第一篇：公開課《真理誕生于一百個問號之后》

《真理誕生于一百個問號之后》教學設計

翔安區(qū)馬巷中心小學舫陽校區(qū)

洪秀卿 學習目標

1．學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。

3．理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

4．體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。課前準備

1．教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。2．鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。教學過程：

第二課時

一、回顧舊知，導入新課 1．認讀聽寫生字詞，2．作者通過這篇文章要說明一個什么觀點？用哪些事例來說明自己的觀點？ 3．默讀全文，畫出文中對自己有啟發(fā)的句子，反復朗讀。

二、品讀感悟，全班研討

以第二自然段為線索展開學習，先學習具體事例部分，后學習前后兩部分。1．出示第二自然段，指生朗讀，就這段內容提出問題。問題預設：“司空見慣”“追根求源”是什么意思？細小的、司空見慣的現(xiàn)象指的是什么？不斷發(fā)問，都會問什么？這里的“？”“！”各指的是什么？

讓我們帶著這些問題去到文中所舉的三個例子中，去找尋答案。2．學習第一個事例。

⑴自讀第三自然段，找出謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)的細小的、司空見慣的現(xiàn)象，說說這個現(xiàn)象細小在哪，司空見慣在哪？

⑵再讀第三自然段，說說謝皮羅教授問了些什么問題？

⑶再讀第三自然段，交流謝皮羅教授的研究結果。

⑷讀第二自然段加深對這段話的理解。

在讀書交流的同時設置填寫表格： 人物 發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象 不斷發(fā)問 找到真理

謝皮羅教授 洗澡水的漩渦 為什么總朝逆時針方向旋轉？ 旋渦的方向與地球的自轉有關。

3．學習第二個事例。

⑴總結學習第一個實例的具體學習步驟。

⑵按步驟自主學習第二個事例。

⑶全班交流學習體會，在交流時注意以讀為主，讀悟結合，共同填寫上面的表格。

⑷讀第二自然段加深對這段話的理解。4．學習第三個事例。

以自學為主，自己填寫表格，在小組內交流學習體會。讀第二自然段加深對這段話的理解。5．學習一、二自然段。

讀一、二自然段，圍繞著課初就這段所提出的問題展開交流，重點研討：這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達有什么好處？注意讀悟結合，切忌光談不讀。6．學習六、七、八自然段。

⑴自讀六、七、八自然段。

⑵小組交流對自己有啟發(fā)的語句。

⑶全班重點研討“見微知著”是什么意思？這句話和課文開頭有什么聯(lián)系。

三、回歸整體，總結收獲

1．回讀全文，談談課題的含義。

2．全班同學交流學習收獲，可從文章內容和表達方法等方面談，教師重點強調用具體事實說明道理的寫法。3．作業(yè)：

摘抄對自己有啟發(fā)的語句。

小練筆，仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

《真理誕生于一百個問號之后》教學設計（第一課時）

教學目標：

1.能正確認讀“旋轉、重量、測量、華羅庚”等詞語，注意多音字的發(fā)音。2．充分感知課文，了解“議論文”的表達特點，完成相關習題。

3.研讀第一個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，著重感受“問號” 之于“真理”的重要意義，正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。教學重難點：

結合事例體會“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

教學預設：

一、看圖知人，引出課題

1、出示“愛迪生、愛因斯坦、居里夫人”頭像，指猜，說名言。

師：這些名言都闡明了真實的道理，都被實踐證實是正確的，所以我們稱它們?yōu)檎胬?。這些真理常常成為我們的座右銘，指導我們的言行，為我們的人生導航。師：同樣，今天我們要學習的第二十課的課題也是一個真理。出示葉永烈，明確是著名科普文作家。簡介葉永烈

2、（板書課題，并強調“誕”第六筆的寫法）誰來讀讀這一真理？

二、初讀課文，感知練習

1、自讀課文

默讀：思考課題含義。

2、出示詞語、句子

（1）多音字：旋轉 重量

測量

自轉

華羅庚

（課堂練習第1題）

（2）四字成語：司空見慣

追根求源

無獨有偶

見微知著

鍥而不舍（3）多字成語：世上最難的問題。（百思不得其解）世上好奇心最強的人。（打破砂鍋問到底）

3、談對課題的理解。

4、了解文章在表達上有什么特點

讀了課文你贊同葉永烈先生“真理誕生于一百個問號之后”這個觀點嗎？（怎么才簡簡單單讀這么一次，你就贊同了呢？想一想，文章在表達上有什么特點？）概括板書：提出觀點

論證觀點

總結觀點

5、學習第一、二自然段。齊讀第一段。

那么作者對這個觀點是如何解釋的，真理誕生于一百個問號之后是怎么一回事呢，是什么意思呢，下面我們一起來看課文。第二自然段，作者是怎么解釋這句話的，來，誰來給大家讀一讀，好，請你來讀一讀。

（1）對于這句話你有不懂的地方嗎？交流反饋。

（2）齊讀。如果把這段話讀成一個四字成語就是——見微知著。（3）由把“？”拉直變成“！”切入到練習。（“？”指的是什么？“！”指的是什么？）代進去比較讀，體會好處。（課件隨機出示：表達更為直觀、生動）完成課堂作業(yè)本第36頁

5（一）

過渡：科學家們是如何見微知著的？他們又帶給我們什么啟示？

三、了解事例，研讀事例1。

1、默讀課文，思考：對于這樣一個道理，一個觀點，作者用了哪幾個事例來證明它的？請你找到相關的段落，試著用自己的話簡要地說一說。生：課文具體寫了三件事，第一件寫的是謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。

第二件寫的是英國的化學家波義耳偶爾發(fā)現(xiàn)紫羅蘭濺到鹽酸會變紅色，最后發(fā)明了石蕊試紙。

第三件寫的是奧地利的一位醫(yī)生從兒子睡覺時眼珠會轉動這一現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了眼珠轉動和做夢的關系。

