第一篇：教育教學心得體會在近一年的教育教學工作中

教育教學心得體會

東關小學

孟永

作為一名教師，在教育教學工作中，不但要肩負起教書育人的重任，還必須具有強烈的責任心和良好的師德素質。必須做到以下幾點：

1、轉變教育理念，從以往應試教育轉為素質教育，培養(yǎng)學生的綜合能力，注重學生全面發(fā)展。

2、以身示范，以情感人，德高為師，身正為范。教育教學過程中，我做到不體罰或變相體罰學生，要以情感人，讓學生認識到自己的錯誤并改正不再犯，這樣一來，給學生創(chuàng)造了一個良好的成長環(huán)境。

3、認真?zhèn)湔n、上好每一節(jié)課。在以后的教育教學過程中，我將努力積累經驗，并積極聽組內老教師的課，學習他們的教育教學方法，摸索出適合自己的教育教學方式，深入細致地備好每一節(jié)課，熟悉教材，精心設計問題，力求把握重點難點，使課上內容簡單易懂。精心設計好每一堂課，及時從中獲得經驗，同時課堂上注重學生學習主動性的發(fā)揮，培養(yǎng)學生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，使其綜合能力得到發(fā)展。

總之我在教育教學上還不夠成熟，還存在著很多問題。但在以后的工作中，我將不斷努力，將已有的教育水平，提高自己的教學能力，爭取早日成為一名擁有高素質師德的新時代人民教師。

2014.12.1

第二篇：在教育教學工作中

在教育教學工作中，我積極實踐著賞識教育的理念。以花苞的心態(tài)去挖掘學生的閃光點，包容學生的缺點，小心呵護孩子幼小，善感的心靈。我的賞識教育經驗《我和賞識教育》，在學校班主任經驗交流會上深深地感動了老師們。在以后學校的多次檢查交流中，我都代表學校做了發(fā)言。

在班主任工作中，我把賞識教育加以靈活運用，巧妙制定班規(guī)，形成一套自己的教育方法。我所代班級班風正，凝聚力強。經常被評為星級班級，被評為月示范班，年年被評為校級優(yōu)秀中隊，還多次獲得區(qū)級以上的榮譽。

在教學工作中，我積極實踐著孟氏有效教育的理念。結合低年級孩子的年齡特點，我把許多教學方法都編成了兒歌，便于孩子們理解和操作。在學校組織的“有效教育”賽講活動中，我運用新式的教學方法——有效教育方法組織教學，教學秩序井然，教學效果提高不少，獲得聽課老師的好評，并被學校評為一等獎。

我還積極參加學校的各級各類課題活動。我參加了國家級課題“如何在小學語文教學中增加學生的閱讀量”，參加了包頭市級課題“整合課堂內外，促進主動閱讀”。我的論文《淺談班級讀書氛圍的營造》獲國家級一等獎。論文《新課程下對學生課外閱讀的指導》獲國家級一等獎。

第三篇：近五年教育教學反思

近五年教育教學反思

自任現職以來，我在思想上嚴格要求自己，恪守“學高為師，身正為范”，始終要求自己做一名合格的人民教師。在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個學生，并虛心學習和鉆研，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。

隨著教體局“大語文”戰(zhàn)略的不斷深入，回顧自己近幾年的語文教學，有太多的感觸和思考。下面就語文教學中存在的問題，談談我的體會。

一、存在的問題：

在百花開放、繁榮似錦的教學改革的大好局面之下，也有語文教學的迷失。

1、“形而上學”。教學改革，追求創(chuàng)新，讓學生成為課堂的主人，為了讓學生動起來，于是有層出不窮的教法，花樣迭出的課型。于是不乏有歪曲語文的做法，如形式上的自主、合作、探究學習，美其名曰的多媒體現代化教學，熱鬧非凡的活動課，脫離教學實際，追求形式，花里胡哨，誤導學生。這是沒有真正領會教改的初衷。

2、否定傳統(tǒng)。認為教改就是敢于打破一切“壇壇罐罐”，推倒舊的從來。不重視讀書、寫字，不重視學法，忽視習慣的培養(yǎng)，忽視語言的訓練?；竟Σ辉鷮?，基礎知識浮光掠影，一股浮躁之氣充溢于教學中。這是有悖于語文的教學規(guī)律的。

