第一篇：人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五單元教案

17、長(zhǎng)城

教學(xué)目標(biāo) 通過(guò)看圖和理解課文,體會(huì)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開(kāi)聯(lián)想。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、默讀本組“導(dǎo)讀”，了解本組內(nèi)容，明確訓(xùn)練要求。

二、揭示課題：

1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)城嗎？長(zhǎng)城給你的印想怎樣？

2、長(zhǎng)城是我們偉大祖國(guó)的象征，它體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。體現(xiàn)了我國(guó)悠久的歷史和燦爛文化。學(xué)了這篇課文從內(nèi)心深處來(lái)體會(huì)民族自豪感和愛(ài)國(guó)之情。

三、圖文對(duì)照學(xué)習(xí)課文

1、指名讀課文的第一段，畫出描寫長(zhǎng)城 的句子，說(shuō)說(shuō)用什么方法寫的？ 理解“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋“

教師小結(jié)：描寫長(zhǎng)城的樣子使用比喻、數(shù)字說(shuō)明、太空拍攝的照片來(lái)描述的。

2、默讀課文第二段，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城的近景及長(zhǎng)城的建造特點(diǎn)。

思考：從哪里看出長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、結(jié)構(gòu)合理的？ 3 指名讀課文的第三段。

思考：作者站在長(zhǎng)城上想到了什么？

你從哪里看出古代勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的艱辛呢？ 4 齊讀最后一段，想一想：這句話的意思是什么？

為什么說(shuō)長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡？

五、朗讀全文，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

2、作者是按什么順序描寫長(zhǎng)城的？

二、鞏固練習(xí)

1、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

2、給生字注音組詞

3、比較句子，把想到的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。

5、背誦課文的第一、而自然段

18、頤和園

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文第4——6自然段，能回答課后1（2）（3）兩個(gè)問(wèn)題，能給課文分段。

2、能有感情朗讀課文，煥發(fā)民族自豪感。掌握背誦的方法。教學(xué)過(guò)程：

一、師生共同制定目標(biāo)。

1．請(qǐng)同學(xué)們看看課后要求，想想還有哪些任務(wù)需要完成的。

2．出示目標(biāo)樹(shù)，并板貼。

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

（一）用學(xué)習(xí)第二、三自然段的方法學(xué)習(xí)第四自然段。1．聽(tīng)課文錄音。練習(xí)：①用“——”畫出地點(diǎn)變換的句子。

②用“～～”畫出登上石壽山，眼前呈現(xiàn)怎樣的景色的句子。

2．學(xué)生回答，師生共同訂正，并板書： 3．出示句子，并理解欣賞?！笆[郁的樹(shù)叢，掩映著黃的、綠的、琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。”

4、出示“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉游船、畫舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡?！?/p>

把昆明湖比作什么？這兩個(gè)比喻寫了昆明湖什么特點(diǎn)？句子中哪兩個(gè)詞概括了這兩個(gè)特點(diǎn)？

“滑”是什么意思為什么課文寫游船，畫舫在湖面上前進(jìn)，用“滑”而不用“劃”？

5、出示：向東遠(yuǎn)眺，隱隱約約可以望見(jiàn)幾座古老的城樓和城里的白塔。

（二）學(xué)習(xí)第五自然段

導(dǎo)入：從萬(wàn)壽山下來(lái)，作者又到了什么地方？看到了哪些景物呢？帶著這些問(wèn)題，我們學(xué)習(xí)第五自然段。出示句子：這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋：橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，也沒(méi)有哪兩只是相同的。

（三）學(xué)習(xí)第六自然段 這一段在全文中有什么作用？

四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

1、用“隱隱約約”造句。

2、指導(dǎo)背誦方法。秦兵馬傭

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課個(gè)生字8個(gè)，兩條綠線中的7個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。

4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。

二、自讀課文，初步感知讀準(zhǔn)字音，勾劃新詞，理解詞意。思考：秦兵馬給你的印象是什么？

三、檢查、交流：

指名朗讀生字、找出新詞。解釋詞語(yǔ)。

四、精讀第二段

1、指名朗讀，課文從哪些方面來(lái)表現(xiàn) 秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

2、這一段在說(shuō)明方法上有何特點(diǎn)？

3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)

2、課文除了寫兵馬俑“規(guī)模宏大”，還寫了什么？

二、精讀第三段

1、學(xué)習(xí)過(guò)渡句，領(lǐng)會(huì)其承上啟下的作用。

2、自學(xué)課文第三段完成表格。

3、小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

三、齊讀最后一段

1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。

2、找出兩句中的一對(duì)近義詞

3、體會(huì)句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

四、總結(jié)課文、課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個(gè)性鮮明）的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

語(yǔ)文園地五

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、以“保護(hù)文物”為題，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)文物保護(hù)意識(shí)。

２、學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達(dá)能力。

３、領(lǐng)悟并在習(xí)作中運(yùn)用“比照”的寫法。

４、背誦積累古詩(shī)《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。

第一課時(shí) 寬帶網(wǎng)

一、明確任務(wù)

指名讀，說(shuō)一說(shuō)本次資料搜集的范圍。你是采用什么方法搜集資料的？遇到 困難是怎么克服的？ ２ 資料展示會(huì)

展示搜集的圖片、文字資料，簡(jiǎn)要談?wù)勊鸭倪^(guò)程。

３ 老師的建議：

（１）建立資料袋，分類收藏；（２）組成合作小組進(jìn)行收集與整理；（３）要糾正一些不當(dāng)作法。

第二課時(shí) 口語(yǔ)交際

一、激情引入，揭示話題

１、長(zhǎng)城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關(guān)報(bào)道。２、你有什么感受？

二、展開(kāi)討論，提出建議

１、４－６人為一組，圍繞保護(hù)長(zhǎng)城的問(wèn)題展開(kāi)討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路。

各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評(píng)議。教師適當(dāng)板書要點(diǎn)，引導(dǎo)把建議相同或相似的歸為一類。３、自由發(fā)言：由保護(hù)長(zhǎng)城開(kāi)始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說(shuō)說(shuō)怎樣加以保護(hù)。三、四課時(shí)習(xí)作

一、創(chuàng)設(shè)情景，１ 有一批外國(guó)游客專門到中國(guó)游覽“中國(guó)的世界遺產(chǎn)”，我們要成立“導(dǎo)游團(tuán)”評(píng)選十佳導(dǎo)游，大家愿意嗎？ ２要求：

（１）熟悉景點(diǎn)風(fēng)光，了解有關(guān)故事，明確注意事項(xiàng)；（２）寫出并熟悉導(dǎo)游詞。

二、交流資料

１、你想介紹哪一處“中國(guó)的世界遺產(chǎn)”重點(diǎn)介紹什么？ ２、說(shuō)說(shuō)你最有特色的內(nèi)容；

三、閱讀范文，借鑒寫法

教師出示一篇導(dǎo)游詞，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)如何寫，再默讀教材中的揭示語(yǔ)，進(jìn)一步明確寫法與要求。

四、自主完成習(xí)作

第二篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元教案

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元教案

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17.《長(zhǎng)城》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會(huì)生字新詞，對(duì)照插圖，理解“崇山峻嶺”，“蜿蜒盤旋”，“陡峭”，“凝結(jié)”等字。

教學(xué)難點(diǎn)，重點(diǎn)

．指導(dǎo)看圖。學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，由整體到部分的觀察方法培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)事物的特點(diǎn)選取不同觀察點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

2．圖文對(duì)照，理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義的情感。

課前準(zhǔn)備

．錄音機(jī)。

2．長(zhǎng)城遠(yuǎn)景和近景的彩色幻燈片。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一．看圖，了解圖意。

、介紹長(zhǎng)城。

長(zhǎng)城始建于春秋戰(zhàn)國(guó)（公元前770——公元前476）時(shí)期，那時(shí)各諸侯國(guó)為了互相防御，都在自己的境內(nèi)地勢(shì)險(xiǎn)要的地方修筑長(zhǎng)城。秦始皇統(tǒng)一中國(guó)以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個(gè)諸侯國(guó)的長(zhǎng)城連接起來(lái)并將其延長(zhǎng)，號(hào)稱萬(wàn)里長(zhǎng)城。以后各個(gè)朝代，都對(duì)長(zhǎng)城進(jìn)行了修建。因此可以說(shuō)長(zhǎng)城是我國(guó)古代人民在兵器還不發(fā)達(dá)的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。

2、觀察彩圖。（打出幻燈片）

（1）這兩幅圖的觀察點(diǎn)有什麼不同？（上面一幅是遠(yuǎn)景，下面一幅是近景。）

（2）長(zhǎng)城修筑在什麼地方？（崇山峻嶺之間）

（3）從畫面上可以看出長(zhǎng)城有什麼特點(diǎn)？（長(zhǎng)和高大）

（4）作者為什么要選擇遠(yuǎn)、近兩個(gè)觀察點(diǎn)？（不從遠(yuǎn)處觀察，就看不出他的“長(zhǎng)”這個(gè)雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅(jiān)固的構(gòu)造特點(diǎn)。只有從不同的觀察點(diǎn)介紹長(zhǎng)城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點(diǎn)）

二．初讀課文，了解文意。

．自學(xué)生字新詞。

2．想一想，課文各節(jié)分別講拉什麼內(nèi)容

三．圖文結(jié)合，說(shuō)一說(shuō)。

、說(shuō)說(shuō)生字新詞。

崇山峻嶺拍攝（she）嘉峪關(guān)扶智慧氣魄

2、理解字詞。

（1）教師講解

山海關(guān)：在河北省秦皇島市，是長(zhǎng)城的起點(diǎn)，有“天下第一關(guān)”之稱。

嘉峪關(guān)：明初的建筑物，再甘肅省嘉峪關(guān)市西，嘉峪山東南邊腳下，是長(zhǎng)城的終點(diǎn)。

八達(dá)嶺：軍都山的一個(gè)山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國(guó)中點(diǎn)文物保護(hù)單位

（2）看圖理解

崇山峻嶺：指高而險(xiǎn)峻的山嶺。

蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸。

條石：長(zhǎng)方形的石塊。

方磚：正方形的磚塊。

垛口：指墻外側(cè)向上突出的部分，是一種掩蔽物。

了望口：指用來(lái)了望的口子。了望：從高處監(jiān)視敵人。

射口：射擊用的口子。

城臺(tái)：城墻上一整塊平坦的方形建筑，是屯兵的堡壘。

互相呼應(yīng)：本課指打仗時(shí)之間可以進(jìn)行聯(lián)系，互相支援。

3、說(shuō)說(shuō)課文各節(jié)的內(nèi)容。（第一節(jié)講長(zhǎng)城的長(zhǎng)；第二節(jié)講長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固；第三節(jié)講長(zhǎng)城是勞動(dòng)人民的血汗和智慧的結(jié)晶；第四節(jié)講長(zhǎng)城是世界歷史上的奇跡。）

4、說(shuō)說(shuō)怎樣給各節(jié)編一小標(biāo)題。

（啟發(fā)學(xué)生以課文內(nèi)容為線索定出小標(biāo)題：（1）一條“龍”（2）“高大堅(jiān)固”;（３）結(jié)晶；（4）奇跡?；騿l(fā)學(xué)生以課文結(jié)構(gòu)為線索列出小標(biāo)題：總貌；構(gòu)造；聯(lián)想；地位）

第二課時(shí)

一、圖文對(duì)照，逐段學(xué)習(xí)。

、觀察遠(yuǎn)景圖。（打出幻燈。）

（1）遠(yuǎn)景怎樣？（像一條龍）

（2）課文怎樣寫長(zhǎng)城的（位置、宇航員所拍照片）

（3）蜿蜒盤旋和長(zhǎng)龍有什麼內(nèi)在聯(lián)系（前者為靜，后者為動(dòng)，以動(dòng)喻靜）

（4）長(zhǎng)字突出怎樣的特點(diǎn)

2、看近景圖學(xué)第二節(jié)

（1）讀后思考。

課文中的哪句話表現(xiàn)拉作者的觀察點(diǎn)（來(lái)到長(zhǎng)城腳下）

（2）這一節(jié)有幾句話？介紹長(zhǎng)城的那些建筑？（六分別寫作者來(lái)到長(zhǎng)城腳下；長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固；城墻頂上；外側(cè)的垛子；城臺(tái)）

（3）圖文對(duì)照，指出圖上垛子、射口、了望口、和城臺(tái)的樣子，理解課文的表達(dá)方法

（4）小節(jié)這一節(jié)近看長(zhǎng)城，先整體后部分，構(gòu)造科學(xué)，利于防守。

3、綜合兩圖第三節(jié)。

（1）人民為什麼會(huì)想起古代修長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民？（圍繞站、踏、扶、自然）

（2）從那里可以看出修筑長(zhǎng)城的艱難？（條石多重）

（3）為什麼說(shuō)長(zhǎng)城是勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶？

（4）想象我國(guó)古代勞動(dòng)人民怎樣發(fā)揮自己的智慧完成的。

4、研讀第四段。

（1）長(zhǎng)城為什麼在世界上是一個(gè)奇跡（從長(zhǎng)城的長(zhǎng)和大想象到建筑的困難，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和力量，所以說(shuō)是一個(gè)偉大的奇跡）

（2）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（喜愛(ài)、贊美）

二、總結(jié)全文。

．畫出最能表現(xiàn)中心思想的一句話。

2．總結(jié)談話：長(zhǎng)城建筑規(guī)模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見(jiàn)的。它高大堅(jiān)固，建筑結(jié)構(gòu)巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環(huán)境艱難；它動(dòng)用的材料重大、數(shù)量多；他建筑于兩千多年前的秦代。學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛(ài)國(guó)主義的情感在我們胸中回蕩。

板書設(shè)計(jì)：

遠(yuǎn)看

像條巨龍

長(zhǎng)城氣魄雄

近看

高大堅(jiān)固

偉大的奇跡

（氣魄雄偉）聯(lián)想

勞動(dòng)人民的智慧

8.頤和園

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

.使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。新課標(biāo)第一網(wǎng)

2．按照課文所記敘的游覽順序，練習(xí)給課文分段

3．學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字。理解詞句，會(huì)用“聳立”和“隱隱約約”2個(gè)詞語(yǔ)造句。

4．有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段

教學(xué)重點(diǎn)

．理解課文內(nèi)容，按照游覽順序給課文分段。

2．學(xué)難點(diǎn)借助課文，陶冶學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語(yǔ)：在我國(guó)的首都北京西郊，有一個(gè)世界著名的皇家園林。它就是頤和園，（教師板書課題）那里有著名的長(zhǎng)廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來(lái)飽覽頤和園的美景。

二、出示幻燈片，認(rèn)識(shí)頤和園的幾個(gè)著名景觀，從直觀入手，對(duì)頤和園的美景先有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。（有條件的可以給學(xué)生播放有關(guān)頤和園的風(fēng)景教學(xué)錄相片?；虺鍪疽唤M有關(guān)頤和園名勝風(fēng)光圖片。）

三、學(xué)生輕聲讀課文，用筆標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段；劃出本課的生字和新詞。

四、學(xué)習(xí)生字和要求寫的字。

．學(xué)習(xí)生字：

識(shí)字教學(xué)的要求是讀準(zhǔn)字音、記清字形、了解字義。會(huì)給生字組詞。

（1）利用漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)字音。

（2）用多種方法記憶字形。

①用拆合法記“殿、眺、閣、聳”的字形。例如“殿”字。我們把它拆成三個(gè)部分，左上角是尸體的“尸”；左下角是個(gè)“共”字；右邊是沒(méi)有的“沒(méi)”的右半邊“殳”；再把這三個(gè)部分正確地組合在一起就是“殿”字。

