第一篇：《江畔獨步尋花》教學(xué)設(shè)計之一(精)

《江畔獨步尋花》

教學(xué)目標：

1、理解詩句，能進入詩人描繪的春色盎然的意境。

2、有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。

3、體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。

教學(xué)重點：進入詩歌所描繪的鶯飛蝶舞的春意盎然的意境，體會詩歌中蘊涵的詩人情感。教學(xué)目標：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，知詩人。

1、唐朝時，有位詩人生在戰(zhàn)亂歷經(jīng)磨難，擅用七律、排律憂黎民，憂天下；有位詩人晚年“飄泊西南”，臆想曉看紅濕處，花重錦官城；有位詩人立于草堂賞早春，聽兩個黃鸝鳴翠柳，望一行白鷺上青天，把遞進的豪情隱藏；有位詩人和李白齊名“李杜”，他就是——

2、杜甫熱愛生活，熱愛人民，熱愛祖國的大好河山，一生寫詩一千四百多首，被稱為“詩圣”。今天，我們就再次和他一起同行吧！

（二）介紹由來，解詩題。

指著課題《江畔獨步尋花》

齊讀課題

從課題中，你知道了什么？

（三）初讀，感悟詩情。

1、大家自由讀詩。要讀得字正腔圓、通順。讀的時候，還要仔細看看書上的插圖和注釋。自由讀，開始。

2、好，哪個同學(xué)來讀給大家聽，其他同學(xué)注意聽，聽他是否讀正確了。

3、讀得正確，流利，非常好。這首詩給你留下了怎樣的感覺？

4、老師對這首詩也有自己的感覺，我想通過朗讀表達出來，可以嗎？請同學(xué)們閉上眼睛，伴著音樂，隨著老師的朗讀，去那個鶯歌蝶舞的地方。

5、同學(xué)們，睜開眼睛。在老師讀的過程中，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？

6、很好，請看大屏幕，詩中的景物花、蝶、鶯是很多人都看到過，但是作者卻能將這些景物寫成了千古傳唱的名篇，這其中有什么奇妙之處呢？讓我們隨著詩人慢慢前行，邊賞邊品吧！

（四）品讀。

1、出示：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低?！闭l來讀第兩句？這句中點明了什么？（尋花的地點）地點在哪兒？（黃四娘家附近的小路上。）你怎么知道是在小路上？（注釋上寫著“蹊：小路。”）什么樣的小路？還描寫了哪些景物？（花）什么樣的花？此刻，你就是杜甫，明媚的陽光下，你漫步在鄉(xiāng)間小路上，看到（黃四娘家繁花將小路都蓋住了，連成片了。）你會是一種什么樣的心情？（驚嘆、贊美）帶著這種心情齊讀第兩句吧！

2、你的眼前看到了什么？是啊，讓我不由得感慨：出示“花真多呀，把小路遮得嚴嚴實實的！”

你們能像我這樣說一說嗎？ 出示：“花真

啊，！”（引導(dǎo)學(xué)生從花的顏色、氣味、數(shù)量、姿態(tài)等進行自由表達。）

同學(xué)們的想象力真豐富，語言真美。那里的花多、花美，你們猜猜都可能有什么花呢？ 好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開了，遠遠看去，就象天邊粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉粉粉的；梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪，香氣四溢。讀出你們各自不同的感受吧！

3、孩子們，當杜甫一個人來到江邊，看到這繁華盛開的景象之時，他是怎樣的一種心情呀？（高興的，喜悅的，贊嘆的）是呀，那你就應(yīng)該帶著這種感覺去讀呀！

4、出示：“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼?！闭l讀這兩句。這兩句中寫了什么景物？蝶兒在做什么啊？如果你是蝶兒，你會怎么對杜甫說呢？ 對話：杜甫：蝶兒啊，你為什么在這兒飛來飛去??？

蝶兒：

蝶兒：先生啊，你為什么？

杜甫：

如果你是杜甫，你會對黃鶯怎么說？

對話：杜甫：黃鶯啊，黃鶯：

5、岷江岸邊，春光無限。鮮艷芬芳的春花醉了蝴蝶，迷了黃鶯，也留了詩人。讓我們一起讀出詩人在春光中的沉醉吧！齊讀：（留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。）

（五）指導(dǎo)吟誦。

1、同學(xué)們，《江畔獨步尋花 》品到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者那無邊的歡樂，那么你們能連起來讀一讀嗎？

2、聽得出，你們已經(jīng)陶醉在色彩濃麗的意境之中了，你們的思緒也隨著那鶯歌蝶舞飛到了迷人的岷江邊了。

看，小路彎彎，百花爛漫。萬紫千紅，芬芳四散。杜甫獨步西郊，不禁高興地吟道――全 詩（學(xué)生齊讀）

看，彩蝶蹁躚，留連不去；聽，黃鶯啼囀，嬌柔輕軟。杜甫獨步西郊，不禁歡快地吟道――全 詩（學(xué)生齊讀）

這就是獨步尋花時那陶醉的杜甫，這就是獨步尋花時杜甫的陶醉。

（六）古詩新唱

不僅杜甫陶醉了，我們也陶醉了，有位作曲家也陶醉了，他把這首詩譜成了歌曲。

（七）遷移、應(yīng)用

杜甫的《江畔獨步尋花》寫出了春天草長鶯飛，生機勃勃的景象，寫得妙極了，同學(xué)們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能根據(jù)本詩換其中的字變成你的詩嗎？

（八）擴展

江畔獨步尋花（其一）

江上被花惱不徹，無處告訴只顛狂。

走覓南鄰愛酒伴，經(jīng)旬出飲獨空床。

江畔獨步尋花（其二）

稠花亂蕊畏江濱，行步欹危實怕春。

詩酒尚堪驅(qū)使在，未須料理白頭人。

江畔獨步尋花（其三）

江深竹靜兩三家，多事紅花映白花。

報答春光知有處，應(yīng)須美酒送生涯。

江畔獨步尋花（其四）

東望少城花滿煙，百花高樓更可憐。

誰能載酒開金盞，喚取佳人舞繡筵。

江畔獨步尋花（其五）

黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。

桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。

江畔獨步尋花（其六）

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

江畔獨步尋花（其七）

不是愛花即肯死，只恐花盡老相催。

繁枝容易紛紛落，嫩葉商量細細開。

第二篇：《江畔獨步尋花》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

《江畔獨步尋花》是唐代詩人杜甫所寫，題目的意思是在一個春光明媚的日子里，詩人獨自在江邊漫步、賞花。詩中主要描寫了鄰居黃四娘家花園美景，表現(xiàn)了詩人對春的熱愛和對大自然的熱愛。這首詩作者以“尋花”為題，詩的前兩句描寫“花”。用“滿蹊”來描寫花兒開得茂盛，又用“千朵萬朵壓枝低”來表現(xiàn)花朵的大和多。后兩句詩人描寫了花兒引來了“戲蝶” 的翩翩飛舞，及“嬌鶯”的恰恰輕啼。詩人所展現(xiàn)的畫面既恬靜宜人，又生機盎然，怎么能不讓詩人樂在其中呢？

