第一篇：在磨課中共同成長(研修組磨課總結(jié))

在磨課中共同成長

課程標準提出“學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者”。這一理念老師們雖能脫口而出，但真正落實起來卻很難，尤其在低年級。本次我們選取了“1.對于故事性和說理性的課文，如何根據(jù)學情，選擇“學習語言文字運用”的點？如何通過對話朗讀的指導方式，培養(yǎng)學生自覺、獨立的閱讀能力。2.如何設計恰當?shù)恼Z言實踐活動，引導學生走進童話世界，發(fā)揮想象，感受童話的魅力?！?/p>

這兩個問題進行研究。我們?nèi)航M所有老師迎難而上，通過對課例打磨，對研究問題有了很大的突破。整個研修過程有以下幾個亮點： 一、一以貫之追蹤問題，課例改進明顯

首先，本研究專題，是根據(jù)新課標理念，并匯集了群組成員教學的困惑、問題后產(chǎn)生的，來源于老師們的教學困惑。然后，以王老師執(zhí)教的《陶罐和鐵罐》為例，多次討論解決問題的策略和辦法。在整個磨課過程當中，緊緊盯著“學習語言文字運用”這一問題展開研究。通過磨課，教師能進一步轉(zhuǎn)變角色，更新觀念，有效改變教學行為，真正讓學生成為語文學習的主體，落實學生主體地位。設計了“學生參與度”、“師生活動所用時間分配”、“教學實踐活動”“語言實踐活動達成度”“教學目標達成度”等幾個觀課量表。在課后研討中，又對問題解決的效果做出針對性分析，最后，每個老師針對研討主題中的問題，進行了認真的反思總結(jié)，課例改進明顯。因此，整個課例研究是老師們發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的過程。

二、聚焦學生，生成學生學習

新課標中提出：“學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！蔽覀兏鶕?jù)文本特點和學生實際選擇語言文字學習內(nèi)容，細化語言文字教學目標。根據(jù)學情設計有效的學習活動來突出學生的主體作用，學生由不會到學會，學得輕松，學得投入。王老師在教學中充分體現(xiàn)了這一點如引導學生充分朗讀，自由表達閱讀感受，尊重學生獨特的閱讀感受，及時評價等。在自悟自得中讓學生感受陶罐和鐵罐對待自己長處的不同態(tài)度。同時引導學生通過對人物語言和神態(tài)的學習，體會人物不同的性格特點，理解鐵罐的傲慢、陶罐的謙虛，明白課文蘊含的道理，提高閱讀能力。整個磨課中我們以生為本，以學定教，重視學生學習語言文字能力的培養(yǎng)。這也為我們今后語文教研提供了方式方法的指導，為教師專業(yè)化道路成長提供了幫助

三、團隊成員主動參與，在磨課中共同成長

磨課伊始，所有團隊成員全身心投入，定計劃、備課、磨課、發(fā)貼、觀課，用研究的態(tài)度認真對待每一件事情。研修過程是艱辛的，是一個不斷否定自我的過程。我們?nèi)航M教師沒有放棄，在不斷嘗試中，創(chuàng)出了有我們自己特色的課例設計。執(zhí)教者王老師更是加班加點，執(zhí)著研究，對教案無數(shù)次的修改。經(jīng)過反復磨課，群組的每一位教師都在“磨課”中得到了成長，教學理念發(fā)生變化，教學行為跟進改善。通過本次研修，我們收獲頗多，實現(xiàn)了從理論到實踐的躍遷，增長了教學技能，更新了教學觀念，對今后的語文教學改革有了明確的方向。我們要把所學的教學理念，運用到自己的教學實踐中去。

第二篇：在磨課中成長

在磨課中成長 在合作中進步

“好課”不僅是每個老師的追求，更是為之奮斗的目標。為了積極落實磨課活動，努力提高“大綜合”學科教師業(yè)務水平，我教研組積極開展以“磨課”為載體的校本教研活動。一個學期下來，兩次磨課活動使我們感覺收獲頗豐，甚至有些收獲是在預料之外的?，F(xiàn)將我們的做法總結(jié)如下。

