第一篇：一年級上冊 比一比 教材分析

一年級數(shù)學(xué)上冊《比一比》教材分析

“比較”是重要的思維活動，也是人們認(rèn)識事物、解決問題時經(jīng)常使用的方法。人們認(rèn)識事物（或現(xiàn)象）的時候，往往把這個事物（現(xiàn)象）與其他事物（現(xiàn)象）進(jìn)行對照，尋找它們的異同，從而認(rèn)識這個新的事物（現(xiàn)象），完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)常會進(jìn)行比較。本單元讓學(xué)生開展簡單的比較活動，經(jīng)歷并體驗比較的過程，初步學(xué)習(xí)比較的方法，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做思想方法上的準(zhǔn)備。

教材把學(xué)生帶進(jìn)他們熟悉的場景，里面有許多可以比較的內(nèi)容。著重比較兩個或三個物體的長度（長短或高矮），以及兩個或三個物體的輕重。在“想想做做”里還要比較兩種物體誰多、誰少。例題由兩部分組成，先是一幅綜合性的情境圖，里面有許多可以比一比的物體，為教學(xué)提供了具體素材。然后是三組小圖，每組都是兩幅圖，其中一幅小圖提出“比什么”，另一幅小圖畫出了“怎樣比”。

1 突出“比”的方法，讓學(xué)生初步學(xué)會規(guī)范地比。

學(xué)生在幼兒時期的生活中，都曾經(jīng)遇到過比較兩個物體的長短（高矮）、輕重、大小、多少等實際問題。那時，他們只注意問題的答案，即比較的結(jié)果，而比較的方法和過程都是模糊的。尤其在兩個物體的長度、輕重、大小、多少的差異懸殊時，更不會關(guān)注比的方法與過程。本單元教學(xué)“比一比”，突出比的過程，要求學(xué)生理解并學(xué)會簡單的比較方法。如比兩根繩哪根長些，要把這兩根繩拉直，一端對齊著平放，看兩根繩的另一端。比兩個小朋友誰長得高些，兩人要站在平地上，背靠著背，觀察他們頭頂?shù)奈恢谩Ｓ秩绫仁磷雍褪衲膫€重些，可以把它們分別放在支架兩端的盤子里，根據(jù)支架的傾斜情況做出判斷。教學(xué)時，要讓學(xué)生理解這些方法，體會方法的合理性。應(yīng)該要求學(xué)生說說“圖中是怎樣比出哪根繩長、哪根繩短的？”“在小朋友跳繩時比方便嗎？”“圖中是怎樣比出哪個人高、哪個人矮的？”“他們站在滑梯上能比較嗎？”“圖中是怎樣比出柿子重、石榴輕的？”“如果沒有支架怎么辦？”如果給學(xué)生照樣子做做、比比，或者創(chuàng)造出別的比法，教學(xué)效果會更好。

2 鼓勵學(xué)生積極尋找比的對象，主動開展比的活動。例題在比較跳繩的長短、小朋友的高矮、柿子和石榴的輕重以后，提出問題“你還能在圖中找一找、比一比嗎？”鼓勵學(xué)生繼續(xù)尋找對象進(jìn)行比較。情境圖里預(yù)留了許多比長度、比輕重的內(nèi)容，如石榴樹和柿子樹哪個長得高些？桌子和椅子哪個矮些？兩條石子路哪條長些??兩種物體除了比長度，還能比輕重、比大小、比多少，如兩個小朋友誰的體重重些？石榴和柿子誰大些？桌子和椅子哪種張數(shù)多些??這個教學(xué)環(huán)節(jié)，要鼓勵學(xué)生提出有關(guān)比較的問題，多次進(jìn)行比較活動，反復(fù)體會比較的手段或方法，從中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步培養(yǎng)應(yīng)用意識。

3 適當(dāng)增加問題的難度，提高思維水平。

“想想做做”里編排了稍有變化或稍復(fù)雜些的比較問題，既要利用例題教學(xué)的比長度、比輕重的方法，還要通過推理才能得到結(jié)論。教學(xué)這些問題，要給學(xué)生獨立思考和相互交流的機(jī)會，在自己操作實踐的基礎(chǔ)上，說出自己的想法與做法。第1題應(yīng)該看著圖畫說說怎樣比，左邊圖中把2支鉛筆豎著握在手里，一端放在桌上；右邊圖中3支鉛筆的一端對齊著橫擺在桌上。雖然鉛筆的兩種擺法不同，但都體現(xiàn)了比較長短的要領(lǐng)，即各個物體的一端對齊，相互平行著擺，容易看出誰長、誰短。第2題里一條路是直的，另一條路是彎的，兩條路的起點合在一起，終點也合在一起。如果把那條彎路也拉直，兩條路的起點重合，終點就不會重合了。所以說，直的路近、彎的路遠(yuǎn)。這里滲透了兩點之間的連線中，線段最短。第3題學(xué)生會有不同的思考。把三條線分別拉直，并且一端對齊，是一種比法。數(shù)數(shù)每條線各有多少段（小方格的一條邊看成一段），也是一種方法。前一種方法里有空間想象，后一種方法有量化意味。教學(xué)第4題要讓學(xué)生解釋“為什么說傷員高”“為什么說小熊既不是最高、也不是最矮”。教學(xué)第6題要解釋清楚“為什么說1個紅蘿卜比1個胡蘿卜重些”。這些問題里都有判斷與推理，都能發(fā)展學(xué)生的思維。

語言和思維密切相關(guān)。小學(xué)生通常是怎樣說就會怎樣想，反之，怎樣想就會怎樣說。即語言既能拉動思維，又能表達(dá)思維。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該高度重視學(xué)生的“說”，充分發(fā)揮口頭語言的作用。

4 選擇方便學(xué)生的表達(dá)方式，適當(dāng)注意語言的完整、嚴(yán)密。比較物體的長短、輕重，教科書讓學(xué)生在方框里畫“”或畫“○”，用簡單的符號表示比的結(jié)果。這種表達(dá)方式符合一年級學(xué)生的實際，方便了學(xué)生表達(dá)。比長短、比輕重總是在兩個或多個不同物體之間進(jìn)行的，結(jié)論是相對的。如果在教學(xué)中適當(dāng)出現(xiàn)一些“×比×長”“×比×重”這些完整的語句，有利于學(xué)生體驗比較的思想，理解比的方法。不過，要在學(xué)生用符號表示結(jié)果后，教師才有意識地用完整的語句表述，只要求學(xué)生聽懂。也允許部分有能力的學(xué)生像這樣地表達(dá)，但不作為對全體學(xué)生的基本要求。另外，“甲比乙長”還可以說成“乙比甲短”，這是一個現(xiàn)象的兩個方面。從前者能夠得出后者，這也是一次推理。教學(xué)時適當(dāng)進(jìn)行這些思考，是很有好處的，也是學(xué)生能夠做到的。

第二篇：一年級上冊《比一比》教案

一年級上冊《比一比》教案

教學(xué)內(nèi)容：教科書第6～7頁內(nèi)容及“做一做”，練習(xí)一的1～4題。

教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生初步認(rèn)識一一對應(yīng)，知道“同樣多”的含義；初步學(xué)會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少，知道多、少的含義。

2.使學(xué)生通過操作、觀察，初步體驗數(shù)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點：知道“同樣多”的含義，知道多、少的含義。

教學(xué)難點：初步學(xué)會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少，教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)，磁帶，實物投影儀，小兔頭、小豬頭、磚頭、木頭圖片。

