第一篇：語文S版四年級上冊第五單元教案
四年級語文上冊主題閱讀
第五
單
元
教
案
主備人：董芹 修訂人： 輝縣市文昌小學(xué)
主題閱讀第五單元教案
單元導(dǎo)語：今天，我們又將開始一個新單元的學(xué)習(xí)，在這個單元中，我們將讀到哪些有趣的故事呢？還要注意鍛煉我們哪些能力呢？讓我們趕快打開課本，讀一讀“單元導(dǎo)讀”吧！這個單元又有這么多有趣的故事等我們?nèi)W(xué)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)迫不及待了。但是同學(xué)們還要象以往一樣，邊學(xué)習(xí)邊思考，不斷提出問題，并通過自己深入讀書去解決。小草之歌
教學(xué)目標： 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會小草無私奉獻精神，感受詩歌的語言美、韻律美。教學(xué)重點、難點：
理解課文內(nèi)容，體會小草無私奉獻精神，感受詩歌的語言美、韻律美。一．看題三部曲。
1.猜一猜。2想一想。3.照一照。
二、走進文本
1.課文認真讀3遍。家長簽條。
2.圈生字，畫詞語。把詞語抄寫一遍。
渺小、慚愧、氣餒、奉獻、索取、幸福、沙丘、缺少、鎖住、打扮、計較、遼闊、更俏更嬌、天涯海角、微不足道
3.多音字:露-lù露水-lòu露面挨-ái挨打-āi挨著近義詞：奉獻-貢獻枯槁-憔悴 反義詞：渺小-偉大奉獻-索取
三、根據(jù)課文內(nèi)容填空
《小草之歌》中的之跟“的”的意思一樣，即小草的歌。作者用擬人化的手法，抓住小草的特點，贊美了小草的奉獻精神。
四、問題導(dǎo)航
1、詩歌是從那幾方面贊美小草的？結(jié)合詩句的內(nèi)容說一說，再把不懂的地方提出來跟同學(xué)討論。
第一部分：小草對大自然奉獻多，索取少。第二部分：小草對環(huán)境保護有很大的貢獻。第三部分：小草生命力頑強。
2、用“——”畫出小草自我評價的詞語，用“~~~~”畫出小草的表現(xiàn)。
五、以文帶文
小草
春天到了，大地復(fù)蘇，花兒開放，整個大自然充滿了生機，我十分喜愛這生機勃勃的春天，尤其愛春天里那綠油油的小草。
我家門前有一片空地，上面種著小草，它們是那樣富有〔生機、生命〕，春天一到，一下子就鋪開了一片綠色的天地。細看，它們是嫩綠色的，水靈靈的，多么喜人！
一陣風(fēng)吹過，小草跳起了歡樂的舞蹈，時而舒展雙臂，時而左右搖擺。它們像一群活潑的小女孩，天真可愛。這時你如果有空來欣賞一下，一定會叫你心曠神怡，樂而忘返。你別看小草這樣〔軟弱、柔弱〕，可它永遠不會向暴風(fēng)雨低頭。有一天，一陣狂風(fēng)過后，突如其來地下了一場大雨。風(fēng)雨過后，我趕緊去看那小草。呀！小草好像被折磨得奄奄一息了，有的歪歪斜斜，有的身子貼地。但我相信，它們是不會在暴風(fēng)雨下屈服的。果然，小草又慢慢挺直了腰，盡管臉上還帶著晶瑩的淚珠！它們好像在驕傲地說：“你看，我們是多么頑強??！”
小草，沒有鮮花那么嬌艷，沒有白楊那么挺拔，可是它的生命力是多么頑強！人們說“疾風(fēng)知勁草”，小草是當之無愧的。
一、寫出下列句子的修辭手法
1、它們像一群活潑可愛的小女孩，天真可愛（）
2、一陣風(fēng)吹過，小草跳起了歡樂的舞蹈（）
二，短文借_____抒____,表達了___________________.（二）
我愛生機勃勃的春天，尤其喜愛春天里那綠油油的小草。
我家門前有一片草坪，上面生長著小草，它們是那樣富有生機，春天一到，一下子就鋪開一片綠色的大地。細看它們，嫩綠色的，水靈靈的，多么喜人！陣陣春風(fēng)吹過，小草跳起了歡樂的舞蹈，有時舒展雙肩，有時彎腰觸地，有時左右搖擺，真是ē nuó（）多姿。這時，你如果有空來欣賞一下，一定會叫你樂而忘返。
別看小草這樣柔弱，可它永遠不會向暴風(fēng)雨低頭。有一天，一陣狂風(fēng)過后，突如其來地下了一場暴雨，風(fēng)雨過后，我趕緊去看小草。呀！小草好像被折磨得yǎn yǎn yī xī（）了，有的歪歪斜斜，有的身子貼地，但我相信它們是不會向暴風(fēng)雨屈服的。不一會兒，小草果然慢慢挺直了腰，盡管臉上還帶著jīng yíng（）的淚珠！它們好像驕傲地說：你看，我們多么頑強啊。是??！小草沒有鮮花那么嬌艷，沒有白楊那樣挺拔，可是它的生命力多么頑強?。 ?。”白居易這句詩寫得多好呀！嚴寒的冬天一過，小草又生機勃勃地生長起來了。
1、給短文加上合適的題目。
2、把文中拼音里的字寫在后面的括號里。
3、生機勃勃的反義詞是。
4、本文表達了作者對小草的感情。
5、用“~~~~~”畫出文中把物當作人來寫的句子。（至少找兩句。）
6、將文中白居易的詩填完整。
答案
（一）一、1.比喻，不是擬人，把小草比喻成女孩。2.擬人
二、短文借小草抒情，表達了對頑強生命力的贊美
答案
（二）1、我愛小草
2、婀娜、奄奄一息、晶瑩
3、死氣沉沉、觀賞或贊賞
4、喜愛、畫文中第一句。
5、第三自然段的第一句、第四自然段、第五自然段的第四句（“一會兒??淚珠！”）都把小草當作人來寫。
6、野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
板書設(shè)計
教后反思
18爭吵 教學(xué)目標：
1．通過理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團結(jié)友愛，相互寬容。2．給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。3．學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。4．有感情地朗讀課文。教學(xué)重點、難點： 1．聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。2．練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。一．看題三部曲。
1.猜一猜。2想一想。3.照一照。
二、走進文本
1.課文認真讀3遍。家長簽條。
2.圈生字，畫詞語。把詞語抄寫一遍。
吵架、得獎、罵人、承認、肩上、憤怒、緣故、誠心誠意、防御、畢竟、不料、悲哀、后悔
3.多音字：臟-臟話-內(nèi)臟
近義詞：后悔-悔恨緣故-原因故意-有意 反義詞：承認-否認
三、根據(jù)課文內(nèi)容填空
課文圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟，字跡也看不清；而安利柯卻故意碰了克萊諦的胳膊肘把他的本子也弄臟了，于是兩人發(fā)生爭吵，最后解決矛盾的事，表現(xiàn)了克萊諦主動認錯和安利柯知錯就改的品質(zhì)。
四、問題導(dǎo)航
1.“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的，究竟誰對誰不對？為什么？
（從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對，不應(yīng)該為了報復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）2．“我”開始說，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪里看出來的？
（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎，因而心想“得了獎有什么了不起！”于是想報復(fù)克萊蒂，所以說，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。）
3．讀讀最后一個自然段中父親的話，你贊成他的說法嗎？為什么？（我同意父親說的話。當文中的“我”認識到自己的錯誤時，應(yīng)主動、大方地向可萊諦認錯，表示謝意，而不應(yīng)向善良、大度、重友情的可萊諦舉起戒尺，實在不應(yīng)該，所以我同意明事理的父親的話。）
五、以文帶文
一棵梨樹被蟲咬傷了，兩只啄木鳥看見了，討論怎么給樹治蟲。一只啄木鳥說：應(yīng)該從樹尖治起，因為樹尖是發(fā)芽成長的部分，很重要。另一只啄木鳥說：應(yīng)該從樹根治起，樹根是根本，沒有根，怎么能使樹發(fā)芽呢？
兩只啄木鳥爭執(zhí)不下。爭論一天，沒有結(jié)果；爭論兩天，還是固執(zhí)已見；就這樣，一天又一天，一月又一月，還是僵持著。而病樹呢，已被蟲蛀空，風(fēng)一吹，倒了！
這時，兩只啄木鳥還在爭吵，不過，爭吵的不是怎樣治，而是責(zé)任應(yīng)該由誰擔(dān)負。
1、聯(lián)zāngzàng系短文內(nèi)容解釋詞語。
（1）固執(zhí)已見：______________________________________________（2）僵持：__________________________________________________
2、組詞。應(yīng)ｙīｎɡ（）ｙiｎɡ（）擔(dān)ｄ?。睿ǎ鋋ｎ（）
結(jié)ｊｉē（）ｊｉe（）倒ｄǎｏ（）ｄaｏ（）
3、根據(jù)短文填空。兩只啄木鳥為了而爭吵，一只啄木鳥認為________________，另一只啄木鳥認為_____________________，結(jié)果__________________________。
4、這則寓言告訴我們什么道理？
_________________ 板書設(shè)計
教后反思
19小澤征兒的判斷
教學(xué)目標：
1、引導(dǎo)學(xué)生認識“澤、歐、譜、諧、素、權(quán)、棄、桂”8個生字，“歐洲、樂譜、指揮棒、和諧、素質(zhì)、權(quán)威、桂冠、判斷”等詞語。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷，為什么能做出這樣的判斷，學(xué)習(xí)他不迷信權(quán)威，敢于堅持自己正確判斷的品質(zhì)。
3、會用“全神貫注”“再三”造句。教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷，為什么能做出這樣的判斷，學(xué)習(xí)他不迷信權(quán)威，敢于堅持自己正確判斷的品質(zhì)。教學(xué)難點：
了解小澤征爾為什么能做出這樣的判斷，學(xué)習(xí)他不迷信權(quán)威，敢于堅持自己正確判斷的品質(zhì)。
一、看題三部曲。
1.猜一猜。2想一想。3.照一照。
二、走進文本
1.課文認真讀3遍。家長簽條。
2.圈生字，畫詞語。把詞語抄寫一遍。
歐洲、樂譜、指揮棒、和諧、素質(zhì)、放棄、祝賀、權(quán)威、桂冠、試探全神貫注
3.多音字：冠-冠軍皇冠曲-歌曲彎曲
近義詞：和諧-協(xié)調(diào)、和睦鄭重-莊重全神貫注-聚精會神 反義詞：堅持-放棄堅信-懷疑全神貫注-心不在焉
三、根據(jù)課文內(nèi)容填空
課文敘述了世界著名音樂指揮家小澤征爾在一次參加指揮家大賽中，敢于在眾多權(quán)威評委面前，果敢地做出判斷，指出樂譜的錯誤，并在大賽中奪魁的事，表現(xiàn)了小澤征爾不迷信權(quán)威，guànguān
qǔ
qū敢于堅持自己正確見解的品質(zhì)。
四、問題導(dǎo)航
小澤征爾在什么情況下做出果斷的判斷的和為什么能做出這樣的判斷？找出相關(guān)的句子，再談?wù)剬渥拥睦斫?，從讀中悟出道理。
五、以文帶文
丟下哪位科學(xué)家
英國某家報紙曾舉辦一項高額獎金的有獎?wù)鞔鸹顒印ｎ}目是：在一個充氣不足的熱氣球上，載著三位關(guān)系世界興亡命運的科學(xué)家。
第一位是環(huán)保專家，他的研究可拯救無數(shù)人們，免于因環(huán)境污染而面臨死亡的惡運。第二位是核子專家，他有能力防止全球性的核子戰(zhàn)爭，使地球免于遭受滅亡的絕境。第三位是糧食專家，他能在不毛之地，運用專業(yè)知識成功地種植食物，使幾千萬人脫離饑荒而亡的命運。
此刻熱氣球即將墜毀，必須丟出一個人以減輕載重，使其余的兩人得以活存，請問該丟下哪一位科學(xué)家？
問題刊出之后，因為獎金數(shù)額龐大，信件如雪片飛來。在這些信中，每個人皆竭盡所能，甚至天馬行空地闡述他們認為必須丟下哪位科學(xué)家的宏觀見解。
最后結(jié)果揭曉，巨額獎金的得主是一個小男孩。
他的答案是——將最胖的那位科學(xué)家丟出去。
板書設(shè)計
教后反思
20皮巧根橋
教學(xué)目標：
1、知識目標：自學(xué)本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。
2、能力目標：有感情地朗讀課文。
3、情感目標：抓住課文重點，讀懂課文，體會作者的思想感情。理解“危險、朽爛、不約而同”等詞語
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生認識到用愛心做些有益于人們的事。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生認識到用愛心做些有益于人們的事。
一、看題三部曲。1.猜一猜。2想一想。3.照一照。
二、走進文本
1.課文認真讀3遍。家長簽條。
2.圈生字，畫詞語。把詞語抄寫一遍。不聲不響不約而同
3.多音字：倒車倒下磨刀磨盤 dàodǎomó
mò近義詞：方便-便利
反義詞：危險-安全允許-禁止
三、根據(jù)課文內(nèi)容填空
課文寫了皮巧根在爺爺?shù)膸椭?，砍倒一棵大柳樹，在一條小河上架起一座木橋，為過河的人們提供了便利，受到人們的愛戴和敬仰的事情。
四、問題導(dǎo)航
1、他為什么要架橋？用“---”畫出架橋的原因（因為上學(xué)路遠，跳過急水河比較近，可是要跳過急水河還有人掉進河里，發(fā)生危險，在河上架橋會很方便。）
2、他是怎樣架橋的，用“﹏”畫出架橋的經(jīng)過。（A、他讓爺爺幫他把斧子磨快，然后就動手砍柳樹。B、現(xiàn)在得把柳樹枝全砍掉。C、大樹正好架在了河的兩岸上。D、皮巧根拿定主意在木頭兩邊加上欄桿。）
板書設(shè)計
教后反思
百花園五
教學(xué)內(nèi)容：語海暢游、積少成多。
一、到語海中暢游。
1.出示“詞語真有趣”欄目中的詞語。
（1）自由讀這些詞語，看看每組詞語有什么特點，想想每組里兩個詞語的意思有什么不同。
（2）小組交流。
（3）指名匯報：
①你發(fā)現(xiàn)每組里的兩個詞有什么特點？
（詞語的兩個字前后位置變了；兩個詞的意思不同。）
②指名說說每組里兩個詞語的意思。
（4）這些詞語真有趣！你還能說出具有這樣特點的詞語嗎？
（到來——來到、水池——池水、文盲——盲文、晴天——天晴??）
2.出示“讀一讀，想一想”欄目中的句子。
（1）讀一讀這三句話，看看句子中“說”字的位置，再看看“說”字后面的標點符號有什么不同。
（2）指名回答。
（3）小結(jié)規(guī)律：
①揭示語“某某說”在前邊，“說”字后面用冒號，表示引出引文。
②揭示語“某某說”在引文后面，“說”字后面用句號。
③揭示語“某某說”在引文中間，“說”字后面用逗號。
三、學(xué)會“積少成多”
1.學(xué)生自主朗誦古詩《別董大》。
2.老師簡單講清“曛”字的字義和詩的寫作背景。
3.學(xué)生再自主讀詩。
教學(xué)內(nèi)容：閱讀平臺、能說會道。
一、檢查背誦《別董大》。
二、學(xué)習(xí)“閱讀平臺”
1.這節(jié)課，我們先到“閱讀平臺”來體驗。板書題目?！皣L試”是什么意思？
2.自由讀短文，多讀幾次，并想想短文寫誰嘗試做什么事。
3.指名說說短文的主要內(nèi)容。
4.再默讀短文，看看能從短文中讀懂些什么，然后指名回答。
5.思考并討論：布魯斯是從什么事情中受到鼓舞，并最終打敗侵略者的？從布魯斯最后獲得勝利這件事中，你受到什么啟發(fā)？
三、學(xué)會“能說會道”
1.閱讀“能說會道”的內(nèi)容，并想想從中可以知道些什么。
（說話內(nèi)容是勸說，說話要有禮貌，態(tài)度要誠懇，語氣要溫和；講究方法，要通過講道理來說服別人。）
2.除了課本所說的，還可以有哪些勸說的話題？
3.自選話題，想一想該怎樣勸說，然后同桌之間互相演一演。
4.全班交流：指名演一演，再評一評他們演得好不好，好在哪里。
勸說別人重在“勸”字，要以理服人。我們平常見到一些不良行為應(yīng)該主動勸說，維護社會公德，做一個守公德、講文明的好公民。教學(xué)內(nèi)容：筆下生輝。
一、談話引入
我們生活在一個充滿愛的環(huán)境里，人與人之間互相關(guān)愛，互相幫助。這節(jié)課，我們就從眾多別人幫助你或你幫助別人的事中，選擇一件印象最深刻的事情寫下來。
二、明確要求
打開課本，讀讀“筆下生輝”的內(nèi)容，想想這次習(xí)作的要求是什么，然后說說。
三、選擇事例
1.在平時生活中，你曾經(jīng)遇到過什么困難？別人是怎么幫助你的？當別人遇到困難時，你又是怎樣伸出援助之手的？
2.從這些事中選擇一件印象最深刻的事情，想想這件事情的經(jīng)過。
四、交流材料
1.在四人小組內(nèi)說說自己選擇的事，要把最受感動的部分說清楚、說具體，其他同學(xué)可以發(fā)問或補充、修改。
2.指名在全班說，集體評議好在哪里，并修改。
五、自主習(xí)作
1.獨立撰寫習(xí)作。
2.請同桌同學(xué)讀一讀。
六、課后作業(yè)
再把習(xí)作寫完整。
第17、18課整體識字
一．讀詞語。
渺小、慚愧、氣餒、奉獻、索取、幸福、沙丘、缺少、鎖住、打扮、計較、遼闊、更俏更嬌、天涯海角、微不足道吵架、得獎、罵人、承認、肩上、憤怒、緣故、誠心誠意、防御、畢竟、不料、悲哀、后悔 二．聽寫詞語。（你會很棒的?。?/p>
第19、20課整體識字
一．讀詞語。
歐洲、樂譜、指揮棒、和諧、素質(zhì)、放棄、祝賀、權(quán)威、桂冠、試探全神貫注不聲不響 不約而同
二．聽寫詞語。（你會很棒的！）
第二篇：四年級語文上冊第五單元教案
四年級語文上冊第五單元教案
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17.《長城》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標
學(xué)會生字新詞，對照插圖，理解“崇山峻嶺”，“蜿蜒盤旋”，“陡峭”，“凝結(jié)”等字。
教學(xué)難點，重點
．指導(dǎo)看圖。學(xué)習(xí)由遠及近，由整體到部分的觀察方法培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法。
2．圖文對照，理解課文內(nèi)容，增強學(xué)生的民族自豪感和愛國主義的情感。
課前準備
．錄音機。
2．長城遠景和近景的彩色幻燈片。
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)過程
第一課時
一．看圖，了解圖意。
、介紹長城。
