第一篇：《觀刈麥》教學設(shè)計

《觀刈麥》教學設(shè)計

作者：朝陽縣羊山實驗中學 李樹銳

教學目標：

1、了解有關(guān)白居易的文學常識；識記并積累重點實詞。

2、誦讀中體會詩的內(nèi)涵和寫作手法，學習賞析詩歌。

3、體會勞動的艱辛，培養(yǎng)熱愛勞動的情感。教學重點：目標1.教學難點：目標2.教學方法：朗讀、研討。

課型：新授課。課時數(shù)：1課時。教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

白居易是一位最擅長寫敘事詩的藝術(shù)工匠。他的敘事詩能曲盡人情物態(tài)，把其中所敘之事寫得曲折詳盡，娓娓動聽。而且，總是有著心靈的揭示，因而總是蘊涵著感情。

二、整體感知：

1、“觀”，看的意思?！柏湣?，割麥子。題目交代文章內(nèi)容。

2、白居易（772——846），字樂天，晚號香山居士。唐代詩人。白居易是新樂府運動領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時而著，歌詩合為時而作”的口號，主張詩歌必須為政治服務(wù)。強調(diào)內(nèi)容與形式統(tǒng)一，形式為內(nèi)容服務(wù)，建立了現(xiàn)實主義的詩歌理論。他的諷喻詩反映了中唐社會廣泛的矛盾和突出的弊政，實踐了他自己的理論主張。感傷詩中的《長恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長篇敘事詩，代表了白居易詩歌藝術(shù)的最高成就。

3、《觀刈麥》是白居易任周至縣縣尉時有感于當?shù)厝嗣駝趧悠D苦、生活貧困所寫的一首詩，作品對造成人民貧困之源的繁重租稅提出指責．對于自己無功無德又不勞動卻能豐衣足食而深感愧疚，表現(xiàn)了一個有良心的封建官吏的人道主義精神。這首詩作于唐憲宗元和二年(807)，詩人三十六歲。周至縣在今陜西省西安市西。縣尉在縣里主管緝捕盜賊、征收捐稅等事。正因為白居易主管此事；所以他對勞動人民在這方面所受的災(zāi)難也知道得最清楚。

4、教師范讀，學生自由讀。

三、細讀品味：

這是作者早期的一首著名諷喻詩。詩歌描寫了農(nóng)民冒著暑熱辛勤割麥的情景，并借婦人的訴說，反映了當時租稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦。并對自己的“不事農(nóng)桑”而“吏祿三百石”深感慚愧，表達了他對農(nóng)民的同情。

1、開頭先交代背景，表明是五月麥收的季節(jié)。接著寫婦女領(lǐng)著小孩往田里去，給正在割麥的青壯年送飯送水。隨后就寫青壯年農(nóng)民在南岡低著頭割麥，腳下暑氣熏蒸，背上烈日烘烤，已經(jīng)累得筋疲力盡，還是不覺得炎熱，只是珍惜夏天晝長能夠多干點活。寫到這里，這一家農(nóng)民辛苦勞碌的情景已經(jīng)有力地展現(xiàn)出來。

2、接下來描寫了另一種令人心酸的情景：一個貧婦人懷抱著孩子，手里提著破籃子，在割麥者旁邊拾麥穗。為什么要來拾麥穗呢？因為她的田地已經(jīng)“輸稅盡”——為繳納官稅而賣光了，如今無田可種，無麥可收，只好靠拾麥穗充饑。

這兩種情景交織在一起，有差異又有關(guān)聯(lián)：前者揭示了農(nóng)民的辛苦，后者揭示了賦稅的繁重。

3、詩人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想到自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。最后的抒情文字是全詩的精華所在，它是作者觸景生情的產(chǎn)物，表現(xiàn)了詩人對勞動人民的同情。

四、教師小結(jié)：

這首詩寫作上的基本特點是不帶任何夸張地、如實地描寫現(xiàn)實生活場景。他選取了舉家忙碌和凄涼拾穗這兩個鏡頭，使之構(gòu)成強烈對比。前者雖然苦、雖然累，但他們暫時還是有希望的，至于后者，則完全是朝不保夕了。兩個鏡頭所表現(xiàn)的場面、氣氛、形象、心理都很好。

詩的最后發(fā)議論，這是白居易諷諭詩的共同路數(shù)。這首詩的議論不是直接指向社會病根，而是表現(xiàn)為自疚自愧，這也是一種對整個官僚貴族社會的隱約批評。白居易才是一個三百石的小小縣尉呀，那些大官僚、大貴族們難道不應(yīng)該有更大的自疚自愧嗎！賦稅是皇帝管的，白居易無法公開反對，他只能用這種結(jié)尾來達到諷諭的目的。

