第一篇：《觀(guān)刈麥》教學(xué)實(shí)錄解析

《觀(guān)刈麥》教學(xué)實(shí)錄

宋君 2013年7月12日

不做公子王孫

——《觀(guān)刈麥》教學(xué)實(shí)錄

執(zhí)教

王君

第一部分：導(dǎo)入

師：請(qǐng)同學(xué)們靜靜地看大屏幕上的問(wèn)題。能全部回答的請(qǐng)舉手。

［投影展示］

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我們每天都要吃的大米和饅頭來(lái)自于什么植物？ ?

這些植物什么時(shí)候播種？什么時(shí)候收割？

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收割之后要經(jīng)歷些什么程序才能夠成為可口的食物？

(學(xué)生面面相覷，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)舉手)

師：請(qǐng)?jiān)倏础?/p>

［投影展示］

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你知道什么是刈麥嗎？為什么要刈麥呢？ ［生嘰嘰喳喳］

師：某某，你來(lái)，我知道你們家有大奔馳，你知道什么是麥子嗎？ 生：麥子——麥子，麥子就是大米飯。（眾笑，有學(xué)生糾正麥子是饅頭。）

師：不怪大家。看一則真實(shí)的歷史故事——

［投影展示］

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《世說(shuō)新語(yǔ)》中有一個(gè)晉惠帝，外面鬧饑荒，有人向他報(bào)告災(zāi)情，說(shuō)老百姓餓死很多。他反問(wèn)道：“食物沒(méi)有了,那么老百姓為何不吃肉粥呢？”

（請(qǐng)生讀。眾笑。）

師（沉痛地）：晉惠帝是個(gè)智力有問(wèn)題的弱智皇帝。但在現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)農(nóng)業(yè)和民生一無(wú)所知的人不可勝數(shù)?。?/p>

［投影展示］

農(nóng)家

顏仁郁 ?

半夜呼兒趁曉耕，?

羸牛無(wú)力漸艱行。

?

時(shí)人不識(shí)農(nóng)家苦，?

將謂田中谷自生。

（請(qǐng)生讀。教室氣氛漸趨沉重。）

師：孩子們，農(nóng)民苦，農(nóng)民一年四季就盼著豐收啊——

［投影展示］

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夜來(lái)南風(fēng)起，?

小麥覆隴黃。?

?

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昨夜間一場(chǎng)南風(fēng)吹過(guò)，?

那小麥鋪滿(mǎn)隴溝焦黃。

師：這就是豐收的場(chǎng)面，來(lái)，孩子來(lái)用情朗讀。（生動(dòng)情朗讀。）

師：猜想一下，辛苦一年，終于豐收了，農(nóng)民會(huì)怎么樣呢？ 生：會(huì)特別高興，歡呼雀躍。

生：他們會(huì)聚在一起搞活動(dòng)慶祝豐收。

生：他們會(huì)休息一段時(shí)間，享受生活享受豐收。??

師：說(shuō)得真好。按照常理，確實(shí)是應(yīng)該這樣的??！但到底是怎么樣的呢？讓我們?cè)诎拙右椎摹队^(guān)刈麥》中去尋找答案。

第二部分：熱身運(yùn)動(dòng)

師：來(lái)，我們先做熱身運(yùn)動(dòng)。

［投影展示］

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按照自己的理解，聲情并茂地大聲誦讀全詩(shī)兩遍，把全詩(shī)分為三層。?

邊讀邊思考：用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括你的初讀感受。

（生自由自讀）

（請(qǐng)三位比較優(yōu)秀的學(xué)生起來(lái)合作誦讀，各自負(fù)責(zé)第一層、第二層、第三層。老師稍做點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在書(shū)上批注層次，為后邊的學(xué)習(xí)做鋪墊。略）師：現(xiàn)在請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括你的初讀感受。生：開(kāi)心。

師：開(kāi)心？豐收的開(kāi)心嗎？孩子，好好讀好好聽(tīng)，看看最后感覺(jué)有沒(méi)有改變。后面一個(gè)同學(xué)請(qǐng)繼續(xù)。生：難過(guò)。生：憤怒。生；悲哀。生：心都揪緊了。師：用一個(gè)詞！生：揪心！??

師：孩兒們，讀詩(shī)一般有三境界——

［投影展示］

讀詩(shī)三境界

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讀懂詩(shī)歌 ?

讀懂詩(shī)人

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讀懂社會(huì)（讀出自我）

師：現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入第一個(gè)層次：努力讀懂詩(shī)

第三部分：讀懂詩(shī)歌

師：讓我們看活動(dòng)要求——

［投影展示］

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認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)誦讀前十句。

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哪一句詩(shī)最撥動(dòng)你的心弦，請(qǐng)說(shuō)明原因，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)誦讀。?

你認(rèn)為在這些詩(shī)句中最能表農(nóng)民生活之苦的詞語(yǔ)是哪一個(gè)？

（請(qǐng)學(xué)生代表動(dòng)情配樂(lè)誦讀。然后請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上發(fā)言）

生：第一句就很打動(dòng)我，“田家少閑月”，農(nóng)民一年四季都在忙啊?！氨睹Α笔羌颖兜孛?。農(nóng)民真辛苦。

師：忙到了什么地步？是家里的主要?jiǎng)趧?dòng)力在忙嗎？

生：一家人都在忙，連女人和孩子都上陣了。小孩子也要幫著干活。

師；雖然忙，但這一家人畢竟互相扶持著，是完整的一家子。詩(shī)人還寫(xiě)到了另外的家庭嗎？

生：還有一家人，一個(gè)婦女抱著一個(gè)孩子。師：她為什么不也送飯到南崗呢？ 生：她的孩子還小。

師：僅僅是因?yàn)檫@個(gè)原因嗎？

生：他們家根本就沒(méi)有田，因?yàn)橐U納租稅田都賣(mài)光了。師：他們家的男人呢？

生：可能沒(méi)有男人。否則她不會(huì)自己帶著孩子在別人的田旁邊揀麥穗來(lái)充饑。師：你讀書(shū)很仔細(xì)！太可憐了！沒(méi)有田，沒(méi)有丈夫，孩子幼小，這樣的家庭，哪里有豐收，哪里有快樂(lè)啊！孩子，請(qǐng)你讀出這位婦人心中的苦吧?。ㄉ鷦?dòng)情朗讀）

生：最打動(dòng)我的詩(shī)句是：足蒸暑土氣，背灼炎天光。

師：孩子，先讀好這個(gè)句子，把你的初步理解送進(jìn)朗讀中去。（生動(dòng)情讀）

師：我感覺(jué)你動(dòng)情了。你想為大家傳遞出一些什么信息呢？ 生：我想讀出天的熱，讀出農(nóng)民的苦。師：熱到什么地步？

生：太陽(yáng)太大了，腳底發(fā)燙，整個(gè)背都被灼傷了。師：你怎么理解詩(shī)句中的“蒸”字？

生：一切都熱氣騰騰的，像煮沸的開(kāi)水一樣。

師：是！天地之間全是熱浪啊，可是農(nóng)民還要?jiǎng)趧?dòng)。孩子，你在40度的高溫下踢過(guò)足球嗎？

（臺(tái)下許多學(xué)生舉手）

生：我才不在40度的高溫下踢球呢，那簡(jiǎn)直是瘋子！（眾笑）

生：但我在30多度的時(shí)候踢過(guò)球，全身都要燒起來(lái)了，熱得全身爆裂了一般的疼，整個(gè)人都好像要化了。

師：你還是在娛樂(lè)??！可農(nóng)民們是在麥?zhǔn)?，是在和時(shí)間賽跑，和老天爺搶收成??！

[投影展示]

兩腳蒸騰著暑天的土氣，脊梁灼烤著火般的太陽(yáng)。

（指導(dǎo)多位學(xué)生動(dòng)情讀。讀出痛苦，讀出憂(yōu)傷，讀出掙扎，讀出忍耐……）

師：同學(xué)們，你認(rèn)為在這些詩(shī)句中最能表農(nóng)民生活之苦的詞語(yǔ)是哪一個(gè)？ 生：力盡的“盡”，力氣都沒(méi)有了，真苦！生：敝筐的“敝”，連拿的籃子都是破的，窮??！

生：足蒸暑土氣的“蒸”字，被蒸掉的不僅是農(nóng)民的汗水，還有他們的血汗?。煟哼@些都很棒，但都還沒(méi)有到讓人觸目驚心的地步。白居易有另外一首更著名的詩(shī)叫《賣(mài)炭翁》，描寫(xiě)的是一個(gè)伐薪燒炭的農(nóng)民的命運(yùn)——孩兒們，你們知道為什么要燒炭嗎？現(xiàn)在教師里夏有空調(diào)冬有暖氣?。。ㄉ鷩\嘰喳喳，師簡(jiǎn)單講解）

［投影展示］

賣(mài)炭翁，伐薪燒炭南山中。

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滿(mǎn)面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。?