指導概括：你的語言組織能力好強，很準確地概括出了三件事，文中也有句話，就像給每件事加了小標題一樣，誰能找出來？ 生讀

師：找的真準確，就是這句話，用簡潔的語言概括內容，寫小標題是一種非常好的辦法，后面的學習中希望同學們也能用到這樣的方法。

2、讀解明意，深讀理序

（1）指名讀第三自然段，思考：課文第三自然段先寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？ 生答

師：理解得很到位，如果用小標題的方法來概括，你會怎樣概括呢？（板書：發(fā)現(xiàn)問題 研究問題 得出結論）

（2）師：第三自然段中，那些地方寫出了謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)問題？哪些地方寫出了他研究問題？哪些地方又寫出了他得出結論？ 生答

（3）交流探討：

1）發(fā)現(xiàn)問題：“洗澡是一件非常普通的事情。而美國麻省理工學院機械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地注意到：每次放掉洗澡水時，水的漩（xuán）渦（wō）總是朝逆時針方向旋轉的?！?/p>

師：謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)的是極其普通的事情，用我們剛剛讀過的一個成語來概括是什么？ 生：司空見慣

師：你知道自己家里的洗澡水的漩渦是怎樣旋轉的嗎？

可恰恰就是這種司空見慣的小事，謝皮羅教授為什么能注意到？ 生：敏銳

師：你能說說敏銳這個詞是什么意思嗎？ 生：反應靈敏，目光銳利

師：你的感受到了什么？請你讀這句話，讀出謝皮羅教授的留心觀察。生再讀

2）研究問題：“這是為什么呢？謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的實驗和研究?！?師：光有敏銳的感覺是遠遠不夠的，還要去不斷地鉆研問題，思考問題，謝皮羅教授是怎樣做的呢？

生：他緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的研究 師：老師聽出來了，你刻意強調了“緊緊”“反復”這兩個詞，透過這兩個詞，你仿佛看到了什么？

生：謝皮羅教授每天反復鉆研和實驗的畫面。師：是啊，他真的是在追根求源（板書）

師：老師課下也搜集了相關的資料，謝皮羅教授從20世紀40年代就發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象，直到1962年才發(fā)表論文，向世界公布這一現(xiàn)象，其間長達二十余年，進行了無數(shù)次的實驗和研究，以后這種現(xiàn)象被世人稱為“謝皮羅現(xiàn)象。”

師：同學們，20余年啊，謝皮羅教授每天都在追根求源，都在追問著這個問題??你的體會是？（堅持不懈地努力，鍥而不舍的精神，百折不撓的精神。）隨機請生讀 師：科學真理的追求靠的就是鍥而不舍的精神，謝皮羅教授就是這樣打破沙鍋問到底的這種科學精神。生齊讀 3）得出結論：

師：正是這種科學精神，使謝皮羅教授終于在1962年??

生：1962年，他發(fā)表了論文，認為這種漩渦與地球的自轉有關，如果地球停止旋轉，就不會產生這種漩渦。他認為，在北半球，洗澡水朝逆時針方向旋轉；如果是在南半球，洗澡水的漩渦將朝順時針方向旋轉；而在赤道，則不會形成漩渦。他的這個見解，引起各國科學家的極大興趣，他們紛紛在各地進行實驗，結果證明謝皮羅的結論完全正確。

3、回歸課題：

師：謝皮羅教授經過自己反復的實驗與研究，公布了這一結論，而世界各國的科學家又經過無數(shù)次的實驗，證明了這個結論的準確性，這真是??（回歸課題）生：真理誕生于一百個問號之后

四、小結課堂，課外引伸：另外兩個事例是如何表達的？在寫法上有什么共同之處，請同學們回家自學，下節(jié)課再與老師做交流。

《真理誕生于一百個問號之后》評課稿

《真理誕生于一百個問號之后》是人教版六年級下冊第五組課文的第三篇。這是一篇議論文，課題“真理誕生于一百個問號之后”，也是課文的主要觀點。課文用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。這是一篇精讀課文。課文圍繞 “真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，列舉三個實例來說明，而且每個事例都是按照“科學家是看到一種現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)問題——經過研究——得出真理”的順序記敘，內容比較淺顯，沒有多少難以理解的詞句。因而本課教學達到“讀懂”的要求應該是從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義與課文的表達方法。

聽了洪老師的課，有以下幾點想法：

一、熟練把握教材，對教材的有效解讀。

從洪老師的整個課堂設計可以看出洪老師在課前做了多少細致的備課工作。整個課堂的設計環(huán)節(jié)絲絲入扣，不落痕跡地處理課文重難點問題，看似隨著學生的疑問進行授課，其實一切都在老師的掌握之中。尤其對課文詞語的理解上，如“司空見慣、追根求源、見微知著”等，洪老師做到了把詞語放到課文中理解，在學生理解后又放到課文中解讀的方法，讓學生更深入的理解詞語內涵。而這一設計也正是整個教學環(huán)節(jié)設計中最精彩的一步。

二、問題精煉，牽一發(fā)而動全身

在初讀課文后，洪老師通過提問：“？”和“！”分別代表什么，這拉直的過程又是怎么樣的呢？引出學生對三個事例的研究。條理清晰，重點突出。

三、對學生自主、探究的學習方式的有效實施。為了讓學生能很好理解課文，洪老師靈活的運用了表格的形式，這樣既使三個事例一目了然，也對詞語做了很好的解釋。整個課堂表格貫穿始終，聯(lián)系全文，引導學生自學課文，了解文中人物發(fā)現(xiàn)問題——探究問題——得出結論的過程，這也是洪老師課堂的一大亮點。