一、立足學科實際，制定磨課計劃。

我們教研組共28名教師，目前包括了語數(shù)之外的所有七個小學學科。開展之初，我充分考慮了各學科專業(yè)之間的差別，以學科備課組為單位從磨課目標、磨課重點、磨課內(nèi)容、磨課時間、磨課形式、磨課的聽課分工等方面考慮，制定了切實可行的磨課計劃。

二、磨課的實施階段

第一階段：集思廣益，精心備課。

要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設計出最佳的教學方案，備課不是一人的行為，而是全組的齊心行動，共同備課。我們的執(zhí)教老師充分挖掘自己的潛力，先獨立構(gòu)思教案，再通過上網(wǎng)查找資料，和學科組共同討論敲定教案，制作課件，反復推敲，幾經(jīng)斟酌，深入到每一個細節(jié)。

第二階段：教學設計的交流完善。

交流完善教學設計同樣是為上課做準備，目的是集大家的智慧共同感受整個教學流程，教學目標的設置，重點的理解，難點的突破，教學環(huán)節(jié)的銜接，教學策略的實施，教學問題的預設等，每位教師圍繞自己的教學設計進行說課交流溝通，達成共識。執(zhí)教老師按照說課中出現(xiàn)的問題進行整理、修改、完善自己的教案，形成磨課第一稿。

第三階段：上課、聽課、評課。

1、上課。教師按照備好的教案進行第一次上課。

2、聽課。我們要求教師在進行聽課時要有目的性，并且分別從教師、學生、教學設計等方面進行有意關(guān)注，認真地做好聽課記錄。

3、評課。評課是磨課活動的重要環(huán)節(jié)，是教師艱苦的反復修正的一個過程。在評課時，大家坐到一起，坦誠相待，相互評議，相互學習，相互交換意見、心得、體會。聽課者把發(fā)言的中心定在“如果我來教，我會如何教”上。各種教法一一亮相，哪些意見更切合執(zhí)教者自身的素質(zhì)，哪些看法可能更適應將要施教的學生，這就有了比較的可能、選擇的余地。讓聽課的教師感觸頗多，更加注意自己上課時的這些方面，對大家的課堂實踐都有很大的幫助。

4、反思。通過坐下來相互之間的交流，無論是任課教師還是聽課教師都在這節(jié)課上及時的發(fā)現(xiàn)了問題，無論大小，圍繞這個問題我們會找尋出解決的思路與辦法。于是，每次磨課后，我們教研組的任課老師都會及時寫出教學反思，以便于在接下來的課堂中及時處理，提高教學的有效性。

三、磨課收獲

1、營造了濃郁的教研氛圍。

教師們在一起磨課，人人皆能展示自己的個人教學見解，教師之間看得也就更準，理解也就更為深刻。因此在一起總能找到共同語言，討論或交流起來氣氛尤為熱烈。每位教師都得以充分發(fā)表自己的見解、觀點。一到議課這一環(huán)節(jié)，教師們往往是交流的比較熱烈，仿佛是有說不完的話。辦公室里、茶余飯后，磨課成了老師們的話題。

2、促進了教師成長。

磨課讓任課教師站上講臺面對學生及聽課教師的檢閱。如何沉穩(wěn)、有序、巧妙地把握好課堂，把自己多年的教學成果展示在同行們面前，這無形給了教師壓力。然而這又是充分展示自我的好機會，因此，每位教師都精心選課、備課，在磨課的整個過程當中顯得認真、仔細、小心、專注。

