第一篇：幼兒園教學(xué)藝術(shù)

幼兒園教學(xué)藝術(shù)

1、“靜在前，動(dòng)在后，小動(dòng)在前，大動(dòng)在后”體現(xiàn)節(jié)奏藝術(shù)（B）要求。

A.快慢得宜，疏密相間

B.動(dòng)靜結(jié)合，調(diào)節(jié)氣氛

C.起伏有致，抑揚(yáng)頓挫

D.起承轉(zhuǎn)合，整體和諧

2、幼兒園教學(xué)體態(tài)語(yǔ)言的力度、幅度、頻率根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和（B）而定。

A.教師個(gè)人

B.教學(xué)內(nèi)容

C.幼兒

D.活動(dòng)性質(zhì)

3、幼兒園不適宜的提問表現(xiàn)為簡(jiǎn)單化、太瑣碎、籠統(tǒng)泛化和（D）。

A.數(shù)量多

B.內(nèi)容深

C.不易答

D.難度太大

4、衡量教學(xué)方法最優(yōu)化的條件有認(rèn)同感、綜合化、參與度和（D）

A.生活化

B.游戲化

C.自主性

D.審美值

5、“常行于所當(dāng)行，止于所不止”指的幼兒園教學(xué)結(jié)束藝術(shù)遵循（C）要求。

A.首尾照應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整

B.演透勿絕，延伸拓展

C.水到渠成，適可而止

D.提示要點(diǎn)，鼓勵(lì)進(jìn)步

6、幼兒園教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)啟發(fā)性原則要求教師語(yǔ)言質(zhì)疑和（A）。

A.激疑

B.設(shè)疑

C.析疑

D.釋疑

7、教學(xué)中用口頭語(yǔ)言的力度、幅度、速度和間斷來表達(dá)情感或暗示某種意圖的藝術(shù)是（C）語(yǔ)言藝術(shù)。

A.語(yǔ)調(diào)術(shù)

B.停頓術(shù)

C.語(yǔ)氣術(shù)

D.重音術(shù)

8、“不精不誠(chéng)，不能感人”是指教學(xué)高潮（B）類型。

A.逼人懸念中的高潮

B.情動(dòng)感染中的高潮

C.參與表演中的高潮 D.循循啟導(dǎo)中的高潮

9、一位教師教學(xué)“時(shí)間轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅”的“天”時(shí)，說：我們從早到晚地生活，過了一天又一天，“天”就像坐轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅，轉(zhuǎn)了一圈又一圈，幼兒很容易地理解了時(shí)間周期性、流動(dòng)性。這位教師運(yùn)用了語(yǔ)言藝術(shù)的（B）

A.擬人

B.比喻

C.夸張

D.摹狀

10、幼兒園教學(xué)情景分為實(shí)物情景和（B）。

A.實(shí)地 情景

B.模擬情景

C.真實(shí)情景

D.假想情景

11、“疏可走馬，密不透風(fēng)”是不符合幼兒教學(xué)節(jié)奏術(shù)的（A）要求。

A.快慢得宜，疏密相間

B.動(dòng)靜結(jié)合，調(diào)節(jié)氣氛

C.起伏有致，抑揚(yáng)頓挫

D.起承轉(zhuǎn)合，整體和諧

12、教學(xué)與藝術(shù)雖然具有相似性，但也有特殊性。這種特殊性在于教師在教學(xué)中（BCD）。

A.自看

B.C.自演

D.自編

13、幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)生成技術(shù)，尋找課程內(nèi)容的生成源的方法有（ACD）。

A.對(duì)話法

B.文獻(xiàn)法

C.調(diào)查法

D.觀察法

14、幼兒園教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)體現(xiàn)（ABDE）。

A.趣味性

B.針對(duì)性

C.情感性

D.簡(jiǎn)潔性

E.啟發(fā)性

15、設(shè)計(jì)提問應(yīng)遵循的原則（ABCD）。

A.啟發(fā)性

B.整體性

C.關(guān)鍵性

D.發(fā)散性

16、設(shè)計(jì)提問應(yīng)遵循的原則（ABCD）。

A.啟發(fā)性

B.整體性

C.關(guān)鍵性 D.發(fā)散性

17、從運(yùn)用直觀手段導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)的類型有（ABC）。

A.材料導(dǎo)入法

B.故事導(dǎo)入法

C.演示導(dǎo)入法

D.遞進(jìn)導(dǎo)入法

18、一個(gè)活動(dòng)出現(xiàn)高潮，其表現(xiàn)為（ABCD）

A.情緒興奮

B.智力活躍

C.具有審美藝術(shù)

D.高效

19、幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)生成技術(shù)，尋找課程內(nèi)容的生成源的方法有（ACD）

A.對(duì)話法

B.文獻(xiàn)法

C.調(diào)查法

D.觀察法

20、結(jié)束藝術(shù)應(yīng)遵循的要求有（ABC）

A.首尾照應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整

B.演透勿絕，延伸拓展

C.自然妥帖，水到渠成D.提示要點(diǎn)，鼓勵(lì)進(jìn)步

21、結(jié)束藝術(shù)應(yīng)遵循的要求有（ABC）

A.首尾照應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整

B.演透勿絕，延伸拓展

C.自然妥帖，水到渠成D.提示要點(diǎn)，鼓勵(lì)進(jìn)步

22、幼兒園教學(xué)體態(tài)語(yǔ)言的力度、幅度、頻率根據(jù)（BD）而定。

A.教師個(gè)人

B.教學(xué)內(nèi)容

C.活動(dòng)性質(zhì)

D.教學(xué)目標(biāo)

23、暗示教學(xué)法的主要暗示手段有（ABCD）

A.權(quán)威

B.情景

C.聲調(diào)

D.節(jié)拍

24、幼兒園教學(xué)方法的選用應(yīng)根據(jù)目標(biāo)而定，主要目標(biāo)是發(fā)展幼兒思維能力，則適合選用（ACD）

A.發(fā)現(xiàn)法

B.活動(dòng)操作法

C.暗示教學(xué)法

D.設(shè)疑啟發(fā)法

25、教學(xué)與藝術(shù)雖然具有相似性，但也有特殊性。這種特殊性在于教師在教學(xué)中（ABC）A.自編

B.自導(dǎo)

C.自演

D.自看

26、幼兒園教學(xué)機(jī)智的基本特征（ABCD）。

A.突發(fā)性

B.快速性

C.準(zhǔn)確性

D.巧妙性

27、一個(gè)活動(dòng)出現(xiàn)高潮，其表現(xiàn)為（ABCD）

A.情緒興奮

B.智力活躍

C.具有審美藝術(shù)

D.高效

28、幼兒園教學(xué)目光語(yǔ)言包括（BCD）

A.平視

B.注視

C.探視

D.環(huán)視

29、幼兒園教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)體現(xiàn)（ABDE）

A.趣味性

B.針對(duì)性

C.情感性

D.簡(jiǎn)潔性

E.啟發(fā)性

30、幼兒園教學(xué)方法的選用應(yīng)根據(jù)目標(biāo)而定，主要目標(biāo)是發(fā)展幼兒的觀察能力，則適合選用（ABCD）

A.直觀演示啟發(fā)

B.活動(dòng)操作法

C.點(diǎn)撥啟發(fā)法

D.情境教學(xué)法

31、結(jié)束藝術(shù)應(yīng)遵循的要求有（ABC）

A.首尾照應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整

B.演透勿絕，延伸拓展

C.自然妥帖，水到渠成D.提示要點(diǎn)，鼓勵(lì)進(jìn)步

32、從運(yùn)用直觀手段導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)的類型有（ABC）。

A.材料導(dǎo)入法

B.故事導(dǎo)入法

C.演示導(dǎo)入法

D.遞進(jìn)導(dǎo)入法

33、幼兒園教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)啟發(fā)性原則要求教師語(yǔ)言（AC）。

A.激疑

B.C.析疑

D.釋疑

34、衡量教學(xué)方法最優(yōu)化的條件是（ABCD）

A.認(rèn)同感

B.綜合化

C.參與度

D.審美值

35、幼兒園教學(xué)機(jī)智的基本特征（ABCD）。

A.快速性

B.準(zhǔn)確性

C.巧妙性

D.突發(fā)性

36、設(shè)計(jì)提問應(yīng)遵循的原則（ABCD）。

A.啟發(fā)性

B.整體性

C.關(guān)鍵性

D.發(fā)散性

37、幼兒園不適宜的提問表現(xiàn)為（ABCD）。

A.簡(jiǎn)單化

B.C.籠統(tǒng)泛化

D.難度太大

38、幼兒園教學(xué)提問可從（ABCDE）哪幾個(gè)方面把握“度”。

A.難度

B.智力亮度

C.精度

D.密度

E.角度

39、幼兒園教學(xué)非語(yǔ)言藝術(shù)主要包括（ABCDE）

A.手語(yǔ)

B.頭語(yǔ)

C.眼語(yǔ)

D.表情語(yǔ)言

E.空間語(yǔ)言

40、幼兒園教學(xué)情景分為（BC）。

A.實(shí)物情景

B.模擬情景

C.真實(shí)情景

D.假象情景

41、幼兒心智活動(dòng)組織技術(shù)的類型(ABCD)

A.體察技術(shù)

B.問題技術(shù)

C.經(jīng)驗(yàn)技術(shù)

D.情景技術(shù)

42、暗示教學(xué)法的主要暗示手段有情景和（ACD）。A.權(quán)威

B.問題

C.聲調(diào)

D.節(jié)拍

43、分析處理教材的基本技術(shù)為（ABCD）。A.分析教材特點(diǎn)

B.抓著教材的關(guān)鍵

C.把握教材的重點(diǎn)

D.突破教材的難度

44、幼兒心智活動(dòng)組織技術(shù)的類型有體察技術(shù)和（BD）。A.對(duì)話技術(shù)

B.啟發(fā)技術(shù)

C.經(jīng)驗(yàn)技術(shù)

D.情景技術(shù)

45、幼兒園教學(xué)提問可從（ABCDE）哪幾個(gè)方面把握“度”。

A.難度

B.C.精度

D.密度

E.角度

46、幼兒園教學(xué)語(yǔ)調(diào)術(shù)

幼兒園教學(xué)語(yǔ)調(diào)術(shù)是指課堂上用口語(yǔ)但又不直接依賴語(yǔ)詞語(yǔ)句而表達(dá)情感和意圖的藝術(shù)

47、幼兒園教育活動(dòng)節(jié)奏藝術(shù)

幼兒園教育活動(dòng)的節(jié)奏藝術(shù)，是指教師教學(xué)活動(dòng)的組織富有美感的規(guī)律性變化

48、實(shí)踐體驗(yàn)法

實(shí)踐體驗(yàn)法就是教師在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)、游戲的情境，引導(dǎo)幼兒經(jīng)歷的實(shí)踐情境，使幼兒在親歷的過程中獲取對(duì)事物的理解，建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力的教學(xué)形式。

49、巧妙暗示法

巧妙暗示法指教學(xué)中當(dāng)偶發(fā)事件發(fā)生時(shí)，教師用語(yǔ)言、眼神、手勢(shì)或間接的方式提示幼兒，以消除影響教學(xué)的不利因素。50、幼兒園教育活動(dòng)高潮藝術(shù)

幼兒園教育活動(dòng)高潮藝術(shù)指在教學(xué)過程中將幼兒的情緒、心智活動(dòng)推向最活躍狀態(tài)的一種藝術(shù)。

51、幼兒園教學(xué)目光語(yǔ)言

幼兒園教學(xué)目光語(yǔ)言是指通過眼神的變化來傳遞教學(xué)信息的教學(xué)體態(tài)語(yǔ)言。

52、幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)

幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對(duì)教材與幼兒的分析、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)策略與教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)活動(dòng)組織與教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃的過程。

53、運(yùn)用情景教學(xué)法應(yīng)注意哪些問題？

（1）要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作體驗(yàn)，在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂或憤怒、愛與恨等情感。

（2）創(chuàng)設(shè)模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知欲；在內(nèi)容上要有實(shí)用性，創(chuàng)設(shè)的情境要能有效地達(dá)到目標(biāo)，不搞花架子。

（3）教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解、點(diǎn)撥總結(jié)，以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括、提煉。

（4）要在情境中給予幼兒充分表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和交往的機(jī)會(huì)，使他們成為活動(dòng)的主體。

54、運(yùn)用問題情景導(dǎo)入應(yīng)注意哪些問題？

（1）難易適度，具有啟發(fā)性。懸念問題的設(shè)置要做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”，要從幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)。太難，會(huì)降低幼兒學(xué)習(xí)積極性；太易，難以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。（2）問題的提出要明確具體，形象生動(dòng)，緊扣教學(xué)內(nèi)容。

（3）要把握好提問時(shí)機(jī)，在幼兒難得其解，將幼兒注意、思維活動(dòng)引入某一探索方向的情況下提問效果最好。

55、談?wù)勅绾芜\(yùn)用探索發(fā)現(xiàn)法？(1)確定讓幼兒去發(fā)現(xiàn)的問題。

(2)提供環(huán)境或幼兒操作的材料。

(3)提出問題，讓幼兒有目的地進(jìn)行探索。

(4)組織討論，引導(dǎo)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同伴。(5)進(jìn)行驗(yàn)證或遷移操作。（1分）

(6)將幼兒的探索、發(fā)現(xiàn)進(jìn)行歸納，提取出經(jīng)驗(yàn)。

56、怎樣運(yùn)用操作法才有實(shí)效？

（1）在操作中，要引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官去獲取經(jīng)驗(yàn)。

(2)應(yīng)為每個(gè)幼兒提供充分操作材料的機(jī)會(huì)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，并引導(dǎo)他們解決問題。(3)增強(qiáng)操作活動(dòng)的有意性，讓幼兒帶著問題，有目的進(jìn)行操作。

(4)操作后要引導(dǎo)幼兒討論，讓他們把自己在操作中的發(fā)現(xiàn)告訴同伴，在討論的基礎(chǔ)上，教師幫助他們總結(jié)提取出經(jīng)驗(yàn)。

57、幼兒園教學(xué)中不適宜的提問的表現(xiàn)有哪些？（1）簡(jiǎn)單化 ；

（2）太瑣碎 ；

（3）籠統(tǒng)空泛 ；（4）難度太大

58、闡述手語(yǔ)的基本要求

第一，手語(yǔ)與教學(xué)內(nèi)容相一致。既不可無目的地亂動(dòng)又不可固定不變

第二，講求藝術(shù)。課堂中的手語(yǔ)與生活手語(yǔ)不同，帶有很強(qiáng)的藝術(shù)性，即手語(yǔ)自然得體、幅度頻率適宜，有時(shí)賦予節(jié)奏；

第三，避免消極手勢(shì)語(yǔ)。

59、論述題

1.闡述啟發(fā)式教學(xué)法特點(diǎn).2.談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)方案。3.闡述教師如何對(duì)待幼兒的答問。1.答：（1）注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動(dòng)之中。

(2)注重調(diào)動(dòng)幼兒的心智活動(dòng)，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

(3)注重建立民主、和諧的師生關(guān)系，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進(jìn)。

（1）分析幼兒的實(shí)際：幼兒的年齡特點(diǎn)、本班幼兒發(fā)展的實(shí)際水平等

（2）制定教學(xué)目標(biāo)：從情感、態(tài)度，知識(shí)、能力，習(xí)慣、品質(zhì)等方面思考。

（3）分析處理教材：重點(diǎn)、各環(huán)節(jié)的目標(biāo).

