第一篇：《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)_1

《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理想象。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，我們中國(guó)有許多神話故事，古希臘也有許多神話故事，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則故事《普羅米修斯盜火》。

板書課題。

齊讀課題。

師述：普羅米修斯是對(duì)人類有恩的神，他用泥土與河水創(chuàng)造了神，并把各種技藝和知識(shí)傳授給了人，使人類由愚蠢變聰明；還把象征光明與智慧的天火偷到人間。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、范讀課文。

聽(tīng)了故事之后，普羅米修斯給你的第一印象怎樣？

2、自讀課文。思考：普羅米修斯為什么盜火？結(jié)果怎樣？

3、自學(xué)生字詞。

出示生字詞：

明確自學(xué)要求：

⑴記住字音（包括田字格上的生字）；

⑵認(rèn)清字形；

⑶查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

4、檢查自學(xué)效果。

⑴交流：你認(rèn)為哪些字讀的時(shí)候要注意？

⑵指名讀，開火車讀，齊讀。

⑶交流：你認(rèn)為哪些字寫的時(shí)候要注意？

⑷指名板演。

⑸指名讀生字詞所在的句子。

⑹交流：你理解了哪些詞，還有哪些不理解的？

5、朗讀課文，選出你認(rèn)為讀得最好的一節(jié)。

6、指名分節(jié)讀課文。

指名評(píng)議。

7、討論：課文寫了哪些內(nèi)容？

板書：無(wú)火盜火受罰獲救

三、作業(yè)。

1、比一比，再組詞。

霆（）折（）壯（）磨（）崖（）壁（）

挺（）析（）狀（）摩（）涯（）辟（）

2、照樣子，寫詞語(yǔ)。

例：轟隆隆

（）

（）

（）

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第1節(jié)。

1、自由讀。

2、你讀懂了什么？

3、討論：如果將“沒(méi)有??只好??”換成“沒(méi)有??就??”行不行？為什么？（板書：沒(méi)有??只好??）

4、用“沒(méi)有??只好??”造句。

5、這一節(jié)最后用了省略號(hào)，你能將省略的內(nèi)容也用“沒(méi)有??只好??”的句式說(shuō)出來(lái)嗎？

6、齊讀。

二、學(xué)習(xí)2—4節(jié)。

過(guò)渡：看到這樣的情景，普羅米修斯怎樣做的呢？

1、自讀2—4節(jié)。

2、你覺(jué)得普羅米修斯是一個(gè)怎樣的神？

3、出示：普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。

⑴指名讀。

⑵你從哪兒看出他極富同情心？

⑶普羅米修斯的勇敢體現(xiàn)在哪兒？

⑷齊讀。

4、普羅米修斯是怎樣盜火的？

⑴默讀第3節(jié)，畫出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)。

⑵匯報(bào)交流，說(shuō)出你認(rèn)為重要的原因。

（強(qiáng)調(diào)“躲”、“悄悄地”的原因）

⑶指導(dǎo)朗讀。

⑷指名讀。

5、細(xì)讀第4節(jié)。

過(guò)渡：現(xiàn)在，普羅米修斯已盜取了火種（板書：盜取火種），那么，他是怎樣將火種帶到人間的呢？

⑴指名讀。

⑵出示：普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。

①齊讀。

②“小心翼翼”是什么意思？你能用“小心翼翼”說(shuō)句話嗎？

③普羅米修斯為什么要“小心翼翼”？從“小心翼翼”，我們可以看出普羅米修斯怎樣？

⑶火種給人類帶來(lái)了什么好處？指名讀2、3兩句。

⑷出示：人類文明向前邁進(jìn)了一大步。

①指名讀。

②沒(méi)有火，人類的生活和其它動(dòng)物沒(méi)有區(qū)別，是愚昧的，第1節(jié)已經(jīng)告訴了我們，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？

指名讀第1節(jié)“沒(méi)有??只好??”