詩歌描寫了一家農(nóng)民辛苦勞碌的場景和一位貧婦人的悲慘遭遇，揭示了農(nóng)民的辛苦和賦稅的繁重，也表現(xiàn)出了詩人對勞動人民的深切同情。

五、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩。

六、板書設(shè)計：

觀刈麥

農(nóng)民艱辛——賦稅繁重——官員生活舒適

————深切同情。

第二篇：《觀刈麥》教學設(shè)計

初中語文《觀刈麥》教學設(shè)計

王雅

重慶外國語學校

王君

北京市人大附中西山學校

【教材分析】

1、《觀刈麥》是蘇教版七年級（下）第六單元第二十四課《古代詩詞三首》中的一首。是中學教材中極少的體現(xiàn)民生，關(guān)注農(nóng)民生活，表現(xiàn)了知識分子良知的文學作品。

2、《觀刈麥》是著名詩人白居易的代表作。它通過描寫麥收季節(jié)農(nóng)民的艱辛勞動和凄慘處境，表現(xiàn)了知識分子對農(nóng)民的深刻同情，對社會現(xiàn)實的深入反思，具有震撼人心的藝術(shù)效果。

3、《觀刈麥》屬于古體詩，相對普通律詩和絕句，詩歌比較長，生僻字也相對較多，有一定的閱讀難度。

【設(shè)計理念】

本課在課堂組織形式上屬于導(dǎo)讀課型。在媒體的應(yīng)用上屬于媒體支撐型。在網(wǎng)絡(luò)平臺的使用上屬于網(wǎng)絡(luò)交流學習型。這堂課嘗試在熟練應(yīng)用傳統(tǒng)的詩歌教學方法的基礎(chǔ)上，通過媒體的支撐和網(wǎng)絡(luò)平臺的輔助，帶領(lǐng)學生進入到詩歌學習的美好境界中去。

【學情分析】

1、人大附中西山學校未來班的大部分學生，家庭條件優(yōu)越。他們幾乎對平民生活一無所知，對農(nóng)業(yè)生活更是極度隔膜。他們不僅缺少最基本的農(nóng)業(yè)常識，而且對農(nóng)民的生存狀態(tài)完全不了解。

2、七年級的學生還比較欠缺讀懂一首詩歌的基本方法。讀詩還停留在詩歌意義的表層次上，缺乏深入的思考，更不能聯(lián)系現(xiàn)實生活來進行知性的閱讀欣賞。

3、他們普遍愛詩，對古典詩歌有比較濃厚的興趣。良好的解讀和巧妙的引導(dǎo)能夠激發(fā)他們的閱讀激情。

4、他們天真善良仁慈，雖然遠離生活但是渴望了解生活。通過文學作品走進真實的人生是他們的愿望。

【教學目標】

知識目標：

1、準確理解《觀刈麥》的大意。

2、了解詩人白居易的常識。

3、初步接觸讀詩的基本方法。能力目標：

1、準確而有感情地誦讀詩歌。

2、用形象的富有細節(jié)的語言描繪詩境。

3、用自己的語言感悟詩情發(fā)表評論。情感態(tài)度與價值觀：

1、引導(dǎo)學生關(guān)注底層農(nóng)民的生活，理解底層農(nóng)民的痛苦，激發(fā)熱愛底層農(nóng)民的情懷，增強社會責任感。過程與方法：

1、三步讀詩法：讀懂詩歌—— 讀懂詩人—— 讀懂社會

2、綜合應(yīng)用誦讀法、聯(lián)想想像法、聯(lián)讀法、對比法等方法。

3、教師為主導(dǎo)，學生為主體。認真預(yù)設(shè)并且充分關(guān)注課堂生成。

【教學重難點】

教學重點：讀懂詩歌大意，了解作者情懷。教學難點：激發(fā)共鳴，反思社會。

【教學資源】

1、語文課本

2、白居易的生平介紹和其他表現(xiàn)民生的代表詩作

3、部分“不識民生”的文學作品

4、多媒體課件

5、WIKI教學平臺

【教學過程】

第一部分：導(dǎo)入

1、師展示投影，請學生思考，和學生簡單交流。

投影展示

? 我們每天都要吃的大米和饅頭來自于什么植物？ ? 這些植物什么時候播種？什么時候收割？

? 收割之后要經(jīng)歷些什么程序才能夠成為可口的食物？

投影展示

? 你知道什么是刈麥嗎？為什么要刈麥呢？

2、師投影展示歷史故事，請生讀。

投影展示

? 《世說新語》中有一個晉惠帝，外面鬧饑荒，有人向他報告災(zāi)情，說老百姓餓死很多。他反問道：“食物沒有了,那么老百姓為何不吃肉粥呢？”