長城始建于春秋戰(zhàn)國（公元前770——公元前476）時期，那時各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內(nèi)地勢險要的地方修筑長城。秦始皇統(tǒng)一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城。以后各個朝代，都對長城進行了修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發(fā)達的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。
2、觀察彩圖。（打出幻燈片）
（1）這兩幅圖的觀察點有什麼不同？（上面一幅是遠景，下面一幅是近景。）
（2）長城修筑在什麼地方？（崇山峻嶺之間）
（3）從畫面上可以看出長城有什麼特點？（長和高大）
（4）作者為什么要選擇遠、近兩個觀察點？（不從遠處觀察，就看不出他的“長”這個雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構(gòu)造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點）
二．初讀課文，了解文意。
．自學(xué)生字新詞。
2．想一想，課文各節(jié)分別講拉什麼內(nèi)容
三．圖文結(jié)合，說一說。
、說說生字新詞。
崇山峻嶺拍攝（she）嘉峪關(guān)扶智慧氣魄
2、理解字詞。
（1）教師講解
山海關(guān)：在河北省秦皇島市，是長城的起點，有“天下第一關(guān)”之稱。
嘉峪關(guān)：明初的建筑物，再甘肅省嘉峪關(guān)市西，嘉峪山東南邊腳下，是長城的終點。
八達嶺：軍都山的一個山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國中點文物保護單位
（2）看圖理解
崇山峻嶺：指高而險峻的山嶺。
蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸。
條石：長方形的石塊。
方磚：正方形的磚塊。
垛口：指墻外側(cè)向上突出的部分，是一種掩蔽物。
了望口：指用來了望的口子。了望：從高處監(jiān)視敵人。
射口：射擊用的口子。
城臺：城墻上一整塊平坦的方形建筑，是屯兵的堡壘。
互相呼應(yīng)：本課指打仗時之間可以進行聯(lián)系，互相支援。
3、說說課文各節(jié)的內(nèi)容。（第一節(jié)講長城的長；第二節(jié)講長城的高大堅固；第三節(jié)講長城是勞動人民的血汗和智慧的結(jié)晶；第四節(jié)講長城是世界歷史上的奇跡。）
4、說說怎樣給各節(jié)編一小標題。
（啟發(fā)學(xué)生以課文內(nèi)容為線索定出小標題：（1）一條“龍”（2）“高大堅固”;（３）結(jié)晶；（4）奇跡?；騿l(fā)學(xué)生以課文結(jié)構(gòu)為線索列出小標題：總貌；構(gòu)造；聯(lián)想；地位）
第二課時
一、圖文對照，逐段學(xué)習(xí)。
、觀察遠景圖。（打出幻燈。）
（1）遠景怎樣？（像一條龍）
（2）課文怎樣寫長城的（位置、宇航員所拍照片）
（3）蜿蜒盤旋和長龍有什麼內(nèi)在聯(lián)系（前者為靜，后者為動，以動喻靜）
（4）長字突出怎樣的特點
2、看近景圖學(xué)第二節(jié)
（1）讀后思考。
課文中的哪句話表現(xiàn)拉作者的觀察點（來到長城腳下）
（2）這一節(jié)有幾句話？介紹長城的那些建筑？（六分別寫作者來到長城腳下；長城的高大堅固；城墻頂上；外側(cè)的垛子；城臺）
（3）圖文對照，指出圖上垛子、射口、了望口、和城臺的樣子，理解課文的表達方法
（4）小節(jié)這一節(jié)近看長城，先整體后部分，構(gòu)造科學(xué)，利于防守。
3、綜合兩圖第三節(jié)。
（1）人民為什麼會想起古代修長城的勞動人民？（圍繞站、踏、扶、自然）
（2）從那里可以看出修筑長城的艱難？（條石多重）
（3）為什麼說長城是勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶？
（4）想象我國古代勞動人民怎樣發(fā)揮自己的智慧完成的。
4、研讀第四段。
（1）長城為什麼在世界上是一個奇跡（從長城的長和大想象到建筑的困難，表現(xiàn)了古代勞動人民的智慧和力量，所以說是一個偉大的奇跡）
（2）表達了作者怎樣的思想感情？（喜愛、贊美）
二、總結(jié)全文。
．畫出最能表現(xiàn)中心思想的一句話。
2．總結(jié)談話：長城建筑規(guī)模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅固，建筑結(jié)構(gòu)巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環(huán)境艱難；它動用的材料重大、數(shù)量多；他建筑于兩千多年前的秦代。學(xué)習(xí)《長城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中回蕩。
板書設(shè)計：
遠看
像條巨龍
長城氣魄雄
近看
高大堅固
偉大的奇跡
（氣魄雄偉）聯(lián)想
勞動人民的智慧
8.頤和園
教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標
.使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強學(xué)生的民族自豪感。新課標第一網(wǎng)
2．按照課文所記敘的游覽順序，練習(xí)給課文分段
3．學(xué)會本課的7個生字。理解詞句，會用“聳立”和“隱隱約約”2個詞語造句。
4．有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段
教學(xué)重點
．理解課文內(nèi)容，按照游覽順序給課文分段。
2．學(xué)難點借助課文，陶冶學(xué)生的愛美情趣，增強民族自豪感。
教學(xué)時間
3課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園，（教師板書課題）那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。
二、出示幻燈片，認識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認識。（有條件的可以給學(xué)生播放有關(guān)頤和園的風(fēng)景教學(xué)錄相片。或出示一組有關(guān)頤和園名勝風(fēng)光圖片。）
三、學(xué)生輕聲讀課文，用筆標出課文有幾個自然段；劃出本課的生字和新詞。
四、學(xué)習(xí)生字和要求寫的字。
．學(xué)習(xí)生字：
識字教學(xué)的要求是讀準字音、記清字形、了解字義。會給生字組詞。
（1）利用漢語拼音，讀準字音。
（2）用多種方法記憶字形。
①用拆合法記“殿、眺、閣、聳”的字形。例如“殿”字。我們把它拆成三個部分，左上角是尸體的“尸”；左下角是個“共”字；右邊是沒有的“沒”的右半邊“殳”；再把這三個部分正確地組合在一起就是“殿”字。
②利用形聲字構(gòu)字規(guī)律記憶“閣、雕”的字形?！伴w”屬于外形內(nèi)聲類，“門”形旁表意；“各”聲旁表音。
講解：聲旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出屬于哪一類的；有的就不能明確地表示出來。有的聲旁能表音，有的就不能準確地表示讀音。如：“堤”字就不能念成（shi）。因此，學(xué)生在遇到形聲字時不要“念半邊”，要正確運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識字。
③用比較法（根據(jù)生字字形上的特點，找出一些與生字字形相近的字，形近字之間區(qū)別對比找出它們的相同點和不同點，從而記住生字的字形）記憶“栽、雕、賞”的字形。栽──裁──載；賞──黨──堂；雕──準──誰──淮。
（3）借助字典理解字義、詞義；查字典也可以幫助學(xué)生識字。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生查字典使用工具書的這種能力。學(xué)生具備了這種能力將終生受益。
2．解釋下列詞語：
神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
姿態(tài)不一：樣子各不相同。
琉璃瓦：內(nèi)層有較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮艷、發(fā)光，多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。
橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。
宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。
遠眺：往遠處看。
畫舫：裝飾華美、專供游人乘坐的船。
蔥郁：青翠茂密。
（五）用不同的方法給課文分段。
（六）學(xué)法指導(dǎo)：教會學(xué)生如何給課文分段。
第二課時
一、齊讀課文，講讀第1、6自然段。
．齊讀課文。
2．提問：
（1）頤和園給作者留下了什么深刻印象？（課文開頭就點明了頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優(yōu)美；頤和園很大，占地范圍廣。）
（2）作者有什么希望？為什么會有這樣的想法？（作者希望我們有機會去北京能親自到頤和園去細細游賞。因為頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，所以作者希望我們有機會去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景。）
二、明確作者的游覽順序。
長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。
三、講讀，學(xué)習(xí)課文第二段。
．指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：
（1）作者是怎樣來到長廊的？
（2）長廊的特點是什么？
（3）作者是怎樣把長廊這處景觀寫具體的？
2．按照提示給第二段分層。
從整體上和外部介紹長廊；從內(nèi)部介紹長廊；講長廊兩旁風(fēng)景宜人。
分層的結(jié)果：
第一層是第1．2句；第二層是第3句；第三層是第4．5句。
3．逐層學(xué)習(xí)：（重點學(xué)習(xí)第二層）
（1）學(xué)習(xí)第一層：從整體和外部介紹長廊。長廊的外部：綠的柱子，紅漆的欄桿。
（2）學(xué)習(xí)第二層：長廊內(nèi)部：每一間的橫檻上都有五彩的畫，且內(nèi)容各不相同。讀句子；提問：畫的內(nèi)容包括“人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”這說明了什么？
（說明畫的內(nèi)容豐富，題材廣泛。體現(xiàn)了我國古代文化園林藝術(shù)的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。
（3）學(xué)習(xí)第三層：長廊兩旁：風(fēng)景宜人。“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了?！边@句說明了什么？（說明長廊兩旁的花木品種多、數(shù)量多；“開”和“謝”是一對反義詞，形象地說明了長廊兩旁鮮花常開的景色特點。）“使人神清氣爽”的：“微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來。這句話間接地說明了長廊是昆明湖邊的一處美景。長廊在昆明湖的右邊。
一進頤和園的大門，長廊就把它那富有特點的美，展現(xiàn)在我們面前了。
4．練習(xí)有感情地朗讀。
怎樣朗讀這段才能把長廊的美讀出來呢？
注意：學(xué)生讀的形式要豐富一些；不要讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味感。俗話說“熟讀成誦”，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦此段。
四、講讀，學(xué)習(xí)第三段
指名兩名同學(xué)分別朗讀課文第3．4兩個自然段。思考、回答問題。
．作者游完長廊，站在萬壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？
佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發(fā)光。
排云殿：一排排、金碧輝煌。
教師提問的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地讀書。讓學(xué)生從書中去尋找答案，組織好語言，提高口語表達能力。讓學(xué)生多讀、多說，以便形成能力。
2．作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什么？
3．練習(xí)有感情地朗讀第三段，試背第4自然段。
第三課時
一、齊讀全文。昨天我們領(lǐng)略了頤和園里長廊、萬壽山佛香閣的美景，今天，我們再來欣賞一下昆明湖和十七孔橋的美景。
二、學(xué)習(xí)課文第四段。
．指名朗讀第四段。思考，回答問題：
（1）作者從萬壽山下來，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（長長的堤岸；幾座樣式不同的石橋；倒垂的楊柳；湖心小島，十七孔橋。）
（2）十七孔橋是怎樣的？（十七孔橋有十七個橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。并且這么多獅子姿態(tài)不一，各不相同。）
（3）石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態(tài)不一，這說明了什么？（獅子“姿態(tài)不一”的特點，充分顯示了我國古代勞動人民的智慧和才干。）
2．教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
（1）教師范讀。教師在范讀時，要通過表情語氣的變化，感情的處理來加以體現(xiàn)。
（2）學(xué)生模仿練習(xí)。
（3）指名朗讀、齊讀。
三、默讀課文，體會游記這類的寫作方法。
．按照一定的順序?qū)?。（游覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節(jié)變化順序。）
2．運用好過渡句，交待清游覽順序。
3．抓住景物特點分層次寫具體。
4．選擇有代表性的景物來寫。
四、解決學(xué)生的疑難問題。
五、檢查學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第2．4自然段。
9.《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標
．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會本課的8個生字，兩條綠線中的8個字只要認識不要求會寫。認識一個多音字“乘”。能夠理解由生字組成的詞語。
3．聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
4．在理解的基礎(chǔ)上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
課時安排1課時
一、學(xué)生自讀課文，整體感知
．這篇課文主要講了什么？
2．學(xué)生自認生字，相互交流。從讀音上看：瞰、弩、頷、髻、鎧五個字的音容易發(fā)錯。同學(xué)們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是“nǔ”的鼻音要讀好。多音字“乘”的不同讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。
二、學(xué)生根據(jù)自讀提示，再次閱讀課文
（一）閱讀提示。
．秦兵馬俑是什么樣的呢？有什么特點呢？作者又是怎么介紹兵馬俑的呢？同學(xué)們，讀一讀課文就能明白的。
2．分為幾個部分來講兵馬俑的？每個部分講的什么？各個部分是用哪句話連接起來的？新課標第一網(wǎng)
3．著重對哪個部分進行了描寫？重點讀一讀。
（二）學(xué)生回答，討論。
三、精讀選段
．第二自然段
具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。從哪些語句說明兵馬俑的確“規(guī)模宏大”的呢？
①數(shù)據(jù)中體會規(guī)模宏大。你可以勾畫出有關(guān)數(shù)據(jù)讀一讀，體會它面積之大、數(shù)量之多。
②單舉開掘的一號坑里兵馬俑的數(shù)量進一步說明規(guī)模宏大。
③兵馬俑的陣容巨大和氣勢恢弘、制作工藝精湛，體會到規(guī)模宏大。
2．又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個性鮮明”的呢？
學(xué)生勾畫書中具體描寫的樣子及神態(tài)的詞語，體會到個性特點
將軍傭身材魁梧頭戴軍冠身披鎧甲手握寶劍昂首挺胸，站在前列神態(tài)自若久經(jīng)沙場肩負重任沉毅多謀武士俑體格健壯穿著裝扮……目光炯炯……威武凝重剛烈豪爽
騎兵傭上身著短甲……左手持弓箭……勇猛善戰(zhàn)堅毅頑強
車兵傭分為馭手和軍士……分工明確各司其責(zé)
弓弩手張弓搭箭神情專注……隨時準備沖鋒陷陣
馬傭形體健壯肌肉豐滿……躍躍欲試神氣活現(xiàn)斗志昂揚
3．第三至第十自然段，會真正體會到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品?！睆亩?，由衷地?zé)釔畚覀冎腥A民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動人民的偉大智慧，深切感受到做一個中國人的自豪！
4．第11自然段
①橫線的句子是這部分的中心句。它既對上文作了小結(jié)，又對下文的學(xué)習(xí)作了提引?！皹O為”放在“精美”的前面，更加突出了兵馬俑的舉世無雙，絕無僅有的地位。
②“端詳”就是仔細地看、細致地打量。這些兵馬俑乍一看，似乎一樣，但只有精心端詳時，才會發(fā)現(xiàn)它的細微差異。
