāo)指出，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括只是與技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感與態(tài)度目標(biāo)這三個(gè)方面，而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個(gè)右擊整體，學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)與技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確價(jià)值觀的過程，這告訴我們，在教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)與技能為主線，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。借此，我將三維目標(biāo)進(jìn)行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、會(huì)寫本課生字，正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。

3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。

三、教學(xué)方法分析

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解上設(shè)置問題，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的知道下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在引導(dǎo)分析時(shí)，給學(xué)生流出足夠的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)以及合作探究精神。構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性社會(huì)性結(jié)合的特點(diǎn)。

所設(shè)計(jì)的問題：

１、你最崇拜的科學(xué)家是誰？科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就？

（善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）

２、你是怎么理解課題這句話的？

３、文中講了哪三個(gè)故事？故事的介紹和內(nèi)容有什么相同的地方？

洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)。

４、“？”和“！”的含義是什么？

另外，在教學(xué)過程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

四、教學(xué)過程分析

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

(1)結(jié)合單元，提問導(dǎo)入

本著該單元的學(xué)習(xí)主題是科學(xué)精神，所以在導(dǎo)入課文時(shí)我將以提問的方式：拋出了“你最崇拜的科學(xué)家是誰嗎？科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？”這兩個(gè)問題，從學(xué)生的回答中來引出課題。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)上尊重了學(xué)生的自主性，質(zhì)疑課題，讓學(xué)生帶著自己想知道的問題來學(xué)習(xí)課文，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且通過朗讀讓學(xué)生悟出體驗(yàn)！

(2)初讀課文，整體感知。

通過學(xué)生對(duì)課文的自由朗讀，讓學(xué)生讀懂課文、讀通句子，并找出課文的中心句；

設(shè)計(jì)意圖：通過初步的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了學(xué)習(xí)的求知欲望，產(chǎn)生了強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，此時(shí)我把學(xué)生帶入下一環(huán)節(jié)(3)學(xué)習(xí)事例，理解觀點(diǎn)

課文對(duì)于這樣一個(gè)道理，一個(gè)觀點(diǎn)，作者用了幾個(gè)事例來證明它的？ 學(xué)習(xí)幾個(gè)事例，現(xiàn)在我們來完成一個(gè)表格。以小組合作的形式完成一個(gè)表格。填寫好表格后觀察表格，我們能否發(fā)現(xiàn)這三個(gè)事例相同的地方？“科學(xué)家們是從什么現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)真理的？這都是些怎樣的事？”“他們又是怎么發(fā)現(xiàn)的？”。同時(shí)讓學(xué)生找出相關(guān)的句子，以“？”拉直變成“！”為本課的主要線索，一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義，了解了科學(xué)家不斷探索、獨(dú)立思考、鍥而不舍的科學(xué)精神。這樣的學(xué)習(xí)過程給了學(xué)生一個(gè)探討的機(jī)會(huì)，學(xué)生在探討的過程中發(fā)現(xiàn)要找到真理就要——善于觀察、善于發(fā)問，這樣感悟可以更好地和課文的內(nèi)容結(jié)合起來，教學(xué)效果更好，學(xué)生也會(huì)領(lǐng)悟得更多。此時(shí)，再引出第二自然段作小結(jié)并為以后的教學(xué)埋下“伏筆”，“難道只要善于觀察，善于發(fā)問就能找到真理？”引發(fā)學(xué)生想繼續(xù)探究課文的興趣。將學(xué)生匯報(bào)與教師的引導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在讀悟中明白科學(xué)家們還需要有見微知著、善于發(fā)問、獨(dú)立思考、鍥而不舍等精神。只有善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，才能把“？”拉直變成“！”，找到真理。理解本段的意思之后，點(diǎn)明了課文的觀點(diǎn)，即課題——真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。

設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)代語文教學(xué)論指出，好的教學(xué)必須在學(xué)生自主探索，經(jīng)驗(yàn)歸納的基礎(chǔ)上獲得，教學(xué)中必須展現(xiàn)思維的過程性，在這里，通過

觀察分析、獨(dú)立思考、小組交流等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。

(5)語言激勵(lì)，總結(jié)下課 我的理解是，小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單陳述本堂課內(nèi)容，而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，從學(xué)習(xí)的只是、方法、體驗(yàn)是那個(gè)方面進(jìn)行歸納，我設(shè)計(jì)了這么一段話：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這一真理，理解了“？”——“！”這一直觀、形象的表達(dá)方式，初步了解了議論文這一文章體裁，相信每個(gè)同學(xué)收獲都很大。老師希望你們做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)科學(xué)家們那見微知著、善于發(fā)問的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)他們不斷探索、獨(dú)立思考、鍥而不舍的精神，在將來也能把一個(gè)個(gè)“?”拉直變成“！”，也能自豪地說：“ 真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”。