3、磨課磨出教師的創(chuàng)新精神。磨課有個人思考的結(jié)果也有教師群體的智慧，如何更符合地方及學生實際，如何在幾輪的磨課當中更富新意和創(chuàng)意，使得聽課學生、教師不感到乏味。因此，教師們在備課時積極查找各種資料，對課堂教學過程重新整理并滲入自己的創(chuàng)新因素。因此每堂課總能讓人眼前一亮，尤其是第二次磨課，在教師的課堂展示和磨課材料當中處處彰顯教師的創(chuàng)新元素。

4、磨課使得研究、培訓和教學實踐有機整合。

有的課題本身就是磨課過程中發(fā)現(xiàn)的有研究價值的問題。如英語組的老師本學期結(jié)合點讀筆在教學中的應用進行了磨課教研，磨課和日常教學就緊密地圍繞著課題進行。在提高教學研究能力的同時，有效地開展了課題研究，為科研課題提供了第一手的材料和寶貴的經(jīng)驗。另外，教師設計的一則教學方案，制作的課件，撰寫的教學心得等直接成為教師的研究成果。

四、根據(jù)本屆磨課活動過程中發(fā)現(xiàn)的問題我們教研組在接下來的教研活動中應思考研究以下幾個問題：

1.及時整理分析磨課活動過程中產(chǎn)生的新問題，比較篩選后，為新一輪磨課作盡可能充分的準備。

2.加強過程性資料成果的總結(jié)，使其成為文本型成果。3.研究相關(guān)學科的跨學科磨課的具體方案。

4.嘗試進行一些典型現(xiàn)象、方法、言論和課堂教學主題性優(yōu)秀片段的音像資料制作。

第三篇：磨課研修總結(jié)

磨課研修總結(jié)

黃連芬

伴隨著遠程信息技術(shù)能力提升工程研修的深入進行，我們組根據(jù)研修要求，積極開展扎實有效地磨課活動。通過這次轟轟烈烈的活動，教師的教學能力有了提高，研修組的整體教學水平也有了跨越式發(fā)展。大家忙碌著、快樂著，收獲著。

蒙梅老師老師執(zhí)教了一年級下冊《荷葉圓圓》一課，這次活動也可以看作是我們組開展的第一次磨課。對于此次磨課活動，我們組有非常豐富的教育資源：朝氣蓬勃的青年教師，還有經(jīng)驗豐富的老教師，群策群力，創(chuàng)新安排以確保行動有效。在重點分析理解課文的基礎(chǔ)上，我們達成共識，確定好目標，重難點，然后有蒙老師精心準備教學設計。

經(jīng)過多次實踐和調(diào)整，整節(jié)課教學思路清晰、教學環(huán)節(jié)緊湊，老師精彩的教，學生扎扎實實地學，無不感染了每個參與者，為我們進行“識字教學”指明了方向。這次磨課讓我深深感受到信心在鼓勵中堅定，困難在研討中化解，好課在磨礪中誕生。

本次磨課活動時間雖短，但整個磨課的過程卻給了我們很多的啟發(fā)和收獲。這次磨課活動促進了我組教研氛圍和研究能力的提高，提高了教師專業(yè)化的水平，對教師隊伍的建設特別是青年教師的專業(yè)成長將起到深遠的影響。“磨課”活動雖然暫時告一段落，但我們的思考和研究將在新的起跑線

第四篇：磨課研修總結(jié)

總結(jié)

這次學校組織的磨課活動對于我們新任老師來講感觸很深，經(jīng)過磨課，我也認識到了自己的不足，體會到學生是我們教學的主體，在教學中我們要充分的引導和調(diào)動學生的學習能動性，在學習活動中使學生感受到自己能夠?qū)W，而且使學生在活動中學會主動去探究，學會主動學習。我想這是我們教育孩子的最終目的，而不是教授孩子課本上簡單的知識。經(jīng)過磨課，我認識到得物理概念的教學，不是讓學生像鴨子吃蝸牛那樣，簡單的去記憶和背誦相關(guān)的物理的概念，這樣會使物理學起來很乏味，而應該讓學生在生活中的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上去分析總結(jié)，從而得出相關(guān)概念和定義。學生對于概念和定義的掌握不是去背誦而是去應用。通過磨課，我認識到了物理教學不應該使學生感受到枯燥無味，而是使學生在快樂中去學習，在學習中去感受探究的樂趣，體驗成功的樂趣。通過磨課我知道了學生的快樂學習需要學生在生活中，在學習中去積累相關(guān)的學習經(jīng)驗，活動經(jīng)驗，從而使學生真正的會學習，樂于學習。所以今后應該從以下幾方面提高教學水平。把握住教材