賣(mài)炭得錢(qián)何所營(yíng)？身上衣裳口中食。?

可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒。?

夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車(chē)輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門(mén)外泥中歇。???

(請(qǐng)生動(dòng)情朗讀)

師：同學(xué)們，這句詩(shī)中有一個(gè)句子表現(xiàn)出了賣(mài)炭翁極其扭曲痛苦的心理，這種心理不符合常理，這種心理讓人揪心啊。是哪一句？

生：是“可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒”，賣(mài)炭翁自己都沒(méi)有衣服穿，卻還希望天氣更寒冷一些，因?yàn)橹挥刑鞖夂淞耍麩龅奶坎拍苜u(mài)出好價(jià)錢(qián)。師：這是怎樣的無(wú)奈，怎樣的痛苦??！變態(tài)的糾結(jié)的心理折射出的是農(nóng)民走投無(wú)路的生存狀態(tài)。同樣的道理，《觀(guān)刈麥》中也是一樣。孩子們，找一找，是哪一句？

生：是“力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)”。力氣都用光了卻還不知道熱，這很矛盾！師：是啊，某某同學(xué)，剛才你說(shuō)你曾經(jīng)在高溫下打過(guò)籃球，當(dāng)你力盡的時(shí)候，你會(huì)怎么辦？

生：我會(huì)回家洗澡睡覺(jué)。

生：我會(huì)回家玩電腦。再也不干在高溫下打球這樣的傻事了。（眾笑）

師：是啊，力盡就休息，力盡就回家是正常人的心理選擇，非人的選擇折射出來(lái)的是非人的生存狀態(tài)。農(nóng)民們?yōu)槭裁戳ΡM而不知熱呢？ 生：但惜夏日長(zhǎng)。

［投影展示］

惜

師：文言中的“但”如何講？ 生：只！

（師板書(shū)。要求大家在書(shū)上旁批。）

師：“惜”有很多意思，請(qǐng)大家用“惜”組詞。生：愛(ài)惜。生：憐惜。生：痛惜。生：珍惜。生：惋惜。生：吝惜。

師：這里是哪個(gè)“惜”？

生：我認(rèn)為是“珍惜”。農(nóng)民因?yàn)檎湎r(shí)間爭(zhēng)分奪秒所以忘記了炎熱和勞累。師：好一個(gè)“惜”，寫(xiě)出了農(nóng)民的痛苦和無(wú)奈！

（師在黑板上的“惜”字旁畫(huà)第一顆眼淚，內(nèi)寫(xiě)：農(nóng)民苦）

師：某某同學(xué)，初讀時(shí)你覺(jué)得開(kāi)心，現(xiàn)在呢？

生：我最開(kāi)始沒(méi)有讀懂，現(xiàn)在懂了。我很難過(guò)——農(nóng)民越豐收，刈麥的場(chǎng)景越悽慘。豐收帶給他們的不是快樂(lè)，而是勞苦和惶恐。師：那讓我們把那些糾結(jié)、變態(tài)、勞苦和惶恐誦讀出來(lái)吧。（生在配樂(lè)聲中動(dòng)情誦讀）

第四部分：讀懂詩(shī)人

師：請(qǐng)看下一個(gè)活動(dòng)的要求。

［投影展示］

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聲情并茂地誦讀最后三句，讀三遍。?

讀注釋。

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擴(kuò)寫(xiě)詩(shī)題《觀(guān)刈麥》，把三個(gè)字變化為血肉豐滿(mǎn)情感豐富的一句話(huà)。話(huà)中詩(shī)人的形象要鮮明。

（生活動(dòng)）

師：請(qǐng)大家還原詩(shī)人的形象吧！

生：一位滿(mǎn)懷負(fù)疚之情的詩(shī)人在痛苦地看著農(nóng)民們刈麥。師：“負(fù)疚”一詞說(shuō)明你讀懂了詩(shī)人。生：詩(shī)人哪里是觀(guān)刈麥，分明是在觀(guān)民生??！師：振聾發(fā)聵！你是一名有社會(huì)責(zé)任感的少年！

生：一位沉痛反思自己的詩(shī)人觀(guān)刈麥，他認(rèn)為自己也是造成農(nóng)民苦難的罪魁禍?zhǔn)?。他?duì)自己太嚴(yán)格了。不是嚴(yán)格，是苛刻！師：白居易如果地下有知，一定會(huì)引你為知己。

生：一位有社會(huì)良知的知識(shí)分子觀(guān)刈麥，他深深地思考著許多社會(huì)問(wèn)題。師：“社會(huì)良知”，孩子，你睿智且清醒，你是王老師最佩服的那種學(xué)生。??

師：聞?wù)哂缺瘋?，這就是白居易！念我何功德？這就是白居易。這位白居易，曾經(jīng)這樣為老百姓呼喊——

【投影展示】

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百姓多寒無(wú)可救，一身獨(dú)暖亦何情。?

心中為念農(nóng)?？?，耳里如聞饑凍聲。?

爭(zhēng)得大裘長(zhǎng)萬(wàn)丈，與君都蓋洛陽(yáng)城？

——新制綾襖成，感而有詠（節(jié)選）

師：這位白居易，還曾經(jīng)這樣呼吁——

【投影展示】

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安得萬(wàn)里裘，?

蓋裹周四垠。?

穩(wěn)暖皆如我，?

天下無(wú)寒人。

——新制布裘（節(jié)選）

師：還是這位白居易，曾經(jīng)對(duì)一位可憐的歌女說(shuō)——

［投影展示］

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同是天涯淪落人，?

相逢何必曾相識(shí)！

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——白居易《琵琶行》

（生讀）

師：這就是白居易——

［投影展示］

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字樂(lè)天，號(hào)香山居士。人稱(chēng)“詩(shī)魔”或“詩(shī)王”。由于“家貧多故”，十一二歲便顛沛流離，接觸了人民的苦難生活。他在文學(xué)上積極倡導(dǎo)新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，強(qiáng)調(diào)繼承《詩(shī)經(jīng)》的優(yōu)良傳統(tǒng)和杜甫的創(chuàng)作精神，反對(duì)六朝以來(lái)的“嘲風(fēng)雪，弄花草”的作品，寫(xiě)下了許多感嘆時(shí)事、反映人民疾苦的詩(shī)篇。他追求詩(shī)的平易暢達(dá)，相傳沒(méi)有文化的老嫗也能聽(tīng)得懂。

（師畫(huà)第二顆淚珠，板書(shū)：詩(shī)人痛）

第五部分：讀懂社會(huì)（讀出自我）

師：請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入蘋(píng)果wiki《觀(guān)刈麥》學(xué)習(xí)頁(yè)面，默讀白居易的其他幾首詩(shī)，發(fā)表留言：從這些詩(shī)歌中，我們看到了怎么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

（生進(jìn)入信息學(xué)習(xí)的平臺(tái)，閱讀《賣(mài)炭翁》和《繚綾》二首詩(shī)及其翻譯，并且在平臺(tái)上機(jī)打發(fā)表留言。）

師：好，時(shí)間到。請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的留言，可以簡(jiǎn)單討論。

（生讀，自由評(píng)論）師：現(xiàn)在請(qǐng)大家發(fā)表意見(jiàn)。

生：社會(huì)的殘酷，昂貴的稅收，底層人民付出得最多，但是回報(bào)卻最小。師：說(shuō)得很深刻。但這好像是上政治課和歷史課的發(fā)言，希望更多語(yǔ)文味兒??！生：孤樹(shù)荒塘野草堆，寒云淹沒(méi)艷陽(yáng)輝。?蒼涼舉樽山陪醉，落淚獨(dú)身雨伴垂。這是蘇致雅的作品。

師：寫(xiě)出了痛苦，很有文才。只是，看不出觀(guān)刈麥的內(nèi)容和主題了。

生：我很欣賞李愫的留言。她這樣寫(xiě)到:每一件事物，你見(jiàn)或不見(jiàn)，在背后承載著多少的苦難，我們不知，連老百姓自己亦不知。

師：是！最殘酷的是連老百姓自己也不知道自己的命運(yùn)掌握在誰(shuí)手中。深刻！生：君主等貴族上層社會(huì)的富貴生活是在榨取和浪費(fèi)農(nóng)民老百姓等下層社會(huì)的基礎(chǔ)上建立的，上層貴族和下層老百姓的生活反差特別大，一邊是“可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒”、“家田輸稅盡，拾此充饑腸”，一邊卻是“昭陽(yáng)舞人恩正深，春衣一對(duì)直千金”，這使我想起了杜甫的詩(shī)：朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨。?