學(xué)具準(zhǔn)備：鉛筆.橡皮.梨片.蘋果圖.三角形.圓片.花朵片各若干。

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、聽故事，提問題

故事：三只小豬長大了，要離開爸爸、媽媽自己生活了。他們各自蓋了一間小房子。大哥蓋了一間草房子，二哥蓋了一間木頭房子，小弟蓋了一間磚頭房子。房子蓋好了，他們高高興興搬進(jìn)了自己的小屋?？墒怯幸惶?，來了一只又餓又渴的大灰狼，他先來到大哥的房子前，使勁一吹，大哥的草房子給吹倒了，大哥逃到了二哥家里?？纱蠡依怯质箘乓淮?，結(jié)果二哥的木頭房子也給吹垮了。沒辦法，哥倆趕緊逃到小弟家里。這次不管大灰狼怎么吹，磚頭房子一動也不動。后來，三只小豬一起動腦筋趕走了那只壞透了的大灰狼。三兄弟都豎起大拇指說：“還是磚頭房子最堅固?！豹ミ@一天，天氣可好了，河里的小魚高興地在水里游來游去，咦!為什么那邊的草地上那么熱鬧!小魚“嘩啦”跳出水面一瞧，哦，原來三只熱心的小豬在幫他們的鄰居小兔蓋最堅固的新房子呢!他們你搬木頭我搬磚，干得可歡呢!小房子很快就蓋好啦!那邊的石桌上放著許多好吃的，肯定是熱情好客的小兔招待小豬的。

（一）、教學(xué)“同樣多”

小朋友們，今天老師給你們講個故事，這個故事的名字就叫《三個豬兄弟》。教師放錄音《三個豬兄弟》，請學(xué)生聽后回答：、三個豬兄弟為什么要幫小兔蓋房子?

滲透德育：教育學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、互相關(guān)心、互相幫助、熱情好客。

2、圖上有幾只小兔?每個小兔搬多少磚?

學(xué)生一邊回答，教師一邊貼小兔頭圖片、磚頭圖片。

3、一只小兔搬一塊磚，有沒有多余的磚頭?有沒有多余的小兔?

一只小兔對著一塊磚，沒有多余的小兔，也沒有多余的磚頭。我們就說：小兔和磚頭同樣多。

學(xué)生模仿說一遍。不要求學(xué)生和老師說得一模一樣，只要能完整說明意思即可。

4、圖上還有哪些物體同樣多呢?、操作、師引導(dǎo)學(xué)生擺“同樣多”。

教師擺六塊橡皮后，要求學(xué)生把鉛筆和橡皮擺得同樣多。

指1名學(xué)生到投影儀上擺，其他學(xué)生在課桌上擺。最后學(xué)生看自己擺的和投影儀上擺的是否一樣。

2、全班學(xué)生獨立擺“同樣多”。

在梨片下面擺蘋果片，擺的梨片要和蘋果片同樣多。

擺好后回答：梨片有幾個?一個蘋果片對著一個梨片??，有沒有多余的?梨片和蘋果片怎樣呢?

、教學(xué)“多些、少些”、圖上有幾只小豬?一共有幾根木頭?（學(xué)生一邊回答教師一邊貼小豬頭圖片、木頭圖片。）

2、一個小豬頭對著一根木頭比，最后有沒有多余的小豬頭?有沒有多余的木頭?是小豬頭多還是木頭多?誰多誰少?

學(xué)生交流后請小組長代表回答。教師板書：多、少。

教師說明：木頭多、小豬頭少，我們還可以說木頭比小豬頭多，小豬頭比木頭少。學(xué)生模仿說出誰多誰少，誰比誰多，誰比誰少。

3、圖上還可以比什么?、操作全班同學(xué)動手操作，1名同學(xué)到投影儀上操作。

.第1行擺5個△，在△下面擺○，△要比○多1個。第2行擺幾個○?

2.第1行擺4朵紅花，擺的黃花比紅花少1朵，第2行擺幾朵黃花?

二、運(yùn)用新知、第1題：左圖是猴子多，右圖是骨頭多。

2、第2題：學(xué)生觀察，看到公雞和鴨子雖然擺的一樣長，但疏密不同，進(jìn)而判斷擺的密的鴨子的只數(shù)多些，而公雞只數(shù)少些。

3、第3題：學(xué)生在觀察到第一排蛋糕同樣多的基礎(chǔ)上，只需比較兩盒中的第二排。第二排多的就多些，反之，就少些。

4、第4題；此題是在同一排中比較多少，當(dāng)?shù)?次循環(huán)出現(xiàn)珠子時，只出現(xiàn)了一個黃色珠子，所以黃珠多而紅珠少。介紹你的方法。

三、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了“比一比”，知道在比較時，一定要一個對著一個比，才會得到正確的結(jié)果。

板書設(shè)計：

和

同樣多

多

少

第三篇：一年級語文上冊教材分析

人教課標(biāo)版小學(xué)語文 一年級上冊教材培訓(xùn)材料

內(nèi)容提要：

一、教材編寫理念

二、教材編排內(nèi)容

三、教材編排特點

四、教學(xué)目標(biāo)要求

五、教學(xué)注意事項

一、教材編寫理念：

以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》為依據(jù)，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作，在語文方面奠定基礎(chǔ)。

二、教材編排內(nèi)容：

包括“入學(xué)教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。

①入學(xué)教育，用四幅圖，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。

②漢語拼音部分，共13課，在學(xué)習(xí)拼音的同時認(rèn)識70個常用字。

③識字部分共有兩個，各設(shè)有四課的內(nèi)容，每課認(rèn)字12-14個。

④課文部分共有20篇課文分作4個單元。按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。

⑤語文天地部分，共有4個，設(shè)在每個單元之后，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。

⑥口語交際部分，全冊設(shè)6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。

⑦識字的編排，實行認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。全冊要求認(rèn)識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。

三、教材的編寫特點：

（一）綜合性，致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)：

教材采用多種方式體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性，不僅在漢語拼音、認(rèn)字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎(chǔ)，而且在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面做好奠基的工作。

學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)的是多元性的綜合。

①在漢語拼音階段，適當(dāng)出現(xiàn)短語、句子和兒歌，學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時認(rèn)識部分漢字，把學(xué)拼音、識漢字、發(fā)展語言結(jié)合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

②在課后練習(xí)和語文園地中，設(shè)計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)語文能力的整體發(fā)展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。

（二）科學(xué)性，符合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律。

教材重視語文教育的實踐性，自主性，整體性，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，在積累和實踐中把握運(yùn)用語文的規(guī)律。強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)是個性化行為，重視積累、感悟、熏陶，重視培養(yǎng)語感和整體把握的能力。

漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。

①以認(rèn)字和寫字為例，要求認(rèn)的字，都是最常見的、出現(xiàn)頻率最高的；要求寫的字，都是最常用的、最簡單的。兒童最先認(rèn)的字，是與他們的生活關(guān)系最密切的“爸、媽、我”。全冊要求認(rèn)識的400個字，都是出現(xiàn)頻率最高的常用字。

②識字的安排重視漢字本身的規(guī)律，采用象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字的同時了解漢字文化，認(rèn)識身邊的事物。

③要求寫的100個字，按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排，每課只寫3-4個字。結(jié)合寫字指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu)，打好寫字基礎(chǔ)，使每個學(xué)生不僅能把字寫對，而且能把字寫好。

（三）時代性和現(xiàn)代意識，適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

①體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上。不論是插圖、兒歌，還是課文，都富有時代精神，富有人文色彩和情感因素。如，第２７頁的圖，“你栽樹，他培土，我去提水?！睗B透了人與人之間的合作意識。第３７頁的兒歌，滲透了培養(yǎng)意志品質(zhì)的教育。在課文部分，《平平搭積木》講兒童對他人的關(guān)愛，《借生日》講兒童對母親的關(guān)心，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》則提倡人與環(huán)境和諧相處。

