第一篇：磨課總結(jié)

2013年4月21日，我們期盼已久的高級研修班終于在泉城濟南開班了。本次研修分為基本式、同課異構(gòu)式、行為導(dǎo)向式。我們基本式二組的全體成員也隨之投入到緊張而有序的工作中，在專家和指導(dǎo)老師的幫助下，我們出色地完成了磨課任務(wù)。經(jīng)過一次次打磨，一次次碰撞，一次次激發(fā)，一次次礪練，一次次升華，我們的課例終于有了化繭成蝶、玉琢成器的自然升華之美?；厥孜覀兊哪フn過程就是我們團隊的成長過程，每一步都踏踏實實讓人奮進。

是啊，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”通過這次研修磨課活動，我們深刻感受到團隊的無窮力量魅力，對教材也有了更深地理解，我們的教學(xué)設(shè)計更精了，我們的教學(xué)理念也更新了?！昂檬乱嗄ァ?，那么一節(jié)好的課也應(yīng)該是在不斷地實踐、總結(jié)、再實踐中反復(fù)打磨鑄造而成的。

我們的專業(yè)發(fā)展離不開“實踐反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)”，而磨課則是三者融合的體現(xiàn)。磨課活動促使我們實時、主動地反思研究我們自己的課堂行為，在反思磨練中不斷調(diào)整和完善自己的課堂教學(xué)設(shè)計，在實踐中不斷提高駕馭課堂教學(xué)的能力。其實，“磨課”就是一種有效的備課形式。在磨課開始前，同組教師對同教材的不同理解，仁者見仁，智者見智可以使執(zhí)教者集思廣益，吸其精華去其糟粕，達成對課程的深度理解，從而提高自己的課堂教學(xué)水平。磨課同時也是集眾人教學(xué)智慧，共同進步的良好平臺。一篇教案經(jīng)過一次次的反復(fù)，就經(jīng)過了一次次的升華和提煉。在集體中反復(fù)觀摩、反復(fù)修改中找出優(yōu)點和不足，我們每個人會都會從中獲益。老師磨課的過程即自己專業(yè)成長的過程，在這一過程中我們體驗著合格教師——骨干教師——專家型教師的遞進過程。在這一過程中老師們體驗著教師的快樂與成長，收獲著進步與成功。實踐出真知，我們只有不斷的行動才能獲得一次次的新知。正如蘇霍姆林斯基說：所謂真正擁有知識就是對知識有深刻的理解并且把知識多次反復(fù)思考。我們的課例打磨就是引導(dǎo)學(xué)生不僅要掌握知識，還要善于思考知識，質(zhì)疑知識，創(chuàng)造知識，這樣循環(huán)往復(fù)，才能把課本知識轉(zhuǎn)化成智慧知識。我們的專業(yè)發(fā)展如果經(jīng)過了這一歷程，就可以登上蛻變升華的新階段。

第二篇：磨課總結(jié)

歲月如斯夫，不舍晝夜，磨課活動已圓滿結(jié)束?；厥啄フn活動，感慨萬千，受益良多。現(xiàn)梳理思緒，反思自我，期待提高。做學(xué)問有三重境界，我們的磨課活動經(jīng)歷了三個階段，如大浪淘沙,最終洗盡鉛華,凸顯真淳。

一、磨課初期——山重水復(fù)疑無路

接到磨課任務(wù)，有幾分神秘，又有幾分迷茫，不知道磨什么，怎么去磨，感覺山重水復(fù)，卻找不到出口。我們磨課組的全體老師經(jīng)過觀看視頻，閱讀磨課的有關(guān)要求，共同討論、相互學(xué)習(xí)，慢慢地明白：在課程改革不斷深入的今天，教師們需要有課例的專業(yè)引領(lǐng)而非專家純粹的理論指引，而“磨課”正是專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助和自我反思這三位一體的綜合體現(xiàn)，是幫助教師提升和發(fā)展業(yè)務(wù)能力的有效途徑。為此，磨課組召開了一次會議，討論確定磨課的內(nèi)容、研究的問題，確立執(zhí)教人，制定磨課計劃，知曉操作過程。