②利用形聲字構(gòu)字規(guī)律記憶“閣、雕”的字形?！伴w”屬于外形內(nèi)聲類，“門”形旁表意；“各”聲旁表音。

講解：聲旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出屬于哪一類的；有的就不能明確地表示出來(lái)。有的聲旁能表音，有的就不能準(zhǔn)確地表示讀音。如：“堤”字就不能念成（shi）。因此，學(xué)生在遇到形聲字時(shí)不要“念半邊”，要正確運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字。

③用比較法（根據(jù)生字字形上的特點(diǎn)，找出一些與生字字形相近的字，形近字之間區(qū)別對(duì)比找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而記住生字的字形）記憶“栽、雕、賞”的字形。栽──裁──載；賞──黨──堂；雕──準(zhǔn)──誰(shuí)──淮。

（3）借助字典理解字義、詞義；查字典也可以幫助學(xué)生識(shí)字。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生查字典使用工具書的這種能力。學(xué)生具備了這種能力將終生受益。

2．解釋下列詞語(yǔ)：

神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。

金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

姿態(tài)不一：樣子各不相同。

琉璃瓦：內(nèi)層有較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮艷、發(fā)光，多用來(lái)鋪宮殿或廟宇的屋頂。

橫檻：本課指橫嵌的長(zhǎng)方形欄板。

宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。

遠(yuǎn)眺：往遠(yuǎn)處看。

畫舫：裝飾華美、專供游人乘坐的船。

蔥郁：青翠茂密。

（五）用不同的方法給課文分段。

（六）學(xué)法指導(dǎo)：教會(huì)學(xué)生如何給課文分段。

第二課時(shí)

一、齊讀課文，講讀第1、6自然段。

．齊讀課文。

2．提問(wèn)：

（1）頤和園給作者留下了什么深刻印象？（課文開(kāi)頭就點(diǎn)明了頤和園是個(gè)美麗的大公園。頤和園景色優(yōu)美；頤和園很大，占地范圍廣。）

（2）作者有什么希望？為什么會(huì)有這樣的想法？（作者希望我們有機(jī)會(huì)去北京能親自到頤和園去細(xì)細(xì)游賞。因?yàn)轭U和園到處都有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，所以作者希望我們有機(jī)會(huì)去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景。）

二、明確作者的游覽順序。

長(zhǎng)廊→萬(wàn)壽山→昆明湖及十七孔橋。

三、講讀，學(xué)習(xí)課文第二段。

．指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：

（1）作者是怎樣來(lái)到長(zhǎng)廊的？

（2）長(zhǎng)廊的特點(diǎn)是什么？

（3）作者是怎樣把長(zhǎng)廊這處景觀寫具體的？

2．按照提示給第二段分層。

從整體上和外部介紹長(zhǎng)廊；從內(nèi)部介紹長(zhǎng)廊；講長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人。

分層的結(jié)果：

第一層是第1．2句；第二層是第3句；第三層是第4．5句。

3．逐層學(xué)習(xí)：（重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二層）

（1）學(xué)習(xí)第一層：從整體和外部介紹長(zhǎng)廊。長(zhǎng)廊的外部：綠的柱子，紅漆的欄桿。

（2）學(xué)習(xí)第二層：長(zhǎng)廊內(nèi)部：每一間的橫檻上都有五彩的畫，且內(nèi)容各不相同。讀句子；提問(wèn)：畫的內(nèi)容包括“人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒(méi)有哪兩幅是相同的?！边@說(shuō)明了什么？

（說(shuō)明畫的內(nèi)容豐富，題材廣泛。體現(xiàn)了我國(guó)古代文化園林藝術(shù)的燦爛和勞動(dòng)人民能工巧匠的智慧。

（3）學(xué)習(xí)第三層：長(zhǎng)廊兩旁：風(fēng)景宜人?！伴L(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒(méi)謝，那一種又開(kāi)了?！边@句說(shuō)明了什么？（說(shuō)明長(zhǎng)廊兩旁的花木品種多、數(shù)量多；“開(kāi)”和“謝”是一對(duì)反義詞，形象地說(shuō)明了長(zhǎng)廊兩旁鮮花常開(kāi)的景色特點(diǎn)。）“使人神清氣爽”的：“微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái)。這句話間接地說(shuō)明了長(zhǎng)廊是昆明湖邊的一處美景。長(zhǎng)廊在昆明湖的右邊。

一進(jìn)頤和園的大門，長(zhǎng)廊就把它那富有特點(diǎn)的美，展現(xiàn)在我們面前了。

4．練習(xí)有感情地朗讀。

怎樣朗讀這段才能把長(zhǎng)廊的美讀出來(lái)呢？

注意：學(xué)生讀的形式要豐富一些；不要讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味感。俗話說(shuō)“熟讀成誦”，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦此段。

四、講讀，學(xué)習(xí)第三段

指名兩名同學(xué)分別朗讀課文第3．4兩個(gè)自然段。思考、回答問(wèn)題。

．作者游完長(zhǎng)廊，站在萬(wàn)壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？

佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發(fā)光。

排云殿：一排排、金碧輝煌。

教師提問(wèn)的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地讀書。讓學(xué)生從書中去尋找答案，組織好語(yǔ)言，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。讓學(xué)生多讀、多說(shuō)，以便形成能力。

2．作者登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個(gè)方向望，分別看到了什么？

3．練習(xí)有感情地朗讀第三段，試背第4自然段。

第三課時(shí)

一、齊讀全文。昨天我們領(lǐng)略了頤和園里長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山佛香閣的美景，今天，我們?cè)賮?lái)欣賞一下昆明湖和十七孔橋的美景。

二、學(xué)習(xí)課文第四段。

．指名朗讀第四段。思考，回答問(wèn)題：

（1）作者從萬(wàn)壽山下來(lái)，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸；幾座樣式不同的石橋；倒垂的楊柳；湖心小島，十七孔橋。）

（2）十七孔橋是怎樣的？（十七孔橋有十七個(gè)橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。并且這么多獅子姿態(tài)不一，各不相同。）

（3）石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態(tài)不一，這說(shuō)明了什么？（獅子“姿態(tài)不一”的特點(diǎn)，充分顯示了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。）

2．教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

（1）教師范讀。教師在范讀時(shí)，要通過(guò)表情語(yǔ)氣的變化，感情的處理來(lái)加以體現(xiàn)。

（2）學(xué)生模仿練習(xí)。

（3）指名朗讀、齊讀。

三、默讀課文，體會(huì)游記這類的寫作方法。

．按照一定的順序?qū)?。（游覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節(jié)變化順序。）

2．運(yùn)用好過(guò)渡句，交待清游覽順序。

3．抓住景物特點(diǎn)分層次寫具體。

4．選擇有代表性的景物來(lái)寫。

四、解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。

五、檢查學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第2．4自然段。

9.《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，兩條綠線中的8個(gè)字只要認(rèn)識(shí)不要求會(huì)寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“乘”。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。

4．在理解的基礎(chǔ)上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

課時(shí)安排1課時(shí)

一、學(xué)生自讀課文，整體感知

．這篇課文主要講了什么？

2．學(xué)生自認(rèn)生字，相互交流。從讀音上看：瞰、弩、頷、髻、鎧五個(gè)字的音容易發(fā)錯(cuò)。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音，多讀幾遍，尤其是“nǔ”的鼻音要讀好。多音字“乘”的不同讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。

二、學(xué)生根據(jù)自讀提示，再次閱讀課文

（一）閱讀提示。

．秦兵馬俑是什么樣的呢？有什么特點(diǎn)呢？作者又是怎么介紹兵馬俑的呢？同學(xué)們，讀一讀課文就能明白的。

2．分為幾個(gè)部分來(lái)講兵馬俑的？每個(gè)部分講的什么？各個(gè)部分是用哪句話連接起來(lái)的？新課標(biāo)第一網(wǎng)

3．著重對(duì)哪個(gè)部分進(jìn)行了描寫？重點(diǎn)讀一讀。

（二）學(xué)生回答，討論。

三、精讀選段

．第二自然段

具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。從哪些語(yǔ)句說(shuō)明兵馬俑的確“規(guī)模宏大”的呢？

①數(shù)據(jù)中體會(huì)規(guī)模宏大。你可以勾畫出有關(guān)數(shù)據(jù)讀一讀，體會(huì)它面積之大、數(shù)量之多。

②單舉開(kāi)掘的一號(hào)坑里兵馬俑的數(shù)量進(jìn)一步說(shuō)明規(guī)模宏大。

③兵馬俑的陣容巨大和氣勢(shì)恢弘、制作工藝精湛，體會(huì)到規(guī)模宏大。

2．又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個(gè)性鮮明”的呢？

學(xué)生勾畫書中具體描寫的樣子及神態(tài)的詞語(yǔ)，體會(huì)到個(gè)性特點(diǎn)

將軍傭身材魁梧頭戴軍冠身披鎧甲手握寶劍昂首挺胸，站在前列神態(tài)自若久經(jīng)沙場(chǎng)肩負(fù)重任沉毅多謀武士俑體格健壯穿著裝扮……目光炯炯……威武凝重剛烈豪爽

騎兵傭上身著短甲……左手持弓箭……勇猛善戰(zhàn)堅(jiān)毅頑強(qiáng)

車兵傭分為馭手和軍士……分工明確各司其責(zé)

弓弩手張弓搭箭神情專注……隨時(shí)準(zhǔn)備沖鋒陷陣

馬傭形體健壯肌肉豐滿……躍躍欲試神氣活現(xiàn)斗志昂揚(yáng)

3．第三至第十自然段，會(huì)真正體會(huì)到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品?！睆亩?，由衷地?zé)釔?ài)我們中華民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動(dòng)人民的偉大智慧，深切感受到做一個(gè)中國(guó)人的自豪！

4．第11自然段

①橫線的句子是這部分的中心句。它既對(duì)上文作了小結(jié)，又對(duì)下文的學(xué)習(xí)作了提引?！皹O為”放在“精美”的前面，更加突出了兵馬俑的舉世無(wú)雙，絕無(wú)僅有的地位。

②“端詳”就是仔細(xì)地看、細(xì)致地打量。這些兵馬俑乍一看，似乎一樣，但只有精心端詳時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)它的細(xì)微差異。

③加底紋的部分，具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運(yùn)用打比方、排比的修辭手法，生動(dòng)形象地加以細(xì)描，仿佛讓我們看到，那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的拼死沙場(chǎng)的高大形象；仿佛讓我們傾聽(tīng)到，那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨(dú)巨匠心選擇了恰當(dāng)?shù)挠^察視角，運(yùn)用這樣的表達(dá)方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國(guó)人民智慧的偉大。

④“……”省去了什么呢？作者留給我們的是思考，是回味，是創(chuàng)造……當(dāng)你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會(huì)用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創(chuàng)造的快樂(lè)。

《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設(shè)計(jì)

口語(yǔ)交際

一、激發(fā)興趣，引入課題

．生自讀這段文字，談一談讀了這段文字后的感受。

2．師出示長(zhǎng)城被破壞的圖片，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生要保護(hù)長(zhǎng)城的愛(ài)心。

3．得出課題：不僅要保護(hù)長(zhǎng)城，而且要保護(hù)其他的文物。

二、具體談?wù)劚Ｗo(hù)長(zhǎng)城

．分小組商議保護(hù)長(zhǎng)城的建議。

2．全班交流。

3．分析總結(jié)出一系列保護(hù)長(zhǎng)城的措施。

三、拓展

．認(rèn)識(shí)世界遺產(chǎn)標(biāo)志，以及什么是世界遺產(chǎn)。

2．交流了解，中國(guó)有多少世界遺產(chǎn)！

3．我們?yōu)槭裁匆陥?bào)這些風(fēng)景名勝等為世界遺產(chǎn)？這些世界遺產(chǎn)對(duì)我們有什么好處？中國(guó)世界遺產(chǎn)的現(xiàn)今狀況如何？

4．怎樣來(lái)保護(hù)世界遺產(chǎn)？

5．形成書面建議或倡議書。

習(xí)作

2課時(shí)

寫導(dǎo)游詞

長(zhǎng)城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下了深刻的印象。為了讓更多的人了解我國(guó)的世界遺產(chǎn)，我們來(lái)寫寫介紹世界遺產(chǎn)的導(dǎo)游詞。先確定自己要介紹哪一處世界遺產(chǎn)，然后選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。可以將景點(diǎn)風(fēng)光也可以將與景點(diǎn)有關(guān)的故事、傳說(shuō)，還要提示參觀游覽的注意事項(xiàng)。寫好以后，可以根據(jù)所寫的導(dǎo)游詞，模擬導(dǎo)游進(jìn)行講解。

教學(xué)目標(biāo)

．繼續(xù)體會(huì)世界遺產(chǎn)的魅力，感受中國(guó)的悠久歷史和燦爛文化。

2．學(xué)習(xí)寫導(dǎo)游詞。

審題

本次習(xí)作是引導(dǎo)學(xué)生把課文中的語(yǔ)言和資料中的語(yǔ)言，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的實(shí)用的語(yǔ)言。寫導(dǎo)游詞要根據(jù)游人的需要確定重點(diǎn)，選取最有特色或最有價(jià)值的內(nèi)容向大家介紹，不一定要面面俱到；還應(yīng)根據(jù)口語(yǔ)交際討論的成果，游覽的注意事項(xiàng)，向旅游者提出“當(dāng)文明游客”的機(jī)會(huì)。怎樣寫導(dǎo)游詞呢？

．首先確定自己要介紹哪一處“世界遺產(chǎn)”。

2．這一處世界遺產(chǎn)最有特色的內(nèi)容是什么？有什么樣的著名風(fēng)光、著名景點(diǎn)？這個(gè)景點(diǎn)有什么美麗的、動(dòng)人的傳說(shuō)？

3．寫的過(guò)程中不要走別人的老路，爭(zhēng)取有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)。

佳作借鑒：

秦皇島海神廟導(dǎo)游詞

各位朋友：

現(xiàn)在，我們來(lái)到了海神廟。有道是靠山吃山，靠海吃海，自古以來(lái)，秦皇島、山海關(guān)沿海一帶的航海業(yè)、捕撈業(yè)就非常發(fā)達(dá)。明洪武十四年，公元1381年，明朝開(kāi)國(guó)元?jiǎng)仔爝_(dá)奉命主持修建長(zhǎng)城。為了調(diào)運(yùn)各種軍需民用物資，在山海關(guān)石河口修建了碼頭。船夫漁民出海作業(yè)，總是冒著很大的危險(xiǎn)，在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的年代，人們只好把生命托付給神靈。為了乞求神靈的保護(hù)，乞求海上風(fēng)平浪靜，平安無(wú)事，就在老龍頭的西側(cè)修建了海神廟、北海神廟、媽祖廟、龍王廟等四座廟宇。1900年八國(guó)聯(lián)軍從老龍頭登陸，四座廟宇被毀掉了?，F(xiàn)在的海神廟是1988年重新修建的，它綜合了原有四座廟宇的特點(diǎn)，重新構(gòu)思設(shè)計(jì)，延伸入海124米，是旅游觀光、臨風(fēng)休憩的好去處。

這里是牌樓，南北兩面各有兩個(gè)大字：安瀾、伏波，──讓大海安靜，海不揚(yáng)波，點(diǎn)明了整個(gè)海神廟的主題。

往前走就是山門。海神廟和一般佛教廟宇的山門不同，它里面供奉的不是四大天王，而是“天佑”、“天應(yīng)”兩位大海中的神將?！疤煊印钡囊馑季褪抢咸毂Ｓ樱疤鞈?yīng)”就是指叫地地靈，叫天天應(yīng)。傳說(shuō)這二位原來(lái)都是大海中的怪物，渾身的力氣沒(méi)處使，就專門興風(fēng)作浪，玩惡作劇。后來(lái)他們被天后娘娘──就是我們常說(shuō)的媽祖收伏了，成了媽祖的得力助手。