③加底紋的部分，具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運用打比方、排比的修辭手法，生動形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個個威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個個兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨巨匠心選擇了恰當?shù)挠^察視角，運用這樣的表達方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。
④“……”省去了什么呢？作者留給我們的是思考，是回味，是創(chuàng)造……當你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創(chuàng)造的快樂。
《語文園地五》教學(xué)設(shè)計
口語交際
一、激發(fā)興趣，引入課題
．生自讀這段文字，談一談讀了這段文字后的感受。
2．師出示長城被破壞的圖片，進一步激發(fā)學(xué)生要保護長城的愛心。
3．得出課題：不僅要保護長城，而且要保護其他的文物。
二、具體談?wù)劚Ｗo長城
．分小組商議保護長城的建議。
2．全班交流。
3．分析總結(jié)出一系列保護長城的措施。
三、拓展
．認識世界遺產(chǎn)標志，以及什么是世界遺產(chǎn)。
2．交流了解，中國有多少世界遺產(chǎn)！
3．我們?yōu)槭裁匆陥筮@些風(fēng)景名勝等為世界遺產(chǎn)？這些世界遺產(chǎn)對我們有什么好處？中國世界遺產(chǎn)的現(xiàn)今狀況如何？
4．怎樣來保護世界遺產(chǎn)？
5．形成書面建議或倡議書。
習(xí)作
2課時
寫導(dǎo)游詞
長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下了深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的世界遺產(chǎn)，我們來寫寫介紹世界遺產(chǎn)的導(dǎo)游詞。先確定自己要介紹哪一處世界遺產(chǎn)，然后選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。可以將景點風(fēng)光也可以將與景點有關(guān)的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據(jù)所寫的導(dǎo)游詞，模擬導(dǎo)游進行講解。
教學(xué)目標
．繼續(xù)體會世界遺產(chǎn)的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。
2．學(xué)習(xí)寫導(dǎo)游詞。
審題
本次習(xí)作是引導(dǎo)學(xué)生把課文中的語言和資料中的語言，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的實用的語言。寫導(dǎo)游詞要根據(jù)游人的需要確定重點，選取最有特色或最有價值的內(nèi)容向大家介紹，不一定要面面俱到；還應(yīng)根據(jù)口語交際討論的成果，游覽的注意事項，向旅游者提出“當文明游客”的機會。怎樣寫導(dǎo)游詞呢？
．首先確定自己要介紹哪一處“世界遺產(chǎn)”。
2．這一處世界遺產(chǎn)最有特色的內(nèi)容是什么？有什么樣的著名風(fēng)光、著名景點？這個景點有什么美麗的、動人的傳說？
3．寫的過程中不要走別人的老路，爭取有個性、有創(chuàng)意的表達。
佳作借鑒：
秦皇島海神廟導(dǎo)游詞
各位朋友：
現(xiàn)在，我們來到了海神廟。有道是靠山吃山，靠海吃海，自古以來，秦皇島、山海關(guān)沿海一帶的航海業(yè)、捕撈業(yè)就非常發(fā)達。明洪武十四年，公元1381年，明朝開國元勛徐達奉命主持修建長城。為了調(diào)運各種軍需民用物資，在山海關(guān)石河口修建了碼頭。船夫漁民出海作業(yè)，總是冒著很大的危險，在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達的年代，人們只好把生命托付給神靈。為了乞求神靈的保護，乞求海上風(fēng)平浪靜，平安無事，就在老龍頭的西側(cè)修建了海神廟、北海神廟、媽祖廟、龍王廟等四座廟宇。1900年八國聯(lián)軍從老龍頭登陸，四座廟宇被毀掉了。現(xiàn)在的海神廟是1988年重新修建的，它綜合了原有四座廟宇的特點，重新構(gòu)思設(shè)計，延伸入海124米，是旅游觀光、臨風(fēng)休憩的好去處。
這里是牌樓，南北兩面各有兩個大字：安瀾、伏波，──讓大海安靜，海不揚波，點明了整個海神廟的主題。
往前走就是山門。海神廟和一般佛教廟宇的山門不同，它里面供奉的不是四大天王，而是“天佑”、“天應(yīng)”兩位大海中的神將?！疤煊印钡囊馑季褪抢咸毂Ｓ?，“天應(yīng)”就是指叫地地靈，叫天天應(yīng)。傳說這二位原來都是大海中的怪物，渾身的力氣沒處使，就專門興風(fēng)作浪，玩惡作劇。后來他們被天后娘娘──就是我們常說的媽祖收伏了，成了媽祖的得力助手。
現(xiàn)在我們來到了海神廟正殿前面的庭院。左右兩側(cè)有兩個吉祥物。右邊的叫做“乘黃”，也叫“飛黃”。我國古代的神話故事集《山海經(jīng)》說：白民之國有乘黃。長的樣子像狐貍，背上有角。要是騎到它的身上，就能活到兩千歲。唐朝大文學(xué)家韓愈寫過這樣的詩句：飛黃騰踏去，不能顧蟾蜍。后來，人們就用飛黃騰達來比喻一個人的官職地位上升得非?？?。看來，乘黃的功能有兩條，長壽和升官。可是，我們眼前的這個乘黃大家千萬不要騎，一是真要活到兩千歲，那可就太麻煩了；二是您真要騎了上去，可就要準備罰款了。
左邊的這一個叫做“龍馬”。我國古代傳說龍馬是河水之精，說它是龍頭，馬身，還有兩個可以張開的翅膀，叫的聲音很好聽，說它是“鳴聲九音”──有些人很謙虛，用“五音不全”來說自己唱歌的聲音不好聽，但這龍馬“鳴聲九音”，簡直就是一個交響樂團！還有的古書上說這龍馬就是乘黃。在海神廟的前面設(shè)立龍馬、乘黃的塑像，是取其“河水之精”的含義。
現(xiàn)在請大家走進海神廟的大殿。正中端坐的就是海神。兩邊站的是他的助手。渤海灣一帶供奉的是北海之神。北海之神叫做禺京。他的“分工”有兩條：讓大海風(fēng)平浪靜，讓陸地風(fēng)調(diào)雨順。為了讓大海風(fēng)平浪靜，他手持弓箭，查看大海，哪兒的海浪過高，就射箭擊碎它，這時，兩位巡海夜叉就是它的助手；為了讓陸地風(fēng)調(diào)雨順，他選拔了幾位得力的干將，我給大家介紹一下。這兩位是千里眼和順風(fēng)耳。千里眼的眼睛瞪得大大的，順風(fēng)耳的大耳朵拉得長長的，專門負責(zé)收集各地旱澇信息。這兩位是雷公和電母。雷公頭似獼猴，嘴似雞形，肩膀上長了一對翅膀，左手拿椎，右手使槌，腳踏五面大鼓，他敲起鼓來，就是天上響起了隆隆雷聲。電母手拿兩面鏡子，只要她把鏡子飛舞起來，天空里就會出現(xiàn)一道道閃電。左邊的這二位是風(fēng)婆和雨師。風(fēng)婆只要把她背的布袋拿下來，輕輕一抖是小風(fēng)，重重一抖是大風(fēng)，掄上一圈，就成臺風(fēng)了。雨師用柳條在他的寶葫蘆里沾上一下，往人間灑一灑，就是一場雨。當然，他用的力度和時間就決定了這場雨的大小和持續(xù)時間的長短。
古代的神明，都是凡人自己創(chuàng)造的。神明的功能，大都表達了人們的理想和愿望。今天，千里眼和順風(fēng)耳的功能已經(jīng)由氣象衛(wèi)星和計算機承擔(dān)起來了，──盡管還不那么準確，不那么全面，而雷公、電母、風(fēng)婆、雨師的功能，我們最終能取代多少、能不能取代，甚至于有沒有必要去取代，現(xiàn)在還都是一連串的未解之謎。
我們該和海神說一聲再見了，但愿他能保佑我們旅游順利，晚上下雨，白天晴天，天天有個好天氣，天天有個好心情。
第四課時
一、我的發(fā)現(xiàn)：
．生自由讀例句，想一想，看能從中發(fā)現(xiàn)什么。
2．分角色讀小林域小東的話，看看他們有什么發(fā)現(xiàn)。
3．分析比較：自己的發(fā)現(xiàn)和小林小東的發(fā)現(xiàn)有什么不同？
4．再讀句子，體會：文中句子為什么要這樣寫？這樣寫有什么好處？（使句子更加具體形象。）
5．作者用了什么方法來使句子更加形象具體的呢？
6．用熟知的事物來作比照，使人很容易想象出文中描繪的事物的具體形象。
7．找一找：在已學(xué)的課文中找一找類似的句子，體會這樣寫的好處。并試著自己寫一寫。
二、日積月累
．生自讀對聯(lián)。
2．指名學(xué)生讀對聯(lián)，師范讀、糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生讀好對聯(lián)。
3．交流自己對這幾幅對聯(lián)的理解，之后，教師展示對聯(lián)所描繪的相應(yīng)的風(fēng)景名勝的圖片。
4．熟讀背誦。
三、寬帶網(wǎng)（提出要求，讓學(xué)生課后自己搜集資料，展示資料。）
第三篇：四年級上冊語文第五單元
第十七課 長城
第一課時
教學(xué)目標 通過看圖和理解課文,體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。學(xué)習(xí)由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。教學(xué)重點和難點：
1理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。{重點} 2如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文的觀察順序和寫作思路。{難點} 教學(xué)設(shè)計
一．看圖，了解圖意。
1、介紹長城。
長城始建于春秋戰(zhàn)國（公元前770——公元前476）時期，那時各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內(nèi)地勢險要的地方修筑長城。秦始皇統(tǒng)一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城。以后各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發(fā)達的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。
2、觀察彩圖。（打出幻燈片）
（1）這兩幅圖的觀察點有什麼不同？（上面一幅是遠景，下面一幅是近景。）
（2）長城修筑在什麼地方？（崇山峻嶺之間）
（3）從畫面上可以看出長城有什麼特點？（長和高大）
（4）作者為什麼要選擇遠，近兩個觀察點？（不從遠處觀察，就看不出他的“長”這個雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構(gòu)造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點）
二．初讀課文，了解文意。
1．自學(xué)生字新詞。
2．想一想，課文各節(jié)分別講拉什麼內(nèi)容
三．圖文結(jié)合，說一說。
1、說說生字新詞。
崇(chong)山峻(jun)嶺拍攝（she）嘉(jia)峪(yu)關(guān)扶(fu)智慧(hui)氣魄(po)
2、理解字詞。
（1）教師講解
山海關(guān)：在河北省秦皇島市，是長城的起點，有“天下第一關(guān)”之稱。
嘉峪關(guān)：明初的建筑物，再甘肅省嘉峪關(guān)市西，嘉峪山東南邊腳下，是長城的終點。
八達嶺：軍都山的一個山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國中點文物保護單位
（2）看圖理解
崇山峻嶺：指高而險峻的山嶺。
蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸。
條石：長方形的石塊。
方磚：正方形的磚塊。
垛口：指墻外側(cè)向上突出的部分，是一種掩蔽物。
了望口：指用來了望的口子。了望：從高處監(jiān)視敵人。
射口：射擊用的口子。
城臺：城墻上一整塊平坦的方形建筑，是屯兵的堡壘。
互相呼應(yīng)：本課指打仗時之間可以進行聯(lián)系，互相支援。
3、說說課文各節(jié)的內(nèi)容。（第一節(jié)講長城的長；第二節(jié)講長城的高大堅固；第三節(jié)講長城是勞動人民的血汗和智慧的結(jié)晶；第四節(jié)講長城是世界歷史上的奇跡。）
4、說說怎樣給各節(jié)編一小標題。
（啟發(fā)學(xué)生以課文內(nèi)容為線索定出小標題：（1）一條“龍”（2）“高大堅固”;（３）結(jié)晶；（4）奇跡?；騿l(fā)學(xué)生以課文結(jié)構(gòu)為線索列出小標題：總貌；構(gòu)造；聯(lián)想；地位）
第十七課 長城
第二課時
教學(xué)目標 通過看圖和理解課文,體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。學(xué)習(xí)由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。教學(xué)重點和難點：
1理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。{重點} 2如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文的觀察順序和寫作思路。{難點} 教學(xué)設(shè)計
一、圖文對照，逐段學(xué)習(xí)。
1、觀察遠景圖。（打出幻燈。）
（1）.遠景怎樣？（像一條龍）
（2）.課文怎樣寫長城的（位置、宇航員所拍照片）
（3）.蜿蜒盤旋和長龍有什麼內(nèi)在聯(lián)系（前者為靜，后者為動，以動喻靜）
（4）.長字突出怎樣的特點
2、看近景圖學(xué)第二節(jié)
（1）讀后思考。
課文中的哪句話表現(xiàn)拉作者的觀察點（來到長城腳下）
（2）這一節(jié)有幾句話？介紹長城的那些建筑？（六分別寫作者來到長城腳下；長城的高大堅固；城墻頂上；外側(cè)的垛子；城臺）
（3）圖文對照，指出圖上垛子、射口、了望口、和城臺的樣子，理解課文的表達方法
（4）小節(jié)這一節(jié)近看長城，先整體后部分，構(gòu)造科學(xué)，利于防守。
3、綜合兩圖第三節(jié)。
（1）人民為什麼會想起古代修長城的勞動人民？（圍繞站、踏、扶、自然）
（2）從那里可以看出修筑長城的艱難？（條石多重）
（3）為什麼說長城是勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶？
（4）想象我國古代勞動人民怎樣發(fā)揮自己的智慧完成的。
4、讀第四段。
（1）長城為什麼在世界上是一個奇跡（從長城的長和大想象到建筑的困難，表現(xiàn)拉古代勞動人民的智慧和力量，所以說是一個偉大的奇跡）
（2）表達拉作者怎樣的思想感情？（喜愛、贊美）
二、總結(jié)全文。
1．畫出最能表現(xiàn)中心思想的一句話。
2．總結(jié)談話：長城建筑規(guī)模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅固，建筑結(jié)構(gòu)巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環(huán)境艱難；它動用的材料重大、數(shù)量多；他建筑于兩千多年前的秦代。學(xué)習(xí)《長城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中回蕩。
第十八課 頤和園
第一課時
教學(xué)目標
1、理解課文內(nèi)容，理清文章寫作順序，有感情地朗讀課文。
2、使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學(xué)生的民族自豪感。
3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。教學(xué)重點：
1、理解課文內(nèi)容，理清文章寫作順序，有感情地朗讀課文。
2、使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)難點：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們知道中國現(xiàn)存最大的皇家園林是哪兒嗎？（頤和園）頤和園在什么地方？指名讀，字音都讀準了，大家仔細看看這個頤字，我們在書寫的時候有什么要注意的嗎？誰能給大家提個醒。（板書：18頤和園）指導(dǎo)書寫“頤”左邊有一個小口。1998年頤和園被聯(lián)合國列入世界遺產(chǎn)名錄呢。聽到這個信息，你覺得課題該怎么讀？指名讀，帶著自豪讀題，齊讀今天，老師就和你們一起去游覽頤和園一番。
二、初讀課文。
1、要求：輕聲讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)情況認讀生字詞語指名讀齊讀（注意“堤”不能讀成tí；“廊、栽”等字要注意指導(dǎo)筆順。）
課文中有幾個難讀的句子，（出示有關(guān)句子）自己讀一讀，指名讀，齊讀。
3、頤和園給你留下了什么印象？誰來說說？（板書：美、大）作者也有這樣的感受。哪里告訴我們了？找找看，用波浪線畫出來。指名讀。
課文的開頭和結(jié)尾都直接告訴我們頤和園很美麗很大。這種寫法我們叫做首尾照應(yīng)法。有感情地齊讀首尾兩段。
4、作者游覽了哪幾個景點？（（板書：長廊、萬壽山、昆明湖）
5、課文的哪些語句交代了作者的游覽順序呢？用直線劃出來。
指名讀句子，（出示）請同學(xué)們把這些句子連起來讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)作者走到哪里就看到了哪里，看到哪里就寫到哪里，清楚地交代了游覽的順序，這樣的寫作方法就叫做“移步換景”。（板書：移步換景）一般一個景點為一段，我們寫游記的時候可以用上這種方法。
作者是怎樣給我們描寫頤和園的美麗景色呢？讓我們跟著作者的足跡再游覽一番，從中慢慢體會吧。
三、精讀課文，品析景物特點，感受語言美。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
指名讀，思考：請同學(xué)們邊讀文字邊想，長廊給你留下了什么印象？你從哪里體會到的?（板書：長、美）
2、出示圖片和句子，體會描寫方法。