師：引經(jīng)據(jù)典，入木三分！生：昂貴的稅收，使得農(nóng)民奮斗了一夏的成果，轉(zhuǎn)眼間就灰飛煙滅！師：對(duì)比深刻，“灰飛煙滅”有圖畫(huà)感！精彩！

生：這就是社會(huì)，這就是生活，身陷底層農(nóng)民工，何故辛勤交田稅。夕陽(yáng)東斜殘如血，訴說(shuō)悲苦到如今。

師：才女！能夠押韻就更好了?！笆稣f(shuō)悲苦到如今”很讓人警醒。就是到今天，農(nóng)民的問(wèn)題還是社會(huì)之傷?。?/p>

（師在黑板上畫(huà)第三顆眼淚，板書(shū)：社會(huì)傷）

第六部分：小結(jié)

師：《觀(guān)刈麥》是一扇文學(xué)的窗口，透過(guò)它，我們看到了民生、社會(huì)以及先進(jìn)知識(shí)分子對(duì)民生問(wèn)題的思考。這樣的經(jīng)典作品還有很多。

【投影展示】

憫農(nóng)

李紳

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春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。?

四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死。

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鋤禾日當(dāng)午, 汗滴禾下土。

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誰(shuí)知盤(pán)中餐, 粒粒皆辛苦。

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赤日炎炎似火燒，?

野田禾稻半枯焦。?

農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，?

公子王孫把扇搖。?

——選自《水滸傳》

（組織生配樂(lè)動(dòng)情朗讀）

師：西山的孩子們啊，但愿你們從這些詩(shī)中讀出悲憫的情懷，讀懂農(nóng)民苦，詩(shī)人痛，社會(huì)傷，但愿你們擁有“珍惜”之心，“憐惜”之情。但愿你們不要成為公子王孫啊！最后，讓我們齊讀末三句詩(shī)人的心靈獨(dú)白。（讀完下課）

第二篇：《觀(guān)刈麥》教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文《觀(guān)刈麥》教學(xué)設(shè)計(jì)

王雅

重慶外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

王君

北京市人大附中西山學(xué)校

【教材分析】

1、《觀(guān)刈麥》是蘇教版七年級(jí)（下）第六單元第二十四課《古代詩(shī)詞三首》中的一首。是中學(xué)教材中極少的體現(xiàn)民生，關(guān)注農(nóng)民生活，表現(xiàn)了知識(shí)分子良知的文學(xué)作品。

2、《觀(guān)刈麥》是著名詩(shī)人白居易的代表作。它通過(guò)描寫(xiě)麥?zhǔn)占竟?jié)農(nóng)民的艱辛勞動(dòng)和凄慘處境，表現(xiàn)了知識(shí)分子對(duì)農(nóng)民的深刻同情，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深入反思，具有震撼人心的藝術(shù)效果。

3、《觀(guān)刈麥》屬于古體詩(shī)，相對(duì)普通律詩(shī)和絕句，詩(shī)歌比較長(zhǎng)，生僻字也相對(duì)較多，有一定的閱讀難度。

【設(shè)計(jì)理念】

本課在課堂組織形式上屬于導(dǎo)讀課型。在媒體的應(yīng)用上屬于媒體支撐型。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用上屬于網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)型。這堂課嘗試在熟練應(yīng)用傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，通過(guò)媒體的支撐和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的輔助，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到詩(shī)歌學(xué)習(xí)的美好境界中去。

【學(xué)情分析】

1、人大附中西山學(xué)校未來(lái)班的大部分學(xué)生，家庭條件優(yōu)越。他們幾乎對(duì)平民生活一無(wú)所知，對(duì)農(nóng)業(yè)生活更是極度隔膜。他們不僅缺少最基本的農(nóng)業(yè)常識(shí)，而且對(duì)農(nóng)民的生存狀態(tài)完全不了解。

2、七年級(jí)的學(xué)生還比較欠缺讀懂一首詩(shī)歌的基本方法。讀詩(shī)還停留在詩(shī)歌意義的表層次上，缺乏深入的思考，更不能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來(lái)進(jìn)行知性的閱讀欣賞。

3、他們普遍愛(ài)詩(shī)，對(duì)古典詩(shī)歌有比較濃厚的興趣。良好的解讀和巧妙的引導(dǎo)能夠激發(fā)他們的閱讀激情。

4、他們天真善良仁慈，雖然遠(yuǎn)離生活但是渴望了解生活。通過(guò)文學(xué)作品走進(jìn)真實(shí)的人生是他們的愿望。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確理解《觀(guān)刈麥》的大意。

2、了解詩(shī)人白居易的常識(shí)。

3、初步接觸讀詩(shī)的基本方法。能力目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確而有感情地誦讀詩(shī)歌。

2、用形象的富有細(xì)節(jié)的語(yǔ)言描繪詩(shī)境。

3、用自己的語(yǔ)言感悟詩(shī)情發(fā)表評(píng)論。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注底層農(nóng)民的生活，理解底層農(nóng)民的痛苦，激發(fā)熱愛(ài)底層農(nóng)民的情懷，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。過(guò)程與方法：

1、三步讀詩(shī)法：讀懂詩(shī)歌—— 讀懂詩(shī)人—— 讀懂社會(huì)

2、綜合應(yīng)用誦讀法、聯(lián)想想像法、聯(lián)讀法、對(duì)比法等方法。

3、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。認(rèn)真預(yù)設(shè)并且充分關(guān)注課堂生成。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂詩(shī)歌大意，了解作者情懷。教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)共鳴，反思社會(huì)。

【教學(xué)資源】

1、語(yǔ)文課本

2、白居易的生平介紹和其他表現(xiàn)民生的代表詩(shī)作

3、部分“不識(shí)民生”的文學(xué)作品

4、多媒體課件

5、WIKI教學(xué)平臺(tái)

【教學(xué)過(guò)程】

第一部分：導(dǎo)入

1、師展示投影，請(qǐng)學(xué)生思考，和學(xué)生簡(jiǎn)單交流。

投影展示

? 我們每天都要吃的大米和饅頭來(lái)自于什么植物？ ? 這些植物什么時(shí)候播種？什么時(shí)候收割？

? 收割之后要經(jīng)歷些什么程序才能夠成為可口的食物？

投影展示

? 你知道什么是刈麥嗎？為什么要刈麥呢？

2、師投影展示歷史故事，請(qǐng)生讀。

投影展示

? 《世說(shuō)新語(yǔ)》中有一個(gè)晉惠帝，外面鬧饑荒，有人向他報(bào)告災(zāi)情，說(shuō)老百姓餓死很多。他反問(wèn)道：“食物沒(méi)有了,那么老百姓為何不吃肉粥呢？”

3、師投影展示詩(shī)歌，請(qǐng)生讀。

投影展示

農(nóng)家·顏仁郁

半夜呼兒趁曉耕，羸牛無(wú)力漸艱行。

時(shí)人不識(shí)農(nóng)家苦，將謂田中谷自生。

4、師投影展示下面詩(shī)句，請(qǐng)生讀，并請(qǐng)生想像：終于等到了一年的豐收，此時(shí)此刻，農(nóng)民們會(huì)如何呢？學(xué)生的想像一般與詩(shī)情大異，由此自然過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)。投影展示

夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃。

昨夜間一場(chǎng)南風(fēng)吹過(guò)，那小麥鋪滿(mǎn)隴溝焦黃。

第二部分：熱身運(yùn)動(dòng)

1、師投影活動(dòng)要求。

投影展示

? 按照自己的理解，聲情并茂地大聲誦讀全詩(shī)兩遍，把全詩(shī)分為三層。? 邊讀邊思考：用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括你的初讀感受。

2、師請(qǐng)三位比較優(yōu)秀的學(xué)生起來(lái)組合誦讀，各自負(fù)責(zé)第一層、第二層、第三層。老師稍做點(diǎn)評(píng)。要求學(xué)生在書(shū)上批注層次。

3、師請(qǐng)一組學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括自己的初讀感受。

4、師投影告訴學(xué)生一般讀詩(shī)的三個(gè)境界。

投影展示

讀詩(shī)三境界 ? 讀懂詩(shī)歌 ? 讀懂詩(shī)人 ? 讀懂社會(huì)

第三部分：讀懂詩(shī)歌

1、師投影學(xué)習(xí)要求，生自主活動(dòng)準(zhǔn)備。

投影展示

? 認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)誦讀前十句。

? 哪一句詩(shī)最撥動(dòng)你的心弦，請(qǐng)說(shuō)明原因，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)誦讀。? 你認(rèn)為在這些詩(shī)句中最能表農(nóng)民生活之苦的詞語(yǔ)是哪一個(gè)？

2、師請(qǐng)學(xué)生代表動(dòng)情配樂(lè)誦讀。

3、師請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上發(fā)言：哪一句詩(shī)最撥動(dòng)自己的心弦。要求學(xué)生說(shuō)明原因，而且展示誦讀。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是該部分的核心環(huán)節(jié)，教師一定要相機(jī)引導(dǎo)，巧妙對(duì)話(huà)，指導(dǎo)誦讀，力求全體學(xué)生在每一位學(xué)生的發(fā)言中都能有具體的收獲。教師的點(diǎn)撥可以從以下幾個(gè)方面著力：農(nóng)民忙到什么地步？你在35度以上的高溫下踢過(guò)球逛過(guò)街嗎？忙碌的這一家人是不是最可憐的？還有誰(shuí)更可憐？教師要不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，在比較中引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩(shī)歌。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀好關(guān)鍵句：兩腳蒸騰著暑天的土氣，脊梁灼烤著火般的太陽(yáng)。）

4、師導(dǎo)引學(xué)生討論：你認(rèn)為在這些詩(shī)句中最能表農(nóng)民生活之苦的詞語(yǔ)是哪一個(gè)？（1）學(xué)生自由發(fā)言。

（2）師展示投影，請(qǐng)學(xué)生朗讀。師用《賣(mài)炭翁》中的名句引導(dǎo)學(xué)生理解《觀(guān)刈麥》中最動(dòng)人心魄的一個(gè)句子。

投影展示

賣(mài)炭翁，伐薪燒炭南山中。

? 滿(mǎn)面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。? 賣(mài)炭得錢(qián)何所營(yíng)？身上衣裳口中食。? 可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒。? 夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車(chē)輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門(mén)外泥中歇。??

（3）重點(diǎn)敲打“但惜夏日長(zhǎng)”中的“惜”字：先請(qǐng)學(xué)生找出這個(gè)詞，然后板書(shū)這個(gè)詞，接著請(qǐng)學(xué)生用“惜”組詞，請(qǐng)學(xué)生判斷選擇詩(shī)中之“惜”是哪個(gè)意項(xiàng)??最后師在黑板上畫(huà)第一顆淚珠，板書(shū)歸納：農(nóng)民苦

（4）指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情誦讀，要求讀出農(nóng)民辛苦割麥心理的糾結(jié)、變態(tài)、勞苦和惶恐，感受農(nóng)民的艱辛。

第四部分：讀懂詩(shī)人

1、師投影展示活動(dòng)要求。

投影展示

? 聲情并茂地誦讀最后三句，讀三遍。? 讀注釋。

? 擴(kuò)寫(xiě)詩(shī)題《觀(guān)刈麥》，把三個(gè)字變化為血肉豐滿(mǎn)情感豐富的一句話(huà)。話(huà)中詩(shī)人的形象要鮮明。

2、生朗讀和默讀。

3、師請(qǐng)學(xué)生擴(kuò)寫(xiě)詩(shī)題《觀(guān)刈麥》，把三個(gè)字變化為血肉豐滿(mǎn)情感豐富的一句話(huà)。要求話(huà)中詩(shī)人的形象要鮮明。

（注：這是本部分的核心環(huán)節(jié)。教師對(duì)每一位學(xué)生的發(fā)言的點(diǎn)評(píng)一定要凹凸有致，要鼓勵(lì)學(xué)生，更要幫助學(xué)生完善自己的發(fā)言。在學(xué)生不斷的發(fā)言中力求凸現(xiàn)白居易的形象。）

4、師順承學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生了解白居易這位偉大的詩(shī)人。（1）投影展示《琵琶行》名句。簡(jiǎn)單解釋。請(qǐng)生讀。

投影展示 ? 同是天涯淪落人，? 相逢何必曾相識(shí)！——白居易《琵琶行》

（2）師投影展示，稍作講解。

投影展示

? 白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。人稱(chēng)“詩(shī)魔”或“詩(shī)王”。由于“家貧多故”，十一二歲便顛沛流離，接觸了人民的苦難生活。他在文學(xué)上積極倡導(dǎo)新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，強(qiáng)調(diào)繼承《詩(shī)經(jīng)》的優(yōu)良傳統(tǒng)和杜甫的創(chuàng)作精神，反對(duì)六朝以來(lái)的“嘲風(fēng)雪，弄花草”的作品，寫(xiě)下了許多感嘆時(shí)事、反映人民疾苦的詩(shī)篇。他追求詩(shī)的平易暢達(dá)，相傳沒(méi)有文化的老嫗也能聽(tīng)得懂。（3）師畫(huà)第二顆淚珠，板書(shū)歸納：詩(shī)人痛

第五部分：讀懂社會(huì)

1、師投影展示學(xué)習(xí)要求。

投影展示

請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入蘋(píng)果wiki平臺(tái)“青春之語(yǔ)文”《觀(guān)刈麥》學(xué)習(xí)頁(yè)面，默讀白居易的《賣(mài)炭翁》和《繚綾》二詩(shī)及其翻譯，并且在平臺(tái)上機(jī)打自由發(fā)表留言。留言主題為：從這些詩(shī)歌中，我們看到了怎么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。請(qǐng)注意：努力用文學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)。

2、生進(jìn)入信息學(xué)習(xí)的平臺(tái)，閱讀并寫(xiě)作。

3、請(qǐng)學(xué)生先自由瀏覽留言，交流寫(xiě)作成果。

4、請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。

（注：這個(gè)環(huán)節(jié)教師的點(diǎn)評(píng)也非常重要。要力求做到：點(diǎn)評(píng)針對(duì)性強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生努力用文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，教師巧妙串聯(lián)起學(xué)生的發(fā)言，不斷完善詩(shī)人的形象深化學(xué)生對(duì)詩(shī)情的理解。）

5、師歸納總結(jié)：在黑板上畫(huà)第三顆眼淚，板書(shū)：社會(huì)傷

第六部分：小結(jié)

1、師投影《憫農(nóng)》詩(shī)二首和《烈日炎炎似火燒》，請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)動(dòng)情誦讀。

投影展示

憫農(nóng)

李紳

春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死。鋤禾日當(dāng)午, 汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐, 粒粒皆辛苦。赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖。

2、師小結(jié)：??朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨。孩子們啊，但愿你們從這些詩(shī)中讀出悲憫的情懷，讀懂農(nóng)民苦，詩(shī)人痛，社會(huì)傷，但愿你們擁有“珍惜”之心，“憐惜”之情。但愿你們不要成為那不知百姓疾苦的公子王孫??！