（4）選擇教學(xué)方法.

（5）多形式形成文本.

3.

答：對(duì)幼兒的答問要及時(shí)做出明確的評(píng)價(jià)。

首先，教師鼓勵(lì)幼兒大膽答問，對(duì)答問有進(jìn)步的幼兒要給予充分肯定和鼓勵(lì)。對(duì)答問有新意、有創(chuàng)見的幼兒應(yīng)予以表?yè)P(yáng)。對(duì)回答不夠準(zhǔn)確、全面的幼兒，也要積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?cè)偎伎?，再答問?/P> 其次，教師要善于調(diào)動(dòng)幼兒的答問。（分別對(duì)幼兒的不同答問類型進(jìn)行敘述）

再次，教師對(duì)幼兒的答問評(píng)價(jià)要明確。（分別對(duì)幼兒的不同答問類型進(jìn)行敘述）

60、簡(jiǎn)述提高教學(xué)提問有效性的方法有哪些？（1）提問的時(shí)機(jī)（2）提問的對(duì)象（3）提問的方式（4）提問的要求

第二篇：幼兒園教學(xué)藝術(shù)

幼兒園教學(xué)藝術(shù)1 辨析題：

1、答： 不對(duì)。教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)是指教學(xué)藝術(shù)與其他藝術(shù)相比較而**存在的質(zhì)的規(guī)定性，揭示教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)特征。它是科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，在教學(xué)中，既有嚴(yán)格的科學(xué)論證，又有藝術(shù)性的生動(dòng)啟示，在教學(xué)過程中，要求遵循科學(xué)規(guī)律，按照一定的教學(xué)模式，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，以求達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)，另一方面，教學(xué)的對(duì)象是人，人是有思想感情的，情感目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)互相聯(lián)系。

2、答： 不對(duì)。幼兒園教學(xué)中距離語(yǔ)言藝術(shù)要求教師做到因地制宜、靈活掌握、走動(dòng)自然大方，切忌刻意走動(dòng)或裝腔作勢(shì)、定位少、走動(dòng)頻繁。

3、答：不對(duì)。幼兒園教學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏術(shù)要求通過節(jié)奏交換促使幼兒大腦兩半球交替思維，增加幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)時(shí)間節(jié)奏也要求每個(gè)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)不應(yīng)一個(gè)基調(diào)，要考慮力度、速度、密度。

論述題

答：

1、要讓發(fā)現(xiàn)法的作用充分發(fā)揮，要做到以下幾點(diǎn)：(1)確定讓幼兒發(fā)現(xiàn)的問題應(yīng)是幼兒探究力所能及的。

(2)鼓勵(lì)幼兒，使他們相信自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

(3)幼兒獨(dú)立探索與教師的個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，要指導(dǎo)幼兒找出他們正在研究的事物之間的聯(lián)系，指導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)比思考，促成幼兒的發(fā)現(xiàn)，避免包辦代替。(4)提供的環(huán)境材料要有利于幼兒的探索發(fā)現(xiàn)。

(5)要指導(dǎo)幼兒討論評(píng)價(jià)。通過討論評(píng)價(jià)，讓幼兒充分發(fā)表意見并得出結(jié)論。

2、教師對(duì)幼兒的答問要及時(shí)做出明確的評(píng)價(jià)。

首先，教師鼓勵(lì)幼兒大膽答問，對(duì)答問有進(jìn)步的幼兒要給予充分肯定和鼓勵(lì)。對(duì)答問有新意、有創(chuàng)見的幼兒應(yīng)予以表?yè)P(yáng)。對(duì)回答不夠準(zhǔn)確、全面的幼兒，也要積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?cè)偎伎?，再答問。其次，教師要善于調(diào)動(dòng)幼兒的答問。再次，教師對(duì)幼兒的答問評(píng)價(jià)要明確。3辨析題

1、答：對(duì)。設(shè)疑啟發(fā)是指教師通過設(shè)置問題情景或提出疑問，啟發(fā)幼兒思考并解決問題的等等，它通過創(chuàng)設(shè)懸念，造成幼兒認(rèn)知沖突，能激發(fā)起探究的**，其目的是引導(dǎo)幼兒自己解決問題。

2、答：不對(duì)。幼兒園教學(xué)面部語(yǔ)言藝術(shù)要求做到面部表情豐富、適度、自然、切忌無表情。

3、答：不對(duì)。幼兒園教學(xué)藝術(shù)是指幼兒園教師根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，在教育科學(xué)原理和審美化原理的指導(dǎo)下，采取的一系列達(dá)到目標(biāo)的方法與技術(shù)。他一方面要再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。以求“真”，另一方面又要主觀表現(xiàn)思想感情，而求”美”。因此愉悅性不是幼兒園教學(xué)藝術(shù)的唯一功能。

論述題

1、結(jié)合實(shí)際談?wù)動(dòng)變簣@教學(xué)中不適宜的提問表現(xiàn)。

答：1）簡(jiǎn)單化。有的是填空式的提問：如科學(xué)教育活動(dòng)中老師問“西紅柿的顏色像什么旗的顏色一樣？”語(yǔ)言教育活動(dòng)老師問”細(xì)細(xì)的楊柳像春姑娘的什么？”有的是非正式的提問：如“西紅柿的營(yíng)養(yǎng)好，我們要不要吃？””小朋友量了身高、體重，知道自己長(zhǎng)高了、長(zhǎng)胖了，是不是？”這些“好不好”、”要不要”、“是不是”的問題，幼兒不假思索也能對(duì)答如流。

2）太瑣碎。問題零亂不系統(tǒng)，而且都在字面上、情節(jié)上兜圈子。如出示小雞圖片，師”你們聽，現(xiàn)在誰(shuí)來了？” 幼“小雞”。

師”嘰嘰嘰，小雞來了幾只？” 幼“3只”

師”3只小雞添上1只是幾只小雞？” 幼“4只”。

師”讓我們來數(shù)數(shù)有幾只？” 幼“4只”

師”1和3合起來是幾？” 幼“4”。

以上問題不僅瑣碎，而且從問題本身中就能知道答案，這種缺乏思考價(jià)值的問題雖然常常產(chǎn)生”小手如林、對(duì)答如流”的表面熱鬧，但實(shí)際上是無助于幼兒思維和語(yǔ)言的發(fā)展。

3）籠統(tǒng)空乏。有的問題問得不明確，幼兒不知從何答起。如老師問“眼睛可以干什么？”幼兒除了回答”看書”外，更多的回答就是“畫畫”、”走路”、“吃飯”，很顯然，概念發(fā)生了錯(cuò)誤。有的問題牽涉面太廣，如老師問”春天是什么樣的？”這類問題涉及天氣、動(dòng)物、植物等多方面內(nèi)容在整個(gè)季節(jié)的變化，幼兒不知從何答起，也不容易答好。

4）難度太大。有些問題忽視幼兒的心理年齡特點(diǎn)，超過了幼兒的理解水平和知識(shí)基礎(chǔ)。如音樂教育活動(dòng)中的欣賞《獅王進(jìn)行曲》，活動(dòng)快結(jié)束時(shí)，老師問“這首曲子表現(xiàn)了獅王怎樣的情緒，幼兒缺乏這樣細(xì)致的情景體驗(yàn)，難以回答。

2、怎樣才能實(shí)現(xiàn)幼兒園教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)邏輯性原則。

答：幼兒園教學(xué)語(yǔ)言邏輯性原則是指在教學(xué)過程中語(yǔ)言連貫、層次清楚，準(zhǔn)確地表述概念，嚴(yán)密地進(jìn)行推理，語(yǔ)詞語(yǔ)句環(huán)環(huán)相扣的語(yǔ)言藝術(shù)。

要實(shí)現(xiàn)幼兒園教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)邏輯性原則，我們必須注意以下兩點(diǎn)：

1）要積累課堂教學(xué)常用語(yǔ)言，根據(jù)幼兒的理解水平深入淺出講解。有的教師在課堂教學(xué)時(shí)出現(xiàn)備課很充分，但在活動(dòng)時(shí)卻有話說不出，課堂教學(xué)語(yǔ)言斷斷續(xù)續(xù)、吞吞吐吐，無邏輯性，這就是課堂教學(xué)的常用語(yǔ)言積累不夠造成的。

2）提高自身邏輯控制力。教學(xué)時(shí)教師的每段話都應(yīng)明確地表述一個(gè)中心，每句話都為了說明這個(gè)中心而排列有序，形成環(huán)環(huán)相扣的語(yǔ)言鏈。例如：美術(shù)活動(dòng)《我們都穿花花衣》其目標(biāo)為”能對(duì)事物進(jìn)行多色彩視覺審美感知；能體驗(yàn)五顏六色、五彩繽紛、五光十色等詞語(yǔ)中所含的美感……”，教師首先出示“春姑娘”幻燈片，引導(dǎo)幼兒討論什么樣的衣服才美，然后教師說”我給蝴蝶做花衣，先用紙團(tuán)在紅色顏料盤里蘸一些顏色，輕輕地印在紙上，把紅顏料紙團(tuán)放進(jìn)空籃子，然后再取一個(gè)紙團(tuán)蘸我喜歡的藍(lán)色顏料……”教師在和幼兒一起完色中進(jìn)行示范。整個(gè)活動(dòng)語(yǔ)言流暢，層次清晰，過渡自然，幼兒在美的語(yǔ)言中不知不覺獲取知識(shí)，發(fā)展能力。4444辨析題

1、答：不對(duì)。幼兒園教學(xué)中距離語(yǔ)言藝術(shù)要求教師做到因地制宜、靈活掌握、走動(dòng)自然大方，切記可以走動(dòng)或裝腔作勢(shì)、定位少、走動(dòng)頻繁。

2、答：不對(duì)。設(shè)疑啟發(fā)是指教師通過設(shè)置問題情景或提出疑問，啟發(fā)幼兒思考并解決問題的等等，它通過創(chuàng)設(shè)懸念，造成幼兒認(rèn)知沖突，能激發(fā)起探究的欲望，其目的是引導(dǎo)幼兒自己解決問題。論述題

1、試述如何選用幼兒園教學(xué)方法？

答：1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的性質(zhì)、特征選用教學(xué)方法。比如主要目標(biāo)是發(fā)展幼兒的觀察能力，就適合選用直觀演示啟發(fā)、活動(dòng)操作法、情景教學(xué)法、點(diǎn)撥啟發(fā)法。

2）選用教學(xué)方法要尊重幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展差異。比如語(yǔ)言活動(dòng)中大班要多用觀察法、談話發(fā)、情景講述法等，而小班則宜采用游戲模仿發(fā)、情景談話法等。3）選用教學(xué)方法應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)性。教學(xué)方法是一定教育觀念的體現(xiàn)，教學(xué)方法的選用嚴(yán)要求老師必須樹立正確的教育思想，注重以動(dòng)育人，通過幼兒自身與周圍環(huán)境的相互作用去獲得發(fā)展。

4）教學(xué)方法的優(yōu)化組合和創(chuàng)造更新。教學(xué)方法多種多樣，各種方法各具功能，各有特點(diǎn)，具有各自的適用范圍和條件，同時(shí)又具有各自的優(yōu)點(diǎn)和局限性。比如發(fā)現(xiàn)發(fā)，它有利于發(fā)揮幼兒的主體作用，培養(yǎng)其創(chuàng)造力和自信心，但它對(duì)老師要求較高，比較適用于中、大班，單獨(dú)使用很難發(fā)揮其功能。

當(dāng)然，教學(xué)方法選用時(shí)還要主義靈活性和創(chuàng)造性，不能公式化。在教學(xué)實(shí)踐中，還應(yīng)創(chuàng)造性對(duì)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行藝術(shù)加工，對(duì)某一種方法創(chuàng)造出多種變式，恰當(dāng)處理“有法”與”無定法”的矛盾，以取得最佳教學(xué)效果。

2、怎樣運(yùn)用操作法才有實(shí)效？

答：1）在操作中，要引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官去獲取經(jīng)驗(yàn)，如通過摸、看、聞、嘗、聽等方法，獲取對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。例如在科學(xué)活動(dòng)“有趣的石頭”中，為了讓幼兒了解石頭的種類、形狀、顏色，教師請(qǐng)每個(gè)幼兒拿著自己采集的石頭看一看、摸一摸、掂一掂、碰一碰，通過比較，獲得了有關(guān)石頭的感性經(jīng)驗(yàn)。

2）應(yīng)為每個(gè)幼兒提供充分操作材料的機(jī)會(huì)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，并引導(dǎo)他們解決問題。