②體現(xiàn)在與當(dāng)代兒童生活的緊密聯(lián)系上。教材內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，準(zhǔn)確把握兒童的思想狀態(tài)，貼近兒童的生活經(jīng)驗。以口語交際為例，《有趣的游戲》《我們的畫》《這樣做不好》緊密聯(lián)系兒童的現(xiàn)實生活，《我會拼圖》《該怎么辦》《小兔運(yùn)南瓜》有助于豐富兒童的想象。教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)代兒童的思想和生活緊密聯(lián)系在一起，成為兒童樂學(xué)、好學(xué)的重要前提。

③有關(guān)計算機(jī)、自選商場等具有現(xiàn)代氣息的內(nèi)容，城市、農(nóng)村、學(xué)校、家庭生活的內(nèi)容，通過有趣的故事滲透科學(xué)常識的內(nèi)容，在教材中均有反映。

（四）趣味性，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

從方面學(xué)生的學(xué)出發(fā)，教材首先是學(xué)生的學(xué)本，其次才是教師的教本。教材適當(dāng)體現(xiàn)在游戲中學(xué)、在玩中學(xué)，注重學(xué)生自得、自悟，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)，在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)。

教材通過多種方式體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主動學(xué)、游戲中學(xué)的意圖。在練習(xí)、復(fù)習(xí)、語文園地中，大量采用“我會讀”“我會寫”“我會認(rèn)”“我會畫”等練習(xí)形式，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。學(xué)生在充分參與的學(xué)習(xí)活動中，可以獲得極大的成就感。

教材還倡導(dǎo)自主識字、自主閱讀。不但課本中的漢字要采用自主識字的形式來學(xué)習(xí)，還提倡學(xué)生在生活中自主識字，促進(jìn)課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的結(jié)合，貫徹生活處處皆語文的理念，鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)語文。如，鼓勵學(xué)生認(rèn)姓氏字（圖），通過活動引導(dǎo)學(xué)生不但認(rèn)識一些常用姓氏，而且認(rèn)識本班同學(xué)的姓氏，認(rèn)識身邊最常用的漢字；鼓勵學(xué)生認(rèn)牌匾字（圖），通過學(xué)生之間的相互交流，激發(fā)兒童隨時注意生活中的漢字，主動識記生活中的漢字。在教材的最后兩課，是連環(huán)畫形式的課文，全文不注漢語拼音，孩子可以通過借助圖畫、閱讀預(yù)期、猜讀等各種各樣的方式自己認(rèn)讀生字，讀通課文，并從中獲得成功愉悅，增強(qiáng)學(xué)好語文的自信心。

（五）廣泛適用性，具有較強(qiáng)的開放性、適應(yīng)性。

教材努力貫徹統(tǒng)一性和可選擇性相結(jié)合的原則，以滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，適應(yīng)各地學(xué)校的具體特點。

教材內(nèi)容兼顧城鄉(xiāng)，有反映城市生活的《自選商場》《平平搭積木》，有反映農(nóng)村生活的《菜園里》《哪座房子最漂亮》。教材內(nèi)容難度適中，有一定彈性，如識字，下要保底，但不上封頂，為教師和學(xué)生留有選擇、拓展和創(chuàng)造的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。在識字方面，采取種種方式鼓勵學(xué)生在生活實踐中主動認(rèn)字，如，在語文園地中鼓勵學(xué)生認(rèn)姓氏字、牌匾字，引導(dǎo)學(xué)生有意識地認(rèn)記身邊的漢字，做到下要保底，上不封頂。又如，本冊最后編排了兩課連環(huán)畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課有少量生字，但全文不注拼音，教師可鼓勵學(xué)生借助圖畫或通過其他方式認(rèn)讀生字，讀通課文，在自己認(rèn)字和閱讀的過程中，學(xué)生獲得自學(xué)成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心。

四、本冊教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）漢語拼音

1．學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。2．能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。

（二）識字與寫字

1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。2．認(rèn)識常用漢字400個，會寫其中的100個。

3．掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

4．初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

（三）閱讀

1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。3．學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。

4．對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。

（四）口語交際

1．學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。2．能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。3．能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

4．有表達(dá)的自信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。

五、教學(xué)中的注意問題

（一）入學(xué)教育

①內(nèi)容：“歡迎新同學(xué)”“學(xué)習(xí)語文很快樂”和“良好的讀寫習(xí)慣”四副主題圖畫，為學(xué)生提供了觀察講述的材料。

②目的：幫助學(xué)生初步了解學(xué)校生活的一些側(cè)面，感受學(xué)習(xí)生活的樂趣，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，并初步了解讀書寫字的姿勢和書寫的執(zhí)筆方法，為今后養(yǎng)成良好的讀書寫字習(xí)慣打好基礎(chǔ)。

③措施：教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，講述圖意：

根據(jù)各校的實際情況，把觀察圖畫與參觀校園、講述感受結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識校園，了解學(xué)校常規(guī)，熟悉校園周邊環(huán)境。

讀書、寫字姿勢的訓(xùn)練，要重視起步指導(dǎo)，讓學(xué)生模仿圖畫中的小學(xué)生練一練，更要注意在以后的長期教學(xué)活動中，時刻注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，不斷督促檢查，常常提醒。

（二）漢語拼音

教學(xué)漢語拼音部分，首要任務(wù)是學(xué)拼音，其次是認(rèn)漢字，再次是讀兒歌。要保證主要任務(wù)的完成。

1、學(xué)習(xí)漢語拼音的原因：

①漢語拼音幫助識字的功能，學(xué)會了漢語拼音，會大大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

②漢語拼音能夠幫助方言區(qū)兒童正音，讀準(zhǔn)漢字。對普通話在全國范圍內(nèi)推廣有著極其重要的現(xiàn)實意義。

2、內(nèi)容：

變化一：是把聲母ｙｗ提前，和單韻母ｉｕü 整合為一課。

在教材的８～９頁，大家可以看到，這一課除了要學(xué)習(xí)單韻母ｉｕü，還要學(xué)習(xí)聲母ｙｗ，以及整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu。

這樣安排的好處是有利于減化頭緒，降低難度。而且提早出現(xiàn)了一些常用音節(jié)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)音節(jié)、鞏固音節(jié)。

變化二：是改變了音節(jié)的呈現(xiàn)形式。

每一課中，要求學(xué)生拼讀的音節(jié)，大多是以結(jié)果的形式呈現(xiàn)，（圖）而不是僅僅通過射線的形式展現(xiàn)拼讀過程，而不給出拼讀的結(jié)果。

這樣編排的好處是，兒童在一次次的視覺沖擊中，可以和音節(jié)多次見面，熟識的音節(jié)，加快拼讀的熟練程度，更有利于發(fā)揮今后在幫助識字時的作用。

需要提醒老師們注意的是，我們這樣安排的目的并不是要求學(xué)生直呼，而是在這個結(jié)果中就包含了過程和結(jié)果兩個方面，學(xué)生通過拼讀，正確讀出音節(jié)。

變化三：是增加了和學(xué)生生活實際和口語實際緊密聯(lián)系的帶調(diào)音節(jié)的練習(xí)。

如，第３０頁，第３６頁，都有這樣的安排。

另外，每一課中隨情境圖出現(xiàn)的詞語或句子，都緊密聯(lián)系兒童的生活實際和口語實際，能使兒童拼讀的音節(jié)形象化，有助于鞏固音節(jié)，增加語文與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)出在活動中學(xué)，在語文實踐中學(xué)的思想。

教學(xué)措施：

①注意情境圖與漢語拼音的整合。

教材中的插圖大都既提示字母的音，又提示字母的形而且把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來了。整合起來的情境圖，至少有以下幾個優(yōu)勢，一是有利于學(xué)習(xí)拼音，二是有利于培養(yǎng)觀察能力，三是有利于發(fā)展兒童的語言，四是有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