③有了火，人類可以干什么？指名讀第2句。

④所以說(shuō)，（引讀）——人類文明向前邁進(jìn)了一大步。

⑤男女生分組讀。

（男生讀第1節(jié)的第2句，女生讀第4節(jié)的第二句，齊讀“人類文明向前邁進(jìn)了一大步”）

⑸想象一下，有了火之后，人們欣喜若狂的情景。

指名說(shuō)。

⑹如果當(dāng)時(shí)你就是他們中的一個(gè)，你會(huì)怎樣贊美普羅米修斯？

⑺指導(dǎo)朗讀。

（讀出怎樣的語(yǔ)氣）

指名讀——評(píng)議——范讀——齊讀。

三、學(xué)習(xí)5—6節(jié)。

過(guò)渡：我們知道，偷總是形容不好的行為，那么，普羅米修斯為什么不去要火，而是盜火呢？（指名說(shuō)）

宙斯知道后，有怎樣的反映呢？

1、自讀5—6節(jié)。

2、你覺(jué)得宙斯怎樣？

3、再讀，劃出體現(xiàn)宙斯殘暴、心狠手辣的詞句。

4、匯報(bào)交流。

5、如果宙斯就在你面前，你會(huì)怎樣跟他說(shuō)？

6、想象：普羅米修斯飽受折磨（板書：飽受折磨）時(shí)，他有怎樣的感受呢？

7、讀這兩節(jié)時(shí)，你的心情怎樣？那么，你想用怎樣的語(yǔ)氣讀這兩節(jié)呢？

分組比賽讀。

四、學(xué)習(xí)7—8節(jié)。

過(guò)渡：普羅米修斯為了人類，飽受折磨，我們真難受。那么，他有沒(méi)有獲救呢？

1、指名讀第7節(jié)。

2、齊讀第2句。

3、“英雄壯舉”是指怎樣的舉動(dòng)呢？

4、看到普羅米修斯獲得自由（板書：獲得自由），你想說(shuō)什么呢？

5、齊讀7、8兩節(jié)。

五、總結(jié)全文。

讀完全篇課文后，你有什么體會(huì)？

六、板書設(shè)計(jì)：

沒(méi)有??只好??

偷取火種

普羅米修斯盜火

飽受折磨

獲得自由

第二篇：《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)1

《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

文章第一、二段

教學(xué)目標(biāo):

1、借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

2、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智的高大形象。

3、抓住教材空白，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住教材的空白這一教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入、激發(fā)閱讀欲望

1、導(dǎo)入，審題。

2、讀題，引發(fā)閱讀疑問(wèn)

二、整體感知、初品課文

1、自由讀課文，圈畫重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、指讀生詞

懲罰 啄食

小心翼翼 煙火裊裊 大發(fā)雷霆 懸崖峭壁

3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞

普羅米修斯 阿波羅 宙斯

赫剌克勒斯 奧林匹斯圣山

高加索山

a結(jié)合課文簡(jiǎn)要介紹一下你對(duì)這些詞語(yǔ)的理解 b補(bǔ)充其它古希臘眾神

4、根據(jù)提示練習(xí)分段，交流。并結(jié)合標(biāo)題說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。提示：“沒(méi)有火種——盜取天火——受到懲罰——重獲自由”

三、精讀細(xì)品，感悟人物形象之一

1、讀第一段，思考：普羅米修斯為什么要盜取天火？

課件出示:“傳說(shuō)地球上本沒(méi)有火種，那時(shí)人類的生活非常困苦。沒(méi)有火燒烤食物，只好吃生的東西，沒(méi)有火來(lái)照明，就只好在那無(wú)邊的黑暗中，度過(guò)一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚??”

a、讀句子，指導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)??所以??”進(jìn)行回答。

b、你能說(shuō)說(shuō)人類沒(méi)有火種的日子是如何的困苦嗎？再讀句子，體會(huì)。c、適當(dāng)想象：人們沒(méi)有火的種種困苦還有哪些方面？ 練習(xí)說(shuō)話:“人們生活非常困苦：沒(méi)有火▁▁▁只好▁▁▁??”

d、作為眾神中的一員，為何只有普羅米修斯想到了要為人類盜取火種？你是怎么考慮的?