我們磨課的內(nèi)容是二年級上冊第四單元的一篇課文，題目為《酸的和甜的》，這是一篇以連環(huán)畫形式呈現(xiàn)的課文，是一篇生動有趣的童話故事。由于謝芳老師長期從事低年級語文教學(xué)，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，我們一致推選謝老師來執(zhí)教這節(jié)課。通過磨課來探究在閱讀中識字的一般流程，探尋低年級識字教學(xué)的方法和策略。

二、磨課中期——為伊消得人憔悴

磨課的過程，是一個不斷否定自我、不斷超越自我的過程；是一個反復(fù)打磨、反思，讓一顆沙粒變成珍珠的過程。自從制定磨課計劃之后，全組的老師都異常地忙碌，既要備課上課完成教學(xué)任務(wù)，又要處理日?，嵤?，關(guān)注學(xué)生的情況，還要參加磨課活動，真?zhèn)€是為伊消得人憔悴，可是衣帶漸寬終不悔。我們重視每一個環(huán)節(jié)，關(guān)注每一個細節(jié)，扎扎實實做好每一項工作。

1、線上教案修改——讀你千遍不厭倦

謝老師基于個人經(jīng)驗，發(fā)布了自己的教案。教案發(fā)出后，我們一遍遍地閱讀教案，一遍遍地重讀教材，盡量讓教案和教材相契合，然后字斟句酌，展現(xiàn)自己的課堂構(gòu)思，提出自己的教學(xué)見解。

2、線下磨課研討——刪繁就簡三秋樹

線上教改修改后，在研修組長楊主任的帶領(lǐng)下，我們針對謝老師的教案進行了線下磨課研討。大家各抒己見，最后就教學(xué)目標和教學(xué)流程達成共識。原設(shè)計的第二、三教學(xué)目標的主語是老師，不符合要求，將主語改成學(xué)生；原設(shè)計的教學(xué)目標的第三點正是本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點，應(yīng)在學(xué)生充分識字學(xué)問的基礎(chǔ)上再突破比較好，將原設(shè)計的教學(xué)目標的第三點“通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理?！狈诺降诙n時完成。原設(shè)計的教學(xué)流程個別環(huán)節(jié)不流暢，結(jié)合修改后的教學(xué)目標將教學(xué)流程進行了調(diào)整，大致分為四步：故事導(dǎo)入，隨題識字；初讀課文，感知生字；圖文結(jié)合，隨文識字；生字復(fù)現(xiàn)，指導(dǎo)寫字。

3、第二次備課——千錘萬鑿出深山

文章不厭千回改，磨課在于千遍磨。根據(jù)大家的建議，加上自己的推敲思考，反復(fù)打磨，謝老師進行了第二次備課，無論是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，還是教學(xué)方法的選擇，無論是提問的預(yù)設(shè)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的調(diào)控，謝老師事無巨細，做到心中有數(shù)。

4、觀課準備——眾人拾柴火焰高

9月28日，我們組全體成員聚在一起，共同討論觀課的有關(guān)事宜。經(jīng)過商議、討論，確立了觀課的角度。為了觀課更加科學(xué)合理、易于操作，我們還制定出觀課表格。主要從隨文識字教學(xué)的一般流程、識字教學(xué)的目標達成度、在閱讀中識字教學(xué)策略、教師的課堂提問、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動等幾個方面觀察，老師們根據(jù)自己的觀課角度，精心做好準備，熟悉操作步驟，做好詳細記錄，掌握第一手資料，便于總結(jié)與分析

5、上課——領(lǐng)異標新二月花

《語文課程標準》中提出： “鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意的表達”，“對有創(chuàng)意的表達應(yīng)予鼓勵”。謝老師在上課的過程中，時時關(guān)注學(xué)生，注重教給學(xué)生方法。體現(xiàn)出許多亮點。