（1）“綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。”這句從哪些詞看出長廊的長？用上了什么說明方法？（列數(shù)字）這樣寫有什么好處？你能讀出這種感受嗎？指名讀，齊讀。
（2）“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅沒有哪兩幅是相同的?！碧釂枺河^看圖片說說畫上有哪些內(nèi)容？
看圖想象說話：有的畫著（），有的畫著（）有的畫著（），還有的畫著（）。
“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”這說明了什么？（說明畫的內(nèi)容豐富，題材各不相同。體現(xiàn)了我國古代園林藝術(shù)的輝煌和勞動人民的智慧、才干。）
誰來向游客介紹這么美的長廊？該用什么語氣？（喜歡、驚奇、贊嘆）
（3）“長廊兩旁栽滿了花木，這種花還沒謝，那一種花又開了。”提問：這句寫什么？從哪些詞看出？（“栽滿、謝、開”看出長廊兩旁花木眾多、鮮花常開、景色宜人的特點，從側(cè)面看出長廊的美。）你能讀出這種感覺嗎？你讀到連老師也聞到花香了。
（4）“微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽?！秉c明了長廊的位置在昆明湖的右邊。理解：神清清爽，你有過神清氣爽的時候嗎？在什么時候什么地方有這樣的感覺？
3、小結(jié)：描寫長廊時作者抓住兩個特點來寫：一個是“長”,一個是“美”。突出了長廊的精致美觀，以及那些創(chuàng)造者的高超技藝。１９９０年這條長廊被評為世界上最長的畫廊，列入了吉尼斯世界紀錄呢。讓我們一齊再來讀一讀這段話，對這條又長又美的長廊發(fā)出由衷地贊嘆！
四、作業(yè)課作第5題
五、總結(jié)
同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們了解了頤和園這篇課文的內(nèi)容，認識了“移步換景”的寫作方法，在跟隨作者的腳步游賞長廊的同時，還學(xué)會了從多個角度來描寫景物特點的方法，收獲真是不小！下一節(jié)課，讓我們用這堂課學(xué)到的方法，再到萬壽山和昆明湖去看一看，去領(lǐng)略頤和園中更多的美景。
第十八課 頤和園
第二課時
教學(xué)目標
1、理解課文內(nèi)容，理清文章寫作順序，有感情地朗讀課文。
2、使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學(xué)生的民族自豪感。
3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。教學(xué)重點：
1、理解課文內(nèi)容，理清文章寫作順序，有感情地朗讀課文。
2、使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)難點：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。教學(xué)設(shè)計
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課《頤和園》，上節(jié)課我們初步了解了頤和園，那誰能說說這篇課文講了一件什么事。
（寫了頤和園各個景點的美麗景色）
出示頤和園景點圖片，學(xué)生欣賞老師簡介，師生共同領(lǐng)略頤和園得美。
這節(jié)課就讓我們來細細地游覽頤和園各個景點。
二、了解頤和園，感受頤和園的美
師：這篇課文是按照什么順序?qū)懙?，描寫了頤和園的哪些景點的景色
板書：參觀游覽：長廊，萬壽山，昆明湖，十七孔橋
（一）學(xué)習(xí)第二段
1、師：作者不但把參觀游覽的順序介紹得很清楚，而且，描寫頤和園的語句也很優(yōu)美?，F(xiàn)在就讓我們一處一處細細地游覽頤和園各個景點。（出示第二段）我們先去走長廊，誰帶用你的朗讀把我們帶入長廊中？
指名讀第二段
其他同學(xué)邊聽邊想：這長廊有什么特點？
指名回答
生：長、美（美如果沒講出來，放到后面引導(dǎo)）（板書）
師：長，你從哪里讀出來的？
根據(jù)學(xué)生的回答出示句子
（1）一眼望不到頭。怎么說？
師作解釋：作者可能站在那里，望不到頭，踮起腳尖看，看不到頭，往左看看，看不到，向右看看，還是看見很多綠漆的柱子，紅漆的欄桿，總之不管怎么看，就是——一眼望不到頭。誰來讀讀這一眼望不到頭的感覺。（出示長廊圖片）
評價：讀得好的：這長廊果真長??！
讀得不是很好：我覺得就快望到頭了。誰能通過讀告訴大家，這長廊很長，是望不到頭的！
師：還從哪里看出這長廊很長？
（2）七百多米長，273間。告訴你們，這條長廊的實際長度是728米，是世界上最長的長廊，還被列入“吉尼斯世界記錄”哦！這里用具體的數(shù)字，告訴我們這長廊怎么樣？生：很長。誰能讀讀
師：寫長廊的長，除了用文字來描寫，還用了數(shù)字，這種描寫方法使我們更形象具體的體會了長廊的長。這種方法也可以用到我們以后的習(xí)作中。
師：還從哪看出長廊很長的？
（3）有幾千幅畫。
師：是啊，這條長廊的橫檻上雕刻著幾千幅畫，確實很長，從這幾千幅畫里，你除了看到長廊的長，還看到長廊的什么？（美）
師：美在哪兒？（點橫線）“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”
誰來讀讀這句話？指名讀。
師：（出示圖片）橫檻在哪里？指出來。每一間是這么長，有多少間？（273間）可想而知，這長廊怎么樣？這273間上面有多少幅畫？（幾千幅）這些畫上都畫著些什么？你知道嗎？引：告訴你們，這上面畫得都是些奇花異草，還有很多中國傳統(tǒng)文化里的人物呢！（生想象畫上的內(nèi)容）總之，這幾千幅畫里，沒有哪兩幅是——相同的。繪畫藝術(shù)多么高超?。?/p>
誰來讀讀這句話，讀出畫的美，畫的不同！
指名生讀
（4）還從哪里看出，這長廊是很長很美的？
“這一種花還沒謝，那一種花又開了?！?/p>
生讀。讀的不好評價：接的不夠快。好象過了一個星期，才接上去開。再讀。
師：這說明花的種類很——多。這么多的花，我謝了，你開，你謝了，它開，總之一年四季都有花兒在——開放。是?。∵@怎么能不說明長廊是很長，很美的呢！
2、同學(xué)們閉上眼睛想象一下，假如你就置身于長廊之中，微風(fēng)從左邊的昆明湖上徐徐吹來，景隨步移，那幾千幅各不相同的畫就展現(xiàn)在你們的眼前，你有什么感覺？生說感覺。（神清氣爽）
師：什么意思，練說句子
學(xué)生用神清氣爽說話
3、能把這種感覺讀出來嗎？一起來讀讀這段話。評價：從你們的讀中，我感受到這長廊，更長、更美了！
4、師：想一想，要建造這樣的一條長廊，需要哪些人？
生可能會說：畫師，工匠，設(shè)計師、花匠??
師：讓我們把目光聚集在當時建造的場景上，你看到了一幅怎樣的畫面？
生說，師根據(jù)說的情況引導(dǎo)。如：你看的真仔細，為什么要重重地刻？
師：從這些美麗的景觀中，讓我們看到了我國古代燦爛的文化和能工巧匠的智慧，你想對他們說些什么？
學(xué)生自由發(fā)言
帶著這樣的情感，再來讀讀這長廊。
師：誰想做一個頤和園的小導(dǎo)游，帶我們游覽這美麗的長廊。
學(xué)生先練習(xí)
指名做導(dǎo)游，結(jié)合圖片介紹長廊
師做評價：你這名小導(dǎo)游真稱職，把長廊的美麗景色介紹的真具體
（二）學(xué)習(xí)第3、4段
師：這長而美的長廊，我們走過了。而且走的很盡興。頤和園里還有其他的景色等著我們?nèi)ゼ毤氂钨p！現(xiàn)在該去哪里了。
生：萬壽山
師：課文的哪幾自然段是寫萬壽山的？（第3、4自然段）
1、請同學(xué)們把這3、4兩段讀一讀，看看萬壽山上有哪些景物？（佛香閣，排云殿）出示圖片
（1）讀課文的第3自然段，這佛香閣、排云殿是怎么樣的？從課文中畫出有關(guān)它們特點的詞語！出示第3自然段
（2）交流
師：誰說說佛香閣的特點
學(xué)生：八角寶塔形的三層建筑。琉璃瓦閃閃發(fā)光
師：佛香閣具體的位置在哪？文中用了一個詞（聳立）什么意思。（引：像我這樣站在這里，能叫聳立嗎？）
那佛香閣聳立在半山腰說明這個佛香閣怎樣？高板書
師：琉璃瓦見過嗎？出示圖片（邊看邊解釋：內(nèi)層用較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是用綠色或金黃色，鮮艷，發(fā)光。一般用來鋪設(shè)宮殿或廟宇的屋頂。）
師：排云殿有什么特點？金碧輝煌（板書）金碧輝煌是怎么樣的，誰來形容一下。（形容建筑物異常華麗，光彩奪目。）從“一排排”中體會出什么
學(xué)生：說明面積很大。多，整齊
3、佛香閣和排云殿一樣，規(guī)模宏大、雄偉壯觀。一起讀讀這段話。
三、板書概括
我們用了一節(jié)課的時間，按照游覽的順序，游覽了頤和園的幾處景點，（指著板書）先去走了長廊，長廊的長和美，給我們留下了深刻的印象；又來到萬壽山腳下，抬頭看見了高聳的佛香閣和金碧輝煌的排云殿。不知不覺中，這幾處景色我們游覽完了，也該下課了，還真有點戀戀不舍。不過沒關(guān)系，下節(jié)課我們繼續(xù)游覽頤和園的其他幾處景色。
第十九課 秦兵馬俑
第一課時
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。教學(xué)重點
聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。教學(xué)設(shè)計
一、揭示課題、導(dǎo)入新課
1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側(cè)，發(fā)現(xiàn)了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。
這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題，齊讀。
二、看錄象，創(chuàng)設(shè)情景
1、仔細欣賞。你看到了什么？聽到了什么？交流。
2、自讀課文，了解大意。選擇感興趣的內(nèi)容練讀，讀給同桌聽。
3、說說兵馬俑給你的印象。
三、學(xué)習(xí)生字詞
1、讀帶有生字的詞語，正音。
2、理解詞義，可聯(lián)系上下文，也可查字典。
3、指名試讀課文，讀準確，讀通順。
四、精讀秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”
1、默讀課文第二自然段，思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
2、集體討論。
（1）從三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
（2）從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
3、朗讀前四句，感受兵馬俑的規(guī)模宏大。
4、人們看到如此規(guī)模宏大的兵馬俑會有什么感受？（人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高潮的制作工藝所折服）
5、讀最后一個長句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢，“看上去真像??”講兵馬俑的高超制作工藝。
6、有感情朗讀第二自然段。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫詞語。
第十九課 秦兵馬俑
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
人教版小學(xué)語文四年級上冊第五單元第十九課《秦兵馬俑》 教材分析
《秦兵馬俑》一課是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
整篇文章條理清楚，語言生動，而且展開了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點栩栩如生的描繪出來。因此，作者是如何寫出兵馬俑的“規(guī)模宏大”，怎樣表現(xiàn)兵馬俑“類型眾多，個性鮮明”的特點，便是本篇課文的教學(xué)重點。學(xué)情分析
上課伊始，我準備開門見山，直奔主題：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了秦兵馬俑規(guī)模宏大的特點。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。那么，根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，你們認為我們這節(jié)課的任務(wù)是什么呢？我想學(xué)生完全有能力一針見血地提出質(zhì)疑：課文介紹了哪些類型的兵馬俑？他們都是什么樣子？兵馬俑具有哪些個性？課文是怎樣描寫兵馬俑的神態(tài)的？學(xué)生的質(zhì)疑肯定是零碎的，或表達不到位，我再會把學(xué)生提出的問題歸納整理成以下四個問題出示。這是學(xué)生的閱讀期待，也是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。提出問題比解決一個問題更重要，這也是對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。教學(xué)目標
1理解并體會秦兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點。認識冒號、分號、省略號的用法。
2能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)民族自豪感。教學(xué)重點
1理解并體會秦兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點。
2認識冒號、分號、省略號的用法。設(shè)計理念
始終堅持以學(xué)生為主體，喚醒學(xué)生的主人翁意識，突出主體參與價值，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)實踐性與獨特體驗的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生提出問題與解決問題的能力，獲取新知識的能力，以及合作與交流的能力，努力打造開放而有活力的語文課堂。教學(xué)準備
PPT課件 教學(xué)過程
一、回顧復(fù)習(xí)，激情導(dǎo)入：
師：上一節(jié)課我們已經(jīng)走進了秦兵馬俑，你知道了什么？
生回答。（板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明）
師：秦兵馬俑被譽為世界第八大奇跡。法國總理希拉克說：“不看秦俑，不算真正到中國”。今天我們將再次出發(fā)，到這神奇的地下王國去看一看。
二、學(xué)習(xí)第2自然段：
1、師引導(dǎo)：秦兵馬俑是怎樣的規(guī)模宏大呢？課文的第2自然段做了具體的描述，請同學(xué)們自由讀第2自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”？讀了這些句子你有什么感受，聯(lián)想到了什么？把想到的寫下來。（學(xué)生讀后交流）
2、教師展示“秦兵馬俑規(guī)模宏大”的圖片，讓學(xué)生說說自己的感受。重點指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個俑坑，總面積20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個?！边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。
3、學(xué)生感情朗讀課文，體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
4、小結(jié)寫法：運用熟悉的事物作比較，列舉相關(guān)的數(shù)據(jù)，這樣的寫法使模糊的概念清晰化。（板書：列數(shù)據(jù)、作比較）
三、學(xué)習(xí)第4--9自然段：
1、師：是啊！在我們的眼前出現(xiàn)的秦兵馬俑規(guī)模是如此的宏大，是不是就憑這可稱為世界第八大奇跡了呢？（提示：秦兵馬俑除了規(guī)模宏大，它的類型眾多，個性鮮明。）
2、師：秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。請同學(xué)們自由讀4--7自然段，說說文中列舉了哪些兵馬俑類型？（學(xué)生自由讀4--7自然段，交流文中列舉的兵馬俑類型。）
3、師引導(dǎo)：這么多的兵馬俑近7000個?。【拐也坏絻蓚€相同的，真是太奇妙了！我們一起走近兵馬俑，仔細端詳這些類型眾多、個性鮮明的兵馬俑。這里老師給大家展示一下不同類型的兵馬俑的圖片和實物模型，請各組小組長上臺領(lǐng)取一個模型，要求大家認真閱讀，仔細觀察，然后找出自己感興趣的多讀一讀，說一說，最后在全班交流。（展示圖片，出示實物模型）
（1）學(xué)生觀察圖片、實物模型。
（2）分組交流自己的感受。
例： 將軍俑：
生1：我要說的是將軍俑。
生2：我通過看圖文資料和模型知道了將軍俑是威風(fēng)凜凜，沉著鎮(zhèn)定。
師：請同學(xué)說說看了以后有什么感受？
生1：我覺得將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍前列，真是神氣??！
生2：作為一個久經(jīng)沙場、肩負重任的高級將領(lǐng)，這個將軍俑真是威風(fēng)凜凜，神態(tài)自若。
師：大家說的真好，你們能把你體會到的將軍俑的個性特點通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？（生讀課文）（指名讀課文，并請同學(xué)評價。）
師：用剛才學(xué)習(xí)的方法重點學(xué)習(xí)，看圖讀課文，體會其他幾種兵馬俑的個性特點。
4、小結(jié)這部分的寫法。（板書：舉例子）
四、學(xué)習(xí)第8自然段：
1、過渡：
每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細端詳，你會發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異。引讀第十自然段，兵馬俑有的_________，好像_________；有的_________，好像_________；有的_________，好像_________；有的_________，好像_________；走近_________，似乎_________。
2、師：這么多的兵馬俑，這么多的神態(tài)。這一句后有省略號，說明了什么?