3、師投影展示詩歌，請生讀。

投影展示

農(nóng)家·顏仁郁

半夜呼兒趁曉耕，羸牛無力漸艱行。

時人不識農(nóng)家苦，將謂田中谷自生。

4、師投影展示下面詩句，請生讀，并請生想像：終于等到了一年的豐收，此時此刻，農(nóng)民們會如何呢？學生的想像一般與詩情大異，由此自然過渡到新課的學習。投影展示

夜來南風起，小麥覆隴黃。

昨夜間一場南風吹過，那小麥鋪滿隴溝焦黃。

第二部分：熱身運動

1、師投影活動要求。

投影展示

? 按照自己的理解，聲情并茂地大聲誦讀全詩兩遍，把全詩分為三層。? 邊讀邊思考：用一個詞語來概括你的初讀感受。

2、師請三位比較優(yōu)秀的學生起來組合誦讀，各自負責第一層、第二層、第三層。老師稍做點評。要求學生在書上批注層次。

3、師請一組學生用一個詞語來概括自己的初讀感受。

4、師投影告訴學生一般讀詩的三個境界。

投影展示

讀詩三境界 ? 讀懂詩歌 ? 讀懂詩人 ? 讀懂社會

第三部分：讀懂詩歌

1、師投影學習要求，生自主活動準備。

投影展示

? 認真傾聽同學誦讀前十句。

? 哪一句詩最撥動你的心弦，請說明原因，請設(shè)計誦讀。? 你認為在這些詩句中最能表農(nóng)民生活之苦的詞語是哪一個？

2、師請學生代表動情配樂誦讀。

3、師請學生到講臺上發(fā)言：哪一句詩最撥動自己的心弦。要求學生說明原因，而且展示誦讀。

（設(shè)計意圖：這個教學環(huán)節(jié)是該部分的核心環(huán)節(jié)，教師一定要相機引導(dǎo)，巧妙對話，指導(dǎo)誦讀，力求全體學生在每一位學生的發(fā)言中都能有具體的收獲。教師的點撥可以從以下幾個方面著力：農(nóng)民忙到什么地步？你在35度以上的高溫下踢過球逛過街嗎？忙碌的這一家人是不是最可憐的？還有誰更可憐？教師要不斷地調(diào)動學生的生活體驗，在比較中引導(dǎo)學生讀懂詩歌。重點指導(dǎo)學生反復(fù)讀好關(guān)鍵句：兩腳蒸騰著暑天的土氣，脊梁灼烤著火般的太陽。）

4、師導(dǎo)引學生討論：你認為在這些詩句中最能表農(nóng)民生活之苦的詞語是哪一個？（1）學生自由發(fā)言。

（2）師展示投影，請學生朗讀。師用《賣炭翁》中的名句引導(dǎo)學生理解《觀刈麥》中最動人心魄的一個句子。

投影展示

賣炭翁，伐薪燒炭南山中。

? 滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。? 賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。? 可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。? 夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。??

（3）重點敲打“但惜夏日長”中的“惜”字：先請學生找出這個詞，然后板書這個詞，接著請學生用“惜”組詞，請學生判斷選擇詩中之“惜”是哪個意項??最后師在黑板上畫第一顆淚珠，板書歸納：農(nóng)民苦

（4）指導(dǎo)學生動情誦讀，要求讀出農(nóng)民辛苦割麥心理的糾結(jié)、變態(tài)、勞苦和惶恐，感受農(nóng)民的艱辛。

第四部分：讀懂詩人

1、師投影展示活動要求。

投影展示

? 聲情并茂地誦讀最后三句，讀三遍。? 讀注釋。

? 擴寫詩題《觀刈麥》，把三個字變化為血肉豐滿情感豐富的一句話。話中詩人的形象要鮮明。

2、生朗讀和默讀。

3、師請學生擴寫詩題《觀刈麥》，把三個字變化為血肉豐滿情感豐富的一句話。要求話中詩人的形象要鮮明。

（注：這是本部分的核心環(huán)節(jié)。教師對每一位學生的發(fā)言的點評一定要凹凸有致，要鼓勵學生，更要幫助學生完善自己的發(fā)言。在學生不斷的發(fā)言中力求凸現(xiàn)白居易的形象。）