教學(xué)措施：

教學(xué)時，可以讓學(xué)生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過觀察圖畫，引出本課要學(xué)的字母和音節(jié)。還可以引導(dǎo)學(xué)生把帶調(diào)的音節(jié)和口語中的詞語聯(lián)系起來，說一個詞或一句話，以鞏固這些音節(jié)。還可以用競賽的形式，如，用一個音節(jié)，看誰組詞組得多，“烏鴉烏云”，也可以說一句話，看誰的話里面包含這幾個音節(jié)最多。如“阿姨晾衣服”，“小弟弟在屋前喂魚”。把觀察畫面、學(xué)習(xí)音節(jié)和說話訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。總之，教師不要包辦代替，要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓他們自己去學(xué)，體會發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。做到觀察圖畫、學(xué)習(xí)拼音和說話訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。

具體實例：

如第一課，畫面表現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的清晨，一個小女孩正在小河邊練唱“ａａａａ”，一只大公雞正在打鳴催人早起，河中，一只大白鵝正欣賞著自己美麗的倒影。教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己仔細(xì)觀察畫面，欣賞美麗的晨景圖，并用自己的語言說一說圖中表現(xiàn)出的景物和人物，說一說自己觀看畫面的感受，并從中引出本課的教學(xué)內(nèi)容。把分散的畫面整合起來，是非常有利用作為觀察、說話的材料，教師要充分利用它們，進(jìn)行綜合的、多方面的訓(xùn)練。

如第二課的插圖，是一幅富有生活情趣的畫面，媽媽正在屋前晾衣服，屋前有一棵y形的小樹，小弟弟正在池塘旁邊喂魚，有一只烏鴉正站在池塘邊的大樹上。在這里，既提示了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有助于兒童記憶字音記憶字形，又使孩子受到美的教育，受到美的熏陶。

②有注意把學(xué)拼音和識漢字相結(jié)合：

漢語拼音部分要求認(rèn)讀的７０個漢字，只要求認(rèn)識，即能讀正確，結(jié)合語言環(huán)境大致了解意思，不要求書寫，也沒有認(rèn)識偏旁的任務(wù)，教師不要做字形分析，只要通過多種形式跟學(xué)生見面，讓學(xué)生整體認(rèn)記即可。

在情境圖中或情境圖下，出現(xiàn)了詞、短語和句子。從在這部分，所有的音節(jié)都是學(xué)過的，都是可以由兒童自己拼讀出來的。有的課生字較多，可借助圖中人物的活動，或兒歌中的句子，通過多種語言環(huán)境，通過反復(fù)認(rèn)讀來熟悉。認(rèn)讀的形式力求多樣，可以開火車讀，比賽讀，在游戲中讀，或是口頭組詞，說句子。如，要求用“我”說一個句子，或同時用上“爸爸、媽媽、我”說一個句子。教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造出多種途徑，讓孩子們在活動中達(dá)到鞏固生字的目的。

這樣做的好處是有助于鞏固拼音，增強(qiáng)拼音能力，而且兒童可以充分利用剛剛獲得的拼音知識，及時運(yùn)用于實踐。加強(qiáng)拼音與識字的結(jié)合，及時發(fā)揮拼音幫助識字的功能，而且對兒童來說，掌握拼音工具的過程，就不再單單是拼讀能力形成的過程，更是早期自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程。這樣擴(kuò)展?jié)h語拼音教學(xué)的內(nèi)涵和外延，不僅容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生獲得初學(xué)語文的成就感，而且又是進(jìn)行早期說話訓(xùn)練及提前閱讀的一條有效途徑。

具體實例：

以第3課為例，第11頁，在這幅整合圖中，隨畫面出現(xiàn)了“爸爸、媽媽、我”這幾個詞語，要求認(rèn)讀的是“爸、媽、我”三個生字。學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了拼讀音節(jié)的本領(lǐng)，馬上就可以用來幫助認(rèn)讀這幾個漢字。

如第4課，13頁，情境圖中出現(xiàn)“大米、土地、馬、兔”幾個詞語，要求學(xué)習(xí)其中五個簡單的漢字。

3、在拼音教材中編排了兒歌：

目的：重復(fù)出現(xiàn)音節(jié)，鞏固拼音，進(jìn)行初步的語言訓(xùn)練；還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。這些兒歌只要在教師的領(lǐng)讀下讀熟即可，不要求學(xué)生背誦，更不宜分析講解。

這些兒歌中，大多出現(xiàn)用本課所有新學(xué)的聲母或韻母組成的音節(jié)，更有利于學(xué)生鞏固音節(jié)。

具體實例：

如，第3課的兒歌是“輕輕地”，“小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好?！逼渲谐霈F(xiàn)了本課的新音節(jié)de、tu、le、ni，學(xué)生在鞏固音節(jié)的同時，積累了語言，并受到情感熏陶和道德教育。

如第5課的兒歌是“猜一猜”，謎底是“手”。在學(xué)生拼讀了標(biāo)紅的音節(jié)之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生讀熟之后，可以讓學(xué)生猜一猜謎底是什么，交流一下謎底為什么是“手”。在兒歌中，學(xué)生也可以先讀一讀標(biāo)紅的音節(jié)，再找一找還有哪些音節(jié)會讀，如yi、bu 等。這樣，可以加強(qiáng)音節(jié)的復(fù)習(xí)和鞏固，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的成就感。

4、復(fù)習(xí)鞏固的形式多種多樣：

在拼音部分安排了４個復(fù)習(xí)，用于鞏固拼音，鞏固識字成果。

有區(qū)別形近或音近字母的題目。如復(fù)習(xí)一１４頁的“我會寫”，復(fù)習(xí)二２５頁的“我會讀”，復(fù)習(xí)三３２頁的“我會讀”。

有聯(lián)系生活實際的題目。如，復(fù)習(xí)二２４頁的“我會想”，學(xué)生思考哪些同學(xué)的姓里有給出的聲母；復(fù)習(xí)四４１頁的“讀讀畫畫”，“秋游你想帶什么？”聯(lián)系學(xué)生的生活實際復(fù)習(xí)拼音。

有進(jìn)行思維訓(xùn)練的題目。如復(fù)習(xí)二２５頁的“讀讀連連”，要求學(xué)生拼讀音節(jié)，然后把相同類別的物品連起來；復(fù)習(xí)三３３頁的“我會讀”，三行詞語分屬于不同的類別，也滲透著思維訓(xùn)練的內(nèi)容。

有動手做一做的題目。如復(fù)習(xí)一１５頁的“我會連”、復(fù)習(xí)四４０頁的“我會連”，把小動物和相應(yīng)的音節(jié)連起來；復(fù)習(xí)二２４頁的“我會連”，要求按聲母的順序連一連，組成一幅圖面；復(fù)習(xí)二２４頁的“我會擺”，要求學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用繩、棍或手勢擺學(xué)過的字母；復(fù)習(xí)三３３頁的“我會拼”，讓學(xué)生用圓圈和直線拼出圖形。這些安排充分體現(xiàn)了在游戲中學(xué)、在玩中學(xué)的設(shè)計思想，符合一年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點。動手做一做的題目，其主要的目的仍然是為了發(fā)展學(xué)生的語文能力。在教學(xué)中，學(xué)生動手做做之后，可以充分挖掘其中的語文教育因素，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。如，拼圖游戲，不但讓學(xué)生拼圖，而且要求學(xué)生按照兒歌的形式仿編兒歌，調(diào)動學(xué)生運(yùn)用語文的積極性。如學(xué)生拼出了許多圖，并編出：拼出小雞，嘴巴尖尖。拼出駝鳥，脖子長長。拼出蘑菇，像把雨傘??