3、教師急功近利，追求短期效應，甚至把新課型必當作一種出名的手段。針對上述現象，我們作為一名真正的語文教學者，應正視語文教學中出現的迷失。真正領會教改革改的真諦，一切為了學生語文能力的提高，為了學生語文能力的發(fā)展，為了追求語文教學之道的真、善、美。我們應審視自己的語文課堂，從而真正地走進語文教學改革。

二、下一步整改措施：

本次教學改革進行到現在，不敢說成功，也不能說成熟了，但也已證明是一條適合現階段我們教育教學實際的教改之路。所以堅持下去是肯定的。下一步我們的打算是：

1、繼續(xù)深化課堂教學改革，使教改思想入腦入心，并固化為我們的實際行動。一路改來不容易，取得成績更不易。我們要繼續(xù)學習新的教學改革理念的精髓，最好通過我們的教學實踐上升為屬于我們的教學理論。

2、理順教學流程，使教學各環(huán)節(jié)更清晰易操作。更深入的設計好學案，規(guī)范學案編制，從表頭的設計，環(huán)節(jié)的安排，自學內容，到交流合作的設計，拓展延伸的設計，并大致設計各環(huán)節(jié)所用時間，更好的讓師生明確各自的責權利。

3、開發(fā)設計各種課型的教學模式。課堂教學改革是一個系統(tǒng)工程，它不僅僅是授課的變化。更是課上課下，從外而內的思想革命。對我們語文組來說。我們不僅僅要搞好新授課的教學。還要搞好自習預習、課后復習、檢測反饋等等環(huán)節(jié)的設計。實踐與事實證明，課堂教育教學改革是一條有效提升教育教學質量、提高師生幸福指數的道路。我們要堅定不移的走下去，在教學中不斷創(chuàng)新，探索出適合自己個性特點的課堂教學方式。用更先進的教學理念來充實我們的大腦，在教學中感受到教育的幸福。

第四篇：近五年教育教學工作總結

篇一：近五年來的工作總結 篇二：近幾年的教育教學工作總結近幾年的教育教學工作總結

本人近幾年以來，熱愛祖國，熱愛中國共產黨，擁護黨的各項方 針、政策，時刻與黨中央保持一致，加強政治就業(yè)務學習，不斷提高自身素質，立志獻身教育事業(yè)。勤勤懇懇，默默奉獻，對工作盡職盡責，認真完成教育教學任務。對教學不斷研究，不斷創(chuàng)新，盡到了一個人民教師的職責?，F總結如下:

一、加強修養(yǎng)，以德為重

身為人民教師，加強修養(yǎng)，以德為重。忠誠于黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，與時俱進，為人師表，熱愛學生，以身作則，在學生中樹立良好的教師形象。在教育工作中，求實創(chuàng)新，精益求精不放松日常的每個細微環(huán)節(jié)，以人為本，教他們做人，教他們自信、樂觀、團結、進取。還特別注重學生的德育教育，激勵著孩子們不斷的進步，用愛心開啟學生的心靈。

二、做一個富有愛心的教師。

任現職以來，我一直擔任語文教學和班主任、輔導員工作。在執(zhí)教中為教好書、育好人，不知花了多少心血，特別是這些一年級剛進學校的學生，年齡小，自控能力差。我根據剛入學的學生的個性，采取適當的方法教育。從學生一進校門，我就開始培養(yǎng)他們的良好習慣，包括生活的習慣、做人的習慣、學習的習慣、思考的習慣和健體的習慣，做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。課外，我經常對學生進行耐心、細致的輔導工作，開展科學性、知識性、趣味性的活動，培養(yǎng)能力、開發(fā)智力，同時對學困生都進行了細心的引導，發(fā)現問題及時解決。在課堂上，讓學生成為課堂的主人，關注學生的個體差異，采用激勵性的語言進行教學。還有現在留守兒童也多每個班差不多有一半是父母一方在外。而我辦公室里的針線盒成為他們的好伙伴。經常為他們釘紐扣。我還利用雙休日、傍晚、假日與家長取得密切聯系，和他們共同教育好孩子。