4、師順承學生發(fā)言，引導(dǎo)學生了解白居易這位偉大的詩人。（1）投影展示《琵琶行》名句。簡單解釋。請生讀。

投影展示 ? 同是天涯淪落人，? 相逢何必曾相識！——白居易《琵琶行》

（2）師投影展示，稍作講解。

投影展示

? 白居易，字樂天，號香山居士。人稱“詩魔”或“詩王”。由于“家貧多故”，十一二歲便顛沛流離，接觸了人民的苦難生活。他在文學上積極倡導(dǎo)新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強調(diào)繼承《詩經(jīng)》的優(yōu)良傳統(tǒng)和杜甫的創(chuàng)作精神，反對六朝以來的“嘲風雪，弄花草”的作品，寫下了許多感嘆時事、反映人民疾苦的詩篇。他追求詩的平易暢達，相傳沒有文化的老嫗也能聽得懂。（3）師畫第二顆淚珠，板書歸納：詩人痛

第五部分：讀懂社會

1、師投影展示學習要求。

投影展示

請同學們進入蘋果wiki平臺“青春之語文”《觀刈麥》學習頁面，默讀白居易的《賣炭翁》和《繚綾》二詩及其翻譯，并且在平臺上機打自由發(fā)表留言。留言主題為：從這些詩歌中，我們看到了怎么樣的社會現(xiàn)實。請注意：努力用文學的語言表達。

2、生進入信息學習的平臺，閱讀并寫作。

3、請學生先自由瀏覽留言，交流寫作成果。

4、請學生自由發(fā)表意見。

（注：這個環(huán)節(jié)教師的點評也非常重要。要力求做到：點評針對性強，引導(dǎo)學生努力用文學語言表達，教師巧妙串聯(lián)起學生的發(fā)言，不斷完善詩人的形象深化學生對詩情的理解。）

5、師歸納總結(jié)：在黑板上畫第三顆眼淚，板書：社會傷

第六部分：小結(jié)

1、師投影《憫農(nóng)》詩二首和《烈日炎炎似火燒》，請學生配樂動情誦讀。

投影展示

憫農(nóng)

李紳

春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。鋤禾日當午, 汗滴禾下土。誰知盤中餐, 粒粒皆辛苦。赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖。

2、師小結(jié)：??朱門酒肉臭，路有凍死骨。孩子們啊，但愿你們從這些詩中讀出悲憫的情懷，讀懂農(nóng)民苦，詩人痛，社會傷，但愿你們擁有“珍惜”之心，“憐惜”之情。但愿你們不要成為那不知百姓疾苦的公子王孫啊！

教學反思

一、用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助來實現(xiàn)中國古典詩歌的教學，這是一項美麗的事業(yè)。古典雅韻如何成功與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合，其最佳對接方式是什么，最佳對接點在哪里，這些問題本來就是古典又現(xiàn)代的。《觀刈麥》是一次樸素的嘗試：當用則用，可以不用就堅決不用，要用得既謹慎又大膽。

二、實現(xiàn)知識、能力、情感價值觀的有效呼應(yīng)和融合。《觀刈麥》的教學動情點爆破點應(yīng)是思想的喚醒和情懷的熏陶。而在本節(jié)課的設(shè)計中沒有沉迷于此：作者的基本情況、詩歌的基本理解、關(guān)鍵詞語的錘煉琢磨、誦讀的準確到位??總體來說，這堂課的知識底座還算比較扎實。加之板塊鮮明，線索清晰，不管從知識積累，還是從能力訓(xùn)練上來看，在這堂課上，學生都不會是只有一筆“糊涂賬”。

三、需要進一步改進之處：

1.板塊可以更凝練。“熱身運動”可以融合在“讀懂詩歌”中。課的外部形象，越清瘦越精神?，F(xiàn)在還稍顯臃腫了。

2.課件的制作藝術(shù)性還不夠，wiki頁面設(shè)計還不漂亮,課件上可以適當添加麥收的圖片讓學生了解這項勞動。作為中年教師，對信息技術(shù)的理解和應(yīng)用是我的軟肋，需要繼續(xù)學習和不斷提高。

3.課堂點評的功力還需要提升。有時候還不夠凝練，點撥的力度和準確度都需要再上層樓。

4.寫作任務(wù)的設(shè)計缺乏層次性。應(yīng)該在任務(wù)設(shè)計上從寫一個詞、到寫一句話，最后到寫一段話，呈現(xiàn)出明顯梯度。如何這樣分層設(shè)計任務(wù)，學生的收獲會更扎實。

第三篇：觀刈麥范文

觀刈麥。田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風起，小麥覆（fù）隴（lǒng）黃。婦姑荷（hè）簞（dān）食(shí)，童稚（zhì）攜壺漿（jiāng），相隨餉（xiǎng）田去，丁壯在南岡（gāng）。足蒸暑土氣，背灼（zhuó）炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長。復(fù)有貧（pín）婦人，抱子在其旁，右手秉（bǐng）遺穗（suì），左臂懸敝（bì）筐。聽其相（xiāng）顧言，聞?wù)邽椋╳èi）悲傷。家田輸稅（shuì）盡，拾此充饑腸。今我何功德，曾（céng）不事農(nóng)桑。吏（lì）祿(lù）三百石（dàn），歲晏（yàn）有余糧。念此私自愧（kuì），盡日不能忘。