四、學法指導，潛移默化

在完成表格之后，老師引導學生比較三個事例在寫法上的相同之處，并與記敘文作比較，使學生在比較中，發(fā)現(xiàn)議論文的特點——敘事為觀點服務。

第二篇：真理誕生于一百個問號之后教案

課題

真理誕生于一百個問號之后

課型

精讀課文

授課

時間

2課時

教學

目標

1.自主學習字詞，能正確讀寫“誕、澡、械、授”等11個生字。在文本中理解“司空見慣、敏銳、見微知著、鍥而不舍”等詞語的意思。

2.默讀課文，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，并講述自己受到的啟發(fā)。

3.找出作者為證明自己的觀點所列舉的三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，了解每個事例都是按照“發(fā)現(xiàn)問題——不斷發(fā)問——不斷解疑——找到真理”的順序來介紹的。

4.能夠仿照課文的寫法，用幾個具體事例說明一個觀點。

5.拓展閱讀文段，說說自己在《千年圓夢在今朝》中體會到的科學精神。

教學

重點

找出作者為證明自己的觀點所列舉的三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，了解每個事例都是按照“發(fā)現(xiàn)問題——不斷發(fā)問——不斷解疑——找到真理”的順序來介紹的。

教學

難點

能夠仿照課文寫法，用幾個具體事例說明一個觀點。

第一課時

教學

目標

1.自主學習字詞，能正確讀寫“誕、澡、械、授”等11個生字。在文本中理解“司空見慣、敏銳、見微知著、鍥而不舍”等詞語的意思。

2.默讀課文，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，并講述自己受到的啟發(fā)。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（7）分鐘

一、談話激趣，導入新課

1．有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？【出示課件2】

2．你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等。）

3．教師小結【出示課件3】：縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）

4．誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發(fā)言。）下面我們來共同學習第16課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。

以學生興趣為出發(fā)點進行提問，讓學生暢所欲言，激發(fā)學習興趣。

了解本篇文章的背景，有助于學生理解課文。

新課

教學

（30）分鐘

二、初讀課文，整體感知

1.介紹作者【出示課件4】：葉永烈（1940—）著名科普作家、傳記文學作家，是《十萬個為什么》的主要作者，著有科幻故事《小靈通漫游未來》，影響較大。

2.學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

3.出示詞語：【出示課件5】

誕生

縱觀

漩渦

敏銳

追根求源

見微知著

鍥而不舍

洗澡

花圃

推理

逆時針

司空見慣

無獨有偶

打破砂鍋問到底

（1）

指名讀詞語。

（2）提出自己不理解的詞語，全班交流?！境鍪菊n件6】

定理：已經證明具有正確性、可以作為原則或規(guī)律的命題或公式，如，幾何定理。

定律：科學上對某種客觀規(guī)律的概括，反映事物在一定條件下發(fā)生一定變化過程的必然關系。

學說：指學術上自成理論體系的主張或見解。

司空見慣：看得多了，不以為奇。

追根求源：追溯事物發(fā)生的根源。

打破砂鍋問到底：比喻追究事情的根底。

見微知著：微：隱約；著：明顯。見到事情的苗頭，就能知道它的實質和發(fā)展趨勢。

鍥而不舍：鍥，鏤刻；舍，停止。比喻有恒心，有毅力。

4.指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。

5.默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。

三、細讀課文，理清條理

1．認真讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么，給課文劃分段落。

2．學生交流段落劃分，說明分段理由。

第1自然段：提出觀點，真理誕生于一百個問好之后。

第2到第8自然段：證明觀點，舉三個例子來證明。

①洗澡水的漩渦。②蚯蚓活動發(fā)現(xiàn)大陸與海洋的分布。③做夢時眼珠轉動。

第9、10段：總結觀點。只要見微知著，善于發(fā)問，不斷探索。就能找到真理。

3．教師對照板書進行小結：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點，明確指出“真理誕生于一百個問號之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來的科學技術發(fā)展史上，那些定理、定律、學說都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個問號之后”才獲得的，由此引出科學發(fā)展史上的三個有代表性的確鑿事例，之后對三個典型事例作結，強調這三個事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現(xiàn)了真理，最后指出科學發(fā)現(xiàn)的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢。

鼓勵學生多種方法識記生字、理解詞語，體現(xiàn)學生學習的主體性、主動性和自覺性，可以提高自學能力，培養(yǎng)學生愛寫字、主動理解詞語的興趣，教會學生正確的寫字方法和理解詞語的方法，為養(yǎng)成良好的學習習慣打下基礎。

此環(huán)節(jié)的設計是教師幫助學生找到梳理結構的方法，幫助學生從整體上把握課文內容，學習作者組織材料的方法。

這一環(huán)節(jié)的設計是為了讓學生自主學習探究，自己與文本對話，并能夠與作者對話，讓學生成為課堂真正的主人，為以后學習課文打下基礎。

課堂小結及拓展延伸（2）分鐘

四、布置作業(yè)，鞏固提高

1．熟讀課文。

2．抄寫生字新詞。

第二課時

教學

目標

1.找出作者為證明自己的觀點所列舉的三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，了解每個

2.事例都是按照“發(fā)現(xiàn)問題——不斷發(fā)問——不斷解疑——找到真理”的順序來介紹的。

3.能夠仿照課文寫法，用幾個具體事例說明一個觀點。

4.拓展閱讀文段，說說自己在《千年圓夢在今朝》中體會到的科學精神。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（5）分鐘

一、復習導入

檢查生字：洗澡

機械

教授

叛逆

花圃

玫瑰

謹慎

鹽水

石蕊試紙

奧秘

領域

鍥而不舍

復習前課，做好銜接。

新課

教學

（25）分鐘

二、細讀課文，交流感悟

1．【出示課件7-9】認真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來具體說明自己的觀點的？

課文具體寫了三件事：第一件寫的是謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關；第二件寫的是德國地質學家魏格納從蚯蚓的分布，推論地球上大陸與海洋的形成；第三件寫的是奧地利的一位醫(yī)生從兒子睡覺時眼珠會轉動這一現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了眼珠轉動和做夢的關系。