教學(xué)反思

一、用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助來(lái)實(shí)現(xiàn)中國(guó)古典詩(shī)歌的教學(xué)，這是一項(xiàng)美麗的事業(yè)。古典雅韻如何成功與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合，其最佳對(duì)接方式是什么，最佳對(duì)接點(diǎn)在哪里，這些問(wèn)題本來(lái)就是古典又現(xiàn)代的。《觀(guān)刈麥》是一次樸素的嘗試：當(dāng)用則用，可以不用就堅(jiān)決不用，要用得既謹(jǐn)慎又大膽。

二、實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感價(jià)值觀(guān)的有效呼應(yīng)和融合。《觀(guān)刈麥》的教學(xué)動(dòng)情點(diǎn)爆破點(diǎn)應(yīng)是思想的喚醒和情懷的熏陶。而在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中沒(méi)有沉迷于此：作者的基本情況、詩(shī)歌的基本理解、關(guān)鍵詞語(yǔ)的錘煉琢磨、誦讀的準(zhǔn)確到位??總體來(lái)說(shuō)，這堂課的知識(shí)底座還算比較扎實(shí)。加之板塊鮮明，線(xiàn)索清晰，不管從知識(shí)積累，還是從能力訓(xùn)練上來(lái)看，在這堂課上，學(xué)生都不會(huì)是只有一筆“糊涂賬”。

三、需要進(jìn)一步改進(jìn)之處：

1.板塊可以更凝練?！盁嵘磉\(yùn)動(dòng)”可以融合在“讀懂詩(shī)歌”中。課的外部形象，越清瘦越精神?，F(xiàn)在還稍顯臃腫了。

2.課件的制作藝術(shù)性還不夠，wiki頁(yè)面設(shè)計(jì)還不漂亮,課件上可以適當(dāng)添加麥?zhǔn)盏膱D片讓學(xué)生了解這項(xiàng)勞動(dòng)。作為中年教師，對(duì)信息技術(shù)的理解和應(yīng)用是我的軟肋，需要繼續(xù)學(xué)習(xí)和不斷提高。

3.課堂點(diǎn)評(píng)的功力還需要提升。有時(shí)候還不夠凝練，點(diǎn)撥的力度和準(zhǔn)確度都需要再上層樓。

4.寫(xiě)作任務(wù)的設(shè)計(jì)缺乏層次性。應(yīng)該在任務(wù)設(shè)計(jì)上從寫(xiě)一個(gè)詞、到寫(xiě)一句話(huà)，最后到寫(xiě)一段話(huà)，呈現(xiàn)出明顯梯度。如何這樣分層設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生的收獲會(huì)更扎實(shí)。

第三篇：《觀(guān)刈麥》教學(xué)反思

《觀(guān)刈麥》--教學(xué)反思

綏寧縣瓦屋學(xué)校 楊華波

《觀(guān)刈麥》是語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第7單元的一篇經(jīng)典唐詩(shī)，這首詩(shī)敘事明白，結(jié)構(gòu)自然，層次清楚，順理成章。雖然著墨不多，但是卻把割麥者與拾麥者在夏收時(shí)那種辛勤勞碌而又痛苦的生活情景，描寫(xiě)得生動(dòng)真切，歷歷如畫(huà)。不僅寫(xiě)了事，而且寫(xiě)了心，包括作者本人的心和勞動(dòng)人民的心。通過(guò)本課的教學(xué)也讓我有了更多的收獲和思考，下面我來(lái)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。

一、覺(jué)得滿(mǎn)意的地方

1、多媒體教學(xué)起到良好的輔助作用

課堂教學(xué)盡可能做到生動(dòng)形象，靈活多樣，通過(guò)新異的刺激來(lái)引起學(xué)生的興趣；創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，以求符合學(xué)生喜新好奇、情緒易變、趣味多樣的性格特征；喚起求知的欲望，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

在上課之前，特意自己動(dòng)手設(shè)計(jì)了一個(gè)FLASH課件。在《觀(guān)刈麥》的教學(xué)中，F(xiàn)LASH課件較好的激發(fā)了學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)了比較愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的注意力更集中了，比平時(shí)上課的表現(xiàn)好多了。使用多媒體課件教學(xué)，感覺(jué)教學(xué)內(nèi)容的容量更大、更新穎有創(chuàng)意。在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，課件的制作和普遍使用，確實(shí)對(duì)教學(xué)起到了很好的輔助作用。

當(dāng)課件的片頭出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，教室內(nèi)頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，同學(xué)們的目光齊刷刷的盯著動(dòng)畫(huà)的引入，似乎他們的心靈已經(jīng)融入了畫(huà)面，一顆顆躍動(dòng)的靈魂在古典的聲畫(huà)中找到寄托。我想，在聲畫(huà)的熏陶中，學(xué)生應(yīng)該得到了一種美好的享受吧！說(shuō)實(shí)話(huà)，此情此景，讓我倍感欣慰。讓學(xué)生上臺(tái)操作電腦、使用課件。學(xué)生可以通過(guò)點(diǎn)擊上面的按鈕來(lái)切換學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以任意的瀏覽想看的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生自己去操作電腦，他們很開(kāi)心。

2、討論點(diǎn)撥法------張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性

在學(xué)生初步理解課文內(nèi)容后，我拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的情感？弄明白了這個(gè)問(wèn)題，就能領(lǐng)悟文章的主旨，也就能讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)繁重的賦稅是多么的可怕。

問(wèn)題一提出，學(xué)生有的作沉思狀，有的帶著這個(gè)問(wèn)題再讀課文，還有的在輕聲的議論著，我微笑著望著學(xué)生們，期待著他們能找出我所要的答案：作者對(duì)造成人民貧困之源的繁重租稅提出嚴(yán)厲指責(zé)．對(duì)于自己無(wú)功無(wú)德又不勞動(dòng)卻能豐衣足食而深感愧疚，表現(xiàn)了一個(gè)有良心的封建官吏的人道主義精神。

然而，學(xué)生討論的結(jié)果卻讓我感到意外。

一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“有同情之心吧，因?yàn)榘傩談趧?dòng)很辛苦?！?一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“不是可憐，是可悲！“

一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“朝廷也太黑了，為什么交那么多的賦稅？” 一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“可以不交啊。你不種田，就不要交稅?！?一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“不種田，那干什么去呢？”

一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“可以到外面做生意，也可以到外面打工啊。我們的父母不是很多在外面打工嗎？”

一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)在是改革開(kāi)放，當(dāng)然可以啦！以前是舊社會(huì)，不同的?！?一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“就是啊，沒(méi)飯吃，也不想想出路，是可悲?！薄?。。

最后，學(xué)生們得出結(jié)論：老百姓沒(méi)活路了，卻不想辦法，他們是可悲的。還是社會(huì)主義好！

學(xué)生討論的結(jié)果完全和教學(xué)參考書(shū)中編者的意圖是不同的，相差也太遠(yuǎn)了。我們應(yīng)如何正確引導(dǎo)呢？課后我認(rèn)真地進(jìn)行了反思。其實(shí)，我覺(jué)得學(xué)生們能有這樣的想法，說(shuō)明了他們對(duì)課文已經(jīng)進(jìn)行了深入的探究，而且學(xué)生不唯書(shū)，不唯權(quán)，只唯實(shí)的精神是難能可貴的。一切的創(chuàng)造發(fā)明正是從懷疑開(kāi)始，我們的課改不正也是倡導(dǎo)大膽質(zhì)疑，張揚(yáng)個(gè)性嗎？向權(quán)威挑戰(zhàn)——我們新時(shí)代的教育就是需要這樣的學(xué)生，這樣的學(xué)習(xí)精神。社會(huì)文明已經(jīng)進(jìn)入到了二十一世紀(jì)，我們國(guó)家進(jìn)行著改革開(kāi)放，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人民的生活越來(lái)越好，賺錢(qián)的途徑更多、更廣了。可以在家干活，也可以到外地打工賺錢(qián)。最值得慶幸的是，老百姓再也不要交賦稅了，反過(guò)來(lái)，國(guó)家還獎(jiǎng)勵(lì)種田的老百姓?，F(xiàn)在，學(xué)生讀書(shū)不要學(xué)費(fèi)了，不要交課本費(fèi)了，還有免費(fèi)的營(yíng)養(yǎng)午餐，還有寄宿生生活補(bǔ)貼。我們國(guó)家的政策越來(lái)越好，人民的生活日新月異。人的思想觀(guān)念、價(jià)值觀(guān)念會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而變化，并非一成不變。因此，我認(rèn)為教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)大膽突破教材預(yù)設(shè)的思想局限，甚至大膽地推翻歷史上沿續(xù)幾千年的說(shuō)法。這樣，我們的教學(xué)才會(huì)海闊天空，我們的思想才能不斷地躍上一個(gè)新的境界，我們也才能培養(yǎng)出有獨(dú)創(chuàng)精神的一代新人。