3、拓展語言：發(fā)揮想象，誰能用“有的??好象??”的句式來替換一下?
師：這一段具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運用打比方、排比的修辭手法，（板書：打比方、排比）生動形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象。
4、生齊讀這一段。
5、師引導(dǎo)：同學(xué)們，讀完后此時此刻你想說些什么呢？（生發(fā)言。）
五、激發(fā)鼓勵，課堂小結(jié)：
1、師：的確，秦兵馬俑惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。
2、出示一組組兵馬俑的圖片，播放音樂。
自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對外展出以來，會像一塊巨大的磁石，吸引了無數(shù)中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風(fēng)采。并在參觀后紛紛題詞留言，課件出示，學(xué)生讀：
（全國政協(xié)副主席胡繩：中華第一帝，世界第八奇。
國民黨主席連戰(zhàn)：游秦冢而憫萬民，跨海峽為創(chuàng)雙贏。
新加坡總理李光耀：世界的奇跡，民族的驕傲。
日本前首相大平正芳：秦俑坑真是世界奇跡，百聞不如一見，真是名不虛傳。
法國前總理希拉克：世界上有七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是八大奇跡了。不看金字塔不算真正到過埃及，不看秦俑不算真正到過中國。）
六、拓展延伸：
1、背誦課文第8自然段。
2、課外再搜集一些秦兵馬俑的資料，當當小導(dǎo)游，寫寫導(dǎo)游解說詞，向來我國的外賓介紹介紹。板書設(shè)計
秦兵馬俑
規(guī)模宏大
列數(shù)據(jù)
作比較
舉世無雙
類型眾多
舉例子
個性鮮明
打比方、排比
語文園地五
第一課時
教學(xué)目標
１以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護意識。
２ 學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達能力。
３ 領(lǐng)悟并在習(xí)作中運用“比照”的寫法。
４ 背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。教學(xué)過程
寬帶網(wǎng)
◆ 明確任務(wù)
指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。
◆ 交流方法
１ 方法展示臺
你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？
教師隨機板書：
隨時摘抄、剪貼、或復(fù)??；
查閱或購買書籍、雜志、碟片；
查找相關(guān)古詩；
登錄網(wǎng)站查找；
調(diào)查訪問親朋好友；
觀看有關(guān)的電視節(jié)目。
２ 資料展示會
展示搜集的圖片、文字資料，簡要談?wù)勊鸭倪^程。
３ 老師的建議：
（１）建立資料袋，分類收藏；
（２）組成合作小組進行收集與整理；
（３）要糾正一些不當作法。
◆ 課后實踐
進一步搜集相關(guān)資料，為專題展示活動準備。
語文園地五
第二課時
教學(xué)目標
１以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護意識。
２ 學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達能力。
３ 領(lǐng)悟并在習(xí)作中運用“比照”的寫法。
４ 背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。教學(xué)過程 口語交際
◆ 激情引入，揭示話題
１ 長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關(guān)報道。
２ 你有什么感受？
板書：口語交際――保護文物
◆ 展開討論，提出建議
１ ４－６人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽，引導(dǎo)學(xué)生打開思路。
２ 各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評議。教師適當板書要點，引導(dǎo)把建議相同或相似的歸為一類。
３ 自由發(fā)言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。
◆ 創(chuàng)設(shè)情景，模擬交際
交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚、說具體。
◆ 課堂小結(jié)，表揚激勵
語文園地五
第三課時
教學(xué)目標
１以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護意識。
２學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達能力。
３領(lǐng)悟并在習(xí)作中運用“比照”的寫法。
４背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。教學(xué)過程
習(xí)作
◆ 創(chuàng)設(shè)情景，１ 有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產(chǎn)”，我們要成立“導(dǎo)游團”評選十佳導(dǎo)游，大家愿意嗎？
２要求：
（１）熟悉景點風(fēng)光，了解有關(guān)故事，明確注意事項；
（２）寫出并熟悉導(dǎo)游詞。
◆ 交流資料
１ 你想介紹哪一處“中國的世界遺產(chǎn)”重點介紹什么？
２ 說說你最有特色的內(nèi)容；
◆ 閱讀范文，借鑒寫法
教師出示一篇導(dǎo)游詞，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。
◆ 自主完成習(xí)作
第四篇：s版六年級語文上冊第五單元教案
21.《奇異的琥珀》
預(yù)習(xí)：
學(xué)習(xí)目標：
1、認識“琥、珀、脂、黏、稠”，會寫“琥、珀、嗡、脂、晌、滲、澎、湃、黏、珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、黏稠、詳細”等詞語。
2、讀熟課文。預(yù)習(xí)過程：
一、讀熟課文。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、讀會。
2、會組詞。
3、會寫。
三、解釋不理解的詞語。
1、聯(lián)系上下文解詞。
2、借助工具書解詞。學(xué)習(xí)目標：
1、了解課文中這塊琥珀的奇異之處及這塊奇異琥珀的形成的過程,分析一下松脂球的形成需要哪幾個條件,并說明理由。體會課文中生動形象的語句的表達、培養(yǎng)自己邏輯推理能力及愛科學(xué)的精神。
2、體會科學(xué)家是怎樣進行合理推測想象的,通過對琥珀的探究,對詞句的品味,學(xué)習(xí)體會課
文是如何進行生動形象的描寫的。
3、有感情地朗讀課文。并背誦課文最后一個自然段。
4、總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的寫作思路。
學(xué)習(xí)重點：
1、這塊琥珀的奇異之處。
學(xué)習(xí)難點：體會科學(xué)家是怎樣進行合理推測想象的,通過對琥珀的探究,對詞句的品味,學(xué)習(xí)體會課文是如何進行生動形象的描寫的。
學(xué)習(xí)過程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入。
1、今天我們進入自然科學(xué)單元，來探究自然科學(xué)的奧秘。首先我們來學(xué)習(xí)21課《奇異的琥珀》，在這一課中，你想了解什么？
2、教師整理問題：
（1）琥珀是什么？它是怎樣形成的？（2）它的奇異之處在哪里？
（3）本文圍繞奇異的琥珀寫了什么內(nèi)容？
二、自主學(xué)習(xí)
1、自讀本課，思考本文圍繞奇異的琥珀寫了什么內(nèi)容？
2、琥珀是什么？它是怎樣形成的？
三、細讀課文感悟。
（一）分享琥珀的樣子和價值
1、請用你自己的語言介紹一下這塊琥珀的樣子。你能有幾個詞來概括這塊琥珀的的特點嗎？
2、這塊琥珀不僅樣子奇異，而且還有很大的價值，自己找出來讀一讀，用自己的話概括它的價值是什么？
3、讀出這塊琥珀的奇異之處，價值之大。
4、小組總結(jié)這塊琥珀的奇異之處是什么？
（二）分享琥珀的形成，感受科學(xué)家推理的嚴密性。
1、琥珀的形成包括形成松脂球，變成化石這兩個步驟，可是真正形成這樣一塊奇異的琥珀并不是那么的簡單，所以科學(xué)家的推測非常的嚴密。請大家自己讀琥珀的形成這一環(huán)節(jié)，感受科學(xué)家推理的嚴密性。
2、自己當一回科學(xué)家，根據(jù)這塊琥珀的樣子，來推測這塊琥珀的形成過程。
3、匯報琥珀的形成過程，其他人補充。教師追問為什么不能缺少這個條件？讓學(xué)生進一步感受柏吉爾推測的嚴密性。
4、說一說在琥珀的形成的過程中，你最喜歡作者哪個地方的推測，為什么？ 預(yù)設(shè)：
（1）那個小蒼蠅停在一棵大松樹上。它伸起腿來撣撣翅膀，拂拭那長著一對紅眼睛的圓腦袋。它飛了大半天，身上已經(jīng)沾滿了灰塵。
（2）忽然，有個蜘蛛慢慢地爬過來，想把那個蒼蠅當做一頓美餐。它小心地劃動長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了。
（3）小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩個小東西都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。它們前俯后仰地掙扎了一番，終于不動了。
（三）拓展延伸
假如沒有這么巧合，可能會出現(xiàn)什么情況？
四、質(zhì)疑再探
本文中你還有哪些不理解的地方，提出來我們共同解決。
五、展示練習(xí)
1、比一比，組成詞。））））
粘（））
參（）祥()
2、在那塊（可以看見它們身上的每一根（3、這塊琥珀奇就奇在（實屬不易。
22、表里的生物
學(xué)習(xí)目標：
1、學(xué)習(xí)本課生字，注意“撥”字寫法，能夠流利地朗讀課文。
2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么。（3、體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。(難點)馮至（1905-1993），原名馮承植，河北涿縣人。1921年考入北京大學(xué)，1923年后受到新文化運動的影響開始發(fā)表新詩。1927年4月出版第一部詩集《昨日之歌》，1929年8月出版第二部詩集《北游及其他》，記錄自己大學(xué)畢業(yè)后的哈爾濱教書生活。1930年赴德國留學(xué)，其間受到德語詩人里爾克的影響。五年后獲得哲學(xué)博士學(xué)位，返回戰(zhàn)時偏安的昆明任教于西南聯(lián)大任外語系教授。1941年他創(chuàng)作了一組后來結(jié)集為《十四行集》的詩作，影響甚大。馮至的小說與散文也均十分出色，小說的代表作有二十年代的《蟬與晚秋》、《仲尼之將喪》代的等，散文則有1943年編的《山水》集。
前置學(xué)習(xí)
一、我要學(xué)會以下生字并會組詞
秒
憐
撥
拒
怖怖
二、我要把下面的字音讀正
琴弦xián
清脆cuì
立即jíli 蟬(chán)
四、我要會讀多音字
轉(zhuǎn)zhuǎn(轉(zhuǎn)彎)zhuàn(轉(zhuǎn)動)蒙mēng(蒙蒙亮)m?ng(蒙蔽)
五、近
立即--馬上
呈現(xiàn)--顯現(xiàn)
增加--減少
拒絕--接受
六、生詞解釋
和諧：配合得適當和勻稱。
清脆：聲音清楚悅耳。
缽：陶制的器具，形狀像盆而較小。
學(xué)習(xí)過程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入
1、馮至，我國著名的詩人。16歲考入我國最高的學(xué)府北京大學(xué)。為什么能夠如此，我們可以從他寫的《表里的生物》一課中，找到蛛絲馬跡。
2、教師板書課題，學(xué)生提出問題。
3、教師整理問題。
（1）表里的生物是什么？（2）本文講了什么事？
（3）馮至是一個怎樣的孩子？（4）作者是怎樣寫清這件事的？
二、自主學(xué)習(xí)：
1、自讀課文，找出表里的生物是什么？
父親取出一把小刀，把表蓋撥開，在我的面前立即呈現(xiàn)出一個美麗的世界：藍色的、紅色的寶石，釘住幾個金色的齒輪，里面還有一個小尾巴似的東西不住地擺來擺去。這個小世界不但被表保護著，還被一層玻璃蒙著。
（1）在這里指的是什么？（2）作者認為是什么？（3）為什么會這樣認為呢？
2、概括本文寫了什么事？
3、從這件事可以看出，童年的馮至是一個怎樣的孩子？
三、細讀感悟。
1、找出文中能夠表現(xiàn)馮至特點的句子，認真閱讀，并寫上自己的旁批。
2、同桌討論。
3、全班反饋。
4、馮至抓住了自己心理的描寫和對話的描寫，將自己的好奇心刻畫的淋漓盡致。可看，我們只要抓住人物當時的實際反應(yīng)，就能將人物寫得活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖。
四、拓展延伸
你有像馮至這樣的好奇時刻嗎？請將你當時的反應(yīng)講給同桌聽。
五、質(zhì)疑再探
你還有什么問題沒有解決，提出來我們共同探究。預(yù)設(shè)：了?！弊髡哒f了什么？為什么后來不說了？ 從中看出了“我”什么特點？
六、展示作業(yè)
1、在括號里填上表示動物恰當叫聲的詞。
馬 鳥 狗 狼 羊（咩）雞（啼）
2、從文中看出我是一個怎樣的孩子？
23、自然之道
學(xué)習(xí)目標：
1、認識生字，會寫生字，正確讀寫“旅游、幼龜、沙灘、偵察”等詞語。
2、我能正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，并能概括課文的主要內(nèi)容。
重、難點：了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。
知識鏈接：