2．【出示課件10】再請大家仔細地讀讀這三個事例，看看三段話在寫法上、內容上有什么相同點？全班交流，這三個事例中提到的科學家發(fā)現(xiàn)或者發(fā)明的過程是相同的，都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進行反復的研究和實驗；最后解決了問題，得出了結論。

這三個故事告訴我們只有善于從細小的司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，才能解決問題，發(fā)現(xiàn)真理。因為“真理誕生于一百個問號之后”。

這些事例是科學技術發(fā)展史上三個確鑿的事例，由此可以看出科學家們都是細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

作者表達自己觀點的方法：發(fā)現(xiàn)問題——不斷發(fā)問——不斷解疑——找到真理（板書）

3．你還能列舉出這樣的事例嗎？（學生可能會談到曾經學過的伽利略“兩個鐵球同時著地”的事例。除此之外，教師還可補充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲。）

4．課文中哪些語句令你深受啟發(fā)，作出標注。

5．交流令自己深受啟發(fā)的語句，說明從中受到的啟示，并練習有感情地朗讀有關語段。

【出示課件11】

①

最后把“？”拉直成了“！”，找到了真理。

這里的“？”是發(fā)現(xiàn)的問題，是不斷的追問，“！”是通過探索，解決了疑問，發(fā)現(xiàn)了真理。這個句子把一個抽象的道理，用直觀形象的方法進行表述，給人留下了深刻的印象。

【出示課件12】

②善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。

“打破沙鍋問到底”是一句俗語，形象地表達了鍥而不舍、不斷探索的精神，“發(fā)現(xiàn)”“發(fā)明”“創(chuàng)造”“成就”這四個詞按收獲由小到大排列，也說明平常的事情中蘊含著真理，蘊含著偉大的成就，而這些只有“打破沙鍋問到底”的人才能做到。

【出示課件13】

③只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。

見微知著：微，隱約；著，明顯。見到事情的苗頭，就能知道它的實質和發(fā)展趨勢。（板書：見微知著）

這句話和課文開頭首尾照應，說理深刻。

這句話用“只要……就……”的句式說明“科學并不神秘，真理并不遙遠”，發(fā)現(xiàn)真理的前提條件就是“見微知著”，能從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，看到本質，并“不斷探索”。

【出示課件14】

④如果說，科學領域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。

這句話對發(fā)現(xiàn)真理的條件作了說明，科學發(fā)現(xiàn)中存在“偶然的機遇”，說明科學真理就存在于我們身邊，它并不神秘；“只能給……”說明科學發(fā)現(xiàn)也并不容易，指出了科學真理的發(fā)現(xiàn)是有條件的，那就是給那些“有準備”“獨立思考”“鍥而不舍”的人?！罢胬碚Q生于一百個問號之后”就是要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。

三、再讀課文，感悟寫法

1．默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同？

2．小組交流。

2．全班交流，教師點撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，列舉具體事實加以證明。這樣的文章叫做論說文，也叫做議論文，不同于我們經常閱讀的記敘文。

本文所用的證明事例的方法：發(fā)現(xiàn)問題——不斷發(fā)問——不斷解疑——找到真理

抓住發(fā)現(xiàn)事物的順序來理解課文，學習作者表達自己觀點的方法：發(fā)現(xiàn)問題——不斷發(fā)問——不斷解疑——找到真理

這一設計是從整體上把握文章并聯(lián)系前課，考查學生對課文的理解，培養(yǎng)舉一反三的能力。

課堂小結及拓展延伸

（10）分鐘

四、拓展閱讀，隨文練筆

【出示課件15-20】

下面我們來閱讀《千年圓夢在今朝》，說說你從中體會到了哪些科學精神。寫一寫。

群文閱讀，鞏固提升

板書

內容

真理誕生于一百個問號之后

發(fā)現(xiàn)問題——不斷發(fā)問——不斷解疑——找到真理

見微知著

課堂作業(yè)新設計

洗澡水的漩渦，蚯蚓的分布，睡覺時眼珠的轉動，這些都是很平常的事情。善于“打破砂鍋問到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。

在科學史上，這樣的事例還有很多，它說明科學并不神秘，真理并不遙遠。只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。

當然，見微知著、善于發(fā)問并不斷探索的能力，不是憑空產生的。正像數(shù)學家華羅庚(gēng)說過的，科學的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學領域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥(qiè)而不舍精神的人。

1.結合課文內容說說“善于‘打破砂鍋’問到底的人”都是什么人。

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2.為什么說“科學并不神秘，真理并不遙遠”？

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3.發(fā)現(xiàn)真理的人必須具備哪些條件？

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【答案】

1.善于觀察事物、善于發(fā)現(xiàn)問題、善于探索真理的人。

2.因為那些找到真理的人都是從身邊平常的事情中發(fā)現(xiàn)的。

3.要有準備，善于獨立思考、具有鍥而不舍的精神。(意思對即可)

教學反思

反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下三個方面：

一、積極性被調動

學生是課堂學習的主人，在整個教學過程中，把學習的過程還給學生，把說話的舞臺讓給學生。我始終讓學生積極主動地參與教學的全過程，給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間圈畫、思考、交流、匯報、朗讀、表達.....讓學生真正地成為學習的主人，在語文課堂上有所收獲。

二、心弦被撥動

從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義是這一課的重難點。對課文中的三個事例，我指導學生研讀的重點是具體事例中的“問號”是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎樣的？通過讀讀議議，撥動學生心弦。