如：平時生活中你還在哪兒還見過這個“酸”字？可以看出謝老師注意引導(dǎo)學(xué)生生活中識字 在教“串”字時，利用字理識字，使學(xué)生感受到漢字的奇妙。抓住本課幾個帶有反犬旁的字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字的特點，并著重指導(dǎo)寫好帶有反犬旁的字。這樣的設(shè)計可以提高識字的效率，做到了生本高效。注意詞語的積累。本節(jié)課學(xué)生積累到的詞語不少，如：自欺欺人，垂涎三尺，道聽途說，迫不及待。學(xué)生的收獲是多方面的。用刪減的辦法引導(dǎo)學(xué)生感受詞語表情達意的妙用。根據(jù)文本的特點，采用讓學(xué)生分角色朗讀方法，不僅有利于積累語言，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣。

6、觀課評議——大珠小珠落玉盤

評課是磨課活動的重要環(huán)節(jié)，觀摩了謝老師執(zhí)教的《酸的和甜的》一課后，在楊主任的精心組織下，及時召開了觀課評議會。大家坦誠相待，相互評議，相互學(xué)習(xí)，相互交換意見、心得、體會。大家就自己的觀課角度，依據(jù)課堂記錄的數(shù)據(jù)，進行整理分析，形成觀課報告。大家的發(fā)言如大珠小珠落玉盤，形成一曲和諧的樂曲。

三、磨課后期——吹盡狂沙始到金

經(jīng)過千淘萬濾的辛苦，才有收獲真金的喜悅。全組老師參加了聽課和研討評議活動，一致認為謝老師能圍繞研究主題和學(xué)科目標，把握教學(xué)起點，在預(yù)設(shè)中生成，展示了一節(jié)精彩的課堂。指導(dǎo)老師也給予了充分的肯定。

教海探航路漫漫,“磨” 你千遍不厭倦。“磨課”，是精益求精的教學(xué)歷程和反思，更是充滿智慧的教學(xué)實踐和創(chuàng)新。一次次修改，一次次反思，一次次更新，一次次收獲，在困苦與彷徨中，在希望與欣賞中，磨去了認識的膚淺，磨出了把握教材的深度和高度；磨去了簡單和粗糙，磨出了課堂的精致與靈動！

第三篇：磨課總結(jié)

磨 課 總 結(jié)

轉(zhuǎn)眼間，磨課工作已進入尾聲，回首這段時間以來的研修歷程，感覺既緊張又充實。因為今年接手一年級，小朋友剛?cè)雽W(xué)，許多習(xí)慣要培養(yǎng)，所以作為一年級的老師自然要多說多做更辛苦一些。但是對我來說珍貴的研修就像是免費的加油站，又怎能輕易放過？所以一處理完教學(xué)方面的工作，我就激情滿懷一頭扎進工作室去吸收營養(yǎng)大餐，一直忙到深夜不舍得離開。

在群組磨課環(huán)節(jié)，我們組劉明紅老師執(zhí)教了人教版四年級上冊《烙餅問題》一課，從選題到備課、上課、評課、反思各個環(huán)節(jié)我們組老師積極參與集思廣益，用集體的智慧解決一個個難題，打造成一節(jié)精品課，不僅讓學(xué)生通過合作探究掌握了新知識，更加感受了數(shù)學(xué)思維方法，提高學(xué)生在生活中自覺應(yīng)用數(shù)學(xué)思維方法解決現(xiàn)實問題的意識。通過本次課例打磨，我對一堂好課又有了新的認識。從過程來講需要著力打造以下三個環(huán)節(jié)：

一、精彩導(dǎo)入。俗話說“良好的開端是成功的一半?！睂τ谝惶谜n的教學(xué)來說，導(dǎo)課環(huán)節(jié)能抓住同學(xué)們的興趣，激發(fā)思維的熱情，就算是一個成功的開端，這樣的一個環(huán)節(jié)就已經(jīng)能讓師生從心理上輕松愉快的進入后面的探究環(huán)節(jié)，可以說是取得了成功的一大半。本次的磨課環(huán)節(jié)，劉老師對烙餅策略做的導(dǎo)入設(shè)計，就很好的展示了這樣一種導(dǎo)入。