2、“普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。” 理解“決心”一詞： a、為什么要下決心？

b、“決心”一詞換成“決定”你覺(jué)得好嗎？換詞語(yǔ)比較朗讀，適當(dāng)討論。c、請(qǐng)模仿普羅米修斯的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)一下這種決心。

四、精讀細(xì)品，感悟人物形象之二

1、范讀第三節(jié)，普羅米修斯怎樣盜取天火？

2、哪些詞語(yǔ)讓你印象格外深刻？為什么？（自由品讀，感悟普羅米修斯的機(jī)智）

3、當(dāng)普羅米修斯盜取了火種，他是如何將它送到人間的？

4、試想一下，從未見(jiàn)過(guò)火的人類，此時(shí)見(jiàn)到了神奇的火種，他們心情如何？人們會(huì)用什么樣的方式來(lái)表達(dá)這種欣喜若狂的心情？你能想象一下人們欣喜若狂的場(chǎng)景嗎？（生展開想象，小組交流后集體交流）

5、火給人類生活帶來(lái)了哪些變化？

6、小結(jié)：因?yàn)橛辛嘶?，人類就能吃到熟食，而熟食能促進(jìn)人大腦的發(fā)育，使人變得越來(lái)越聰明；因?yàn)橛辛嘶穑藗儗W(xué)會(huì)了冶煉金屬，不再用那些粗陋的石器工具，從此人類步入了一個(gè)嶄新的時(shí)代。

因此，文中提到——“人類文明向前邁進(jìn)了一大步。”（讀）難道你不想對(duì)普羅米修斯說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

五、課堂訓(xùn)練

小練筆：展開想象，將人們欣喜若狂的場(chǎng)景寫下來(lái)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

文章第三、四段

教學(xué)目標(biāo):

1、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈、甘愿接受懲罰的高尚品德。

2、通過(guò)人物性格的對(duì)比分析，了解普羅米修習(xí)、宙斯和赫剌克勒斯的不同形象。

3、擴(kuò)展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助課文的具體語(yǔ)言，感悟普羅米修斯感人的品質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：

品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈、甘愿接受懲罰的高尚品德。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)第三段，感悟人物形象之三

1、普羅米修斯為何不去借，不去向天神宙斯乞討，而要用不光彩的手段來(lái)——盜呢？

2、你認(rèn)為普羅米修斯該不該罰？

3、殘暴、專橫的主神宙斯會(huì)如何處罰普羅米修斯呢？讀課文，感悟。

4、通過(guò)朗讀把普羅米修斯受到的痛苦表達(dá)出來(lái)。

5、看圖，在情境在進(jìn)一步體會(huì)普羅米修斯受到的殘酷折磨。

6、普羅米修斯會(huì)如何面對(duì)處罰？聽(tīng)錄音，了解他的心聲。

7、小結(jié)，感受普羅米修斯的偉大人格

二、學(xué)習(xí)第四段

1、普羅米修斯

是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？ 是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？ 是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？ 是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？ ??！巨人，是你給人類帶來(lái)火種，帶來(lái)光和熱，送來(lái)人類的新紀(jì)元！盡管上天和你蓄意為敵——

高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注?? 但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

不，你給予我們的 是生生不息的精神火種！勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛(ài)無(wú)私 這就是你——普羅米修斯！

三、討論人物形象

第三篇：普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)

普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、口訣識(shí)記啄，讀準(zhǔn)懲罰，理解復(fù)原的意思。

2、能結(jié)合第一自然段的學(xué)習(xí)，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來(lái)。

3、通過(guò)對(duì)文中巨大的痛苦的理解，了解普羅米修斯的英雄壯舉，體會(huì)其為民造福、堅(jiān)定不屈的精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)課