三、心靈被觸動

教學中，我引導學生關注“敏銳地注意”“敏感地意識”“百思不得其解”以及“反復的研究和實驗”“許多實驗”“反復的觀察實驗”等詞句，并三次回扣課文的第2自然段，使學生在反復地誦讀中體會和領悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。通過多種形式地朗讀、感悟讓學生彼此分享自己的閱讀體驗，說說自己讀了課文中的三個事例有什么感受？透過“！”還能感受到什么？感悟“！”蘊含的豐富情感。在此基礎上一詠三嘆再讀課題，讀出自己的感受，此時，學生對課題、對課文的認識也得到了升華。學生在閱讀分享中有所動，與此同時，訓練學生結合課文仿寫，練筆表達也成了水到渠成之事。

一節(jié)課下來，自我感覺本堂課學習目標基本達成，學生的學習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：高年級學生字詞方面已有了一定的自學能力，因此在開課的字詞學習的安排確實必要性不大；另外，在引領學生領悟文章的表達方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定的時間讓學生感悟。

備課素材

【教材分析】

課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”,也是課文的主要觀點,課文主要用事實論述了只要善于觀察,不斷發(fā)問,不斷解決疑問,鍥而不舍地追根求源,就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。

課文可分為三大部分.，第一部分（第1自然

段）開門見山,提出觀點

明確指出：“真理誕生于一百個問號之后”本身就是“真理”。

第二部分（第2自然段至第6自然段）運用事例,證明觀點，這是文章的主體部分。首先概括地指出千百年來的科學技術發(fā)展史上,科學真理的發(fā)現(xiàn),那些定理、定律、學說都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個問號之后”才獲得的。然后,由此引出科學發(fā)展史上的三個有代表性的事例。

第一個事例是謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題,通過反復的試驗和研究,發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。第二件寫的是德國地質學家魏格納從蚯蚓的分布，推論地球上大陸于海洋的形成。

第三個事例是奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼珠轉動這個現(xiàn)象,經過反復觀察和分析,推斷出凡睡者眼珠轉動時都表示在做夢的普遍規(guī)律。

最后對三個典型事例作總結,強調這三個事例“都是很平常的事情”,卻都發(fā)現(xiàn)了真理.因此,只要有“打破砂鍋問到底”的精神,就一定能“從中有所發(fā)現(xiàn),有所發(fā)明,有所創(chuàng)造,有所成就”。

第三部分（第7自然段至第8自然）總結全文,重申觀點.，指出科學并不神秘,也不遙遠,關鍵在于“知微見著”,不斷探索,善于獨立思考,具有鍥而不舍的精神。

選編這篇課文的意圖,一是讓學生了解科學發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律──“真理誕生于一百個問號之后”,從中感受、領悟到見微知著,獨立思考,鍥而不舍,不斷探索的科學精神；二是學習課文用具體典型的事例說明觀點的寫作方法,了解議論文的形式。

【鏈接文章】

千年夢圓在今朝

飛離地球、遨游太空是中華民族很久以來的夢想。在中國的古代，早就流傳著“嫦娥奔月”的神話，人飛于天、車走空中的傳說，以及“鯤鵬展翅”“九天攬月”的奇妙想象。富有激情和超凡想象力的炎黃子孫，不只是在簡單地描繪著瑰麗絢爛的飛天之夢，他們還于千百年的歲月流傳之中，不斷地嘗試實現(xiàn)自己的美好愿望。

中國明代的官員萬戶，是世界歷史上第一個試驗乘火箭上天的人。他用47支火箭捆綁在椅子下面，自己做在椅子上，手拿兩只大風箏，然后叫人點火發(fā)射。但是，隨著一聲巨響，他消失在了火焰和煙霧中。人類首次火箭飛行嘗試沒有成功。

盡管如此，萬戶那種勇于實踐的探索精神，卻使人們的內心深處受到了極大的震撼和鼓舞，他因此被國際航天史學家公認為人類升空探索的先驅。為了紀念他，國際天文學聯(lián)合會將月球上的一座環(huán)形山命名為“萬戶”?！?/p>

盡管遭受了無數(shù)失敗，付出了慘重代價，堅定而執(zhí)著的炎黃子孫卻始終沒有放棄飛離地球的努力。

1949年，中華人民中和國的成立使中華民族的歷史掀開了嶄新的一頁，中國的航天事業(yè)也呈現(xiàn)出勃勃生機。毛澤東主席在蘇聯(lián)第一顆人造衛(wèi)星上天之后的第二年——1958年，莊重地表示：“我們也要搞人造衛(wèi)星?！苯涍^十多年的努力，1970年4月24日，寂寞而遼闊的茫茫太空中，第一次響起了中國人的聲音，那穿越蒼穹的《東方紅》樂曲，讓海內外華人振奮不已，中國成為世界上第五個能夠發(fā)射衛(wèi)星的國家。

在準備發(fā)射人造衛(wèi)星的同時，中國科學家滿懷希望地開始了載人航天技術的探索。

1992年9月21日，黨中央決定實施載人航天工程。載人航天工程，是中國航天史上規(guī)模最大、技術最復雜、安全性和可靠性要求最高的跨世紀重點工程。為了順利完成這項工程，一百一十多個單位直接承擔了研制、建設和發(fā)射任務，而參與這項工程的協(xié)作單位，則多達三千多個。實驗的精細與艱難，要求廣大科技人員、工人和解放軍官兵夜以繼日地苦戰(zhàn)攻關。有的人為了工作的及時、方便，將鋪蓋搬到了工廠車間；有的人積勞成疾，幾次住進了醫(yī)院；有的年輕人雖風華正茂卻華發(fā)早生；有的人甚至為此付出了全部心血與生命，未能等到成功的那一天便猝然長逝——