現(xiàn)在我們來(lái)到了海神廟正殿前面的庭院。左右兩側(cè)有兩個(gè)吉祥物。右邊的叫做“乘黃”，也叫“飛黃”。我國(guó)古代的神話故事集《山海經(jīng)》說(shuō)：白民之國(guó)有乘黃。長(zhǎng)的樣子像狐貍，背上有角。要是騎到它的身上，就能活到兩千歲。唐朝大文學(xué)家韓愈寫過(guò)這樣的詩(shī)句：飛黃騰踏去，不能顧蟾蜍。后來(lái)，人們就用飛黃騰達(dá)來(lái)比喻一個(gè)人的官職地位上升得非?？??？磥?lái)，乘黃的功能有兩條，長(zhǎng)壽和升官?？墒牵覀冄矍暗倪@個(gè)乘黃大家千萬(wàn)不要騎，一是真要活到兩千歲，那可就太麻煩了；二是您真要騎了上去，可就要準(zhǔn)備罰款了。

左邊的這一個(gè)叫做“龍馬”。我國(guó)古代傳說(shuō)龍馬是河水之精，說(shuō)它是龍頭，馬身，還有兩個(gè)可以張開(kāi)的翅膀，叫的聲音很好聽(tīng)，說(shuō)它是“鳴聲九音”──有些人很謙虛，用“五音不全”來(lái)說(shuō)自己唱歌的聲音不好聽(tīng)，但這龍馬“鳴聲九音”，簡(jiǎn)直就是一個(gè)交響樂(lè)團(tuán)！還有的古書上說(shuō)這龍馬就是乘黃。在海神廟的前面設(shè)立龍馬、乘黃的塑像，是取其“河水之精”的含義。

現(xiàn)在請(qǐng)大家走進(jìn)海神廟的大殿。正中端坐的就是海神。兩邊站的是他的助手。渤海灣一帶供奉的是北海之神。北海之神叫做禺京。他的“分工”有兩條：讓大海風(fēng)平浪靜，讓陸地風(fēng)調(diào)雨順。為了讓大海風(fēng)平浪靜，他手持弓箭，查看大海，哪兒的海浪過(guò)高，就射箭擊碎它，這時(shí)，兩位巡海夜叉就是它的助手；為了讓陸地風(fēng)調(diào)雨順，他選拔了幾位得力的干將，我給大家介紹一下。這兩位是千里眼和順風(fēng)耳。千里眼的眼睛瞪得大大的，順風(fēng)耳的大耳朵拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的，專門負(fù)責(zé)收集各地旱澇信息。這兩位是雷公和電母。雷公頭似獼猴，嘴似雞形，肩膀上長(zhǎng)了一對(duì)翅膀，左手拿椎，右手使槌，腳踏五面大鼓，他敲起鼓來(lái)，就是天上響起了隆隆雷聲。電母手拿兩面鏡子，只要她把鏡子飛舞起來(lái)，天空里就會(huì)出現(xiàn)一道道閃電。左邊的這二位是風(fēng)婆和雨師。風(fēng)婆只要把她背的布袋拿下來(lái)，輕輕一抖是小風(fēng)，重重一抖是大風(fēng)，掄上一圈，就成臺(tái)風(fēng)了。雨師用柳條在他的寶葫蘆里沾上一下，往人間灑一灑，就是一場(chǎng)雨。當(dāng)然，他用的力度和時(shí)間就決定了這場(chǎng)雨的大小和持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短。

古代的神明，都是凡人自己創(chuàng)造的。神明的功能，大都表達(dá)了人們的理想和愿望。今天，千里眼和順風(fēng)耳的功能已經(jīng)由氣象衛(wèi)星和計(jì)算機(jī)承擔(dān)起來(lái)了，──盡管還不那么準(zhǔn)確，不那么全面，而雷公、電母、風(fēng)婆、雨師的功能，我們最終能取代多少、能不能取代，甚至于有沒(méi)有必要去取代，現(xiàn)在還都是一連串的未解之謎。

我們?cè)摵秃Ｉ裾f(shuō)一聲再見(jiàn)了，但愿他能保佑我們旅游順利，晚上下雨，白天晴天，天天有個(gè)好天氣，天天有個(gè)好心情。

第四課時(shí)

一、我的發(fā)現(xiàn)：

．生自由讀例句，想一想，看能從中發(fā)現(xiàn)什么。

2．分角色讀小林域小東的話，看看他們有什么發(fā)現(xiàn)。

3．分析比較：自己的發(fā)現(xiàn)和小林小東的發(fā)現(xiàn)有什么不同？

4．再讀句子，體會(huì)：文中句子為什么要這樣寫？這樣寫有什么好處？（使句子更加具體形象。）

5．作者用了什么方法來(lái)使句子更加形象具體的呢？

6．用熟知的事物來(lái)作比照，使人很容易想象出文中描繪的事物的具體形象。

7．找一找：在已學(xué)的課文中找一找類似的句子，體會(huì)這樣寫的好處。并試著自己寫一寫。

二、日積月累

．生自讀對(duì)聯(lián)。

2．指名學(xué)生讀對(duì)聯(lián)，師范讀、糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)聯(lián)。

3．交流自己對(duì)這幾幅對(duì)聯(lián)的理解，之后，教師展示對(duì)聯(lián)所描繪的相應(yīng)的風(fēng)景名勝的圖片。

4．熟讀背誦。

三、寬帶網(wǎng)（提出要求，讓學(xué)生課后自己搜集資料，展示資料。）

第三篇：四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元教案(冀教版)

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元教案（冀教版）

第五單元：神奇的大千世界

21觀潮

教材分析：

這篇課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮來(lái)后的景象，突出展示了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

．正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字，掌握十個(gè)要求會(huì)寫的字。理解“籠罩、沸騰、水天相接、浩浩蕩蕩、山崩地裂、風(fēng)號(hào)浪吼、霎時(shí)”等詞語(yǔ)的意思。

2．理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．體會(huì)作者按一定順序、抓住事物特點(diǎn)的觀察方法。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累優(yōu)美詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法：

．借助采用“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，即讓學(xué)生入境界，進(jìn)角色，動(dòng)真心，吐真情來(lái)體會(huì)潮來(lái)時(shí)宏偉的氣勢(shì)，從而感受到大自然的偉大力量。

2．根據(jù)整體推進(jìn)，立體發(fā)展的教學(xué)思路，在讀中學(xué)，在讀中悟，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

使學(xué)生在錢塘江大潮的震撼中，陶冶身心，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)錢塘江大潮、乃至祖國(guó)的大好河山、錦繡風(fēng)光的無(wú)比熱愛(ài)。

重難點(diǎn)分析：

潮來(lái)時(shí)的壯麗景象是教材的重點(diǎn)部分，也是教學(xué)的主要內(nèi)容。在本課教學(xué)中，對(duì)于這種孩子們不太熟悉的情景，要充分進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生從讀中感悟錢塘江大潮在潮來(lái)前江面的平靜，潮來(lái)時(shí)的壯觀和潮來(lái)后的水漲江面。給孩子們充分的時(shí)間去感受，去想象畫面，如本設(shè)計(jì)中讓孩子們想象，充分利用此處進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練。在過(guò)程中的滲透遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于最后的升華，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)，在說(shuō)的過(guò)程中領(lǐng)悟。

初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。通過(guò)默讀課文，思考課文的寫作順序。

課前準(zhǔn)備：、搜集有關(guān)錢塘江大潮的資料、圖片。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

．展示學(xué)生收集的資料、圖片。學(xué)生介紹自己收集的資料和圖片。

2．教師播放錄像，并介紹錢塘江的地理位置。展示。

3．請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)^看錢塘江大潮的感受。

4．過(guò)渡：特殊的地理環(huán)境形成了特殊的壯麗景象，這一課就寫了一次錢塘江大潮的過(guò)程。

二、學(xué)文。

（一）揭示課題，齊讀課題。

（二）自讀課文，自學(xué)生字。

．自讀課文。展示自讀提示。

2．檢查自學(xué)結(jié)果

（1）指名讀生字新詞。展示介紹一下你的記字方法。

（2）指名讀課文。學(xué)生評(píng)價(jià)。

三、默讀課文，談感受。

．談?wù)勫X塘江大橋給你留下了什么印象。

2．能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？

四、再讀課文，理清思路。

．邊讀邊想，作者在描寫這個(gè)奇觀時(shí)，先寫了什么，然后寫了什么，最后寫了什么。

2．完成填空。（展示）

小結(jié)：課文按時(shí)間順序來(lái)寫大潮，按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的順序把錢塘潮的景象寫具體。（板書）

五、作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、談話引入。

上節(jié)課，我們初讀了課文，你了解了什么？

二、理解課文內(nèi)容。

（一）邊讀邊思考：為什么錢塘江大潮自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”？勾畫語(yǔ)句。學(xué)生交流。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

．潮來(lái)前，作者介紹了什么？

2．放映觀潮時(shí)“人山人?！钡溺R頭。指導(dǎo)朗讀。展示

（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第三段。

．找一找描寫潮來(lái)時(shí)景象的語(yǔ)句。

2．讀讀自己最喜歡的語(yǔ)句，努力把它讀得有氣勢(shì)些，然后讀給大家聽(tīng)。

3．指名讀，師生共同評(píng)價(jià)后再齊讀。

在交流中隨機(jī)抽出3個(gè)句子進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。

教師指導(dǎo)：悶雷的響聲是怎么樣的？（低沉的）指導(dǎo)讀好這句話。

（2）響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。

理解“水天相接”的意思（看圖片指出位置）?？吹桨拙€出現(xiàn)時(shí)，人群有什么反應(yīng)？這個(gè)場(chǎng)面可以用哪個(gè)詞來(lái)形容？（人聲鼎沸）指導(dǎo)朗讀。

（3）浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

理解“齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”的意思。想象一下“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”是怎樣一種壯觀的場(chǎng)面！再想想加上“山崩地裂”的聲音，大潮是怎樣的一種氣勢(shì)！（再看錄像感受）

指導(dǎo)朗讀：個(gè)人準(zhǔn)備后指名讀，評(píng)價(jià)后小組賽讀，最后齊讀。

4．讀大潮過(guò)后的語(yǔ)句。

5．指導(dǎo)背誦。

（1）出示句子，作者是用哪些詞語(yǔ)把這幾處描寫連接起來(lái)的，并把它記下來(lái)。展示。

（2）引讀這段話（教師讀括號(hào)里面的詞，學(xué)生讀后面的句子）。

三、詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用。

教師啟發(fā)：剛才學(xué)的這兩個(gè)自然段中很多詞語(yǔ)用得十分精彩，你們想不想把它們積累起來(lái)？老師投影出示詞義，學(xué)生知道的就站起來(lái)說(shuō)該詞語(yǔ)。

四、課后延展。

（一）背誦第三自然段。

（二）如果你是小導(dǎo)游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？利用自己手中所收集的圖片或資料，介紹時(shí)可用上書中好詞佳句。

22龍卷風(fēng)

教材分析：

龍卷風(fēng)長(zhǎng)期以來(lái)一直是個(gè)謎，本篇課文圍繞著龍卷風(fēng)“特異的形態(tài)”和“狂暴威猛的氣勢(shì)”重點(diǎn)介紹了“陸龍卷”和“海龍卷”。運(yùn)用列舉數(shù)字、舉例、比較、比喻等多種說(shuō)明方法，使人如臨其境，如見(jiàn)其景。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

.正確認(rèn)讀本課要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握十個(gè)要求會(huì)寫的生字。了解“談虎

色變、特異、面目全非”等詞語(yǔ)的意思。

2.正確有感情地朗讀課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中運(yùn)用的列數(shù)字、舉例、比較等說(shuō)明方法。

過(guò)程與方法：

.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文解詞的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2.體會(huì)文中運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)介紹龍卷風(fēng)。

3.通過(guò)語(yǔ)言文字想象畫面，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

了解自然現(xiàn)象對(duì)人類生存的利與弊，培養(yǎng)學(xué)生探索自然科學(xué)的興趣。

重難點(diǎn)分析：

中運(yùn)用的列數(shù)字、舉例、比較等說(shuō)明方法，使人如臨其境，如見(jiàn)其景。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文自主感悟，體會(huì)龍卷風(fēng)的形態(tài)和氣勢(shì)。

正確的認(rèn)讀生字，理解詞語(yǔ)的意思。主要以學(xué)生自學(xué)為主，教師利用多種方式反饋學(xué)生的掌握情況。

課前準(zhǔn)備：多媒體。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、展示資料，導(dǎo)入新課。

.教師介紹自己的收集資料和圖片。

2.說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

3.教師小結(jié)，導(dǎo)入本課。

二、整體感知課文。

（一）自讀課文，自學(xué)生字。

讓學(xué)生反復(fù)讀課文，將課文讀正確，讀通順。初步了解課文內(nèi)容。

（二）檢查自學(xué)。

.檢查生字。展示。

（1）哪些字較難記？

（2）有什么記字的好辦法?

2.指名讀課文。

3.交流讀后感受?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生圍繞“讀了這篇課文，龍卷風(fēng)給你留下什么印象？你有什么感受？”來(lái)展開(kāi)教學(xué)。組織學(xué)生交流。

4.哪個(gè)詞體現(xiàn)了人們的感受?

三、學(xué)文。

讀第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文第一自然段中的龍卷風(fēng)那“特異的形態(tài)”、“狂暴威猛的氣勢(shì)”展開(kāi)教學(xué)。

體會(huì)“談虎色變”“久久不能平靜”等詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。

四、作業(yè)。

.把課后的生字一個(gè)字寫兩遍，并給每個(gè)字組一個(gè)詞。

2.關(guān)于龍卷風(fēng)，你還知道哪些，課下和同學(xué)交流以下。展示

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)龍卷風(fēng)有了一定的了解，課文向我們介紹了哪些有關(guān)龍卷風(fēng)的知識(shí)呢？

2.學(xué)生默讀課文，思考，勾畫。

二、合作學(xué)習(xí)。

（一）組內(nèi)交流：

.課文介紹了哪些有關(guān)龍卷風(fēng)的知識(shí)。

2.學(xué)生朗讀自己最感興趣的部分。

（二）班內(nèi)交流，理清脈絡(luò)。學(xué)生可能這樣總結(jié)：

龍卷風(fēng)的種類和多發(fā)地；

陸龍卷和海龍卷；

龍卷風(fēng)的速度；

人們的愿望……

（三）重點(diǎn)理解第三、第四自然段內(nèi)容，展開(kāi)想象，練習(xí)朗讀。

.第三段：出示句子“溫?zé)釤o(wú)風(fēng)的雷雨云從天外壓來(lái)……爆炸似的響個(gè)不停”、“這個(gè)怪物搖搖晃晃……皮肉”，想象仿佛看到了什么？帶著感受來(lái)讀。

理解“肆虐”。展示

2.第四段：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“高一千多米、直徑有一百米”等詞理解，加深學(xué)生對(duì)海龍卷形態(tài)的理解。（指導(dǎo)朗讀）展示

3.文中運(yùn)用說(shuō)明方法，讓學(xué)生聯(lián)系課文體會(huì)。

三、課后延展。

從電視、廣播或人們的交談中，你知道近一周發(fā)生了哪些新聞事件嗎？請(qǐng)以“新聞要述”的形式把一周的重要新聞總結(jié)一下。展示。

24琥珀

教材分析：

本文以講故事的方式，推想了一塊琥珀的形成和被發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，判斷了它在科學(xué)上的價(jià)值。把有關(guān)琥珀的科學(xué)知識(shí)融入一個(gè)描寫生動(dòng)傳神、情節(jié)引人入勝、想象豐富合理的故事之中，使讀者既可以體會(huì)感受到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，又可以感受到語(yǔ)言文字生動(dòng)活潑。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