教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點、難點如何把握，時間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產(chǎn)生催化的作用。如我在講授九年級“壓強和浮力”一章的內(nèi)容時，在講授壓強時，通過練習讓學生從中了解密度均勻、高度相同、粗細均勻的物體在平面上產(chǎn)生的壓強與其底面積無關(guān)。這樣，在液體壓強的教學中，對液體壓強的大小與液體的高度和密度有關(guān)，而與液體的多少無關(guān)的認識有了一個鋪墊的作用，對液體壓強的計算公式也有了一個說服作用。

二、人的反思

教學的本質(zhì)是師生交往的過程，是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程。因此，課堂教學的好與差，在很大程度上取決于參與教學活動的人。教學活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學生是否愉快地投入課堂的全過程、是否深切地感受學習活動的全過程，并升華到自己精神的需要是檢驗的標準。在大氣壓強的教學中，我先設計了幾個問題：你感受到大氣壓的存在了嗎？你能證實它的存在嗎？它的大小受哪些因素影響呢？使學生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學習，在反思中要回想教師、學生是否達到教學設計的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。

三、方式的轉(zhuǎn)變

授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂環(huán)境條件（或是課堂氛圍）是否讓參與教學活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學生學習熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動場所。同時，內(nèi)容怎樣處理，順序如何調(diào)節(jié)、語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學生興趣怎樣激發(fā)，師生互動交流平臺怎樣構(gòu)建等都是我們反思的內(nèi)容 此外，物理學科的特點確定了物理教學有別于其他學科。重視物理作業(yè)的多元化及時段性也是我們要注意的內(nèi)容之一。物理作業(yè)是多元化的，有計算型、簡答型的練習，有探究實驗及實驗報告，有資料查詢、有調(diào)查報告等等。無論是教師，還是學生都比較重視傳統(tǒng)型的習題練習，較忽略探究實驗、調(diào)查報告等等。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題，很多老師頭痛學生的表述能力太差。因此，教學中教師惟恐學生說不好，所有問題的答案都由老師代替。其實，你越是不放心，不給他們鍛煉的機會，這類作業(yè)他們越作不好?？梢哉f是對癥下藥是良方，這類作業(yè)的布置需注意時段性，相應的物理規(guī)律學習后，及時的布置這類作業(yè)，然后立即讓學生口述，對于表達好的表揚，對于差的多鼓勵。讓他們在激勵中成長，在成長中收獲。

總之年輕教師，最為重要的是多學習，不斷的給自己充電，向同組有經(jīng)驗的老師學習，多進他們的課堂聽課，遇到迷惑的問題多向他們請教，多看關(guān)于教育教學方面的文章，以求適應現(xiàn)代社會新型教師發(fā)展需要。

第五篇：在磨課中歷練成長

在磨課中歷練成長

平原師范附屬小學王金英2012年11月23日 16:56瀏覽:37評論:2

指導教師 肖凡于12-11-24 23:42推薦磨課活動促進了每位教師的專業(yè)發(fā)展、提升了個人業(yè)務水平！磨課活動歷練、完善了每一位參與的教師！

省專家 王愛萍于12-11-25 22:04推薦從理念的轉(zhuǎn)變，到課堂的落實，從有效的教法，到深刻的反思，磨課帶給我們更多的是，對今后日常教學也要研磨與雕刻。