教學(xué)目標：

1．理解詩句，感受春天的美麗和生機，領(lǐng)悟詩歌所描繪的優(yōu)美意境。

2．有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。

3．體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。

教學(xué)重點：

進入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機盎然的意境，體會詩歌中蘊涵的詩人之情感。

教學(xué)難點：

理解詩句“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”根據(jù)古詩想象出景象，領(lǐng)悟意境。

教學(xué)準備：

春天畫面的圖片課件。

教學(xué)流程：

（一）比賽說詞，引入課題。

同學(xué)們，上課之前我們來個詞語比賽吧？

1、你們知道描寫春天的四字詞語有哪些？

春風(fēng)送暖，大地回春，萬物復(fù)蘇，百花齊放，真是一個生機勃勃的季節(jié)??！

2、春花有哪些顏色呢？

這真是一個五彩繽紛的世界??！

3、春花的數(shù)量很多，你能用個什么詞語來形容？

這真是一個萬紫千紅的世界?。?/p>

（二）介紹由來，解詩題。

指著事先寫好的課題《江畔獨步尋花》齊讀課題

從課題中，你知道了哪些信息？如：（誰一個人到江邊來尋花？為什么一個人到江邊來尋花？他到江邊尋到花了沒有？）從哪里看出來的？再齊讀。

（三）初讀，感悟詩情。

1、作者介紹：

唐朝詩人杜甫生在戰(zhàn)亂歷經(jīng)磨難，看盡人間疾苦、紅塵悲情，擅用七律、排律憂黎民，憂天下；他晚年曾“飄泊西南”，臆想曉看紅濕處，花重錦官城，任一腔喜悅隨風(fēng)潛入；也曾立于草堂賞早春，聽兩個黃鸝鳴翠柳，望一行白鷺上青天，把自己的豪情隱藏；他一生寫詩一千四百多首，被稱為“詩圣”，和李白齊名“李杜”。他憂國憂民，直面戰(zhàn)亂后由盛而衰的現(xiàn)實，用沉郁頓挫的風(fēng)格記錄歷史。今天，我們就再次和他一起同行吧！

2、好，哪個同學(xué)來讀給大家聽，其他同學(xué)注意聽，聽他是否讀正確了。（讀得正確，流流利，非常好。

3、帶著“自學(xué)提示”開始自學(xué)。

（1）正確、流利地朗讀古詩。

（2）了解詩句的意思，想象詩句描繪的景象。

（3）體會詩人的思想感情。

4、（范讀）老師也想通過朗讀來表達對這首詩的喜愛，請同學(xué)們閉上眼睛，隨著老師的朗讀，去那個鶯歌蝶舞的地方。

5、同學(xué)們，睜開眼睛。在老師讀的過程中，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？

6、很好，請看大屏幕，詩中的景物花、蝶、鶯是很多人都看到過，但是作者卻能將這些景物寫成了千古傳唱的名篇，這其中有什么奇妙之處呢？讓我們隨著詩人杜甫一起去詩中品味一番。

（四）品讀。

1、詩人在江邊看到了什么景物？請大家在詩中畫出來。（花、蝶、鶯）板書

哪幾句是具體寫花的？詩人慢慢前行，邊賞邊品吧！

2、（課件演示）“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。”

（1）誰來讀第一句？這句中點明了什么？（尋花的地點）地點在哪兒？（黃四娘家附近的小路上。）你怎么知道是在小路上？（注釋上寫著“蹊：小路。”）什么樣的小路？（鋪滿花的小路）還描寫了哪些景物？（花）什么樣的花？此刻，你就是杜甫，明媚的陽光下，你漫步在鄉(xiāng)間小路上，看到“黃四娘家———（花滿蹊）這是怎樣的一幅畫面啊？（繁花將小路都蓋住了，連成片了。）是啊，讓人不由得感慨：

（2）出示“花真多呀，把小路遮得嚴嚴實實的！”指名讀。你們能像我這樣說一說嗎？

出示：“花真 啊，……！”（引導(dǎo)學(xué)生從花的顏色、氣味、數(shù)量、姿態(tài)等進行自由表達。）讓我們拿起手中的.筆，把黃四娘家的花寫下來好不好？這么多的花兒都擠在黃四娘家的花園里，整個花園成了花的海洋，好美??！

A、（花真多啊，你看，把小路都遮得嚴嚴實實的了。有粉紅色的桃花，金燦燦的迎春花，紅中帶白的杏花，這么多的花讓人看了真是心醉喲?。?/p>

B、（花真多啊，你看，把花枝都壓彎了。桃花笑紅了臉，迎春花兒穿上了金燦燦的黃衣，還有粉中帶白的杏花探出了頭，好像要跟梨花比美似的！這么多的花兒都擠在黃四娘家的花園里，整個花園成了花的海洋，好美啊?。?/p>

C、（花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。各種各樣的花兒競相開放，花香撲鼻。吸引了無數(shù)的蝴蝶來采花粉。蝴蝶翩翩起舞，這幅景象多美?。。?/p>

貼花（黃四娘家的花可真多，真美?。∽屛覀儼褎偛艑懥嗽挼幕ㄆN到黑板的花枝上吧！學(xué)生紛紛上臺貼花）黑板成了花的世界，花的海洋。真是千朵萬朵壓枝低呀。

3、孩子們，當杜甫一個人來到江邊，看到這繁花盛開的景象之時，他是怎樣的一種心情呀？（高興的，喜悅的，贊嘆的）是呀，那你就應(yīng)該帶著這種感覺去讀一讀這句吧！

4、杜甫除了看到很多美麗的花兒，還看到什么景物？（蝴蝶）你從哪句看出的？

（展示課件）“留連戲蝶時時舞，”

蝴蝶在花叢中干什么？你是從哪里讀懂的？（蝴蝶在花叢中采花粉、跳舞5、蝴蝶可能會對花兒說些什么呢？誰來做只可愛的小蝴蝶飛到花叢中去跟花兒們說說話。

對話預(yù)設(shè)：

（一生上臺）那我們在座的同學(xué)可都成了花兒了。生展翅飛舞，飛到了一位學(xué)生面前。有禮地說：花兒，花兒你怎么開得這么美！花兒：謝謝你的夸獎，你也很美，你身上的花紋，你那優(yōu)美的舞姿不知為春天增添了多少光彩。

生展翅又飛到了另一學(xué)生面前：花兒，花兒，你們?yōu)槭裁撮_得這么旺盛?；▋海捍禾斓搅耍▋憾枷肟纯疵利惖拇禾?。（“蝴蝶”戀戀不舍地飛舞著）這么美的花兒，這只“小蝴蝶”都不愿飛走了，這就是——留連戲蝶時時舞”（齊讀）