3、注重了學(xué)生的知識(shí)積累

本節(jié)課我準(zhǔn)備了兩個(gè)積累環(huán)節(jié)，首先是對(duì)作者白居易文學(xué)常識(shí)及名句的積累。一堂語(yǔ)文課如果純粹是教教材，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)收獲不大，為此我在課件中加入了《大林寺桃花》的內(nèi)容，視學(xué)生積累情況伺機(jī)補(bǔ)充，以豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。從課上反饋來(lái)看，同學(xué)們對(duì)這部分內(nèi)容還是比較有興致的，并且，由于學(xué)生的融入，準(zhǔn)備充分，教師準(zhǔn)備的材料已經(jīng)不需展示。其次，注重學(xué)生自主積累文言詞語(yǔ)。初一學(xué)生經(jīng)過(guò)一年文言文的學(xué)習(xí)，已具備一定文言文的感悟能力。培養(yǎng)他們的自我積累意識(shí)是必要的，也是可行的。課上，學(xué)生能自由地交流積累的常用詞語(yǔ)，可見(jiàn)他們已初步具備這方面的學(xué)習(xí)能力。

二、覺(jué)得不足的地方

1、朗讀不到位

為了保證這次公開(kāi)課的完整性，在教學(xué)過(guò)程的前半部分，我一味地趕、趕、趕。課文的“讀詩(shī)句”環(huán)節(jié)，是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境朗讀來(lái)讓學(xué)生感悟到勞動(dòng)者的辛苦以及作者的同情之心，在這一環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間去感悟，去朗讀。老師的描述過(guò)多，學(xué)生沒(méi)有真正進(jìn)入到情境之中去，致使學(xué)生的朗讀沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。而當(dāng)學(xué)生沒(méi)有讀好時(shí)，我也為了趕時(shí)間只是一筆帶過(guò)。下次再教這篇文章的話(huà)，一定會(huì)在朗讀上再多下點(diǎn)功夫，比如在節(jié)奏、停頓、語(yǔ)感方面還要進(jìn)一步的加強(qiáng)?！袄舻撊偈敝械摹笆焙苋菀鬃x錯(cuò)，應(yīng)該讀“da”，很多的同學(xué)讀成了“shí”。我在教學(xué)中，這一處沒(méi)有重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，是一個(gè)疏忽。

2、教學(xué)機(jī)智與智慧還有待提高。

在學(xué)習(xí)感悟農(nóng)民們辛苦勞作的形象時(shí)，學(xué)生結(jié)合文中句子分析品讀已經(jīng)較到位，可我仍覺(jué)得他們的答案不夠完美，硬是要把自己心中理想的答案引出來(lái)，多此一舉，反而貽誤時(shí)間，也錯(cuò)過(guò)了學(xué)生在課堂中生成的智慧火花。

3、時(shí)間的合理設(shè)置及內(nèi)容的有效選擇上存在不足

在《觀(guān)刈麥》的課件中，我覺(jué)得知識(shí)點(diǎn)還是比較完整具體的。在上課之前就曾擔(dān)心可能因時(shí)間來(lái)不及不能詳盡理解內(nèi)容，擔(dān)心一個(gè)課時(shí)不能講完設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)。盡管之后又有調(diào)整和處理，但總感覺(jué)內(nèi)容都很重要，難以割舍，致使指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)，不能牢牢把握重點(diǎn)，致使感悟環(huán)節(jié)上得較為疏漏，成為課上最大的缺憾。這引發(fā)我對(duì)授課內(nèi)容的選擇和課堂上抓大放小的思考。如留給學(xué)生疏通字詞的時(shí)間其實(shí)可以放在早讀時(shí)完成，這樣下來(lái)也節(jié)省不少時(shí)間，如此完全可以保障教學(xué)目標(biāo)的順利落實(shí)。再如內(nèi)容的選擇上，文學(xué)常識(shí)的積累并非拓展的越多越好，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇對(duì)學(xué)生真正能接受的知識(shí)適時(shí)補(bǔ)充。

4、沒(méi)有充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

這節(jié)課中，我始終以飽滿(mǎn)的熱情投入到課堂。但是，有少數(shù)學(xué)生卻起沒(méi)能跟隨著我一起融入到課文中去。雖然課前我做了很多的準(zhǔn)備。比如：課前《觀(guān)刈麥》的課件動(dòng)畫(huà)、專(zhuān)家的語(yǔ)音朗讀示范、課中古典背景歌曲的播放??學(xué)生們并沒(méi)有如我預(yù)想的那樣聲情并茂、津津有味地表達(dá)，有一些學(xué)生只是一味的看著大屏幕，而沒(méi)有真正的投入其中??課后，我在想：是課前我給他們的壓力太大了，還是他們看到那么多的老師害怕了呢？一位聽(tīng)課老師的話(huà)引起了我的思考：除以上兩個(gè)客觀(guān)原因，更為重要的主觀(guān)原因是：在平時(shí)的教學(xué)中，我對(duì)他們包管得比較多，課堂上為了維持教學(xué)秩序，順利地完成教學(xué)任務(wù)，只給了少數(shù)學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，往往那些平時(shí)不善于表達(dá)的學(xué)生沒(méi)有得到鍛煉。從而使一些孩子慢慢地失去了自我表現(xiàn)的欲望，致使課堂不夠活躍。

下次的話(huà)，我會(huì)給更多的學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，充分的活躍課堂，調(diào)動(dòng)全部學(xué)生的情緒。這是我的一個(gè)希望。

由此我想到教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái),是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，在適時(shí)的時(shí)候我們應(yīng)該放手讓他們表演。

當(dāng)然，在教學(xué)中我還存在著很多問(wèn)題。以后還要繼續(xù)加油，更上一層樓。

第四篇：《觀(guān)刈麥》教案

《觀(guān)刈麥》教案

一、教學(xué)目的要求

（一）知識(shí)與技能

1.反復(fù)呤誦，理解詩(shī)歌。2.培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力。

（二）過(guò)程與方法

讀說(shuō)結(jié)合，讀出詩(shī)韻、分層次說(shuō)出 自己對(duì)詩(shī)歌 的理解、賞析情感與態(tài)度 了解古代勞動(dòng)人民的痛苦及社會(huì)根源。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

通過(guò)比較了解勞動(dòng)人民的矛盾心理并探究造成這種現(xiàn)象的社會(huì)根源。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1.反復(fù)呤誦，理解詩(shī)歌，并學(xué)會(huì)賞析。2.了解古代勞動(dòng)人民的痛苦及社會(huì)根源。(二)教學(xué)難點(diǎn)

1.體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，把握本文的主旨。2.賞析“力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)”。

三、教學(xué)媒體：PPT

四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）情境導(dǎo)入

先在PPT上放映一首古詩(shī)《憫農(nóng)》（配圖）“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死”。讓學(xué)生齊讀一遍，再讓學(xué)生說(shuō)出“四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死”究其根源就是因?yàn)榭辆桦s稅的苛酷。今天我們?cè)賹W(xué)一首因賦稅而讓百姓飽受痛苦的詩(shī)歌《觀(guān)刈麥》。

（二）作者簡(jiǎn)介

白居易（772——846），字樂(lè)天，晚號(hào)香山居士。唐代詩(shī)人。白居易是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為時(shí)而作”的口號(hào)，主張?jiān)姼璞仨殲檎畏?wù)。他的諷喻詩(shī)反映了中唐社會(huì)廣泛的矛盾和突出的弊政，實(shí)踐了他自己的理論主張。感傷詩(shī)中的《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，代表了白居易詩(shī)歌藝術(shù)的最高成就。

（三）題目解說(shuō)