日出東南隅，照我秦氏樓。秦氏有好女，自名為羅敷。羅敷喜蠶桑，采桑城南隅。青絲為籠系，桂枝為籠鉤。頭上倭墮髻，耳中明月珠。湘綺為下裙，紫綺為上襦。行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。使君從南來，五馬立踟躕。使君遣吏往，問是誰家姝？ “秦氏有好女，自名為羅敷。”“羅敷年幾何？”“二十尚不足，十五頗有余”。使君謝羅敷：“寧可共載不？” 羅敷前置辭：“使君一何愚！使君自有婦，羅敷自有夫。”

“東方千余騎，夫婿居上頭。何用識夫婿？ 白馬從驪駒；青絲系馬尾，黃金絡(luò)馬頭；腰中鹿盧劍，可值千萬余。十五府小史，二十朝大夫，三十侍中郎，四十專城居。為人潔白皙，鬑鬑頗有須。盈盈公府步，冉冉府中趨。坐中數(shù)千人，皆言夫婿殊。

醉花陰 李清照 薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！

此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒

第四篇：《觀刈麥》教學反思

《觀刈麥》--教學反思

綏寧縣瓦屋學校 楊華波

《觀刈麥》是語文八年級上冊第7單元的一篇經(jīng)典唐詩，這首詩敘事明白，結(jié)構(gòu)自然，層次清楚，順理成章。雖然著墨不多，但是卻把割麥者與拾麥者在夏收時那種辛勤勞碌而又痛苦的生活情景，描寫得生動真切，歷歷如畫。不僅寫了事，而且寫了心，包括作者本人的心和勞動人民的心。通過本課的教學也讓我有了更多的收獲和思考，下面我來談?wù)勛约旱囊稽c想法。

一、覺得滿意的地方

1、多媒體教學起到良好的輔助作用

課堂教學盡可能做到生動形象，靈活多樣，通過新異的刺激來引起學生的興趣；創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，以求符合學生喜新好奇、情緒易變、趣味多樣的性格特征；喚起求知的欲望，強化學習的動機。

在上課之前，特意自己動手設(shè)計了一個FLASH課件。在《觀刈麥》的教學中，F(xiàn)LASH課件較好的激發(fā)了學生的興趣，創(chuàng)設(shè)了比較愉悅的學習氛圍。學生的注意力更集中了，比平時上課的表現(xiàn)好多了。使用多媒體課件教學，感覺教學內(nèi)容的容量更大、更新穎有創(chuàng)意。在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，課件的制作和普遍使用，確實對教學起到了很好的輔助作用。

當課件的片頭出現(xiàn)在屏幕上時，教室內(nèi)頓時鴉雀無聲，同學們的目光齊刷刷的盯著動畫的引入，似乎他們的心靈已經(jīng)融入了畫面，一顆顆躍動的靈魂在古典的聲畫中找到寄托。我想，在聲畫的熏陶中，學生應(yīng)該得到了一種美好的享受吧！說實話，此情此景，讓我倍感欣慰。讓學生上臺操作電腦、使用課件。學生可以通過點擊上面的按鈕來切換學習內(nèi)容，可以任意的瀏覽想看的知識點。學生自己去操作電腦，他們很開心。

2、討論點撥法------張揚了學生的個性

在學生初步理解課文內(nèi)容后，我拋出這樣一個問題：這首詩表達了作者什么樣的情感？弄明白了這個問題，就能領(lǐng)悟文章的主旨，也就能讓學生體會當時繁重的賦稅是多么的可怕。

問題一提出，學生有的作沉思狀，有的帶著這個問題再讀課文，還有的在輕聲的議論著，我微笑著望著學生們，期待著他們能找出我所要的答案：作者對造成人民貧困之源的繁重租稅提出嚴厲指責．對于自己無功無德又不勞動卻能豐衣足食而深感愧疚，表現(xiàn)了一個有良心的封建官吏的人道主義精神。

然而，學生討論的結(jié)果卻讓我感到意外。

一個學生說：“有同情之心吧，因為百姓勞動很辛苦?！?一個學生說：“不是可憐，是可悲！“

一個學生說：“朝廷也太黑了，為什么交那么多的賦稅？” 一個學生說：“可以不交啊。你不種田，就不要交稅?！?一個學生說：“不種田，那干什么去呢？”

一個學生說：“可以到外面做生意，也可以到外面打工啊。我們的父母不是很多在外面打工嗎？”