6、蝴蝶不愿飛走了，詩中還有誰也被眼前的美景迷住了呢？（黃鶯）

出示課件：自在嬌鶯恰恰啼。（齊讀）這一句提到了什么景物？黃鶯正在做什么呢？小黃鶯可能會唱些什么呢？你能來唱一唱嗎？

這么美的景，詩人陶醉了，蝴蝶、黃鶯陶醉了，連我們都被陶醉了，看到這么美的景象，你有什么感受？（江岸邊，春光無限。鮮艷芬芳的春花醉了蝴蝶，迷了黃鶯，也留了詩人。）讓我們一起讀出詩人在春光中的沉醉吧！由此可見，詩人此時心情十分（歡愉），確實是——“自在嬌鶯恰恰啼?！保?/p>

齊讀：（留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。）

（五）指導(dǎo)吟誦。

1、同學(xué)們，《江畔獨步尋花》品到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者那無邊的歡樂，那么你們能連起來讀一讀嗎？（課件）

2、聽得出，你們已經(jīng)陶醉在色彩濃麗的意境之中了，你們的思緒也隨著那鶯歌蝶舞飛到了迷人的江畔了。

看，小路彎彎，百花爛漫。萬紫千紅，芬芳四散。杜甫獨步西郊，不禁高興地吟道——全詩（學(xué)生齊讀）。

看，彩蝶翩翩，留連不去；聽，黃鶯啼囀，嬌柔輕軟。杜甫獨步西郊，不禁歡快地吟道——全詩（學(xué)生齊讀）。

這就是獨步尋花時那陶醉的杜甫，這就是獨步尋花時杜甫的陶醉。

（六）拓展

1、同學(xué)們，讀到此，我們再回過頭來看詩題，齊讀詩題。讀了詩題，你有什么疑問嗎？

詩中寫到花不僅多，而且美，這景色在春天隨處可見，只要一出門就可以看到，為什么要“尋”呢？

2、介紹寫作背景：杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期，其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽為「詩史」。他憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為「詩圣」。他的詩具有豐富的社會內(nèi)容、強烈的時代色彩和鮮明的政治傾向。一方面，詩人對飽受苦難的人民寄予深深的同情，對官吏給于人民的奴役和迫害深惡痛絕；另一方面，他又擁護王朝的平亂戰(zhàn)爭，希望人民忍受苦難，與王朝合作平定叛亂。這種復(fù)雜、矛盾的思想是符合詩人憂國憂民的思想的。

3、現(xiàn)在，大家知道杜甫為什么要江畔尋花了嗎？（戰(zhàn)亂中哀鴻遍野、滿目瘡痍，難得見到這如畫的美景。詩人更沒心情去尋找這種美景。）

詩人尋找的僅僅是花嗎？（他尋找的是一份遠離戰(zhàn)亂的安寧與和諧）

4、那就讓我們一起讀出詩人心中久違的欣慰與歡愉吧！背誦。

【教材分析】

《江畔獨步尋花》以春花為題材，運用情景交融的手法，描寫了春天的勃勃生機和美麗。整首詩對仗工整，作者落筆于一大片花，用戲蝶、嬌鶯，側(cè)面描寫花的嬌艷芬芳，表達自己喜悅和贊嘆。

【教學(xué)目標】

1、知識與能力：

（1）朗讀詩文。

（2）能抓住重點詞句體會古詩描繪的美麗景色，并用自己的話說一說。

2、過程與方法：

（1）品讀詩句，初步理解作者用蝶和鳥襯托花之繁茂的寫法。

（2）體會、把握古詩的韻味美。

3、情感態(tài)度與價值觀：誦讀詩文，感受春天的勃勃生機與美麗，體驗詩人的喜悅與贊嘆，激發(fā)學(xué)生對美好事物追求。

【教學(xué)重難點】誦讀詩文，感受春天的勃勃生機與美麗。

【教學(xué)難點】初步理解作者用蝶和鳥襯托花之繁茂的寫法。

【教學(xué)策略】品讀詞句，抓住景物體會人物情感。

【教學(xué)準備】多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、出示“讀一讀”中的《春日》，引讀背誦。

師：孩子們，伴著校園的第一抹新綠，我們走進了明媚的春天。（出示1：《春日》，齊讀。）

2、師：春日的泗水濱清風(fēng)拂面，萬紫千紅。黃四娘家的春天又是一番怎樣的景象？這就是這節(jié)課我們要研讀的——（板課題）

（出示2：《江畔獨步尋花》）

二、讀出古詩的韻味，體會這首詩的對仗美。

孩子們，古詩與音樂一樣也有節(jié)奏美，韻律美。這首詩你們已經(jīng)背熟了，請同學(xué)們再讀一讀，注意詩句內(nèi)部的停頓，可以試著用“／”做記號。

1、自讀做記號。

2、指名讀古詩，師生點評，引導(dǎo)。（評價： 抑揚頓挫，有古詩的味道）

出示3：（標有停頓的詩）

二、理解古詩的意思。

1、課前預(yù)習(xí)成果交流。

師：課前，小組長帶著組員探究了課文中詞句的意思，哪幾個小組愿意與大家分享學(xué)習(xí)成果？其他同學(xué)注意聽，隨時可以表達自己的不同理解。指名匯報。

2、隨機出示4：（教師整理的詩意）

師：這是老師的理解，自由讀兩遍，讓這段話留在你的記憶中。

三、感受春天的美麗，體會作者的情感。

（一）切入主體問題，整體感知。

孩子們，自讀課文，要善于提出問題。課前你們都采用“金鑰匙”的方法（出示5：“金鑰匙”）對這首詩提出了問題，老師把你們的問題進行了梳理，提煉出兩個最有價值的問題：出示5：

1、問題一：

（1）出示6：

問題一：詩中描寫的景物是什么？（學(xué)法推薦：快速瀏覽課文，用 “○”畫出相關(guān)詞語）

（2）指名匯報，板書“花”“蝶”“鶯”。

2、解決問題二：

（1）出示7：

問題二：詩人怎么描寫這些景物？詩人為什么要描寫這些景物？（學(xué)法推薦：默讀古詩，抓住重點詞句讀一讀，回想自己賞花的經(jīng)歷，體會詩人的情感，進行簡單的批注。

（2）指名匯報，相機指導(dǎo)感情朗讀有關(guān)句子。

【a、描寫“花”：滿 千朵萬朵 壓 低，這樣描寫，是為了說明花多、大、美、繁茂）

b、描寫“蝶”：戲 時時舞 ； 描寫“鶯”：嬌 恰恰啼

（戲蝶為什么“流連舞”？嬌鶯為什么“自在啼”？）（因為花多，自然就引來了五彩繽紛的蝴蝶好鳥兒，所以，作者寫蝶和鳥是為了襯托花的繁茂。）

c、感情朗讀引導(dǎo)：

1——2句：

第一次：孩子們，挨挨擠擠的春花姹紫嫣紅，嬌艷芬芳，讓一路尋來的詩人感到——（學(xué)生接：滿心歡喜、無比驚喜、眼前一亮、贊嘆……）誰愿意當歡樂使者，把作者的滿心歡喜傳遞給大家？（指名一生讀）。（點評：歡喜之情溢于言表，不愧是大詩人派來的歡樂小天使。）

第二次:你也來試試。（再指名一生讀）

繁花似錦，蓋滿了小路，壓彎了枝條，此情此景，怎能不讓詩人驚喜（齊）——“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低”！