《觀(guān)刈麥》是白居易任周至縣尉時(shí)寫(xiě)的，當(dāng)時(shí)縣尉的官職不高，需要到民間查訪(fǎng)，在查訪(fǎng)過(guò)程中，作者親眼看到了農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)和悲慘生活，大有感觸，從而寫(xiě)出了反映當(dāng)時(shí)農(nóng)民生活實(shí)況的好詩(shī)篇。

大家看題目中“刈”字。左邊是“乂”，意為右手;右邊是“刂”旁，聯(lián)合起來(lái)表示什么呢？“刈”特指以鐮刀收割莊稼。所以刈麥就是什么？觀(guān)刈麥就是什么？觀(guān)刈麥：指觀(guān)看割麥子。

（四）聽(tīng)讀古詩(shī)，檢測(cè)字詞

1.下面我們來(lái)試著深情地朗讀這首詩(shī)。首先由我來(lái)讀，你們聽(tīng)我是如何處理停頓和重音的，然后自己學(xué)著讀。(同時(shí)讓學(xué)生聽(tīng)不認(rèn)識(shí)的字的讀音）

2.師范讀，生自由地、放聲朗讀全詩(shī)，要求：進(jìn)一步弄清詩(shī)句意思，讀完后老師將請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。

3.指名讀：全詩(shī)共26句，前12句從開(kāi)頭至“但惜夏日長(zhǎng)”，請(qǐng)一位同學(xué)讀；13到26句請(qǐng)一位同學(xué)讀。

4.全班學(xué)生一起齊讀。（讀完后指導(dǎo)朗讀技巧及情感--悲傷）

（五）分析詩(shī)歌 1.先看題目中的“麥”，詩(shī)的開(kāi)頭哪些句子寫(xiě)到了麥？麥子什么顏色？什么情態(tài)？ 明確：“夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃?！秉S色。覆蓋著田壟。2.作者為什么要提到南風(fēng)呢？ 明確：刮風(fēng)會(huì)下雨。

3.古有諺語(yǔ)“五月南風(fēng)下大雨，六月南風(fēng)井底干。”割麥時(shí)得搶收，搶收不及時(shí)麥子遭雨淋之后，不出三天全部發(fā)芽，不能食用，之前的一切辛苦將全部白費(fèi)。農(nóng)人得接天連夜地干，什么時(shí)候干完，什么時(shí)候才能松口氣，所以詩(shī)中寫(xiě)道“田家少閑月，五月人倍忙?！彼裕疤锛疑匍e月，五月人倍忙?！苯淮藭r(shí)間是--五月，地點(diǎn)是--田間

4.在這兩句詩(shī)中有兩個(gè)字寫(xiě)出了勞動(dòng)人民日復(fù)一日的辛勤勞作的是那兩個(gè)字？（少、倍）

5.詩(shī)中的人物有誰(shuí)？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀并找出來(lái)，并用詩(shī)中的原詞作答。

（答：婦姑、童稚、丁壯、貧婦人、“我”）

6.再看題目中的“刈”字。刈麥的人是誰(shuí)呢？在哪里割麥？他們的家人有些誰(shuí)？在干什么？

明確：丁壯；南岡。婦姑，荷簞食；童稚，攜壺漿。

7.婦姑指誰(shuí)？“荷”何意？“攜”何意？“荷”與“攜”的位置能否互換？婦女兒童提上湯水，擔(dān)上食物全家出動(dòng)去干什么？

(不能，小孩力氣小，只能提，大人則能擔(dān)。給田里勞動(dòng)的丁壯送飯去)8.這首敘事詩(shī)描繪了哪兩個(gè)場(chǎng)景?（答：兩個(gè)場(chǎng)景：一是烈日割麥；一是抱子拾穗。）

（六）探究：如果你是詩(shī)中的丁壯和貧婦你想說(shuō)什么？

（七）課后作業(yè) 1.背誦本詩(shī)。

2.以“你看”描寫(xiě)圖中兩幅畫(huà)的情景。

第二課時(shí)

（一）前期回顧

1.上節(jié)課我們初步講解了《觀(guān)刈麥》的知識(shí)，下面請(qǐng)同學(xué)們回顧一下我們上節(jié)課講到了哪些詩(shī)中人，以及詩(shī)中景有哪些？

（請(qǐng)學(xué)生回答：詩(shī)中人有婦姑、童稚、丁壯、貧婦人、“我”。詩(shī)中景：一是烈日割麥；一是抱子拾穗。）請(qǐng)一位同學(xué)試著背誦本首古詩(shī)。

（二）分析詩(shī)歌 1.作者怎樣描繪割麥人勞動(dòng)的情景的？這幾句話(huà)是什么意思？為什么他們“不知熱”？并且還“惜”夏日長(zhǎng)？

（答：足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。這幾句話(huà)可以看出農(nóng)民為了盡早將糧食搶進(jìn)收倉(cāng)，不顧炎陽(yáng)灼曬，爭(zhēng)分奪秒，拼命干活。其中“惜”字寫(xiě)出了勞動(dòng)人民一種反常的心理，耐人尋味，更讓人心酸不已。）思考：如何理解“足蒸暑土氣，背灼炎天光”中的“蒸”和“灼”？

（“蒸”說(shuō)明天氣非常熱，“灼”之太陽(yáng)曬得皮膚有刺痛感）

2.拾麥者為什么去拾麥？是什么原因造成的？請(qǐng)用一句話(huà)概括，再用一個(gè)字概括。請(qǐng)一位同學(xué)回答

（家田輸稅盡，拾此充饑腸，一個(gè)字概括是“稅”）

3.你能結(jié)合本詩(shī)，說(shuō)說(shuō)造成以上這些詩(shī)中人物悲苦的社會(huì)根源嗎？

（家田輸稅盡，一個(gè)“稅”字道出了勞動(dòng)人民的勞作卻食不果腹的真正原因。）4.作者面對(duì)此情景是怎么想的？體現(xiàn)了什么情感？

（今我何功德？曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧，念此私自愧，盡日不能忘。詩(shī)人有農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想到自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的同情。）

5.為此詩(shī)中寫(xiě)到“念此羞自愧”，你們知道作者因何而愧了嗎？

明確：官吏不事農(nóng)桑卻過(guò)著舒適富裕的生活；農(nóng)民辛勤勞動(dòng)卻生活貧困。形成鮮明的對(duì)比。

6.作者將農(nóng)民與自己進(jìn)行對(duì)比，表達(dá)了怎樣的感情？

表達(dá)了作者譴責(zé)自己；對(duì)統(tǒng)治者的批判；對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情

（三）小結(jié)

詩(shī)人觸景生情，由農(nóng)民們痛苦的生活聯(lián)想到自己的舒適與安逸，因此感到無(wú)比的愧疚與傷懷。詩(shī)歌也從上面的敘事轉(zhuǎn)為抒寫(xiě)內(nèi)心同情的情緒，是全詩(shī)的精華所在。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

農(nóng)忙季節(jié)-------送水送糧-------南岡刈麥--------貧婦訴苦---------慚愧不已

七、作業(yè)設(shè)計(jì) 1.背誦課文。

2.把文章改寫(xiě)成現(xiàn)代文（600字左右)。

第五篇：《觀(guān)刈麥》教案

《觀(guān)刈麥》教案

一、作者及背景

白居易(公元772年-846年)，字樂(lè)天，是個(gè)同情人民，敢于反映民間疾苦，敢于揭露官場(chǎng)貴族黑暗面的官吏和詩(shī)人。他的詩(shī)歌以通俗淺顯著稱(chēng)，今留有作品三千多首，收集為《白氏長(zhǎng)慶集》。

《觀(guān)刈麥》是白居易任周至縣縣尉時(shí)有感于當(dāng)?shù)厝嗣駝趧?dòng)艱苦、生活貧困所寫(xiě)的一首敘事詩(shī)，帶有強(qiáng)烈的諷喻色彩。作品對(duì)造成人民貧困之源的繁重租稅提出指責(zé)．對(duì)于自己無(wú)功無(wú)德又不勞動(dòng)卻能豐衣足食而深感愧疚，表現(xiàn)了一個(gè)有良心的封建官吏的人道主義精神。

二、賞析

全詩(shī)分四層

第一層四句，“田家少閑月，五月人倍忙。夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃。”交代時(shí)間及其環(huán)境氣氛。