三、努力提高業(yè)務水平，加強自身素質 因為，教師要有較高的業(yè)務水平，常言道：“要想給學生一杯水，自己必須要有一桶水。”并且這桶水是不斷流動、不斷更新的有源頭的水。所以，本人幾年來，積極參加一系列的學習、培訓活動。特別是在繼續(xù)教育方面下了很大功夫，并獲了得相應合格證書。而把學到的知識運用于教育教學工作中。經過這二十年的不斷努力現在自己的工作已達到得心應手的境界。并且在教育教學工作中取得良好的效果。同時本人還不斷自學有關專業(yè)技術方面的知識。不斷充實自己，為在教育教學方法上打下堅實的基礎。近五年來，我參加過各種教學活動。2011年全縣中小學教師優(yōu)秀教育教學論文榮獲一等獎； 2012年全縣中小學教師優(yōu)秀教育教學論文榮獲三等獎；2013年全縣中小學教師優(yōu)秀教育教學論文榮獲三等獎；在2010年考核中被確認定為優(yōu)秀等次。

總之，回顧昨天，對我而言，多年的教育教學工作，有歡笑、有成功、有淚水、有挫折??面對今天，迎來滿園純純欲動的花朵時，潤溢在心中的滋味是甜甜的；展望明天，我信心百倍，任重道遠感到肩上的擔子沉沉的！想：我要在這教育教學工作中的余生之年，傾注我的心、我的情、我的思想、我的理念，做一更合格的人類靈魂的工程師。篇三：近五年教學工作總結

近五 年 教 學 工 作 總 結 鄖西縣土門鎮(zhèn)中心小學彭高琴

近五年，該是我教學最睿智、工作最順手、心態(tài)最平和的五年。這五年我一直代小學數學，在這五年里我的教學成績每年名列全鎮(zhèn)第一。所以說這五年也是我收獲最多的五年！

這五年，我獲得了一系列的榮譽稱號，2009年——2011年連續(xù)三年考核優(yōu)秀，2012年被評為“鎮(zhèn)優(yōu)秀教師”，2013年被評為“縣優(yōu)秀教師”。2012年參加全縣“課內比教學”活動獲得二等獎，2013年參加全縣公開課榮獲一等獎，2013年我的論文《欣賞獨特的風景線》在新課標上刊登。與此同時，我的多篇論文在《鄖西教育》上刊登。追本溯源，我今天的收獲源于四點：

第一：熱愛。我喜歡老師這個職業(yè)，喜歡教學，喜歡我手里的每一個學生，臺灣著名漫畫家蔡志忠說，幸福就是能從事自己最喜歡的事業(yè)。我站在講臺上的那一刻，就是最幸福的。近幾年真的很累，人到中年，上有老下有小，白天上課，晚上加班改作業(yè)，每天睡眠只有六小時左右，累得走在路上大腦都是昏昏沉沉的，但只要一站在講臺上，我就會完全清醒，然后就會思路清晰，表情生動。因為熱愛。我才會長達十多年地做那個全天下最辛苦，最不討好，風險也最大的班主任。第二，思索。有人說：“抄一輩子教案只是一個抄書匠，而反思三年就能成就一個大師”。我的課堂教學，一直堅持“變”與“不變”相結合的原則?！白儭笔墙虒W方法，我堅持每堂課的教學風格絕不雷同，堅持每課必有創(chuàng)新。一點點的改變，一點點的思索，其實并無什么特別，但若是長此以往堅持了累月長年，就促進了為師者的思索，于是課堂也就充滿變化，數學課便會趣味橫生。

至于“不變”的，不變的首先是我的思想。我絕不照本宣科，我一定要給孩子們打開一個知識的平面，我一定將課本當做一個窗口，教孩子望向外面那豐富的世界?！安蛔儭钡倪€是原則：學生會的我堅決不說，學生能做的絕不越俎代庖；我堅持課堂之上絕不可以唯我獨尊；我堅持課堂一定要有密度，課外必有補充；我堅持學生必須跨年級閱讀，跨年級自學；我堅持用平等的眼光看待學生，與學生進行心靈對話；我堅持以人為本，用發(fā)展的眼光看待每一個學生。