一個學生說：“現(xiàn)在是改革開放，當然可以啦！以前是舊社會，不同的?！?一個學生說：“就是啊，沒飯吃，也不想想出路，是可悲?！薄?。。

最后，學生們得出結(jié)論：老百姓沒活路了，卻不想辦法，他們是可悲的。還是社會主義好！

學生討論的結(jié)果完全和教學參考書中編者的意圖是不同的，相差也太遠了。我們應(yīng)如何正確引導(dǎo)呢？課后我認真地進行了反思。其實，我覺得學生們能有這樣的想法，說明了他們對課文已經(jīng)進行了深入的探究，而且學生不唯書，不唯權(quán)，只唯實的精神是難能可貴的。一切的創(chuàng)造發(fā)明正是從懷疑開始，我們的課改不正也是倡導(dǎo)大膽質(zhì)疑，張揚個性嗎？向權(quán)威挑戰(zhàn)——我們新時代的教育就是需要這樣的學生，這樣的學習精神。社會文明已經(jīng)進入到了二十一世紀，我們國家進行著改革開放，經(jīng)濟快速發(fā)展，人民的生活越來越好，賺錢的途徑更多、更廣了。可以在家干活，也可以到外地打工賺錢。最值得慶幸的是，老百姓再也不要交賦稅了，反過來，國家還獎勵種田的老百姓?，F(xiàn)在，學生讀書不要學費了，不要交課本費了，還有免費的營養(yǎng)午餐，還有寄宿生生活補貼。我們國家的政策越來越好，人民的生活日新月異。人的思想觀念、價值觀念會隨著時代的發(fā)展而變化，并非一成不變。因此，我認為教師在教學時應(yīng)大膽突破教材預(yù)設(shè)的思想局限，甚至大膽地推翻歷史上沿續(xù)幾千年的說法。這樣，我們的教學才會海闊天空，我們的思想才能不斷地躍上一個新的境界，我們也才能培養(yǎng)出有獨創(chuàng)精神的一代新人。

3、注重了學生的知識積累

本節(jié)課我準備了兩個積累環(huán)節(jié)，首先是對作者白居易文學常識及名句的積累。一堂語文課如果純粹是教教材，對學生來說收獲不大，為此我在課件中加入了《大林寺桃花》的內(nèi)容，視學生積累情況伺機補充，以豐富學生的文化素養(yǎng)，激發(fā)學生語文學習的興趣。從課上反饋來看，同學們對這部分內(nèi)容還是比較有興致的，并且，由于學生的融入，準備充分，教師準備的材料已經(jīng)不需展示。其次，注重學生自主積累文言詞語。初一學生經(jīng)過一年文言文的學習，已具備一定文言文的感悟能力。培養(yǎng)他們的自我積累意識是必要的，也是可行的。課上，學生能自由地交流積累的常用詞語，可見他們已初步具備這方面的學習能力。

二、覺得不足的地方

1、朗讀不到位

為了保證這次公開課的完整性，在教學過程的前半部分，我一味地趕、趕、趕。課文的“讀詩句”環(huán)節(jié)，是通過創(chuàng)設(shè)情境朗讀來讓學生感悟到勞動者的辛苦以及作者的同情之心，在這一環(huán)節(jié)中，我沒有給學生充足的時間去感悟，去朗讀。老師的描述過多，學生沒有真正進入到情境之中去，致使學生的朗讀沒有達到預(yù)想的效果。而當學生沒有讀好時，我也為了趕時間只是一筆帶過。下次再教這篇文章的話，一定會在朗讀上再多下點功夫，比如在節(jié)奏、停頓、語感方面還要進一步的加強?！袄舻撊偈敝械摹笆焙苋菀鬃x錯，應(yīng)該讀“da”，很多的同學讀成了“shí”。我在教學中，這一處沒有重點的強調(diào)，是一個疏忽。

2、教學機智與智慧還有待提高。

在學習感悟農(nóng)民們辛苦勞作的形象時，學生結(jié)合文中句子分析品讀已經(jīng)較到位，可我仍覺得他們的答案不夠完美，硬是要把自己心中理想的答案引出來，多此一舉，反而貽誤時間，也錯過了學生在課堂中生成的智慧火花。

3、時間的合理設(shè)置及內(nèi)容的有效選擇上存在不足

在《觀刈麥》的課件中，我覺得知識點還是比較完整具體的。在上課之前就曾擔心可能因時間來不及不能詳盡理解內(nèi)容，擔心一個課時不能講完設(shè)計的知識點。盡管之后又有調(diào)整和處理，但總感覺內(nèi)容都很重要，難以割舍，致使指導(dǎo)學生自學時，不能牢牢把握重點，致使感悟環(huán)節(jié)上得較為疏漏，成為課上最大的缺憾。這引發(fā)我對授課內(nèi)容的選擇和課堂上抓大放小的思考。如留給學生疏通字詞的時間其實可以放在早讀時完成，這樣下來也節(jié)省不少時間，如此完全可以保障教學目標的順利落實。再如內(nèi)容的選擇上，文學常識的積累并非拓展的越多越好，應(yīng)結(jié)合學生實際，選擇對學生真正能接受的知識適時補充。