3）增強(qiáng)操作活動(dòng)的有異性，讓幼兒帶著問題，有目的進(jìn)行操作。如在數(shù)學(xué)活動(dòng)量的守恒中，教師給幼兒提出的操作要求是：比比兩根繩子是不是一樣長(zhǎng)？再把其中的一根繩子變成其它形狀，這時(shí)兩根繩子是不是還一樣長(zhǎng)？在老師提問引導(dǎo)下，幼兒帶著問題進(jìn)行操作，有效達(dá)到了目的。

4）操作后要引導(dǎo)幼兒討論，讓他們把自己在操作中的發(fā)現(xiàn)告訴同伴，在討論的基礎(chǔ)上，教師幫助他們總結(jié)提取經(jīng)驗(yàn)。

5）在操作活動(dòng)中注意培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們的新發(fā)現(xiàn)、新想法、新做法。

第一次

幼兒園園長(zhǎng)如何才能提高教師對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的理解和認(rèn)識(shí)

答：作為幼兒園的一名園長(zhǎng)，她自己首先要對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》有一定的理解和認(rèn)識(shí)。其次組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、探討，并進(jìn)行深入的解釋、說服工作，讓教師認(rèn)同綱要及其實(shí)施；通過參與式培訓(xùn)提高教師對(duì)綱要的理解水平和實(shí)施綱要的能力；以學(xué)科為基礎(chǔ)加快教師專業(yè)發(fā)展；強(qiáng)化園長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)。最后將教師對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的理解和認(rèn)識(shí)貫穿于課堂之中，讓教師談自己的體會(huì)和收獲，讓他們不斷探索、不斷成長(zhǎng)、不斷進(jìn)步。

有一個(gè)幼兒園想對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性方面的教育，請(qǐng)你運(yùn)用課程目標(biāo)方面的知識(shí)為這個(gè)幼兒園設(shè)計(jì)和確定創(chuàng)造性課程的目標(biāo)。答：總目標(biāo)：創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造的能力。

具體的課程目標(biāo)：創(chuàng)造性的人格品質(zhì)；創(chuàng)造的知識(shí)和方法；創(chuàng)造過程的體驗(yàn)。

幼兒園課程評(píng)價(jià)的步驟 答：（1）、前評(píng)價(jià)（2）、活動(dòng)過程中的評(píng)價(jià)（3）、后評(píng)價(jià)（4）、追蹤評(píng)價(jià)

答：游戲是幼兒的基本活動(dòng)形式，在游戲的過程中，孩子們是自己的主人，可以自主能動(dòng)的活動(dòng)，發(fā)表自己的看法。幼兒園的課程與游戲是密不可分的，作為課程實(shí)施重要活動(dòng)之一的游戲，應(yīng)該充分發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)幼兒參與多種游戲，鼓勵(lì)幼兒在游戲中反映生活，為幼兒在游戲中運(yùn)用的知識(shí)及能力提供機(jī)會(huì)和條件。從而實(shí)現(xiàn)讓幼兒在愉快、自主中全面健康發(fā)展。游戲活動(dòng)和日常生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)一樣，在幼兒園課程中是缺一不可的，游戲活動(dòng)和另兩類活動(dòng)互相補(bǔ)充，在幼兒一日活動(dòng)中起著重要作用。

一、游戲在幼兒園整合課程實(shí)施中起著重要作用

二、游戲活動(dòng)可引發(fā)幼兒的好奇心，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣

三、游戲可調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與，促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展

四、游戲能培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感和愛護(hù)環(huán)境的良好品格

答：課程實(shí)施是一個(gè)和課程改革或者課程革新相關(guān)、牽扯到不同層次人員的概念。答：幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和

第二次

答：永久的貢獻(xiàn)：兒童觀——尊重?zé)釔蹆和瑑和诒举|(zhì)上是自我教育的；其大部分教育內(nèi)容已成為當(dāng)今幼兒教育內(nèi)容中的常規(guī)內(nèi)容；教師也是自我教育的；在方**和材料方面的貢獻(xiàn)。

當(dāng)代的挑戰(zhàn)：工作與游戲——蒙臺(tái)梭利相信游戲主要是為兒童參與承認(rèn)生活作準(zhǔn)備，并將其簡(jiǎn)化為”兒童的游戲就是工作?！卑凑账挠^點(diǎn)，只有那些具有一種適應(yīng)的、準(zhǔn)備功能的游戲才能被兒童之家接受，而其他諸如想象游戲等游戲形式則不可接受。運(yùn)用材料的結(jié)構(gòu)與自由——蒙臺(tái)梭利材料運(yùn)用的問題并不在于一開始就對(duì)兒童進(jìn)行指導(dǎo)。應(yīng)該讓兒童在掌握了恰當(dāng)使用材料的方法之后，讓兒童對(duì)材料進(jìn)行新的試驗(yàn)和嘗試。這種自由是兒童通過自己的努力贏得的自由，是有建設(shè)性的。

1、激發(fā)幼兒在舞蹈活動(dòng)中的創(chuàng)造性。

2、教會(huì)幼兒如何識(shí)別舞蹈中的基本元素并進(jìn)行組合創(chuàng)造的能力。課程內(nèi)容: 用所學(xué)的基本舞蹈動(dòng)作來表現(xiàn)《野蜂飛舞》 活動(dòng)過程：

1、暖身活動(dòng)

2、欣賞音樂

3、識(shí)別舞蹈基本元素

4、自我表達(dá)

答：瑞吉?dú)W方案教學(xué)體系誕生于本世紀(jì)60年代，其發(fā)源地在意大利北部一個(gè)名為瑞吉?dú)W－艾米里亞的小城，由當(dāng)?shù)氐慕艹鋈宋闹髁x教育家馬拉古茲發(fā)起并領(lǐng)導(dǎo)，在市政府和社區(qū)民眾的全力支持、合作與參與，經(jīng)過專業(yè)人員（包括教師和教研員）數(shù)十年的艱苦努力和實(shí)踐，被予為繼蒙臺(tái)梭利之后，又一個(gè)頗具特色的、堪稱影響世界的幼兒教育模式或體系。答：健康活動(dòng)；社會(huì)活動(dòng)；科學(xué)活動(dòng)；藝術(shù)活動(dòng)；語(yǔ)文活動(dòng)。

答：生成性目標(biāo)是在教育過程中生成的課程目標(biāo)，關(guān)注的不是由外部事先規(guī)定的目標(biāo)，而是強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)活動(dòng)的實(shí)際進(jìn)展提出的相應(yīng)的目標(biāo)。生成性目標(biāo)更關(guān)注的是過程。它反映的是兒童經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)的內(nèi)在要求，要求教育者根據(jù)幼兒的先前經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)過程，對(duì)幼兒進(jìn)行了解，形成靈活的、適應(yīng)幼兒興趣和當(dāng)前發(fā)展的目標(biāo)。

答：指的是一種用可以具體觀察或測(cè)量的幼兒行為來表示的對(duì)教育效果的預(yù)期每一項(xiàng)行為目標(biāo)包括三個(gè)構(gòu)成要素：行為主體、行為發(fā)生的情景、行為和行為表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)。

第三次

答：

1、制定目標(biāo)

2、選擇課程內(nèi)容

3、組織課程內(nèi)容

4、進(jìn)行評(píng)價(jià)。

答：心理學(xué)是幼兒園課程的主要理論依據(jù)；課程研究和心理學(xué)研究是不同的領(lǐng)域；心理學(xué)可以幫助課程研究者和設(shè)計(jì)者在了解幼兒的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出具有發(fā)展性的課程。

答：對(duì)目標(biāo)的類型和作用認(rèn)識(shí)不清；表述不夠清楚；不能根據(jù)幼兒的情況確定合適的目標(biāo)；不能根據(jù)教學(xué)的進(jìn)展調(diào)整目標(biāo)等。

答：數(shù)的概念；關(guān)系、排列組合、幾何形狀的認(rèn)識(shí)以及溝通和表達(dá)。

答：課程評(píng)價(jià)系判斷各個(gè)層次課程（如理想的課程、正式課程、知覺課程、運(yùn)作課程、經(jīng)驗(yàn)課程等層次）的優(yōu)劣價(jià)值，指出其缺陷或困難所在，從而能夠做出行動(dòng)的決定。答：幼兒園課程內(nèi)容指的是一系列經(jīng)過選擇的知識(shí)、能力、態(tài)度和價(jià)值觀等，是幼兒學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的對(duì)象。

第四次

答：指師生雙方就值得探討的話題進(jìn)行的深入研究和交流。答：就是把需要幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容整體地，而不是切成不同部分地教給幼兒。

答：確定主題，編制主題網(wǎng)絡(luò)，實(shí)地調(diào)查、分享交流。答：國(guó)家層面，地方層面，幼兒園層面和教師層面

答：：指的是基于幼兒園自身需要和情況而發(fā)展出來的課程；強(qiáng)調(diào)課程決策權(quán)利的分權(quán)和教師的參與；這種課程比較適應(yīng)當(dāng)?shù)氐那闆r，具有很強(qiáng)的個(gè)性；這個(gè)概念是相對(duì)于國(guó)家課程和地方課程而言的，和學(xué)科課程等概念不是一個(gè)體系。

答：幼兒自己閱讀；自由聯(lián)想；教師提問，分享交流。第五次

答：指的是一種用可以具體觀察或測(cè)量的幼兒行為來表示的對(duì)教育效果的預(yù)期。每一項(xiàng)行為目標(biāo)應(yīng)該包括三個(gè)構(gòu)成要素：行為主體、行為發(fā)生的情景、行為、和行為表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)。

答：以培養(yǎng)兒童均衡發(fā)展的人格為目標(biāo)。通過作業(yè)讓兒童把內(nèi)在的生命力表現(xiàn)出來。在作業(yè)的過程中培養(yǎng)兒童的注意力，在自由和主動(dòng)的活動(dòng)中讓兒童自我糾正，使兒童在有準(zhǔn)備的環(huán)境中成為獨(dú)特的人。

答：指的是幼兒與周圍的環(huán)境、人、材料積極互動(dòng)來建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。

答：嬰幼兒一體化；整合性；多元性；標(biāo)準(zhǔn)驅(qū)動(dòng)。

答：委員會(huì)規(guī)模為6-8人，包括管理人員、不同年齡段教師代表、家長(zhǎng)、社區(qū)代表和相關(guān)專家。

答：困難：沒有明確的目標(biāo)；缺少足夠的課程資料；缺乏去有效的評(píng)價(jià)工具；缺乏足夠的支持等。

原因：綱要本身缺乏明確的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)；管理層沒有建立有效的實(shí)施計(jì)劃和支持系統(tǒng)

第三篇：幼兒園藝術(shù)教學(xué)總結(jié)

幼兒園藝術(shù)教學(xué)總結(jié)

幼兒園藝術(shù)教學(xué)總結(jié)1

我們主要是通過美術(shù)欣賞、美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)等方式豐富幼兒對(duì)線描畫的經(jīng)驗(yàn)，幼畫線描畫的技能技巧，以鼓勵(lì)孩子大膽畫為重點(diǎn)，營(yíng)造良好的美術(shù)氛圍。

本次評(píng)估內(nèi)容基本有一下幾項(xiàng)1.積極參與藝術(shù)活動(dòng)，有自己比較喜歡的活動(dòng)形式。2.藝術(shù)活動(dòng)中能與他人相互配合，也能獨(dú)立完成。3.樂于模仿自然界和生活環(huán)境有特此按的聲音，并產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)系4.能用自己制作的美術(shù)作品不知黃精、和美化生活。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，幼兒對(duì)藝術(shù)實(shí)施的內(nèi)容有了較深的認(rèn)識(shí)而且在技能技巧方面也有大提高，而且還表現(xiàn)出了自己的特色。保持幼兒對(duì)色彩的興趣和熱枕，啟發(fā)他們體驗(yàn)色彩的美幼兒依美感選色表現(xiàn)他們天真爛漫的童心，在教育中教師不應(yīng)將其作為幼兒的弱點(diǎn)或缺點(diǎn)加以克服糾正，強(qiáng)制納入按固有賦色的軌道。在幼兒運(yùn)用色彩表達(dá)情感的方式雖然簡(jiǎn)單和原始，但并不錯(cuò)誤，相反，他產(chǎn)生的獨(dú)特的美感值得欣賞的。教師同幼兒可一同嘗試探索運(yùn)用簡(jiǎn)單的色彩配合的規(guī)律表現(xiàn)情感，引導(dǎo)幼兒想要畫出帶勁，痛快地感覺，可以用純一些，互不相同，看起來區(qū)別不太大的顏色來畫。想要表現(xiàn)輕輕的，柔柔的感覺，就用那些不太純，有些類似，區(qū)別不太大的顏色來畫。這樣孩子可以實(shí)踐用對(duì)比和協(xié)調(diào)的手法表達(dá)感情。對(duì)幼兒的作品有目的的評(píng)價(jià)，確定幼兒的發(fā)展目標(biāo)“評(píng)價(jià)”是有目的的，由方法的對(duì)幼兒的繪畫能力的發(fā)展進(jìn)行客觀的了解，為進(jìn)一步的教育與指導(dǎo)提供依據(jù)。幼兒會(huì)期待的評(píng)語(yǔ)，和小朋友之間的評(píng)語(yǔ)，評(píng)價(jià)對(duì)幼兒起著一個(gè)很鼓勵(lì)的作用。因此教師因認(rèn)真地對(duì)待這個(gè)過程。這個(gè)過程中教師必須先了解每一個(gè)幼兒的當(dāng)前達(dá)到的水平，包括幼兒繪畫能力和繪畫活動(dòng)中幼兒身心多方面的發(fā)展水平。有了充分，確切地了解之后教師應(yīng)對(duì)他們所得到的材行分析，找出形成當(dāng)前水平，前后發(fā)展變化，個(gè)體之間差異的原因。然后對(duì)這些做出反思。

經(jīng)過對(duì)幼兒繪畫能力的評(píng)價(jià)和反思之后，教師還需根據(jù)幼兒以往發(fā)展趨勢(shì)的了解和自己的教育知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒今后的發(fā)展做出相應(yīng)的教育方法。首先，我們?cè)谶M(jìn)行音樂教育時(shí)，要有意識(shí)地去培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。在幼兒聽完一首歌曲或樂曲后，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)幼兒讀者講講自己的感受和對(duì)作品