第三，讀書?？梢赃@么說，我教書多少年就是讀書多少年。把別人閑聊、吃喝、逛街的時間全用來了讀書。每日有所思所得，就是自己最大的快樂！我為此曾總結了這么一句話：今天的選擇成就著明天的優(yōu)劣。只有堅持幾十年如一日的讀書，不停息，不放棄，日日思，天天做，長長久久的才能成就自己的特色。

我覺得做一個老師要多讀書多好書。雖然我是一名數學老師，但我還是堅持讓自己多讀書，我始終認為，課上所講畢竟有限，而課余時間和學生的興趣發(fā)展卻是無限，一本書就是一個好老師，一篇好文章可能改變一個孩子的一生。讀書還有一條妙處，那就是它是班級管理的良藥。

第四，寫作。

作為老師，學生的精神導引者，我一直堅持著自己的讀書、反思、寫作的特色生活。近幾年來個人已在縣級以上刊物發(fā)表文章多篇，文章多次獲市、縣級一、二等獎。

所以說，最智慧的老師，是一路閱讀一路思索，一路嘗試一路寫作，每一步都是發(fā)現，每一天都是探索??讓每一節(jié)課都充實鮮活，讓每一天都刺激快樂，讓每一個孩子都享受到文字的魔力、語言的奧妙，就是最幸福的老師了！俗話說，沒有最好，只有更好。雖然這幾年我在工作中取得了一點成績，但這只能代表過去。展望未來，任重道遠。這些成績的取得，只是我繼續(xù)努力奮斗的起點，我將一如既往地開拓進取，再接再厲，努力起到橋梁、紐帶作用。2013.09.13

第五篇：在我們日常的教育教學工作中

在我們日常的教育教學工作中，新接觸一個班級，能在任課教師的腦海中最先記住的名字，往往是“兩頭”的學生，這不僅僅是因為他們的學習成績反差大，細觀察會發(fā)現，能主動與老師談心說笑的大多是“兩頭”的學生，而“中等生”很少。

我們在學生思想教育上，長期以來，已經形成了一種“抓兩頭、帶中間”的框框，導致了事實上的“忙兩頭、丟中間”的最終局面。這部分“中等生”大都缺乏主見，缺乏學習、活動的熱情，沒有與人競爭的勇氣和興趣。這部分“中等生” 長期缺乏教師應有的關心、幫助、教育和培養(yǎng)，在集體生活中也缺乏唱“主角”的機會，自以為處在冷漠的關系中，加上對自身認識不夠，形成了精神欲求不足的心理。這種心理狀態(tài)與我們所提倡的現代人意識是格格不入的，與素質教育的要求是相背離的。

一、對“中等生”概念的思考。

“中等生” 的概念，我們的工作中經常使用，但其內涵與外延卻好象很少有人去分析，仍是一個模糊的概念。

內涵是指一個概念所反映的事物的本質屬性的總和，也就是概念的內容。外延是指一個概念所確指的對象和范圍?！爸械壬?的概念的本質屬性并不是非常明確的，外延也并不確定。從其詞義本身揭示的內涵來說，就是指在學生前進的隊伍中處在中間的學生。顯而易見，這個“中等生”、“尖子生”以及“后進生”的差別，是教師們以“分數高低”和“紀律好壞”為尺度，人為地劃定的。

學習成績成為絕對的標準，其他表現僅僅是參考分。而學習成績又包括哪些內容呢？99%又是考試分數，而且是總分數，不是單科分數。這種人為的評價尺度在教育活動中經常反復使用，已經固化為一種社會尺度，反過來又對教育活動產生影響和反作用。

這種反作用就是由于“中等生” 的成績的中等，使教師給與的關注少，師生之間缺乏溝通，而長期如此，必然給“中等生”帶來一系列的心理問題。

二、對“中等生” 心理問題的思考。

心理的實質是什么？心理是人腦的機能，是客觀現實的反映。也可以說，心理是人腦對客觀現實的主觀映象。心理學研究的主要內容是人活動的動機、心理過程和個性心理特征。

個性心理特征包括氣質、能力、性格。人的“秉性”、“脾氣”不同，有人急躁、有人穩(wěn)重、有人活潑、有人沉靜，這是氣質的不同。有人謙虛、有人驕傲、有人粗心馬虎、有人細致認真、有人意志堅強、有人害怕困難，這是性格方面的差異。有人感知靈敏、記憶力好，有人長于想象、善于思考，這是能力的差異。這些特征的綜合，形成了人與人不同的個性心理特點。