.正確認(rèn)讀本課的八個(gè)生字，掌握十一個(gè)要求會(huì)寫的生字。理解“颯颯、松脂、柔嫩、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、斷絕、推測(cè)”等詞語(yǔ)的意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解琥珀的形成、被發(fā)現(xiàn)過(guò)程及科

學(xué)價(jià)值等有關(guān)知識(shí)。

3.通過(guò)閱讀課文，體會(huì)條理清楚、語(yǔ)言生動(dòng)的表達(dá)特色，自主積累詞句。

4.通過(guò)閱讀，理解科學(xué)家是怎樣進(jìn)行想象的，體會(huì)科學(xué)家的想象是否合理。

過(guò)程與方法：

.抓住重點(diǎn)詞句品讀、感悟，展開(kāi)合理想象，領(lǐng)會(huì)理解琥珀的形成過(guò)程。

2.通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

重難點(diǎn)分析：

學(xué)生理解琥珀的形成有一定難度，通過(guò)多媒體能夠直觀地理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。

科學(xué)家合理想象的依據(jù)是本文的難點(diǎn)，學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，理解科學(xué)家是怎樣進(jìn)行想象的，體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

課前準(zhǔn)備：、搜集有關(guān)于琥珀和化石的相關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

.揭示課題。

2.簡(jiǎn)單介紹什么是琥珀。

琥珀是古代松樹(shù)脂的化石，可以做裝飾品。

3.請(qǐng)大家欣賞一些老師搜集到的琥珀。出示

二、初讀課文，整體感知。

（一）自讀課文，自學(xué)生字。

.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求。展示

（1）讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的借助工具書或詢問(wèn)同學(xué)。

（2）邊讀邊畫出帶生字的詞，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加以理解。

2．檢查生字。展示

課文中有的字音容易讀錯(cuò)，老師要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這些字在課文中的讀音。

3．同桌互讀，互相正音。

4．理解詞語(yǔ)。

（1）讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

重點(diǎn)理解“推測(cè)”一詞，可以先讓學(xué)生查字典，找到正確的解釋是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情。然后和它的近義詞“猜測(cè)”進(jìn)行比較。

三、再讀課文。

.思考課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？展示

2.集體交流。

故事發(fā)生的時(shí)間琥珀的形成過(guò)程→琥珀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程→琥珀的科學(xué)價(jià)值

展示

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

想一想上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這塊琥珀是什么樣的？課文按先后順序都寫了哪些內(nèi)容？哪方面內(nèi)容是作者想象的？哪方面內(nèi)容是對(duì)琥珀的真實(shí)描繪？

學(xué)生回答。教師過(guò)渡：那么作者想象的依據(jù)是什么？要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件？這是我們這節(jié)課所要探究的問(wèn)題。

二、精讀課文，深入探究。

（一）默讀形成過(guò)程部分思考上述兩個(gè)問(wèn)題。點(diǎn)擊，出示問(wèn)題。

．獨(dú)立思考后同桌討論。

2．集體交流。

3．學(xué)生交流過(guò)程中想象畫面，指導(dǎo)朗讀。

4．師生共同歸納形成的條件和想象的依據(jù)。

第一、要有松樹(shù)、柏樹(shù)。依據(jù)是琥珀是松樹(shù)樹(shù)脂形成的。

第二、炎熱的夏天正晌午。因?yàn)橹挥性谶@一時(shí)間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。

第三、蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來(lái)把它們包在里面。

第四，松脂不斷往下滴。

5．出示。松脂球——琥珀。直觀感受琥珀的形成。歸納變成化石的條件。

（二）科學(xué)家又是怎樣想象發(fā)現(xiàn)過(guò)程的？探究想象依據(jù)。

．學(xué)生自學(xué)、小組合作、師生交流。

根據(jù)課后提示進(jìn)行推測(cè)。

2．分角色朗讀此部分。

3．小結(jié)：通過(guò)以上問(wèn)題的探討，你知道想象合理的依據(jù)是什么了嗎？

討論后學(xué)生歸納：要想進(jìn)行合理的想象，必須根據(jù)事物的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。

（三）科學(xué)家研究這塊琥珀有何價(jià)值呢？

．默讀思考最后一自然段。

2．小組討論后回答。用“從那塊琥珀的發(fā)現(xiàn)，我們可以推測(cè)……”說(shuō)話。

三、有感情地朗讀課文，回歸整體。

四、擴(kuò)展延伸。

課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？和同學(xué)交流交流。

五、布置作業(yè)。

以《未來(lái)的××》為題，寫一篇想象作文，想象要合理。

25準(zhǔn)時(shí)的登陸表演

教材分析：

本課講述的是澳大利亞菲利浦島上仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸表演的奇特景觀，字里行間流露出作者對(duì)仙企鵝的喜愛(ài)、贊美之情，對(duì)神奇大自然的贊嘆之情，點(diǎn)出仙企鵝的準(zhǔn)時(shí)登陸表演是體內(nèi)生物鐘的作用。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

.正確認(rèn)讀本課六個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握十二個(gè)要求會(huì)寫的生字。理解“小巧玲瓏、不厭其煩、如期而至、秩序井然、步履蹣跚、如癡如醉、贊嘆不已”等詞語(yǔ)的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟作者對(duì)仙企鵝的喜愛(ài)之情，對(duì)仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的奇觀的由衷贊嘆。

3.了解仙企鵝能準(zhǔn)時(shí)登陸的原因，初步了解生物鐘現(xiàn)象。

過(guò)程與方法：

.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力。

2.通過(guò)閱讀體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊感悟邊想象，在此基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

從中體會(huì)大自然的和諧與神奇，懂得尊重自然、師法自然。領(lǐng)悟在生活中注意觀察，從重復(fù)現(xiàn)象中找出客觀規(guī)律的科學(xué)研究方法。

重難點(diǎn)分析：

建立起仙企鵝登陸的表象，并能夠用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。學(xué)生對(duì)仙企鵝不是很熟悉，通過(guò)觀看視頻，對(duì)仙企鵝登陸表演有了形象的了解。

了解仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的原因，初步了解生物鐘現(xiàn)象。通過(guò)生活中的實(shí)例，說(shuō)明生物鐘有規(guī)律地安排著我們地生活。

課前準(zhǔn)備：、搜集有關(guān)于企鵝、生物鐘的資料、地圖。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

學(xué)生課外搜集一些有關(guān)企鵝、有關(guān)生物鐘的資料，同學(xué)之間互相交流。并讓學(xué)生在地圖上找一找澳大利亞，了解它的地理特點(diǎn)（四面環(huán)海、在南半球、氣候溫和）。

二、自主讀文，探究識(shí)字。

.學(xué)生通讀課文。

學(xué)生提示：自由小聲讀課文，畫出生字和新詞，采用自己喜歡的方法自學(xué)生字。遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞可以查工具書或與同學(xué)、老師交流解決。

2.同學(xué)之間互相交流自學(xué)生字的情況，爭(zhēng)取做到把字音讀準(zhǔn)確。

3.全班齊讀生字和新詞。

4.全班共同交流生字中比較復(fù)雜的字形和容易讀錯(cuò)的字音。

5.朗讀全文，力爭(zhēng)把課文讀正確，讀通順。

三、初讀課文，整體感知。

.學(xué)生初讀課文后，教師請(qǐng)學(xué)生思考回答：你喜歡仙企鵝嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生將收集到的關(guān)于仙企鵝的材料和課文內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)談。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)仙企鵝可愛(ài)的三個(gè)原因：小巧玲瓏的形態(tài)。（2）很雅的名字。（3）準(zhǔn)時(shí)地登陸表演。

2.教師小結(jié)：看來(lái)，學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，適當(dāng)?shù)厮鸭恍┱n外資料對(duì)于了解課文的內(nèi)容很有幫助啊！

3.學(xué)生再讀課文，教師提示學(xué)生讀書時(shí)注意幾個(gè)詞語(yǔ)：“小巧玲瓏、不厭其煩、如期而至、秩序井然、步履蹣跚、如癡如醉、贊嘆不已、發(fā)號(hào)時(shí)令”等。

4.根據(jù)自己對(duì)課文的理解，將剛才那些詞語(yǔ)連成一段話。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

讀課文，回顧第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容。

二、讀中品味、深入探究。

（一）學(xué)生讀課文，要求一邊默讀、一邊想：這是怎樣的一場(chǎng)登陸表演？你是從文中哪些詞句感受到的？勾畫有關(guān)的重點(diǎn)詞句，并在書旁寫下批注。

展示

（二）引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、體會(huì)。

（三）教師要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住文本中具體的語(yǔ)言文字來(lái)談感受、談體會(huì)，要邊讀、邊想象文中描寫的情景，讀出情感來(lái)。

．匯報(bào)交流第三自然段時(shí)，引導(dǎo)要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“不厭其煩、如期而至”來(lái)體會(huì)、感悟仙企鵝登陸的準(zhǔn)時(shí)。展示

2．匯報(bào)交流第四自然段時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“秩序井然、步履蹣跚、贊嘆不已”來(lái)體會(huì)、感悟。通過(guò)多種形式的朗讀體會(huì)仙企鵝登陸表演的奇趣。體會(huì)作者抓住仙企鵝的外形、動(dòng)作進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。放錄像，展示

（1）勾畫出課文中描寫仙企鵝登陸表演的動(dòng)詞來(lái)并反復(fù)讀一讀，談感受。指導(dǎo)朗讀。

（2）在這段課文中“奇跡”和“奇觀”兩個(gè)詞意思一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀課文內(nèi)容來(lái)談一談你的看法。

3．匯報(bào)交流第五自然段時(shí)，先讓學(xué)生交流收集到的關(guān)于生物鐘的材料。然后從課文中的兩個(gè)設(shè)問(wèn)句入手引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)這樣寫的好處。鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)能恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用這種形式。展示

（1）仙企鵝能這么準(zhǔn)時(shí)的進(jìn)行登陸表演到底是什么在起作用？請(qǐng)結(jié)合你課前搜集到的材料來(lái)談一談。

（2）仔細(xì)讀文中的問(wèn)句看你能發(fā)現(xiàn)什么？展示

三、拓展延伸，積累實(shí)踐。

.出示海報(bào)資料。展示

2.結(jié)合課文內(nèi)容，收集有關(guān)資料，給“仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸”這一奇觀，設(shè)計(jì)一張海報(bào)。

第四篇：四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元

第十七課 長(zhǎng)城

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) 通過(guò)看圖和理解課文,體會(huì)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開(kāi)聯(lián)想。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。{重點(diǎn)} 2如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文的觀察順序和寫作思路。{難點(diǎn)} 教學(xué)設(shè)計(jì)

一．看圖，了解圖意。

1、介紹長(zhǎng)城。

長(zhǎng)城始建于春秋戰(zhàn)國(guó)（公元前770——公元前476）時(shí)期，那時(shí)各諸侯國(guó)為了互相防御，都在自己的境內(nèi)地勢(shì)險(xiǎn)要的地方修筑長(zhǎng)城。秦始皇統(tǒng)一中國(guó)以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個(gè)諸侯國(guó)的長(zhǎng)城連接起來(lái)并將其延長(zhǎng)，號(hào)稱萬(wàn)里長(zhǎng)城。以后各個(gè)朝代，都對(duì)長(zhǎng)城進(jìn)行拉修建。因此可以說(shuō)長(zhǎng)城是我國(guó)古代人民在兵器還不發(fā)達(dá)的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。

2、觀察彩圖。（打出幻燈片）

（1）這兩幅圖的觀察點(diǎn)有什麼不同？（上面一幅是遠(yuǎn)景，下面一幅是近景。）

（2）長(zhǎng)城修筑在什麼地方？（崇山峻嶺之間）

（3）從畫面上可以看出長(zhǎng)城有什麼特點(diǎn)？（長(zhǎng)和高大）

（4）作者為什麼要選擇遠(yuǎn)，近兩個(gè)觀察點(diǎn)？（不從遠(yuǎn)處觀察，就看不出他的“長(zhǎng)”這個(gè)雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅(jiān)固的構(gòu)造特點(diǎn)。只有從不同的觀察點(diǎn)介紹長(zhǎng)城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點(diǎn)）

二．初讀課文，了解文意。

1．自學(xué)生字新詞。

2．想一想，課文各節(jié)分別講拉什麼內(nèi)容

三．圖文結(jié)合，說(shuō)一說(shuō)。

1、說(shuō)說(shuō)生字新詞。

崇(chong)山峻(jun)嶺拍攝（she）嘉(jia)峪(yu)關(guān)扶(fu)智慧(hui)氣魄(po)

2、理解字詞。

（1）教師講解

山海關(guān)：在河北省秦皇島市，是長(zhǎng)城的起點(diǎn)，有“天下第一關(guān)”之稱。

嘉峪關(guān)：明初的建筑物，再甘肅省嘉峪關(guān)市西，嘉峪山東南邊腳下，是長(zhǎng)城的終點(diǎn)。

八達(dá)嶺：軍都山的一個(gè)山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國(guó)中點(diǎn)文物保護(hù)單位

（2）看圖理解

崇山峻嶺：指高而險(xiǎn)峻的山嶺。

蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸。

條石：長(zhǎng)方形的石塊。

方磚：正方形的磚塊。

垛口：指墻外側(cè)向上突出的部分，是一種掩蔽物。

了望口：指用來(lái)了望的口子。了望：從高處監(jiān)視敵人。

射口：射擊用的口子。

城臺(tái)：城墻上一整塊平坦的方形建筑，是屯兵的堡壘。

互相呼應(yīng)：本課指打仗時(shí)之間可以進(jìn)行聯(lián)系，互相支援。

3、說(shuō)說(shuō)課文各節(jié)的內(nèi)容。（第一節(jié)講長(zhǎng)城的長(zhǎng)；第二節(jié)講長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固；第三節(jié)講長(zhǎng)城是勞動(dòng)人民的血汗和智慧的結(jié)晶；第四節(jié)講長(zhǎng)城是世界歷史上的奇跡。）

4、說(shuō)說(shuō)怎樣給各節(jié)編一小標(biāo)題。

（啟發(fā)學(xué)生以課文內(nèi)容為線索定出小標(biāo)題：（1）一條“龍”（2）“高大堅(jiān)固”;（３）結(jié)晶；（4）奇跡?；騿l(fā)學(xué)生以課文結(jié)構(gòu)為線索列出小標(biāo)題：總貌；構(gòu)造；聯(lián)想；地位）

第十七課 長(zhǎng)城

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) 通過(guò)看圖和理解課文,體會(huì)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開(kāi)聯(lián)想。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。{重點(diǎn)} 2如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文的觀察順序和寫作思路。{難點(diǎn)} 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、圖文對(duì)照，逐段學(xué)習(xí)。

1、觀察遠(yuǎn)景圖。（打出幻燈。）

（1）.遠(yuǎn)景怎樣？（像一條龍）

（2）.課文怎樣寫長(zhǎng)城的（位置、宇航員所拍照片）

（3）.蜿蜒盤旋和長(zhǎng)龍有什麼內(nèi)在聯(lián)系（前者為靜，后者為動(dòng)，以動(dòng)喻靜）

（4）.長(zhǎng)字突出怎樣的特點(diǎn)

2、看近景圖學(xué)第二節(jié)

（1）讀后思考。

課文中的哪句話表現(xiàn)拉作者的觀察點(diǎn)（來(lái)到長(zhǎng)城腳下）

（2）這一節(jié)有幾句話？介紹長(zhǎng)城的那些建筑？（六分別寫作者來(lái)到長(zhǎng)城腳下；長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固；城墻頂上；外側(cè)的垛子；城臺(tái)）