3——4句：

第一次：引導(dǎo)想象：彩蝶流連戲舞，嬌鶯自在鳴叫，猜猜看，它們此時的心情怎么樣？（驚喜不已、被春花陶醉了，迷戀春花……）

孩子們，老師特別想從你們的讀書聲中感受到它們的迷戀、它們的驚喜，前兩排孩子來試試。

后兩排同學(xué)敢挑戰(zhàn)嗎？好，讀起來——

3、小結(jié)：孩子們，你們走進了詩人的內(nèi)心，你們是詩人的知音哪！

三、回歸全詩，整體感知

1、創(chuàng)設(shè)情境：

（1）出示9：資料再現(xiàn)。

杜甫一生顛沛流離。公元760年，杜甫在成都修建了草堂。飽受離亂之后，總算有了比較安定的生活，詩人為此感到欣慰。在一個春暖花開的時節(jié)，他獨自沿著江畔散步，在黃四娘家的小路旁，詩人滿心歡喜地尋找到了姹紫嫣紅的花朵，這清麗歡快的情景讓一路走來的作者驚喜不已——（女生）

（2）此時此刻，詩人迷醉了。春花、戲蝶、嬌鶯給春天增添了無窮的美麗與生機。物我交融，情景相生，輕松、愉快的詩人已經(jīng)與春天融為一體，他也要把這感受告訴全體男生——（起來帶上動作誦讀）

（3）讀著這首詩，我們也仿佛走在千年前成都郊外那條通往“黃四娘家”的小路上，和詩人一起享受那春光給予視聽的無窮美感——（齊讀）

2、出示10：觀賞花的圖片、聽歌曲《江畔獨步尋花》

3、多美的春色圖呀，你能用哪些詞語描繪剛才看到的情景？指名說一說（語文天地中的“讀一讀”）出示11:

錦上添花 花好月圓 花團錦簇 花枝招展 鳥語花香

姹紫嫣紅 國色天香 含苞待放 嬌艷欲滴 美不勝收

四、小結(jié)

師：積累的詞語真不少呢。孩子們，這首詩沒有寫人，但好像處處有人。詩人被萬紫千紅的春花深深吸引而流連忘返。所以在他的眼中，蝴蝶也是流連戲舞，黃鶯也是自在鳴叫。物我交融，情景相生，詩人輕松、愉快的心情，已經(jīng)與春天融為一體，成了美好春天的一部分，真是一個“尋”字了得！為了更深層地了解作者的感受，建議大家在課外補背：

出示12：

《江畔獨步尋花》（之五）：

黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。

桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。

五、課堂檢測

出示13:

《江畔獨步尋花》以春花為題材，運用情景交融的手法，通過對花、蝶、鶯、人的描寫，表現(xiàn)了春天的生機和美麗，抒發(fā)了作者熱愛春天、贊美春天的思想感情。

1、孩子們，這節(jié)課有收獲嗎？同桌兩人先試著說一說。

2、指名說一說。

六、課外語文實踐：

出示14：

1、觀察自己喜歡的一種花，并搜集相關(guān)資料，向老師和同學(xué)介紹。

2、到大自然中觀賞花草，想辦法用花草打扮我們的教室。

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第三篇：江畔獨步尋花教學(xué)設(shè)計

江畔獨步尋花

一、教材分析

是唐代詩人杜甫的作品，它是《江畔獨步尋花七絕句》中的第五首，它所突出表現(xiàn)的是桃花之美和詩人愛花、賞花的審美心理。首先，詩人為我們勾勒出一幅美妙的風(fēng)景畫，畫面有動有靜，給人以壯美的感受：高聳的黃師塔，巍然屹立著；流動的江水，從塔前東流而去。下兩句著力寫桃花：桃花一簇，深淺放紅。表現(xiàn)詩人對花之美的欣悅。全詩在寫景中言情，意蘊深遠，語言清新，音律和諧，讀起來瑯瑯上口，有利于積累語言，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

二、學(xué)生分析

我班學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力，在老師的引導(dǎo)下，能靜心讀書，思維活躍，表達能力較好。學(xué)生大多能融入詩歌的情境中，使自己的情感在學(xué)習(xí)中得到升華。

三、教學(xué)目標：

1、讀準“畔、懶、倚、簇“4個生字。

2、有感情地朗讀、背誦。

3想象詩句描繪的畫面，能用自己的話說說古詩描寫的景物，體會作者的思想感情。教學(xué)重難點：

1、重點:有感情的朗讀、背誦。

2、難點：理解詩句意思，想象畫面，體會情感。

四、教法與學(xué)法 教法：

新課標倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的求知欲、充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和想象力，因此，將教學(xué)方法確定為促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。學(xué)法：

1、“邊讀、邊看、邊想、邊說”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終把時間留給學(xué)生，學(xué)生的朗讀能力，隨著對詩文理解的加深逐步提高，審美能力也得到培養(yǎng)。

2、采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體的感悟美的活動中發(fā)現(xiàn)問題，獨立或合作解決問題，即達到本課教學(xué)目標，又實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主性。

五、教學(xué)過程的設(shè)計 古詩是我國古典文學(xué)的瑰寶，小學(xué)語文課本中的古詩語言簡潔，生動形象，含蓄凝練，富有節(jié)奏美和音樂美。雖然篇幅短小但意蘊豐富，是小學(xué)生精神營養(yǎng)豐富的滋補品。

《語文課程標準》對詩歌的教學(xué)有明確的要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩歌的情感，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往追求美好的理想?！?/p>

為了體現(xiàn)這一教學(xué)理念，《江畔獨步尋花》這首詩的教學(xué)設(shè)計注意了以下幾點：

1、重視情感的引領(lǐng)。情感是古詩教學(xué)的紐帶，運用電教手段，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)與古詩意境相呼應(yīng)的情境，使學(xué)生披文入境，感悟景語皆情語。

2、借助電教手段對學(xué)生加強視、聽等感官形象化的刺激。圖畫具有直觀性和形象性的特點，借助圖畫將本首詩形態(tài)化，使學(xué)生能更清晰的理解詩意。古詩教學(xué)悅耳很重要，借助配樂給學(xué)生以聲感的刺激，活化了呆板的文字，使學(xué)生獲得形象的感知。

3、借助想象，領(lǐng)悟情感?！皼]有想象就沒有藝術(shù)欣賞。”古詩結(jié)構(gòu)精巧，言雖盡而意無窮。讓學(xué)生借助想象走進詩人所描寫的世界，感悟語言文字所蘊藏的情感。

4、精讀一首，帶讀一組?！凹とび谡n內(nèi)，得益于課外；得法與課內(nèi)，得益于課外?！痹谡n堂教學(xué)中引進與與課文內(nèi)容有關(guān)的課外學(xué)習(xí)資源，使課堂教學(xué)更加充實豐滿。5 江畔獨步尋花（片頭）

開場白：今天我能和我的40名學(xué)生一起來雙江學(xué)習(xí)，我覺得很榮幸！感謝在座領(lǐng)導(dǎo)、老師的幫助指導(dǎo)！孩子們向大家問問好吧！