二、夯實過程。新的教育理念指導(dǎo)我們的教學(xué)一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮教師主導(dǎo)，突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生通過思考、交流，合作探究問題。教師不再是課堂上的主講，留給學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的機會，允許學(xué)生出錯，允許學(xué)生從錯到對，從不會到會，學(xué)生的錯誤可以看成是課堂生成的寶貴資源，使教師的引導(dǎo)更加有的放矢。我們?nèi)航M磨課，劉老師安排學(xué)生對重點的突破完全采用小組合作探究，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候，讓學(xué)生對思維沖突充分討論，得出正確結(jié)論，再次利用小組合作鞏固、引用最佳烙餅方法，并探索多張餅的不同烙法。得出規(guī)律并應(yīng)用規(guī)律，指導(dǎo)生活。整個過程完整連貫。

三、巧妙練習(xí)。通過本次磨課學(xué)習(xí)，我認識到了，今后的練習(xí)絕不能像以前那樣完成幾道練習(xí)題就是達到目標了，應(yīng)該注意通過巧妙地設(shè)置練習(xí)不僅讓學(xué)生鞏固技能應(yīng)用知識，更重要的是感受數(shù)學(xué)思想方法在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。課例打磨充分突出了學(xué)生感受數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練，這也是我今后課堂上努力的方向?？傊诒敬蔚难行迣W(xué)習(xí)中盡管忙碌，但是忙碌中滿是收獲。

第四篇：磨課總結(jié)

磨課總結(jié)

“磨課”是每一位教師必經(jīng)的一種成長經(jīng)歷，是促進我們成熟，提升專業(yè)發(fā)展的有效途徑。11月中旬，我們終于迎來了研修以來就期盼已久的磨課階段，我們忙碌著，協(xié)作著；欣喜著，更收獲著。

11月29日，三里河完小的喬紅老師為我們組呈現(xiàn)了一堂精彩的課——的五年級上冊講讀課文《自己的花是給別人看的》。喬老師在執(zhí)教這節(jié)課時，圍繞“自己的花是給別人看的”這一中心，從“奇麗”的景色，“奇特”的民族兩個方面著手，按照由景到人再到理的順序展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀悟的過程中感受德國所特有的奇特的風(fēng)景，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”這種頗耐人尋味的境界。

在教學(xué)過程中，喬老師特別注重情境的創(chuàng)設(shè)，并引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象。在學(xué)習(xí)花美部分時，喬老師緊扣“姹紫嫣紅、花團錦簇”這兩個詞，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面并積累了相關(guān)詞語。學(xué)生在讀中想象，在想象中品讀，在品讀中悟情。此時，學(xué)生看到的就不僅僅只是黑體方塊字，而是有聲有色、有情有味的畫面、情境了。

體味民族奇特時，喬老師又引導(dǎo)學(xué)生緊抓關(guān)鍵詞語聯(lián)系生活實際理解德國人“人人為我，我為人人”的高尚境界。喬老師的課教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

課后，我們組的老師靜下心，結(jié)合各自的觀察量表一起對這堂課進行了深入的剖析，精彩的點評。根據(jù)同行的建議，喬老師重新對自己的課例進行反思與提煉，捕捉蘊藏其中的教學(xué)規(guī)律，及時記錄下來，形成自己的反思。通過這樣的磨課交流活動，我們真正感受到要上出一堂真正意義上的“好”課，就必須經(jīng)歷一個反復(fù)打磨、反思、不斷否定、不段超越的過程。我們相信，在今后的語文教學(xué)道路上，磨課一定會成為一種常態(tài)的教研方式，引導(dǎo)全體小語教師實現(xiàn)語文教學(xué)的美麗轉(zhuǎn)身。

第五篇：磨課總結(jié)