(7)布置作業(yè)，提高升華

以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)，我準(zhǔn)備了課后練習(xí)是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)反饋，也是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的一個(gè)延伸?？偟脑O(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。以上幾個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，在教師的整體調(diào)控下，學(xué)生通過動(dòng)腦思考、層層遞進(jìn)，對(duì)知識(shí)的理解逐步深入，使課堂效益達(dá)到最佳狀態(tài)。課件是利用文字、聲音，圖片等一切可幫助學(xué)生理解課文、融入課堂的教學(xué)資源，它每天都在變化，時(shí)刻都在更新?？梢宰寣W(xué)生情不自禁地進(jìn)入課堂，身臨其境地去感受文章。體現(xiàn)了一切以學(xué)生為主的教學(xué)理念。提高了課堂效率，從而達(dá)到課堂的最佳效果。在本堂課上，我采用了圖片，課件的形式參與了情景當(dāng)中，幫助學(xué)生來理解。當(dāng)然，一切的資源都得從課堂實(shí)際出發(fā)，要上的有用，真正做到為我所用，為學(xué)生所用。講到這里，今天我說課有內(nèi)容就一到此為止。

第三篇：《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》說課稿

說課稿

一、說教材

今天我說課的內(nèi)容是人教版教材六年級(jí)下冊(cè)葉永烈先生寫的文章——《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》，體現(xiàn)的是第五單元科學(xué)精神，這是一篇精讀課文。

這篇文章的題目是“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”同時(shí)也是作者的主要觀點(diǎn)，課文主要用事實(shí)證明了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。文章結(jié)構(gòu)清晰：提出觀點(diǎn)——證明觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn)，而且重點(diǎn)部分非常清晰，通過三個(gè)具體事例證明“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這一觀點(diǎn)，同時(shí)讓讀者深刻地體會(huì)到科學(xué)精神的真正含義。

二、說學(xué)生

我的學(xué)生家都在農(nóng)村，他們收集資料，開闊視野的途徑很單一，只有電視、報(bào)紙，平時(shí)看課外書的機(jī)會(huì)也不多，所以學(xué)習(xí)這一單元需要我和他們做一些準(zhǔn)備：收集相關(guān)資料，作出合理解釋。通過前兩課的學(xué)習(xí)我們共同了解了居里夫人淡泊名利，對(duì)科學(xué)執(zhí)著追求的美麗人格，感受到了祖國(guó)的航天事業(yè)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，中國(guó)航天人熱愛祖國(guó)、團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的精神。這兩課都是用具體事例來說明道理的，學(xué)生已有了初步的體會(huì)。在課外材料方面，雖然孩子們知道愛迪生、愛因斯坦、鄧稼先，但對(duì)于他們從事的科學(xué)事業(yè)了解并不多，也說不清，不過卻深感神奇，而今天這篇課文中的三個(gè)事例倒不難理解，難的是這三件事證明了什么，真理是怎樣得到的，仿寫應(yīng)選擇什么樣的事例。而且我相信他們定會(huì)對(duì)地球自轉(zhuǎn)，石蕊試紙感興趣。

三、說目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備及對(duì)這一單元的理解認(rèn)識(shí)；根據(jù)文本用具體事例證明觀點(diǎn)的思路；根據(jù)《課標(biāo)》中對(duì)閱讀的要求；根據(jù)課后作業(yè)的提示，我把本次教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)定為：通過朗讀、感悟，學(xué)生能了解到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律即為“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”；同時(shí)通過自讀自悟，教師引導(dǎo)，學(xué)生能體會(huì)到任何真理的習(xí)得都要經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程，并從中感受到見微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神，這也是本課的重點(diǎn)；此外，學(xué)生通過聯(lián)系上下文、生活實(shí)際理解難句的意思，學(xué)習(xí)作者用具體典型事例說明觀點(diǎn)的寫作方法，這對(duì)于我的學(xué)生來講應(yīng)該是一個(gè)小難點(diǎn)。

四、說思路

我的設(shè)計(jì)思路是：首先談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣，然后通過對(duì)比朗讀，感受三個(gè)事例的具體寫法，并仿寫，從而感悟真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后的含義，最后回顧全文，體會(huì)作者的寫作方法即議論文的基本形式。