（3）圖文對(duì)照，指出圖上垛子、射口、了望口、和城臺(tái)的樣子，理解課文的表達(dá)方法

（4）小節(jié)這一節(jié)近看長(zhǎng)城，先整體后部分，構(gòu)造科學(xué)，利于防守。

3、綜合兩圖第三節(jié)。

（1）人民為什麼會(huì)想起古代修長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民？（圍繞站、踏、扶、自然）

（2）從那里可以看出修筑長(zhǎng)城的艱難？（條石多重）

（3）為什麼說(shuō)長(zhǎng)城是勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶？

（4）想象我國(guó)古代勞動(dòng)人民怎樣發(fā)揮自己的智慧完成的。

4、讀第四段。

（1）長(zhǎng)城為什麼在世界上是一個(gè)奇跡（從長(zhǎng)城的長(zhǎng)和大想象到建筑的困難，表現(xiàn)拉古代勞動(dòng)人民的智慧和力量，所以說(shuō)是一個(gè)偉大的奇跡）

（2）表達(dá)拉作者怎樣的思想感情？（喜愛(ài)、贊美）

二、總結(jié)全文。

1．畫出最能表現(xiàn)中心思想的一句話。

2．總結(jié)談話：長(zhǎng)城建筑規(guī)模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見(jiàn)的。它高大堅(jiān)固，建筑結(jié)構(gòu)巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環(huán)境艱難；它動(dòng)用的材料重大、數(shù)量多；他建筑于兩千多年前的秦代。學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛(ài)國(guó)主義的情感在我們胸中回蕩。

第十八課 頤和園

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，理清文章寫作順序，有感情地朗讀課文。

2、使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的賞美愛(ài)美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者按游覽地點(diǎn)變化、抓住特點(diǎn)寫景的方法。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，理清文章寫作順序，有感情地朗讀課文。

2、使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的賞美愛(ài)美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者按游覽地點(diǎn)變化、抓住特點(diǎn)寫景的方法。教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們知道中國(guó)現(xiàn)存最大的皇家園林是哪兒?jiǎn)?？（頤和園）頤和園在什么地方？指名讀，字音都讀準(zhǔn)了，大家仔細(xì)看看這個(gè)頤字，我們?cè)跁鴮懙臅r(shí)候有什么要注意的嗎？誰(shuí)能給大家提個(gè)醒。（板書：18頤和園）指導(dǎo)書寫“頤”左邊有一個(gè)小口。1998年頤和園被聯(lián)合國(guó)列入世界遺產(chǎn)名錄呢。聽(tīng)到這個(gè)信息，你覺(jué)得課題該怎么讀？指名讀，帶著自豪讀題，齊讀今天，老師就和你們一起去游覽頤和園一番。

二、初讀課文。

1、要求：輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查自學(xué)情況認(rèn)讀生字詞語(yǔ)指名讀齊讀（注意“堤”不能讀成tí；“廊、栽”等字要注意指導(dǎo)筆順。）

課文中有幾個(gè)難讀的句子，（出示有關(guān)句子）自己讀一讀，指名讀，齊讀。

3、頤和園給你留下了什么印象？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（板書：美、大）作者也有這樣的感受。哪里告訴我們了？找找看，用波浪線畫出來(lái)。指名讀。

課文的開(kāi)頭和結(jié)尾都直接告訴我們頤和園很美麗很大。這種寫法我們叫做首尾照應(yīng)法。有感情地齊讀首尾兩段。

4、作者游覽了哪幾個(gè)景點(diǎn)？（（板書：長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖）

5、課文的哪些語(yǔ)句交代了作者的游覽順序呢？用直線劃出來(lái)。

指名讀句子，（出示）請(qǐng)同學(xué)們把這些句子連起來(lái)讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)作者走到哪里就看到了哪里，看到哪里就寫到哪里，清楚地交代了游覽的順序，這樣的寫作方法就叫做“移步換景”。（板書：移步換景）一般一個(gè)景點(diǎn)為一段，我們寫游記的時(shí)候可以用上這種方法。

作者是怎樣給我們描寫頤和園的美麗景色呢？讓我們跟著作者的足跡再游覽一番，從中慢慢體會(huì)吧。

三、精讀課文，品析景物特點(diǎn)，感受語(yǔ)言美。

1、學(xué)習(xí)第二自然段。

指名讀，思考：請(qǐng)同學(xué)們邊讀文字邊想，長(zhǎng)廊給你留下了什么印象？你從哪里體會(huì)到的?（板書：長(zhǎng)、美）

2、出示圖片和句子，體會(huì)描寫方法。

（1）“綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng)，分成273間。”這句從哪些詞看出長(zhǎng)廊的長(zhǎng)？用上了什么說(shuō)明方法？（列數(shù)字）這樣寫有什么好處？你能讀出這種感受嗎？指名讀，齊讀。

（2）“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅沒(méi)有哪兩幅是相同的?！碧釂?wèn)：觀看圖片說(shuō)說(shuō)畫上有哪些內(nèi)容？

看圖想象說(shuō)話：有的畫著（），有的畫著（）有的畫著（），還有的畫著（）。

“幾千幅畫沒(méi)有哪兩幅是相同的”這說(shuō)明了什么？（說(shuō)明畫的內(nèi)容豐富，題材各不相同。體現(xiàn)了我國(guó)古代園林藝術(shù)的輝煌和勞動(dòng)人民的智慧、才干。）

誰(shuí)來(lái)向游客介紹這么美的長(zhǎng)廊？該用什么語(yǔ)氣？（喜歡、驚奇、贊嘆）

（3）“長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這種花還沒(méi)謝，那一種花又開(kāi)了?！碧釂?wèn)：這句寫什么？從哪些詞看出？（“栽滿、謝、開(kāi)”看出長(zhǎng)廊兩旁花木眾多、鮮花常開(kāi)、景色宜人的特點(diǎn)，從側(cè)面看出長(zhǎng)廊的美。）你能讀出這種感覺(jué)嗎？你讀到連老師也聞到花香了。

（4）“微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái)，使人神清氣爽?！秉c(diǎn)明了長(zhǎng)廊的位置在昆明湖的右邊。理解：神清清爽，你有過(guò)神清氣爽的時(shí)候嗎？在什么時(shí)候什么地方有這樣的感覺(jué)？

3、小結(jié)：描寫長(zhǎng)廊時(shí)作者抓住兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫：一個(gè)是“長(zhǎng)”,一個(gè)是“美”。突出了長(zhǎng)廊的精致美觀，以及那些創(chuàng)造者的高超技藝。１９９０年這條長(zhǎng)廊被評(píng)為世界上最長(zhǎng)的畫廊，列入了吉尼斯世界紀(jì)錄呢。讓我們一齊再來(lái)讀一讀這段話，對(duì)這條又長(zhǎng)又美的長(zhǎng)廊發(fā)出由衷地贊嘆！

四、作業(yè)課作第5題

五、總結(jié)

同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們了解了頤和園這篇課文的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)了“移步換景”的寫作方法，在跟隨作者的腳步游賞長(zhǎng)廊的同時(shí)，還學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度來(lái)描寫景物特點(diǎn)的方法，收獲真是不??！下一節(jié)課，讓我們用這堂課學(xué)到的方法，再到萬(wàn)壽山和昆明湖去看一看，去領(lǐng)略頤和園中更多的美景。

第十八課 頤和園

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，理清文章寫作順序，有感情地朗讀課文。

2、使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的賞美愛(ài)美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者按游覽地點(diǎn)變化、抓住特點(diǎn)寫景的方法。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，理清文章寫作順序，有感情地朗讀課文。

2、使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的賞美愛(ài)美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者按游覽地點(diǎn)變化、抓住特點(diǎn)寫景的方法。教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課《頤和園》，上節(jié)課我們初步了解了頤和園，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。

（寫了頤和園各個(gè)景點(diǎn)的美麗景色）

出示頤和園景點(diǎn)圖片，學(xué)生欣賞老師簡(jiǎn)介，師生共同領(lǐng)略頤和園得美。

這節(jié)課就讓我們來(lái)細(xì)細(xì)地游覽頤和園各個(gè)景點(diǎn)。

二、了解頤和園，感受頤和園的美

師：這篇課文是按照什么順序?qū)懙茫鑼懥祟U和園的哪些景點(diǎn)的景色

板書：參觀游覽：長(zhǎng)廊，萬(wàn)壽山，昆明湖，十七孔橋

（一）學(xué)習(xí)第二段

1、師：作者不但把參觀游覽的順序介紹得很清楚，而且，描寫頤和園的語(yǔ)句也很優(yōu)美?，F(xiàn)在就讓我們一處一處細(xì)細(xì)地游覽頤和園各個(gè)景點(diǎn)。（出示第二段）我們先去走長(zhǎng)廊，誰(shuí)帶用你的朗讀把我們帶入長(zhǎng)廊中？

指名讀第二段

其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這長(zhǎng)廊有什么特點(diǎn)？

指名回答

生：長(zhǎng)、美（美如果沒(méi)講出來(lái)，放到后面引導(dǎo)）（板書）

師：長(zhǎng)，你從哪里讀出來(lái)的？

根據(jù)學(xué)生的回答出示句子

（1）一眼望不到頭。怎么說(shuō)？

師作解釋：作者可能站在那里，望不到頭，踮起腳尖看，看不到頭，往左看看，看不到，向右看看，還是看見(jiàn)很多綠漆的柱子，紅漆的欄桿，總之不管怎么看，就是——一眼望不到頭。誰(shuí)來(lái)讀讀這一眼望不到頭的感覺(jué)。（出示長(zhǎng)廊圖片）

評(píng)價(jià)：讀得好的：這長(zhǎng)廊果真長(zhǎng)?。?/p>

讀得不是很好：我覺(jué)得就快望到頭了。誰(shuí)能通過(guò)讀告訴大家，這長(zhǎng)廊很長(zhǎng)，是望不到頭的！

師：還從哪里看出這長(zhǎng)廊很長(zhǎng)？

（2）七百多米長(zhǎng)，273間。告訴你們，這條長(zhǎng)廊的實(shí)際長(zhǎng)度是728米，是世界上最長(zhǎng)的長(zhǎng)廊，還被列入“吉尼斯世界記錄”哦！這里用具體的數(shù)字，告訴我們這長(zhǎng)廊怎么樣？生：很長(zhǎng)。誰(shuí)能讀讀

師：寫長(zhǎng)廊的長(zhǎng)，除了用文字來(lái)描寫，還用了數(shù)字，這種描寫方法使我們更形象具體的體會(huì)了長(zhǎng)廊的長(zhǎng)。這種方法也可以用到我們以后的習(xí)作中。

師：還從哪看出長(zhǎng)廊很長(zhǎng)的？

（3）有幾千幅畫。

師：是啊，這條長(zhǎng)廊的橫檻上雕刻著幾千幅畫，確實(shí)很長(zhǎng)，從這幾千幅畫里，你除了看到長(zhǎng)廊的長(zhǎng)，還看到長(zhǎng)廊的什么？（美）

師：美在哪兒？（點(diǎn)橫線）“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒(méi)有哪兩幅是相同的?！?/p>

誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？指名讀。

師：（出示圖片）橫檻在哪里？指出來(lái)。每一間是這么長(zhǎng)，有多少間？（273間）可想而知，這長(zhǎng)廊怎么樣？這273間上面有多少幅畫？（幾千幅）這些畫上都畫著些什么？你知道嗎？引：告訴你們，這上面畫得都是些奇花異草，還有很多中國(guó)傳統(tǒng)文化里的人物呢?。ㄉ胂螽嬌系膬?nèi)容）總之，這幾千幅畫里，沒(méi)有哪兩幅是——相同的。繪畫藝術(shù)多么高超啊！

誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讀出畫的美，畫的不同！

指名生讀

（4）還從哪里看出，這長(zhǎng)廊是很長(zhǎng)很美的？

“這一種花還沒(méi)謝，那一種花又開(kāi)了?！?/p>

生讀。讀的不好評(píng)價(jià)：接的不夠快。好象過(guò)了一個(gè)星期，才接上去開(kāi)。再讀。

師：這說(shuō)明花的種類很——多。這么多的花，我謝了，你開(kāi)，你謝了，它開(kāi)，總之一年四季都有花兒在——開(kāi)放。是啊！這怎么能不說(shuō)明長(zhǎng)廊是很長(zhǎng)，很美的呢！

2、同學(xué)們閉上眼睛想象一下，假如你就置身于長(zhǎng)廊之中，微風(fēng)從左邊的昆明湖上徐徐吹來(lái)，景隨步移，那幾千幅各不相同的畫就展現(xiàn)在你們的眼前，你有什么感覺(jué)？生說(shuō)感覺(jué)。（神清氣爽）

師：什么意思，練說(shuō)句子

學(xué)生用神清氣爽說(shuō)話

3、能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？一起來(lái)讀讀這段話。評(píng)價(jià)：從你們的讀中，我感受到這長(zhǎng)廊，更長(zhǎng)、更美了！

4、師：想一想，要建造這樣的一條長(zhǎng)廊，需要哪些人？

生可能會(huì)說(shuō)：畫師，工匠，設(shè)計(jì)師、花匠??

師：讓我們把目光聚集在當(dāng)時(shí)建造的場(chǎng)景上，你看到了一幅怎樣的畫面？

生說(shuō)，師根據(jù)說(shuō)的情況引導(dǎo)。如：你看的真仔細(xì)，為什么要重重地刻？

師：從這些美麗的景觀中，讓我們看到了我國(guó)古代燦爛的文化和能工巧匠的智慧，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？

學(xué)生自由發(fā)言

帶著這樣的情感，再來(lái)讀讀這長(zhǎng)廊。

師：誰(shuí)想做一個(gè)頤和園的小導(dǎo)游，帶我們游覽這美麗的長(zhǎng)廊。

學(xué)生先練習(xí)

指名做導(dǎo)游，結(jié)合圖片介紹長(zhǎng)廊

師做評(píng)價(jià)：你這名小導(dǎo)游真稱職，把長(zhǎng)廊的美麗景色介紹的真具體

（二）學(xué)習(xí)第3、4段

師：這長(zhǎng)而美的長(zhǎng)廊，我們走過(guò)了。而且走的很盡興。頤和園里還有其他的景色等著我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)游賞！現(xiàn)在該去哪里了。

生：萬(wàn)壽山

師：課文的哪幾自然段是寫萬(wàn)壽山的？（第3、4自然段）

1、請(qǐng)同學(xué)們把這3、4兩段讀一讀，看看萬(wàn)壽山上有哪些景物？（佛香閣，排云殿）出示圖片

（1）讀課文的第3自然段，這佛香閣、排云殿是怎么樣的？從課文中畫出有關(guān)它們特點(diǎn)的詞語(yǔ)！出示第3自然段

（2）交流

師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)佛香閣的特點(diǎn)

學(xué)生：八角寶塔形的三層建筑。琉璃瓦閃閃發(fā)光

師：佛香閣具體的位置在哪？文中用了一個(gè)詞（聳立）什么意思。（引：像我這樣站在這里，能叫聳立嗎？）

那佛香閣聳立在半山腰說(shuō)明這個(gè)佛香閣怎樣？高板書

師：琉璃瓦見(jiàn)過(guò)嗎？出示圖片（邊看邊解釋：內(nèi)層用較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是用綠色或金黃色，鮮艷，發(fā)光。一般用來(lái)鋪設(shè)宮殿或廟宇的屋頂。）

師：排云殿有什么特點(diǎn)？金碧輝煌（板書）金碧輝煌是怎么樣的，誰(shuí)來(lái)形容一下。（形容建筑物異常華麗，光彩奪目。）從“一排排”中體會(huì)出什么