每年6、9月，海龜灣便有成群綠海龜回游來此，上岸產(chǎn)卵。每當夜深人靜，雌龜便慢慢地爬上沙灘，在不被水淹的高潮線上，找到合適地點，挖出一個寬大的坑，才開始產(chǎn)卵，每次產(chǎn)卵50-200多枚。產(chǎn)完用沙土覆蓋，龜卵在溫暖潮濕的沙灘里自然孵化，經(jīng)過49-60天，幼海龜破殼鉆出，爬入大海。保護區(qū)工作人員幫助幼龜回歸大海，海龜為國家二級保護動物，也是國際上重點保護動物。
前置學(xué)習(xí)
1、標出自然段的序號，用自己喜歡的方式朗讀課文。讀準字音，圈畫生字詞。
2、把這些詞讀幾遍。
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖
情愿 蠢事 返回
海鷗 補救
爭先恐后 欲出又止
若無其事 見死不救
魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄
3、理解下面詞語意思
魚貫而出 愚不可及
氣喘吁吁
若無其事
躊躇
爭先恐后
4、預(yù)習(xí)檢測
1）對子輪流朗讀課文，互相正音。2）對子指讀生字并口頭組詞。
學(xué)習(xí)過程
一、設(shè)疑導(dǎo)入。
1、今天我們來學(xué)習(xí)《自然之道》，看到這個題目，你想了解什么？
2、教師整理問題：
（1）“自然之道”是什么意思？（2）本文講了什么事？
（3）本文告訴了我們什么道理？
（4）本文的作者是怎樣寫這件事的？
二、自主學(xué)習(xí)
1、查字典，了解“道”的意思，說一說什么是“自然之道”。
2、自讀課文，概括本文講了什么事？
3、本文講了什么道理？ 預(yù)設(shè)：
人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。（1）讀一讀?！叭f物之靈”是什么意思？
（2）結(jié)合本文的事例，用自己的話說一說本文告訴了我們什么道理？（3）
三、細讀課文，合作探究：
1、本文主要圍繞救小綠龜這一事件來寫，在這個過程中，我們和向?qū)У男那殡S著事件的發(fā)展而起伏澎湃，請找出能表現(xiàn)情感變化的句子，認真的讀一讀，并想一想產(chǎn)生這一變化的原因。
2、展示匯報，補充評價。預(yù)設(shè)：
（1）向?qū)дf：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?/p>
向?qū)槭裁催@樣說呢？
（2）我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。你認為作者在說這句話的時候帶著一種什么樣的心情？？（3）終于，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
把自己當成他們中一員，想象： 我們：如果不是 向?qū)В喝绻皇?/p>
3、總結(jié)：
通過這件事，你明白了什么？
四、拓展延伸：
日常生活中，還有哪些不懂自然規(guī)律，好心辦壞事的事情？請給大家分享一下。
五、質(zhì)疑再探：
還有哪些不理解的地方去，請?zhí)岢鰜砉餐骄?。預(yù)設(shè)：
小小辯論會
向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞α擞?，為什么不制止了，反而抱起那只幼龜朝大海走去?/p>
他這樣做你是贊同還是反對呢？
正方
反方
六、當堂檢測
1、看拼音寫詞語。
you gui
yu
chun
zhen cha
qi tu（）
（）
()
（）Qi chuan xu xu
xiang che yun xiao
yu guan er chu
（）()
（）
2、我會區(qū)分形近字。
幻（遇（）
吁））幼（愚（）
于（）
3、本文講了什么道理？ 一個這樣的老師
學(xué)習(xí)目標：
1、知識技能：正確理解詞語狡黠、鄭重其事、警惕、質(zhì)疑等詞語在課文中的意思，了解什么是“新懷疑主義”。
2、過程方法：積極參與，深入探究，大膽展示。通過比較懷特森老師與其他老
個這樣的老師”的鮮明個性，以及懷特森老師給“我們”帶來的深遠影響，不盲目輕信，尊重科學(xué)，勇于探索。
3、情感態(tài)度價值觀，讓學(xué)生理解并在自己的學(xué)習(xí)生活中心懷“新懷疑主義”。
重點難點：
重點：了解懷特森老師的與眾不同之處，正確理解“新懷疑主義”。難點：體會兩處“正視”，理解真理面前人人平等，即使面對權(quán)威，面對長輩，也應(yīng)該大膽表達自己的想法。
教學(xué)準備
教學(xué)課件
教學(xué)過程
第一課時
前置學(xué)習(xí):
一、明確預(yù)習(xí)任務(wù)問題。
1、自讀課文，勾畫生字詞，通過查字典弄清重點字的讀音，并翻閱工具書，聯(lián)系課文理解重點詞語的意思。
2、反復(fù)誦讀課文,把課文讀正確，讀流利，還要記得畫下好詞好句，試理解個別句意，理清課文脈絡(luò)。
3、課前完成預(yù)習(xí)自測題，將預(yù)習(xí)中遇到的難以解決問題填寫到我的疑問處，等待課堂上和老師同學(xué)探討解決。
4、帶著任務(wù)問題課內(nèi)預(yù)習(xí)，進而生成自己的問題。
第二課時
一、設(shè)疑導(dǎo)入：
1、今天你想從《一個這樣的老師》中學(xué)習(xí)什么？
2、教師整理問題
（1）本文講了什么事？
（2）告訴了我們什么樣的道理？（3）這是一個怎樣的老師？
（4）本文是怎樣寫清這件事情的？
二、自主學(xué)習(xí)
1、用簡潔的語言來概括一下課文的主要內(nèi)容。
2、本文告訴了我們什么樣的道理？ 預(yù)設(shè)：
逐漸的，我們懂得了，書本上寫的，老師說的，并一貫是正確的，事實上，沒有誰是一貫正確的，我們應(yīng)該時刻保持警惕，用事實，用科學(xué)的方法，糾正錯誤，而且應(yīng)當有堅持真理的毅力。（1）用一個詞概括本段的意思。
（2）用自己的話說一說本文告訴我們的道理。（3）讀出新懷疑主義。
三、細讀課文，學(xué)習(xí)寫作方法。
1、懷特森老師是怎樣教會我們新懷疑主義的，請從文中找出“我”心情變化的詞語，并想一想為什么？
2、匯報，補充。
3、作者不僅用“我”的心情變化作為明線，寫清了我從懷特森老師的課堂上學(xué)到了“新懷疑主義”而且通過懷特森老師“凱蒂旺普斯”這一典型事件教會了我們質(zhì)疑的精神。凱蒂旺普斯也成了質(zhì)疑的代名詞，被我們帶入了課堂。從而讓我們收獲更多。（1）13段中，“我們”為什么敢正視老師的眼睛。一個人的自信，不能說憑空的，否則就是自大。那這些學(xué)生的自信是基于什么呢？ 胸有成竹，對知識理解透徹
（2）14段中“我”為什么正視鄰居的眼睛，告訴他：“不，你錯了。”此時我對懷特森老師的情感是什么？
4、小結(jié)：
（1）你喜歡懷特森老師嗎？為什么？
（2）你從這節(jié)課中學(xué)到了什么？
四、質(zhì)疑再探
本文中，你還有什么不理解的地方，我們共同分享。
五、展示作業(yè)：
1、讀拼音
jiǎo xiá
tàn suǒ
miàn miàn xiāng qù
jǐng tì
mǐn zuǐ
xiǎo jiào chē
2、把形容詞教師的成語補充完整。）高（）重
滿腹（虛懷（（）
（）血
（言（導(dǎo)
3、本文告訴我們的道理是）語
（）（）心
25、最佳路徑
學(xué)習(xí)目標 ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的兩個字只識不寫。理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發(fā)、優(yōu)雅”等詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。重難點
通過“從事建筑研究40多年，攻克過??”、“已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的”，以及“大傷腦筋”體會格羅培斯對路徑要求之高，感受他的力求完美，追求最佳，并為之付出了艱辛的勞動。相機理解“微不足道”。
知識鏈接：
格羅佩斯，德國建筑師和建筑教育家，現(xiàn)代設(shè)計學(xué)校先驅(qū)包豪斯的創(chuàng)辦人。沃爾特-格羅佩斯是二十世紀最重要的現(xiàn)代設(shè)計家、設(shè)計理論家和設(shè)計教育的奠基人。在這之后他經(jīng)常與建筑大師馬塞爾-布勞耶，1911年，他成為德國勞工同盟組織中的成員，同時他們建立了一種新的設(shè)計方式，1919年，格羅培斯成為藝術(shù)學(xué)校和藝術(shù)學(xué)院的主任，并創(chuàng)立了魏瑪國立鮑豪斯設(shè)計學(xué)校。后來包豪斯成為“建筑的家園”，學(xué)校的座右銘是“藝術(shù)和建筑的新統(tǒng)一”。
前置學(xué)習(xí)：
1、借助工具書學(xué)習(xí)生字詞。
2、初讀課文。要求：讀準字音，讀順句子，讀通課文。
3、了解各自然段大意，把握課文主要內(nèi)容。
一：設(shè)疑導(dǎo)入
1、今天你想從《最佳路徑》中學(xué)到什么？
2、教師整理問題：
（1）最佳路徑是什么樣的路徑？
（2）最佳路徑是誰設(shè)計的？他是怎樣設(shè)計出來的？（3）這位設(shè)計師是一個怎樣的人？（4）本文告訴了我們什么道理？
二、自主學(xué)習(xí)。
默讀課文，解決上面的問題。
三、合作探究
1、小組商議本文講了什么事？指名反饋。
2、格羅培斯是怎樣設(shè)計迪斯尼樂園的路徑的？他們的方法有什么相同之處？
3、聯(lián)系全文說說迪斯尼樂園路徑設(shè)計為什么被評為世界最佳設(shè)計？
4、從本文中，你悟出了什么道理？
四、質(zhì)疑再探：
你還有哪些想問的問題，提出來我們共同解決。
五、拓展延伸：聯(lián)系生活說說生活中還存在哪些“最佳路徑”
六、達標測試：
1、拼音之林 mián yán
màn shān biàn yě
qǐ fā
yōu yǎ
wēi bù zú dào
2、進出課文。最佳路徑的“徑”的意思是（1971年，（路徑設(shè)計被評為世界最佳路徑。
2、你認為學(xué)習(xí)上的最佳路徑是
語文百花園五
學(xué)習(xí)目標：
1、能夠辨析和正確使用反義詞。
2、了解分號的作用并能正確運用。
3、圍繞“生活與科學(xué)”主題進行口語交際，在交際的過程中，能夠運用實例說出自己的感受或看法，做到有條理、有重點，認真傾聽別人的發(fā)言，注意禮貌。
4、以“不少于300字。
學(xué)習(xí)重點
1、了解分號的作用并能正確運用。
2、圍繞“生活與科學(xué)”主題進行口語交際。
學(xué)習(xí)難點
以“某物品的自述”為題，寫一篇說明文。
學(xué)習(xí)時間安排4課時
第一課時
學(xué)習(xí)目標：
1、溫故知新
1）2）
2、拓展與交流，寫出自己的收獲并與大家交流。
教學(xué)過程
今天我們師生一起到語文百花園，看，這里的花朵可真不少，看我們能從中采集到多少有用的花蜜呢？
自主學(xué)習(xí)
1、出示詞語
頹喪——快活答應(yīng)——拒絕爭先恐后——躊躇不前
2、這三組六個詞語都出現(xiàn)在本單元的課文當中，看誰能用最快的速度把它們從課文中找出
1）2）單元課文中居然沒有找到“快活”一詞。3）這要看他高興不高興。
4）而出，先恐爭后爬向大海。5）灘上去。
3、讀句子，4、填寫與帶點詞意思相反的詞。
1）2）
5、寫出下面詞的意思相反的詞。
普通——特殊、特別
渾濁——清澈
冷淡——熱情
詳細——簡略、簡單
丑惡——美好
愚蠢——聰明
6、你還能舉出幾個反義詞的例子嗎？
合作探究
1、讀讀兩個句子，說說分號的作用。
第一句中有兩個分句都是寫“他”，詹天佑在設(shè)計線路時是怎樣日以繼夜的工作的，這兩個 并列分句之間的停頓用分號表示。第二句是《秋天的懷念》中描寫“我”雙腿癱瘓后脾氣變得暴怒無常，兩個分句都是寫“我”心情不好時的表現(xiàn)。
逗號和分號都可以用于復(fù)句內(nèi)部并列分句之間的停頓，但是像這兩個例句的情況——每個分句中已經(jīng)使用了逗號，那么分句之間的停頓就要用分號表示了。
2、給句子加上標點符號，學(xué)習(xí)使用分號。
1）2）
3、你能自己寫出一個帶有分號的句子嗎？ 拓展與交流
1、指名讀寧寧、丫丫的閱讀筆記，思考：他們是從哪些角度寫出自己收獲的？
——內(nèi)容和中心
2、你們還能從哪些方面談自己的收獲呢？
——懂得的道理、感悟到的思維方式、學(xué)習(xí)到的學(xué)習(xí)方法、評價一個人物??
3、把自己的收獲寫下來。
4、全班交流自己的收獲。
5、布置準備口語交際的內(nèi)容。
第二課時
學(xué)習(xí)目標：
圍繞“生活與科學(xué)”主題進行口語交際，在交際的過程中，能夠運用實例說出自己的感受或看法，做到有條理、有重點，認真傾聽別人的發(fā)言，注意禮貌。
學(xué)習(xí)過程
引入：在學(xué)習(xí)本組課文的過程中，我們不僅了解到了科學(xué)知識，而且領(lǐng)悟到了科學(xué)精神。其實生活中處處有科學(xué)，這次口語交際將要談?wù)摰脑掝}就是“生活與科學(xué)”。
自主學(xué)習(xí)
讀“活動建議”，1、運用科學(xué)獲得成功。
2、違背科學(xué)受到挫折。
合作探究
如何說具體？
1、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？
2、在經(jīng)歷這件事情時，3、自己在講述和傾聽時應(yīng)注意什么？
4、小組內(nèi)練習(xí)說。
展示交流
1、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，并進行評價。
2、選出代表在班上發(fā)言，并進行評價。
拓展延伸
把交流的內(nèi)容寫成書面作文。
第三課時 學(xué)習(xí)目標：
1、閱讀《假如沒有灰塵》。
2、指導(dǎo)以“300字。
學(xué)習(xí)過程
自主學(xué)習(xí)
一、閱讀平臺
圍繞文后思考題，默讀全文進行思考，將第一題的答案在文中畫出來，將第二題的答案在空白處寫出來。
合作探究
1、全班交流
特點一
作用
特點二
作用
特點三
作用存。
作者運用了假設(shè)、列數(shù)字、對比等說明方法密不可分的關(guān)系。這些說明方法也可以運用到我們自己的習(xí)作中去。
2、如何習(xí)作
在學(xué)習(xí)和生活中，我們接觸和使用過許多物品，如食品、文具、電器??你想用它們中的哪一樣作為自己的介紹對象呢？
你想從哪些方面進行介紹呢？
1、食品外觀、成份、滋味、營養(yǎng)價值、原料、制作方法、食用方法?
2、文具、電器??