五、說過程

這節(jié)課從談話導(dǎo)入開始：教師問：同學(xué)們有過刨根問底的經(jīng)歷嗎？學(xué)生自由暢談，當(dāng)學(xué)生談過他們的經(jīng)歷后我適時(shí)引導(dǎo)：無論幼稚還是可笑，總之你們發(fā)現(xiàn)了問題并尋根究底了，這個(gè)過程就是值得回憶的，還有許多科學(xué)問題等待著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去探索。（愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！闭Z文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化低效為高效。）這一導(dǎo)入激起了學(xué)生們探索科學(xué)的興趣，同時(shí)也引出今天的話題：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。

接下來進(jìn)入下一環(huán)節(jié)：研讀文本，體會(huì)含義。教師引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，回憶課文寫了哪幾個(gè)事例？因?yàn)榈谝徽n時(shí)學(xué)生已初步了解了課文的內(nèi)容，因此瀏覽后孩子能夠概括出三個(gè)事例分別是謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復(fù)的試驗(yàn)和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)?；瘜W(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會(huì)使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多試驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼球轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象，經(jīng)過反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)。

（一）、自由朗讀，感受三個(gè)事例的相同點(diǎn)，體會(huì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律。在回顧了課文內(nèi)容之后，教師引領(lǐng)學(xué)生直奔文章的主體——第二部分：也就是運(yùn)用具體事例證明觀點(diǎn)這部分（課文的2——6自然段）。

教師出示自學(xué)提示：因?yàn)檎n標(biāo)中指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！彼栽谶@里讓學(xué)生自學(xué)時(shí)自由選擇讀的形式，自主選擇交流形式進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào)。

三個(gè)事例在內(nèi)容上都是講生活中偶然發(fā)現(xiàn)的問題；都是講科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事；三個(gè)事例在寫法上都是證明“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)發(fā)明的過程都是一樣的：即先偶然發(fā)現(xiàn)問題、不斷的追問，再進(jìn)行反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)，最后解決了問題，得到了結(jié)論。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到這里時(shí)，教師引導(dǎo)可以給每段分為幾層，學(xué)生自然知道是三層，而且會(huì)非常清晰地認(rèn)識(shí)到發(fā)現(xiàn)問題-研究問題-解決問題是每個(gè)科學(xué)家得到真理的過程，這同時(shí)也是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律。

（二）、自讀自悟，體會(huì)三個(gè)事例的含義。相同點(diǎn)體會(huì)清楚了，接著重點(diǎn)就是要讓學(xué)生交流從三個(gè)事例中得到的感受：從科學(xué)家的經(jīng)歷中你感受到了什么？得到了哪些啟發(fā)？這一追問目的就是完成第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓孩子們談出對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)學(xué)生們也能體會(huì)出作者的觀點(diǎn)——真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后，也就是課文中提到的“追根求源”，“打破沙鍋問到底”。朗讀在理解之后也是非常必要的，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解讀出對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

之后引讀這幾段話：洗澡這件普通的事情，謝皮羅教授卻注意到：??紫羅蘭花瓣遇酸變成紅色，這一現(xiàn)象??睡覺時(shí)眼珠會(huì)動(dòng)，這一正?，F(xiàn)象卻讓一名奧地利醫(yī)生??

這段引讀加深了孩子們對(duì)這三個(gè)具體事例的理解，同時(shí)也讓孩子們深入地認(rèn)識(shí)到得到真理的過程離不開一連串的問和不斷地探索，從而使比較枯燥的議論文在朗讀感悟方面能夠給學(xué)生帶來一點(diǎn)讀的樂趣。

（三）、拓展實(shí)驗(yàn)，激起學(xué)習(xí)興趣。接下來，我轉(zhuǎn)換話題，問孩子們還有什么不懂的或想知道的。學(xué)生提出地球自轉(zhuǎn)，石蕊試紙的問題，我會(huì)適時(shí)向他們解釋。并且將準(zhǔn)備好的石蕊試紙及酸堿展示給孩子們，指導(dǎo)其簡(jiǎn)單演示，讓孩子們從神奇的實(shí)驗(yàn)中感受科學(xué)的奧秘，語文課堂做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，拓寬了語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透、整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得語文實(shí)踐能力。同時(shí)這一獨(dú)特體驗(yàn)會(huì)深埋在學(xué)生心中，為將來的深入學(xué)習(xí)埋下伏筆，激發(fā)起學(xué)生要努力學(xué)習(xí)將來也有所發(fā)現(xiàn)，有所研究的興趣。