1、談話游戲

同學(xué)們，讀過(guò)希臘神話嗎？希臘神話中塑造了很多神，你們了解這些神嗎？我們一起來(lái)做一個(gè)小游戲?？纯凑l(shuí)能根據(jù)老師的提示猜出是哪位神【課件出示】

2、師小結(jié)：神話當(dāng)中啊，人們就是根據(jù)神做的事情和他們自身的特點(diǎn)給神取了名字。

3、檢查讀神名

4、今天我們要學(xué)習(xí)的也是希臘神話故事。師板書：普羅米修斯盜火 師：咦，這其中也有一個(gè)希臘神話中的人物，誰(shuí)來(lái)讀出？生讀，你讀的真準(zhǔn)確、真流利。誰(shuí)再來(lái)讀一下？

全班齊讀課題

二、初讀課文

1、檢查預(yù)習(xí)

師：同學(xué)們，課前大家都做預(yù)習(xí)了嗎？生字都能讀準(zhǔn)了吧？

請(qǐng)同位兩個(gè)打開課后的生字表，互相讀一下并且把你們認(rèn)為容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字圈畫出來(lái)吧！

2、交流

①交流讀音

②哪個(gè)字容易寫錯(cuò)，誰(shuí)來(lái)提醒大家？

師：再來(lái)看看，怎么把這個(gè)字寫漂亮呢？【課件出三撇示變紅】這三撇要提

醒大家注意什么？這里你們注意到了沒(méi)？【豎中線】

彎鉤中線起筆落中線，三撇距離要相等。

師：本課中還有一些字要寫，【課件出示】看看這些字在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)呢？

生：它們都是上下結(jié)構(gòu)的。

師：都是上下結(jié)構(gòu)，寫起來(lái)一樣嗎？【上長(zhǎng)下短，上短下長(zhǎng)?！空?qǐng)同學(xué)從這兩組字中分

別選一個(gè)來(lái)寫一寫。

3、生字大家學(xué)的不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，思考，文章主要寫了什么事呢？

師小結(jié)：看，我們剛剛將文中出現(xiàn)的畫面理清了，我們將其按照順序串聯(lián)起來(lái)就是本文的主要內(nèi)容，畫面串聯(lián)法也是概況文章內(nèi)容的一個(gè)好方法。

師：同位互相說(shuō)一下文章的主要內(nèi)容。指生說(shuō)。

小結(jié)：當(dāng)我們?cè)賮?lái)讀敘事性的文章時(shí)，先在腦子中浮現(xiàn)畫面，再把畫面結(jié)合起來(lái)，就能歸納出文章的主要內(nèi)容。

三、精讀感悟

1、師：剛剛同學(xué)們了解到是大英雄赫剌克勒斯救了普羅米修斯。你想知道什么呢？

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀盜火和受罰的段落，畫出使你感動(dòng)的句子，并抓住詞語(yǔ)簡(jiǎn)單談?wù)勼w會(huì)。

四、寫法指導(dǎo)

1、文章的敘述，讓我們知道了他心甘情愿為民造福，讓我們知道他改變了人們困苦的生活。課文第一段就是寫了這困苦的場(chǎng)景。請(qǐng)··來(lái)讀。作者是怎樣把場(chǎng)景寫出來(lái)的呢？結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)呢？

2、【課件出示此段】生：總分的形式。還發(fā)現(xiàn)了什么呢？【課件將只好沒(méi)有變紅】（2名生說(shuō)）

文章還用了相同的句式?！举N條：總分結(jié)構(gòu)，相同句式】 我們合作讀一讀。師讀總，男生讀第一句，女生讀第二句。

師：此段連用了兩個(gè)沒(méi)有……只好，用一個(gè)不行嗎？咱來(lái)讀一讀生：強(qiáng)調(diào)沒(méi)有火人們的生活困苦 師小結(jié)：連用相同的句式，就把這種痛苦強(qiáng)烈的表現(xiàn)出來(lái)了。