一、情景導(dǎo)入

師：小朋友喜歡春天嗎?（喜歡）哦，春天就在我們身邊，瞧，春天來了！

生：看畫面（課件1春天美景圖：青山綠水紅花鳥鳴·······）師：這景美嗎？（美）你們能用語言把這美景描繪出來嗎？ 生：看畫面，各抒己見···

師：真美，面對這樣的美景，誰不動心呢！唐代詩人杜甫曾獨自去四川成都錦江邊游玩，被錦江邊春天的美景深深打動了，于是詩性大發(fā)，他一口氣寫下了一組詩《江畔獨步尋花》，共7首，今天我們一起來欣賞其中的第五首（板書：５ 江畔獨步尋花）出示詩文

５ 江畔獨步尋花

杜甫 黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？

二．初讀詩文

師：請小朋友自由朗讀這首古詩，注意讀準字音，做到字字響亮，開始吧

生：自由讀詩

師：誰愿意來試試（1-2人）聲音真響亮，字音讀得真準，尤其是“畔”“懶”“倚”“簇”

（課件3可突出顯示帶拼音的生字“畔”“懶”“簇”“倚”）師：小朋友看屏幕，我們再把這幾個生字響亮的讀3遍 生：齊讀生字

師：我們知道古詩和音樂一樣有節(jié)奏美，現(xiàn)在請小朋友繼續(xù)讀詩，注意該停頓的地方，讀吧!生：自由讀后,(1-3人讀)師：讀得真好，聽出節(jié)奏了嗎？請看屏幕，老師給詩劃分了節(jié)奏，再好好讀讀

（課件出示詩歌的節(jié)奏，配樂）生：誰能有節(jié)奏的把詩讀一讀，你來

師：他的節(jié)奏把握住了嗎？好，全班同學(xué)齊讀一遍

師：聽到你們流利地，有節(jié)奏地朗讀古詩，老師也想來試試，給我這個機會嗎？

生：聽（配樂師朗讀）

師：如果老是讀得還可以的話，來點掌聲！

師：謝謝你們，因為老師理解了詩意，帶著真摯的情感在讀，因此，讀出詩的韻味還要明白詩意。

三．細讀品味、理解詩意

師：我們知道書讀百遍，其義自見，小朋友們再讀詩，看看詩中描繪了哪些了景物？找到答案的小朋友請露出你自信的微笑！繼續(xù)！

生：你的微笑很自信，你來

師：相機板書，黃師塔江水、春光、春風(fēng)、桃花（真能干，謝謝你）師：再想想詩人是怎樣描寫這些景物的？邊讀、邊想、邊找，找出喜歡的描寫春天美景的詩句，同大家一起分享詩人眼中的美麗春天

師：誰來？

1.黃師塔前江水東（顯示畫面和詩句）

師：你喜歡這景，請看屏幕，這句詩描寫了一幅怎樣的景色？說說看 師：多么壯美的景色！你的朗讀能體現(xiàn)這種壯美嗎？還有誰喜歡這壯美的景色？也來讀讀

師：太棒了，我感覺到江水滔滔向東流了，有誰也喜歡這句詩？你認為江水又是怎樣流去的？（江水靜靜流淌）

師：江水靜靜流淌的意境多美呀！請讀讀這種靜靜流淌的感覺！還有誰想試試？

師：謝謝你們讓老師感受不同的美！還有誰在詩中找到了美？

2、春光懶困倚微風(fēng)（顯示畫面和詩句，配有能讓人感受春天美景的音樂）

師：請大家看著屏幕感受：當陽春三月，春暖花開，風(fēng)和日麗，鳥語花香時，詩人杜甫身處這樣的美景中有什么感受呢？（懶困）

師：是的，那“懶困”怎么理解呢？能用自己的話把這種感受描述一番嗎？

師：說得太好了！請小朋友閉上眼睛想象：春天的陽光暖暖的、風(fēng)柔柔的、花香香的、草綠綠的、一切都那么美！詩人杜甫被這迷人的春景陶醉了，被熏得有些困倦，懶洋洋的，舒服極了，于是他就想靠著什么……（學(xué)生補充：倚靠著微風(fēng)）

師：睜開眼睛吧，對，倚靠著微風(fēng)！這個“倚”字你們喜歡嗎？ 師：這個“倚”字用得多好啊！詩人已經(jīng)完全把自己和大好春光融為一體了。再看屏幕，能用自己的語言描繪這景嗎？ 師：多美的景，多美的描繪！把掌聲送給他！還有誰喜歡這句詩?你能通過朗讀把這種懶洋洋，舒服的感覺帶給大家嗎？讓我們也陶醉其中。（1-2人）

師：陶醉了嗎？老師也讀讀。感覺如何？（全班齊讀一遍）師：我們都陶醉在春景中了，誰還繼續(xù)帶我們游玩？

3、桃花一簇開無主。（顯示畫面和詩句）師：說說“無主”的意思？（仿佛沒有主人）

師：為什么桃花開“無主”呀？請大膽想象：這一簇簇的桃花在怎樣地開放？（悄悄地、盡情地、無拘無束地、自由自在地、熱鬧地、熱情奔放地、羞答答地……1-3人）

師：看呀，在明媚的春光下，一叢叢桃花開得多自在啊，不受任何人的約束，就像沒有主人，他們競相怒放著，也來給春天增添美麗.多美的桃花、多美的春天呀！現(xiàn)在分組朗讀，能把桃花無拘無束怒放的熱情讀出來嗎？

師：有熱情！春天的美無處不在，再找！

4、可愛深紅愛淺紅？（顯示課件７的畫面，顯示此詩句）師：“可”是什么意思呢？

師：“可”是究竟的意思，這是一個問句，詩人問什么呢?（究竟是喜歡深紅的桃花，還是喜歡淺紅的桃花？）

師：問誰呢？（問自己）師：為什么問自己？小朋友們看屏幕上的桃花，繼續(xù)發(fā)揮想象，用句式：這深紅的桃花像--------，這淺紅的桃花像--------來說說（像火、像稠帶；像朝霞、象小姑娘可愛的臉龐）可利用小組交流的方式，充分發(fā)揮集體的力量，開始吧！

（屏幕桃花處顯示句式：這深紅的桃花像---------，這淺紅的桃花像---------。）

師：多美呀，太讓人喜愛了，你們能分辨那種桃花更美嗎？（……）詩人也分辨不清自己最愛哪種桃花，無法取舍！可愛深紅愛淺紅？這一問句更體現(xiàn)出了詩人對桃花的喜愛和難以取舍之情，誰的朗讀能讓我們體會到詩人對桃花的喜愛之情？（2人）

師：假如你現(xiàn)在就是詩人，看到這一大片嬌艷美麗的桃花，你的心情如何呢？（驚喜/激動/高興）這種心情能讓大家分享嗎？讀讀

師：從你們的朗讀中我已分享到詩人的這份驚喜了，當詩人走近一叢叢自由盛開的桃花時，哦，有嬌艷似火的，有粉嫩如霞的，詩人情不自禁的又在心底自言自語：我究竟是喜愛深紅的桃花，還是喜歡淺紅的桃花？小朋友們，你們能把這種自言自語的味道讀出來嗎？（個別讀，齊讀，）