（四）、互動(dòng)解疑，感受文章的表達(dá)方法。解決了孩子的問題，我會(huì)讓孩子們幫我解疑：出示難句：第二自然段，第六自然段，這一互動(dòng)環(huán)節(jié)表面看是學(xué)生幫我解疑，實(shí)質(zhì)上是加深學(xué)生對(duì)課文的理解，學(xué)生聯(lián)系上下文及生活實(shí)際感悟句子的意思。

接著追問：如果第二部分獨(dú)立成篇的話應(yīng)怎樣劃分結(jié)構(gòu)，學(xué)生很自然地回答出總-分-總的結(jié)構(gòu)，第二自然段總的概括，第六自然段是三個(gè)事例的總結(jié)，課文運(yùn)用這三個(gè)具體事例說明真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后的觀點(diǎn)。再問你還知道哪些事例能夠證明這一觀點(diǎn)？學(xué)生說了解的事例，拓展一下學(xué)生的思維。

（五）、學(xué)習(xí)用具體事例證明觀點(diǎn)的寫法進(jìn)行仿寫。之后教師繼續(xù)問學(xué)生三個(gè)事例在寫法上沒有太大不同，這樣是否啰嗦。學(xué)生理解體會(huì)出這樣寫一方面證明觀點(diǎn)，另一方面知道真理習(xí)得的過程都需要發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，需要刨根問底，追根溯源、鍥而不舍的精神，這樣寫不啰嗦，反而更加突出作者要證明的觀點(diǎn)，這也就是今天要學(xué)習(xí)的寫作方法——用具體事例證明觀點(diǎn)。下一個(gè)小環(huán)節(jié)就是仿寫了：出示要求，指導(dǎo)仿寫，評(píng)價(jià)仿寫。雖說這是難點(diǎn)，但這節(jié)課的主要任務(wù)是學(xué)生會(huì)用具體事例證明觀點(diǎn)，只要所選事例合適就可以了。

最后，回顧全文，體會(huì)議論文的一般形式。作者先提出觀點(diǎn)，最后重申、總結(jié)觀點(diǎn)，中間大部分用具體事例證明觀點(diǎn)的寫作形式，告訴同學(xué)們這就是議論文的一般形式。這也正體現(xiàn)了課標(biāo)指出的“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！?/p>

本節(jié)課在談感受后結(jié)束。

六、說效果

這節(jié)課通過課前談話，整體把握，具體解讀，交際延伸，內(nèi)容仿寫，使學(xué)生感受到真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后既是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律，又蘊(yùn)含著見微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神，相信科學(xué)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律、科學(xué)精神定會(huì)影響孩子們未來的學(xué)習(xí)之路。

第四篇：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后說課稿

真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后

說 課 稿

白云八小 張英

《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》是一篇議論文，我是第一次拿這樣的課文上教研課，在設(shè)計(jì)時(shí)思考了很多，怎樣用一個(gè)新穎的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？如何把握對(duì)議論文這種題材的滲透？特別是怎樣落實(shí)本單元的兩大訓(xùn)練重點(diǎn)“把握主要內(nèi)容，體會(huì)科學(xué)精神的含義”和“學(xué)習(xí)用具體事實(shí)說明道理的寫法”等等。下面我從幾方面說說我的想法：

一、說教材：

這是一篇議論文，課文的題目是“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，這也是課文的主要觀點(diǎn)。課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍的追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。這篇課文一是讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律——“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，從中感受、領(lǐng)悟到見微知著，善于發(fā)問，不斷探索的科學(xué)精神；二是學(xué)習(xí)課文用典型的事例說明觀點(diǎn)的寫作方法，了解議論文的形式。

二、說教法：

先從“？”和“！”入手，點(diǎn)明作者的觀點(diǎn)；然后具體學(xué)習(xí)三個(gè)事例，理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”和由“？”拉直變成“！”的含義；接著聯(lián)系三個(gè)事例感悟科學(xué)家的科學(xué)精神，重申觀點(diǎn)；最后總結(jié)文章的寫法，利用一句格言進(jìn)行仿寫練習(xí)。

1、以“？”拉直變成“！”為本堂課的主要線索，一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解了“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義，了解科學(xué)家的科學(xué)精神。