成千上萬人的不懈努力，終于在2003年10月15日有了結果。那天早晨9時，在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心，隨著一聲震耳欲聾的巨響，我國自行研制的“神舟五號”飛船被送上太空，火箭劃過一道絢麗的曲線，看起來宛若一條蜿蜒的蒼龍，瞬間便消失在了蒼穹之中。10月16日6時23分，飛船在環(huán)繞地球14圈后成功返回祖國大地。航天員楊利偉在著陸場即將登機返回北京的時候，用三句話概括了他21小時的太空旅行：“飛船飛行正常。我自我感覺良好。我為祖國驕傲。”簡單的三句話，對無數(shù)參與航天工程建設的人們作出了崇高的評價——沒有他們的辛勤努力，就不會有這飛行正常、使人感覺良好的飛船，就不會有這次載人航天飛行的成功。

我國首次載人航天飛行的成功，向全世界莊重宣告：中國已經成為第三個獨立掌握載人航天技術的國家。它同時也充分表明：中華民族幾千年的夢想，幾代人的執(zhí)著追求，以及數(shù)十年堅持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天變成了美好的現(xiàn)實。

2005年10月12日，中國航天員費俊龍、聶海勝乘坐“神舟六號”飛船，開始中國第二次載人航天飛行。在經過115小時32分鐘的太空飛行后，飛船返回艙于17日凌晨4時順利著陸，航天員安全返回?！吧裰哿枴陛d人航天飛行的成功，標志著中國在發(fā)展載人航天技術，進行有人參與的空間實驗活動方面，取得了又一個具有里程碑意義的重大勝利。

載人航天夢想的實現(xiàn)，讓富有激情與魄力的炎黃子孫有了更高遠更絢麗的夢想——登臨月球、探索火星，遨游于更深、更遠的太空。

課后作業(yè)

基礎積累大鞏固

一、我能區(qū)分下列生字并分別組詞。

澡（）玫（）域（）誕（）疑（）

燥（）

攻（）或（）

延（）凝（）

慣（）觀（）圃（）旋（）慎（）

貫（）硯（）葡（）漩（）鎮(zhèn)（）

二、我能按照要求改寫句子。

1.英國著名化學家波義耳正急匆匆地向自己的實驗室走去。

縮句：縮句

2.在外國租界，誰又敢怎么樣？

改為陳述句：句：

3.沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。

改為反問句：句

4.今天天氣異常糟糕。今天靜靜還是按時到校上課。

用關聯(lián)詞連成一句話：話：

三、我能選擇合適的詞語填空。

普通??????普遍

1.洗澡是一件非常（）的事情。

2.這是一種非常（）的現(xiàn)象。

興趣??????趣味

3.他的這個見解，引起各國科學家的超大（）

4.這是一道（）性很強的物理題目。

著名??????出名

5.17世紀的一個夏天，英國（）化學家波義耳正急匆匆的向自己的實驗室走去。

6.一場選秀活動，使它（）了。

欣賞??????鑒賞

7.聚會后，全班同學約好了一起到西湖邊（）絕美的景色。

8.現(xiàn)在的很多節(jié)目都在幫人們（）一些民間收藏的稀世珍寶。

閱讀能力大提升

四、我能根據課文內容回答問題。

1.“真理誕生于一百個問號之后”的含義是什么？

2.文章中作者舉了哪些事例來說明自己的觀點？

3.課文最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。（聯(lián)系全文想一想，這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表述有什么好處？）

思維創(chuàng)新大拓展

五、用幾個具體事例說明“成才有路勤為徑”的觀點，列出寫作提綱。

參考答案

一、洗澡????玫瑰????領域????誕生????懷疑

干燥????攻打????或者????延時????凝神

習慣????觀看????苗圃????旋轉????慎重

貫通????硯臺????葡萄????漩渦????城鎮(zhèn)

二、1.波義耳向實驗室走去。

2.在外國租界，誰也不敢怎么樣。

3.沒有大膽的猜測怎么能做出偉大的發(fā)現(xiàn)呢？

4.雖然今天天氣異常糟糕，但是靜靜還是按時到校上課。

三、1.普通2.普遍3.興趣4.趣味

5.著名6.出名7.欣賞8.鑒賞

四、1.含義是指人要多問，勤思考，留心生活。

2.謝皮羅教授在放掉洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)真理。

英國化學家波義耳在偶然中發(fā)現(xiàn)紫羅蘭變化而發(fā)現(xiàn)真理。

奧地利醫(yī)生發(fā)現(xiàn)夢的有關現(xiàn)象。

3.這里的“？”是發(fā)現(xiàn)的問題，是不斷的追問，“！”是通過探索，解決了疑問，發(fā)現(xiàn)了真理。這個句子把一個抽象的道理，用直觀形象的方法進行表述，給人留下了深刻的印象。

五、略

第三篇：真理誕生于一百個問號之后讀后感

真理誕生于一百個問號之后讀后感

真理是人們一直以來所追求的，它的誕生有著一個必然的條件——一百個問號之后。當黎明的第一道曙光照射在大地時，有人會問為什么太陽總在東方升起？為什么我們總在一眨眼間看到陽光？為什么我們不能直視太陽？……許許多多的問號便一下子冒了出來，而在這之后就藏著真理。

人們常說發(fā)現(xiàn)真理的人都不是一般人，然而他們都是平凡的人。正如葉永烈所說的：真理常常就在你身邊，看你有沒有一雙敏銳的眼睛，看你有沒有一個善于思考的腦子，看你有沒有敢于堅持真理的勇氣。

科學家真的好厲害，洗澡水，地球自轉，看似兩個毫不相關的詞卻是一個重大的發(fā)現(xiàn)，在驚嘆于發(fā)現(xiàn)之妙時又感嘆眼力之好。正常人放洗澡水時，根本不會去思考水旋轉方向。紫羅蘭變色，也只會發(fā)出疑問，之后便無心理睬了。當睡覺的人眼球轉動，也只會覺得奇怪。這又不禁讓我想起了“發(fā)明 大王”愛迪生。他一生有數(shù)千發(fā)明，他的貢獻可以說是舉足輕重的，他發(fā)明的電燈改變了人類的生活。而在那時，幾乎所有人都反對他，他也受到了那些無知者的嘲笑與諷刺。但是他依舊做著自己、跟著感覺、憑著信念、帶著夢想，盡管他失敗了無數(shù)次，盡管是一次又一次打擊，但他卻從不放棄相反而是總結教訓。在每一次的失敗后他都詢問自己失敗的原因，經過了上千次的失敗，他終于成功了。其實他原本也是個平凡人，只不過他問了上百個問號并一一解決，才成為偉人。這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，無數(shù)的先圣們都證明了同一觀點——真理誕生于一百個問號之后。