3、那我們?cè)賮?lái)寫一個(gè)場(chǎng)景，寫一寫人們得到火后欣喜若狂的情景，試著用上總分結(jié)構(gòu)，相同句式的手法吧！

【人們得到火種后欣喜若狂?！?/p>

有了火

，就

；有了火，就。

高興的 ；高興地。

五、拓展延伸

普羅米修斯帶給我們的，不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的火種，因而被廣為流傳。希臘神話故事中還有很多值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品讀的，課后請(qǐng)同學(xué)來(lái)閱讀《希臘神話》?！菊n件】

板書 ：

普羅米修斯盜火

心甘情愿

無(wú)火 盜火 受罰 獲救

總分結(jié)構(gòu)，相同句式

為民造福

第四篇：《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文故事。

2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的高貴品質(zhì)，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理的想象。教學(xué)及訓(xùn)練重點(diǎn)：

了解普羅米修斯的英雄壯舉，體會(huì)他的高貴品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：投影，小黑板。教學(xué)過(guò)程 ：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、普羅米修斯盜火講了一個(gè)什么故事？

2、揭題：（投影出示？題）火是從哪里來(lái)的？ 討論后齊讀課題。

二、精讀課文。

⒈普羅米修斯為什么要盜火？讀第一段。①說(shuō)一說(shuō)人們沒(méi)有火種的困苦生活。

②人類沒(méi)有火種的困苦生活僅僅是這兩方面嗎？你是從哪里看出來(lái)的？（）想象一下，人們的困苦生活還有哪些方面呢？先想一想，然后說(shuō)話練習(xí)。③出示：沒(méi)有火______________，只好_________________。④指導(dǎo)朗讀：在沒(méi)有火的情況下生活，人們的心情怎樣？（板書：無(wú)火）把這種心情讀出來(lái)。自由練習(xí)，指名讀，齊讀。⒉引導(dǎo)說(shuō)話，學(xué)習(xí)第二節(jié)。

①人們生活是這樣的困苦，所以普羅米修斯決心為人們盜取天火。

讀一讀第二節(jié)，說(shuō)說(shuō)：還因?yàn)槭裁?，所以普羅米修斯決心為人類盜取天火？ ②出示：________________，所以普羅米修斯決心為人類盜取天火。

討論后板書：極富同情心

③討論：從決心一詞中你體會(huì)到了什么？普羅米修斯決心這樣做，說(shuō)明他已經(jīng)作好了什么準(zhǔn)備？

⒊？題：普羅米修斯是怎樣盜火的？學(xué)習(xí)第3、4節(jié)。

①自由讀三、四兩節(jié)，練說(shuō)：普羅米修斯是這樣盜火的：________________________。②指名說(shuō)，出示第3小節(jié)和第4小節(jié)的第一句話內(nèi)容：你從普羅米修斯盜火中看出他是個(gè)怎樣的神？

板書：勇敢機(jī)智

你是從哪些詞中具體體會(huì)到的？

③普羅米修斯為什么要小心翼翼地把火種帶到人間？ ④說(shuō)話：終于有火了，人們________________________。這時(shí)，人們的心情怎樣？指導(dǎo)朗讀：（高興地）（引讀）從此，人們用火

過(guò)渡：普羅米修斯為人類盜取天火，使人類文明向前邁進(jìn)了一步。所以我們感感謝這種勇敢機(jī)智，極富同情心的神，但我們千萬(wàn)不能玩火。因?yàn)槲覀兺婊鹨鸹馂?zāi)，給人們的生活帶來(lái)災(zāi)難，那怎么對(duì)得起普羅米修斯因?yàn)楸I取天火而受的懲罰和折磨呢？ ⒋？題：普羅米修斯受到了哪些折磨？讀5、6節(jié)。①討論上題。