2、緊抓事例，理解觀點(diǎn)，感悟精神，舉一反三，對(duì)課文的學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。

3、注重了學(xué)生的拓展訓(xùn)練，搜集了類似的事例，進(jìn)行了仿寫練習(xí)，幫助學(xué)生初步了解了議論文這種體裁，在板書上也體現(xiàn)本文的寫作特點(diǎn)。

4、學(xué)習(xí)用具體事實(shí)說明道理的寫法”落實(shí)得不夠，主要體現(xiàn)在由于時(shí)間不夠，仿寫沒有進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

三、說學(xué)生、1、由于這篇課文的第一課時(shí)在上周已經(jīng)上過，時(shí)隔6天，我擔(dān)心學(xué)生忘記，所以在回顧知識(shí)部分內(nèi)容安排較多，量較大，學(xué)生覺得累。

2、由于擔(dān)心無法全面落實(shí)本課的知識(shí)點(diǎn)，老師放得不夠，讀得不多，氣氛不夠活躍。

3、由于時(shí)間安排在下午第3節(jié)課，大部分學(xué)生很疲倦，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

《春雨的色彩》說課稿

一、教材內(nèi)容分析：

春天里萬物復(fù)蘇，百花爭(zhēng)艷、綠草如蔭、一派迷人的景色?！洞河甑纳省芬饩硟?yōu)美，散文詩(shī)中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時(shí)啟發(fā)幼兒通過簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語言以及相應(yīng)的情景對(duì)話練習(xí)感受春天的勃勃生機(jī)。激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運(yùn)用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。

二、幼兒情況分析：

中班下學(xué)期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發(fā)展，并且孩子們充滿了好奇心和強(qiáng)烈的探究欲，能主動(dòng)地去探究周圍和環(huán)境的變化，并且能根據(jù)變化運(yùn)用自己的表達(dá)方式將感知到的變化加以表現(xiàn)。同時(shí)這個(gè)時(shí)期的幼兒的語言表達(dá)能力及審美能力有一定的發(fā)展，孩子們?cè)谄綍r(shí)的活動(dòng)中也積累了許多有關(guān)繪畫方面的經(jīng)驗(yàn)在活動(dòng)展示出來。

三、活動(dòng)目標(biāo)：

教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育活動(dòng)起著主導(dǎo)作用，我根據(jù)中班幼兒的實(shí)際情況制定了一下活動(dòng)目標(biāo)：

1、情感態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒感受散文詩(shī)的意境美。

2、能力目標(biāo)：發(fā)展幼兒的審美能力和想象力。

3、認(rèn)知目標(biāo)：幫助幼兒在理解散文的基礎(chǔ)上感受春天的生機(jī)，知道春雨對(duì)萬物生長(zhǎng)的作用。

四、活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)是：引導(dǎo)幼兒份角色朗誦小動(dòng)物的對(duì)話，感受散文詩(shī)的優(yōu)美，進(jìn)而豐富詞匯、發(fā)展幼兒的觀察能力、思維和語言表達(dá)能力。

難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)詞語“淋、滴、灑、落”、學(xué)習(xí)春雨的對(duì)話、詩(shī)句“親愛的小鳥們，你們說得都對(duì)，但都沒說全面，我本身是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅”。

五、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：課前學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)《春天》，并組織幼兒春游，根據(jù)天氣情況實(shí)地觀察春雨，讓幼兒感受了解春天的有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：小動(dòng)物頭飾、教學(xué)課件、幼兒繪畫用紙筆

六、教法：陶行知先生曾經(jīng)說：“解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ伞彼栽诒敬位顒?dòng)中，我力求對(duì)幼兒充分放手，對(duì)大限度的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去感受，我主要采取了以下教學(xué)法：

1、談話法：在活動(dòng)得導(dǎo)入環(huán)節(jié)我運(yùn)用與幼兒進(jìn)行有關(guān)春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關(guān)春天的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

2、演示法：在活動(dòng)中我通過多媒體課件向 幼兒展示春天的勃勃生機(jī)，《春雨的色彩》散文詩(shī)的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩(shī)朗誦體現(xiàn)出來的?，F(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用進(jìn)一步強(qiáng)化了他的作用，使幼兒對(duì)春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景演示法：將幼兒置身于《春雨的色彩》散文情景中，通過角色表演，強(qiáng)化幼兒對(duì)春雨的色彩的感受。

此外我還適時(shí)采用了交流討論法、激勵(lì)法、審美熏陶法和動(dòng)靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過程的愉悅。