將這些偉人與我們這些“凡夫俗子”進行比較，不難發(fā)現(xiàn)少的就是這種科學精神。只要我們懷有一顆善問的心，下一個發(fā)現(xiàn)真理的人很有可能就是你。

第四篇：真理誕生于一百個問號之后教案

義務教育課程標準實驗教科書

六年級語文下冊

《真理誕生于一百個問號之后》

教案

柳樹店鄉(xiāng)沙崗小學肖兆毅

2012-4-1

1課題：真理誕生于一百個問號之后

教材簡析

課文的題目“真理誕生于一百個問號之后”，也就是課文的主要觀點，課文主要用事實論述了：只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍的追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。教學要求

1、通過學習本課，引導學生準確理解“真理誕生于一百個問號之后”深刻含義及在全文中的作用。

2、把握文章的主要內容，體會作者運用三個典型事例證明中心論點的方法，學習作者的思路，感悟文章的內容。

3、有感情地朗讀課文。

教學的重難點1、2、把握文章的主要內容，感悟文章的主題思想。準確理解“真理誕生于一百個問號之后”深刻含義及在全文中的作用。

3、體會文章中三個故事中人物具有的科學精神，激發(fā)學生熱愛科學、學習科學、探索科學的思想。

教學過程（第二課時）

導入新課

板書“真理”，解釋含義，提問同學們：在你們的生活學習中知道哪些真理？（如：萬有引力，三角形內角和等于180度、乘法分配率等知識）相機引出：你們想發(fā)現(xiàn)真理嗎？該如何發(fā)現(xiàn)真理？學生會回答：真理誕生于一百個問號之后。板書課題：真理誕生于一百個問號

之后。

學習課文

一、設疑自探

1、課文介紹了幾個事例，具體是什么？它們有什么共同特征？

2、三個事例都能說明什么問題？這一內容在課文中的哪一段？

3、課文是如何安排結構的？

（學生分小組探討學習）

二、解疑合探（學生交流匯報）

1、三個事例，第一個謝皮羅發(fā)現(xiàn)洗澡水的漩渦與地球自轉有關；

第二波義耳發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花蕊變紅，繼而發(fā)明了酸堿試紙；第三奧地利醫(yī)生發(fā)現(xiàn)做夢與眼珠轉動有關。三個事例“都是很平常的事情”都是在細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看到問題，不斷的追根究源，最后都發(fā)現(xiàn)了真理。

2、三個事例都能說明：“真理誕生于一百個問號之后”這一論點。

3、課文開門見山，提出論點：“真理誕生于一百個問號之后”，緊

接著用三個事例證明觀點。最后再次重申觀點，真理的發(fā)現(xiàn)在于見微知著，善于發(fā)問，不斷探索。

采用了“總----分---總”的結構形式。

三、質疑再探

1、學習本文后，你對科學、真理又有了什么新的認識，和同學之

間交流交流。

2、你還知道哪些有關科學家從司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)真理的事

例，說給同學們聽聽。

四、運用與拓展

1、縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史。那些定理、定律、學說的發(fā)

現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都（善于從細小的、司空見慣）的現(xiàn)象中看出問題，不斷（發(fā)問），不斷（解決疑問，追根究源），最后把“？”拉直變成“！”，找到了（真理）。

2、在科學史上，這樣的事例還有很多，它說明科學并不神秘，真

理并不遙遠。只要你(見微知著)，善于(發(fā)問并不斷探索)，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。

3、（拓展）仿照課文中的寫法寫一段話，用具體事例說明“功夫

不負有心人”或“虛心使人進步，驕傲使人落后”的道理。

五、板書設計

真理誕生于一百個問號之后

總提出論點：真理誕生于一百個問號之后

1、洗澡水的漩渦與地球自轉有關；

分證明論點：

2、鹽酸會使花蕊變紅，發(fā)明酸堿試紙；

3、做夢與眼珠轉動有關

司空見慣追根究源真理

總重申論點：見微知著，善于發(fā)問，不斷探索。

→真理

第五篇：真理誕生于一百個問號之后說課稿

真理誕生于一百個問號之后說課稿

各位評委、老師：大家好！

新的教學理念認為：語文新課程是以學生發(fā)展為根本的課程，在這個課程中，學生是學習的實踐者，探索者。教師、書本只是他們學習過程中的一種資源。必須發(fā)揮學生的主動性，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。根據這一理念，今天我說課的課文是《真理誕生于一百個問號之后》，所選用的教材是人教版義務教育課程標準實驗教科書。

根據新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標分析，教學方法分析，教學過程分析四個方面加以說明和教學評價。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本課教材是人教版小學語文六年級第五單元的一篇精讀課文，它屬于一篇議論文，是小學階段的重要體裁之一。一方面，這是在學習了知識的基礎上，對不同體裁的進一步深入和拓展；另一方面，又為學習議論文的相關知識奠定了基礎，是進一步研究人文性與工具性統(tǒng)一。鑒于這種認識，我認為，本節(jié)課不僅學習到了新的知識，而且對后面的課文也是鋪墊的作用。

2、學情分析

從心理特征來說小學階段六年級的學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，同時也希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。