從11月22日參與磨課學(xué)習(xí)這一專題以來，我們數(shù)學(xué)研修組在朱麗云組長的帶領(lǐng)下，經(jīng)過近一個月的時間，對《分數(shù)的初步認識》一課，進行了三次備課兩次打磨。磨課有個人思考，也有教師群體的智慧，如何更符合學(xué)生實際，如何讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，如何更了有利于學(xué)生的發(fā)展，讓我們的課更有趣，讓學(xué)生樂學(xué)，這就要求我們深入的挖掘教材，創(chuàng)新的使用教材。因此，我們在備課時拼命查找各種資料，對課堂教學(xué)過程重新整理并滲入自己的創(chuàng)新因素。研討時，每個老師的建議和點評，是從自己的角度提出的，是經(jīng)過深入思考的，是獨特的。思想的碰撞更能閃出創(chuàng)新的火花，合理的借鑒又是創(chuàng)新的開始。

我們經(jīng)過磨課，備課研討、修改教案、觀課、議課評課，總結(jié)反思，教育教學(xué)理論得到豐富，語言的運用變得更為精辟、簡練、生動。議課時發(fā)表各自的獨特見解，理論性更強，更為客觀實際。這使我充分感受的磨課的魅力。在以后的教學(xué)中爭取做到：

一、教學(xué)要找準切入點，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。經(jīng)過研修，我真正的認識到，數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要切合學(xué)生的生活實際，要體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。以學(xué)生熟知的生活情境入手,拉近數(shù)學(xué)與生活的距離,并注意以情激趣,使學(xué)生帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如分數(shù)的認識就是從學(xué)生熟悉的分披薩開始引入，體現(xiàn)了分數(shù)的產(chǎn)

生的必要性和加深學(xué)生對“平均分”的理解。二分之一是分數(shù)認識的重點，由實物到圖形并讓學(xué)生動手操作，既符合學(xué)生的認識規(guī)律，又加深通過動手折二分之一，說出自己的折法，讓學(xué)生在實踐活動中直觀的體驗地理解二分之一的意義

二、突現(xiàn)主體意識，培養(yǎng)探索精神

教師要按照學(xué)生的認識規(guī)律組織教學(xué)，面向全體設(shè)計問題，給學(xué)生創(chuàng)造思維的情景，多一點思考時間，多一點活動余地，多一點表現(xiàn)自我的機會，多一點成功的喜悅。過程中注重啟發(fā)學(xué)生動腦、動眼、動手、動口，在活動中去尋求突破口，在問題中尋求探索途徑，讓學(xué)生經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程。

三、精彩的評價語讓課堂充滿活力

本著小學(xué)生的年齡特點和心理特點，老師的評價 直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師精彩的課堂評價語深深地打動著每個孩子的心靈，產(chǎn)生心與心的交流，從而使課堂煥發(fā)青春的活力。所以課堂上要盡力多用鼓勵性的評價。

四、注重學(xué)法指導(dǎo)教會學(xué)生學(xué)習(xí)

掌握學(xué)法，必須通過教師的“教”，教師的“導(dǎo)”。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和年齡特點，把有關(guān)學(xué)習(xí)方法的概念和

理論，科學(xué)地變成學(xué)習(xí)過程中可供實際操作的具體步驟，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一步一步按程序進行學(xué)習(xí)。

總之，磨課讓人在不斷反思，吸取他人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上獲得提升。

通過磨課，陳暉老師這節(jié)課讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。尤其是一些信息的搜集和利用，讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)來源于生活并運用于生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們非常樂意參與到學(xué)習(xí)過程之中，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)。一些情境的創(chuàng)新，起到了非常重要的作用，這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合學(xué)生學(xué)生們的學(xué)習(xí)。教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語言、富有親和力的語言以及學(xué)習(xí)過程中的多種評價方式，非常值得我學(xué)習(xí)。

教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的境界是永無止境的，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！?/p>