七、學(xué)法：

1、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦、探究問題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流探索的過程和結(jié)果，本次活動(dòng)中，幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春天的意韻，并嘗試引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。

2、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出：凡是人們積極參與體驗(yàn)過的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高。在活動(dòng)中，讓幼兒自己進(jìn)行角色表演，說出小動(dòng)物們之間的對(duì)話，一定會(huì)留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂，也將成為他們永遠(yuǎn)的回憶。

八、教學(xué)過程

活動(dòng)流程我采用環(huán)環(huán)相扣來組織活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為激發(fā)興趣談春天-----看春雨-------欣賞散文詩(shī)------情景表演-------經(jīng)驗(yàn)總結(jié)-------審美延（繪畫形式）

1、激發(fā)興趣談春天

“興趣是最好的老師”?；顒?dòng)開始我利用談話形式引導(dǎo)幼兒將自己已有的關(guān)于春天的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。

2、看春雨

觀看課件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐歡迎的最熱烈老師說：一天，一群小鳥在屋檐下躲雨，他們?cè)跔?zhēng)論一個(gè)有趣的話題，你們知道他們?cè)跔?zhēng)論什么問題嗎？（幼兒回答）對(duì)他們?cè)跔?zhēng)論：春雨到底是什么顏色的？

這樣的設(shè)計(jì)自然合理，進(jìn)而引出散文詩(shī)《春雨的色彩》

3、欣賞散文詩(shī)

（1）完整欣賞后請(qǐng)幼兒把不懂得地方提出來，由幼兒提出來，教師引導(dǎo)討論，幫助幼兒理解散文詩(shī)的內(nèi)容。

（2）尋找句子、加深印象

給幼兒提出要求，請(qǐng)幼兒找一找詩(shī)里描寫春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語，通過找，讓幼兒學(xué)會(huì)“淋、滴、灑、落”并學(xué)會(huì)用小動(dòng)物的話來朗誦、來回答，促進(jìn)幼兒積極思維，鍛煉幼兒的口語表達(dá)能力，強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，理解了難點(diǎn)。

4、情景表演：分角色進(jìn)行朗誦表演。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：

將本家活動(dòng)內(nèi)容的前半部分進(jìn)行總結(jié)，給幼兒一個(gè)春天的完整印象。

6、擴(kuò)展延伸、升華主題

引導(dǎo)幼兒運(yùn)用手工工具，用繪畫的方式將幼兒感受到的《春雨的色彩》散文詩(shī)的意境描繪出來，鞏固和加深幼兒對(duì)春天及春雨的任認(rèn)知。

第五篇：《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》的說課稿

一、說教材

1、教材簡(jiǎn)析

《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》是六年級(jí)下冊(cè)第六單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目是“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，也是課文的主要觀點(diǎn)，課文用三個(gè)事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，契而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）正確書寫“誕生、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，找出他們的相同點(diǎn)。

（4）理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，體會(huì)本文語言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說明道理的寫法

3、本課重、難點(diǎn)：

從司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

本課的三個(gè)例子：（１）、洗澡水的漩渦，（２）、紫羅蘭的變色，（３）、睡覺時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)。“？”的含義是：看出問題，不斷發(fā)問?！?！”含義是：不斷解決疑問，追根求源。

二、說教法和學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，努力提高語文課堂教學(xué)的有效性，教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

三、說教學(xué)過程

我的課堂結(jié)構(gòu)是：以課題導(dǎo)入——學(xué)習(xí)詞語——初步感知課文——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華。

由于文章題目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，提問：讀了課題，你是怎么理解這句話的？檢查詞語情況，了解學(xué)生對(duì)本課生字、詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。

課文寫了哪三個(gè)故事？三個(gè)故事有什么相同的地方？確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。接著進(jìn)入教學(xué)的第四階段——探究體驗(yàn)。探究定向后，我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，反復(fù)對(duì)比，學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時(shí)，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化?？茖W(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就？你是怎么理解課題這句話的？文中講了哪三個(gè)故事？故事的介紹和內(nèi)容有什么相同的地方？洗澡水的漩渦紫羅蘭的變色睡覺時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)“？”和“！”的含義是什么？我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)相機(jī)板書，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生齊讀第二和第七自然段。

學(xué)生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，科學(xué)的“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，在合作探究中突破教學(xué)重難點(diǎn)：

四、說板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔明了，能較好的體現(xiàn)當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容，有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，起到言簡(jiǎn)意賅的作用。