學(xué)生：說(shuō)明面積很大。多，整齊

3、佛香閣和排云殿一樣，規(guī)模宏大、雄偉壯觀。一起讀讀這段話。

三、板書概括

我們用了一節(jié)課的時(shí)間，按照游覽的順序，游覽了頤和園的幾處景點(diǎn)，（指著板書）先去走了長(zhǎng)廊，長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美，給我們留下了深刻的印象；又來(lái)到萬(wàn)壽山腳下，抬頭看見(jiàn)了高聳的佛香閣和金碧輝煌的排云殿。不知不覺(jué)中，這幾處景色我們游覽完了，也該下課了，還真有點(diǎn)戀戀不舍。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，下節(jié)課我們繼續(xù)游覽頤和園的其他幾處景色。

第十九課 秦兵馬俑

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。

4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)

聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭示課題、導(dǎo)入新課

1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵?yáng)|側(cè)，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。

這便是舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題，齊讀。

二、看錄象，創(chuàng)設(shè)情景

1、仔細(xì)欣賞。你看到了什么？聽(tīng)到了什么？交流。

2、自讀課文，了解大意。選擇感興趣的內(nèi)容練讀，讀給同桌聽(tīng)。

3、說(shuō)說(shuō)兵馬俑給你的印象。

三、學(xué)習(xí)生字詞

1、讀帶有生字的詞語(yǔ)，正音。

2、理解詞義，可聯(lián)系上下文，也可查字典。

3、指名試讀課文，讀準(zhǔn)確，讀通順。

四、精讀秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”

1、默讀課文第二自然段，思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

2、集體討論。

（1）從三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

（2）從一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

3、朗讀前四句，感受兵馬俑的規(guī)模宏大。

4、人們看到如此規(guī)模宏大的兵馬俑會(huì)有什么感受？（人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高潮的制作工藝所折服）

5、讀最后一個(gè)長(zhǎng)句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢(shì)，“看上去真像??”講兵馬俑的高超制作工藝。

6、有感情朗讀第二自然段。

五、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、抄寫詞語(yǔ)。

第十九課 秦兵馬俑

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五單元第十九課《秦兵馬俑》 教材分析

《秦兵馬俑》一課是一篇狀物類散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

整篇文章條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)，而且展開(kāi)了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生的描繪出來(lái)。因此，作者是如何寫出兵馬俑的“規(guī)模宏大”，怎樣表現(xiàn)兵馬俑“類型眾多，個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)，便是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)情分析

上課伊始，我準(zhǔn)備開(kāi)門見(jiàn)山，直奔主題：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了秦兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。那么，根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，你們認(rèn)為我們這節(jié)課的任務(wù)是什么呢？我想學(xué)生完全有能力一針見(jiàn)血地提出質(zhì)疑：課文介紹了哪些類型的兵馬俑？他們都是什么樣子？兵馬俑具有哪些個(gè)性？課文是怎樣描寫兵馬俑的神態(tài)的？學(xué)生的質(zhì)疑肯定是零碎的，或表達(dá)不到位，我再會(huì)把學(xué)生提出的問(wèn)題歸納整理成以下四個(gè)問(wèn)題出示。這是學(xué)生的閱讀期待，也是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。提出問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，這也是對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)

1理解并體會(huì)秦兵馬俑類型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)冒號(hào)、分號(hào)、省略號(hào)的用法。

2能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)

1理解并體會(huì)秦兵馬俑類型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

2認(rèn)識(shí)冒號(hào)、分號(hào)、省略號(hào)的用法。設(shè)計(jì)理念

始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，喚醒學(xué)生的主人翁意識(shí)，突出主體參與價(jià)值，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐性與獨(dú)特體驗(yàn)的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，獲取新知識(shí)的能力，以及合作與交流的能力，努力打造開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)準(zhǔn)備

PPT課件 教學(xué)過(guò)程

一、回顧復(fù)習(xí)，激情導(dǎo)入：

師：上一節(jié)課我們已經(jīng)走進(jìn)了秦兵馬俑，你知道了什么？

生回答。（板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明）

師：秦兵馬俑被譽(yù)為世界第八大奇跡。法國(guó)總理希拉克說(shuō)：“不看秦俑，不算真正到中國(guó)”。今天我們將再次出發(fā)，到這神奇的地下王國(guó)去看一看。

二、學(xué)習(xí)第2自然段：

1、師引導(dǎo)：秦兵馬俑是怎樣的規(guī)模宏大呢？課文的第2自然段做了具體的描述，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”？讀了這些句子你有什么感受，聯(lián)想到了什么？把想到的寫下來(lái)。（學(xué)生讀后交流）

2、教師展示“秦兵馬俑規(guī)模宏大”的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)?！边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。

3、學(xué)生感情朗讀課文，體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

4、小結(jié)寫法：運(yùn)用熟悉的事物作比較，列舉相關(guān)的數(shù)據(jù)，這樣的寫法使模糊的概念清晰化。（板書：列數(shù)據(jù)、作比較）

三、學(xué)習(xí)第4--9自然段：

1、師：是??！在我們的眼前出現(xiàn)的秦兵馬俑規(guī)模是如此的宏大，是不是就憑這可稱為世界第八大奇跡了呢？（提示：秦兵馬俑除了規(guī)模宏大，它的類型眾多，個(gè)性鮮明。）

2、師：秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。請(qǐng)同學(xué)們自由讀4--7自然段，說(shuō)說(shuō)文中列舉了哪些兵馬俑類型？（學(xué)生自由讀4--7自然段，交流文中列舉的兵馬俑類型。）

3、師引導(dǎo)：這么多的兵馬俑近7000個(gè)啊！竟找不到兩個(gè)相同的，真是太奇妙了！我們一起走近兵馬俑，仔細(xì)端詳這些類型眾多、個(gè)性鮮明的兵馬俑。這里老師給大家展示一下不同類型的兵馬俑的圖片和實(shí)物模型，請(qǐng)各組小組長(zhǎng)上臺(tái)領(lǐng)取一個(gè)模型，要求大家認(rèn)真閱讀，仔細(xì)觀察，然后找出自己感興趣的多讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，最后在全班交流。（展示圖片，出示實(shí)物模型）

（1）學(xué)生觀察圖片、實(shí)物模型。

（2）分組交流自己的感受。

例： 將軍俑：

生1：我要說(shuō)的是將軍俑。

生2：我通過(guò)看圖文資料和模型知道了將軍俑是威風(fēng)凜凜，沉著鎮(zhèn)定。

師：請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)看了以后有什么感受？

生1：我覺(jué)得將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊(duì)伍前列，真是神氣??！

生2：作為一個(gè)久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任的高級(jí)將領(lǐng)，這個(gè)將軍俑真是威風(fēng)凜凜，神態(tài)自若。

師：大家說(shuō)的真好，你們能把你體會(huì)到的將軍俑的個(gè)性特點(diǎn)通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？（生讀課文）（指名讀課文，并請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。）

師：用剛才學(xué)習(xí)的方法重點(diǎn)學(xué)習(xí)，看圖讀課文，體會(huì)其他幾種兵馬俑的個(gè)性特點(diǎn)。

4、小結(jié)這部分的寫法。（板書：舉例子）

四、學(xué)習(xí)第8自然段：

1、過(guò)渡：

每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異。引讀第十自然段，兵馬俑有的_________，好像_________；有的_________，好像_________；有的_________，好像_________；有的_________，好像_________；走近_________，似乎_________。

2、師：這么多的兵馬俑，這么多的神態(tài)。這一句后有省略號(hào)，說(shuō)明了什么?

3、拓展語(yǔ)言：發(fā)揮想象，誰(shuí)能用“有的??好象??”的句式來(lái)替換一下?

師：這一段具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運(yùn)用打比方、排比的修辭手法，（板書：打比方、排比）生動(dòng)形象地加以細(xì)描，仿佛讓我們看到，那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的拼死沙場(chǎng)的高大形象。

4、生齊讀這一段。

5、師引導(dǎo)：同學(xué)們，讀完后此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么呢？（生發(fā)言。）

五、激發(fā)鼓勵(lì)，課堂小結(jié)：

1、師：的確，秦兵馬俑惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。

2、出示一組組兵馬俑的圖片，播放音樂(lè)。

自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開(kāi)館對(duì)外展出以來(lái)，會(huì)像一塊巨大的磁石，吸引了無(wú)數(shù)中外賓客紛至沓來(lái)，一睹威武壯觀的秦俑風(fēng)采。并在參觀后紛紛題詞留言，課件出示，學(xué)生讀：

（全國(guó)政協(xié)副主席胡繩：中華第一帝，世界第八奇。

國(guó)民黨主席連戰(zhàn)：游秦冢而憫萬(wàn)民，跨海峽為創(chuàng)雙贏。

新加坡總理李光耀：世界的奇跡，民族的驕傲。

日本前首相大平正芳：秦俑坑真是世界奇跡，百聞不如一見(jiàn)，真是名不虛傳。

法國(guó)前總理希拉克：世界上有七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說(shuō)是八大奇跡了。不看金字塔不算真正到過(guò)埃及，不看秦俑不算真正到過(guò)中國(guó)。）

六、拓展延伸：

1、背誦課文第8自然段。

2、課外再搜集一些秦兵馬俑的資料，當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，寫寫導(dǎo)游解說(shuō)詞，向來(lái)我國(guó)的外賓介紹介紹。板書設(shè)計(jì)

秦兵馬俑

規(guī)模宏大

列數(shù)據(jù)

作比較

舉世無(wú)雙

類型眾多

舉例子

個(gè)性鮮明

打比方、排比

語(yǔ)文園地五

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

１以“保護(hù)文物”為題，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)文物保護(hù)意識(shí)。

２ 學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達(dá)能力。

３ 領(lǐng)悟并在習(xí)作中運(yùn)用“比照”的寫法。

４ 背誦積累古詩(shī)《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。教學(xué)過(guò)程

寬帶網(wǎng)

◆ 明確任務(wù)

指名讀，說(shuō)一說(shuō)本次資料搜集的范圍。

◆ 交流方法

１ 方法展示臺(tái)

你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？

教師隨機(jī)板書：

隨時(shí)摘抄、剪貼、或復(fù)??；

查閱或購(gòu)買書籍、雜志、碟片；

查找相關(guān)古詩(shī)；

登錄網(wǎng)站查找；

調(diào)查訪問(wèn)親朋好友；

觀看有關(guān)的電視節(jié)目。

２ 資料展示會(huì)

展示搜集的圖片、文字資料，簡(jiǎn)要談?wù)勊鸭倪^(guò)程。

３ 老師的建議：

（１）建立資料袋，分類收藏；

（２）組成合作小組進(jìn)行收集與整理；

（３）要糾正一些不當(dāng)作法。

◆ 課后實(shí)踐

進(jìn)一步搜集相關(guān)資料，為專題展示活動(dòng)準(zhǔn)備。

語(yǔ)文園地五

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

１以“保護(hù)文物”為題，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)文物保護(hù)意識(shí)。

２ 學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達(dá)能力。

３ 領(lǐng)悟并在習(xí)作中運(yùn)用“比照”的寫法。

４ 背誦積累古詩(shī)《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。教學(xué)過(guò)程 口語(yǔ)交際

◆ 激情引入，揭示話題

１ 長(zhǎng)城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關(guān)報(bào)道。

２ 你有什么感受？

板書：口語(yǔ)交際――保護(hù)文物

◆ 展開(kāi)討論，提出建議

１ ４－６人為一組，圍繞保護(hù)長(zhǎng)城的問(wèn)題展開(kāi)討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路。

２ 各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評(píng)議。教師適當(dāng)板書要點(diǎn)，引導(dǎo)把建議相同或相似的歸為一類。

３ 自由發(fā)言：由保護(hù)長(zhǎng)城開(kāi)始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說(shuō)說(shuō)怎樣加以保護(hù)。

◆ 創(chuàng)設(shè)情景，模擬交際

交際過(guò)程中，教師要通過(guò)點(diǎn)撥、組織評(píng)議等方式引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚、說(shuō)具體。

◆ 課堂小結(jié)，表?yè)P(yáng)激勵(lì)

語(yǔ)文園地五

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

１以“保護(hù)文物”為題，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)文物保護(hù)意識(shí)。

２學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達(dá)能力。

３領(lǐng)悟并在習(xí)作中運(yùn)用“比照”的寫法。

４背誦積累古詩(shī)《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。教學(xué)過(guò)程

習(xí)作

◆ 創(chuàng)設(shè)情景，１ 有一批外國(guó)游客專門到中國(guó)游覽“中國(guó)的世界遺產(chǎn)”，我們要成立“導(dǎo)游團(tuán)”評(píng)選十佳導(dǎo)游，大家愿意嗎？

２要求：

（１）熟悉景點(diǎn)風(fēng)光，了解有關(guān)故事，明確注意事項(xiàng)；

（２）寫出并熟悉導(dǎo)游詞。

◆ 交流資料

１ 你想介紹哪一處“中國(guó)的世界遺產(chǎn)”重點(diǎn)介紹什么？

２ 說(shuō)說(shuō)你最有特色的內(nèi)容；

◆ 閱讀范文，借鑒寫法

教師出示一篇導(dǎo)游詞，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)如何寫，再默讀教材中的揭示語(yǔ)，進(jìn)一步明確寫法與要求。

◆ 自主完成習(xí)作

第五篇：四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文最全教案第五單元

長(zhǎng)城

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“祟、峻”等8個(gè)生字，會(huì)寫“崇、旋”等13個(gè)生字；能正確讀寫“崇山峻嶺、盤旋”“智慧、氣魄雄偉”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出長(zhǎng)城的氣勢(shì)和自豪感。

3、了解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，體會(huì)長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉的特點(diǎn)，感悟古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。

4、培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理相關(guān)資料信息的能力，激發(fā)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。教學(xué)重點(diǎn)

了解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，體會(huì)長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)

在閱讀中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感悟古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。教法設(shè)計(jì)：合作交流讀中感悟、背誦法 學(xué)法設(shè)計(jì)：邊讀邊想象法、借助插圖法 教學(xué)準(zhǔn)備

1、提前入文，搜集整合資料；提前2～3天，讓學(xué)生感知課文，粗知內(nèi)容。a．結(jié)合課文內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生廣泛搜集長(zhǎng)城的圖片、文字及影像資料。b、學(xué)生自主與學(xué)習(xí)伙伴研究資料，歸類整理資料。

2、自學(xué)生字，初寫生字，并大致讀順課文。

3、老師了解學(xué)生資料搜集及相關(guān)學(xué)情。課時(shí)安排：兩課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“祟、峻”等8個(gè)生字，會(huì)寫“崇、旋”等7個(gè)生字；能正確讀寫“崇山峻嶺、盤旋”“智慧、氣魄雄偉”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出長(zhǎng)城的氣勢(shì)和自豪感。

3、培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理相關(guān)資料信息的能力，激發(fā)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。教學(xué)重點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理相關(guān)資料信息的能力，激發(fā)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。教學(xué)難點(diǎn)

在閱讀中體會(huì)作者表達(dá)方式,概括主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1．長(zhǎng)城是偉大祖國(guó)的象征，是中華民族的驕傲，也是世界歷史上的偉大奇跡。它和意大利的比薩斜塔、埃及的金字塔，都是舉世聞名的偉大建筑。因此，長(zhǎng)城吸引著許多中外游客。請(qǐng)大家展示資料，交流信息

2、分小組展閱和簡(jiǎn)介搜集到的有關(guān)長(zhǎng)城的資料與信息，并確定在全班交流的小組最感興趣的內(nèi)容。

3、全班交流，分享信息?？捎枚喾N方式交流與展示。對(duì)學(xué)生的資料和信息老師應(yīng)給予充分肯定，對(duì)于其來(lái)源作適當(dāng)?shù)淖穯?wèn)。(鼓勵(lì)學(xué)生將圖片和資料整理好辦展覽或?qū)？?對(duì)于已去過(guò)長(zhǎng)城的學(xué)生，鼓勵(lì)他們談?wù)勛约旱慕?jīng)歷和印象。老師再概述長(zhǎng)城的特點(diǎn)、影響與魅力(順勢(shì)引入書中的長(zhǎng)城)。