在教材中，安排有與語言表達(dá)相結(jié)合的題目。如復(fù)習(xí)四４１頁的“我會講”，在拼讀音節(jié)、觀察畫面的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，根據(jù)自己的理解講述故事。把拼音學(xué)習(xí)和語言發(fā)展有機(jī)地結(jié)合在一起。教師要充分利用這些教材，憑借教材對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

5、體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)：

不論是插圖，還是文字內(nèi)容，都在培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀方面有獨特的作用。如每一課的整合圖，不但在視覺上給學(xué)生以愉悅的感受，而且在內(nèi)容上，都體現(xiàn)了生活的美好，體現(xiàn)了積極向上的人生態(tài)度。

如，ｄｔｎｌ一課的情境圖，蘊(yùn)含著一個故事情節(jié)：一匹馬馱著一袋大米走在路上，路邊有大片大片的土地，米袋不知什么時候漏了，小馬卻沒有察覺，小兔子飛快地追上小馬，告訴了他。學(xué)生通過拼讀音節(jié)，認(rèn)讀詞語，并發(fā)揮想象、編故事、講故事，從中體會小兔助人為樂的好品質(zhì)。

如ai ei ui 一課，畫面上幾個小學(xué)生在植樹，文字的提示和畫面都蘊(yùn)含著合作精神的培養(yǎng)。

如ｚｃｓ一課的兒歌“過橋”，以及ｂｐｍｆ一課，音節(jié)ba 配的圖片“８”，體現(xiàn)了學(xué)科間的融合和溝通。

如zh ch sh r 一課的兒歌“歡迎臺灣小朋友”，體現(xiàn)兒童對祖國統(tǒng)一的渴盼。

這些都是對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶、進(jìn)行價值觀培養(yǎng)的絕好材料。這些情境圖的設(shè)計、兒歌的選擇，在編排的時候受到了很大的局限，因為它受制于學(xué)過的音節(jié)，而且要求內(nèi)容豐富，有意境，有教育意義，這是一件非常不容易的事情。

（三）識字、寫字

1、目標(biāo)：要求認(rèn)識４００個字，寫其中的１００個字。

2、內(nèi)容呈現(xiàn)形式：：要求認(rèn)的字，分別編排在三個部分：一是結(jié)合漢語拼音識字，要求認(rèn)７０個字；二是在歸類識字部分識字，共８課，要求認(rèn)１０５個字；三是隨課文識字，共２０課，要求認(rèn)２２５字。

在歸類識字部分，采用了多種形式，體現(xiàn)漢字規(guī)律，體現(xiàn)漢字表意的特點，體現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律。主要采用了以下幾種形式：

①體現(xiàn)漢字造字規(guī)律：

安排了一課象形字《口耳目》，一課會意字《日月明》，幫助學(xué)生了解漢字特點，粗淺了解漢字造字的一些規(guī)律。

②韻語識字：

安排了意境優(yōu)美的古詩《一去二三里》，學(xué)習(xí)最簡單的十個漢字，安排了《比一比》，通過比較事物的大小和多少，認(rèn)識漢字。

③事物歸類識字：

與兒童的生活密切結(jié)合，安排了反映家庭生活的《在家里》，反映學(xué)校生活的《操場上》，反映時代生活的《自選商場》，反映農(nóng)村生活的《菜園里》。把觀察圖畫、認(rèn)識事物和學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來了。

3、教學(xué)注意事項：

①明確認(rèn)寫分開的要求不同：

會認(rèn)：目的是為了增加識字量，提早閱讀。只要做到“會讀、會認(rèn)”即可，既不要求書寫，也不要求對字形做過細(xì)的分析，主要是通過各種形式，反復(fù)見面，讓兒童從整體上把握字形。

會寫：要求必須做到“會讀、會認(rèn)、會寫、會組詞或說一句話。”。

識字要承認(rèn)學(xué)生之間的差異，不要統(tǒng)一要求。

會認(rèn)400個字是最低標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生多認(rèn)，上不封頂。

②滲透識字知識與方法：

如，結(jié)合漢字的認(rèn)識，學(xué)習(xí)一些最常用的偏旁。如果新學(xué)的漢字中某一部分是學(xué)生會認(rèn)的獨體字，加上認(rèn)識的偏旁，可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用熟字加一加減一減的方法來學(xué)習(xí)。

另外，一些典型的象形字或會意字，教師可以幫助學(xué)生通過這種方式認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言。

字形的分析：要視具體情況具體分析，要避免對每個字都進(jìn)行字形分析，尤其是避免對漢字中某些不認(rèn)識的部分、字形復(fù)雜的部分進(jìn)行無巨細(xì)的分析，而是要設(shè)計多種活動，如字詞游戲，如閱讀活動，如競賽活動等，兒童通過與漢字反復(fù)見面，逐步從本課會認(rèn)，過渡到在其他環(huán)境也能認(rèn)識。

三類字：新認(rèn)識的偏旁；典型結(jié)構(gòu)的字；

③調(diào)動學(xué)生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)?？梢宰寣W(xué)生自己想辦法識記漢字。鼓勵學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)識漢字。

要鼓勵學(xué)生主動識字、自主識字，依托教材中的有關(guān)內(nèi)容，如，認(rèn)姓氏字，認(rèn)牌匾字，激勵學(xué)生在生活中識字，讓生活成為識字的大舞臺，利用學(xué)生生活中的有利條件，形成對識字的濃厚的興趣。并提供機(jī)會讓學(xué)生交流識字心得。

④承認(rèn)學(xué)生間的差異，不要過分追求堂堂清、課課清、個個清，一篇課文十幾個生字，不一定要全部過關(guān)后再學(xué)下一篇。要認(rèn)識到漢字學(xué)習(xí)是一個反復(fù)的、長期的過程。教師要創(chuàng)造多種途徑、多種方式，增加漢字與學(xué)生見面的機(jī)會，加強(qiáng)漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固，相信所有學(xué)生最終都會成功地完成識字任務(wù)。

⑤在一年級起步階段，要打好寫字的基礎(chǔ)。

教師要具體指導(dǎo)字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要邊指導(dǎo)，邊示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。

寫字練習(xí)上既要有數(shù)量上的要求，更要有質(zhì)量上的要求。貴在精，而不在多。

寫字練習(xí)要體現(xiàn)彈性，不必對每個學(xué)生都提出同樣的作業(yè)要求。自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就多寫幾個。自己還想寫哪個字，就可以再寫幾個。只要能夠達(dá)到一定質(zhì)的要求，應(yīng)該允許學(xué)生有選擇作業(yè)的權(quán)力。

（四）課文

本冊教材安排了２０篇課文，課文富有時代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神和情感因素。

1、課文編排的主要特點：

①選文典范，富有文化內(nèi)涵和時代氣息：

課文具有鮮明的時代氣息和豐富的文化內(nèi)涵，語言典范，文質(zhì)兼美，有利于全面發(fā)展兒童的語文素養(yǎng)。如，《陽光》，描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗，提出陽光比金子更寶貴，要珍愛陽光。《我多想去看看》，講述了住在山里的兒童對天安門的向往，對祖國的熱愛?！队挈c兒》講小雨點愿意去艱苦的地方，做出更大的貢獻(xiàn)?！镀狡酱罘e木》，講一個小男孩要搭很多積木給沒有房子的人住，以小見大，展示了關(guān)愛他人的美好心靈?！蹲约喝グ伞饭膭詈⒆幼约簩W(xué)會生活的本領(lǐng)，蘊(yùn)含著對獨生子女自強(qiáng)自立的期盼，很有現(xiàn)實意義?！督枭铡分v述的是家庭生活中的一個小故事，體現(xiàn)了母女間的真情?！堆┖⒆印分v雪孩子為了從火中救出自己的好朋友小白兔，不惜犧牲自己?！缎⌒茏∩蕉础分v小熊和他的爸爸愛護(hù)樹木，不舍得砍樹造房子，所以只好一直住在山洞里。