4、沒有充分的調(diào)動學生的積極性

這節(jié)課中，我始終以飽滿的熱情投入到課堂。但是，有少數(shù)學生卻起沒能跟隨著我一起融入到課文中去。雖然課前我做了很多的準備。比如：課前《觀刈麥》的課件動畫、專家的語音朗讀示范、課中古典背景歌曲的播放??學生們并沒有如我預(yù)想的那樣聲情并茂、津津有味地表達，有一些學生只是一味的看著大屏幕，而沒有真正的投入其中??課后，我在想：是課前我給他們的壓力太大了，還是他們看到那么多的老師害怕了呢？一位聽課老師的話引起了我的思考：除以上兩個客觀原因，更為重要的主觀原因是：在平時的教學中，我對他們包管得比較多，課堂上為了維持教學秩序，順利地完成教學任務(wù)，只給了少數(shù)學生展現(xiàn)自我的機會，往往那些平時不善于表達的學生沒有得到鍛煉。從而使一些孩子慢慢地失去了自我表現(xiàn)的欲望，致使課堂不夠活躍。

下次的話，我會給更多的學生展現(xiàn)自我的機會，充分的活躍課堂，調(diào)動全部學生的情緒。這是我的一個希望。

由此我想到教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺,是學生健康成長的地方。教師只是一個引導(dǎo)者，在適時的時候我們應(yīng)該放手讓他們表演。

當然，在教學中我還存在著很多問題。以后還要繼續(xù)加油，更上一層樓。

第五篇：《觀刈麥》教案

《觀刈麥》教案

一、教學目的要求

（一）知識與技能

1.反復(fù)呤誦，理解詩歌。2.培養(yǎng)學生賞析詩歌的能力。

（二）過程與方法

讀說結(jié)合，讀出詩韻、分層次說出 自己對詩歌 的理解、賞析情感與態(tài)度 了解古代勞動人民的痛苦及社會根源。

(三)情感態(tài)度與價值觀

通過比較了解勞動人民的矛盾心理并探究造成這種現(xiàn)象的社會根源。

二、教學重點難點

（一）教學重點

1.反復(fù)呤誦，理解詩歌，并學會賞析。2.了解古代勞動人民的痛苦及社會根源。(二)教學難點

1.體會作者所要表達的情感，把握本文的主旨。2.賞析“力盡不知熱，但惜夏日長”。

三、教學媒體：PPT

四、教學課時：2課時

五、教學過程

第一課時

（一）情境導(dǎo)入

先在PPT上放映一首古詩《憫農(nóng)》（配圖）“春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”。讓學生齊讀一遍，再讓學生說出“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”究其根源就是因為苛捐雜稅的苛酷。今天我們再學一首因賦稅而讓百姓飽受痛苦的詩歌《觀刈麥》。

（二）作者簡介

白居易（772——846），字樂天，晚號香山居士。唐代詩人。白居易是新樂府運動領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時而著，歌詩合為時而作”的口號，主張詩歌必須為政治服務(wù)。他的諷喻詩反映了中唐社會廣泛的矛盾和突出的弊政，實踐了他自己的理論主張。感傷詩中的《長恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長篇敘事詩，代表了白居易詩歌藝術(shù)的最高成就。

（三）題目解說

《觀刈麥》是白居易任周至縣尉時寫的，當時縣尉的官職不高，需要到民間查訪，在查訪過程中，作者親眼看到了農(nóng)民的辛勤勞動和悲慘生活，大有感觸，從而寫出了反映當時農(nóng)民生活實況的好詩篇。

大家看題目中“刈”字。左邊是“乂”，意為右手;右邊是“刂”旁，聯(lián)合起來表示什么呢？“刈”特指以鐮刀收割莊稼。所以刈麥就是什么？觀刈麥就是什么？觀刈麥：指觀看割麥子。

（四）聽讀古詩，檢測字詞

1.下面我們來試著深情地朗讀這首詩。首先由我來讀，你們聽我是如何處理停頓和重音的，然后自己學著讀。(同時讓學生聽不認識的字的讀音）

2.師范讀，生自由地、放聲朗讀全詩，要求：進一步弄清詩句意思，讀完后老師將請幾個同學讀。

3.指名讀：全詩共26句，前12句從開頭至“但惜夏日長”，請一位同學讀；13到26句請一位同學讀。

4.全班學生一起齊讀。（讀完后指導(dǎo)朗讀技巧及情感--悲傷）

（五）分析詩歌 1.先看題目中的“麥”，詩的開頭哪些句子寫到了麥？麥子什么顏色？什么情態(tài)？ 明確：“夜來南風起，小麥覆隴黃。”黃色。覆蓋著田壟。2.作者為什么要提到南風呢？ 明確：刮風會下雨。