伴隨著遠程研修學習的深入，我們進入了最后環(huán)節(jié)的沖刺——研修課例打磨。在這次活動中，大家忙碌著、快樂著，收獲著。

首先，磨課能促進教師更好的把握教材，保證課堂的有效教學。對于磨課教師來說，磨課過程中，對教材理解的辯論，對相同教材見仁見智的理解，其實也就是教師深刻理解教材的過程，參與磨課的教師對同教材的不同理解，執(zhí)教者可以取長補短，從而提高課堂教學益。

其次，磨課能營造濃郁的教研氛圍，促進教師專業(yè)成長。磨課活動的開展，給教師提供了一個深入互動交流的平臺。給予教師一個充分展示自我的鍛煉成長的機會，辦公室里，磨課成了教師的話題。磨課有個人思考的結(jié)果，也有教師群體的智慧，只有思維的碰撞才能閃出明亮的火花。課前與學生的談話，如何才能調(diào)動學生的興趣；如何導入，才能讓學生盡快投入到探索新知的過程中去；重難點的突破，該用哪種方法更合理有效；教師的語言如何做到精煉適度；拓展的環(huán)節(jié)該如何深入……這些都是我們磨課時所要考慮的問題。

再次，磨課，“磨”出了教師關(guān)注細節(jié)的意識。這次活動，我們最大的收獲是通過磨課，教師更關(guān)注細節(jié)了。磨課中，教師由原先對教材整體粗枝大葉的把握，到后來關(guān)注到設計的每一個細節(jié)，細到教師的每一次引導，細到教師的評價語言。我想，教師這一意識的形成是本次活動中最大的收獲。“細節(jié)決定成敗”，這是我們不容忽視的。

通過磨課活動的開展，我認為磨課應著重要從以下幾個方面加以歷煉。

1、重“磨”理念

在教學過程中，只有堅持以學生為主體，以教師為主導的教學理念，正確把握教與學的關(guān)系，將兩者相互配合才可能取得最佳的教學效果。我認為，在磨課中，把握這個理念是前提，是我們磨好每一節(jié)課的準繩。因此，在平時的磨課中，首先我們要吃透教材中哪些內(nèi)容需要我們教師去引導，哪些內(nèi)容讓學生自主學習探究，這樣，在課堂上教師才能做到有的放矢，該放手就放手，盡量的不多講。

2、重“磨”教法

在磨課的時候，磨課的教師分別闡明自己的教學設計，參與教師站在自己和學生兩個角度上進行商量與補充，發(fā)言的中心定在如果我來教，我會如何教；如果我是學生，我該會說怎樣上，各種教法一一亮相，哪些意見更切合執(zhí)教者自身的素質(zhì)，哪些看法可能更適應將要施教的學生，這就有了比較的可能，選擇的余地。我認為，在磨課中教師已經(jīng)經(jīng)過了自己的充分備課，整個的教學流程無須再進一步的深入雕琢，重點應放在本節(jié)課重點難點的突破上，對于重點難點的問題如何去教，采用什么樣的辦法才能讓學生更容易掌握，教師可以利用很少的時間進行切磋，找到得以解決的辦法。

3、重“磨”反思

教學反思可以激活教師的教學智慧，是教師成長的“催化劑”，磨完一節(jié)課后，參與磨的教師要從課堂教學上的不同角度進行教學反思。我認為，教師在上完一節(jié)課后，對課前磨課時產(chǎn)生的思考，課堂上教師使用的方法，課堂上及時生成的問題等及時的進行反思，有助于教師教學經(jīng)驗的積累，有助于改進以后的課堂教學。

“好課”不僅是每個老師的追求，更是為之奮斗的目標。只有精心打磨好我們常態(tài)下的每一節(jié)課，才能保證課堂教學的有效性。不打無準備的仗，不上無準備的課，鮮花與掌聲永遠青睞有準備的人