研修已近尾聲，從開始的興奮焦急到現(xiàn)在的充實幸福，遠程研修一路風(fēng)景一路收獲。在目不暇接的風(fēng)景里我們慢慢汲取漸漸吸收，一遍遍地回首觀摩、一次次地激情討論、一陣陣地沉思讓我們把最想要的沉淀下來。

通過磨課我們成長著、快樂著：

博觀而約取

厚積而薄發(fā)

——磨課總結(jié)與反思

從開始的興奮焦急到現(xiàn)在的充實幸福，遠程研修一路風(fēng)景一路收獲。在目不暇接的風(fēng)景里我們慢慢汲取漸漸吸收，一遍遍地回首觀摩、一次次地激情討論、一陣陣地沉思讓我們把最想要的沉淀下來。

通過磨課大家共同成長著、快樂著：

一、教研組整體再上一個新臺階

按照“三次備課兩次打磨”的要求，研修指導(dǎo)教師、教研組長制定完善了磨課計劃。組織開展了教學(xué)研討專題活動，集中解決教學(xué)問題，有效促進打磨計劃的順利實施。執(zhí)教人認真完成了三次備課（基于個人經(jīng)驗、基于同伴互助、基于教學(xué)反思）的教案；針對兩次打磨情況，老師們整理出個人反思；兩次打磨后，進行了上課，并上傳教學(xué)實錄。全組教師認真參與研課打

磨、觀課評課等活動；根據(jù)分工進行觀課評課，合作完成觀課報告，并已上傳；通過這次課例打磨，提高了研修組全體成員的教研水平。

二、教師在活動中迅速成長

在聽課、評課環(huán)節(jié)中，我們共同感受了課堂的“精彩”和“困惑”，解決課堂教學(xué)的實際問題。聽課時觀課分工明確，設(shè)計觀察量表。評課過程中教師們不僅評出了優(yōu)點，還指出教學(xué)中的不足與建議。

其中具體的磨課過程最為重要，教師們密切合作，集思廣益，反復(fù)打磨，創(chuàng)造出了一堂優(yōu)質(zhì)高效的課例。在磨課過程中，教師與其他成員圍繞課例不斷地切磋——商討——設(shè)計——實踐——反思——修改——再設(shè)計——再實踐——再總結(jié)。磨課的著眼點讓教師感受到從備課到課后總結(jié)全過程的精細化研究，教師活躍的思維，豐富的知識儲備，敏銳的觀察力，敬業(yè)的精神，讓教師實實在在體會到教學(xué)中的問題是如何產(chǎn)生的又是如何解決的。大家通過反復(fù)磨課后，教學(xué)水平得到很大提高。

三、學(xué)以致用，課堂教學(xué)精益求精

磨課之后，學(xué)校又開展了一系列教研活動，大家根據(jù)自己所學(xué)和理解自備一節(jié)數(shù)學(xué)課，組內(nèi)互聽互評互改，再次掀起一股研討課堂教學(xué)的小高潮。在成長的過程中大家漸漸自信，在自信中感知要充實的還有很多，大家對自己將來的課堂教學(xué)都有了新的規(guī)劃和追求。

反思是一條促使教師快速成長的好方法，我們通過磨課也不斷收獲著：

一、抓住學(xué)生知識的生長點進行教學(xué)。

分數(shù)對于學(xué)生來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識，找準學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁。教學(xué)時，教師依據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，注重從學(xué)生的這一數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā)，從學(xué)生熟悉的“一半”入手，“一個蘋果分給兩個人怎么辦？”“一半”怎么表示，自然地引入分數(shù)。我們在以后的新授教學(xué)中要抓住生活化情境作為載體，教學(xué)會事半功倍。

二、注重學(xué)生動手操作自主探究來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在潘老師的這堂課中，從學(xué)生1/2的認識，到幾分之一的認識，教師都是讓學(xué)生通過折一折、畫一畫的方式進行的。學(xué)生以這些長方形的紙片，或者是其他形狀的紙片為載體。通過“為什么形狀不同，卻都是1/2呢？”這樣一個問題的引領(lǐng)讓學(xué)生充分認識到分數(shù) 的意義。這種動手操作，自主探究的學(xué)習(xí)方式的設(shè)計值得我們學(xué)習(xí)。