師：謝謝小朋友們聲情并茂的朗讀！你們的表現(xiàn)太出色了，老師期待你們更精彩的表現(xiàn)。

四、再讀全詩，感悟意境 師：剛才我們所感受的畫面，就是詩人杜甫在詩中為我們描繪的春天美景，現(xiàn)在讓我們在深情的朗讀中，再來欣賞這迷人的春景?。ㄈ皥D伴配樂朗讀。）

師：多美的景呀，我們能用最美的語言把它描繪下來嗎？誰來試試（說出詩意即可）掌聲送給他們！

師：春景美！詩句美！感謝杜甫為我們留下了這么好的詩篇，讓我們把對春天、對桃花的喜愛再次通過朗讀盡情地表達出來吧?。ńM合、個別、全班）

師：這么美的詩篇你們記住了嗎？（記住了）能背誦嗎？ 師：真牛?。ㄘQ起大拇指）

五、朗讀賞析，拓展延伸

１：欣賞朗讀《江畔獨步尋花其六》

師：小朋友們，剛才我們欣賞了古詩《江畔獨步尋花》第五首，我們知道杜甫一共寫了七首《江畔獨步尋花》，大家看，老師還為你們帶來了一首另一首，聽！配樂，顯示詩文：

江畔獨步尋花七絕句（其六）

杜甫

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。師：喜歡嗎？我們也來讀讀，一起感受春天的另一派生機勃勃（1遍）

２：欣賞春景，吟詩贊美。

師：今天我們跟隨杜甫一起看了春天桃花盛開的美景，也了解了他對桃花、對春天的喜愛之情。小朋友們也一定更喜歡花團錦簇，生機勃勃的春天，現(xiàn)在我們也來當回小詩人，用自己喜歡的描寫春景的詩句來盡情贊美春天，好嗎？

（文字：小詩人贊春天，隨后點擊出現(xiàn)6幅春景圖）

看著江邊如火的紅花，瞧著這藍藍的江水，趕緊想想美妙的詩句吧！日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

白居易《憶江南》 說的真好，接著看，看到了什么？河岸的柳樹真多，真綠！用什么詩句來贊美呢？

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

知章《詠柳》 真不錯，看，誰飛來了？這兩幅畫我們想到了…… 兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。杜甫《絕句》 這幅畫呢？

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。杜甫《絕句》

是呀，春天來了，葉綠了，一枝紅杏也調(diào)皮的探出頭來，又想起了什么詩？

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。葉紹翁《游園不值》

六、總結(jié)

師：今天我們不僅欣賞了春景，而且再次領(lǐng)略了中華古詩詞的美妙，小朋友們能能談?wù)勀銈兊母惺軉?？（高興、……）看來你們的收獲還真不少，快拿出筆來畫一畫、寫一寫開始自由創(chuàng)作！

（出示自由創(chuàng)作格式）

師：下課！小朋友們再見?。ㄆ玻?/p>

第四篇：《江畔獨步尋花》教學(xué)設(shè)計

《江畔獨步尋花》教學(xué)設(shè)計

湖北省遠安縣趙河小學(xué)：郭煥喜

【教材與學(xué)情分析】

這是一首意境優(yōu)美的古詩，杜甫通過對黃四娘家花叢的描寫，生動的再現(xiàn)了春天里繁花盛開、蝴蝶飛舞、黃鶯高歌的景象，表現(xiàn)了作者對生機勃勃的春天的贊美之情。學(xué)生對描寫春天的詩詞已有一定積累，能根據(jù)注釋理解大意，具有初步品詞析句的能力。但還不能很好的體味作品的情感，誦讀水平有待提高?！窘虒W(xué)目標】

1、通過多種形式的朗讀，想象畫面，理解古詩大意。

2、有感情朗讀，抓重點字詞，結(jié)合寫作背景，體會詩人情感?！窘虒W(xué)重難點】

有感情朗讀，理解大意，體會詩人情感。【教學(xué)準備】多媒體課件 【教學(xué)流程】

（一）比賽說詞，引入課題。

同學(xué)們，上課之前我們來個詞語比賽吧？

1、你們知道描寫春天的四字詞語有哪些？

春風(fēng)送暖，大地回春，萬物復(fù)蘇，百花齊放，這真是一個生機勃勃的季節(jié)??！

2、春花有哪些顏色呢？ 這真是一個五彩繽紛的世界??！

3、春花的數(shù)量很多，你能用個什么詞語來形容？ 這真是一個萬紫千紅的世界?。?/p>

（二）介紹由來，解詩題。

1、指著事先寫好的課題《江畔獨步尋花》 齊讀課題 從課題中，你知道了什么？

2、你對課題的說法有什么疑問嗎？

如：（誰一個人到江邊來尋花？為什么一個人到江邊來尋花？他到江邊尋到花了沒有？）

（三）初讀，感悟詩情。

1、帶著“自學(xué)提示”開始自學(xué)。完成“目標（1）（課件）。（1）正確、流利地朗讀古詩。

（2）了解詩句的意思，想象詩句描繪的景象。（3）體會詩人的思想感情。

2、作者介紹： 唐朝大詩人杜甫生在戰(zhàn)亂歷經(jīng)磨難，看盡人間疾苦、紅塵悲情，擅用七律、排律憂黎民，憂天下；他晚年曾“飄泊西南”，臆想曉看紅濕處，花重錦官城，任一腔喜悅隨風(fēng)潛入；也曾立于草堂賞早春，聽兩個黃鸝鳴翠柳，望一行白鷺上青天，把自己的豪情隱藏；他一生寫詩一千四百多首，被稱為“詩圣”，和李白齊名“李杜”。他憂國憂民，直面戰(zhàn)亂后由盛而衰的現(xiàn)實，用沉郁頓挫的風(fēng)格記錄歷史。今天，我們就再次和他一起同行吧！

3、好，哪個同學(xué)來讀給大家聽，其他同學(xué)注意聽，聽他是否讀正確了。

5、讀得正確，流利，非常好。這首詩給你留下了怎樣的感覺？

6、（范讀）老師對這首詩也有自己的感覺，我想通過朗讀表達出來，可以嗎？請同學(xué)們閉上眼睛，隨著老師的朗讀，去那個鶯歌蝶舞的地方。

7、同學(xué)們，睜開眼睛。在老師讀的過程中，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？

8、很好，請看大屏幕，詩中的景物花、蝶、鶯是很多人都看到過，但是作者卻能將這些景物寫成了千古傳唱的名篇，這其中有什么奇妙之處呢？讓我們隨著詩人慢慢前行，邊賞邊品吧！