②這里可以看出主神宙斯是一位怎樣的神？ 說(shuō)話：宙斯真是太_______________________。

⒌過(guò)渡：面對(duì)這樣的宙斯，面對(duì)這樣的折磨，普羅米修斯表現(xiàn)利怎樣？

①指名討論，出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。

②朗讀這句話：這句話中我們體會(huì)到普羅米修斯有什么品質(zhì)？討論后板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈

③引讀：我們每個(gè)人都會(huì)為普羅米修斯的英雄壯舉所感動(dòng)，也感動(dòng)了（希臘大英雄赫剌克勒斯），他（不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到了加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來(lái)。

你覺(jué)得赫剌克勒斯是一位怎樣的神？

④朗讀最后一句話：你想用什么樣的語(yǔ)氣讀？ ⒍總結(jié)：（看板書）普羅米修斯是一位________________________的神。⒎？題：他為什么要盜火？怎么不向宙斯要火呢？ ⒏指導(dǎo)復(fù)述：

①？題：火是從哪里來(lái)的？

②這個(gè)故事是真的嗎？你是從哪里看出來(lái)的？（傳說(shuō)）

三、作業(yè) ：復(fù)述課文。

附板書設(shè)計(jì) ： 無(wú)火 極富同情心

普羅米修斯 盜火 勇敢機(jī)智 受罰 堅(jiān)強(qiáng)不屈 獲救 獲得自由

第五篇：普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)

14、普羅米修斯盜火（第二課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)

教材分析：《普羅米修斯盜火》這篇課文是根據(jù)古希臘神話故事改編的，課文記敘了普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。故事情節(jié)曲折動(dòng)人、人物形象豐滿，課文表現(xiàn)了普羅米修斯為了拯救人類，不畏強(qiáng)暴、不惜犧牲的偉大精神。他的勇敢、極富同情心給同學(xué)們都留下了深刻的印象。語(yǔ)言文字比較淺顯易懂，因此抓住具體的詞句、段落具體感悟人物形象顯得尤為重要。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì)抓住故事的發(fā)展順序，用自己的話復(fù)述課文。

2、抓住文本，借助課件，朗讀、品味具體語(yǔ)言材料，感受普羅米修斯盜火的英雄壯舉，以及火給人類帶來(lái)的巨大進(jìn)步。

3、學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、無(wú)私奉獻(xiàn)的斗爭(zhēng)精神。

4、溝通課內(nèi)外，激發(fā)學(xué)生研究希臘神話的濃厚興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)普羅米修斯為了人類不畏強(qiáng)暴、勇敢盜火的英雄壯舉。教學(xué)準(zhǔn)備：

幻燈片課件 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、上一節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)了《普羅米修斯盜火》（讀課題），今天上課前，老師要檢查一下同學(xué)們學(xué)習(xí)的情況。

出示詞語(yǔ)：普羅米修斯

主神宙斯

太陽(yáng)神阿波羅

高加索山

奧林匹斯圣山

赫剌克勒斯 指名讀（誰(shuí)能把這些詞讀好？）

2、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。

討論、交流。

（板書：無(wú)火——盜火——受罰——獲救）

二、學(xué)習(xí)“盜火”。

（一）師述：我們已經(jīng)初步讀了課文，整個(gè)故事非常感人，其中普羅米修斯盜火的過(guò)程更是引人入勝。請(qǐng)同學(xué)們自由讀2——4自然段，思考：

1、普羅米修斯是一位什么樣的神？

板書：（勇敢、極富同情心）

2、從什么地方看出他的勇敢而極富同情心？

（1）出示：第一自然節(jié)

（通過(guò)“非常困苦”、“沒(méi)有”、“只好”等詞語(yǔ)體會(huì)人類沒(méi)有火的痛苦，進(jìn)而感受普羅米修斯的極富同情心。）

（2）假如你是普羅米修斯，看到了這些景象，你會(huì)怎么做？

3、普羅米修斯為了人類，義無(wú)返顧，決心去盜取天火。他又是怎樣盜取天火的呢？

出示：第三自然節(jié)（1）指名讀

（2）普羅米修斯是怎樣來(lái)盜取天火的呢，請(qǐng)同學(xué)們找找關(guān)鍵的詞語(yǔ)？（指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，這樣更有利于理解課文內(nèi)容。抓住“躲在”、“悄悄”、體會(huì)普羅米修斯盜火行為的偉大）