個性心理的形成有著十分復雜的主客觀條件。如教育條件、環(huán)境條件、條件、意外事件等因素的影響。不同的條件，會產生不同的結果。有時條件相同，由于主觀努力的緣故，也會導致不同的個性。

如同世界上沒有兩片完全一樣的樹葉，“中等生” 每個人的個性心理特征也各有其特點。拋開個性的問題，以及其它影響個性心理的因素，就教師的影響來說，“中等生”在情緒、意志、能力等方面，易形成哪些共性特點呢？

1、“中等生”的消極心理特征。

在情緒方面：他們的心態(tài)一般比較平和。大部分“中等生”起初希望得到教師的與肯定。但當教師忽視對他們的關注時，學習和工作的熱情逐漸減弱，進而不良的、消極的心境產生。

在意志方面：由于不愉快的心境，將使其做事缺乏自信，無法信心百倍地去克服困難，不能朝氣蓬勃地奮勇前進，從而會降低活動效率，也難以堅強的意志，做事會瞻前顧后，缺少果斷性。

在能力方面：由于消極的情緒和做事的優(yōu)柔寡斷，使所做之事往往成少敗多。這必將更加動搖其做事的信心，導致工作學習能力提高緩慢，總覺做事不如別人做得完美。

在性格方面：由于以上種種情況，長久下去，使其性格更加內向、孤僻、沉默寡言，不善交際。遇到問題時，主要靠冥思苦想，自問自答。

由于教師長期缺乏對其，“中等生” 這種消極心理長久循環(huán)下去，會使他們在了解情況、判斷問題、形成見解時，出現偏頗，所遇問題不但解決不了，反而會把事情越弄越復雜，使他們陷入一種更加不愉快的心境之中，性格更加內向，過于敏感，甚至抑郁、緊張、拘束、不自然、膽怯。

2、“中等生”的積極心理特征。

總體講，“中等生”一般心細，善于察顏觀色，他們有追求和向往，有較強的自尊心，做事很認真，很自覺，很懂事，甚至循規(guī)蹈矩，他們不調皮，不搗蛋，不惹麻煩，嚴格遵守學校的規(guī)章制度。

“中等生”在心理特征上的優(yōu)點和缺點，造成他們自相矛盾的心理，在學校生活中的主要表現有：他們往往對自己的理想、抱負要求過高，因其身心發(fā)展的不完全成熟性，會使他們的現實自我與理想自我產生距離。如在回答教師問題時，希望口齒清楚地把問題答好，但又戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、目光游移不安、結結巴巴，盼望老師盡快讓其坐下。希望自己豁達樂觀，卻時不時要為一時的小事而生悶氣。課間休息或課外活動時，想參與進來，卻又擔心別人嘲笑。這種心理易導致自悲、害怕，由退縮失望最終導致嚴重的心理障礙。這不是我們的時代所要求的。

教育的目標是塑造人——通過教育的開展，將一個自然狀態(tài)的人塑造成一個社會狀態(tài)的人，將一個混沌未開的自然人塑造成一個身心健康的對社會有用的人才。

作為教師，特別是班主任教師，應該如何更好地履行其教師的職責呢？

三、對“中等生” 心理問題的疏導。

第一、疏導學生的心理問題，作為人師應該提高自身素質,具備以下幾點能力：

1、訪談能力。教師應有針對性的家訪。家訪可以深入學生的家庭環(huán)境中，通過對及相關人員的詢問、調查和座談等有效形式，全面了解學生所受的家庭教育及學生在家實際表現；可以將學校教育信息及學生在校表現反饋給學生家長，有助于學校教育與家庭教育的結合；可以幫助教師全面了解和把握學生在校行為的真實動機，探究其思想行為的根源，從而做到有的放矢、因材施教。例如，我班有8位學生在周一至周五跟隨爺爺奶奶生活，周末回家看望父母。這給教育管理學生帶來難度。會時是學生的父母到校，但是日常照顧孩子們的卻是他們的爺爺奶奶。雖然，在家長會上，也教給家長們一些教育、管理、督促學生學習的方法，但是，實施起來卻與教師的要求有距離，學生們的爺爺奶奶從中打了折扣。家訪可以使我了解學生在爺爺奶奶面前的真實狀態(tài)。