（四）品讀。

1、完成“目標2、3”。（課件）

詩人在江邊看到了什么景物？（花、蝶、鶯）哪幾句是具體寫花的？

2、（課件演示）圖和“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低?！闭l來讀第一句？這句中點明了什么？（尋花的地點）地點在哪兒？（黃四娘家附近的小路上。）你怎么知道是在小路上？（注釋上寫著“蹊：小路?！保┦裁礃拥男÷?？還描寫了哪些景物？（花）什么樣的花？此刻，你就是杜甫，明媚的陽光下，你漫步在鄉(xiāng)間小路上，看到“黃四娘家———（花滿蹊）這是怎樣的一幅畫面啊？（繁花將小路都蓋住了，連成片了。）是啊，讓人不由得感慨：出示“花真多呀，把小路遮得嚴嚴實實的！”指名讀。你們能像我這樣說一說嗎？ 出示：“花真 啊，！”（引導(dǎo)學(xué)生從花的顏色、氣味、數(shù)量、姿態(tài)等進行自由表達。）

（花真多啊，你看，把小路都遮得嚴嚴實實的了。）

（花真多啊，你看，把花枝都壓彎了。）

（花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金……）（花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。）

同學(xué)們的想象力真豐富，語言真美。那里的花多、花美，你們猜猜都可能有什么花呢？

好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開了，遠遠看去，就象天邊粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉粉粉的；梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪，香氣四溢。

3、孩子們，當杜甫一個人來到江邊，看到這繁華盛開的景象之時，他是怎樣的一種心情呀？（高興的，喜悅的，贊嘆的）是呀，那你就應(yīng)該帶著這種感覺去讀呀！

4、杜甫除了看到很多美麗的花兒，還看到哪些景物？詩中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢？（展示課件）

出示：“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼?！蹦型瑢W(xué)讀“留連戲蝶時時舞”。這一句中寫了什么景物？蝶兒在做什么啊？如果我是杜甫，你是蝶兒，你會怎么對杜甫說呢？

對話：杜甫：蝶兒啊，你為什么在這兒飛來飛去?。?蝶兒：先生啊，你為什么 ？ 杜甫：

（舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因為他舍不得那五彩繽紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀。）（是呀！蝴蝶在花叢中時而起，時而落，時而左，時而右。）看來，鮮艷芬芳的春花不僅吸引了蝴蝶，讓彩蝶蹁躚不舍離開，也讓詩人因此留連忘返。真是“留連——（戲蝶時時舞。）” 留連繁花的除了蝴蝶、詩人，還有什么？女同學(xué)讀“自在嬌鶯恰恰啼?！本?。這一句提到了什么景物？黃鶯正在做什么呢？如果你是杜甫，你會對黃鶯怎么說？ 對話：杜甫：黃鶯啊，黃鶯：

聽到黃鶯的鳴叫，詩人認為黃鶯是特意為自己歌唱的。由此可見，詩人此時心情十分——（歡愉）確實是“自在——（嬌鶯恰恰啼。）”

5、岷江岸邊，春光無限。鮮艷芬芳的春花醉了蝴蝶，迷了黃鶯，也留了詩人。讓我們一起讀出詩人在春光中的沉醉吧！齊讀：（留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。）

（五）指導(dǎo)吟誦。

1、同學(xué)們，《江畔獨步尋花 》品到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者那無邊的歡樂，那么你們能連起來讀一讀嗎？（課件）

2、聽得出，你們已經(jīng)陶醉在色彩濃麗的意境之中了，你們的思緒也隨著那鶯歌蝶舞飛到了迷人的岷江邊了。

看，小路彎彎，百花爛漫。萬紫千紅，芬芳四散。杜甫獨步西郊，不禁高興地吟道――全 詞（學(xué)生齊讀）

看，彩蝶蹁躚，留連不去；聽，黃鶯啼囀，嬌柔輕軟。杜甫獨步西郊，不禁歡快地吟道――全 詞（學(xué)生齊讀）

這就是獨步尋花時那陶醉的杜甫，這就是獨步尋花時杜甫的陶醉。

（六）拓展

1、同學(xué)們，讀到此，我們再回過頭來看詩題，齊讀詩題。讀了詩題，你有什么疑問嗎？

詩中寫到花不僅多，而且美，這景色在春天隨處可見，只要一出門就可以看到，為什么要“尋”呢？

2、介紹寫作背景：杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期，其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽為「詩史」。他憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為「詩圣」。他的詩具有豐富的社會內(nèi)容、強烈的時代色彩和鮮明的政治傾向。一方面，詩人對飽受苦難的人民寄予深深的同情，對官吏給于人民的奴役和迫害深惡痛絕；另一方面，他又擁護王朝的平亂戰(zhàn)爭，希望人民忍受苦難，與王朝合作平定叛亂。這種復(fù)雜、矛盾的思想是符合詩人憂國憂民的思想的。

3、現(xiàn)在，大家知道杜甫為什么要江畔尋花了嗎？（戰(zhàn)亂中哀鴻遍野、滿目瘡痍，難得見到這如畫的美景。詩人更沒心情去尋找這種美景。）詩人尋找的僅僅是花嗎？（他尋找的是一份遠離戰(zhàn)亂的安寧與和諧。）

4、那就讓我們一起讀出詩人心中久違的欣慰與歡愉吧！背誦。

5、（展示課件）出示有關(guān)描寫春天的詩歌，拓展閱讀。

早春

春日 【唐】韓愈

【宋】朱熹 天街小雨潤如酥，勝日尋芳泗水濱，草色遙看近卻無。

無邊光景一時新。最是一年春好處，等閑識得東風(fēng)面，絕勝煙柳滿皇都。

萬紫千紅總是春。

江南春

【唐】杜牧

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

【教學(xué)反思】

《江畔獨步尋花》這首詩所呈現(xiàn)的畫面，應(yīng)該是春天里，古塔前，江水邊，春光暖洋洋地照耀著大地，春風(fēng)輕輕地吹拂著萬物。這樣的天氣會把人們熏得又懶又困，可詩人卻倚靠著春風(fēng)去游春。一叢叢深紅間雜著淺紅的桃花，雖然無人管理，卻依然開得如此美麗，讓人頓生喜愛之情。

教學(xué)時在先讓學(xué)生整體感知的情況下，說說知道了什么：學(xué)生說黃四娘家院子里的花開放了很多，把路都占滿了。從“滿”字看出花多！千朵萬朵壓枝低，也能看出花茂盛多！我就相機引導(dǎo)“千朵萬朵”形容數(shù)量很多，“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個字貼切、生動、形象描繪出春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都壓彎了。這一句就是上句“滿”字的具體化。學(xué)生又說“留連戲蝶時時舞”中的“留連”看出蝴蝶被花吸引了，都舍不得離開。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相機引導(dǎo)詩人把花當做為“我”開、蝶為“我”舞、鶯為“我”啼，向?qū)W生們介紹了“移情于物”的手法！整體來說教學(xué)效果不錯，同樣是抓住關(guān)鍵字詞體會是人的情感！

這首詩我在教學(xué)時，是放手讓學(xué)生自己理解詩意，根據(jù)課本的插圖，想像畫面，如果能夠把想像到的畫面表達出來，這說明孩子們讀出了味道，更能讀懂了詩人所要表達的心情。心情愉悅的情況下去春游，看到的景色自然很美，這些美就是通過桃花展現(xiàn)的，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，讀中想像桃花盛開的情景，進而擴大到整個大自然。學(xué)生走進情境，自然能感受到大自然的美。