二、感知課文，識(shí)寫生字

1、板書課題。要求學(xué)生結(jié)合文中的背景圖或插圖再讀課文，談一談自己的感受。再抓住課文景奇文美情濃的特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生當(dāng)解說(shuō)員人手，引發(fā)學(xué)生與課文形成真情互動(dòng)。

2、引入識(shí)字(要當(dāng)好解說(shuō)員，必須從正確、流利讀課文起步)。a．識(shí)：如易讀錯(cuò)字：“峻”不能讀成jn，“峪”不能讀成y，“屯”不能讀成tn；能巧記字：“嘉”用形聲法，“瞭”可用意合法組成“瞭望”來(lái)識(shí)記等。老師用多種形式對(duì)生字特別是難記難識(shí)字進(jìn)行強(qiáng)化。

b．寫：老師對(duì)學(xué)生已寫出的問(wèn)題有針對(duì)性地加以點(diǎn)撥即可，如“嘉”字的“吉”下不能少兩點(diǎn)，“隔”中門字里的部分兩點(diǎn)一橫一豎不能多寫一橫；其次要強(qiáng)調(diào)把字寫的工整好看；更正寫字本上的錯(cuò)別字。

三、觀察插圖，整體感知

（一）觀察圖畫

1．出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生在地圖上找到長(zhǎng)城東起山海關(guān)和西止嘉峪關(guān)的確切地理位置，并在黑板上寫出長(zhǎng)城跨越了哪幾個(gè)省份。

2．書上的兩幅畫觀察點(diǎn)各在什么地方？各畫了哪些景物？第一幅是遠(yuǎn)看；第二幅是近看。3．第一幅圖上看到的長(zhǎng)城是什么景象？ ①（投影書上第一幅圖，打出字幕：遠(yuǎn)看）

②看圖，圖中有哪些景物？（連綿起伏的高山，依山而建的長(zhǎng)城，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，長(zhǎng)城像在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋的一條巨龍。）4．第二幅圖上可以看到長(zhǎng)城的什么？ ①（投影書上第二幅圖打出字幕：近看）

②看圖，圖中都有什么？給你的感覺(jué)是什么？作者是怎樣觀察的？（出示圖像，由第一幅圖向近景推近，轉(zhuǎn)換為第二幅圖。）5．兩幅圖上長(zhǎng)城的景象為什么不同？

師：課文中兩幅圖從不同的角度，展示了長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)和高大堅(jiān)固，贊美了長(zhǎng)城是世界歷史上的一個(gè)奇跡。

四、概括主要內(nèi)容

1．四人小組分節(jié)朗讀，正音。2．思考。

①第一段，遠(yuǎn)看長(zhǎng)城是什么樣子？從文中找出來(lái)。結(jié)合課文插圖加深印象，并體會(huì)這一比喻句的好處。（突出其“長(zhǎng)”。）

②第二段，長(zhǎng)城的近景又怎樣？圍墻這樣建造有什么作用？ ③第三段，作者站在長(zhǎng)城上聯(lián)想到了什么？ 明確：修筑長(zhǎng)城的古代勞動(dòng)人民的辛勞和智慧。

④最后一段寫了什么？長(zhǎng)城在世界上的地位，贊美長(zhǎng)城是偉大的奇跡。

3、概括主要內(nèi)容

五、布置作業(yè) 板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“祟、峻”等8個(gè)生字，會(huì)寫“崇、旋”等6個(gè)生字；能正確讀寫“崇山峻嶺、盤旋”“智慧、氣魄雄偉”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出長(zhǎng)城的氣勢(shì)和自豪感。

3、了解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，體會(huì)長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉的特點(diǎn)，感悟古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。

4、激發(fā)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。教學(xué)重點(diǎn)

了解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，體會(huì)長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)

在閱讀中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感悟古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，放開(kāi)品讀

1、檢測(cè)復(fù)習(xí)，齊讀中心句，圍繞“奇跡”展開(kāi)學(xué)文。

二、感悟?qū)W習(xí)

1、第一段：讀文看圖，看圖讀文。

讀中一觀山勢(shì)——崇山峻嶺；二看長(zhǎng)城——蜿蜒盤旋；三想畫面——?dú)鈩?shì)飛揚(yáng)、雄偉壯觀。注意結(jié)合地圖讓學(xué)生感受長(zhǎng)城的長(zhǎng)。問(wèn)：讀了這段，你們有話想說(shuō)嗎?

2、第二段：讀文解圖，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城。四人小組交流匯報(bào)。

問(wèn)：從這段中你們讀出了什么?一是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，可由學(xué)生板圖標(biāo)注理解；二是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城的歷史作用，可圖文對(duì)照講述(對(duì)其作用可適當(dāng)拓展，或由學(xué)生簡(jiǎn)說(shuō)，或由老師簡(jiǎn)介)；三是讓學(xué)生感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固。

3、第三段：走上長(zhǎng)城，體驗(yàn)偉大。

a、相機(jī)抓住學(xué)生的第一句朗讀：在品味“站”“踏”“扶”中，多形式地引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步步融進(jìn)作者的思緒與情感。你是怎樣走上長(zhǎng)城的?(在被深深吸引中、在忘情的觀賞中、在無(wú)比的激動(dòng)中不知不覺(jué)地走上長(zhǎng)城的)這時(shí)，你腦海里出現(xiàn)了什么?——古代人民修建長(zhǎng)城的情景(自然地——不容你不想)。

b．朗讀第二句話，讓學(xué)生充分感受工程的浩大，充分想象施工艱難，充分體會(huì)古代勞動(dòng)人民所付出的代價(jià)。此時(shí)，你面對(duì)的是什么?讓學(xué)生走人情境：體會(huì)腳下陡峭的山嶺、肩上沉重的條石。此時(shí)此刻，你有什么感受?長(zhǎng)城偉大，古代勞動(dòng)人民更偉大。c、指名讀第三句，讓學(xué)生抓住“多少”“才”品味、想象：你們從“多少”這個(gè)詞想到了什么?從“才”上體會(huì)到什么?更進(jìn)一步激發(fā)對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊美之情。所以說(shuō)————

4、第四段：抓住“氣魄雄偉”“偉大”引導(dǎo)學(xué)生讀出精神豐收、讀出無(wú)比自豪。

（如果學(xué)生入文時(shí)直奔第三段，可在讀第二句時(shí)引入第二段讀悟，再回到第三段；第一段也可最后誦讀。）

三、走出文本，抒發(fā)情懷。

1、學(xué)生讀了課文，精神世界一定不能平靜，讓學(xué)生用自己的全部情感對(duì)著長(zhǎng)城： a、說(shuō)(喊)一句自己最想說(shuō)的話；

b、面對(duì)長(zhǎng)城這份世界遺產(chǎn)，你們想到了什么?

四、解說(shuō)《長(zhǎng)城》，拓展延伸

1、解說(shuō)：a．自主準(zhǔn)備，小組練習(xí)?？梢越庹f(shuō)全文，也可解說(shuō)某一部分；可以照文本講，也可適當(dāng)增減用自己的話講。b．展示風(fēng)采，解說(shuō)交流。對(duì)著長(zhǎng)城掛圖講。以評(píng)價(jià)提升理解。

2、積累：摘抄自己最喜歡的精彩詞句。

3、拓展：自讀文后“資料袋”的內(nèi)容，搜集相關(guān)資料并擇其一處寫成百字景點(diǎn)簡(jiǎn)介，準(zhǔn)備舉行“中國(guó)的世界遺產(chǎn)”風(fēng)景名勝展示會(huì)(可安排1～2課時(shí)結(jié)合“寬帶網(wǎng)”進(jìn)行)。板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思 頤和園

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“頤、聳、閣”等7個(gè)生字，會(huì)寫“殿、廊、柱”等11個(gè)生字，理解并會(huì)書寫“神清氣爽、金碧輝煌、滑過(guò)、隱隱約約”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生賞美愛(ài)美的情趣，增強(qiáng)民族自豪感；背誦自己最喜歡的部分和摘抄最感興趣的詞句。

3、了解作者的寫作順序，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生了解頤和園的美麗景觀，概括主要內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感。教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)本課按照游覽順序記敘，抓住特點(diǎn)描寫景物的表述方法。教法設(shè)計(jì)：合作交流讀中感悟、背誦法 學(xué)法設(shè)計(jì)：邊讀邊想象法、借助插圖法 教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生結(jié)合課文查找有關(guān)圖片、音像和文字資料； 教師準(zhǔn)備好相應(yīng)的圖片、掛圖或課件。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“頤、聳、閣”等7個(gè)生字，會(huì)寫“殿、廊、柱”等6個(gè)生字，理解并會(huì)書寫“神清氣爽、金碧輝煌、滑過(guò)、隱隱約約”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生賞美愛(ài)美的情趣，背誦自己最喜歡的部分和摘抄最感興趣的詞句。

3、了解作者的寫作順序，初步體會(huì)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生了解頤和園的美麗景觀，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)本課按照游覽順序記敘，抓住特點(diǎn)描寫景物的表述方法。教學(xué)過(guò)程

一、激情引趣，初歷景觀

1、承前導(dǎo)人。由對(duì)長(zhǎng)城和《世界遺產(chǎn)名錄》的體驗(yàn)和了解入手，相機(jī)出示《頤和園》中的三幅掛圖或展示相應(yīng)課件。請(qǐng)同學(xué)介紹收集的頤和園資料。

二、學(xué)習(xí)生字詞

1．自由朗讀課文，將生字詞和不懂的地方畫出來(lái)。2．展示生字卡，提出注意生字詞易寫錯(cuò)的地方。

3．請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)聽(tīng)寫，畫出錯(cuò)得多的字，引起學(xué)生注意。

三、初讀課文，了解作者的游覽順序 1．初讀課文。

（1）開(kāi)火車?yán)首x課文，每人讀一個(gè)自然段。讀后適當(dāng)評(píng)議，重點(diǎn)糾正讀錯(cuò)字和讀破句的地方。

（2）自由讀，邊讀邊想：課文主要講了什么？ 2．理清全文思路。

（1）這是一篇寫景的文章，（人、事、景、物）寫景的文章開(kāi)頭與結(jié)尾一般采用什么樣的結(jié)構(gòu)寫？大家說(shuō)說(shuō)。（總分總。）

（2）看書，找出頭尾兩段，看看主要講什么?開(kāi)頭主要講頤和園是個(gè)美麗的大公園。結(jié)尾主要講頤和園到處都是美麗，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。這開(kāi)頭與結(jié)尾是什么關(guān)系?（首尾呼應(yīng)。）

四、理清二至五自然段的思路

1．二至五自然段是按照什么順序?qū)懙?？（方位。）畫出表示方位順序的語(yǔ)句。學(xué)生自由畫后匯報(bào)。

師引導(dǎo)：到了昆明湖還游覽了什么?（十七孔橋。）2．按順序填空。

長(zhǎng)廊——（）——（）——（）——十七孔橋

五、總結(jié)

我們了解了頤和園的美麗景色，作者是怎樣把每處景點(diǎn)寫具體的，下一節(jié)課再讀。

六、作業(yè)

1．抄寫生字詞。

2．查找與頤和園相關(guān)的資料。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“頤、聳、閣”等7個(gè)生字，會(huì)寫“殿、廊、柱”等5個(gè)生字，理解并會(huì)書寫“神清氣爽、金碧輝煌、滑過(guò)、隱隱約約”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生賞美愛(ài)美的情趣，增強(qiáng)民族自豪感；背誦自己最喜歡的部分和摘抄最感興趣的詞句。

3、了解作者的寫作順序，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生了解頤和園的美麗景觀，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)本課按照游覽順序記敘，抓住特點(diǎn)描寫景物的表述方法。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

二、感受頤和園的美

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課：頤和園。課文按游覽順序依次介紹了頤和園的哪些景點(diǎn)呢？咱們看著圖，喊出它們的名字吧?。◣燑c(diǎn)擊課件，出示圖片。）頤和園給你留下了什么印象呢？ 這節(jié)課，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)頤和園盡情地發(fā)現(xiàn)美和感受美吧！

（一）發(fā)現(xiàn)美

1．請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地默讀全文，看看頤和園什么地方最美？把認(rèn)為最美的句子畫下來(lái)，讀一讀，待會(huì)兒談?wù)劯惺?。開(kāi)始讀書吧?。▽W(xué)生自由讀書，勾畫句子。）

2．聽(tīng)到你們瑯瑯的讀書聲，我想你們已經(jīng)被頤和園的美景所陶醉了吧！下面把你認(rèn)為最美的句子讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧?。ㄍ阑ハ嗥纷x美句。）下面通過(guò)你的朗讀讓我們來(lái)感受你所發(fā)現(xiàn)的美吧。

（二）感受美 1．長(zhǎng)廊。（生讀句子。）

生：我認(rèn)為這句話最美！這條長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng)，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒(méi)有哪兩幅是相同的。（感受長(zhǎng)。）（出示幻燈片。）

師：??！長(zhǎng)廊真不愧是世界上最長(zhǎng)的畫廊啊！你再往后讀讀，還能感受到什么呢？

生：我還感受到了長(zhǎng)廊的畫很多，而且很美。我是從“五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒(méi)有哪兩幅是相同的”中看出長(zhǎng)廊上的畫不光多，而且各有不同。師：你說(shuō)得真好！能通過(guò)朗讀讓我們感受到長(zhǎng)廊的美嗎？（生讀句子。）

師：想不想看看長(zhǎng)廊上那五彩的畫呢？咱們看著圖喊喊它們的名字吧?。ǔ鍪净脽羝＃?/p>

生：牡丹亭，麻姑獻(xiàn)壽，劉備攜民渡江，穆桂英飛索套宗保，龍王借寶。師：長(zhǎng)廊上不光有人物畫，還有許多的花草，風(fēng)景畫，美不美?。?生：美！

師：咱們?cè)僮x讀這句話吧！讀出你的感受?。ㄅ錁?lè)。）2．佛香閣和排云殿。（出示幻燈片。）①（生讀句子談感受）“抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿?！保◤摹叭龑咏ㄖ薄奥柫肷窖稀备械胶芨?；從“八角寶塔形的三層建筑”感到很美，具有皇家宮殿的豪華氣派；從“一排排”體會(huì)到宮殿排列很整齊，占地面積很大。）②男女生朗讀比賽。3．昆明湖。

①生讀句子談感受。

“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船，畫舫在湖面慢慢滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡?！蔽矣X(jué)得昆明湖很靜，很綠。

生：我覺(jué)得昆明湖很平。特別是“滑”字用得好。說(shuō)明湖面很平，很滑，沒(méi)有一點(diǎn)兒波紋。如果換成“劃”，就會(huì)把湖面劃破，就表達(dá)不出水平如鏡的感覺(jué)了。②師生合作讀。4．十七孔橋。

①生讀句子談感受。

“這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒(méi)有哪兩只是相同的?！保ㄎ矣X(jué)得十七孔橋的橋洞很多，有十七個(gè)呢！同時(shí)石柱也很多，有上百根之多。不光如此，“姿態(tài)不一”說(shuō)明獅子也很多?。?/p>