的理解。這樣，既增加了幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)，又滿足了他們表達(dá)的愿望，提高了他們的語(yǔ)言能力孩子們有了一個(gè)學(xué)期畫線描畫的基礎(chǔ)，這個(gè)學(xué)期畫起來顯得輕車熟路，

我引導(dǎo)他們想象各種各樣的點(diǎn)、線、面，鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手畫，并創(chuàng)造一切的機(jī)會(huì)讓孩子們畫，動(dòng)員家長(zhǎng)為孩子準(zhǔn)備各種線描畫工具在家也畫，一次次的作畫和練習(xí)，孩子們對(duì)線描畫的理解也越來越深，畫畫的經(jīng)驗(yàn)也越來越豐富了，他們的技能技巧有了明顯的提高。我努力為孩子們創(chuàng)設(shè)自由、寬松的作畫環(huán)境，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們想象出各種獨(dú)特的點(diǎn)、線、形來裝飾畫面，在每次美術(shù)課的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我都注意讓孩子們相互欣賞作品并且進(jìn)行評(píng)價(jià)，一次次經(jīng)驗(yàn)的積累，他們的畫面越來越豐富，繪畫技法也越來越細(xì)膩了我還鼓勵(lì)幼兒用多種繪畫工具和材料畫線描畫，體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂。

幼兒對(duì)于藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)能表現(xiàn)出很大的興趣，努力學(xué)習(xí)不同的表現(xiàn)方法。通過本次評(píng)估我們大致摸清了孩子們的發(fā)展情況，相信通過這次活動(dòng)，我們能更好的讓每個(gè)幼兒在其藝術(shù)天性的引領(lǐng)下，按他們自己的能力水平，在藝術(shù)活動(dòng)中大膽、自由地以自己的方式表達(dá)他們對(duì)周圍世界與生活中美好事物的感受，體驗(yàn)自由表達(dá)與創(chuàng)造的樂趣，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育促進(jìn)幼兒形成健全人格的美育功能。

幼兒園藝術(shù)教學(xué)總結(jié)2

培養(yǎng)幼兒喜愛美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情感和能力，促進(jìn)幼兒健全人格的形式，是幼兒園美育教育的目的，幼兒園到處都充滿藝術(shù)氣息，我們應(yīng)從多方面發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，讓孩子們感受生活和藝術(shù)中的美，激發(fā)他們喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，并學(xué)習(xí)用自己喜歡的.方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。

我們創(chuàng)設(shè)了各種條件，從環(huán)境創(chuàng)設(shè)來說，我們結(jié)合主題，師幼互動(dòng)，并發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，共同來創(chuàng)設(shè)環(huán)境，從墻面布置，空間利用到家園聯(lián)系園地，成了共同智慧和才能的結(jié)晶，雖然中班孩子能力較大班弱，藝術(shù)作品欠缺美感，但經(jīng)過教師的精心布置后，形成了班級(jí)環(huán)境的特色，不僅體現(xiàn)了以孩子為主體的理念，更讓師生都產(chǎn)生一種成就感，也讓家長(zhǎng)更了解孩子的活動(dòng)。在這樣一個(gè)經(jīng)常變化，豐富多彩的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，孩子會(huì)更加輕松，更加體驗(yàn)生活中到處都是美。

一、教育活動(dòng)注重滲透美育教育，在各學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，無處不貫穿著美育，所以我們?cè)诮叹邷?zhǔn)備和各種表現(xiàn)中都注重美，如：欣賞優(yōu)美的音樂、范畫、童話故事等，在幼兒表現(xiàn)中要求他們動(dòng)作美、語(yǔ)言美、繪畫美、聲音美等，從中班的各種活動(dòng)中都感受美，表現(xiàn)美，體驗(yàn)藝術(shù)在生活中的作用，喜愛學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、開展豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)。我們組織孩子進(jìn)行了多種多樣的藝術(shù)作品展示，根據(jù)每個(gè)孩子的特長(zhǎng)，提供他們自我展示的舞臺(tái)。在美術(shù)和舞蹈方面，讓興趣濃的孩子有充分學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)上組織幼兒進(jìn)行了團(tuán)體操訓(xùn)練和比賽，并讓全園共同欣賞，讓我班孩子體驗(yàn)成就感。

通過多種形式的藝術(shù)教育活動(dòng)，我們從中積累了經(jīng)驗(yàn)，孩子從中得到了藝術(shù)熏陶，師生共同得到了成長(zhǎng)。

幼兒園藝術(shù)教學(xué)總結(jié)3

一次自主性游戲時(shí)，我為做手工的孩子準(zhǔn)備了各種顏色的皺紋紙條。他們對(duì)紙條非常感興趣，有的干脆拿著紙條跳起了舞。于是藝術(shù)活動(dòng)——“快樂的舞會(huì)”就應(yīng)運(yùn)而生了。在這次活動(dòng)中，我將手工材料(棉繩)與繪畫材料(水粉、顏料)有機(jī)結(jié)合，讓幼兒在與材料的互動(dòng)中產(chǎn)生創(chuàng)造的靈感，感受線條、色彩的變化。整個(gè)活動(dòng)過程由“玩”字貫穿始終，通過舞會(huì)情景的創(chuàng)設(shè)、工具材料的變化和對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)等多種因素的整合，試圖讓幼兒在玩玩畫畫中體會(huì)藝術(shù)活動(dòng)的樂趣。活動(dòng)流程

導(dǎo)人活動(dòng)：歡迎彩條娃娃參加舞會(huì)→韻律活動(dòng)：我和彩條娃娃跳個(gè)舞→示范操作：創(chuàng)編繩子娃娃跳舞的動(dòng)作一創(chuàng)作活動(dòng)：讓繩子娃娃在紙上跳舞→評(píng)價(jià)活動(dòng)：欣賞繩子娃娃跳的舞→結(jié)束部分：我為繩子娃娃開舞會(huì)。

活動(dòng)目標(biāo)

1.在感受色彩美的基礎(chǔ)上，選用自己喜歡的顏色作畫。

2.能大膽地使用線條、色彩，進(jìn)行初步的創(chuàng)造。

3.樂于參加玩繩活動(dòng)，體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)的快樂。

活動(dòng)重、難點(diǎn)

活動(dòng)重點(diǎn)：在感受色彩美的基礎(chǔ)上，選用自己喜歡的顏色作畫。

活動(dòng)難點(diǎn)：能大膽地使用線條、色彩進(jìn)行初步的創(chuàng)造。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.棉繩若干(粗細(xì)不同)。

2.各色水粉顏料(紅、藍(lán)、綠、黃、紫色)、調(diào)色盆若干。

3.各色皺紋紙(紅、藍(lán)、綠、黃、紫色)分別混合裝在大的塑料框里。

4.舒緩、輕柔的音樂。

5.投影儀一臺(tái)。

活動(dòng)過程

1.我和彩條娃娃跳個(gè)舞。

(1)歡迎彩條娃娃參加舞會(huì)

師：小朋友，我們今天來開個(gè)舞會(huì)吧!老師請(qǐng)來了許多小客人，我們來歡迎歡迎他們吧!

評(píng)析：情景的設(shè)置，能使幼兒很快進(jìn)入狀態(tài)，激發(fā)活動(dòng)的興趣。

師：他們是誰(shuí)呢?(出示紅色的彩條娃娃。)

師：這個(gè)彩條娃娃穿的是什么顏色的衣服呀?它是怎么來的?

幼A：它穿的是紅色的衣服，它是游來的。

幼B：它穿的是紅色的衣服，它是飛來的。

幼C：它是被風(fēng)吹來的。

師：那我們一起來學(xué)一學(xué)。

依次出示綠、黃、藍(lán)、紫色的彩條娃娃。它們分別是扭著來的，轉(zhuǎn)著圈來的，跳著來的。教師每出示一種，幼兒回答完后都可以學(xué)一學(xué)彩條娃娃的動(dòng)作。

評(píng)析：這一環(huán)節(jié)活潑有趣，孩子們的注意力被牢牢地吸引住了。他們仔細(xì)觀察彩條娃娃的顏色和“舞姿”，認(rèn)真模仿它們的動(dòng)作，非常開心。

(2)韻律活動(dòng)：我和彩條娃娃跳個(gè)舞

師：小朋友，你喜歡哪種顏色的彩條娃娃呀?(幼兒自由表述)那就請(qǐng)你和你喜歡的彩條娃娃跳個(gè)舞吧!你想怎么跳就怎么跳。(放音樂，師生手拿彩條一起跳舞。)

2.我和繩子娃娃來跳舞。

(1)創(chuàng)編繩子娃娃跳舞的動(dòng)作。

師：剛才，我們和自己喜歡的彩條娃娃跳了舞，高興嗎?看，又有誰(shuí)來參加我們的舞會(huì)了?(師出示棉繩。)

幼A：是線。

幼B：是繩子。

師：對(duì)了，原來是繩子娃娃來了。繩子娃娃看到小朋友和彩條娃娃跳舞，可羨慕了，也想來跳舞了!我們來看看繩子娃娃是怎么跳舞的。師邊演示邊說：我們先給繩子娃娃穿上漂亮的衣服，然后請(qǐng)它來跳舞?，F(xiàn)在我給它穿上了什么顏色的衣服?

師在投影儀上演示繩子娃娃跳舞，邊演示邊念兒歌：繩子娃娃扭一扭，扭一扭;繩子娃娃轉(zhuǎn)個(gè)圈，轉(zhuǎn)個(gè)圈;繩子娃娃踢踢腿，踢踢腿。

師：繩子娃娃還可以怎樣跳舞?

幼A：它還可以跳起來。

幼B：它還會(huì)彎彎腰。

(請(qǐng)個(gè)別幼兒上來演示，教師把幼兒說的總結(jié)成兒歌：繩子娃娃彎彎腰，彎彎腰;繩子娃娃走一走，走一走，等等。)

(2)讓繩子娃娃在紙上跳舞。(幼兒創(chuàng)作時(shí)放舒緩、輕柔的背景音樂。)

評(píng)析：幼兒已具備了比較充足的已有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作時(shí)就輕松而愉快。對(duì)孩子來說，這樣的繪畫活動(dòng)是一種享受。

幼兒繪畫時(shí)可以自由選擇活動(dòng)的地點(diǎn)和繪畫的顏色，創(chuàng)造性地作畫。

評(píng)析：這里能讓孩子自然地將已有的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)遷移到繪畫活動(dòng)中來，體現(xiàn)了整合的理念。

(3)欣賞繩子娃娃跳的舞。

評(píng)析：作品欣賞部分體現(xiàn)了評(píng)價(jià)手段的多樣化：除了語(yǔ)言的交流，教師還注意運(yùn)用眼神、身體動(dòng)作等多種形式對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

師：先畫好的小朋友可以和旁邊的小朋友介紹一下，說說你的繩子娃娃穿的是什么顏色的衣服，它是怎么跳舞的?

幼兒自由講述。

評(píng)析：幼兒介紹自己的作品，避免了單純功利性的評(píng)價(jià)，使幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。師：剛才大家已經(jīng)向旁邊的小朋友介紹了自己的繩子娃娃是怎樣跳舞的，現(xiàn)在請(qǐng)你們看看哪個(gè)小朋友的繩子娃娃跳得好，你就把這個(gè)紅蘋果娃娃貼在他(她)的畫上。

師：你喜歡誰(shuí)的彩條娃娃跳的舞，你覺得它像什么?

幼A：我喜歡自己的彩條娃娃跳的舞。

幼B：我喜歡沈朱偉的彩條娃娃跳的舞。我覺得看上去像很多蛇繞在一起。幼C：我覺得丁丁的那個(gè)像蜘蛛網(wǎng)。

幼D：我覺得王韻蝶的像很多樹抱在一起。

評(píng)析：這一環(huán)節(jié)將幼兒之間的相互欣賞與師幼共同點(diǎn)評(píng)有機(jī)結(jié)合，讓幼兒充分感受每一幅作品體現(xiàn)出的美感，加深了幼兒對(duì)線條畫的感受，更為幼兒提供了想象的空間。

3.結(jié)束部分：我為繩子娃娃開舞會(huì)。

師：小朋友，你們今天玩得開心嗎?那就讓我們一起來跳個(gè)舞吧。

師生一起聽音樂跳舞。

評(píng)析：在快樂的舞會(huì)中結(jié)束活動(dòng)，愉快而自然。

活動(dòng)評(píng)價(jià)

《綱要》中指出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂?！北净顒?dòng)充分體現(xiàn)了幼兒美術(shù)活動(dòng)的游戲性特點(diǎn)。從活動(dòng)的過程看，幼兒在跳跳玩玩說說中投入活動(dòng)，完全把活動(dòng)當(dāng)成了一次有趣的游戲。從活動(dòng)的效果看，幼兒的作品色彩鮮艷、線條流暢，最重要的是幼兒從中感受到了成功的喜悅和創(chuàng)造的快樂。

幼兒園藝術(shù)教學(xué)總結(jié)4

繪畫，是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。是培養(yǎng)幼兒身心得到全面發(fā)展和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的重要手段。孩子眼里的世界，充滿著各種神奇的色彩。無論是花草樹木，飛禽走獸，還是人類生活的景象，無一不是孩子所追求的對(duì)象，孩子們樂于用畫畫來表現(xiàn)自己的感受和內(nèi)心意愿。

首先，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，采用豐富多彩的形式，如：撕紙，粘貼，泥工，折紙，手指畫等激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，幼兒都非常喜歡參加美術(shù)活動(dòng)，幼兒的動(dòng)手能力也得到了培養(yǎng)。同時(shí)，在日常生活中引導(dǎo)幼

兒觀察各種各樣事物的色彩，形狀，以及自然界花草樹木的變化，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的初步感受力。