（3）請(qǐng)同學(xué)們齊聲讀一讀這一段，注意讀好這些關(guān)鍵詞。

4、有了火，人們告別了暗無(wú)天日的生活。有了火，你最想做什么呢？（結(jié)合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：）自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？

指名交流。

師小結(jié)：對(duì)，在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來(lái)光明；在寒冷的冬日，火給人帶來(lái)了溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。

普羅米修斯給人們帶來(lái)了文明，帶來(lái)了希望，使我們?nèi)祟悘囊靶U走向文明。從此，人類的文明向前邁進(jìn)了一大步。

（1）出示句子：從此，人類就用火來(lái)燒熟食物，驅(qū)寒取暖，用火來(lái)打造工具，還用火來(lái)驅(qū)趕兇猛的野獸。人類文明向前邁進(jìn)了一大步。

指導(dǎo)朗讀（問(wèn)：誰(shuí)能把這兩句話讀好？）

（2）火種帶到了人間，給人類帶來(lái)了文明，帶來(lái)了進(jìn)步，人們太高興了！你能想象地球上的人們得到火種后欣喜若狂的情景嗎？

請(qǐng)同學(xué)們四人小組合作交流練習(xí)說(shuō)一說(shuō)：“火種來(lái)到人間后，人們欣喜若狂。有人

；有人

；有人

??”（根據(jù)1、2自然段的有關(guān)語(yǔ)句，比如唱歌、跳舞、奔走相告等語(yǔ)句想象）

(三)、學(xué)習(xí)“受罰”

1、主神宙斯站在奧林匹斯圣山上，發(fā)現(xiàn)人間煙火裊裊，立刻追查是誰(shuí)盜走了天火。當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。

宙斯是怎么懲罰普羅米修斯的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第6自然段。

2、普羅米修斯為人類盜取天火付出了沉重的代價(jià)。

指名讀。（誰(shuí)能讀出普羅米修斯所遭受的痛苦？）

3、（1）出示普羅米修斯被鎖的圖片

師述：同學(xué)們，高加索山平均海拔在5000米左右，那里終年積雪，氣候十分地寒冷。烈日暴雨，甚至可能夾雜著冰雹，傾盆而下，那會(huì)是怎樣的感受呢？除此之外，實(shí)際在希臘神話的原文中，宙斯不但把他的雙手和雙腳死死的鎖在懸崖上，讓他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)。還用一顆金剛石的釘子穿透普羅米修斯的胸口，把他死死地釘在懸崖上.過(guò)渡：普羅米修斯的所受的痛苦，僅僅這些嗎？指名說(shuō)

（2）同學(xué)們，普羅米修斯的肝臟能復(fù)原是好事嗎？為什么？（體會(huì)普羅米修斯所遭受的無(wú)邊的痛苦。

這是一種怎樣的痛苦?。。ㄍ床挥?、撕心烈肺，生不如死）讓我們?cè)賮?lái)齊聲讀一讀第6自然段，去感受普羅米修斯鎖所受的痛苦吧。

（四）、學(xué)習(xí)“獲救”

1、面對(duì)這常人無(wú)法忍受的痛苦，普羅米修斯屈服了嗎？動(dòng)搖了嗎？后悔了嗎？ 出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。（1）“情愿”是什么意思？（2）此時(shí)的他會(huì)想些什么？（3）指導(dǎo)朗讀。

師總結(jié)，是啊，多么堅(jiān)強(qiáng)、不屈的普羅米修斯啊。（板書： 堅(jiān)強(qiáng)