從認知狀況來說，學生在此之前已經初步學習了議論文的相關知識，對該認識已有了一定的了解，這為順利完成本節(jié)課的教學任務打下了基礎，但對于課文重難點的理解，學生可能會產生一定的困難，所以教學中應予以詳細講解，深入淺出的分析。

3、教學重難點

根據以上對教材的地位和作用，以及學情分析，結合新課標對本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點確定為：能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。難點確定為：能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

二、教學目標分析

新課標指出，教學目標應包括只是與技能目標，過程與方法目標，情感與態(tài)度目標這三個方面，而這三維目標又應是緊密聯(lián)系的一個右擊整體，學生學會知識與技能的過程同時成為學會學習，形成正確價值觀的過程，這告訴我們，在教學中應以知識與技能為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。借此，我將三維目標進行整合，確定本節(jié)課的教學目標為：

1、會寫本課生字，正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

3、理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

三、教學方法分析

現(xiàn)代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據這一教學理念，結合本節(jié)課的內容特點和學生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學生對課本知識的理解上設置問題，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的知道下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在引導分析時，給學生流出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)以及合作探究精神。構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性社會性結合的特點。

所設計的問題：

１、你最崇拜的科學家是誰？科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就？

（善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）

２、你是怎么理解課題這句話的？

３、文中講了哪三個故事？故事的介紹和內容有什么相同的地方？

洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時眼珠的轉動。

４、“？”和“！”的含義是什么？

另外，在教學過程中，我采用多媒體輔助教學，以直觀呈現(xiàn)教學素材，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。

四、教學過程分析

新課標指出，數(shù)學教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進行教學，本節(jié)課我主要安排以下教學環(huán)節(jié)：

(1)結合單元，提問導入

本著該單元的學習主題是科學精神，所以在導入課文時我將以提問的方式：拋出了“你最崇拜的科學家是誰嗎？科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？”這兩個問題，從學生的回答中來引出課題。

設計意圖：此環(huán)節(jié)上尊重了學生的自主性，質疑課題，讓學生帶著自己想知道的問題來學習課文，有效地激發(fā)了學生的學習興趣。并且通過朗讀讓學生悟出體驗！

(2)初讀課文，整體感知。

通過學生對課文的自由朗讀，讓學生讀懂課文、讀通句子，并找出課文的中心句；

設計意圖：通過初步的學習，學生已有了學習的求知欲望，產生了強勁的學習動力，此時我把學生帶入下一環(huán)節(jié)(3)學習事例，理解觀點

課文對于這樣一個道理，一個觀點，作者用了幾個事例來證明它的？ 學習幾個事例，現(xiàn)在我們來完成一個表格。以小組合作的形式完成一個表格。填寫好表格后觀察表格，我們能否發(fā)現(xiàn)這三個事例相同的地方？“科學家們是從什么現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)真理的？這都是些怎樣的事？”“他們又是怎么發(fā)現(xiàn)的？”。同時讓學生找出相關的句子，以“？”拉直變成“！”為本課的主要線索，一步一步引導學生理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，了解了科學家不斷探索、獨立思考、鍥而不舍的科學精神。這樣的學習過程給了學生一個探討的機會，學生在探討的過程中發(fā)現(xiàn)要找到真理就要——善于觀察、善于發(fā)問，這樣感悟可以更好地和課文的內容結合起來，教學效果更好，學生也會領悟得更多。此時，再引出第二自然段作小結并為以后的教學埋下“伏筆”，“難道只要善于觀察，善于發(fā)問就能找到真理？”引發(fā)學生想繼續(xù)探究課文的興趣。將學生匯報與教師的引導有機地結合在一起，讓學生在讀悟中明白科學家們還需要有見微知著、善于發(fā)問、獨立思考、鍥而不舍等精神。只有善于從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，才能把“？”拉直變成“！”，找到真理。理解本段的意思之后，點明了課文的觀點，即課題——真理誕生于一百個問號之后。

設計意圖：現(xiàn)代語文教學論指出，好的教學必須在學生自主探索，經驗歸納的基礎上獲得，教學中必須展現(xiàn)思維的過程性，在這里，通過

觀察分析、獨立思考、小組交流等活動，引導學生歸納總結。新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，所以在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。

(5)語言激勵，總結下課 我的理解是，小結歸納不應該僅僅是知識的簡單陳述本堂課內容，而應該是優(yōu)化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學生的主題作用，從學習的只是、方法、體驗是那個方面進行歸納，我設計了這么一段話：這節(jié)課我們學習了“真理誕生于一百個問號之后”這一真理，理解了“？”——“！”這一直觀、形象的表達方式，初步了解了議論文這一文章體裁，相信每個同學收獲都很大。老師希望你們做好充分的準備，學習科學家們那見微知著、善于發(fā)問的本領，學習他們不斷探索、獨立思考、鍥而不舍的精神，在將來也能把一個個“?”拉直變成“！”，也能自豪地說：“ 真理誕生于一百個問號之后”。

(7)布置作業(yè)，提高升華

以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點，我準備了課后練習是對本節(jié)課內容的一個反饋，也是對本節(jié)課知識的一個延伸?？偟脑O計意圖是反饋教學，鞏固提高。以上幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現(xiàn)教師與學生的交流互動，在教師的整體調控下，學生通過動腦思考、層層遞進，對知識的理解逐步深入，使課堂效益達到最佳狀態(tài)。課件是利用文字、聲音，圖片等一切可幫助學生理解課文、融入課堂的教學資源，它每天都在變化，時刻都在更新?？梢宰寣W生情不自禁地進入課堂，身臨其境地去感受文章。體現(xiàn)了一切以學生為主的教學理念。提高了課堂效率，從而達到課堂的最佳效果。在本堂課上，我采用了圖片，課件的形式參與了情景當中，幫助學生來理解。當然，一切的資源都得從課堂實際出發(fā)，要上的有用，真正做到為我所用，為學生所用。講到這里，今天我說課有內容就一到此為止。