其次，選擇豐富有趣的內(nèi)容，通過游戲培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫的興趣。幼兒美術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)非常有趣的游戲，如果是依樣畫葫蘆的臨摹教學(xué)方法，讓幼兒簡(jiǎn)單的服從老師的命令，像木偶依樣，幼兒就會(huì)興趣索然，要使幼兒繪畫情趣始終高漲，教育內(nèi)容，方法應(yīng)該始終多樣化，應(yīng)在看看，想想，畫畫，玩玩的過程中，運(yùn)用一些趣味性的游戲，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，

用鼓勵(lì)的口吻，激發(fā)幼兒的想象力，引起幼兒作畫興趣，讓幼兒在玩耍中不知不覺，很自然地接受繪畫技能。

最后，培養(yǎng)幼兒的自信心。每次美術(shù)活動(dòng)以后，都讓幼兒寫上自己的名字貼在墻上，讓幼兒互相欣賞作品，體會(huì)成功的喜悅。告訴幼兒可以請(qǐng)自己的爸爸媽媽，爺爺奶奶來看，也可以把在幼兒園學(xué)會(huì)的本領(lǐng)教給自己的爸爸媽媽，通過這些教育，幼兒都非常喜歡美術(shù)活動(dòng)，很自覺地遵守活動(dòng)常規(guī)，完成了本學(xué)期美術(shù)教育計(jì)劃。希望孩子們?cè)谒囆g(shù)世界里更加自由地翱翔，走向藝術(shù)的人生。

幼兒園藝術(shù)教學(xué)總結(jié)5

本學(xué)期我班美術(shù)繼續(xù)以線描畫為特色，圍饒這一特色，我們開展了一系列的美術(shù)活動(dòng)，并取得了可喜成績(jī)。

這個(gè)學(xué)期我們主要是通過美術(shù)欣賞、美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)等方式豐富幼兒對(duì)線描畫的經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒畫線描畫的技能技巧，以鼓勵(lì)孩子大膽畫為重點(diǎn)，營(yíng)造良好的美術(shù)氛圍。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，幼兒對(duì)線描畫不但有了較深的認(rèn)識(shí)而且在技能技巧方面也有了較大的提高，而且還畫出了自己的特色，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、會(huì)畫了。

孩子們有了一個(gè)學(xué)期畫線描畫的基礎(chǔ)，這個(gè)學(xué)期畫起來顯得輕車熟路，我引導(dǎo)他們想象各種各樣的點(diǎn)、線、面，鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手畫，并創(chuàng)造一切的機(jī)會(huì)讓孩子們畫，動(dòng)員家長(zhǎng)為孩子準(zhǔn)備各種線描畫工具在家也畫，一次次的作畫和練習(xí)，孩子們對(duì)線描畫的理解也越來越深，畫畫的經(jīng)驗(yàn)也越來越豐富了，他們的技能技巧有了明顯的提高。

二、大膽畫了。

我努力為孩子們創(chuàng)設(shè)自由、寬松的作畫環(huán)境，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們想象出各種獨(dú)特的點(diǎn)、線、形來裝飾畫面，在每次美術(shù)課的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我都注意讓孩子們相互欣賞作品并且進(jìn)行評(píng)價(jià)，一次次經(jīng)驗(yàn)的積累，他們的畫面越來越豐富，繪畫技法也越來越細(xì)膩了。我還鼓勵(lì)幼兒用多種繪畫工具和材料畫線描畫，體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂。在全園的美術(shù)觀摩活動(dòng)中，各班的老師都驚嘆孩子們的落筆大膽和想象力的豐富。

三、孩子們畫線描畫的技能提高了，而且畫其他種類的畫也有了很大的提高。

有了畫線描畫的基礎(chǔ)，孩子們畫起其他種類的畫顯得容易多了，再也不用挖盡腦汁去想怎么裝飾了，畫面也更豐富了：畫小朋友時(shí)，他們會(huì)給他們穿上各種圖案的衣服；畫房子、汽車、輪船、大樹、動(dòng)物時(shí)也有了漂亮的圖案，作品的質(zhì)量越來越高了。孩子們的小畫冊(cè)有了讓我們驚喜的內(nèi)容，小畫廊的作品也讓家長(zhǎng)們豎起了大拇指。

孩子們畫畫有了較大的進(jìn)步，但還存在一些不足，主要表現(xiàn)在：

一、孩子們的繪畫技能兩極分化比較大。

二、幼兒的評(píng)價(jià)能力有待加強(qiáng)。

希望孩子們?cè)谒囆g(shù)的世界里更加自由地翱翔，接受美的熏陶，走上藝術(shù)的人生。

第四篇：幼兒園藝術(shù)教學(xué)工作總結(jié)

幼兒園藝術(shù)教學(xué)工作總結(jié)

幼兒園藝術(shù)教學(xué)工作總結(jié)1

一次自主性游戲時(shí)，我為做手工的孩子準(zhǔn)備了各種顏色的皺紋紙條。他們對(duì)紙條非常感興趣，有的干脆拿著紙條跳起了舞。于是藝術(shù)活動(dòng)——“快樂的舞會(huì)”就應(yīng)運(yùn)而生了。在這次活動(dòng)中，我將手工材料(棉繩)與繪畫材料(水粉、顏料)有機(jī)結(jié)合，讓幼兒在與材料的互動(dòng)中產(chǎn)生創(chuàng)造的靈感，感受線條、色彩的變化。整個(gè)活動(dòng)過程由“玩”字貫穿始終，通過舞會(huì)情景的創(chuàng)設(shè)、工具材料的變化和對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)等多種因素的整合，試圖讓幼兒在玩玩畫畫中體會(huì)藝術(shù)活動(dòng)的樂趣?；顒?dòng)流程

導(dǎo)人活動(dòng)：歡迎彩條娃娃參加舞會(huì)→韻律活動(dòng)：我和彩條娃娃跳個(gè)舞→示范操作：創(chuàng)編繩子娃娃跳舞的動(dòng)作一創(chuàng)作活動(dòng)：讓繩子娃娃在紙上跳舞→評(píng)價(jià)活動(dòng)：欣賞繩子娃娃跳的舞→結(jié)束部分：我為繩子娃娃開舞會(huì)。

活動(dòng)目標(biāo)

1.在感受色彩美的基礎(chǔ)上，選用自己喜歡的顏色作畫。

2.能大膽地使用線條、色彩，進(jìn)行初步的創(chuàng)造。

3.樂于參加玩繩活動(dòng)，體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)的快樂。

活動(dòng)重、難點(diǎn)

活動(dòng)重點(diǎn)：在感受色彩美的基礎(chǔ)上，選用自己喜歡的顏色作畫。

活動(dòng)難點(diǎn)：能大膽地使用線條、色彩進(jìn)行初步的創(chuàng)造。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.棉繩若干(粗細(xì)不同)。

2.各色水粉顏料(紅、藍(lán)、綠、黃、紫色)、調(diào)色盆若干。

3.各色皺紋紙(紅、藍(lán)、綠、黃、紫色)分別混合裝在大的塑料框里。

4.舒緩、輕柔的音樂。

5.投影儀一臺(tái)。

活動(dòng)過程

1.我和彩條娃娃跳個(gè)舞。

(1)歡迎彩條娃娃參加舞會(huì)

師：小朋友，我們今天來開個(gè)舞會(huì)吧!老師請(qǐng)來了許多小客人，我們來歡迎歡迎他們吧!

評(píng)析：情景的設(shè)置，能使幼兒很快進(jìn)入狀態(tài)，激發(fā)活動(dòng)的興趣。

師：他們是誰(shuí)呢?(出示紅色的彩條娃娃。)

師：這個(gè)彩條娃娃穿的是什么顏色的衣服呀?它是怎么來的?

幼A：它穿的是紅色的衣服，它是游來的。

幼B：它穿的是紅色的衣服，它是飛來的。

幼C：它是被風(fēng)吹來的。

師：那我們一起來學(xué)一學(xué)。

依次出示綠、黃、藍(lán)、紫色的彩條娃娃。它們分別是扭著來的，轉(zhuǎn)著圈來的，跳著來的。教師每出示一種，幼兒回答完后都可以學(xué)一學(xué)彩條娃娃的動(dòng)作。

評(píng)析：這一環(huán)節(jié)活潑有趣，孩子們的注意力被牢牢地吸引住了。他們仔細(xì)觀察彩條娃娃的顏色和“舞姿”，認(rèn)真模仿它們的動(dòng)作，非常開心。

(2)韻律活動(dòng)：我和彩條娃娃跳個(gè)舞

師：小朋友，你喜歡哪種顏色的彩條娃娃呀?(幼兒自由表述)那就請(qǐng)你和你喜歡的彩條娃娃跳個(gè)舞吧!你想怎么跳就怎么跳。(放音樂，師生手拿彩條一起跳舞。)

2.我和繩子娃娃來跳舞。

(1)創(chuàng)編繩子娃娃跳舞的動(dòng)作。

師：剛才，我們和自己喜歡的彩條娃娃跳了舞，高興嗎?看，又有誰(shuí)來參加我們的舞會(huì)了?(師出示棉繩。)

幼A：是線。

幼B：是繩子。

師：對(duì)了，原來是繩子娃娃來了。繩子娃娃看到小朋友和彩條娃娃跳舞，可羨慕了，也想來跳舞了!我們來看看繩子娃娃是怎么跳舞的。師邊演示邊說：我們先給繩子娃娃穿上漂亮的衣服，然后請(qǐng)它來跳舞?，F(xiàn)在我給它穿上了什么顏色的衣服?

師在投影儀上演示繩子娃娃跳舞，邊演示邊念兒歌：繩子娃娃扭一扭，扭一扭;繩子娃娃轉(zhuǎn)個(gè)圈，轉(zhuǎn)個(gè)圈;繩子娃娃踢踢腿，踢踢腿。

師：繩子娃娃還可以怎樣跳舞?

幼A：它還可以跳起來。

幼B：它還會(huì)彎彎腰。

(請(qǐng)個(gè)別幼兒上來演示，教師把幼兒說的總結(jié)成兒歌：繩子娃娃彎彎腰，彎彎腰;繩子娃娃走一走，走一走，等等。)

(2)讓繩子娃娃在紙上跳舞。(幼兒創(chuàng)作時(shí)放舒緩、輕柔的背景音樂。)

評(píng)析：幼兒已具備了比較充足的已有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作時(shí)就輕松而愉快。對(duì)孩子來說，這樣的繪畫活動(dòng)是一種享受。

幼兒繪畫時(shí)可以自由選擇活動(dòng)的地點(diǎn)和繪畫的顏色，創(chuàng)造性地作畫。

評(píng)析：這里能讓孩子自然地將已有的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)遷移到繪畫活動(dòng)中來，體現(xiàn)了整合的理念。

(3)欣賞繩子娃娃跳的舞。

評(píng)析：作品欣賞部分體現(xiàn)了評(píng)價(jià)手段的多樣化：除了語(yǔ)言的交流，教師還注意運(yùn)用眼神、身體動(dòng)作等多種形式對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

師：先畫好的小朋友可以和旁邊的小朋友介紹一下，說說你的繩子娃娃穿的是什么顏色的衣服，它是怎么跳舞的?

幼兒自由講述。

評(píng)析：幼兒介紹自己的作品，避免了單純功利性的評(píng)價(jià)，使幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。師：剛才大家已經(jīng)向旁邊的小朋友介紹了自己的繩子娃娃是怎樣跳舞的，現(xiàn)在請(qǐng)你們看看哪個(gè)小朋友的繩子娃娃跳得好，你就把這個(gè)紅蘋果娃娃貼在他(她)的畫上。

師：你喜歡誰(shuí)的彩條娃娃跳的舞，你覺得它像什么?

幼A：我喜歡自己的彩條娃娃跳的舞。

幼B：我喜歡沈朱偉的彩條娃娃跳的舞。我覺得看上去像很多蛇繞在一起。幼C：我覺得丁丁的那個(gè)像蜘蛛網(wǎng)。

幼D：我覺得王韻蝶的像很多樹抱在一起。

評(píng)析：這一環(huán)節(jié)將幼兒之間的相互欣賞與師幼共同點(diǎn)評(píng)有機(jī)結(jié)合，讓幼兒充分感受每一幅作品體現(xiàn)出的美感，加深了幼兒對(duì)線條畫的感受，更為幼兒提供了想象的空間。

3.結(jié)束部分：我為繩子娃娃開舞會(huì)。

師：小朋友，你們今天玩得開心嗎?那就讓我們一起來跳個(gè)舞吧。

師生一起聽音樂跳舞。

評(píng)析：在快樂的舞會(huì)中結(jié)束活動(dòng)，愉快而自然。

活動(dòng)評(píng)價(jià)

《綱要》中指出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂?！北净顒?dòng)充分體現(xiàn)了幼兒美術(shù)活動(dòng)的游戲性特點(diǎn)。從活動(dòng)的過程看，幼兒在跳跳玩玩說說中投入活動(dòng)，完全把活動(dòng)當(dāng)成了一次有趣的游戲。從活動(dòng)的效果看，幼兒的作品色彩鮮艷、線條流暢，最重要的是幼兒從中感受到了成功的喜悅和創(chuàng)造的快樂。

幼兒園藝術(shù)教學(xué)工作總結(jié)2

本學(xué)期我班美術(shù)繼續(xù)以線描畫為特色，圍饒這一特色，我們開展了一系列的美術(shù)活動(dòng)，并取得了可喜成績(jī)。

這個(gè)學(xué)期我們主要是通過美術(shù)欣賞、美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)等方式豐富幼兒對(duì)線描畫的經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒畫線描畫的技能技巧，以鼓勵(lì)孩子大膽畫為重點(diǎn)，營(yíng)造良好的美術(shù)氛圍。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，幼兒對(duì)線描畫不但有了較深的認(rèn)識(shí)而且在技能技巧方面也有了較大的提高，而且還畫出了自己的特色，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、會(huì)畫了。