1、理解“自述”，顧名思義就是——“自己述說自己的事情”或“關(guān)于自己情況的敘述”。習(xí)作要求“用物品自我介紹的方法”來寫
2、“想一想，寫這篇《
的自述》時要注意什么
1）
2）要用恰當?shù)恼f明方法，把物品的樣子、特點、性能等等方面如實地寫具體、寫清楚。（3）還要想一想如何發(fā)揮這種“自述”的寫法的特點，把文章寫得生動活潑。
交流展示
提出要求和期待
寫完后讀給大家聽聽，看看誰寫得既清楚又生動。
拓展延伸
學(xué)生當堂寫作。
第四課時
學(xué)習(xí)目標
根據(jù)要求講評、欣賞習(xí)作。
學(xué)習(xí)過程
1、可采取生生互評、師生共評的形式。
2、可召開物品展示會，方便攜帶的物品以及物品簡介。習(xí)作作者可做解說員。
第五篇：語文s版六年級上冊第五單元教案
語文s版六年級上冊第五單元教案
21、奇異的琥珀
教學(xué)目標：
1、理解課文內(nèi)容，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
2、體會科學(xué)家是怎樣進行合理想象的。
3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點與難點：
1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
2、體會科學(xué)家想象的合理。教學(xué)方法：講授法、閱讀法。教學(xué)準備：多媒體課件
第一課時
教學(xué)目標：
1、理解課文內(nèi)容，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：
一、出示課題
今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，題目叫《奇異的琥珀》。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
你們知道什么是琥珀嗎？（琥珀是古代松樹脂的化石，可以做裝飾品。）
三、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，理解課文內(nèi)容
1、提出自學(xué)要求：認真閱讀課文，想一想，這塊琥珀是什么樣子的，它是怎么形成的，它有什么價值。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
3、討論交流。
（1）這塊琥珀是什么樣子的？（這塊琥珀是透明的，一個蒼蠅一個蜘蛛好好地躺在里面，可以看見它們身上的每根毫毛。）這塊琥珀有什么價值？（從這塊琥珀，可以推測發(fā)生在一萬年前的故事的詳細情形；從這塊琥珀還可以知道，在遠古時代就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。）
（2）課文中哪一部分講了這塊琥珀的形成經(jīng)過？（從“一個夏天”到“那些松脂球成了化石”。）
（3）請同學(xué)們把講這塊琥珀形成經(jīng)過的部分讀一讀，再用自己的話把形成經(jīng)過說一說。
（4）課文的其他部分是講什么的？（第一自然段講故事發(fā)生的時間；從“海風(fēng)猛烈地吹”到“這是很少見的”，講這塊琥珀怎么被發(fā)現(xiàn)的；最后一個自然段，講這塊琥珀的樣子和它的價值。）
（5）請四個學(xué)生分段朗讀課文。
四、練習(xí)有感情地朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
1、練習(xí)朗讀課文。
2、抄寫生字新詞。
板書：
21、奇異的琥珀
思考：這塊琥珀是什么樣子的它是怎么形成的它有什么價值
第二課時
教學(xué)目標：
1、體會科學(xué)家是怎樣進行合理想象的。
2、背誦自己喜歡的段落。教學(xué)過程：
一、老師談話引入
時間的估算有科學(xué)依據(jù)，那作者對琥珀形成過程的推測是否合情合理呢？
二、學(xué)習(xí)課文
（一）理解松脂球形成的各種條件，體會作者推測的合理性。
1．同學(xué)們默讀課文，分析一下松脂球的形成需要哪幾個條件，并說說理由。
①第一個條件必須是夏天，只有夏天的天熱。
②夏季也有陰天、雨天，因此要有陽光，而且強烈。
③陽光不強，松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀！
板書：陽光強烈
2．請同學(xué)們找找看，文中有幾處是描寫太陽的，各是怎樣寫的，氣溫的變化集中體現(xiàn)在哪幾個詞上。（有三處：①太陽暖暖地照著，②太陽照得火熱，③晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。氣溫的變化通過“暖暖”“火熱”“熱辣辣”可以看出來。）
3．師問：陽光熱度的變化點明了當天的炎熱，為兩只小蟲遭遇不幸作了鋪墊。那么還需要什么條件呢？（①蒼蠅必須飛在松樹上，只有松樹才有松脂。②必須發(fā)生在松樹林，而且必須落在一棵老松樹上，因為樹多，才會有多年生的老樹，只有老樹才會掉大滴大滴的松脂。③不湊巧也不行。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上，吧嗒，松脂滴下來了。）
板書：蠅、蛛、巧遇、松脂滴
4．由此可見，作者在推測過程中已經(jīng)把各種可能都考慮到了。還有必需條件嗎？（“松脂繼續(xù)滴下來”也是一個必不可少的條件。必須有，如果就那么一滴，倆家伙目標一致，沒準兒還能掙扎出來。如果不重重包裹也許無法形成球，球太小了，也許經(jīng)不起幾千年幾萬年時間的腐化、風(fēng)化。）
板書：松脂繼續(xù)滴
（二）指導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句去理解課文內(nèi)容。
大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的交叉描述，使得故事情節(jié)不但
合情合理，而且生動有趣?，F(xiàn)在請大家再有感情地朗讀這一層，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。要點：
①“展開”“飛舞”“穿過”“飛進”這幾個詞，把小蒼蠅的快樂勁兒寫出來了。
②作者把蜘蛛寫活了，“慢慢地”“小心地”，簡直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。
③前三個小節(jié)銜接得非常緊，太陽暖，蒼蠅才會出來飛，聞到香，才會飛進松樹林，飛累了，想歇會兒，它歇了，蜘蛛乘機想吃掉它。
④“樂極生悲”也許有點道理，這兩個家伙，一個想美美地歇歇，一個想飽餐一頓，哪能想到大禍就要臨頭！
⑤“剛好”這個詞用得好，說明事情發(fā)生得太巧了。
⑥“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了”，這句話很幽默，這兩個家伙太可憐了。
（三）了解化石形成所需的條件，體會想象的合理性。
現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文，看看松脂球變成化石要有什么條件。
（松脂球變成化石需要4個條件，“幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉(zhuǎn)眼過去了”“又是幾千年過去了”，這說明時間長；“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來”說明地殼發(fā)生過變化，水把森林淹沒了，樹腐爛了，松脂球被淹沒了，這又是2個條件。）
板書：松樹林松脂球
三、談收獲。
通過剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了一個有趣的故事，又初步體會到了作者推理的嚴密，真是收獲不小哇！
四、總結(jié)課文。
五、練習(xí)有感情地朗讀課文
板書設(shè)計：
奇異的琥珀
地殼運動
松脂球 →漫長歲月→ 化石
22.※表里的生物
教學(xué)目標：
1、讀懂課文內(nèi)容，了解文中的“我”是個怎樣的孩子，激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己善于觀察，勤于思考的習(xí)慣，和不斷探索的精神。
2、抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，體會課文表達的意思。
3、學(xué)會“蝎、蟋、蟀、蟈”4個會認字。教學(xué)重點：
讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小就要渴求知識，養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣。教學(xué)難點：
抓住課文中人物的語言、心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，體會文章表達的意思。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法等。教學(xué)準備：多媒體課件 教學(xué)過程：
一、初讀課文，整體感知。
1、默讀全文，想想文章主要寫了一件什么事?！r候的“我”認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面。
2、文中出現(xiàn)了兩個人物，“我”和爸爸。課文在刻畫人物時主要采用了哪些描寫人物的方法？——“我”和父親的對話描寫；“我”的心理描寫。
二、深入學(xué)習(xí)課文，在感悟刻畫人物方法的同時，體會人物的個性。
1、請同學(xué)們在文中找出這些語言和心理描寫的句子，并體會當時人物的內(nèi)心情感，然后帶著自己的理解進行有感情的朗讀。
2、學(xué)生獨自畫句子、思考、朗讀
3、指名朗讀，要把人物當時的內(nèi)心情感通過朗讀表達出來，學(xué)生聽后進行點評。
例：“我愛聽這表的聲音?！蔽乙贿呎f一邊向著表伸出手去。
……
越不許我動，我的手指越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。
強烈的好奇感，渴望打開那塊表探個究竟。我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。
弄清緣由之后的滿足感，我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。
在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。
…………
4、同學(xué)們在一邊朗讀一邊點評的過程中，體會人物情感，逐漸讀得到位。
5、指名分角色朗讀。
6、從剛才的朗讀中，你感受到文中人物的個性了嗎？
“我”好奇心很強，渴求知識，善于觀察和思考，富有探究精神……
三、《表里的生物》是上個世紀20年代我國著名作家馮至寫的一篇散文。還有哪些描寫讓你很欣賞？找到之后好好讀一讀。自然之道
教學(xué)目標：
1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2、通過多種形式的讀朗讀，表演，體會重點詞句等方式理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣 學(xué)習(xí)重點：了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。
學(xué)習(xí)難點：理解向?qū)У脑?，體會文章所表達的思想感情。教學(xué)過程
一、導(dǎo)入，引出“道”。
1、教師講故事。
我養(yǎng)過兩條小金魚。有一次，我去外地的朋友家玩，一個星期也沒有回家，回到家里后，卻看見小金魚安然無恙。我當時想，我的小寶貝們一定餓壞了，就趕緊給它們大把大把的喂食?？沙龊跷业囊饬?，第二天，我一看，我的兩條心愛的小金魚已經(jīng)死了。我非常難過，傷心了許多天。
2、引出“道”。
是呀，這是為什么？我們今天要學(xué)習(xí)的故事將會為你解開不解之迷？
3、讀題置疑。
看到課題，你會想到什么問題？
二、學(xué)文，領(lǐng)悟“道”
1、自讀課文，讀準字音，了解主要內(nèi)容。
作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道？請同學(xué)們自由通讀全文，努力把課文讀正確、讀通順，遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事？
2、檢查部分詞語的讀音。
3、感悟“蠢事”，理清脈絡(luò)，歸納主要內(nèi)容。
（1）出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！?/p>
蠢事已經(jīng)說明了事情是錯誤的，為什么還要在前面加上一個“愚不可及”呢？讀讀這句話，你認為作者在說這句話時帶著一種什么樣的心情？（后悔與自責(zé)。）
（2）這是一件什么樣的事令作者如此后悔呢，自由讀課文3-8自然段，說說這是一件怎樣的事？（作者他們到南太平洋旅游救了一只幼龜而害了許多只幼龜。）
4、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）默讀第三自然段，邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)畫面，把畫面表演出來，你就讀懂了。
（2）分角色表演。
請一個學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個學(xué)生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”，大家邊聽邊看。表演后評議，教師抓住“欲言又止”、“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”、“啄”、“拉”評議“嘲鶇”的表演。
（3）此時此刻，如果你在場，你能用一個詞來說明自己的心情么？帶著這些心情，齊讀第三段。
5、學(xué)習(xí)第四自然段。
過渡：幼龜?shù)纳艿酵{，此時你就在現(xiàn)場你會怎么做？
（1）讀讀第四自然段，找出描寫游客和向?qū)У谋砬榛驊B(tài)度的詞。
（2）品味重點句。
出示：
①向?qū)魺o其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！保ɡ首x體會若無其事）
②向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。
A、為什么向?qū)г炔痪?現(xiàn)在卻極不情愿地抱起小龜，朝大海走去。理解“極不情愿”。
B、想象說話：向?qū)睦飼胄┦裁茨兀?/p>
（3）分角色朗讀第四自然段。
6、過渡：一只可愛的幼龜?shù)镁攘?，我和同伴本以為做了一件好事，可是出人意料的事發(fā)生了。
（1）出示句子：向?qū)Пё哂敳痪茫扇旱挠攺某部隰~貫而出。
巢中的幼龜?shù)玫藉e誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。
這時，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇，海鷗、鰹鳥的口中之食。不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。
（2）生自由讀這些句子。小組內(nèi)說說自己的感受。
（3）向?qū)Э吹竭@樣的情形，他怎么做，怎么說？
（4）出示：向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>
向?qū)槭裁炊?？為什么而嘆？這悲嘆里包含了深深的——？
（5）難道只有向?qū)щy過嗎？你從文中的哪兒看出？
（6）讓我們再回頭讀一讀向?qū)ё畛跽f的那句話。
向?qū)魺o其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?/p>
向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞α擞?，為什么不制止，反而還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對呢？
（7）感悟啟示：我們的原意是要“救龜”結(jié)果卻“害了海龜”。同學(xué)們，如果你就是當時在場的作者或他的同伴，你一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么就把你受到的啟示寫下來。
（8）匯報交流。
三、拓展，內(nèi)化“道”
這是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文。自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律。在自然面前，我們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨?？課文通過具體事例告訴我們：如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。這就是自然之道。
1、生活中你有沒有遇見過或聽說過不按自然規(guī)律辦事而最終受到自然的懲罰的事例？（談候鳥遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養(yǎng)便失去野性，談溫室難育參天大樹……）
2、讀課后“綜合性學(xué)習(xí)”提示，明確活動目的及要求后分小組活動。課余時間學(xué)生分頭行動，教師要及時了解情況。板書設(shè)計：
23、自然之道
游人：緊張 焦急 呼喊── 震驚 悔恨
向?qū)В豪涞?極不情愿 ── 悲嘆……
24、一個這樣的老師
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
2、理解課文中懷特森老師的做法，懂得在學(xué)習(xí)中學(xué)會獨立思考、獨立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神。
3、學(xué)會“覷、黠、抿”3個會認字和“凱、覷、黠、抿、轎、惕”6個會寫字，掌握“面面相覷、狡黠、抿嘴、小轎車、警惕”等詞語。教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)中要學(xué)會獨立思考、獨立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神，用事實，用科學(xué)的方法糾正錯誤，堅持真理。教學(xué)難點：
理解懷特森老師的做法，并認識到其中的價值。教學(xué)方法：講授法、討論法等 教學(xué)準備：多媒體課件
第一課時
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)會“覷、黠、抿”3個會認字和“凱、覷、黠、抿、轎、惕”6個會寫字，掌握“面面相覷、狡黠、抿嘴、小轎車、警惕”等詞語。教學(xué)過程：
一、初讀課文，掃清文字障礙。
易讀錯的音：“覷”讀“qù”，不要讀成“xū”或“qū”；“抿”字讀三聲，不能讀成二聲。
易寫錯的字：“覷”字，書寫時，左邊的“虛”字下面的“業(yè)”字，最后一筆“橫”改成“提”；“黠”字左邊的“黑”字也有變化；“凱”字右邊的“幾”不要寫成“凡”。
理解字詞:
1、面面相覷：覷，看。你看我，我看你，不知道如何是好。
2、冰川期：地質(zhì)上的一個時期，在新生代的第四季，當時氣候非常寒冷，歐洲和美洲北部都被冰川所覆蓋，也叫冰河時代。
3、絕跡：斷絕蹤跡，完全不出現(xiàn)。
4、饒有興趣：很有興趣。饒：豐富，多。
5、博學(xué)：博，多，豐富。學(xué)問廣博精深。
6、胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤的考慮。
7、狡黠：狡詐。黠：聰明而狡猾。
8、鄭重其事：形容態(tài)度非常嚴肅認真。鄭重：嚴肅認真。
9、抿：（嘴、耳朵、翅膀等）稍稍合攏；收斂。
10、尋常：平常。
11、反駁：說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的理論和意見。
12、警惕：對可能發(fā)生的危險情況或錯誤傾向保持敏銳的感覺。
13、懷疑：疑惑，不很相信。
14、捉弄：對人開玩笑，使為難。
15、正視：用嚴肅認真的態(tài)度來對待，不躲避，不敷衍。課文指嚴肅認真地看著。
二、通讀全文，了解主要內(nèi)容。