②課文內(nèi)容新，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣：

課文的題材豐富，有反映城市生活的，有反映農(nóng)村生活的；有反映學(xué)校生活的，有反映家庭生活的。

從體裁上看，有古詩，如《靜夜思》；有兒童詩，如《四季》《比尾巴》《雪地里的小畫家》；有科學(xué)童話，如《小松鼠找花生》《一次比一次有進(jìn)步》；有散文，如《陽光》。

課文豐富的內(nèi)容，從各個側(cè)面、各個角度豐富兒童的語文積累。

③安排不同的課文形式，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)：

教材安排了兩種形式、兩種要求的課文。除了一般的課文以外，還安排了兩課連環(huán)畫形式的課文。這兩篇課文全文不注拼音，教師要鼓勵學(xué)生通過猜讀、借助圖畫讀等多種方式，獨立認(rèn)字、閱讀。通過不同形式課文的教學(xué)，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的成就感。

2、課文教學(xué)中，要牢牢把握以下三個方面的要求。

一是識字寫字。這是不可忽視的一項重要任務(wù)。在課文教學(xué)時，要牢牢抓住低年級識字教學(xué)這個重點，幫助學(xué)生認(rèn)記生字，做好寫字指導(dǎo)。

二是讀好課文。

①要重視朗讀。

要把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文。打破老師教閱讀的思路，樹立學(xué)生學(xué)讀書的思路，讓學(xué)生在自己的閱讀實踐中學(xué)會讀書。

朗讀要體現(xiàn)層次性，每次朗讀都要有不同的要求，朗讀的形式要多樣，如集體讀、個人讀，分組讀、領(lǐng)讀，對讀、分角色讀等。

另外，要重視范讀的作用，遇到長句子或?qū)W生不易讀好的句子，教師要充分發(fā)揮示范作用。

②要尊重學(xué)生的情感體驗，尊重學(xué)生的想法。對同一篇課文，或同一個人物，學(xué)生往往會產(chǎn)生不盡相同的感受和反映。

只要沒有方向性的錯誤，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨特感受。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，體現(xiàn)審美價值的個性化、多元化，這樣有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維。

在課堂提問時，不要直接去問本來就能讀懂的課文內(nèi)容，要多想一想要原來準(zhǔn)備要提問的地方，能不能用其他的教學(xué)形式來替代。如用各種形式的讀替代，用語言訓(xùn)練替代，用表演或演示替代，用發(fā)言爭辯替代，用圖解或表格替代，用課堂各類練習(xí)替代，用聯(lián)想或想象替代，用學(xué)生的質(zhì)疑釋疑替代，等等。

問題的設(shè)計要具有開放性，有趣味性，富于想象力的問題，能讓每個學(xué)生都發(fā)揮自己的聰明才智，才能讓學(xué)生真正成為課堂的主角。

三是積累語言。通過朗讀、背誦，積累好詞佳句，積累好的篇章。

不僅在課堂教學(xué)中要求學(xué)生讀、背教材里的好詞佳句，還要引導(dǎo)學(xué)生注意積累課外讀物中好的詞語和句子。這樣可以使學(xué)生在積累語言的過程中，豐富自身的語言，提高語言表達(dá)能力和語文素養(yǎng)。

3、低年級的古詩教學(xué)，要順應(yīng)兒童年齡特點，以讀背為主。教學(xué)重點應(yīng)放在讀、背、識字、寫字上。教師不要主動講解古詩的意思，如果學(xué)生提出問題，教師可以作簡要回答，不宜逐字逐句地講解。

4、教材中除了一般課文以外，還安排了兩課連環(huán)畫形式的課文。這兩篇課文全文不注音，教師要鼓勵學(xué)生借助圖畫閱讀，還可以用猜讀、跳讀，遇到不認(rèn)識的字問別人等方法讀課文，以激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的成就感。

5、課后練習(xí)富有啟發(fā)性：

課后練習(xí)的設(shè)計，形式豐富多樣，有利于激發(fā)想象，發(fā)展思維，便于學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)，在語文實踐活動中，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。

①問題的設(shè)計具有開放性：

如，燕子媽媽為什么夸小燕子？花生真的被摘走了嗎？雪孩子還會回來嗎？動物給小熊送鮮花時會說些什么？

②重視語文基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和鞏固：

有詞語的練習(xí)，如，讀詞語，用學(xué)過的字組成新詞，既復(fù)習(xí)生字，又積累新詞。還有反義詞練習(xí)，形容詞疊詞的練習(xí)，詞語的搭配練習(xí)，等等。

有句式練習(xí)，如，說句子（７７頁），讀句子（１０７頁）。

③練習(xí)形式豐富多樣，培養(yǎng)語文綜合素質(zhì)

有些練習(xí)的設(shè)計，體現(xiàn)學(xué)科間的溝通，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力和語言表達(dá)能力。如，６３頁的說說畫畫，配合《四季》的學(xué)習(xí)，把自己喜歡的季節(jié)畫一畫。７５頁的“我會說”，配合《靜夜思》的學(xué)習(xí)，觀察夜晚的天空，并與同學(xué)交流。１１３頁的“說一說”，配合《自己去吧》，交流一下最近學(xué)會了什么，是怎么學(xué)會的。這些練習(xí)，有利于學(xué)生在語言實踐中綜合運(yùn)用所獲得的語文能力。

（五）課后練習(xí)和語文園地

設(shè)計理念：完全從學(xué)生的角度出發(fā)，激勵兒童進(jìn)行各種語文實踐活動。

園地中題目的安排都是以“我會”的形式出現(xiàn)的，“我會讀、我會寫、我會說、我會畫”，都是激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方式。

1、注重語文基礎(chǔ)知識的練習(xí)

①多種形式復(fù)習(xí)和鞏固語文基礎(chǔ)知識：

語文園地中以多種形式加強(qiáng)漢字的復(fù)習(xí)鞏固。如，讀熟字構(gòu)成的新詞，既鞏固了識字成果，又豐富了詞匯。用韻語形式復(fù)習(xí)漢字（５６頁）；用形近字比較的方法鞏固漢字（７１頁）；多種形式復(fù)習(xí)同偏旁的合體字（７１頁撿蘋果，８７頁讀讀畫畫，９９頁“我會認(rèn)”，認(rèn)木字旁的字，１３７頁，“我會說”，比賽說同偏旁的字，看誰說得多）。

②重視詞語和句式復(fù)習(xí)，５６頁“讀讀說說”，練習(xí)最簡單的動賓句；７２頁“讀讀說說”，練習(xí)有字句；１００頁，練習(xí)“越??越??”結(jié)構(gòu)的句子；１１８頁，集中復(fù)習(xí)帶疑問詞“嗎、呢、吧”的疑問句；１３８頁，“讀讀說說”，練習(xí)形容詞和動詞ＡＡＢＢ重疊形式。

③形式多樣的練習(xí)，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在興趣盎然中完成學(xué)習(xí)語文、鞏固基礎(chǔ)知識的任務(wù)。

２、向生活的擴(kuò)展與延伸：

語文園地里設(shè)計了向?qū)W生生活擴(kuò)展和延伸的題目。如５７頁認(rèn)姓氏字，９９頁認(rèn)牌匾字，都把語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到，語文學(xué)習(xí)在生活中無處不在，體現(xiàn)了課內(nèi)外、校內(nèi)外的溝通。教學(xué)時，可以通過同桌或小組間相互交流、展示學(xué)生的識字成果，并交流自己的識字心得體會。這樣做，能夠引導(dǎo)孩子有意識地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物，在生活中主動識字。

３、重視積累語言：

在語文園地里，安排了豐富語言、積累語言的內(nèi)容。有古詩《詠鵝》《畫雞》《鋤禾》，有兒歌《東南西北》《天上的小白羊》。這些內(nèi)容，或是只要求讀，或是要求讀讀背背。在教學(xué)中，不要人為拔高要求，不要進(jìn)行繁瑣的講解，要求背誦的古詩，只要學(xué)生能夠讀流利、背正確就可以。