3.古有諺語“五月南風下大雨，六月南風井底干?！备铥湑r得搶收，搶收不及時麥子遭雨淋之后，不出三天全部發(fā)芽，不能食用，之前的一切辛苦將全部白費。農(nóng)人得接天連夜地干，什么時候干完，什么時候才能松口氣，所以詩中寫道“田家少閑月，五月人倍忙?！彼?，“田家少閑月，五月人倍忙?！苯淮藭r間是--五月，地點是--田間

4.在這兩句詩中有兩個字寫出了勞動人民日復(fù)一日的辛勤勞作的是那兩個字？（少、倍）

5.詩中的人物有誰？請同學們快速閱讀并找出來，并用詩中的原詞作答。

（答：婦姑、童稚、丁壯、貧婦人、“我”）

6.再看題目中的“刈”字。刈麥的人是誰呢？在哪里割麥？他們的家人有些誰？在干什么？

明確：丁壯；南岡。婦姑，荷簞食；童稚，攜壺漿。

7.婦姑指誰？“荷”何意？“攜”何意？“荷”與“攜”的位置能否互換？婦女兒童提上湯水，擔上食物全家出動去干什么？

(不能，小孩力氣小，只能提，大人則能擔。給田里勞動的丁壯送飯去)8.這首敘事詩描繪了哪兩個場景?（答：兩個場景：一是烈日割麥；一是抱子拾穗。）

（六）探究：如果你是詩中的丁壯和貧婦你想說什么？

（七）課后作業(yè) 1.背誦本詩。

2.以“你看”描寫圖中兩幅畫的情景。

第二課時

（一）前期回顧

1.上節(jié)課我們初步講解了《觀刈麥》的知識，下面請同學們回顧一下我們上節(jié)課講到了哪些詩中人，以及詩中景有哪些？

（請學生回答：詩中人有婦姑、童稚、丁壯、貧婦人、“我”。詩中景：一是烈日割麥；一是抱子拾穗。）請一位同學試著背誦本首古詩。

（二）分析詩歌 1.作者怎樣描繪割麥人勞動的情景的？這幾句話是什么意思？為什么他們“不知熱”？并且還“惜”夏日長？

（答：足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長。這幾句話可以看出農(nóng)民為了盡早將糧食搶進收倉，不顧炎陽灼曬，爭分奪秒，拼命干活。其中“惜”字寫出了勞動人民一種反常的心理，耐人尋味，更讓人心酸不已。）思考：如何理解“足蒸暑土氣，背灼炎天光”中的“蒸”和“灼”？

（“蒸”說明天氣非常熱，“灼”之太陽曬得皮膚有刺痛感）

2.拾麥者為什么去拾麥？是什么原因造成的？請用一句話概括，再用一個字概括。請一位同學回答

（家田輸稅盡，拾此充饑腸，一個字概括是“稅”）

3.你能結(jié)合本詩，說說造成以上這些詩中人物悲苦的社會根源嗎？

（家田輸稅盡，一個“稅”字道出了勞動人民的勞作卻食不果腹的真正原因。）4.作者面對此情景是怎么想的？體現(xiàn)了什么情感？

（今我何功德？曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧，念此私自愧，盡日不能忘。詩人有農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想到自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。表現(xiàn)了詩人對勞動人民的同情。）

5.為此詩中寫到“念此羞自愧”，你們知道作者因何而愧了嗎？

明確：官吏不事農(nóng)桑卻過著舒適富裕的生活；農(nóng)民辛勤勞動卻生活貧困。形成鮮明的對比。

6.作者將農(nóng)民與自己進行對比，表達了怎樣的感情？

表達了作者譴責自己；對統(tǒng)治者的批判；對勞動人民的深切同情

（三）小結(jié)

詩人觸景生情，由農(nóng)民們痛苦的生活聯(lián)想到自己的舒適與安逸，因此感到無比的愧疚與傷懷。詩歌也從上面的敘事轉(zhuǎn)為抒寫內(nèi)心同情的情緒，是全詩的精華所在。

六、板書設(shè)計

農(nóng)忙季節(jié)-------送水送糧-------南岡刈麥--------貧婦訴苦---------慚愧不已

七、作業(yè)設(shè)計 1.背誦課文。

2.把文章改寫成現(xiàn)代文（600字左右)。