懷特森老師在第一節(jié)科學(xué)課上，給“我們”講了一種叫凱蒂旺普斯的動物。第二天測驗，每一個同學(xué)的試卷都不及格。老師給“我們”解釋了不及格的原因，并希望“我們”從這件事上學(xué)到點什么。逐漸地“我們”在懷特森老師的課上學(xué)會了探索，學(xué)會了“新懷疑主義”的學(xué)習(xí)方法。
三、理清文章層次結(jié)構(gòu)。
第一部分（1——11）：懷特森老師給“我們”上課。
第二部分（12——14）：懷特森老師給“我們”帶來的影響。
四、默讀全文，提出不懂的問題。
預(yù)設(shè)：
1、懷特森老師是一個怎樣的老師？他與別的老師有什么不一樣？
2、我們測驗不及格的原因是什么？
3、懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問？
4、懷特森老師希望我們從這件事上學(xué)到點什么呢？
5、為什么說上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索？
6、“新懷疑主義”指什么？我們是怎樣學(xué)會“新懷疑主義”的？
7、文中兩次提到“正視”有什么含義？
8、懷特森老師給學(xué)生帶來怎樣的影響？
9、“我們”對懷特森老師的情感發(fā)生了怎樣的變化？
……
第二課時
教學(xué)目標：
1、深入學(xué)習(xí)課文，把握課文內(nèi)容。
2、理解課文中懷特森老師的做法，懂得在學(xué)習(xí)中學(xué)會獨立思考、獨立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神。
3、朗讀課文。教學(xué)過程：
一、談話引入。
1、上節(jié)課我們結(jié)識了一位極有個性的科學(xué)課老師──懷特森先生，你們喜歡他嗎？簡單談?wù)劺碛伞?/p>
2、他的學(xué)生們對他的認識和理解是逐步加深的，這其中對他的情感也發(fā)生過一些轉(zhuǎn)變，你能從文中找到“我”評價懷特森先生的句子嗎？
3、學(xué)生默讀全文，找句子，之后交流。
（1）我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了?！苯釉u價，表達了對老師的滿意和喜愛；
（2）這種老師算什么老師？——間接評價，言外之意是他不配做老師，更不是一個好老師，表達了對老師的不滿；
（3）我正視著他的眼睛，告訴他：“不，你錯了。”——間接評價，表達對老師的崇拜和敬佩。
4、懷特森先生做了什么，讓“我們”那么氣惱？后來怎么又由衷地對他產(chǎn)生了敬佩之情呢？要解開心中的迷團，就需要我們?nèi)フJ真地讀書，細細地琢磨。
二、深入學(xué)習(xí)，理解懷特森先生的做法。
1、假如你就是懷特森先生班中的一員，他的哪些做法讓你覺得“這種老師算什么老師？”讓你們大家那么氣惱？默讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容來回答——“懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過?！?/p>
“我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個大大的紅。測驗不及格。”
“班里的每個人都沒有及格，如果有一兩個有困難的同學(xué)是正常的，但全班都不合格就說明老師的教學(xué)有問題了”
“我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的?！?/p>
“開始老師的表現(xiàn)讓我們都喜歡上了他，即使都得了零分也沒對老師產(chǎn)生懷疑，可一切都是老師編造的，感覺老師是在捉弄我們。
……
2、懷特森先生是怎么對大家進行解釋的？從他的言談話語中你懂得了什么？出示文字，指讀：
“難道你們沒有想過嗎？既然已經(jīng)?絕跡?了，我怎么可能那么詳盡地描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點兒也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因?！?/p>
聽了老師的一席話，你心里是怎么想的？——明白了老師為什么這么做……
3、經(jīng)歷了懷特森先生不同尋常的科學(xué)課，不僅對老師的認識加深了，情感變化了，還帶給了我們怎樣的變化？—— “新懷疑主義”
循規(guī)蹈矩潛心探索
絕對相信書本和權(quán)威持有懷疑態(tài)度用事實和科學(xué)的方法解決疑問，探索真理
4、這種變化是思想和意識上的巨大轉(zhuǎn)變，它給帶來的是什么—— 捍衛(wèi)真理的勇氣、探索真理的信心、獨立思考的能力、對待學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度……
5、大家是從哪感受到的？回到課文當中，把帶給我們這么多思考和啟迪的語句找出來，好好讀一讀吧！——自讀，指讀，齊讀。
6、當我們能夠?qū)?quán)威所講的內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，當我們能夠正視著老師們的眼睛，說出自己懷疑的理由，當我們能夠潛心鉆研，以科學(xué)的態(tài)度和方法闡述自己的觀點，當我們探索中學(xué)習(xí)不斷獲得成功的喜悅之時，我們一定會想起曾經(jīng)“捉弄”過我們的懷特森先生，那位與眾不同的老師。在回憶當中，我們感受到了什么？——
感受到了老師的用心良苦,感受到了老師教學(xué)思想的獨特。他是在用一種特別的方式教育我們，不管是在學(xué)習(xí)上還是在生活中，都要有一種獨立思考、獨立判斷的科學(xué)的懷疑精神，并要學(xué)會用事實，用科學(xué)的方法糾正錯誤，堅持真理。
7、因此，當我的鄰居驚訝地說：“那位老師不該這樣捉弄你們”時，我正視著他的眼睛，告訴他：“不，你錯了?！贝藭r此刻，我在說這句話的時候，心里是一種怎樣的情感？——被懷特森先生獨特的教學(xué)方法所折服，對老師由衷的崇敬。請大家?guī)е@種情感說這句話。
8、學(xué)完這篇課文，不僅懷疑精神根植于我們的心中，懷特森先生——這樣一位老師的高大形象，也在我們的心中留下了不可磨滅的印象。這就是這篇課文帶給我們的價值。
三、小練筆：選擇其一寫出自己的感受。
1、《我看懷特森先生》
2、《假如我是懷特森先生的學(xué)生》
3、《怎樣看待書本和權(quán)威》
4、自擬題目 板書設(shè)計：
一個這樣的老師
與眾不同：學(xué)會質(zhì)疑
學(xué)會探索
影響深遠：學(xué)習(xí)方式
生活方式 教學(xué)后記：
以“懷特森老師是怎樣的一個老師”，為學(xué)習(xí)的主線。引導(dǎo)學(xué)生從“懷特森老師本人的語言、動作、神態(tài)”“我的心情變化”“我們的行為變化”三個角度來探究這個問題。在三種不同角度的學(xué)習(xí)交流中豐滿人物形象，達到立體感悟人物形象的效果。
25* 最佳路徑（單一課）教材分析：
《最佳路徑》講述的是世界建筑大師既迪斯尼樂園的設(shè)計者格羅培斯在設(shè)計迪斯尼樂園時，遇到一個難題：各景點之間的路該怎樣連接，還沒有具體方案。教學(xué)目標：
1、默讀課文，把握課文內(nèi)容，了解迪斯尼樂園的路徑是怎樣成為最佳路徑的，并從它的設(shè)計過程中受到啟示：為人們做事情，順應(yīng)人們的需要，給人以自由選擇的空間，就可以產(chǎn)生最好的辦法和意想不到的效果。
2、學(xué)會1個會認字“濱”。教學(xué)重點：
使學(xué)生發(fā)現(xiàn)葡萄園主賣葡萄的方法與格羅培斯設(shè)計方案之間的聯(lián)系 教學(xué)難點：
使學(xué)生從這件事中感悟作者要表達的意思：為人們做事情，順應(yīng)人們的需要，給人以自由選擇的空間，就可以產(chǎn)生最好的辦法和意想不到的效果。教學(xué)方法：講授法、討論法等 教學(xué)準備：多媒體課件 教學(xué)時間：第 周 教學(xué)安排：1課時 教學(xué)過程：
一、理解題意：
最佳路徑：就是最好的路線。
二、自由朗讀課文，要求讀準字音。能說說課文主要講了一件什么事嗎？ 講的是世界著名的建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設(shè)計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設(shè)計的路徑被評為世界最佳設(shè)計。
三、隨機板書：
啟發(fā)：格羅培斯年邁的葡萄園主 有什么問題？
1、這位從事建筑研究40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作的建筑大師，怎么會從一位老太太身上受到什么啟發(fā)呢？
2、從中受到什么啟發(fā)？
3、結(jié)果怎樣？
…………
四、帶著問題尋找解決問題的最佳切入點，進行思考：
1、要想解決這些疑問，深入理解課文內(nèi)容，我們首先要弄明白的是什么？我們在思考問題的時候，是否也要尋找一個“最佳途徑”呢？這個“最佳途徑”就是能夠解決問題的切入點。——年邁無力的老太太是怎么做的？結(jié)果怎樣？
2、從文中尋找答案——“只要在路旁的箱子里投入五法郎，就可以摘一籃葡萄上路。”
——“在這綿延上百里的葡萄產(chǎn)區(qū)，總是她的葡萄最先賣完。”
3、由此我們又會產(chǎn)生什么問題？——為什么回是這個結(jié)果？
4、假如你是一個過路人，你看到這些不同的兜售方式，你回選擇哪種？為什么？ 老太太的：
“無人看管”，大家可以走進園里自由選擇，無拘無束地挑選自己稱心如意的葡萄，同時享受親自摘葡萄的樂趣。直接從葡萄架上摘，果子更新鮮。
“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。
5、同學(xué)們感受到的這些也就是格羅培斯受到的啟發(fā)吧！
6、格羅培斯受老太太賣葡萄的方法的啟發(fā)而產(chǎn)生了路徑設(shè)計方案，再讀課文，看看格羅培斯是怎么做的？他的做法與老太太有沒有異曲同工之處呢？ ——撒上草種，提前開放；按照足跡，鋪設(shè)道路
——都把選擇的權(quán)利交給了大家，讓大家去尋找最適合最佳的東西，都是順其自然的，都包含著對人們的信任、尊重……
7、道路鋪設(shè)好了了，還被評為世界最佳設(shè)計。評委們是怎么想的呢？大家能以模擬的形式再現(xiàn)一下當時的討論過程嗎？小組討論。
格羅培斯的設(shè)計方案是：寬，走的人多；窄：走的人少；沒人走的地方，不用設(shè)計。
格羅培斯追求完美，先后修改了50多次，還不滿意，最后讓大家共同來創(chuàng)造，這樣的路徑已不是哪一個人的設(shè)計，而是大家共同的選擇，是把游人放在了第一位的。
這許多小道踩出來了，但并不一律，“有寬有窄”，寬的走的人多，窄的走的人少些，卻又“優(yōu)雅自然”，道路的設(shè)計不是用腦子挖空心思想出來的，而是用腳走出來的，據(jù)此鋪設(shè)的人行道就沒有刻板的模式，富有藝術(shù)性的優(yōu)雅。
行人走出來的路是優(yōu)雅自然的，格羅培斯在按照踩出來的痕跡鋪設(shè)路徑時，一定會施展全部的本領(lǐng)，使路徑更美。
這樣的路是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證了人們游玩時的方便、快捷。設(shè)計路徑的方法不同尋常，這樣的設(shè)計是順其自然的，看來在沒有辦法的時候，順其自然是一種最佳的選擇，包含著深刻的道理，給人以極大的啟迪。
如此設(shè)計是格羅培斯從法國南部賣葡萄的年邁老人那里獲得啟發(fā)，汲取了“給人自由，任其選擇”的精神而完成的。
格羅培斯對待“微不足道”的問題同樣認真對待，他對工作認真負責(zé)，一絲不茍。
7、各位評委不僅完全理解了格羅培斯的設(shè)計方案，設(shè)計思想，體會到了他的良苦用心，而且從這件事上，從設(shè)計師身上，獲得了很大的啟迪：“給人自由，任其選擇”這樣順自然的方式，收到了意想不到的效果，最終成就了“最佳”。這個“最佳設(shè)計”的產(chǎn)生，來自一個建筑設(shè)計大師的敬業(yè)精神，來自于一個透過表象看到本質(zhì)的智者的思考，來自于善于聯(lián)系，極富創(chuàng)造力的建筑藝術(shù)家的設(shè)計。真是受益匪淺??！
8、在文燕的原著中，結(jié)尾是這樣的，很富有哲理，推薦給大家。出示文字，指名讀：
“在這個世界上，不知道該怎么辦的時候，選擇順其自然，也許是最佳選擇。同樣的，人在生活無所適從的時候，選擇順其本性，也許不失為聰明之舉?！?/p>
五、小練筆：請代表評委給格羅培斯寫頒獎詞。附：板書：25*最佳路徑
啟發(fā)
格羅培斯年邁的葡萄園主
給人自由任其選擇 教學(xué)后記：
這節(jié)課我認為滿意的地方是：
一、教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了整體性。
二、教學(xué)設(shè)計中注意了訓(xùn)練學(xué)生的思維。
三、教學(xué)過程中師生、生生的交流自然和諧。語文百花園五 教材分析：
本百花園安排了“溫故知新”“閱讀平臺”“口語交際”“習(xí)作” 教學(xué)目標：
1、能夠辨析和正確使用反義詞。
2、了解分號的作用并能正確運用。
3、圍繞“生活與科學(xué)”主題進行口語交際，在交際的過程中，能夠運用實例說出自己的感受或看法，做到有條理、有重點；認真傾聽別人的發(fā)言，注意禮貌。
4、以“（某物品）的自述”為題，寫一篇說明文，文章不少于300字。教學(xué)重點：
1、了解分號的作用并能正確運用。
2、圍繞“生活與科學(xué)”主題進行口語交際。教學(xué)難點：
以“（某物品）的自述”為題，寫一篇說明文。教學(xué)安排：4課時
教學(xué)方法：講授法-討論法等 教學(xué)準備：多媒體課件 教學(xué)時間：第 周 教學(xué)步驟
第一課時 教學(xué)目標：
1、溫故知新：
（1）能夠辨析和正確使用反義詞。（2）了解分號的作用并能正確運用。
2、拓展與交流：寫出自己的收獲并與大家交流。教學(xué)過程：
一、今天我們師生一起到語文百花園，看，這里的花朵可真不少，看我們能從中采集到多少有用的花蜜呢？
（一）詞語辨析
1、出示詞語：
頹喪——快活答應(yīng)——拒絕爭先恐后——躊躇不前
2、這三組六個詞語都出現(xiàn)在本單元的課文當中，看誰能用最快的速度把它們從課文中找出來。（進一步強化對課文內(nèi)容的熟悉）
（1）那只嘲鷹眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。（2）？（在本單元課文中居然沒有找到“快活”一詞）
（3）此后我就常常請求父親把他的表打開給我看，有時父親答應(yīng)我，有時卻拒絕我，這要看他高興不高興。
（4）幼龜一般在四五月間離巢而出，先恐爭后爬向大海。
（5）正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鷹突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。
3、讀句子，邊讀邊思考，每組詞語之間是什么關(guān)系？ 反義詞：意義相反的詞語。
4、填寫與帶點詞意思相反的詞。
（1）寂靜的山村（熱鬧、喧鬧）起來了。
（2）這里原來是一片荒涼的土地，現(xiàn)在成了（繁華）的大都市。
5、寫出下面詞的意思相反的詞。
普通——特殊、特別渾濁——清澈冷淡——熱情 詳細——簡略、簡單丑惡——美好愚蠢——聰明
6、你還能舉出幾個反義詞的例子嗎？
（二）認識分號
1、讀讀兩個句子，說說分號的作用。
第一句中有兩個分句都是寫“他”（詹天佑）在設(shè)計線路時是怎樣日以繼夜的工作的，這兩個并列分句之間的停頓用分號表示。第二句是《秋天的懷念》中描寫“我”雙腿癱瘓后脾氣變得暴怒無常，兩個分句都是寫“我”心情不好時的表現(xiàn)。
逗號和分號都可以用于復(fù)句內(nèi)部并列分句之間的停頓，但是像這兩個例句的情況——每個分句中已經(jīng)使用了逗號，那么分句之間的停頓就要用分號表示了。
2、給句子加上標點符號，學(xué)習(xí)使用分號。
（1）有時候，他小聲地朗讀著書上的文字；有時候，他拿起筆在書上圈圈畫畫。（2）星期天，如果天氣好，我們就去郊游；如果天氣不好，我們就在家里學(xué)習(xí)計算機。
3、你能自己寫出一個帶有分號的句子嗎？
（三）拓展與交流
1、指名讀寧寧、丫丫的閱讀筆記，思考：他們是從哪些角度寫出自己收獲的？ ——內(nèi)容和中心，即了解到的自然科學(xué)知識和領(lǐng)悟到的科學(xué)精神。
2、你們還能從哪些方面談自己的收獲呢？
——懂得的道理、感悟到的思維方式、學(xué)習(xí)到的學(xué)習(xí)方法、評價一個人物……
3、把自己的收獲寫下來。
4、全班交流自己的收獲。
（四）布置準備口語交際的內(nèi)容。
第二課時 教學(xué)目標：
圍繞“生活與科學(xué)”主題進行口語交際，在交際的過程中，能夠運用實例說出自己的感受或看法，做到有條理、有重點；認真傾聽別人的發(fā)言，注意禮貌。教學(xué)過程：
一、引入：在學(xué)習(xí)本組課文的過程中，我們不僅了解到了科學(xué)知識，而且領(lǐng)悟到了科學(xué)精神。其實生活中處處有科學(xué)，這次口語交際將要談?wù)摰脑掝}就是“生活與科學(xué)”。
二、指讀“活動建議”：你可以選擇哪些內(nèi)容和大家進行交流？
1、運用科學(xué)獲得成功
2、違背科學(xué)受到挫折
三、說出具體的事例：
1、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？
2、在經(jīng)歷這件事情時，自己有什么發(fā)現(xiàn)、思考、嘗試？
四、自己在講述和傾聽時應(yīng)注什么？
五、自己練習(xí)說。
六、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，并進行評價。
七、選出代表在班上發(fā)言，并進行評價。
第三課時 教學(xué)目標：
1、閱讀《假如沒有灰塵》
2、指導(dǎo)以“（某物品）的自述”為題，寫一篇說明文，字數(shù)不少于300字。教學(xué)過程：
一、閱讀平臺：
1、圍繞文后思考題，默讀全文進行思考，將第一題的答案在文中畫出來；將第二題的答案在空白處寫出來。
2、全班交流：
特點一：灰塵在吸收一部分陽光的同時還能反射陽光。作用：削弱陽光強度，使之變?nèi)岷汀?/p>
特點二：容易反射光波短的光，吸收光波長的光。作用：使天空呈蔚藍色。特點三：灰塵的吸濕性強。
作用：使地面的萬物不至于濕漉漉的；能調(diào)節(jié)氣候，形成水的循環(huán)；保證了地面上生物的生存。
作者運用了假設(shè)、列數(shù)字、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的密不可分的關(guān)系。
3、這些說明方法也可以運用到我們自己的習(xí)作中去。
二、指導(dǎo)習(xí)作：
（一）選取寫作材料：
在學(xué)習(xí)和生活中，我們接觸和使用過許多物品，如食品、文具、電器……你想用它們中的哪一樣作為自己的介紹對象呢？
（二）索取寫作內(nèi)容：
你想從哪些方面進行介紹呢？
1、食品：外觀、成份、滋味、營養(yǎng)價值；原料、制作方法、食用方法……
2、文具、電器：組成、外觀、作用、使用方法……
…………
（三）掌握表達方法：
1、理解“自述”，顧名思義就是：“自己述說自己的事情”或“關(guān)于自己情況的敘述”。習(xí)作要求“用物品自我介紹的方法”來寫，那“自述”的意思就是后者了。
2、“想一想，寫這篇《我的自述》時要注意什么？”：（1）要以第一人稱來寫；
（2）要用恰當?shù)恼f明方法，把物品的樣子、特點、性能等等方面如實地寫具體、寫清楚；
（3）還要想一想如何發(fā)揮這種“自述”的寫法的特點，把文章寫得生動活潑。
（四）提出要求和期待： 寫完后讀給大家聽聽，看看誰寫得既清楚又生動。
三、學(xué)生當堂寫作。
第四課時 教學(xué)目標：
根據(jù)要求講評、欣賞習(xí)作。教學(xué)過程：
1、可采取生生互評、師生共評的形式。
2、可召開物品展示會：方便攜帶的物品以及物品簡介。習(xí)作作者可做解說員。教學(xué)后記：
本節(jié)課我能圍繞“生活與科學(xué)”主題進行口語交際，在交際的過程中，能夠運用實例說出自己的感受或看法，做到有條理、有重點；認真傾聽別人的發(fā)言，注意禮貌。
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