“農(nóng)家少閑月，五月人倍忙”，下文要說(shuō)的事情就發(fā)生“人倍忙”的五月。這兩句總領(lǐng)全篇，而且一開(kāi)頭就流露出了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情；“夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃”，一派豐收景象，大畫(huà)面是讓人喜悅的?？墒钦l(shuí)又能想到在這豐收景象下農(nóng)民的悲哀呢? 第二層八句，“婦姑荷簟食，童稚攜壺漿。相隨餉田去，丁壯在南岡。足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)?！蓖ㄟ^(guò)具體的描繪一戶(hù)農(nóng)家辛苦勞作的生活圖畫(huà)來(lái)展現(xiàn)這“人倍忙”的收麥情景。表現(xiàn)了農(nóng)民吃苦耐勞的品質(zhì)，同時(shí)也讓人們感覺(jué)到隱藏在這背后的難以訴說(shuō)的辛酸。

婆婆、兒媳婦擔(dān)著飯籃子，小孫兒提著水壺，他們是去給地里干活兒的男人們送飯的。男人天不亮就下地了；女人起床后先忙家務(wù)，而后做飯；小孫子跟著奶奶、媽媽送飯時(shí)一齊到地里。她們是要在飯后和男人們一道干下去的。你看這一家忙不忙呢? “足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)?！边@四句正面描寫(xiě)收麥勞動(dòng)。他們臉對(duì)著大地，背對(duì)著藍(lán)天，下面如同籠蒸，上面如同火烤，但是他們用盡一切力量揮舞著鐮刀一路向前割去，似乎完全忘記了炎熱，因?yàn)檫@是“虎口奪糧”，時(shí)間必須抓緊呀！天氣如此之熱，白天又如此之長(zhǎng)，而人們卻竭力苦干，就怕浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，可見(jiàn)人們對(duì)即將到手的麥子的珍惜程度。“惜”字在這里用得非常好，是用一種違背人之常情的寫(xiě)法來(lái)突出人們此時(shí)此地的感情烈度。白居易的《賣(mài)炭翁》中有“可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒”之語(yǔ)，“愿”字的用法與此處“惜”字的用法正同。

笫三層八句，“復(fù)有貧婦人，抱子在其傍。右手秉遺穗，左臂懸敝筐。聽(tīng)其相顧言，聞?wù)邽楸瘋＜姨镙敹惐M，拾此充饑腸?！辩R頭轉(zhuǎn)向一個(gè)貧婦人，這是在全景的襯托下的一個(gè)特寫(xiě)鏡頭——另一種令人心酸的情景：一個(gè)婦人懷里抱著孩子手里提著破籃子在割麥者旁邊拾麥。為什么要來(lái)拾麥呢？因?yàn)樗业奶锏匾呀?jīng)“輸稅盡”——為交納官稅而賣(mài)光了，如今無(wú)田可種，無(wú)麥可收，只好靠拾麥充饑。這是比全家忙于收麥者更低一個(gè)層次的人。你看她的形象：左手抱著一個(gè)孩子，臂彎里掛著一個(gè)破竹筐，右手在那里撿人家落下的麥穗。這有多么累，而收獲又是多么少啊！但有什么辦法呢?現(xiàn)在是收麥的時(shí)候，還有麥穗可撿，換個(gè)別的時(shí)候，就只有去沿街乞討了。而她們家在去年、前年，也是有地可種、有麥可收的人家呀，只是后來(lái)讓捐稅弄得走投無(wú)路，把家產(chǎn)，土地都折變了，至使今天落到了這個(gè)地步。通過(guò)這個(gè)貧婦的形象，揭示了當(dāng)時(shí)賦稅的繁重，人民生活的困苦不堪。我們可以想象：今日的拾麥者，乃是昨日的割麥者；而今日的割麥者，也可能成為明日的拾麥者。強(qiáng)烈的諷喻意味，自在不言之中。

第四層六句，“今我何功德，曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有馀糧。念此私自愧，盡日不能忘?！庇赊r(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想到自己生活的舒適，不禁深感慚愧，表達(dá)了自己對(duì)農(nóng)民的深切同情，也希望能引起當(dāng)政者的注意。

三、小結(jié)

作品的題目叫《觀(guān)刈麥》，而畫(huà)面上實(shí)際出現(xiàn)的，除了刈麥者之外，卻還有一個(gè)拾麥者，而且作者的關(guān)心也恰恰是更偏重在后者身上。他們二者目前的貧富苦樂(lè)程度是不同的，但是他們的命運(yùn)卻有著緊密的聯(lián)系。今日凄涼可憐的拾麥穗者是昨日辛勞忙碌的刈麥者；又安知今日辛勞忙碌的刈麥者明日不淪落成凄涼可憐的拾麥者呢?只要有繁重的捐稅在，勞動(dòng)人民就永遠(yuǎn)擺脫不了破產(chǎn)的命運(yùn)。作者在這里對(duì)當(dāng)時(shí)害民的賦稅制度提出了尖銳批評(píng)，對(duì)勞動(dòng)人民所蒙受的苦難寄寓了深切的同情。而且不是一般的同情，是進(jìn)而把自己擺進(jìn)去，覺(jué)得自己和勞動(dòng)人民的差別太大了，自己?jiǎn)栃挠欣?。這時(shí)的白居易的詩(shī)歌確實(shí)反映了勞動(dòng)人民的思想情緒，呼出了勞動(dòng)人民的聲音。

這首詩(shī)寫(xiě)作上的基本特點(diǎn)是不帶任何夸張地、如實(shí)地描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景。他選取了舉家忙碌和凄涼拾穗這兩個(gè)鏡頭，使之構(gòu)成強(qiáng)烈對(duì)比。前者雖然苦、雖然累，但他們暫時(shí)還是有希望的，至于后者，則完全是斷梗浮萍，朝不保夕了。兩個(gè)鏡頭所表現(xiàn)的場(chǎng)面、氣氛、形象、心理都很好。

詩(shī)的最后是發(fā)議論，這是白居易許多諷諭詩(shī)的共同路數(shù)。這首詩(shī)的議論不是直接指向社會(huì)病根，而是表現(xiàn)為自疚自愧，這也是一種對(duì)整個(gè)官僚貴族社會(huì)的隱約批評(píng)。白居易才是一個(gè)三百石的小小縣尉呀，那些大官僚、大貴族們難道不應(yīng)該有更大的自疚自愧嗎！賦稅是皇帝管的，白居易無(wú)法公開(kāi)反對(duì)，他只能用這種結(jié)尾來(lái)達(dá)到諷諭的目的。主題

詩(shī)歌描寫(xiě)了一家農(nóng)民辛苦勞碌的場(chǎng)景和一位貧婦人的悲慘遭遇，揭示了農(nóng)民的辛苦和賦稅的繁重，也表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。理解默寫(xiě)

1、《觀(guān)刈麥》中交代時(shí)間及其環(huán)境氣氛（背景）的詩(shī)句 ——田家少閑月，五月人倍忙。夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃。

2、《觀(guān)刈麥》中描繪了一幅農(nóng)家辛苦勞碌的生活圖畫(huà)的詩(shī)句 ——婦姑荷簟食，童稚攜壺漿。相隨餉田去，丁壯在南岡。

足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。

3、《觀(guān)刈麥》中側(cè)面表現(xiàn)農(nóng)民勞作繁忙的句子 ——婦姑荷簞食，童稚攜壺槳。

4、《觀(guān)刈麥》中正面描寫(xiě)農(nóng)民勞作繁忙辛苦的詩(shī)句 ——足蒸暑土氣，背灼炎天光

5、《觀(guān)刈麥》中揭示農(nóng)民賦稅繁重，生活貧困的詩(shī)句 ——家田輸稅盡，拾此充饑腸。

6、《觀(guān)刈麥》中反映統(tǒng)治階級(jí)剝削殘酷的詩(shī)句 ——家田輸稅盡，拾此充饑腸。

7、《觀(guān)刈麥》中表達(dá)作者對(duì)農(nóng)民深切同情和關(guān)心的詩(shī)句 ——念此私自愧，盡日不能忘。

8、《觀(guān)刈麥》中描繪豐收景象的詩(shī)句 ——夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃。