第一篇：七年級語文上冊 第20課《羅布泊,消逝的仙湖》教案 魯教版

《羅布泊，消逝的仙湖》教案

教學目標：

1．培養(yǎng)學生搜集資料和篩選信息的能力； 2．感受并理解作者強烈的憂患意識； 3．學習對比和引用數(shù)據(jù)的方法； 4．培養(yǎng)科學理性精神和人文情懷。教學設計：

一、課前預習

1．閱讀課文，了解文章的寫作思路。2．完成“讀──讀，寫──寫”。

3．查找并搜集有關(guān)“羅布泊”“青海湖”“月牙泉”等的資料。4．在閱讀和收集資料的過程中，將發(fā)現(xiàn)的問題整理到學習筆記上。

二、合作探究

第一板塊：羅布泊消逝的原因 1．導入

位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部的羅布泊，曾為我國第二大內(nèi)陸河，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘。是誰造成了這樣的悲劇? 2．實物投影展示學生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。

圖片1：西北地區(qū)地圖，指導學生查找新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。

圖片2：“茫茫大戈壁”“龜裂大地” 圖片3：“青海湖”“月牙泉”。

3．再讀課文，在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。4．投影顯示問題的答案。

問題主要出在近30年時間里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬立方米。

盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、自目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像

用心

愛心

專心

個巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。羅布泊干涸以后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上惡化，草本植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。

第二板塊：作者強烈的憂患意識

1．找一位學生讀課文的最后三段。(要求讀出感情)2．組織學習思考、回答問題：

(1)青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇?(訓練復述能力)(2)作者引用了具體數(shù)據(jù)，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù)，呼吁人類行動起來，制止生態(tài)惡化。引導學生把數(shù)據(jù)整理出來并體會作者的思想感情。

3．討論后出示投影：

討論后明確：作者充滿了憂患意識。

4．要求學生在文中劃出直接表達作者憂患意識的句子。5．學生齊讀。

第三板塊：學習作比較的方法 1．投影顯示圖表 2．組織學生討論：

(1)作者采用這種對比手法有什么作用?(2)課文中還有類似的對比嗎?請找出來。3.教師小結(jié)第—2題。(1)；出示投影

過去的羅布泊：“在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著....." 現(xiàn)在的羅布泊：“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊樹在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰伸出求救之手!”

“??荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，敞出自己的肌膚筋骨。”(2)明確擬人的修辭手法。(3)強烈的對比效果。

(4)再次感受作者強烈的憂患意識。第四板塊：世紀老人的述說

1．實物投影，展示108歲高齡的羅布老人熱合曼的圖片。

2．暢想表達：“如果我是世紀老人，我該如何講述羅布泊的百年滄桑?”

用心

愛心

專心

第二篇：七年級語文上冊 第20課《羅布泊,消逝的仙湖》教學設計 魯教版

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《羅布泊，消逝的仙湖》教學設計

教學目標：

1、掌握“蕭瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的讀音、字形、詞義并學會運用。

2、揣摩語言，體會課文語言底真實性、形象性、抒情性，增強語感，豐富語言積累。

3、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識。教學重點：

1、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。

2、理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，明確我們在西部開發(fā)中該吸取哪些教訓。教學難點：

1、品讀課文，揣摩語句，體味其真實性、形象性、抒情性。

2、探究造成羅布泊消逝的深層原因，總結(jié)教訓。課時安排： 1課時 教學過程：

一、導語設計。

在我國西北地區(qū)有一個曾經(jīng)非常美麗的仙湖；那是一個牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲；現(xiàn)在，那里已經(jīng)是一個寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖的地方；是一個充滿神秘的地方，我國科學家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難；那就是羅布泊。

羅布泊，曾經(jīng)是有水的，曾經(jīng)是有很多水的。一個非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進曾經(jīng)的仙湖——羅布泊。（板書課題）

二、初讀課文，自主先學

1、題目給我們提供了哪些必要的信息？

羅布泊，原本是非常美麗的仙湖，如今卻消逝了，成了荒漠。

2、提問：針對題目，你能提出哪些問題？

明確：羅布泊曾是一個怎樣的仙湖？什么時候消逝的？為什么消逝？現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子？羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果?同樣的悲劇還有哪些？

3、學生帶著問題默讀課文，（1）用筆畫出你所解決的問題以及不懂的生字新詞。（2）圈點勾畫，篩選關(guān)鍵語句，概括文意，歸納要點。

4、需掌握的詞語

蕭瑟（xiāo sè）和煦（héxù）干涸（hé）吞噬（shì）裸露（lù）滄海桑田：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世界變化很大。

5、學生自由回答提出的問題，教師總結(jié)。

明確：羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲?，F(xiàn)在的羅布泊變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。羅布泊消逝于20世紀70年代。

消逝的原因有兩個：一是20世紀20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導致下游干旱缺水；二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。

羅布泊消逝導致生態(tài)環(huán)境遭受人為破壞，迅速惡化，沙漠在擴張。

同樣的悲劇還有：青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸；月牙泉水域縮小，有干涸之勢。

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三、品讀課文，交流展示：

1、造成羅布湖生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么？

學生討論：（12、13段）——造成了羅布泊的消逝深層原因是人為因素。具體體現(xiàn)是兩次改道和四個“盲目”。盲目就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念；盲目就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益；盲目就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道將會干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會嚴重惡化，乃至沙化。

（只圖眼前利益、不顧長遠利益，沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念）

2、我們應吸取怎樣的教訓？對西部大開發(fā)應提出哪些忠告？（學生討論）

開發(fā)要克服盲目性，認識自然規(guī)律，認識生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護和建設。

3、全文表達了作者怎樣的感情？

痛惜之情、作者強烈呼吁：拯救生態(tài)環(huán)境

4、學生概括文意。文章從今日羅布泊的荒漠景象寫起，接著上溯歷史上的美麗景象，然后著重說明羅布泊消逝的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象，最后推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼吁——目的。

全文的思路：

今昔（對比）――消亡的緣故――具體展現(xiàn)荒漠――推廣（青海湖、月牙湖）――發(fā)出呼吁

5、從哪些句子可以看出，理解文中作者強烈的憂患意識? 抒情性：體會下列句子的思想感情

① 此時此刻，我們停止的說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。② 這出悲劇的制造者是人?、劬染惹嗪：?，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！

四、活讀課文，拓展延伸：

1.本文是一篇報告文學，既有真實性又有文學性，從文法上探究體味文章的真實性、形象性、抒情性。自由閱讀課文，畫出文中你認為最精彩的句子，點評其好在哪里。（提示：哪些語句使文章富有較濃的感情色彩，哪些語句直接抒發(fā)了作者的感情？）

真實性的語句：如<漢書.西城傳>根據(jù)史書記載具體數(shù)字。直抒胸臆的句子例如：這出悲劇的制造者又是人!救清海湖,救月牙泉,救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!生動修辭的句子：如第20、22段,賦予胡揚林以人的感情。對比、擬人、排比手法。2.說說我們生活周圍環(huán)境被破壞的事例，談談你的想法。

① 向自然環(huán)境任意排放廢棄物，污染環(huán)境；a、大氣污染b、水質(zhì)污染c、噪聲污染d、食品污染及具危害。

②不適當?shù)亻_發(fā)利用自然資源，破壞環(huán)境。指與湖爭地、亂砍亂伐森林、破壞草原等。1998年，我國長江流域爆發(fā)了歷史上罕見的特大洪災，其原因之一，就是與湖爭地亂砍亂伐森林、不適當?shù)亻_發(fā)利用自然資源。這一沉痛的教訓，我們一定要牢記。

五、課堂小結(jié)。

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http://004km.cn 羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓，讓我們從現(xiàn)在開始保護環(huán)境。只要人人都擁有一顆保護地球的慧心，我們有理由相信：天會更藍，樹會更綠，水會更清！我們寧愿多一塊人間的樂土，也不要一片荒涼的羅布泊！

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第三篇：七年級語文上冊 第20課《羅布泊,消逝的仙湖》教學設計 魯教版五四制1

《羅布泊，消逝的仙湖》

吳崗

[活動目標]

1、整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)篩選信息、概括要點的能力和語言表達能力。

2、揣摩語言，體會課文語言的真實性、形象性、抒情性，豐富語言積累。

3、聯(lián)系現(xiàn)實，思考關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。[學習重難點]

1、品讀課文，揣摩語句，體味其真實性、形象性、抒情性。

2、探究造成羅布泊消逝的深層原因，總結(jié)教訓。[活動過程] 導入新課：

同學們從《羅布泊，消逝的仙湖》這個題目中讀出了哪些主要信息？（“仙湖”、“消逝”）是的，這已經(jīng)引起了國家及有關(guān)部門的關(guān)注，過幾天我們將迎來一個專家組，專程調(diào)研有關(guān)羅布泊的問題。今天我們就借此做一下準備，以更好地向調(diào)研組匯報我們所了解的情況，為國家相關(guān)部門做出科學決策盡我們的綿薄之力。同學們樂意做嗎？只是我們手頭資料有限，我們只能借助吳崗博士寫的這一篇報告文學以及老師從網(wǎng)上找的一些圖片。其實這些就夠了，要做好這項工作，更重要的是我們的熱情參與和集體智慧。這就需要我們整個過程認真專注、深入思考、暢所欲言、集思廣益。同學們有信心嗎？那我們現(xiàn)在就開始！

我們采用的方式：邊準備邊演練！

一、背景篇：羅布泊的前世今生……（屏顯）

請選讀文本材料，標劃信息要點，準備向?qū)＜腋攀隽_布泊的前世今生。（小小解說員要點介紹）

1.昔日羅布泊

預測：

師小結(jié)：昔日羅布泊，“像座仙湖”、是“生命綠洲”。是我們旅游愛好者向往的圣地，只可惜現(xiàn)在我們只能從前人的描述和想象的圖畫中見到！請看

2.今日羅布泊

預測：

師小結(jié)：與昔日繁華、熱鬧、美麗的羅布泊形成鮮明的對比，今日羅布泊，是“死寂荒漠”，成為“人間禁地”。

下面我們看一組圖片：播放羅布泊昔日和今日的圖片。

同學們有何感受？同學們覺得這部分內(nèi)容怎樣講給專家聽效果更好？ 預測：對比著講

師小結(jié)：強烈的對比，給人的心靈以強烈的震撼！

二、探究篇：羅布泊的慘狀撼人心靈?。ㄆ溜@）

過渡：不僅如此，羅布泊的消逝還引發(fā)了更為嚴重的后果“生態(tài)被破壞”……請同學們重點閱讀18—25段，你認為這一部分可以選哪些句段講給專家們聽？為什么？（合作）“受害者”的血淚控訴

預測： ①“號稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！”

（作者將胡楊擬人化，寫出了他們生命最后時刻的掙扎與痛苦，并為人類自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。）

② “站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈?！?/p>

（擬人手法，形象地賦予羅布泊以人的感情,羅布泊向世人流露了生態(tài)被破壞的“痛苦與無奈”，怎不令人痛心?。?/p>

③“這出悲劇的制造者又是人”

（直接抒情，此句的“又”字有力地指出了羅布泊的消失是人為破壞生態(tài)的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧。）

④“此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重?！?/p>

（直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態(tài)被破壞的悲劇。）

師小結(jié)：這些語句要么擬人，要么直接抒情，具有強烈的震撼人心、振聾發(fā)聵的力量。專家聽了，一定會受到強烈的震撼，從而引起更高度的重視。而且讓我們大大增強了“生態(tài)意識”

過渡：就這樣，一個美麗、充滿生機的仙湖變成荒漠，原本牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲，現(xiàn)在卻是一片死寂，我們可以請問各位專家，究竟是什么原因？

三、反思篇：羅布泊消逝的根源？

（屏顯）

10——14段

（自由搶答）“新聞發(fā)言人”的權(quán)威發(fā)布 預測：改道、“四盲”

“盲目”就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，頭腦中沒有持續(xù)性發(fā)展觀念；盲目就是目光狹隘，只圖本地區(qū)利益,不顧整體利益,盲目就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡……

過渡：此時此刻，我們可以請問“專家”有怎樣的感受：震撼、痛惜。人類釀造的悲劇只有羅布泊嗎？不，同樣的悲劇仍在繼續(xù)！

四、警世篇：羅布泊的悲劇重演！

（齊聲回答）“環(huán)保人士”的大聲疾呼

還有哪些類似的悲劇在上演？

預測：“世界著名的內(nèi)陸湖——青海湖，“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！”（連用三個“救救”，構(gòu)成了排比，以強烈的語氣發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的呼聲，表達了強烈的環(huán)保意識、憂患意識，振聾發(fā)聵。）

師小結(jié)：前車之覆，后車之鑒，前事不忘，后事之師，展現(xiàn)悲劇是為了讓悲劇不再重演。

過渡：羅布泊的美景還能重現(xiàn)嗎？

五、憧憬篇：羅布泊的重造再現(xiàn)……

（練筆）“工程設計師”的創(chuàng)意藍圖 請同學們做個設計師，為羅布泊的重造再現(xiàn)拿出你的創(chuàng)意，到時匯報給調(diào)研組，沒準能被采納呢！

結(jié)束語：同學們表現(xiàn)都很好，我想大家一定受到了深刻的教育，得到了重要的啟示。只是我得告訴大家，沒有專家組來調(diào)研，即便如此，我們也有責任向人類發(fā)出倡議：造成悲劇的是人，改變這一切的一定也是人，保護地球，讓我們從心開始，用手托起綠色家園，讓我們一起，珍愛地球，保護環(huán)境！

板書設計：

羅布泊，消逝的仙湖

過去

現(xiàn)在

綠洲

漠

生態(tài)意識

仙湖

環(huán)境意識

荒禁地

可持續(xù)發(fā)展意識 4

第四篇：《羅布泊消逝的仙湖》教案

一、教學目標

1、知識目標：了解報告文學的特點，掌握文中的生字詞，明白羅布泊消逝的原因。

2、能力目標：培養(yǎng)學生在文中尋找關(guān)鍵語句、概括要點的能力和在網(wǎng)絡中查找、分析、歸納信息的能力。

（教學重點）

3、情感目標：喚醒學生的環(huán)保憂患意識，培養(yǎng)學生“保護環(huán)境，從我做起”的社會責任感。

（教學難點）

二、教學時間：1課時

三、教學方法

充分發(fā)揮網(wǎng)絡信息技術(shù)資源的優(yōu)勢，分別運用情景導入法，想像聯(lián)想法，分組討論競賽法，對比感受法，朗讀法，換位思考法等。

四、教學過程

第一環(huán)節(jié)：導入新課

導入語：同學們，大家喜歡欣賞風景圖片嗎？下面，老師就給大家放映兩組風景圖片，大家在欣賞的時候，可以自由地討論和交流自己的看法和感受。（圖片放映完后）大家知道嗎？其實，這兩級圖片都是羅布泊的景象，只不過一個羅布泊是牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲，一個是一望無際、了無生氣的茫?；哪?。那么，羅布泊為什么會發(fā)生如此巨大的變化呢？我們今天要學習的課文《羅布泊，消逝的仙湖》中將會告訴我們這其中的原因。下面請大家翻開課本。

第二環(huán)節(jié)：課內(nèi)求知

1、檢查預習效果：請一位同學介紹昨天在網(wǎng)絡中查找到的關(guān)于報告文學的知識。（明確：報告文學的特點：新聞性和文學性。）

2、老師范讀課文，學生在預習的基礎上兩次重溫課文的內(nèi)容。

3、在同學們對課文內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉的基礎上，請一位同學給大家概括一下課文的主要內(nèi)容。

4、全班同學分男、女兩大組，在文中尋找描述羅布泊過去和現(xiàn)在的情景的語句，并聲情并茂地朗讀出來，看誰找得最準，讀得最好！

5、自由討論后回答：羅布泊為什么會發(fā)生如此巨大的變化？又是什么使羅布泊發(fā)生了這樣的變化？

6、請同學們當一回公安戰(zhàn)士，每四人為一小組，在文中尋找毀滅羅布泊的罪魁禍首，并用課文中的材料來概括說明羅布泊為什么會消失？可以用圖示法，也可以用簡潔的文字概括。

7、請同學們當一回律師，全班同學分兩大組，分別從課文中和網(wǎng)絡中尋找證據(jù)來給人類定罪。可以用課文中的材料概括介紹，也可以用網(wǎng)絡中查找到的相關(guān)圖片來展示說明，力求用鮮明對比的方式來控訴人類破壞自然環(huán)境的罪惡行為。

8、請同學們當一回法官，說說這時候最希望人類有怎樣的反應？提醒人類：應該怎樣做才能避免環(huán)境進一步惡化？

第三環(huán)節(jié)：課內(nèi)拓展

1、那么，人類是否覺醒了呢？請大家一起去思考，去尋找，看看人類破壞大自然的步伐是否停止？可以在課文中尋找，也可以在網(wǎng)絡中查找。當有同學從文中找出青海湖和月牙泉這兩個例子后，老師播放背景音樂《月牙泉》，讓同學們繼續(xù)在憂傷的旋律中在網(wǎng)絡中尋找地球上還有哪些江、河、湖、海，由于人為的原因而正在萎縮或消失？大家可以自由地討論發(fā)言。（明確：有居延海，艾丁湖，艾比湖，烏倫古湖等。）

2、課堂小結(jié)：通過對課文的學習和網(wǎng)上相關(guān)資源的瀏覽，請同學們聯(lián)系自己身邊的環(huán)?，F(xiàn)象，提一些看法和建議，或是擬定一些環(huán)保標語。寫完后，大家自由地討論與交流。

第四環(huán)節(jié)：課外延伸

作業(yè)：請同學們放學回家后，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，然后以地球的口吻寫一篇題為《人類，我想對你說》的作文，并發(fā)往網(wǎng)上的相關(guān)論壇，然后再把作文發(fā)送到老師的郵箱，并把自己的作文在網(wǎng)上的發(fā)表情況也告訴老師。同學們互相之間也可以交流討論自己的作文和看法，還可以向老師推薦優(yōu)秀作文，然后大家一起評選出優(yōu)秀作文發(fā)表在學校的優(yōu)秀作文空間里。

第五篇：羅布泊,消逝的仙湖教案

羅布泊，消逝的仙湖

貴教者：黃

一：激趣導入

釋題題目《羅布泊，消逝的仙湖》告訴了我們什么信息？

1、泊者水也，羅布泊與水有關(guān)。

2、仙湖，宛如仙境，極其美麗的湖。

3、消逝，消失，逝含惋惜之意。

仙湖消逝，可見作者的感情基調(diào)是遺憾、難過、悲痛的。

二、自讀質(zhì)疑

看到這個題目，我們腦海中浮現(xiàn)出一個個問號，你有哪些問題要問？ 大家的提問，也正是我們想知道的。

首先我們羅布泊的過去有個初步的了解。

羅布泊：羅布泊在若羌縣境東北部，曾是我國第二大內(nèi)陸湖，海拔780米。面積約2400~3000平方公里。因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而著稱于世，其水源是塔里木河，或因塔里木河流量減少，周圍沙漠化嚴重，到20世紀還有1000多平方公里，在20世紀中后期迅速退化，直至20世紀70年代末完全干涸。

三、細讀研討

兩位名人卻實實在在告訴我們羅布泊曾經(jīng)的輝煌。讀7、8自然段

1、從他們提供的資料中你看到了一個怎樣的羅布泊？

2、文章沒有具體描繪羅布泊的熱鬧與繁華，引用史書和資料有何用意？

3、美麗的羅布泊在20世紀初的時候還有1000多平方公里，松滋市1433平方公里。

根據(jù)兩位名人的描述，老師虛擬出了仙湖的部分美景？展示圖片 被斯文.赫定贊譽過的這片水域于20世紀70年代消失，變成了如此恐怖的地步。展示圖片

4、文本品味

這么大的水域永遠消失，很是讓我們痛心，請同學們認真閱讀描寫現(xiàn)在的羅布泊的段落，邊讀邊圈點勾畫，邊概括邊整理。

A,不死的胡楊死了，擬人手法，讀出痛惜之情。你讀的很動人作者寫得也很動人，文章動人的原因在哪里？

B，大地裸露著，分析擬人手法，讀出痛苦無奈。

C,氣溫高達70度，不見一只飛鳥，沒有任何飛禽敢穿越。讀出荒涼之感

師生齊讀24自然段。

5、短短30年，羅布泊由仙湖變荒漠，由生命綠洲變死亡之海，由天堂變地獄。變化如此之快，如此之大，原因何在？

（1）四盲。盲目什么意識？具體數(shù)據(jù)？盲目四個盲目疊加有什么作用？

（2）羅布泊永遠的消失了，制造這一悲劇的是誰？(人)。這時你們能歸結(jié)出羅布泊消逝的原因嗎？

（3）直接原因根本原因

此時我們明白了是人的盲目發(fā)展人的急功近利人的目光短淺自以為

人的貪婪造成了這一悲劇。

（4）一個“又”字說明什么？二生讀。

四、拓展延伸

羅布泊在哭泣，可悲劇還在繼續(xù)上演，青海湖月牙泉在慢慢消逝，這兩個地方或許離我們有些遙遠。我們身邊的悲劇也在不斷上演。在本文中，作者以強烈的呼吁結(jié)束課文，相信這呼吁也是所有有責任感有良知心中的呼吁！

學了這篇文章，再來看看我們的身邊（展示圖片），結(jié)合今天學習的課文，把你的感觸寫下來。內(nèi)容可以是簡單的標語，報告文學片段都可以。

結(jié)語：社會的快速發(fā)展必然會給自然帶來傷害，只是希望人類在在發(fā)展的同時能少一些盲目，遵循自然規(guī)律，保護生態(tài)平衡。人與自然是完美相融，而不是彼此傷害。