李峰同學就是典型的例子。他的學習成績在下降，但在班里是老實得出了名的學生，甚至有些窩囊，他極少違反學校的規(guī)章制度。我決定對他家訪，他很害怕，我告訴他，我只是想同他的奶奶聊聊，以打消他的顧慮。來到他家，與奶奶交談中，我發(fā)現：雖然教師已經強調了平時復習的重要性，可是他仍在延用小學的習慣，是那種“臨陣磨槍”的學生，平時很少復習，看動畫片，造成基礎知識不扎實。于是，我告訴奶奶一些簡單而實用的方法，來督促學生學習。讓奶奶用耳聽、用眼看，要求學生每天完成1小時的復習，背單詞、背課文、讀書時要出聲，讓奶奶聽得到，并且當天學的知識當天復習，不能只完成筆頭作業(yè)。此后，經過一段時間的觀察，我發(fā)現

李峰的學習成績有提高，英語默寫合格率上升了，學生臉上也有了從容的笑容。

2、觀察分析能力。教師要善于觀察分析學生的優(yōu)點和缺點。金無足赤，人無完人，每個人的優(yōu)點和缺點都是存在于同一個統(tǒng)一體中，兩者相互包含，相互掩映。例如，冷靜有時卻缺乏熱情；愛出風頭卻又勇于創(chuàng)新。教師要細心觀察，全面了解，去發(fā)現學生的優(yōu)點和缺點，為心理問題的疏導奠定基礎。

我班的牛薇同學，是單親家庭，她跟隨父親，家里還有奶奶、伯父、姑姑一家，同住一套三居室。在班里，她獨來獨往，不愛說笑，眼神暗淡，學習基礎差，但很努力。我感覺到這個學生如此壓抑，會嚴重影響她的心理健康。從小學老師對她的鑒定上，我知道她唱歌。在年級主題會上，我鼓勵她表演拿手的節(jié)目——唱歌。此后，她參加學校組織的卡拉 O K比賽，獲得二等獎。同去觀看比賽的同學，回來很激動，是他們跑著回來告訴我這個消息的。這件事后，牛薇的學習更加努力了，雖然她在學習上仍然存在很多困難，但她從不抄作業(yè)，從沒有放棄努力。而且，從她的眼神中，我看到了神采。

3、理解學生的能力。教師要注意做到心理換位。教師往往不同程度地存在著“自我中心”的傾向，易從自己的角度，用自己的眼光和感情看待周圍的世界、處理所遇問題，這不利于全面地了解學生，妨礙師生之間的感情交流和相互理解，影響教育效果。

要做到心理換位，就要常常設身處地的從他人所處的地位、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領悟他人的所思所感所為，體驗別人的精神世界就好象是自己的精神世界。一個教師應常用“假如我是一個學生” 這樣的話來提醒自己，要象演員那樣把自己想象成一個正因“一次考試不及格而懊喪”或“回答不出老師的問題而難堪”的學生，認真考慮自己每一言行會引起學生什么樣的反應，并盡可能教會學生掌握心理換位的方法，使學生與學生之間、學生與老師之間相互理解。

記得那是一個中午，外班的兩個學生在國旗下，繞著旗桿互相滋水玩，一個學生的上衣已經濕了大半，我叫住他們說了兩句，高鵬（我任課班級的學生）把書和雪碧瓶子用力扔在地上，那樣子分明告訴我：“你又不是我的班主任，管得著嗎？”當時我很生氣，但理智告訴我不能發(fā)脾氣。于是，我讓他們站在國旗下呆一會兒。雖不情愿，但他們還是站在那里了。我告訴他們，我用5分鐘辦過事之后會回來。當我回來時，高鵬的態(tài)度沒有太大變化，頭歪呆著。我問他：“假如你是老師，愿意看到學生向你發(fā)脾氣嗎？” 高鵬的頭不歪了。然后，我提到“百分評比”、提到“他們在政教處窗前”、提到“班級榮譽”，高鵬爽快而真誠地說：“老師，我錯了?！蹦且?/p>