第五篇：《江畔獨步尋花》教學(xué)設(shè)計

《江畔獨步尋花》教學(xué)設(shè)計

陜西師范大學(xué)金泰假日花城小學(xué) 高楠

教材分析：

本課是第3單元的第一課。教材結(jié)合單元主題“花”選編了兩首描寫春花的古詩。《江畔獨步尋花》是唐代大詩人杜甫的組詩《江畔獨步尋花七絕句》里的第六首，記錄了詩人在四川成都錦江邊獨自散步尋花的所見。全詩圍繞著花景來寫，前兩句從滿蹊（分布）、干朵萬朵(數(shù)量)、壓枝低（繁茂）等不同角度寫花之狀態(tài)。后兩句細致刻畫了蝴蝶和黃鶯流連花間的景象，由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動態(tài)，動靜相應(yīng)，有聲有色，意境優(yōu)美，表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及久經(jīng)離亂后得以安居時的喜悅心情。學(xué)生狀況分析：

本班學(xué)生經(jīng)過一年級到四年級的語文學(xué)習(xí)，接觸過不少的唐詩，已經(jīng)基本能夠通過誦讀，結(jié)合插圖等理解古詩大意的方法對古詩含義有初步的感悟，但受年齡限制，對詩句中一些字詞的準確把握和理解感覺較為困難，對于詩人所要表達的意境和情感，需要在教師的引導(dǎo)下進行深入理解。另外學(xué)生生活在市區(qū)，對繁花似錦的景象印象不深，在課堂上教師需要利用好圖畫，喚起學(xué)生對美好自然的回憶和向往。教學(xué)目標：

1、通過反復(fù)朗讀古詩等方法了解古詩的意思，體會詩歌的意境。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。

2、入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及交流感受的能力。

3、體會春景的美麗，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛，提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。教具準備：

自制課件（朗誦伴奏）教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、播放《春天在哪里》

這首歌是什么歌？

春天的景色，我們都非常熟悉，在你們的眼里，春天都在哪里呢？

2、春天的景色非常迷人，今天老師就要帶大家走進春天，不過我們今天不去山林里也不去草地上，我們要走進一首詩里，去感受詩中的美麗春景。齊讀課題《江畔獨步尋花》

3、題目是什么意思？

4、通過預(yù)習(xí)，誰知道這首詩的作者是誰？他是哪個朝代的？ 誰對他有了解呢？

師：杜甫的詩不論是形式還是用字方面都很有成就，堪稱一代宗師，我們今天在學(xué)習(xí)這首古詩的時候要仔細的體會看看作者是如何遣詞造句的。到底是什么使詩人詩興大發(fā)呢？讓我們趕快走進詩里去尋找答案吧！

二、初學(xué)古詩，理解大意。

1、自由讀詩，要求讀準字音，讀通句子。

2、指名讀詩

3、讀給同桌聽。

4、你們可真厲害，才讀了幾遍就把詩讀得這么流暢了，在平時我們都是用什么方法理解古詩大意的呢？

⑴、一個字詞一個字詞理解意思，再連起來； ⑵、查工具書；

⑶、多讀，讀中理解； ⑷、借助插圖想象理解。

5、就用這些方法，先來自讀自悟這首古詩的意思，如果有疑惑，就請同組的伙伴幫忙。

指名用自己的話說說詩的大意。

⑵ 指生說“蹊、留連、戲、嬌鶯、恰恰”分別是什么意思？ ⑵誰愿意把這四句連起來說一說。

三、再讀古詩，體會意境。

1、齊讀古詩

2、邊讀邊想畫面，想象你都看到了哪些景色？

3、結(jié)合看到的景色和詩句及下面這組圖片，展開想象，你仿佛看到了怎樣的美景？邊讀邊體會詩中哪個字或詞用的好？為什么？

⑴“滿”——花多（想象都可能有什么花？都會有什么顏色？你可能會聞到什么？

這回再來體會第一句，你會怎樣來想象？用自己的話再來說說？ ⑵“戲”——歡樂才會嬉戲 為什么蝴蝶會這樣？

⑶ “恰恰”——形容鶯的聲音動聽

為什么會叫聲動聽？你如果就是這只小黃鶯，你在高興的叫什么？

⑷ “留連”——蝴蝶都玩得入迷了

如果你就是這只入迷的蝴蝶，你會干什么呢？ 如果你是這只小鶯，蝴蝶，你的心情是什么樣的？

4、請帶著那種快樂、高興、興奮的感覺，再來讀讀古詩。⑴齊讀

⑵指名讀（誰愿意把你的這種感覺讀給大家聽？）

5、咱們理解了詩意，也體會了好詞好字了，老師相信這回你再來讀古詩，你仿佛看到了怎樣的畫面,試著有感情地說出來。（播放繁花的圖片）

⑴同桌說一說 ⑵指名說

6、帶著美麗畫卷再讀古詩，試著背下來。⑴師范讀 ⑵指生讀

師：聽了老師的朗讀和同學(xué)們得朗讀，這回你再來想象，你可能有新的體驗，你仿佛又看到了什么？

7、真迷人呀，現(xiàn)在就請你們用自己的朗讀加表情加動作，把你們這種陶醉的感覺讀出來。

8、面對這優(yōu)美的景色，你體會到詩人現(xiàn)在的心情了嗎？

四、總結(jié)拓展

這首詩是公元760年，在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安之后，杜甫終于過上了安定的日子。這一年，春天來了，萬物復(fù)蘇，生機勃勃，到處鳥語花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來，尋找春的氣息。不知不覺間，一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，一口氣寫了七首《江畔獨步尋花》這首詩是其中第六首。

五、作業(yè)

1、收集其它幾首江畔獨步尋花。

2、寫一首描寫春天的小詩。板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

一、打破?，F(xiàn)，改革古詩教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。

這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過的古詩開場，引出今天要學(xué)的兩首古詩。而后，安排自學(xué)時間，使學(xué)生有一個潛心讀書的過程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補充。對于學(xué)生沒有弄懂的問題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在瑯瑯的讀書聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計，體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個參與者、合作者。為了改變串講串問的教學(xué)結(jié)構(gòu)，老師抓住重點進行教學(xué)。兩首古詩沒有平均地使用力量。讓學(xué)生通過自己的思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。

二、主導(dǎo)作用發(fā)揮得當。

在學(xué)習(xí)難點的設(shè)計上，老師能順勢引導(dǎo)，隨機應(yīng)變，表現(xiàn)出對古詩的準確把握和深刻理解。如，“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”這句詩，這是詩的點睛之處。老師在處理“滿園春色”時，提出“拍電視片段”，讓一幅春天美景圖在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)。另外，激勵語言的運用，也體現(xiàn)出素質(zhì)教育的思想，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，少了老師個人風(fēng)采的展示，多了切實為學(xué)生服務(wù)的應(yīng)變。