孩子們有了一個(gè)學(xué)期畫線描畫的基礎(chǔ)，這個(gè)學(xué)期畫起來顯得輕車熟路，我引導(dǎo)他們想象各種各樣的點(diǎn)、線、面，鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手畫，并創(chuàng)造一切的機(jī)會(huì)讓孩子們畫，動(dòng)員家長(zhǎng)為孩子準(zhǔn)備各種線描畫工具在家也畫，一次次的作畫和練習(xí)，孩子們對(duì)線描畫的理解也越來越深，畫畫的經(jīng)驗(yàn)也越來越豐富了，他們的技能技巧有了明顯的提高。

二、大膽畫了。

我努力為孩子們創(chuàng)設(shè)自由、寬松的作畫環(huán)境，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們想象出各種獨(dú)特的點(diǎn)、線、形來裝飾畫面，在每次美術(shù)課的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我都注意讓孩子們相互欣賞作品并且進(jìn)行評(píng)價(jià)，一次次經(jīng)驗(yàn)的積累，他們的畫面越來越豐富，繪畫技法也越來越細(xì)膩了。我還鼓勵(lì)幼兒用多種繪畫

工具和材料畫線描畫，體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂。在全園的美術(shù)觀摩活動(dòng)中，各班的老師都驚嘆孩子們的落筆大膽和想象力的豐富。

三、孩子們畫線描畫的技能提高了，而且畫其他種類的畫也有了很大的提高。

有了畫線描畫的基礎(chǔ)，孩子們畫起其他種類的畫顯得容易多了，再也不用挖盡腦汁去想怎么裝飾了，畫面也更豐富了：畫小朋友時(shí)，他們會(huì)給他們穿上各種圖案的衣服；畫房子、汽車、輪船、大樹、動(dòng)物時(shí)也有了漂亮的圖案，作品的質(zhì)量越來越高了。孩子們的小畫冊(cè)有了讓我們驚喜的內(nèi)容，小畫廊的作品也讓家長(zhǎng)們豎起了大拇指。

孩子們畫畫有了較大的進(jìn)步，但還存在一些不足，主要表現(xiàn)在：

1、孩子們的繪畫技能兩極分化比較大。

2、幼兒的評(píng)價(jià)能力有待加強(qiáng)。

希望孩子們?cè)谒囆g(shù)的世界里更加自由地翱翔，接受美的熏陶，走上藝術(shù)的人生。

幼兒園藝術(shù)教學(xué)工作總結(jié)3

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間緊張而充實(shí)的一學(xué)期又過去了，在這忙碌而愉快的工作氛圍，我和各班老師團(tuán)結(jié)合作、各盡其能，在大家的共同努力下，本學(xué)期藝術(shù)教學(xué)工作取得了較好的成績(jī)。讓才疏學(xué)淺、經(jīng)驗(yàn)貧乏的我頗為吃力，但本人勤懇好學(xué)，在工作中學(xué)中干、干中學(xué)，慢慢摸索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。下面我把這學(xué)期的工作做一個(gè)總結(jié)。

一、思想品德

本人遵守勞動(dòng)紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同志，熱愛集體，服從分配，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，能積極完成園里安排的各項(xiàng)工作。愛崗敬業(yè)，做到耐心、愛心、公平、尊重的對(duì)待每一個(gè)孩子。

二、本學(xué)期取得的成績(jī)

在教學(xué)中我深知要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵就是要上好課。為了上好課，我備好每一節(jié)課。精心設(shè)計(jì)課程，為幼兒創(chuàng)造良好的課堂氣氛，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望。

音樂能激發(fā)人美好的情感，陶冶人的性情，幼兒園舞蹈對(duì)提高幼兒身體的協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)其審美能力，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展有著重要作用。本學(xué)期我利用大量的課余時(shí)間，學(xué)習(xí)各種適合幼兒學(xué)習(xí)的律動(dòng)舞蹈。為了豐富音樂課，每節(jié)課時(shí)設(shè)計(jì)了一歌一舞，讓幼兒在唱歌的同時(shí)會(huì)做簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作。從而培養(yǎng)幼兒的四肢平衡協(xié)調(diào)能力，讓幼兒在跌倒時(shí)會(huì)自我保護(hù)。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)訓(xùn)練許多幼兒能伴隨著音樂手舞足蹈，特別是每每播放《青蛙真?zhèn)ゴ蟆贰ⅰ度恍堋?、《我愛洗澡》等兒歌，幼兒?huì)情不自禁隨著音樂節(jié)奏扭動(dòng)身體，跟著節(jié)拍開心的跳著。

本學(xué)期每個(gè)班級(jí)每周美術(shù)課時(shí)為2節(jié)，上課一周后我發(fā)現(xiàn)各個(gè)班級(jí)的.繪畫能力普遍較弱，有些幼兒握筆、運(yùn)筆的基本方法都未掌握，給繪畫增加了一定的強(qiáng)度。基于這情況我采取了一定的措施，在課時(shí)上把一周的課時(shí)調(diào)到一起，利用充裕的時(shí)間指導(dǎo)幼兒正確的運(yùn)筆方式，以及各種繪畫技巧。對(duì)于行為能力差的幼兒我給予鼓勵(lì)與幫助，細(xì)心、耐心的輔導(dǎo)。在一系列的努力下，個(gè)別幼兒進(jìn)步顯著。

幼兒園藝術(shù)教學(xué)工作總結(jié)4

我們主要是通過美術(shù)欣賞、美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)等方式豐富幼兒對(duì)線描畫的經(jīng)驗(yàn)，幼畫線描畫的技能技巧，以鼓勵(lì)孩子大膽畫為重點(diǎn)，營(yíng)造良好的美術(shù)氛圍。

本次評(píng)估內(nèi)容基本有一下幾項(xiàng)1。積極參與藝術(shù)活動(dòng)，有自己比較喜歡的活動(dòng)形式。2。藝術(shù)活動(dòng)中能與他人相互配合，也能獨(dú)立完成。3。樂于模仿自然界和生活環(huán)境有特此按的聲音，并產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)系4。能用自己制作的美術(shù)作品不知黃精、和美化生活。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，幼兒對(duì)藝術(shù)實(shí)施的內(nèi)容有了較深的認(rèn)識(shí)而且在技能技巧方面也有大提高，而且還表現(xiàn)出了自己的特色。保持幼兒對(duì)色彩的興趣和熱枕，啟發(fā)他們體驗(yàn)色彩的美幼兒依美感選色表現(xiàn)他們天真爛漫的童心，在教育中教師不應(yīng)將其作為幼兒的弱點(diǎn)或缺點(diǎn)加以克服糾正，強(qiáng)制納入按固有賦色的軌道。在幼兒運(yùn)用色彩表達(dá)情感的方式雖然簡(jiǎn)單和原始，但并不錯(cuò)誤，相反，他產(chǎn)生的獨(dú)特的美感值得欣賞的。教師同幼兒可一同嘗試探索運(yùn)用簡(jiǎn)單的色彩配合的規(guī)律表現(xiàn)情感，引導(dǎo)幼兒想要畫出帶勁，痛快地感覺，可以用純一些，互不相同，看起來區(qū)別不太大的顏色來畫。想要表現(xiàn)輕輕的，柔柔的感覺，就用那些不太純，有些類似，區(qū)別不太大的顏色來畫。這樣孩子可以實(shí)踐用對(duì)比和協(xié)調(diào)的手法表達(dá)感情。對(duì)幼兒的作品有目的的評(píng)價(jià)，確定幼兒的發(fā)展目標(biāo)“評(píng)價(jià)”是有目的的，由方法的對(duì)幼兒的繪畫能力的發(fā)展進(jìn)行客觀的了解，為進(jìn)一步的教育與指導(dǎo)提供依據(jù)。幼兒會(huì)期待的評(píng)語(yǔ)，和小朋友之間的評(píng)語(yǔ)，評(píng)價(jià)對(duì)幼兒起著一個(gè)很鼓勵(lì)的作用。因此教師因認(rèn)真地對(duì)待這個(gè)過程。這個(gè)過程中教師必須先了解每一個(gè)幼兒的當(dāng)前達(dá)到的水平，包括幼兒繪畫能力和繪畫活動(dòng)中幼兒身心多方面的發(fā)展水平。有了充分，確切地了解之后教師應(yīng)對(duì)他們所得到的材行分析，找出形成當(dāng)前水平，前后發(fā)展變化，個(gè)體之間差異的原因。然后對(duì)這些做出反思。

經(jīng)過對(duì)幼兒繪畫能力的評(píng)價(jià)和反思之后，教師還需根據(jù)幼兒以往發(fā)展趨勢(shì)的了解和自己的教育知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒今后的發(fā)展做出相應(yīng)的教育方法。首先，我們?cè)谶M(jìn)行音樂教育時(shí)，要有意識(shí)地去培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。在幼兒聽完一首歌曲或樂曲后，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)幼兒讀者講講自己的感受和對(duì)作品

的理解。這樣，既增加了幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)，又滿足了他們表達(dá)的愿望，提高了他們的語(yǔ)言能力孩子們有了一個(gè)學(xué)期畫線描畫的基礎(chǔ)，這個(gè)學(xué)期畫起來顯得輕車熟路，

我引導(dǎo)他們想象各種各樣的點(diǎn)、線、面，鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手畫，并創(chuàng)造一切的機(jī)會(huì)讓孩子們畫，動(dòng)員家長(zhǎng)為孩子準(zhǔn)備各種線描畫工具在家也畫，一次次的作畫和練習(xí)，孩子們對(duì)線描畫的理解也越來越深，畫畫的經(jīng)驗(yàn)也越來越豐富了，他們的技能技巧有了明顯的提高。我努力為孩子們創(chuàng)設(shè)自由、寬松的作畫環(huán)境，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們想象出各種獨(dú)特的點(diǎn)、線、形來裝飾畫面，在每次美術(shù)課的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我都注意讓孩子們相互欣賞作品并且進(jìn)行評(píng)價(jià)，一次次經(jīng)驗(yàn)的積累，他們的畫面越來越豐富，繪畫技法也越來越細(xì)膩了我還鼓勵(lì)幼兒用多種繪畫工具和材料畫線描畫，體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂。

幼兒對(duì)于藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)能表現(xiàn)出很大的興趣，努力學(xué)習(xí)不同的表現(xiàn)方法。通過本次評(píng)估我們大致摸清了孩子們的發(fā)展情況，相信通過這次活動(dòng)，我們能更好的讓每個(gè)幼兒在其藝術(shù)天性的引領(lǐng)下，按他們自己的能力水平，在藝術(shù)活動(dòng)中大膽、自由地以自己的方式表達(dá)他們對(duì)周圍世界與生活中美好事物的感受，體驗(yàn)自由表達(dá)與創(chuàng)造的樂趣，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育促進(jìn)幼兒形成健全人格的美育功能。

幼兒園藝術(shù)教學(xué)工作總結(jié)5

繪畫，是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。是培養(yǎng)幼兒身心得到全面發(fā)展和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的重要手段。孩子眼里的世界，充滿著各種神奇的色彩。無論是花草樹木，飛禽走獸，還是人類生活的景象，無一不是孩子所追求的對(duì)象，孩子們樂于用畫畫來表現(xiàn)自己的感受和內(nèi)心意愿。

首先，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，采用豐富多彩的形式，如：撕紙，粘貼，泥工，折紙，手指畫等激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，幼兒都非常喜歡參加美術(shù)活動(dòng)，幼兒的動(dòng)手能力也得到了培養(yǎng)。同時(shí)，在日常生活中引導(dǎo)幼

兒觀察各種各樣事物的色彩，形狀，以及自然界花草樹木的變化，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的初步感受力。

其次，選擇豐富有趣的內(nèi)容，通過游戲培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫的興趣。幼兒美術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)非常有趣的游戲，如果是依樣畫葫蘆的臨摹教學(xué)方法，讓幼兒簡(jiǎn)單的服從老師的命令，像木偶依樣，幼兒就會(huì)興趣索然，要使幼兒繪畫情趣始終高漲，教育內(nèi)容，方法應(yīng)該始終多樣化，應(yīng)在看看，想想，畫畫，玩玩的過程中，運(yùn)用一些趣味性的游戲，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，

用鼓勵(lì)的口吻，激發(fā)幼兒的想象力，引起幼兒作畫興趣，讓幼兒在玩耍中不知不覺，很自然地接受繪畫技能。

最后，培養(yǎng)幼兒的自信心。每次美術(shù)活動(dòng)以后，都讓幼兒寫上自己的名字貼在墻上，讓幼兒互相欣賞作品，體會(huì)成功的喜悅。告訴幼兒可以請(qǐng)自己的爸爸媽媽，爺爺奶奶來看，也可以把在幼兒園學(xué)會(huì)的本領(lǐng)教給自己的爸爸媽媽，通過這些教育，幼兒都非常喜歡美術(shù)活動(dòng)，很自覺地遵守活動(dòng)常規(guī)，完成了本學(xué)期美術(shù)教育計(jì)劃。希望孩子們?cè)谒囆g(shù)世界里更加自由地翱翔，走向藝術(shù)的人生。

第五篇：幼兒園教學(xué)藝術(shù)

幼兒園教學(xué)藝術(shù)1 辨析題：

1、答： 不對(duì)。教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)是指教學(xué)藝術(shù)與其他藝術(shù)相比較而**存在的質(zhì)的規(guī)定性，揭示教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)特征。它是科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，在教學(xué)中，既有嚴(yán)格的科學(xué)論證，又有藝術(shù)性的生動(dòng)啟示，在教學(xué)過程中，要求遵循科學(xué)規(guī)律，按照一定的教學(xué)模式，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，以求達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)，另一方面，教學(xué)的對(duì)象是人，人是有思想感情的，情感目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)互相聯(lián)系。

2、答： 不對(duì)。幼兒園教學(xué)中距離語(yǔ)言藝術(shù)要求教師做到因地制宜、靈活掌握、走動(dòng)自然大方，切忌刻意走動(dòng)或裝腔作勢(shì)、定位少、走動(dòng)頻繁。

3、答：不對(duì)。幼兒園教學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏術(shù)要求通過節(jié)奏交換促使幼兒大腦兩半球交替思維，增加幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)時(shí)間節(jié)奏也要求每個(gè)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)不應(yīng)一個(gè)基調(diào)，要考慮力度、速度、密度。

論述題

答：

1、要讓發(fā)現(xiàn)法的作用充分發(fā)揮，要做到以下幾點(diǎn)：(1)確定讓幼兒發(fā)現(xiàn)的問題應(yīng)是幼兒探究力所能及的。

(2)鼓勵(lì)幼兒，使他們相信自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

(3)幼兒獨(dú)立探索與教師的個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，要指導(dǎo)幼兒找出他們正在研究的事物之間的聯(lián)系，指導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)比思考，促成幼兒的發(fā)現(xiàn)，避免包辦代替。(4)提供的環(huán)境材料要有利于幼兒的探索發(fā)現(xiàn)。

(5)要指導(dǎo)幼兒討論評(píng)價(jià)。通過討論評(píng)價(jià)，讓幼兒充分發(fā)表意見并得出結(jié)論。

2、教師對(duì)幼兒的答問要及時(shí)做出明確的評(píng)價(jià)。

首先，教師鼓勵(lì)幼兒大膽答問，對(duì)答問有進(jìn)步的幼兒要給予充分肯定和鼓勵(lì)。對(duì)答問有新意、有創(chuàng)見的幼兒應(yīng)予以表?yè)P(yáng)。對(duì)回答不夠準(zhǔn)確、全面的幼兒，也要積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?cè)偎伎迹俅饐?。其次，教師要善于調(diào)動(dòng)幼兒的答問。再次，教師對(duì)幼兒的答問評(píng)價(jià)要明確。3辨析題

1、答：對(duì)。設(shè)疑啟發(fā)是指教師通過設(shè)置問題情景或提出疑問，啟發(fā)幼兒思考并解決問題的等等，它通過創(chuàng)設(shè)懸念，造成幼兒認(rèn)知沖突，能激發(fā)起探究的**，其目的是引導(dǎo)幼兒自己解決問題。

2、答：不對(duì)。幼兒園教學(xué)面部語(yǔ)言藝術(shù)要求做到面部表情豐富、適度、自然、切忌無表情。

3、答：不對(duì)。幼兒園教學(xué)藝術(shù)是指幼兒園教師根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，在教育科學(xué)原理和審美化原理的指導(dǎo)下，采取的一系列達(dá)到目標(biāo)的方法與技術(shù)。他一方面要再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。以求“真”，另一方面又要主觀表現(xiàn)思想感情，而求”美”。因此愉悅性不是幼兒園教學(xué)藝術(shù)的唯一功能。

論述題

1、結(jié)合實(shí)際談?wù)動(dòng)變簣@教學(xué)中不適宜的提問表現(xiàn)。

答：1）簡(jiǎn)單化。有的是填空式的提問：如科學(xué)教育活動(dòng)中老師問“西紅柿的顏色像什么旗的顏色一樣？”語(yǔ)言教育活動(dòng)老師問”細(xì)細(xì)的楊柳像春姑娘的什么？”有的是非正式的提問：如“西紅柿的營(yíng)養(yǎng)好，我們要不要吃？””小朋友量了身高、體重，知道自己長(zhǎng)高了、長(zhǎng)胖了，是不是？”這些“好不好”、”要不要”、“是不是”的問題，幼兒不假思索也能對(duì)答如流。

2）太瑣碎。問題零亂不系統(tǒng)，而且都在字面上、情節(jié)上兜圈子。如出示小雞圖片，師”你們聽，現(xiàn)在誰(shuí)來了？” 幼“小雞”。

師”嘰嘰嘰，小雞來了幾只？” 幼“3只”

師”3只小雞添上1只是幾只小雞？” 幼“4只”。

師”讓我們來數(shù)數(shù)有幾只？” 幼“4只”

師”1和3合起來是幾？” 幼“4”。

以上問題不僅瑣碎，而且從問題本身中就能知道答案，這種缺乏思考價(jià)值的問題雖然常常產(chǎn)生”小手如林、對(duì)答如流”的表面熱鬧，但實(shí)際上是無助于幼兒思維和語(yǔ)言的發(fā)展。

3）籠統(tǒng)空乏。有的問題問得不明確，幼兒不知從何答起。如老師問“眼睛可以干什么？”幼兒除了回答”看書”外，更多的回答就是“畫畫”、”走路”、“吃飯”，很顯然，概念發(fā)生了錯(cuò)誤。有的問題牽涉面太廣，如老師問”春天是什么樣的？”這類問題涉及天氣、動(dòng)物、植物等多方面內(nèi)容在整個(gè)季節(jié)的變化，幼兒不知從何答起，也不容易答好。

4）難度太大。有些問題忽視幼兒的心理年齡特點(diǎn)，超過了幼兒的理解水平和知識(shí)基礎(chǔ)。如音樂教育活動(dòng)中的欣賞《獅王進(jìn)行曲》，活動(dòng)快結(jié)束時(shí)，老師問“這首曲子表現(xiàn)了獅王怎樣的情緒，幼兒缺乏這樣細(xì)致的情景體驗(yàn)，難以回答。

2、怎樣才能實(shí)現(xiàn)幼兒園教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)邏輯性原則。

答：幼兒園教學(xué)語(yǔ)言邏輯性原則是指在教學(xué)過程中語(yǔ)言連貫、層次清楚，準(zhǔn)確地表述概念，嚴(yán)密地進(jìn)行推理，語(yǔ)詞語(yǔ)句環(huán)環(huán)相扣的語(yǔ)言藝術(shù)。

要實(shí)現(xiàn)幼兒園教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)邏輯性原則，我們必須注意以下兩點(diǎn)：

1）要積累課堂教學(xué)常用語(yǔ)言，根據(jù)幼兒的理解水平深入淺出講解。有的教師在課堂教學(xué)時(shí)出現(xiàn)備課很充分，但在活動(dòng)時(shí)卻有話說不出，課堂教學(xué)語(yǔ)言斷斷續(xù)續(xù)、吞吞吐吐，無邏輯性，這就是課堂教學(xué)的常用語(yǔ)言積累不夠造成的。

2）提高自身邏輯控制力。教學(xué)時(shí)教師的每段話都應(yīng)明確地表述一個(gè)中心，每句話都為了說明這個(gè)中心而排列有序，形成環(huán)環(huán)相扣的語(yǔ)言鏈。例如：美術(shù)活動(dòng)《我們都穿花花衣》其目標(biāo)為”能對(duì)事物進(jìn)行多色彩視覺審美感知；能體驗(yàn)五顏六色、五彩繽紛、五光十色等詞語(yǔ)中所含的美感……”，教師首先出示“春姑娘”幻燈片，引導(dǎo)幼兒討論什么樣的衣服才美，然后教師說”我給蝴蝶做花衣，先用紙團(tuán)在紅色顏料盤里蘸一些顏色，輕輕地印在紙上，把紅顏料紙團(tuán)放進(jìn)空籃子，然后再取一個(gè)紙團(tuán)蘸我喜歡的藍(lán)色顏料……”教師在和幼兒一起完色中進(jìn)行示范。整個(gè)活動(dòng)語(yǔ)言流暢，層次清晰，過渡自然，幼兒在美的語(yǔ)言中不知不覺獲取知識(shí)，發(fā)展能力。

4444辨析題

1、答：不對(duì)。幼兒園教學(xué)中距離語(yǔ)言藝術(shù)要求教師做到因地制宜、靈活掌握、走動(dòng)自然大方，切記可以走動(dòng)或裝腔作勢(shì)、定位少、走動(dòng)頻繁。

2、答：不對(duì)。設(shè)疑啟發(fā)是指教師通過設(shè)置問題情景或提出疑問，啟發(fā)幼兒思考并解決問題的等等，它通過創(chuàng)設(shè)懸念，造成幼兒認(rèn)知沖突，能激發(fā)起探究的欲望，其目的是引導(dǎo)幼兒自己解決問題。論述題

1、試述如何選用幼兒園教學(xué)方法？

答：1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的性質(zhì)、特征選用教學(xué)方法。比如主要目標(biāo)是發(fā)展幼兒的觀察能力，就適合選用直觀演示啟發(fā)、活動(dòng)操作法、情景教學(xué)法、點(diǎn)撥啟發(fā)法。

2）選用教學(xué)方法要尊重幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展差異。比如語(yǔ)言活動(dòng)中大班要多用觀察法、談話發(fā)、情景講述法等，而小班則宜采用游戲模仿發(fā)、情景談話法等。3）選用教學(xué)方法應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)性。教學(xué)方法是一定教育觀念的體現(xiàn)，教學(xué)方法的選用嚴(yán)要求老師必須樹立正確的教育思想，注重以動(dòng)育人，通過幼兒自身與周圍環(huán)境的相互作用去獲得發(fā)展。

4）教學(xué)方法的優(yōu)化組合和創(chuàng)造更新。教學(xué)方法多種多樣，各種方法各具功能，各有特點(diǎn)，具有各自的適用范圍和條件，同時(shí)又具有各自的優(yōu)點(diǎn)和局限性。比如發(fā)現(xiàn)發(fā)，它有利于發(fā)揮幼兒的主體作用，培養(yǎng)其創(chuàng)造力和自信心，但它對(duì)老師要求較高，比較適用于中、大班，單獨(dú)使用很難發(fā)揮其功能。

當(dāng)然，教學(xué)方法選用時(shí)還要主義靈活性和創(chuàng)造性，不能公式化。在教學(xué)實(shí)踐中，還應(yīng)創(chuàng)造性對(duì)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行藝術(shù)加工，對(duì)某一種方法創(chuàng)造出多種變式，恰當(dāng)處理“有法”與”無定法”的矛盾，以取得最佳教學(xué)效果。

2、怎樣運(yùn)用操作法才有實(shí)效？

答：1）在操作中，要引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官去獲取經(jīng)驗(yàn)，如通過摸、看、聞、嘗、聽等方法，獲取對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。例如在科學(xué)活動(dòng)“有趣的石頭”中，為了讓幼兒了解石頭的種類、形狀、顏色，教師請(qǐng)每個(gè)幼兒拿著自己采集的石頭看一看、摸一摸、掂一掂、碰一碰，通過比較，獲得了有關(guān)石頭的感性經(jīng)驗(yàn)。

2）應(yīng)為每個(gè)幼兒提供充分操作材料的機(jī)會(huì)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，并引導(dǎo)他們解決問題。

3）增強(qiáng)操作活動(dòng)的有異性，讓幼兒帶著問題，有目的進(jìn)行操作。如在數(shù)學(xué)活動(dòng)量的守恒中，教師給幼兒提出的操作要求是：比比兩根繩子是不是一樣長(zhǎng)？再把其中的一根繩子變成其它形狀，這時(shí)兩根繩子是不是還一樣長(zhǎng)？在老師提問引導(dǎo)下，幼兒帶著問題進(jìn)行操作，有效達(dá)到了目的。

4）操作后要引導(dǎo)幼兒討論，讓他們把自己在操作中的發(fā)現(xiàn)告訴同伴，在討論的基礎(chǔ)上，教師幫助他們總結(jié)提取經(jīng)驗(yàn)。

5）在操作活動(dòng)中注意培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們的新發(fā)現(xiàn)、新想法、新做法。

第一次

幼兒園園長(zhǎng)如何才能提高教師對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的理解和認(rèn)識(shí)

答：作為幼兒園的一名園長(zhǎng)，她自己首先要對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》有一定的理解和認(rèn)識(shí)。其次組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、探討，并進(jìn)行深入的解釋、說服工作，讓教師認(rèn)同綱要及其實(shí)施；通過參與式培訓(xùn)提高教師對(duì)綱要的理解水平和實(shí)施綱要的能力；以學(xué)科為基礎(chǔ)加快教師專業(yè)發(fā)展；強(qiáng)化園長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)。最后將教師對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的理解和認(rèn)識(shí)貫穿于課堂之中，讓教師談自己的體會(huì)和收獲，讓他們不斷探索、不斷成長(zhǎng)、不斷進(jìn)步。

有一個(gè)幼兒園想對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性方面的教育，請(qǐng)你運(yùn)用課程目標(biāo)方面的知識(shí)為這個(gè)幼兒園設(shè)計(jì)和確定創(chuàng)造性課程的目標(biāo)。答：總目標(biāo)：創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造的能力。

具體的課程目標(biāo)：創(chuàng)造性的人格品質(zhì)；創(chuàng)造的知識(shí)和方法；創(chuàng)造過程的體驗(yàn)。

幼兒園課程評(píng)價(jià)的步驟 答：（1）、前評(píng)價(jià)（2）、活動(dòng)過程中的評(píng)價(jià)（3）、后評(píng)價(jià)（4）、追蹤評(píng)價(jià)

答：游戲是幼兒的基本活動(dòng)形式，在游戲的過程中，孩子們是自己的主人，可以自主能動(dòng)的活動(dòng)，發(fā)表自己的看法。幼兒園的課程與游戲是密不可分的，作為課程實(shí)施重要活動(dòng)之一的游戲，應(yīng)該充分發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)幼兒參與多種游戲，鼓勵(lì)幼兒在游戲中反映生活，為幼兒在游戲中運(yùn)用的知識(shí)及能力提供機(jī)會(huì)和條件。從而實(shí)現(xiàn)讓幼兒在愉快、自主中全面健康發(fā)展。游戲活動(dòng)和日常生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)一樣，在幼兒園課程中是缺一不可的，游戲活動(dòng)和另兩類活動(dòng)互相補(bǔ)充，在幼兒一日活動(dòng)中起著重要作用。

一、游戲在幼兒園整合課程實(shí)施中起著重要作用

二、游戲活動(dòng)可引發(fā)幼兒的好奇心，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣

三、游戲可調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與，促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展

四、游戲能培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感和愛護(hù)環(huán)境的良好品格

答：課程實(shí)施是一個(gè)和課程改革或者課程革新相關(guān)、牽扯到不同層次人員的概念。

答：幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和

第二次

答：永久的貢獻(xiàn)：兒童觀——尊重?zé)釔蹆和?，兒童在本質(zhì)上是自我教育的；其大部分教育內(nèi)容已成為當(dāng)今幼兒教育內(nèi)容中的常規(guī)內(nèi)容；教師也是自我教育的；在方**和材料方面的貢獻(xiàn)。