語文園地中的題目，主要應(yīng)由學(xué)生獨立完成，有些題目，要倡導(dǎo)合作和相互交流。如，遇到疑難可以向同學(xué)請教，或與同學(xué)一起討論；做完之后可以同桌或小組交換評價、訂正。在學(xué)生做練習(xí)的過程中，教師要注意個別輔導(dǎo)；發(fā)現(xiàn)帶有共性的問題，要有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。在進(jìn)行課后練習(xí)和語文園地的教學(xué)時，教師應(yīng)鼓勵獨立思考，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，舉一反三，形成能力。

（六）口語交際

教材中安排了六次專項口語交際活動，都是符合兒童年齡特點、緊密結(jié)合兒童生活實際和思想實際的。

六個口語交際的側(cè)重點有所不同，教學(xué)方法也應(yīng)有所不同。

《有趣的游戲》這個話題，配有三幅圖，這是三個提示性、輔助性的圖。教學(xué)時，教師可以引發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，要幫助學(xué)生打開思路，讓學(xué)生說自己曾經(jīng)做過的游戲，講自己認(rèn)為最有趣的游戲，而不要僅僅局限于圖上提供的例子。

《我們的畫》這個話題，強(qiáng)調(diào)動手，先畫一幅畫，再講一講自己的畫，評一評別人的畫。這里配的也是一幅輔助性的插圖，不必強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生觀察圖畫。

《這樣做不好》，配的兩幅圖是進(jìn)行口語交際的主要憑借。一幅是勸說保護(hù)綠地，一幅是勸說節(jié)約用水。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，講一講每幅圖的圖意。再根據(jù)每幅圖的具體情況，考慮進(jìn)行勸說的方式。這個口語交際內(nèi)容比較適合表演，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的情境中想象雙方可能發(fā)生的對話。

《我會拼圖》，強(qiáng)調(diào)想象能力和動手能力，在進(jìn)行口語交際之前，要有充分的時間讓學(xué)生動手做，然后再根據(jù)拼成的結(jié)果進(jìn)行口語交際活動。

《該怎么辦》，配的三幅圖是進(jìn)行口語交際的主要憑借。但是，理解圖意只是進(jìn)行口語交際的前提。需要強(qiáng)調(diào)的是，這不是在進(jìn)行看圖說話訓(xùn)練，不能僅僅停留在講述圖意上。口語交際的核心的問題是討論“該怎么辦”，要鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，從多個角度想辦法。比如，可以說把錢收下，過一段時間集中還給王爺爺，或給王爺爺買個禮物；也可以說堅決不收錢，勸說王爺爺不要給錢，可以說把錢收下，過一段時間集中還給王爺爺，或給王爺爺買個禮物，也可以說用其他辦法。或者其他辦法。在進(jìn)行評價的時候，只要沒有原則性錯誤，都應(yīng)該對孩子進(jìn)行鼓勵。在教學(xué)時，要創(chuàng)設(shè)口語交際情境，在課堂上形成和諧民主的氛圍。鼓勵學(xué)生大膽說，不要用某個標(biāo)準(zhǔn)答案或參考答案去限制學(xué)生，要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象。在進(jìn)行評價的時候，也要注意，只要沒有原則性問題，都應(yīng)該對孩子進(jìn)行鼓勵。

《小兔運(yùn)南瓜》，《小兔運(yùn)南瓜》，共三幅圖。第二幅是空白，這樣編排是為了最大程度地發(fā)揮兒童的想象，讓孩子想出各種各樣能把南瓜運(yùn)回家的辦法，再根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，討論哪種辦法比較好。重在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，說的方法越多越好，只要合理，都應(yīng)加以鼓勵。

口語交際教學(xué)要注意的問題：

1．口語交際課的圖，是進(jìn)行口語訓(xùn)練的憑借，是要訓(xùn)練的主題，不是看圖說話，不要過多地說圖的內(nèi)容。

2．口語交際課上，要讓學(xué)生人人動腦、人人動口，要面向全體，全面培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。讓學(xué)生想說、敢說、說得好。

3．口語交際的關(guān)鍵是調(diào)動學(xué)生互助，互相交流、互相討論、辯論，培養(yǎng)、鍛煉與人交流的能力。

4．對于語言不連貫、用詞欠妥，不要作過急的要求，等學(xué)生發(fā)表完自己的意見后再適當(dāng)加以糾正。

教學(xué)措施：進(jìn)行口語交際教學(xué)，要重視創(chuàng)設(shè)情境引入話題，激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在交際過程中，教師應(yīng)積極參與到學(xué)生的交際中去，用自己的語言影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，并對交際的過程予以調(diào)控，形成有效的師生、生生之間的互動。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交際過程中充滿童趣的精彩語言，并予以肯定、表揚(yáng)，使學(xué)生感受到交際的樂趣與成功的喜悅。教師要注意鼓勵不善于言表的學(xué)生大膽地參與交流，對學(xué)生的語病要通過評議等方式予以糾正。在口語交際課上，要充分重視發(fā)展學(xué)生的語言。要體現(xiàn)由說得少到說得多、由說得不大好到說得比較好的訓(xùn)練過程。還要重視培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

第四篇：一年級數(shù)學(xué)上冊教材分析

一年級上冊數(shù)學(xué)教材分析

楊各莊中心小學(xué)陳靜

一、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

一年級數(shù)學(xué)上冊教材包括下面一些內(nèi)容：(1）比一比（2）10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識（3）認(rèn)識圖形(4)合與分(5)10以內(nèi)數(shù)的加、減法(6)分類(7)11—20各數(shù)的認(rèn)識(8)認(rèn)識鐘表（9）20以內(nèi)數(shù)的加、減法（10）數(shù)學(xué)樂園。重點教學(xué)內(nèi)容是10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法。除了認(rèn)數(shù)和計算以外，教材安排了常見幾何圖形的直觀認(rèn)識，比較多少、長短和高矮，簡單的分類，以及初步認(rèn)識鐘面等。雖然每一單元的內(nèi)容都不多，但是都很重要，有利于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教材的教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生能夠：

1．熟練地數(shù)出數(shù)量在20以內(nèi)的物體的個數(shù)，會區(qū)分幾個和第幾個，掌握數(shù)的順序和大小，掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成，會讀、寫0～20各數(shù)。

2．初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱，初步知道加法和減法的關(guān)系，比較熟練地計算一位數(shù)的加法和10以內(nèi)的減法。

3．初步學(xué)會根據(jù)加、減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。

4．認(rèn)識符號“＝”、“＞”、“＜”，會使用這些符號表示數(shù)的大小。

5．直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形和圓。

6．初步了解分類的方法，會進(jìn)行簡單的分類。

7．初步認(rèn)識鐘表，會認(rèn)識整時和半時。

8．體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

9．認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

10．通過實踐活動體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

二、教材的特點有:

1．這樣的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供更豐富的知識

（1）調(diào)整原“準(zhǔn)備課”的內(nèi)容，增加了“比一比”、“分類”兩個單元。

對現(xiàn)行教材“準(zhǔn)備課”的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，保留“開學(xué)圖”和“數(shù)數(shù)”的內(nèi)容。在第一單元“比一比”中，充實了原有的“比多少”的內(nèi)容，增加“比長短”、“比高矮”等內(nèi)容。在第六單元“分類”中，充實了分類的教學(xué)內(nèi)容，增加以不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的內(nèi)容。比較和分類是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時使用的重要方法，也是發(fā)展兒童思維能力的重要途徑，通過實際活動讓學(xué)生初步建立比較和分類思想，掌握比較和分類的方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做了很好的準(zhǔn)備。