②師：體會(huì)得很好！據(jù)資料記載，十七孔橋上一共有 508 只石獅子呢！想不想看看石獅子呢？

（播放幻燈片。）

三、有感情地朗讀課文，激發(fā)民族自豪感 1．讀自己最喜歡的部分，看誰(shuí)讀得好。2．全班一起深情朗讀一遍。

四、根據(jù)板書總結(jié)全文

作者按游覽的順序，以萬(wàn)壽山為中心，描寫了長(zhǎng)廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島等幾處景物的特點(diǎn)，贊美了祖國(guó)園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的高度智慧。

五、課后作業(yè)

1、觀察一處景點(diǎn)（如學(xué)校、公園、游樂(lè)場(chǎng)等），按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序把它寫下來(lái)。

2、完成練習(xí)冊(cè) 板書設(shè)計(jì)

教學(xué)小記

19* 秦兵馬俑

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，積累“舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、規(guī)模宏大、南征北戰(zhàn)、所向披靡、神態(tài)自若、躍躍欲試、若有所思、惟妙惟肖”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集并應(yīng)用相關(guān)資料的興趣和習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)難點(diǎn)

了解秦兵馬俑這一世界遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生搜集并應(yīng)用相關(guān)資料的能力。教法設(shè)計(jì)：合作交流讀中感悟、小組合作學(xué)習(xí)法 學(xué)法設(shè)計(jì)：邊讀邊想象法、資料收集法 課前準(zhǔn)備

1、師生搜集秦兵馬俑相關(guān)圖片，文字資料，有條件可制作課件。

2、學(xué)生課前朗讀課文三至五遍，不懂的詞語(yǔ)查一查字詞典。教學(xué)過(guò)程

一、課件導(dǎo)入

1、教師邊放課件邊導(dǎo)入：舉世聞名的秦兵馬俑是我國(guó)的珍貴歷史文物，它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽(yù)為世界第八大奇跡。今天我們班同學(xué)就組成秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組，將一起出發(fā)，到這個(gè)神奇的地下王國(guó)去看一看。（出示有關(guān)秦兵馬俑的資料。通過(guò)圖片，感受秦兵馬俑的氣勢(shì)；通過(guò)文字，了解秦兵馬俑的情況。）師：看了以后，誰(shuí)能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么。

2、以預(yù)習(xí)為起點(diǎn)，讓學(xué)生暢談收集的秦兵馬俑的資料。

二、自主學(xué)習(xí)課文 1．出示自學(xué)的要求。輕聲讀課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？找出自己最感興趣的一種說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)。2．討論交流。

（1）指名學(xué)生說(shuō)出各種類型兵馬俑的特點(diǎn)。

（2）指名學(xué)生上臺(tái)交流,談?wù)勛约鹤钕矚g的兵馬俑。

三、交流討論，感情朗讀

1．全文圍繞哪一句話寫的，這句話在文中起什么作用？（“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。”是過(guò)渡段，起到承上啟下的作用。）2．找出寫規(guī)模宏大的部分，體會(huì)想象它的宏大。（1）第二段描寫兵馬俑的規(guī)模宏大。

（2）朗讀第二段后思考，作者是怎樣寫出兵馬俑的規(guī)模宏大的？（作者用說(shuō)明性的語(yǔ)言，用列舉數(shù)字與打比方的方法寫出兵馬俑的規(guī)模宏大，運(yùn)用描述性的語(yǔ)言，生動(dòng)、形象地勾畫出兵馬俑的壯觀。）

（3）師：如此壯觀的氣勢(shì)，大家想不想去看看，想去的同學(xué)一起朗讀課文。3．找出描寫兵馬俑類型眾多，個(gè)性鮮明的段落。（1）課文第四至九自然段。

（2）了解兵馬俑的類型：有將軍、武士、騎兵、陶馬。（3）了解兵馬俑的個(gè)性：

（4）師，領(lǐng)略了這么壯觀的場(chǎng)面，又欣賞了這么鮮明的形象，說(shuō)一說(shuō)大家心中對(duì)兵馬俑涌起怎樣的情感。（扣住“熱愛(ài)”講一講。）朗讀第四至八自然段。（5）了解第九自然段起到了什么作用?（總結(jié)的作用。）

四、品讀課文

1．用課件播放各種神態(tài)的兵馬俑，教師配樂(lè)講解。2．學(xué)生自由練習(xí)讀第四至九自然段。3．開(kāi)展讀書比賽活動(dòng)。（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。）

4．讀后交流。相機(jī)出示各種兵馬俑模型，猜猜是什么俑？理由是什么？

五、總結(jié)全文，拓展延伸

1．教學(xué)小結(jié)：站在兵馬俑前，和這些雕塑對(duì)視，我們可以感受到心靈的震撼和千年以前傳遞來(lái)的信息，從秦兵馬俑考古回來(lái)，此時(shí)此刻你最想說(shuō)些什么？（學(xué)生暢所欲言。）2．引導(dǎo)學(xué)生課后在拓展閱讀中，更深入地了解兵馬俑。

六、課后作業(yè)

1、讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句；

2、準(zhǔn)備以導(dǎo)游形式，將課文(或某一內(nèi)容)編成導(dǎo)游詞，結(jié)合搜集到的兵馬俑的圖片或音像資料，回家后向家里鄰里等周圍人介紹兵馬俑。

七、板書設(shè)計(jì)

19、秦兵馬俑

教學(xué)反思

語(yǔ)文園地五

教學(xué)目標(biāo)

1、以“保護(hù)文物”為話題，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)文物保護(hù)意識(shí)。

2、學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達(dá)能力。

3、領(lǐng)悟并在習(xí)作中運(yùn)用“比照”的寫法。

4、根據(jù)需要圍繞專題搜集資料，提高搜集、處理信息資料的能力。課前準(zhǔn)備

師生準(zhǔn)備與中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的音像圖文資料，搜集有關(guān)文物保護(hù)的資料及課件。教學(xué)課時(shí)：5課時(shí)

第一課時(shí)寬帶網(wǎng)

教學(xué)目標(biāo)

1、以“保護(hù)文物”為話題，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)文物保護(hù)意識(shí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生資料收集使用能力。

一、明確任務(wù)

指名讀“寬帶網(wǎng)”下面的話，說(shuō)一說(shuō)本次搜集資料的范圍、要求：課外，搜集與中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的圖片、詩(shī)詞、楹聯(lián)或故事、傳說(shuō)，感受這些“世界遺產(chǎn)”的魅力。

二、交流方法

1、方法展示臺(tái)：近一段時(shí)間，你是采用什么辦法搜集資料的?遇到了困難是怎么克服的? 教師隨機(jī)板書，如：

留心書報(bào)中散見(jiàn)的資料，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，隨時(shí)摘抄、剪貼或復(fù)??； 查閱或購(gòu)買有關(guān)的旅游類書籍、雜志、碟片； 在語(yǔ)文教材和古詩(shī)讀本中查找相關(guān)詩(shī)詞； 登錄相關(guān)網(wǎng)站，如直接輸入關(guān)鍵詞“世界遺產(chǎn)在中國(guó)”；(有條件的可讓學(xué)生當(dāng)堂搜尋并展示)； 調(diào)查訪問(wèn)游覽過(guò)的親朋好友，看門票、游覽手冊(cè)、照片； 從中學(xué)、小學(xué)各科教材中查找；

觀看有關(guān)的電視節(jié)目，可從《中國(guó)電視報(bào)》中關(guān)注相關(guān)預(yù)告；

2、資料展示會(huì)：展示一下你已經(jīng)搜集的圖片、文字資料、簡(jiǎn)要談?wù)勊鸭倪^(guò)程。

三、提出建議

1．建立“中國(guó)的世界遺產(chǎn)之旅”專用資料袋或資料本，分類收藏。2．組成合作小組進(jìn)行搜集與整理資料。

3．要糾正一些不當(dāng)做法，如：完全由家長(zhǎng)代勞、只搜集不閱讀的“假性占有”、資料過(guò)于深?yuàn)W、亂剪書報(bào)等。4．作業(yè)。

讓學(xué)生自主舉辦“中國(guó)的世界遺產(chǎn)圖片展”。按照個(gè)人提出建議的方式，決定展示交流的形式、時(shí)間、評(píng)比表彰辦法等。5．課后實(shí)踐。

學(xué)生進(jìn)一步搜集相關(guān)資料，為口語(yǔ)交際和習(xí)作做準(zhǔn)備。

第二課時(shí)口語(yǔ)交際

教學(xué)目標(biāo)

1、以“保護(hù)文物”為話題，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)文物保護(hù)意識(shí)。

2、學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達(dá)能力。

一、激情引入，揭示話題

1、師：長(zhǎng)城，是中華民族的根，是中華民族的魂，是華夏兒女的驕傲!然而，令人痛心的是，長(zhǎng)城正在遭受毀滅性破壞，已被世界古遺址基金會(huì)列入全球100處最瀕危遺址名單。教師大屏幕快速顯示長(zhǎng)城被毀的駭人聽(tīng)聞的事例(見(jiàn)《長(zhǎng)城如父》，作者董耀會(huì))也可出示教材中關(guān)于長(zhǎng)城被毀壞的報(bào)道。

2、當(dāng)你得知這些信息，你有什么感受呢?有什么想法呢? 板書：口語(yǔ)交際——保護(hù)文物

二、分小組閱讀要求，討論保護(hù)文物的話題 1．談?dòng)嘘P(guān)長(zhǎng)城的報(bào)道。

長(zhǎng)城正在遭受毀滅性的破壞，已被世界古遺址基金會(huì)列入全球 100 處最瀕危遺址名單。（大屏幕顯示長(zhǎng)城被毀的駭人聽(tīng)聞的事例。）

2．你得知這些信息后，有什么感受呢？想說(shuō)些什么？ 3．板書課題。

三、小組討論，提出建議

1．四人小組，圍繞保護(hù)長(zhǎng)城的問(wèn)題展開(kāi)討論。2．各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評(píng)議。

3．自由發(fā)言：談其他文物古跡被破壞的情況，說(shuō)說(shuō)應(yīng)怎樣加以保護(hù)。4．評(píng)價(jià)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，模擬交際

師生、生生自主選擇進(jìn)行模擬口語(yǔ)交際。可創(chuàng)設(shè)如下情境： 1．勸游人不亂丟垃圾，不亂涂亂畫。2．即興演講：“保護(hù)文物，人人有責(zé)?！?3．寫倡議書。

4．宣傳保護(hù)長(zhǎng)城的重要性和文物保護(hù)法的有關(guān)規(guī)定。

（適時(shí)組織評(píng)價(jià)。教師要通過(guò)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚、說(shuō)具體，做到言之有序、言之有理。）

第三課時(shí)習(xí)作

教學(xué)目標(biāo)

1、以“保護(hù)文物”為話題，培養(yǎng)文物保護(hù)意識(shí)。

2、學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達(dá)能力。

3、領(lǐng)悟并在習(xí)作中運(yùn)用“比照”的寫法。

4、按一定順序介紹自己所了解的“世界遺產(chǎn)”。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)“習(xí)作”的需要

1、創(chuàng)設(shè)情境：有一批外國(guó)游客，專門到中國(guó)游覽“中國(guó)的世界遺產(chǎn)”，邀請(qǐng)?jiān)蹅儼嗳w同學(xué)擔(dān)任導(dǎo)游，我們成立“導(dǎo)游團(tuán)”，評(píng)選十佳小導(dǎo)游，大家愿意嗎?

2、揭示要求；要當(dāng)好導(dǎo)游，首先要熟悉景點(diǎn)風(fēng)光，了解有關(guān)故事、傳說(shuō)，明確參觀游覽的注意事項(xiàng)；然后寫出導(dǎo)游詞，熟悉導(dǎo)游詞。今天，我們就來(lái)學(xué)寫導(dǎo)游詞，讓這批外國(guó)游客大開(kāi)眼界，讓更多的人了解和喜愛(ài)我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”。

二、交流資料，確定“習(xí)作”的內(nèi)容

1、師生交流，隨機(jī)點(diǎn)撥：你想介紹哪一處“世界遺產(chǎn)”?重點(diǎn)介紹什么?

2、指名說(shuō)一說(shuō)自己確定的最有特色的內(nèi)容。

3、各人自主說(shuō)一說(shuō)，相互說(shuō)一說(shuō)最有特色的內(nèi)容。

三、閱讀范文，借鑒“習(xí)作”的寫法

教師出示或朗讀一篇導(dǎo)游詞，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)如何寫導(dǎo)游詞，再默讀教材中“習(xí)作”下面的揭示語(yǔ)，進(jìn)一步明確寫法與要求。

四、自主習(xí)作，完成“習(xí)作”的內(nèi)容

五、模擬講解，展示“習(xí)作”的成果

1、指定二至四名同學(xué)，宣讀“導(dǎo)游詞”，進(jìn)行模擬講解，根據(jù)“游客’’意見(jiàn)共同修改與完善。

2、讀一讀自己的習(xí)作，適當(dāng)修改；改動(dòng)較大者重新謄寫。

第四課時(shí)習(xí)作評(píng)講

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞同伴的習(xí)作，從中學(xué)習(xí)他人習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)。

2、講評(píng)中以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)為主，采取自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)的形式，學(xué)會(huì)按要求修改作文。

3、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生要善于取長(zhǎng)補(bǔ)短，重視修改文章。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞習(xí)作，按照習(xí)作要求修改習(xí)作。教學(xué)過(guò)程

一、交流習(xí)作

1、與同桌、自己的好朋友交換閱讀各自的習(xí)作，有不明白的地方相互討論，有需要修改的地方用修改符號(hào)在文中改一改。

2、自薦或推薦在全班交流：可以朗讀，也可以當(dāng)小導(dǎo)游講解；可以宣讀全文，也可以宣讀一個(gè)片段、一個(gè)語(yǔ)句；可以自薦，也可以推薦他人習(xí)作，教師要積極推薦以下方面有代表性的學(xué)生習(xí)作：內(nèi)容上豐滿者、語(yǔ)言上出眾者、表達(dá)形式上創(chuàng)新者、表達(dá)水平上進(jìn)步明顯者，等。

二、評(píng)議問(wèn)題

1、教師小結(jié)全班同學(xué)本次習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)。

2、出示普遍性問(wèn)題，引導(dǎo)全班評(píng)議與修改，如錯(cuò)別字、不通順語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)、內(nèi)容表述不準(zhǔn)確等。

3、修改習(xí)作中語(yǔ)句等方面的明顯問(wèn)題，訂正文中的錯(cuò)別字、錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)。

三、修改謄寫，習(xí)作展覽

將修改謄寫后的習(xí)作張貼在班級(jí)的習(xí)作園地中。

第五課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)字詞，辨析理解。

2、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”

一、導(dǎo)學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”

1、出示句子讀一讀，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)悟一悟：你從中發(fā)現(xiàn)了什么?

2、結(jié)合小林、小東的發(fā)現(xiàn)，談一談自己的理解。

3、舉出實(shí)例說(shuō)一說(shuō)：在讀過(guò)的課文或習(xí)作書中，你發(fā)現(xiàn)了這種“用熟悉的事物來(lái)比照”的寫法嗎?

4、仿照例句寫一寫，指名讀一讀，評(píng)一評(píng)。

二、日積月累 1．讀對(duì)聯(lián)。

2．找出欣賞的句子，講講對(duì)它的理解。3．讀、記、吟。4．另舉幾例對(duì)聯(lián)。

三、回顧“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”

1、按要求“盤點(diǎn)”：讀讀寫寫(抄寫、聽(tīng)寫)、讀讀記記“詞語(yǔ)盤點(diǎn)’’中的詞語(yǔ)。教師可組織一分鐘記憶競(jìng)賽、一分鐘抄寫競(jìng)賽。

2、“我的詞語(yǔ)庫(kù)”：從本單元課文中，你還積累了哪些好詞語(yǔ)、新詞語(yǔ)?指名說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生把自己感興趣的詞語(yǔ)工整地抄寫在自己的積累本上。