當(dāng)代的挑戰(zhàn)：工作與游戲——蒙臺(tái)梭利相信游戲主要是為兒童參與承認(rèn)生活作準(zhǔn)備，并將其簡(jiǎn)化為”兒童的游戲就是工作?！卑凑账挠^點(diǎn)，只有那些具有一種適應(yīng)的、準(zhǔn)備功能的游戲才能被兒童之家接受，而其他諸如想象游戲等游戲形式則不可接受。運(yùn)用材料的結(jié)構(gòu)與自由——蒙臺(tái)梭利材料運(yùn)用的問題并不在于一開始就對(duì)兒童進(jìn)行指導(dǎo)。應(yīng)該讓兒童在掌握了恰當(dāng)使用材料的方法之后，讓兒童對(duì)材料進(jìn)行新的試驗(yàn)和嘗試。這種自由是兒童通過自己的努力贏得的自由，是有建設(shè)性的。

1、激發(fā)幼兒在舞蹈活動(dòng)中的創(chuàng)造性。

2、教會(huì)幼兒如何識(shí)別舞蹈中的基本元素并進(jìn)行組合創(chuàng)造的能力。課程內(nèi)容: 用所學(xué)的基本舞蹈動(dòng)作來表現(xiàn)《野蜂飛舞》 活動(dòng)過程：

1、暖身活動(dòng)

2、欣賞音樂

3、識(shí)別舞蹈基本元素

4、自我表達(dá) 答：瑞吉?dú)W方案教學(xué)體系誕生于本世紀(jì)60年代，其發(fā)源地在意大利北部一個(gè)名為瑞吉?dú)W－艾米里亞的小城，由當(dāng)?shù)氐慕艹鋈宋闹髁x教育家馬拉古茲發(fā)起并領(lǐng)導(dǎo)，在市政府和社區(qū)民眾的全力支持、合作與參與，經(jīng)過專業(yè)人員（包括教師和教研員）數(shù)十年的艱苦努力和實(shí)踐，被予為繼蒙臺(tái)梭利之后，又一個(gè)頗具特色的、堪稱影響世界的幼兒教育模式或體系。

答：健康活動(dòng)；社會(huì)活動(dòng)；科學(xué)活動(dòng)；藝術(shù)活動(dòng)；語(yǔ)文活動(dòng)。

答：生成性目標(biāo)是在教育過程中生成的課程目標(biāo)，關(guān)注的不是由外部事先規(guī)定的目標(biāo)，而是強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)活動(dòng)的實(shí)際進(jìn)展提出的相應(yīng)的目標(biāo)。生成性目標(biāo)更關(guān)注的是過程。它反映的是兒童經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)的內(nèi)在要求，要求教育者根據(jù)幼兒的先前經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)過程，對(duì)幼兒進(jìn)行了解，形成靈活的、適應(yīng)幼兒興趣和當(dāng)前發(fā)展的目標(biāo)。

答：指的是一種用可以具體觀察或測(cè)量的幼兒行為來表示的對(duì)教育效果的預(yù)期每一項(xiàng)行為目標(biāo)包括三個(gè)構(gòu)成要素：行為主體、行為發(fā)生的情景、行為和行為表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)。

第三次

答：

1、制定目標(biāo)

2、選擇課程內(nèi)容

3、組織課程內(nèi)容

4、進(jìn)行評(píng)價(jià)。

答：心理學(xué)是幼兒園課程的主要理論依據(jù)；課程研究和心理學(xué)研究是不同的領(lǐng)域；心理學(xué)可以幫助課程研究者和設(shè)計(jì)者在了解幼兒的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出具有發(fā)展性的課程。

答：對(duì)目標(biāo)的類型和作用認(rèn)識(shí)不清；表述不夠清楚；不能根據(jù)幼兒的情況確定合適的目標(biāo)；不能根據(jù)教學(xué)的進(jìn)展調(diào)整目標(biāo)等。

答：數(shù)的概念；關(guān)系、排列組合、幾何形狀的認(rèn)識(shí)以及溝通和表達(dá)。

答：課程評(píng)價(jià)系判斷各個(gè)層次課程（如理想的課程、正式課程、知覺課程、運(yùn)作課程、經(jīng)驗(yàn)課程等層次）的優(yōu)劣價(jià)值，指出其缺陷或困難所在，從而能夠做出行動(dòng)的決定。答：幼兒園課程內(nèi)容指的是一系列經(jīng)過選擇的知識(shí)、能力、態(tài)度和價(jià)值觀等，是幼兒學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的對(duì)象。第四次

答：指師生雙方就值得探討的話題進(jìn)行的深入研究和交流。

答：就是把需要幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容整體地，而不是切成不同部分地教給幼兒。

答：確定主題，編制主題網(wǎng)絡(luò)，實(shí)地調(diào)查、分享交流。

答：國(guó)家層面，地方層面，幼兒園層面和教師層面

答：：指的是基于幼兒園自身需要和情況而發(fā)展出來的課程；強(qiáng)調(diào)課程決策權(quán)利的分權(quán)和教師的參與；這種課程比較適應(yīng)當(dāng)?shù)氐那闆r，具有很強(qiáng)的個(gè)性；這個(gè)概念是相對(duì)于國(guó)家課程和地方課程而言的，和學(xué)科課程等概念不是一個(gè)體系。

答：幼兒自己閱讀；自由聯(lián)想；教師提問，分享交流。

第五次

答：指的是一種用可以具體觀察或測(cè)量的幼兒行為來表示的對(duì)教育效果的預(yù)期。每一項(xiàng)行為目標(biāo)應(yīng)該包括三個(gè)構(gòu)成要素：行為主體、行為發(fā)生的情景、行為、和行為表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)。

答：以培養(yǎng)兒童均衡發(fā)展的人格為目標(biāo)。通過作業(yè)讓兒童把內(nèi)在的生命力表現(xiàn)出來。在作業(yè)的過程中培養(yǎng)兒童的注意力，在自由和主動(dòng)的活動(dòng)中讓兒童自我糾正，使兒童在有準(zhǔn)備的環(huán)境中成為獨(dú)特的人。

答：指的是幼兒與周圍的環(huán)境、人、材料積極互動(dòng)來建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。答：嬰幼兒一體化；整合性；多元性；標(biāo)準(zhǔn)驅(qū)動(dòng)。

答：委員會(huì)規(guī)模為6-8人，包括管理人員、不同年齡段教師代表、家長(zhǎng)、社區(qū)代表和相關(guān)專家。

答：困難：沒有明確的目標(biāo)；缺少足夠的課程資料；缺乏去有效的評(píng)價(jià)工具；缺乏足夠的支持等。

原因：綱要本身缺乏明確的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)；管理層沒有建立有效的實(shí)施計(jì)劃和支持系統(tǒng) 2011.年秋季，幼兒園教學(xué)藝術(shù)第一次作業(yè)答案

1、結(jié)束藝術(shù)應(yīng)遵循的要求有（ABC）

2、幼兒園教學(xué)方法的選用應(yīng)根據(jù)目標(biāo)而定，主要目標(biāo)是發(fā)展幼兒的觀察能力，則適合選用（ABCD）

3、幼兒園教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)體現(xiàn)（ABDE）

4、幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)生成技術(shù)，尋找課程內(nèi)容的生成源的方法有（ACD）

5、幼兒園教學(xué)目光語(yǔ)言包括（BCD）

6、一個(gè)活動(dòng)出現(xiàn)**，其表現(xiàn)為（ABCD）

7、暗示教學(xué)法的主要暗示手段有（ABCD）

8、幼兒園教學(xué)體態(tài)語(yǔ)言的力度、幅度、頻率根據(jù)（BD）而定。

9、幼兒園教學(xué)非語(yǔ)言藝術(shù)的特點(diǎn)（ABCD）。

10、幼兒園教學(xué)手勢(shì)語(yǔ)一般分為（BCD）

辨析題

1.教學(xué)藝術(shù)就是教學(xué)加藝術(shù)

答：不對(duì)。教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)是指教學(xué)藝術(shù)與其它藝術(shù)相比較而**存在的質(zhì)的規(guī)定性，解釋教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)特征。它是科學(xué)新與藝術(shù)性的統(tǒng)一。在教學(xué)中，既有嚴(yán)格的科學(xué)論證，又有藝術(shù)性的生動(dòng)啟示，在教學(xué)過程中，要求遵循科學(xué)規(guī)律，按照一定的教學(xué)模式，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，以求達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)，另一方面，教學(xué)的對(duì)象是人，人是有思想感情的。情感目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)互相聯(lián)系。

2.某教師為了面向全體幼兒，課堂上不斷在幼兒中間走動(dòng)巡視。

答：不對(duì)。幼兒園教學(xué)中距離語(yǔ)言藝術(shù)要求教師做到因地制宜、靈活掌握、走動(dòng)自然大方，切記可以走動(dòng)或裝腔作勢(shì)、定位少、走動(dòng)頻繁。

3.現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)幼兒自主學(xué)習(xí)，因此，幼兒的自主探索應(yīng)貫穿于活動(dòng)始終。

答：不對(duì)。幼兒園教學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏術(shù)要求通過節(jié)奏交換促使幼兒大腦兩半球交替思維，增加幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，教學(xué)時(shí)間節(jié)奏也要求每個(gè)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)不應(yīng)一個(gè)基調(diào)，要考慮力度、速度、密度和**度。

論述題：

1.怎樣才能有效發(fā)揮發(fā)現(xiàn)法的作用？ 答：

1）確定讓幼兒發(fā)現(xiàn)的問題應(yīng)是幼兒探究力所能及的。2）鼓勵(lì)幼兒，使他們相信自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3）幼兒自主探討與教師的個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，要指導(dǎo)幼兒找出他們正在研究的事物之間的聯(lián)系，指導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)比思考，促進(jìn)幼兒的發(fā)現(xiàn)，避免包辦代替。4）提供的環(huán)境材料要有利于幼兒的探索發(fā)現(xiàn)。

5）要指導(dǎo)幼兒討論評(píng)價(jià)。通過討論評(píng)價(jià)，讓幼兒充分發(fā)表意見并得出結(jié)論。

2.闡述見識(shí)如何對(duì)待幼兒的答問。

答：對(duì)幼兒的答問要及時(shí)做出明確的評(píng)價(jià)。首先，教師鼓勵(lì)幼兒大膽答問，對(duì)答問有進(jìn)步的幼兒要給予充分肯定和鼓勵(lì)。對(duì)答問有新意、有創(chuàng)見的幼兒應(yīng)予以表?yè)P(yáng)。對(duì)回答不夠準(zhǔn)確、全面的幼兒，也要積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?cè)偎伎?，再回答。其次，教師要善于調(diào)動(dòng)幼兒的答問。再次，教師對(duì)幼兒的答問評(píng)價(jià)要明確（分別對(duì)幼兒的不同答問類型進(jìn)行敘述）辨析題

1.培養(yǎng)幼兒社會(huì)性的教學(xué)目標(biāo)宜用情景教學(xué)法。

答：對(duì)。因?yàn)榻虒W(xué)方法的選用要一句教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的性質(zhì)、特點(diǎn)，而社會(huì)性目標(biāo)情感性較強(qiáng)，所以，宜選用情景教學(xué)法，故事啟發(fā)、比喻啟發(fā)、暗示教學(xué)法等。

2、幼兒以表象記憶為主，有位教師為了強(qiáng)化幼兒的記憶，完成教學(xué)認(rèn)任務(wù)，教學(xué)中一會(huì)摸幼兒的頭，一會(huì)兒揮動(dòng)胳臂。

答：不對(duì)。手語(yǔ)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，用手或胳膊動(dòng)作來傳情達(dá)意的體態(tài)語(yǔ)言，它必須與教學(xué)內(nèi)容相一致，不可無目的地亂動(dòng)。其次，授予還要講究藝術(shù)，避免消極手勢(shì)語(yǔ)。

3、課堂中提問越多，幼兒的思維越活躍。

答：不對(duì)。過多的、不恰當(dāng)?shù)奶釂栔粫?huì)減少幼兒思考的時(shí)間，干擾注意力的集中，順?biāo)浦鄣幕卮鹗褂變旱乃季S處于停滯狀態(tài)。論述題

1、闡述隨機(jī)教學(xué)機(jī)智的應(yīng)遵循哪些原則？ 答：

1）臨變不慌，因勢(shì)利導(dǎo)。2）充滿愛心，把握尺寸。3）細(xì)心觀察，預(yù)防在先。4）沉著冷靜，果斷謹(jǐn)慎。

2、闡述啟發(fā)式教學(xué)法特點(diǎn)。

答：

1）注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動(dòng)之中。2）注重調(diào)動(dòng)幼兒的心智活動(dòng)，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。3）注重建立**、和諧的師生關(guān)系，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進(jìn)。

3、怎樣提高教學(xué)提問的有效性？

答：

1）提問首先要有啟發(fā)性，即所提的問題能為幼兒引導(dǎo)思路，提供學(xué)習(xí)線索。只有抓住教學(xué)的實(shí)施、節(jié)骨眼設(shè)計(jì)問題，才會(huì)有較大的思維空間，也才能激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

2）提問要從整體入手，不僅要緊緊抓住教學(xué)內(nèi)容的主線、主角設(shè)計(jì)問題，還必須讓幼兒有時(shí)間從整體把握出發(fā)來思考、組織問題的答案，養(yǎng)成從整體著眼求解局部問題的思維習(xí)慣。3）課堂提問必須抓住關(guān)鍵，即抓住關(guān)鍵時(shí)間和關(guān)鍵內(nèi)容。

4）提問應(yīng)當(dāng)有合理的程序，即在精心設(shè)計(jì)時(shí)，要由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)，步步拓展，把幼兒的思維一步一個(gè)臺(tái)階引向求知的新高度。

5）提問還要善于激發(fā)幼兒的聯(lián)想，開拓思維空間，加深對(duì)教育內(nèi)容的理解。