（2）充實“認(rèn)識圖形”的內(nèi)容。在第三單元“認(rèn)識物體和圖形”，安排了直觀認(rèn)識一些常見的立體圖形和平面圖形。從觀察、操作認(rèn)識立體圖形入手，引出平面圖形，讓學(xué)生在探索活動中體驗立體圖形與平面圖形的聯(lián)系與區(qū)別，為學(xué)生認(rèn)識二維空間和三維空間的關(guān)系積累經(jīng)驗，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

（3）增加了“認(rèn)識鐘表”，聯(lián)系學(xué)生的實際生活內(nèi)容和實際操作，讓學(xué)生認(rèn)識鐘面、直觀認(rèn)識整時和半時，初步體驗時間的含義。

（4）在各個單元的教學(xué)內(nèi)容中注意滲透一些簡單的統(tǒng)計初步知識的內(nèi)容。通過例題、練習(xí)題、實踐活動等內(nèi)容，滲透簡單的形象統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖和數(shù)據(jù)的收集的方法等。

2．重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗和知識設(shè)計活動內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材。

三、本冊教材的設(shè)計注意下面幾點：

（1）注意以學(xué)生的已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的活動情境，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，構(gòu)建有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。例如，分類概念的教學(xué)從學(xué)生熟悉的商店貨物的擺放形式引入，讓學(xué)生運(yùn)用自己經(jīng)驗理解、體會分類的含義和作用。

（2）盡量選擇、設(shè)計現(xiàn)實的、開放式的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生通過活動，積極思考、相互交流，體會數(shù)學(xué)知識的含義。例如，認(rèn)識立體圖形的教學(xué)，安排了兩個開放性活動，讓學(xué)生通過自由自在的實際活動，感受、體驗各種立體圖形的特征。分類教學(xué)也是讓學(xué)生通過動手分一分，以及學(xué)生間的互相交流，體會、理解對同樣的物品可以根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)有不同的分法。

（3）安排了“生活中的數(shù)”等聯(lián)系實際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣提供了素材。

（4）設(shè)計了富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機(jī)。

（5）聯(lián)系兒童實際、根據(jù)學(xué)生特點滲透思想品德教育。

3．認(rèn)數(shù)與計算相結(jié)合、穿插教學(xué)，使學(xué)生逐步形成數(shù)概念，達(dá)到計算熟練。

數(shù)和計算的知識是人們在長期的生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，是緊密聯(lián)系著的。認(rèn)數(shù)是計算的前提，計算又有助于加深對數(shù)的認(rèn)識。對初入學(xué)的兒童來說，采取逐步擴(kuò)大數(shù)的范圍，同時結(jié)合數(shù)的認(rèn)識學(xué)習(xí)一些基本的計算，比較容易理解，也有利于鞏固所學(xué)的計算。

減法是加法的逆運(yùn)算，把減法和加法適當(dāng)聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生掌握加、減法的聯(lián)系和區(qū)別，加深對加、減法意義的理解。比較熟練地掌握加、減的計算方法，也有助于培養(yǎng)兒童的思維能力。實驗教材的10以內(nèi)的加、減法，仍是把加、減法結(jié)合起來教學(xué)。

4．重視學(xué)生對數(shù)概念的理解，讓學(xué)生體會數(shù)可以用來表示和交流，初步建立數(shù)感。

5．計算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計算。

計算教學(xué)是本冊的重點教學(xué)內(nèi)容之一，教材的編排仍然采用現(xiàn)行教材的基本結(jié)構(gòu)，特別是20以內(nèi)進(jìn)位加法仍然采用先出9加幾，然后出8、7、6加幾??的編排方式，以便突出“湊十”的計算規(guī)律，使學(xué)生能夠把已經(jīng)掌握的計算方法遷移到新的情況中去。

本冊計算教學(xué)部分的另一個突出特點是體現(xiàn)了算法的多樣化。提倡算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一。《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊

重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化?！备鶕?jù)這一理念，本冊教材從加減法含義的教學(xué)開始就引進(jìn)了多種算法的思想，并在10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)進(jìn)位加法的教學(xué)中，努力體現(xiàn)算法的多樣化。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了能用它解決問題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)最主要的目的之一。為此，本冊教材注意結(jié)合計算的教學(xué)，安排應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的題目,試圖通過數(shù)學(xué)活動使學(xué)生了解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的廣泛聯(lián)系，初步學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)解決問題，逐步獲得數(shù)學(xué)的思考方法，形成初步的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

教材對這部分內(nèi)容的設(shè)計，首先，注意選擇與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材與情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)問題提供豐富的生動有趣的資源。

設(shè)計實踐活動的內(nèi)容和形式要符合學(xué)生的年齡特點。由于一年級學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識比較少，接觸社會的范圍也比較窄，小學(xué)低年級的實踐活動宜采用模擬現(xiàn)實活動與數(shù)學(xué)游戲相結(jié)合的形式。因此，本冊教材根據(jù)學(xué)生的生活實際，結(jié)合所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識提供豐富的實際情景。選擇學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的活動內(nèi)容，如投擲、跳繩、賽跑、踢球、出板報等等。這樣，既可以給學(xué)生以親切感，也有利于逐漸培養(yǎng)學(xué)生從實際生活中提出數(shù)學(xué)問題的意識。這些專門的實踐活動為學(xué)生提供了包含著一些數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實背景，學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題，使其實踐能力得到培養(yǎng)；同時使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切

聯(lián)系，逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識周圍的事物，使其數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、與人合作及交流意識得到培養(yǎng)和發(fā)展。

第五篇：一年級上冊比一比教案

一年級上冊：

比一比

1、今天老師來考考大家說相反詞 高—矮、低

長—短

輕—重

這里一共有幾個數(shù)?。浚ê偷谝徽n數(shù)數(shù)聯(lián)系）揭題：今天我們就用這六個數(shù)來學(xué)習(xí)“比一比”。

2、高矮

（1）誰來和老師比一比，可以和老師比什么？（比跑步，比寫字，比跳繩，比身高）（2）你能說一說老師和同學(xué)比的身高嗎？

老師比同學(xué)高，同學(xué)比老師矮（注意要求學(xué)生說完整。（3）再請一位同學(xué)比剛才的同學(xué)矮的來互相比身高。

讓學(xué)生說一說：誰比誰高，誰比誰矮

師：為什么這位同學(xué)一會兒高一會兒矮呢？（和不同的人比）（4）請兩位同學(xué)，矮的站在凳子上，高的站在地上。比身高

公平嗎？應(yīng)該怎么比？站在一個高度比。

3、長短

（1）師拿出兩支鉛筆，捂住一端，另一端讓短鉛筆露的更長。哪支長？ 怎么比就正確了呢？（一端對齊，再看另一端）

（2）師拿出紅白兩根線，一端對齊，中間卷起，另一端把短線露出來，哪根長？ 師拉直線后，問誰長？為什么會不一樣？（要拉直了線才能比）（3）師在黑板上畫一根直的線段，一根曲線，學(xué)生比較。

4、輕重

（1）師拿出一個空盒（較大）和一重物，你能比一比這兩個物體輕重嗎？學(xué)生說。（有兩種答案）哪種對呢？眼睛不能看出誰重，那要怎么辦？（手掂一掂，稱一稱）誰來掂一掂，告訴大家。為什么大的東西不重呢？

（2）師把空盒子裝上重物，在拿出來與另一物體比較，請學(xué)生掂一掂輕重回答。（3）小朋友玩過翹翹板嗎？

師出示兩個孩子玩翹翹板的圖。你知道誰重嗎？為什么/(4)師出示天平圖，認(rèn)識它嗎？它是天平，和翹翹板一樣。

如果在兩邊放東西，重的會怎樣，輕的會怎樣？如果一樣重呢？ 出示天平稱物體圖，學(xué)生比輕重。（5）練習(xí)可以加大難度

三個物體比輕重，一個物體與2、3個物體同樣重，再討論哪個重？