不屈）

2、過(guò)渡：

普羅米修斯這種驚天地、泣鬼神的英雄壯舉感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了希臘大英雄赫剌克勒斯。他不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到了高加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來(lái)。

讓我們?yōu)槠樟_米修斯的重生而歡呼吧?。R讀第8小節(jié)）

（五）、總結(jié)全文，升華情感。

普羅米修斯的故事，感動(dòng)著大英雄，也感動(dòng)著無(wú)數(shù)的人，歷來(lái)有很多的詩(shī)人以詩(shī)歌詠他，畫家以畫來(lái)紀(jì)念他。這里我們一起來(lái)欣賞一首詩(shī)。

出示：

是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？

??！巨人，是你給人類帶來(lái)火種，送來(lái)光和熱，送來(lái)人類新的紀(jì)元！

盡管上天和你蓄意為敵－－－

高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注．．．．．．

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！

難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！

勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私，這就是你－－－普羅米修斯！

（六）、蕩氣回腸、跌宕起伏的故事情節(jié)，偉大的英雄人物給我們留下了深刻的印象，你能用自己的語(yǔ)言來(lái)講講這個(gè)古希臘神話嗎？

1、學(xué)生自由練習(xí)復(fù)述。

2、交流復(fù)述的方法。（用自己的語(yǔ)言，結(jié)合文章的主要脈絡(luò)，抓住重點(diǎn)的內(nèi)容、關(guān)鍵的詞匯進(jìn)行復(fù)述）

3、出示主要脈絡(luò)、關(guān)鍵詞，班級(jí)交流。

（七）、課后作業(yè)

1、將本文故事講給自己的親人聽(tīng)；

2、普羅米修斯是古希臘神話的一個(gè)神。在古希臘神話中，還有海神波塞冬，冥王哈迪斯，智慧女神雅典娜等，和他們有關(guān)的神話和傳說(shuō)很多，希望同學(xué)們以后能多讀一讀這些故事。推薦閱讀《古希臘神話集》。

板書設(shè)計(jì)：

14、普羅米修斯盜火 無(wú)火——盜火——受罰——獲救

勇敢

極富同情心 堅(jiān)強(qiáng)

不屈

教學(xué)反思: 《普羅米修斯盜火》是一篇古希臘神話，故事情節(jié)曲折動(dòng)人，人物形象豐滿。在執(zhí)教一文時(shí)，我從故事脈絡(luò)入手，結(jié)合具體的語(yǔ)言材料，借助多媒體課件，感悟普羅米修斯為了解決人類沒(méi)有火的困苦，勇敢盜火的偉大壯舉。進(jìn)而感悟這個(gè)英雄人物不畏強(qiáng)暴、堅(jiān)強(qiáng)不屈、無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。

語(yǔ)言文字較為淺顯易懂，在課堂中，學(xué)生能在閱讀中抓住“決心”、“小心翼翼”、“啄食”、“情愿為人類受苦?！钡染唧w的語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟文章的內(nèi)容，也達(dá)到了較好的教學(xué)效果。但是，在故事的復(fù)述上，有不少同學(xué)不能用自己的語(yǔ)言復(fù)述，還有部分同學(xué)復(fù)述的不是很完整，所以在故事的復(fù)述上還要多多練習(xí)。因此，在備課上，這個(gè)環(huán)節(jié)還應(yīng)該多安排時(shí)間，讓更多的同學(xué)有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)練習(xí)復(fù)述。

由于文章比較簡(jiǎn)單，在結(jié)合具體的語(yǔ)句感悟人物形象的時(shí)候，引導(dǎo)感悟時(shí)間用的比較多，顯得有點(diǎn)瑣碎。在文章的寫法上未能加以明確，再備課的時(shí)候可以加以適當(dāng)?shù)慕涣?，?寫宙斯的狠毒對(duì)表現(xiàn)普羅米修斯的勇敢和極富同情心有什么作用？以便以后運(yùn)用于自己的習(xí)作之中。