（1）自主探究，著眼一個“探”字。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，要讓他們擁有強烈的學(xué)習(xí)欲望，親身感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，用自己的方式主動地去學(xué)習(xí)。

（2）巧妙引導(dǎo)，貫穿一個“疑”字。教師要善于教學(xué)中使學(xué)生“于無疑處生疑”，把學(xué)生思維引到焦點上，使他們動腦筋，感興趣，從而積極主動的學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)學(xué)生認識了1/2后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么同學(xué)們的折法不同，涂色部分都可以用1/2來表示呢？為什么同學(xué)們所選圖形不同，涂色部分都用1/4來表示呢!兩次引導(dǎo)學(xué)生思考，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動的去探索。

（3）實踐能力，突出一個“動”字。在課堂上，讓學(xué)生積極動手操作，通過擺學(xué)具等實踐活動，在思維活躍和情緒高漲的情況下，積極主動的去探索知識。活動中，學(xué)生不單單是在動口、動手、動腦，更重要的是通過“動”了解知識形成的過程，以外在“動”的形式，使學(xué)生對知識的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善。

三、教學(xué)程式設(shè)計合理、課堂有深度。

潘老師的課結(jié)構(gòu)合理，重難點突出。新課引入用了5分鐘，新知解決用了25分鐘，課堂練習(xí)用了8分鐘，交流收獲用了1分鐘。這樣的課堂時間安排，有助于解決難點問題。學(xué)生有充分的時間去探究、交流。做到了詳略得當(dāng)。同時利用生活中的現(xiàn)象導(dǎo)入新課，而把情境圖延伸到練習(xí)中，在教完1/2后，直接讓學(xué)生利用前面學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，自己動手創(chuàng)造出一個幾分之一，這樣對于學(xué)生來說更有挑戰(zhàn)性，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

在學(xué)習(xí)了二分之一后，師展示三種折法的作品，讓學(xué)生思考“為什么陰影部分都用1/2表示？”討論交流中學(xué)生明確“只要是把一個物體或一個圖形平均分成2份，其中的一份就是1/4”。在學(xué)習(xí)了幾分之一后，教師出示從學(xué)生中收集的作品——用圓、正方形和長方形表示出的四分之一）:“同學(xué)們，看，這三個圖形的形狀各不相同。那你們?yōu)槭裁凑J為，涂色部分都是它們的四分之一呢？”，讓學(xué)生思考“為什么不同的圖形，都能表示1/4呢？”討論交流中學(xué)生明確“只要是把一個物體或一個圖形平均分成4份，其中的一份就是1/4”。得出

潘老師的這節(jié)課無論是從教材的挖掘到課堂的設(shè)計，還是從課堂上的語言組織到積極有效地評價，都讓人受益匪淺，在以后的教學(xué)工作中要大膽嘗試，認真鉆研教材，吃透教材，因為只有這樣，才能很好地應(yīng)用教材，才能使自身的教學(xué)水平提高，才能最終提高教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)然，再美的設(shè)計也有遺憾的美，我覺得在認識一半用二分之一表示時，即可教學(xué)生書寫順序，在后面的創(chuàng)造分數(shù)中學(xué)生就可以把創(chuàng)造的分數(shù)寫出來，使孩子更進一步地感受平均分幾份，取其中的幾份怎樣表示。然后多讓學(xué)生聯(lián)系生活實際交流一下二分之一，進一步感受分數(shù)在生活中的重要作用。另外如果再多一些操作材料重點認識二分之一，后面的幾分之

一、幾分之幾就舉一反

三、水到渠成。

研修即將落下帷幕，但新的追求和目標又在催我們不斷奮發(fā)，有了這次研修盛宴的補給，每位教師必將博觀而約取，厚積而薄發(fā)。